第一篇：小學低年級語文教學中穿插課中操的研究 (轉載)

小學低年級語文教學中穿插課中操的研究(轉載）

【摘要】 兒童心理學告訴我們：7至8歲的兒童持續集中注意只有20分鐘，而小學一節課是35至40分鐘。課堂上，學生常常走神。特別是一年級小學生，常常開小差。這就需要教師精心設計教學環節,不斷地用新鮮事物吸引孩子。而“課中操”就是一種行之有效的方法，通過輕松活動，調節學生肌體活動，消除疲勞，使學生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力，參與學生活動的全過程，保持學習的興趣。【關鍵詞】 課中操；注意；活動；孩子們 在2004年，《大眾醫學》組織100多名兒童保健專家，歷時2個月的專項調查后得出了學齡前兒童十大問題行為向外界公布，其中注意力差、容易分心被列為十大問題行為之首。這個問題在我們平時的教學中也是很普遍的，尤其是在低年級顯現得更為突出。我們知道兒童的注意力是在成長過程中發生發展和完善起來的。學齡前兒童的活動主要是在被動注意參與下進行，對新鮮、具體的現象和變化著的事物較容易產生注意，所以參加有趣的活動時注意力比較集中。6～12歲兒童被動注意和主動注意都有所增強，并逐漸能把注意更多地與學習相連。但是，與成人相比，他們的注意還是比較差的，表現在：

（1）注意的穩定性較差，即注意集中的時間較短，容易分心，集中注意的時間與需注意的內容和形式有關，一般為7～10歲約20分鐘，10～12歲約25分鐘，12歲以后30分鐘以上。（2）注意由一種活動轉移到另一種活動的能力仍不完善，所以當讓兒童將注意力由感興趣的游戲或玩耍轉移到不感興趣的學習時較難，所需時間較長。

一般低年級孩子在上課到20分鐘的時候就已經不能完全控制自己的注意力，出現東張西望、做小動作等情況。為了能緊緊抓住學生課堂上學習的積極性，激起學生學習的興趣，教師可以根據教學內容適當的穿插課中操，相信會收到事半功倍的效果。

所謂課中操，就是在上課過程中插入一段放松的活動。形式是多樣化的，可以是手指操、全身運動，還可以是唱歌、聽音樂等等。課中操在教學過程中起一個輔助作用，目的在于集中學生的注意力，或者在學生學習累的時候起一個調節作用。

小學低年級語文教學中的課中操，就是指在低年級語文教學中，根據語文課中所學內容，靈活設計、穿插幾分鐘的放松活動。這個活動不是隨便在一節課中插入幾分鐘的休息，而是需要使其成為一個有機的教學環節，既讓孩子得到休息，同時又使所學內容得到鞏固和升華。

一、課中操的形式

（一）律動式的課中操

律動是幼兒非常喜歡的活動，它是

指有韻律、有節奏的身體動作。通過聽音樂領會音樂的節奏、節拍、力度、速度、內容、情緒等，激發相應的感情，從而以身體各部分的動作或姿勢來表達對音樂的感情，一般多用于音樂課中，我覺得把律動帶入語文課堂，可以使孩子們在專心學習之后真正得到放松。

如我在教學人教版第一冊《小小的船》一課時，我讓孩子們邊看課件演示的動畫邊聽歌曲。聽著聽著，孩子們仿佛覺得自己也成了彎彎的小船，在藍色的天空蕩啊蕩......他們的身體不由自主地搖晃起來，輕輕地哼起了這首歌。這樣，孩子們不僅較好地領會了課文的意境，同時也放松了身心。帶著這種感覺再讀課文，連平時不喜歡朗讀的學生都讀得瑯瑯上口，韻味無窮，這就是韻律的魅力。

（二）歌曲式的課中操

每次上音樂課，孩子們都是蹦蹦跳跳地走進音樂教室，發自內心的歡呼聲常常回蕩在室內。看到這些，我也好想把音樂帶入語文課堂，讓孩子們通過欣賞、歌唱來領會課文內容。通過嘗試也取得了不錯的效果。

如我在教學人教版小學語文第二冊《王二小》時，我借用了《二小放牛郎》這首深情的歌曲。當孩子們聽著低沉的音樂，感受著二小被敵人挑在槍尖的危難時刻，很多孩子都落淚了。而當再次讓孩子們讀課文時，孩子們的朗讀水平提高了，真正做到了有感情朗讀。這樣的方法比老師范讀指導，更立竿見影。

（三）兒歌式的課中操

兒歌讀起來瑯瑯上口，孩子們喜歡讀、樂意背。于是我也嘗試著把課文內容或課文中的一些生字編成兒歌，作為課中操的內容之一，也收到了很好的效果。

如教學人教版小學語文第二冊《烏鴉喝水》時，我學習其它老師的做法把課文內容改編為兒歌：

聰明伶俐小烏鴉，開動腦筋想辦法，解決困難喝到水，我們都來學習它。

師生共同拍手讀兒歌，夸小烏鴉，孩子們得到了放松，同時又理解了課文內容，領悟到遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法的道理。

又如在教學人教版小學語文第三冊《一株紫丁香》時，我根據教參把課文中的生字串連起來變成了一首兒歌：

踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。孩子們在互相朗讀背誦兒歌的過程中鞏固了本課的生字，在不知不覺中完成了識字任務，真是好玩易學。

（四）故事式的課中操

孩子們最喜歡聽一些新奇有趣的故事，語文課，通過講故事吸引孩子，也是一條妙計。尤其是一年級的孩子們剛剛入學，聽講習慣還沒有養成，再加上拼音教學難度較大，課堂上，孩子們開始分心時，我便給孩子們講述一些偉人學習的

故事。當我講完故事，孩子們也能專心起來，沒幾分鐘就掌握了當堂所學的內容。

（五）表演式的課中操

每個孩子都有表演的欲望，我把讓孩子們表演課本劇作為課中操的一種，也收到了很好的效果。

如人教版小學語文第二冊《手捧空花盆的孩子》非常適合表揚課本劇，于是在精讀課文時，我請孩子們戴上頭飾演一演。通過表演，孩子們真正體會了國王選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因，并收到了更為深刻的感染。這樣的過程是孩子們通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，從而實現表像的外化，也就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來的過程。在這較復雜的過程中，孩子們就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣他們就不只局限于“只能意會，不能言傳”的層次，而是達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

（六）放松式的課中操 一節課40分鐘，對于剛入學的孩子來說顯得有點漫長。要讓他們整齊劃一的端坐著不但不符合他們的身心發展需要，還會造成生理上的疲勞。所以在課堂中引入幾分鐘放松式的課中操可以起到調節的作用，并能吸引學生的興趣。

如我在拼音教學過程中經常會穿插一些動手課中操：“點點頭，搖搖頭，轉轉頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰。”當孩子們在老師的口令中點頭彎腰后，一個個又生龍活虎了。這種課中操還有利于讓全班的每一個學生都動起來，使他們的創造潛能得以自由的施展，真是百做不厭。

二、怎樣合理穿插課中操

（一）在語文教學中穿插不同形式的課中操，激發學生學習語文的興趣。

1、根據學生不同的階段特點，在語文教學中穿插課中操。

一年級的孩子在入學后，經過一段時間的學習，在各方面都會有不同程度的進步。所以對于這樣不斷處于變化狀態的個體來說，在語文教學中穿插課中操，也需要體現一個階段性。如：對于剛入學不久的孩子，他們對于課堂是陌生的，課堂的40分鐘對于他們也是漫長的，又因為他們還未養成很好的課堂常規，所以一節課對于他們來說是非常疲勞的。于是在這樣的時期，適合在課堂中穿插放松式的課中操，能緩解他們長時間集中注意力帶來的疲勞，以便更好的投入下半段的學習。

像：小手小手拍拍，我的小手舉起來，小手小手拍拍，我的小手握起來，小手小手拍拍，我的小手放起來（同時坐端正）這種只要坐在位置上做，簡單易學的和行為習慣緊密結合的課中操就很適合這一時期的孩子。

到了教學拼音時，我們可以根據拼音教學的進度，讓孩

子們做做拼音操：（邊拍手邊念

點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。單韻母六兄弟：ɑ o e i u ü，ɑ是老大，ü小六。動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh ch sh,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng in gong ,站要直坐要正我們來背整體認讀音節表：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying。這樣化簡單枯燥的背誦為活潑有趣的課中操，孩子們在背的過程中又鞏固了拼音，何樂而不為呢？

2、根據教材的不同特點，在語文教學中穿插課中操。

一年級的教材都非常的生動形象，讀起來又瑯瑯上口。但細細品味，每篇課文又有自己的特色在里面。所以我們在運用課中操時需要根據課文的內容和特色來決定和設計課中操。如：優美、抒情的課文我們可以采用歌曲式的課中操。深情、凝重的課文我們可以采用放松式的課中操。因為這類文章孩子們動口較多，內容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，這時我們可以根據課文內容適當設計一些簡單的放松動作，使孩子們能在動動手腳的過程中放松身心。愉悅、激昂的課文我們可以采用律動式的課中操。在學習這類課文時，孩子們都會被課文感染，情緒高漲，滿腔熱情，可是這些在課堂中并沒有合適的渠道釋放出來。我們就利用一些簡單的身體律動動作，給孩子們一個釋放的空間。

3、根據課型的不同特點，在語文教學中穿插課中操。

一年級的課從內容上可以分為：識字課、閱讀課、復習課幾種。而每一篇課文又可以分成幾個不同的課時，每個課時又有不同的教學目標，所以根據課型、教學目標的不同，可選擇不同形式的課中操。

如在識字課中我們一般多用一些兒歌式的課中操，把生字串連在兒歌中，達到生字復現和鞏固的目的。在閱讀課中可以穿插一些律動式、表演式、歌曲式的課中操，這樣能與課文內容緊密聯系。在復習課中，由于復習內容比較多且枯燥，較適合穿插一些放松式的課中操。需要注意的是，不是每個年級，每個班級，每節課都需要做課中操。如果孩子本來就上的很認真，老師冷不叮的來一個課中操，顯然把孩子的興趣轉向另一邊，在教學過程中也形成了一個斷層。所以具體要根據孩子課上的表現來決定做不做，或者做怎樣的課中操，不能為了做而做，那就有點形式主義了。總之，使用課中操時要體現預見性和靈活性。教師對兒童有意注意的維持時間應有預見性，不能等學生吵鬧了才想到做課中操。一堂課中什么時機使用，采取哪種方式使用要靈活。

（二）合理穿插課中操，使課堂教學充滿活力。

1、課中操穿插的時間。

對于40分鐘的一節課，在什么時候穿插課中操，并沒有嚴格的規定。課中操可以放課前，可以放課中，也可以放課末。這需要根據教材的特點、課堂生成的情況、學生的學習狀態等來選擇時機。

2、課中操穿插的強度。

在語文教學中穿插課中操要起到一個使學生放松，集中注意力，使后半堂課學習更順利，更專注。強度過小起不到吸引學生的注意力的效果，強度過大又容易造成學生的疲勞，所以一定要做到適度。尤其是一些律動、放松式的課中操，要注意拍手、跺腳、叫喊的時候不要太用力，以免影響他人尤其是隔壁班的上課，要體現美感。

3、課中操與課堂教學內容的緊密結合。

課中操最終是為課堂教學服務的，所以它在課堂教學中不能顯得很突兀，需要與課堂教學的內容緊密練習。即使是純粹為了讓學生放松、休息一下的手指操能也需要通過老師的過渡語結合到課堂教學中。

有的老師認為課中操浪費了課堂上寶貴的時間。其實不然，如果巧妙地設計課中操，會讓孩子們疲憊的大腦得到休息，情緒高漲，更有精力投入到下邊的學習。同時，通過課中操，孩子們對課文內容有了更進一步的理解，可謂一舉兩得。

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第二篇：小學課中操

回答正確” “你真棒” “真愛思考” “真聰明”

1）2 3 坐好了，2 1 不講話！

小手放放好，小腳并并攏。

（2）小嘴巴，閉起來。小眼睛，看黑板。

（3）安靜課堂方法：

師（雙手擊掌3次，有節奏的X X X）

生

（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節奏也是X X X）

（4）小手小手拍拍，我的小手舉起來，小手小手拍 拍，我的小手握起來，小手小手拍拍，我的小手放起來（同時坐端正）

棒！棒！棒！我真棒！

小馬兒，跑跑跑。小青蛙，呱呱叫。小兔

子，跳跳跳。小蜜蜂，嗡嗡叫。老虎來了，木頭人！我把每種動物的相應動作編 出來，動作盡量夸張、可愛、大方點。我說：小馬兒，學生：跑跑跑！（并作出

動作）??最后老師說：老虎來了！學生：木頭人！全部就安安靜靜坐好。

課中操訓練

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鴨子，嚘嚘嚘（雙手放前作鴨子嘴巴狀）

小金魚，游啊游（雙手作小魚游狀）（或者在腰部擺動）

小朋友，拍拍手（拍手）

安安靜靜齊坐好！（放好手，坐好．）

《數字篇》

1．數字兒歌

1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話，4像小旗迎風飄

5像鉤子能稱菜，6像哨子吹口哨，7像鐮刀割麥子，8像葫蘆藤上掛，9像勺子能盛飯，10像油條加雞蛋。

2．數字兒歌 1像鉛筆細又長

2像小鴨水上漂

3像耳朵聽聲音

4像紅旗迎風飄

5像秤鉤稱東西

6像豆芽咧嘴笑

7像鐮刀割青草

8像葫蘆能做瓢

9像勺子能吃飯

10像雞蛋加油條

3．數學兒歌

我說一，一一一，我說二，二二二，我說三，三三三，一張紙頭一枝筆，身上長著多少二，鮮紅領巾胸前戴，學習數學做練習，左邊右邊數一數，三只角，三條邊，都要用到紙和筆。眼睛、手腳和耳朵，我們人人都喜愛。我說四，四四四，我說五，五五五，我說六，六六六，眼前一張長桌子，五角星，亮晶晶，“六一”節啊真快樂，四只腳，四條邊，國旗上有五顆星，唱歌跳舞做游戲，用它讀書和楔子。我是那顆小星星。祖國花朵真幸福。我說七，七七七，我說八，八八八，我說九，九九九，一個星期有七天，慰問軍屬老大媽，九月十日教師節，星期天，不上學，你掃地，我擦窗，尊敬老師有禮貌，做個媽媽的好幫手。大媽對我笑哈哈。人人夸我好寶寶。

我說十，十十十，兩只手上有手指，十個手指用處大，學習雷鋒做好事。

4．數字兒歌

1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋。

5．數字兒歌 1像鉛筆細又長 2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗隨風飄，5像鉤子鉤東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一道，9 像勺子能盛飯

6．數字兒歌

１什么１，棍子１。２什么２，鴨子２ ３什么３，耳朵３。４什么４，帆船４ ５什么５，鉤鉤５。６什么６，大肚６ ７什么７，拐杖７。８什么８，眼鏡８ ９什么９，汽球９。10什么10，棍子打棒球

7．數字兒歌 1像蠟筆細長條 2像天鵝水上漂 3像耳朵聽聲音 4像小旗迎風飄 5像秤鉤彎又彎 6像小勺能吃飯 7像鐮刀帶鋤把兒 8像葫蘆架上搖 9像氣球隨風飄 0像雞蛋營養高

8．數字兒歌 1像鉛筆細長條 2像水鴨水上漂 3像耳朵聽聲音 4像小旗迎風飄 5像秤鉤來賣菜 6像豆芽咧嘴笑 7像鐮刀割青草 8像麻花擰一圈 9像勺子來做飯 10像鉛筆加雞蛋

9．數字兒歌（這個很棒，手指配合相應的動作！）一根手指點點 兩根手指剪剪 三根手指彎彎 四根手指插插 五根手指開花

10．活動兒歌 一個指頭拉鉤鉤，兩個指頭拾豆豆，三個指頭系扣扣，四個指頭拎兜兜，五個指頭在一起，攥成拳頭有勁頭。

11．學說10 弟弟滾鐵環，鐵環一個圈，1和圓圈并肩站，10這個數字到處都可見，一望二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

12．數數：

一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出兩只手，十個手指頭。

《知識篇》

1．數學課課中操

課前準備：每組按照座位的順序發一張數字卡片，分別寫的是1---5 齊說：1、2、3、4、5，我們一起找朋友。生1：我是1，我的朋友在哪里？

生2：我是2，你的朋友在這里。2比1多1，1比2少1。生2：我是2，我的朋友在哪里？

生3：我是3，你的朋友在這里。3比2多1，2比3少1。生2：我是2，你的朋友在這里。2比3少1，3比2多1。生3：我是3，我的朋友在哪里？ 生2和生4：我是※，你的朋友在這里。??

注明：可以一邊拍手一邊做找朋友的游戲。

2．數的組成游戲（拍手）數的組成的游戲，例如3的組成： 師（拍手）：我說1，生（拍手）：我對2，集體（拍手）：1和2 和起來是3。還可以再換數，也可以由學生帶領。

3．關于十的組成的 1919好朋友 2828手拉手 3737真親密 4646一起走 55湊成一雙手

4．我是1厘米

1厘米,很淘氣,仔細找,才見你.指甲蓋1厘米,伸出手指比一比.長短和我差不多,大約就是一厘米.100個我是1米,我是米的小兄弟, 物體長了別用我,要不一定累死你.5．《位置與方向》

早晨起床面向陽，開動腦筋想一想； 前是東來后是西，左是北來右是南； 伸出左右兩只手，東南西北記得牢； 地圖方位有規定，上是北來下是南； 左是西來右是東，小朋友們要分清。

6．商中間或末尾有0的除法：

我是0，本事大，除法運算顯神通。不夠商1我來補。有了空位我就坐。別人要想把我除，常勝將軍總是我。

7．四則混合運算的運算順序：

括號括號搶第一，乘法、除法排第二，最后才算加減法，誰在前面先算誰。

8．連續退位的減法：

看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有點看作9。

9．有關`湊十法`的看到9想到1，看到8想到2，看到7想到3，看到6想到4。

看到大數加小數，先把兩數換位置。

10．十的組合 一加九，十只小蝌蚪； 二加八，十只花老鴨； 三加七，十只老母雞； 四加六，十只大斑鳩，五加五，十只大老虎。

《活動篇》

1．一個適合數學課學生跟著老師做的小游戲：

老師伸出右手的任意幾個手指頭，讓學生回答是數字幾，同時也可以伸出左手的手指，讓學生回答。多伸幾次，讓學生回答，看誰說的又對又快。加難度：當老師伸出右手時，學生說出比手指數大一的數字，當老師伸出左手時，學生說出比手指數小一的數字，老師的胳膊可以在右邊放著，也可以放在身體的左邊，考驗孩子的觀察和反應能力。整個活動在游戲中讓學生既加強了數學方面的知識，也鍛煉了觀察力和靈活的反應能力。

2．數學課課中操 全體起立。

教師站在講臺前面邊做動作邊說：請你跟我這樣做。

學生站長原地一邊模仿老師的動作一邊說：我就跟您這樣做。動作內容可以有：拍手、拍肩、伸伸臂、彎彎腰、搖搖頭等。

3．反口令。

教師說“大西瓜”學生說“大西瓜”，手時卻做出小西瓜的動作。教師說“站”，說生坐下，反之，教師說“坐”，學生站起來。

4．課中操

一邊說一邊示范做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.??請你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點點頭，（我就跟你點點頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

5．“指指點點”的游戲。

以人的五官為指點對象，教師報到其中一個器官的名稱，學生就快速指向哪里。隨著速度的不斷加快，你的注意力也得高度集中。這個游戲我也曾經試用，學生非常喜歡，有時候會來不及往往把眉毛指向了眼睛，鬧出笑話。在不經意的歡聲笑語中間，消除了多少心理上的障礙，在不知不覺中，學生已經放松警惕，很自然得讓我們引進了課堂里來了。

6．課中操

教師教師出示一個手指頭，問學生這是幾？學生會說：“1”。教師很快伸出兩個手指頭，又問學生這是幾？學生會說“2”，教師很快地說：“1+1＝？”然后同時伸出三個指頭，學生會說“3”。通過這個小游戲，提醒同學們上課要集中注意力。

7．游戲：紅黃牌

時間：5分鐘 道具：紅牌、黃牌

游戲操作： 兩人并排站立;聽意思舉牌

老師說：舉起紅牌 —————————— 舉起紅牌

老師說：放下黃牌 —————————— 放下黃牌

老師說：不要放下黃牌 ———————— 舉起黃牌 放下紅牌

老師說：不要不放下紅牌 ——————

放下紅牌

老師說：不要不舉起黃牌 ——————

舉起黃牌

老師說：舉起黃牌 —————————

舉起黃牌

老師說：千萬不要不舉起黃牌 ————— 舉起黃牌

老師說：不要放下紅牌 ———————— 舉起紅牌

老師說：不要不放下黃牌 ——————— 放下黃牌

老師說：千萬不要不舉起紅牌 ——————— 舉起紅牌

老師說：舉起雙手、原地跳一下、放下黃牌 — 放下黃牌、舉起紅牌

老師說：放下紅牌 —————————— 放下紅牌

老師說：不要放下黃牌 —————————— 舉起黃牌

老師說：不要不舉起黃牌 —————————— 舉起黃牌

8．站隊歌 1、2、3，站一站，4、5、6，走一走，5、6、7，踢一踢，7、8、9，扭一扭。

9．歌曲《時間像小馬車》---認識鐘表課中操 時間像小馬車，時間像小馬車。噠噠噠噠噠噠噠噠向前跑。

你我同坐一班車，你我同坐一班車。

噠噠噠噠噠噠噠噠誰也少不了。時間像小馬車，時間像小馬車。噠噠噠噠噠噠噠噠向前跑。

大家各自做什么？大家各自做什么？ 噠噠噠噠噠噠噠噠那就不同了。

10．課中操

點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考，你一言，我一語，這樣發言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！

11．拍手歌

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，兩手朝上伸一伸，兩手叉腰扭一扭，端端正正快坐好！

12．互動操（這里的互動更多的是指學生和學生之間的合作互動。）

“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”

“捏攏放開捏攏放開，小手拍一拍”

“你拍一我拍一”（學生可以自編歌訣）

13．簡單的全身操。

“拍拍手，一二 伸伸手,一二打打肩,一二彎彎腰,一二跺跺腳,一二點點頭,一二坐坐好,一二”

14．一年級課中操 小白兔，蹦蹦跳

小鴨子，嚘嚘嚘（雙手放前作鴨子嘴巴狀）

小金魚，游啊游（雙手作小魚游狀）（或者在腰部擺動）小朋友，拍拍手（拍手）安安靜靜坐整齊

15．拍手歌

小手小手拍拍，我的小手舉起來； 小手小手拍拍，我的小手握起來； 小手小手拍拍，我的小手放起來；

左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，拍拍我的左肩，拍拍我的右肩，舉舉我的左手，舉舉我的右手，摸摸我的左耳，摸摸我的右耳，抬抬我的左腿，抬抬我的右腿．．．．．．．

16．兒歌（注：前半句為老師說，后半句為學生說。）一二三四，坐好姿勢。（同時要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說話）小眼睛，看黑板。身體，坐直 兩手，放好 保持，安靜

準備讀書，拿起課本。（要求做到三個一并拿起課本）

17．安靜課堂方法：

師（雙手擊掌3次，有節奏的 X X X）

生（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節奏也是 X X X）

18．寫字時：

（1）提醒法。（生寫生字前，師誦兒歌）身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平生接：字寫得好，老師夸我行！（2）寫字歌。（師說，生做動作）

閉眼、身正、肩平、足安、臂開、睜開眼睛、握筆，寫字

19．兒歌

叮鈴鈴，上課了，坐端正，專心聽，要發言，先舉手，課堂紀律要遵守。

20．兒歌

叮鈴丁零上課了，小朋友們進課堂，擺好書來坐端正，人人夸我好學生。

21．兒歌 2 3 坐好了，3

不講話！小手放放好，小腳并并攏。

第三篇：語文教學中穿插藝術的運用形式

內容摘要：

語文教學要打破沉悶的傳統的課堂教學模式，煥發課堂活力，提高教學效果，必須運用穿插，所謂穿插就是在教學中穿插與教學內容有關的一些知識，提高學生的學習興趣，調節課堂氣氛，點燃學生智慧的火花，提高學生的能力。

語文教學要打破沉悶的傳統的課堂教學模式，煥發課堂活力，提高教學效果，必須運用穿插，所謂穿插就是在教學中穿插與教學內容有關的一些知識，提高學生的學習興趣，調節課堂氣氛，點燃學生智慧的火花，提高學生的能力。

穿插既是一種教學方法，更是一種 藝術，主要有以下的幾種形式：

1、幽默式、故事式。

教師風趣幽默的語言，對學生有極大的吸引力。同時，學生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應該穿插這些能調動學生積極思維、學習興趣的內容。課堂教學剛開始時，學生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學進行到20分鐘以后，學生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學生的創造思維的發揮。這時候就應該運用幽默，來調節氛圍。如講解《邊城》時，講到翠翠夢見二佬給他摘了一把 “虎耳草”，有一個男同學趴在桌上睡覺，我便停下來說，我們班有一個同學夢見有人摘“虎耳草”給他了，你們猜猜是誰？同學們馬上哄堂大笑，幾十雙目光瞧著他，他很不好意思地低著頭，我馬上又說了一句電視劇《霍元甲》中的主題曲，“昏睡百年，國人漸已醒”，學生又大笑，課堂氣氛活躍起來，然后繼續進行教學。

另外，還可穿插一些小故事，聯系學生、社會的實際，穿插內容。如解釋“烏合之眾”，我想到韓復渠的演講笑話，“你們這些烏合之眾都是 科學 科的，化學化的，都有懂七八國的 英文，我連 中國 的英文都不懂??”，話剛一說完，便引起學生哄堂大笑。通過故事穿插使學生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學上來。

2、聯想式。

教師在教學中，還應該發揮聯想，聯系舊知識，豐富課堂內容。讓學生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯想、對比的穿插，加深對知識的理解。

背景聯想。如第三冊 現代 詩歌教學中，為使學生了解現代詩歌 發展 歷史，我給學生講了胡適的一首現代詩：“兩只花蝴蝶，雙雙飛起來，不知為什么，突然飛回來”，學生聽后興趣勃發，我便不失時機，向學生介紹現代詩、當代詩的文體知識。

字、詞、句聯想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發揮聯想，向學生介紹古典詩詞中有關愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發學生學習古典詩詞的興趣。

如講授《荷花淀》時，里面有一個句子“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字細致刻劃了水生嫂復雜的心理，我馬上聯想到李清照詩詞中的一句“倚門回首，卻把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有異曲同工之妙。

3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教師在教學中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進入教學情景中來。

第四篇：小學低年級語文教學中的讀寫結合

小學低年級語文教學中的讀寫結合

臨江市解放小學

張曉蕾

寫作能力是小學語文需要培養的一種重要的能力。全國小學語文研究會理事長崔巒老師說過?在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。?顯然，讀寫結合是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么低年級怎樣有效地進行讀寫結合起來呢？下面就談談自己在閱讀教學中的幾點做法。

一、閱讀教學中要注重豐富學生的詞匯量。?在低年級……知識的最重要的因素就是詞，更確切地說，就是詞里面所反映的現實的周圍世界；詞在兒童面前展現出新的、在他入學以前完全陌生的那許多個方面……讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具，這是多么重要啊。?（蘇聯教育家蘇霍姆林斯基）。新課標也要求低年級學生能?結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?，并且?在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。?而理解并準確運用所學的詞語是寫話的基礎。教師在教學中應采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結合點，根據詞語的不同特點，來幫助學生理解、積累詞語，發現課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯系，巧妙地滲透寫話的基礎知識。如在《小小竹排畫中游》一文中出現有特點的詞：?青青的??白白的??大大的??寬寬的?。教學中我通過反復朗讀來促進學生的理解，培養學生語感。老師說；?你還知道白白的什么？?生回答： ?白白的云??白白的棉花??白白的花?……同學們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。通過這樣的訓練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強文字和生活之間的聯系。

再如《小松鼠找花生》一課的教學中，為了引導同學們掌握?格外?這個詞語的用法，我在運用多媒體讓同學們理解?一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷?這句話的基礎上問：?格外?還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：?很?、?十分?、?特別?……我趁機點撥：?你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非常’的意思，還知道了與‘非常’意思相近的三個詞語。?這樣通過換詞訓練，就幫助學生積累了詞語。

二、閱讀中要精心選擇讀寫結合點。

讀與寫是屬于兩種不同的認知方式，要實現兩者之間的溝通，可以在語文教學過程中緊密結合教材特點以及低年級學生的年齡、心理等特點，精心選擇讀寫結合點，為同學寫話實踐提供仿寫借鑒的對象，達到滲透作文指導的目的。

1、模仿型讀寫結合。?每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。?這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。我國著名教育家葉圣陶曾說：?語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。?處于低年級的學生，他們的模仿能力強，我們可利用這個特點，精心選擇易于模仿的課文片段，對學生進行有效的寫話訓練。

案例一： 《日月明》這是一篇識字課，它以兒歌的形式讓學生識字，韻文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是對學生對會意字有所接觸，了解祖國語言文字的構字特點。在學習完課文后，我就趁熱打鐵，讓學生模仿課文的格式編寫一首。他們經過思考，學生很快就完成了：

案例二： 《陽光》一課中有這么一個典型的句式：?山上的小樹，因為有了陽光更高了，田里的禾苗，因為有了陽光更綠了。?在理解這句話之后讓學生模仿這個句式寫（）的（），因為有了陽光更（）。啟發學生從不同的角度，不同的事物（動物、植物、人物）去說，充分感受陽光對人類的重要性。

案例三：《菜園里》是一首有特點的兒歌，文章運用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點，富有童趣。教學中抓住這個特點，仿造其規范的語言和句式進行讀寫結合，指導學生進行仿寫。老師說：?黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的？? 生：?苦瓜也是綠色的? ?絲瓜也是綠色的?......師：?蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說說他們不同的顏色嗎？? 生：?西紅柿是紅的，南瓜是黃色的……?

師：?你們能夠學著‘黃瓜身穿綠衣裳’這句話來說說其他蔬菜的特點嗎？?

生?苦瓜身穿綠衣裳, 西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳……?

通過這樣的讀寫結合，讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發展課文內容，加深了對課文內容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創意地去感受、理解、欣賞、評價文本。

2、想象型讀寫結合。

低年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內容上，是不利于學生思維發展的。低年級學生的想象比較豐富、獨特，充滿了創造色彩，充滿了靈性。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，進行讀寫結合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。

（1）抓住詞語展開想象。如教學《小熊住山洞》最后一個自然段，我緊緊抓住?感謝?這個詞語，讓學生觀察課文插圖，展開想象，?有哪些小動物來感謝小熊一家？它們會對小熊一家說些什么？?。學生在理解課文內容的基礎上，能圍繞小熊一家愛護樹木，保護環境的品質進行寫話，達到讀寫結合的目的。

（2）抓住?空白?展開想象。

想象性的讀寫結合包括讓學生補寫文中省略的部分，也可以對文章的內容進行續寫。教學《小松鼠找花生》一文，文中最后寫到?花生是被誰摘走了呢？?這就為學生留下了一個疑問，也為學生留下了一個補白點。這時可以以《小松鼠找到了花生》為題，讓學生去續寫課文，想想?小松鼠怎么找到花生，找到花生后會說些什么？做些什么？?續寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是讓學生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發學生對語文的熱愛。

總之，在低年級的寫話教學中，每一篇文章都是一座寶藏，都會給我們的讀寫結合帶來很好的啟發。我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發揮好每篇文章在讀寫結合中的范本作用，從詞語、句式、段落等層面對課文進行認真地挖掘和開發，才能精心選擇語言訓練的內容，讓讀寫結合訓練取得最大的成效。

第五篇：小學低年級語文教學中識字教學固然重要

小學低年級語文教學中識字教學固然重要，同樣閱讀教學也很重要。閱讀教學不僅能夠培養學生理解、運用語言的能力，促進智力的發展，而且對于學生世界觀的形成，道德品質、意志品質的培養，都有重大的作用。如何提高低年級學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，是小學低年級語文教學中必須把握的重要一環。

培養閱讀興趣。要想真正提高學生閱讀的質量，首先應該從學生的興趣出發，為學生營造一個處處是兒歌、句句見真情的閱讀環境。學生的內心世界是豐富的，特別是那些適合學生年齡特點、語言淺顯、貼近學生生活、展現學生情感世界的兒歌、故事，因此，在教學中要利用教材的特點和教師自身的感染力，運用多種教學方法深入學生的內心世界。

注重教師的范讀。小學生還處于初步學習階段，有很強的向師性。因此，在低年級的教學中，教師通過聲情并茂的朗讀，可以幫助學生學習運用語氣、語速、語調等技巧，把課文讀正確、讀出感情。教師如果能經常給學生正確的、動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染，且能不斷地提高讀書的興趣。重視發揮學生的想像力。想像是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件。一年級學生的想像豐富、獨特，在閱讀教學中，通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。

熟讀背誦是提高閱讀質量的基礎。讀書，只有讀到心里，方能領悟。一年級學生年齡小，幾乎沒有任何朗讀的經驗，要想使學生讀到心里，教師必須手把手地教。背誦就是提高閱讀能力，積累語言，培養語感的有效途徑。在閱讀教學中，我們要指導背誦的方法，可在游戲中背，在表演中背，為學生創設氛圍，使學生在不知不覺中積累豐富語言詞匯，培養語感。

帶領學生走出課堂，豐富閱讀教學的內容。“樹立開放意識”這是課程改革所倡導的理念之一。課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。通過故事會、交流讀書經驗等活動，促使學生大量閱讀，使閱讀成為他們生活的必需。

總之，小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身受益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想像的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。