第一篇：淺談小學(xué)語文詞語教學(xué)----解讀教材

淺談小學(xué)語文詞語教學(xué)

錦繡路小學(xué)

韋柳英

小學(xué)語文詞語教學(xué), 始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點, 也是學(xué)生理解句子，懂得課文內(nèi)容的重要道路。教師在詞語教學(xué)當(dāng)中，要充分施展學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生在教師領(lǐng)導(dǎo)下自動的，富有個性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、控制所學(xué)的知識。下面，筆者就詞語教學(xué)的幾種方法，淺談幾點體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生接洽現(xiàn)實生活理解詞語

有些詞語意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)情勢于生活中經(jīng)常涌現(xiàn)，學(xué)生曾見過、做過、體驗過，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意喚醒學(xué)生的自覺意識，引導(dǎo)學(xué)生接洽生活實際，喚起他們的親身體驗理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：“禮貌”一詞，意思比較抽象，很難理解。這樣的詞語可引導(dǎo)學(xué)生接洽實際生活理解：早晨見到老師說：“老師早”；走到老師宿舍門前，用手輕輕地敲門，老師叫請進(jìn)，你才輕輕地推門進(jìn)去；妨害了別人工作或無意做錯事情，自動向別人道歉說：“對不起”別人幫你的忙要說“謝謝”；家里來了客人要自動喊人，請客人坐，倒茶等。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對“禮貌”這個詞就不難理解了。

二、運用簡筆畫的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“察看是思維的觸角，是獲得知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新的源泉”。在詞語教學(xué)當(dāng)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去察看，去體會。有些詞，由于學(xué)生年齡低，經(jīng)歷淺，生活視野不廣，對詞所刻畫的環(huán)境或景物的理解總是象隔著一層輕紗似的，不夠透辟。遇到這種情況，教師不能從詞義方面講解，要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過察看環(huán)境，自己摸索，在摸索討論的過程中獲得知識。例如，我教小學(xué)語文第八冊《參觀劉家峽水電站》這課時，有這樣的一句話：“我坐在車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一座銀灰色的大壩，鑲嵌在狹小峻峭的山壁中間。” 在教“鑲嵌狹小峻峭”時，如果單講詞義，對還是兒童的學(xué)生來說，是不符合認(rèn)知規(guī)律，他們沒有身臨其境，必定很難理解，即使勉強接受，也是一知半解。因此我在引導(dǎo)學(xué)生理解時，運用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡明的草圖，讓學(xué)生察看草圖慢慢體會。當(dāng)學(xué)生一看到這幅草圖時，馬上就徹底領(lǐng)悟這幾個詞所表達(dá)的意境。

三、以演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才干學(xué)得會。”此話不假。體驗是學(xué)生在實際的生活情境中去感知、理解、控制知識的過程。有些詞。雖然通俗、淺易，表面看起來很容易接受，但是學(xué)生對詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在必定差距，如果只簡略訓(xùn)練，學(xué)生想真正控制和精確運用，就比較難，甚至?xí)l(fā)生岐義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童認(rèn)識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會，讓學(xué)生親身演示詞語的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟詞語所表達(dá)的意思。例如我教小學(xué)語文第四冊《小蝌蚪找媽媽》里的“迎上去”、“追上去”和“游上去”時、雖然"迎、追、游這幾個詞比較通俗、淺易，從表面看起來理解并不難，但是學(xué)生要精確區(qū)分，“迎、追、游”這幾個詞的不同用法，只有讓學(xué)生親身演示一下詞語的內(nèi)容，使他們在親身的體驗中領(lǐng)悟到小蝌蚪所處的位置不同，用詞表現(xiàn)也不同的道理。這樣，他們才會明確詞所表達(dá)的意思。

四、運用朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

一篇情文并茂的文章，作者是經(jīng)過精心選詞，精確用詞表達(dá)作者的情緒。我們在朗讀課文時，對表達(dá)安靜、沉郁、失望情緒的詞，應(yīng)當(dāng)讀得慢一些，對表達(dá)緊張、熱鬧、高興、興奮、驚懼情緒的詞，應(yīng)當(dāng)讀得快一些。因此，我以為理解詞語更重要的方法是入情入境地朗讀。所以，教師在上課過程中，應(yīng)當(dāng)切忌讓學(xué)生死記硬背詞義，注意引導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀，對一些表達(dá)作者十分強烈思想情緒的詞語，要重復(fù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀，通過朗讀使學(xué)生的思想得到升華，情緒得到熏陶，在讀的過程中逐漸理解詞的意思。例如，小學(xué)語文第四冊《雷雨》中“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐盛的想象，將實際生活與情緒朗讀結(jié)合起來，要求學(xué)生把剛下雨時，雨下得急時那種較大的聲響讀出來，當(dāng)學(xué)生把句子所表達(dá)意思讀出來時，對“嘩”這個單詞也就自然而然的理解。

總之，我以為小學(xué)語文詞語教學(xué)，自始自終是一項重要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，必需根據(jù)不同的詞語，采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自動去探究、學(xué)習(xí)。這樣，我們的教學(xué)才干達(dá)到目的。

二0一0年六月

第二篇：小學(xué)二年級語文教材四字詞語

小學(xué)二年級語文教材四字詞語

百花盛開 bǎi huā shang kaī

? 釋 義 百花：泛指各種花卉，形容很多花；盛：茂盛、旺盛的意思。形容春天到來、氣象萬千的盛大喜悅。

?近義詞 百花齊放

? 反義詞 百木凋敝

爭奇斗艷[zhēng qí d?u yàn]

? 【解釋】：奇：奇異；艷：色彩鮮艷。形容百花競放，十分艷麗。爭奇斗艷（也做“爭奇斗妍”），形容百花競放，十分艷麗。多形容花與女子。作謂語、定語；用于花卉。

? 【出自】：宋·吳曾《能改齋漫錄·方物·芍藥譜》：“名品相壓，爭妍斗奇，故者未厭，而新

者已盛。”

? 【示例】：尤其令鄧幺姑神往的，就是講到成都一般大戶人家的生活，以及婦女們～的打扮。◎

李喆人《死水微瀾》

近義詞：爭艷斗芳。

五彩繽紛[wǔ cǎi bīn fēn]

? 【解釋】：五彩：各種顏色；繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。

? 【出自】：峻青《地下水晶宮》：“墻壁上有著許多霜花似的花紋，在燈光的照耀下，滿墻都放

射著五彩繽紛的光芒，就好象是彩虹織成似的。”

? 【語法】：主謂式；作謂語、賓語、定語；含褒義

? 【近義詞】：五顏六色、萬紫千紅

? 【反義詞】：一成不變

色色俱全[sa sa jù quán]

? 【解釋】：各種各樣的東西都很齊全。解釋 各種各樣的東西都很齊全。出處 清·吳趼人《糊涂

世界》第二回：“過了半個月，已是色色俱全，便檢了初三迎娶。請了一位候補同知盛濤，并一位試用知縣張春午做大賓，擇了午時發(fā)了轎，大吹大擂，竟到黎大人那邊去。” 清·吳趼人《糊涂世界》第二回：“過了半個月，已是色色俱全，便檢了初三迎娶。請了一位候補同知盛濤，并一位試用知縣張春午做大賓，擇了午時發(fā)了轎，大吹大擂，竟到黎大人那邊去。” 示例 《紅樓夢》中人物林林總總,生旦凈末丑色色俱全

? 【出自】：清·吳趼人《糊涂世界》第二回：“過了半個月，已是色色俱全，便檢了初三迎娶。

請了一位候補同知盛濤，并一位試用知縣張春午做大賓，擇了午時發(fā)了轎，大吹大擂，竟到黎大人那邊去。”

跋山涉水[bá shān sha shuǐ]

? 【解釋】：跋山：翻過山嶺；涉水：用腳趟著水渡過大河。翻山越嶺，趟水過河。形容走遠(yuǎn)路的艱苦。跋山：翻過山嶺；涉水，用腳蹚著水渡過大河。翻山越嶺，蹚水過河。形容旅途艱苦。? 【出自】：《詩經(jīng)·鄘風(fēng)·載馳》：“大夫跋涉，我心則憂。”《左傳·襄公二十八年》：“跋

山涉水，蒙犯霜露。”

? 【示例】：同樣的青春，同樣的年齡，有人～，為改變祖國一窮二白的面貌而感到莫大的幸福。

◎魏巍《路標(biāo)》

? 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、狀語；用于翻山過海走長路

? 【近義詞】：翻山越嶺、風(fēng)塵仆仆

? 【反義詞】：朝發(fā)夕至、一路順風(fēng)

餐風(fēng)飲露[cān fēng yǐn lù]

解釋】：形容旅途或野外生活的艱苦。吃的是風(fēng)，喝的是露水，形容旅途或野外生活的艱苦。

? 【出處】：明·王守仁《瘞旅文》：“餐風(fēng)飲露，無爾饑兮。”

? 【示例】：但是野外勘測，～，地質(zhì)工作也是艱苦卓絕的。◎徐遲《地質(zhì)之光》

? 【出自】：明·王守仁《瘞旅文》：“餐風(fēng)飲露，無爾饑兮。” ? 【示例】：但是野外勘測，～，地質(zhì)工作也是艱苦卓絕的。◎徐遲《地質(zhì)之光》

水送山迎shuǐ s?ng shān yíng

? 【意思】指賞玩風(fēng)光，寄情山水之中。也形容旅途漫長。

? 【出處】唐·吳融《富春》詩：“水送山迎入富春，一川如畫晚晴新。”

? 【用法】作賓語、定語；用于書面語

? 【示例】元·魏初《沁園春·留別張周卿韻》詞：“甚年來行役，交情契闊，東奔西走，水送山

迎。”

賞心悅目[shǎng xīn yua mù]

? 【解釋】：悅目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。賞心悅目，指美好的情景使人心情

歡暢。語出《近十年之怪現(xiàn)狀》第十九回：“果然湖光山色，令人賞心悅目。” 魯迅 《故事新編·采薇》：“兩人到山腳下一看，只見新葉嫩碧，土地金黃，野草里開著些紅紅白白的小花，真是連看看也賞心悅目。”

? 【出自】：魯迅《故事新編·采薇》：“兩人到山腳下一看，只見新葉嫩碧，土地金黃，野草開

著些紅紅白白的小花，真是連看看也賞心悅目。”

? 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、定語；含褒義 ?

?

? 【近義詞】：心曠神怡、歡欣鼓舞 【反義詞】：怵目驚心、觸目驚心

舐犢之愛[shì dú zhī ài]

? 【解釋】：舐：舔。犢：小牛。母牛舔小牛表現(xiàn)對它愛護(hù)。比喻對子女的疼愛。亦作“舐犢之念”、“舐犢之私”、“舐犢情深”。舐犢：老牛舔小牛的毛以示愛撫。比喻對子女的慈愛之情。

? 【用法】作主語、賓語；用于父母對子女。

? 【結(jié)構(gòu)】偏正式

? 【年代】古代

? 【英文】parently love

? 【近義詞】舐犢情深、舐犢之私、舐犢之念

? 【押韻詞】牛心古怪、直內(nèi)方外、風(fēng)激電駭、失驚打怪、恬不知怪、蟬衫麟帶、眼疾手快、一言

不再、意料之外、扶余海外來源 南朝·宋·范曄《后漢書·楊彪傳》：“猶懷老牛舐犢之愛。”示例 每個父母都有～

烏鳥私情[wū niǎo sī qíng]

? 【解釋】：烏鳥：古時傳說，小烏能反哺老烏。比喻侍奉尊親的孝心。

? 【出自】：晉·李密《陳情表》：“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”

? 【示例】：臣已離家日久，老母現(xiàn)在抱病垂危，望陛下賜臣還鄉(xiāng)，少遂～。◎清·錢彩《說岳全

傳》第四十五回

天倫之樂[tiān lún zhī la]

? 【解釋】：天倫：舊指父子、兄弟等親屬關(guān)系。泛指家庭的樂趣。出自于李白《春夜宴從弟桃花

園序》中的成語，指家庭親人之間團(tuán)聚的歡樂。倫：人與人的關(guān)系。指父子、兄弟、夫妻、親戚之間的關(guān)系。注意適用范圍，只能是親人之間，不可用于同學(xué)、朋友之中。

? 【出自】：唐·李白《春夜宴從弟桃花園序》：“會桃花之芳園，序天倫之樂事。”

? 【示例】：這時父親如果能夠保持著相當(dāng)豐裕的收入，家中當(dāng)然充滿一片～。◎聞一多《關(guān)于儒、道、土匪》

? 【語法】：偏正式；作賓語；含褒義，泛指家庭的樂趣

?

? 【近義詞】：合家歡樂 【反義詞】：孤苦伶仃

其樂無窮[qí la wú qi?ng]

? 【解釋】：其中的樂趣沒有窮盡。指朝廷某一工作，感到樂在其中。出處《抱撲子·暢玄》：“故

玄之所在，其樂不窮。”宋·邵雍《伊川擊壤集·君子飲酒吟》：“家給人足時和歲豐；筋骸康健，里闬樂從；君子飲酒，其樂無窮。”

? 【示例】：這里條件很艱苦，但跟困難做斗爭，其樂無窮。

? 【語法】：主謂式；作謂語、定語、狀語；含褒義

? 【近義詞】：樂不可支、大喜過望

? 【反義詞】：痛不欲生、悲不自勝

摩拳擦掌[m? quán cā zhǎng]

? 【解釋】：形容戰(zhàn)斗或勞動之前，人們精神振奮，躍躍欲試的樣子。

? 【出自】：元·康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》第二折：“俺可也摩拳擦掌，行行里按不住莽撞心頭氣。” ? 【示例】：這是第一次出馬，人們都～，心里突突跳著準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。◎梁斌《紅旗譜》四十八 ? 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、狀語、補語；含褒義

? 【近義詞】：躍躍欲試

? 【反義詞】：按兵不動

生龍活虎[shēng l?ng hu? hǔ]

? 【解釋】：形容活潑矯健，富有生氣。生龍活虎，像很有生氣的蛟龍和富有活力的猛虎。比喻活

潑矯健、生氣勃勃。另有同名電影。《朱子語類》卷九五：“只見得他如生龍活虎相似，更把捉不得。” 清 袁枚 《隨園詩話補遺》卷九：“我輩當(dāng)如生龍活虎，變化不測。”

? 【出自】：清·吳趼人《痛史》第五回：“城外元兵雖多，卻被張世杰一馬在前，宗仁、宗義在后，如生龍活虎一般，殺入陣去。”

? 【語法】：聯(lián)合式；作定語、狀語、補語；含褒義

? 【近義詞】：生氣勃勃、龍騰虎躍

? 【反義詞】：老氣橫秋、死氣沉沉

身強力壯[shēn qiáng lì zhuàng]

? 【解釋】：形容身體強壯有力。解釋形容身體強壯有力。出自明·吳承恩《西游記》第二十一回：

“全憑著手疾眼快，必須要身強力壯。”

? 【出自】：明·吳承恩《西游記》第二十一回：“全憑著手疾眼快，必須要身強力壯。” ? 【示例】：那時，忠大伯還～，墩實個子，紅臉龐，短胡子黑里帶黃。

◎梁斌《紅旗譜》十

? 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、定語；含褒義，形容男士

? 【近義詞】：力壯身強、年富力強

? 【反義詞】：骨瘦如柴、弱不禁風(fēng)

銅筋鐵骨[t?ng jīn tiě gǔ]

? 【解釋】：如銅一樣的筋，如鐵一樣的骨。比喻十分健壯的身體。也指能負(fù)重任的人。? 【出自】：元·楊暹《西游記》第二本第九出：“我盜了太上老君煉就金丹，九轉(zhuǎn)煉得銅筋鐵骨，火眼金睛。”

? 【示例】：他本來是一副～，黑皮膚襯著那一套大布之衣，看去象個鄉(xiāng)下人。

◎朱自清《哀互生》

? 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、定語；含褒義

莘莘學(xué)子shēn shēn xu? zǐ

【解釋】：“莘莘學(xué)子”四個字一擺，像個成語，其實不是成語，而是個自由組合的詞組。“莘莘”是個疊字形容詞，表示“眾多”，在古漢語中用途寬些。例如，《國語》引述過《周詩》“莘莘征夫，每懷靡及”。在現(xiàn)代漢語書面語言中，只用于形容學(xué)生，成為“莘莘學(xué)子”一語。報刊上用這個詞組，有時也出差錯。莘莘：眾多的樣子； 學(xué)子： 即學(xué)生。合起來是：眾多的學(xué)生。

【近義詞】：蕓蕓學(xué)子

尊師重道[zūn shī zh?ng dào]

? 【解釋】：道：指教師指引的應(yīng)該遵循的道理，也指教師傳授的知識。尊敬師長，重視老師的教

導(dǎo)。

? 【出自】：《后漢書·孔僖傳》：“臣聞明王圣主，莫不尊師貴道。”

程門立雪[ch?ng m?n lì xuě]

? 【解釋】：舊指學(xué)生恭敬受教。比喻尊師。程門立雪舊指學(xué)生恭敬受教，現(xiàn)指尊敬師長。比喻求

學(xué)心切和對有學(xué)問長者的尊敬。成語出自《宋史·楊時傳》：“至是，游酢、楊時見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，游酢（音zu?）與時侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。” ? 【出自】：《宋史·楊時傳》：“見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢

侍立不云。頤既覺，則門外雪深一尺矣。”

? 【語法】：偏正式；則謂語；比喻尊師重教

? 【近義詞】：尊師重教

? 還別提他們擁有尊師重教的儒家傳統(tǒng)。

? 尊師重教是永遠(yuǎn)的美德。

? 孔夫子的哲學(xué)是首先要尊師重教。

? 我們應(yīng)該創(chuàng)造一個尊師重教，求知好學(xué)的社會氛圍。

? 尊師重教是永恒的美好的品德已經(jīng)往的,此刻的,將來的,所有的西席都應(yīng)該安享崇拜與祝愿。孺子可教[rú zǐ kě jiào]

? 【解釋】：指年輕人可培養(yǎng)。孺子是小孩子；教是教誨。小孩子是可以教誨的，后形容年輕人有

出息，可以造就。【出處】：西漢·司馬遷《史記·留侯世家》：“父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)返，曰：“孺子可教矣！兵書《六韜》是中國古代的一部著作。

? 【出自】：《史記·留侯世家》：“父去里所，復(fù)返，曰：‘孺子可教矣。’”

? 【語法】：主謂式；作謂語、賓語、定語；含褒義

感人肺腑[gǎn r?n fai fǔ]

? 【詞目】 感人肺腑肺腑：指內(nèi)心深處。人的內(nèi)心都被某事都感動了。形容人內(nèi)心深深地受到了感

動。【出處】

1、唐·劉禹錫《唐故相國李公集記》：“今考其文至論事疏，感人肺腑，毛發(fā)皆聳。”使人內(nèi)心深深感動。

? 【出自】：常貴田《喇吧聲聲》：“輕重緩急，悠揚悅耳，動人心弦，感人肺腑。”

? 【示例】：他在會上的發(fā)言～。

? 【語法】：動賓式；作謂語、定語；指使人內(nèi)心深深感動

? 【近義詞】：動人心弦、蕩人心腑

? 【反義詞】：無動于衷

可歌可泣[kě gē kě qì]

? 【解釋】：泣：不出聲地流淚。值得歌頌、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。值

得歌頌，使人感動得流淚指悲壯的事跡使人非常感動。

? 【出自】：《周易·中孚》：“得敵，或鼓或罷，或泣或歌。” 明·海瑞《方孝孺臨麻姑仙壇記

跋》：“國初方列之概，無異平原復(fù)生。追念及之，可歌可泣。”

? 【示例】：《長恨歌》一篇，有聲有色，～。

◎清·趙翼《甌北詩話》卷四

?

?

? 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、定語；含褒義 【近義詞】：悲喜交集 【反義詞】：歌功頌德

艱苦卓絕[jiān kǔ zhu? ju?]

? 【解釋】：卓絕：極不平凡。堅忍刻苦的精神超過尋常。艱苦卓絕卓絕：超出一般。形容斗爭十

分艱苦，超出尋常。常用于形容斗爭環(huán)境艱苦。

? 【出自】：《宋史·邵雍傳》：“始為學(xué)，即堅苦刻厲，寒不爐，暑不扇，夜不席者數(shù)年。” ? 【示例】：用儒家之道德，故艱苦卓厲者絕無，而冒沒奔競者皆是。

◎章炳麟《諸子學(xué)略說》

? 【語法】：偏正式；作謂語、定語、狀語；含褒義

? 【近義詞】：艱難竭蹶

? 【反義詞】：花天酒地、好逸惡勞

堅苦卓絕[jiān kǔ zhu? ju?]

? 【解釋】：堅苦：堅忍刻苦；卓絕：超過一般。堅忍刻苦的精神超過尋常。清·朱琦《書歐陽永

叔答尹師魯書后》：“雖使古人堅苦卓絕之行，推彼其心，其視鼎镢，甘之如飴。”

? 【出自】：《三國志·魏志·管寧傳》：“德行卓絕，海內(nèi)無偶。”《宋史·邵雍傳》：“始為

學(xué)，即堅苦刻厲，寒不爐，暑不扇，夜不席者數(shù)年。”

? 【示例】：泥土和天才比，當(dāng)然是不足齒數(shù)的，然而不是～者，也怕不容易做。

◎魯迅《墳·未有天才之前》

? 【語法】：聯(lián)合式；作定語、賓語；指堅韌刻苦的精神超過尋常

? 【近義詞】：艱苦卓絕

? 【反義詞】：輕逸無論

驚天動地[jīng tiān d?ng dì]

? 【解釋】：驚：驚動；動：震撼。使天地驚動。形容某個事件的聲勢或意義極大。驚天動地,〖解

釋〗驚：驚動；動：震撼。使天地驚動。形容某個事件的聲勢或意義極大。

? 【出自】：唐·白居易《李白墓》詩：“可憐荒冢窮泉骨，曾有驚天動地文。”

? 【示例】：比前番在梁山泊上更覺轟轟烈烈，做出～的事業(yè)來，功垂竹帛，世享榮華。

◎清·陳忱《水滸后傳》第一回

? 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、賓語、定語；含褒義

? 【近義詞】：震天動地、震天撼地

? 【反義詞】：萬籟俱寂

披星戴月[pī xīng dài yua]

? 【解釋】：身披星星，頭戴月亮。形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦。指身披星星，頭頂月亮。

形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦。出自元·鄭廷玉《冤家債主》。

? 【出自】：元·無名氏《冤家債主》第一的：“這大的孩兒披星戴月，早起晚眠。” ? 【示例】：經(jīng)過二十多天～的風(fēng)塵奔波，到襄陽后一定要休息幾天。

◎姚雪垠《李自成》第二卷第二十章

? 【語法】：聯(lián)合式；作謂語、定語；形容連夜奔波或早出晚歸

? 【近義詞】：早出晚歸

流星趕月[liú xīng gǎn yua]

? 【解釋】：象流星追趕月亮一樣。形容行動迅速。發(fā)音流星趕月 liú xīng gǎn yua釋義像流星追

趕月亮一樣。形容行動迅速。出處明·吳承恩《西游記》第四十四回：“那一頓如流星趕月，風(fēng)卷殘云，吃得罄盡。” 示例 放開馬蹄，如～一般，一口氣就跑有三十余里。★清·夏敬渠《野叟曝言》第四

十四回。《水滸后傳》第一回：“ 阮小七真?zhèn)€流星趕月的一般，喫了一回。”用法作賓語；形容行動迅速近義詞 風(fēng)馳電掣 反義詞 老牛破車 查

? 【出自】：明·吳承恩《西游記》第四十四回：“那一頓如流星趕月，風(fēng)卷殘云，吃得罄盡。” ? 【示例】：放開馬蹄，如～一般，一口氣就跑有三十余里。

◎清·夏敬渠《野叟曝言》第四十四回

? 【語法】：主謂式；作賓語；形容行動迅速

眾星捧月[zh?ng xīng pěng yua]

? 【解釋】：許多星星襯托著月亮。比喻眾人擁護(hù)著一個他們所尊敬愛戴的人。眾星捧月意思是許

多星星襯托著月亮。比喻眾人擁護(hù)著一個他們所尊敬愛戴的人。

? 【出自】：《論語·為政》：“為致以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”

? 【示例】：乘著這個改朝換代的時機，咱們得～，把他抬出去！

◎老舍《四世同堂》七

? 【語法】：主謂式；作謂語、賓語；含褒義

? 【近義詞】：眾星拱辰、眾望所歸、人心所向

? 【反義詞】：離心離德、各奔前程

烘云托月[hōng yún tuō yua]

? 【解釋】：烘：渲染；托：襯托。原指一種畫月亮的傳統(tǒng)手法。后比喻從側(cè)面渲染以顯示或突出

主體。烘：渲染；托：襯托。原指一種畫月亮的傳統(tǒng)手法，后比喻從側(cè)面加以點染以烘托所描繪的事物。? 【出自】：元·王實甫《西廂記》第一本第一折金圣嘆批：“而先寫張生者，所謂畫家烘云托月

之秘法。”

? 【示例】：這位老畫家善于用～的筆法描畫山水。

? 【語法】：連動式；作謂語、定語、狀語；用于文學(xué)藝術(shù)等方面

? 【近義詞】：渲染烘托

? 【反義詞】：開門見山、喧賓奪主

痕跡。hén jì

?近義：蹤跡，軌跡，足跡，印跡，跡象。

? 解釋：事物留下的印痕或印跡。如：傷痕、劃痕。

? 例句：雪橇在雪地上留下一道道痕跡；他的文章似乎有草率或抄襲的痕跡。

? 李二和《商人名稱的由來》：“武王伐紂，商朝滅亡。可是周公旦對商朝仍不放心，為了消除商

朝的歷史痕跡，遂將滳河改名為漳河。”

?

第三篇：淺談小學(xué)語文教材解讀與有效教學(xué)

小學(xué)語文教材解讀與教學(xué)策略

來賓市興賓區(qū) 古三 小學(xué)

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，解讀教材的目的是按照教學(xué)要求，努力實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育等預(yù)定的目標(biāo)，全面提高課堂教學(xué)的有效性。因此，讀懂教材是確定教學(xué)重、難點的必然途徑，是制定教學(xué)目標(biāo)的重要前提，更是決定教學(xué)手段的必要參考。更是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。那么究竟該怎么解讀教材，這并不是一個簡單的問題，需要我們用心去思考，積極去積累經(jīng)驗。現(xiàn)就小學(xué)語文教材的解讀效及有效教學(xué)的基本策略談?wù)勛约旱膸c粗淺的體會認(rèn)識。

一、教材解讀

（一）教材的特點

1.全面、準(zhǔn)確落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教材編排中，首先落實了語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求，如 “課標(biāo)”提出了默讀速度的要求，“默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”

五、六年級教材則編排文章較長，有利于訓(xùn)練默讀，在教材中明確地提出了默讀要求。

2.主題板塊式結(jié)構(gòu)，圍繞主題精選課文既考慮傳統(tǒng)課文，又有新選文章，課文內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，體裁多樣，語言規(guī)范。

3.密切了語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)的拓展與運用。每課都設(shè)計了“拓展與運用”練習(xí)欄目，目的是引導(dǎo)學(xué)生查找資料，拓展語文學(xué)習(xí)資源，聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實際學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行操作實踐。

4.注意系統(tǒng)性和規(guī)律性。如教材在課后的練習(xí)上都有比較完整、系統(tǒng)的設(shè)計，每課設(shè)有“朗讀”、“思考與交流”、“拓展與運用”、“積累”四個基本欄目。引導(dǎo)學(xué)生完成課文內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。5.加強了語言積累。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累，這是語文素養(yǎng)的基石。比如，在課后練習(xí)中通過“讀讀寫寫”加強詞、語積累；通過背誦加強段落、篇章的積累等。

6.“注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情”。如“漢字家園”的編排是長春版教材一大特點，體現(xiàn)了漢字文化。教材處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息。如，教材安排了古詩、成語故事、諺語、俗語、三字經(jīng)、對子、春聯(lián)等中華傳統(tǒng)文化的精華。讓學(xué)生受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）教材各年段的目標(biāo)要求： 識字與寫字方面

第一學(xué)段（1～2年級）

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段（3～4年級）

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。第三學(xué)段（5～6年級）

1．有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。每個學(xué)年段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。閱讀習(xí)作方面的

第一學(xué)段（1～2年級）

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

5．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學(xué)段（3～4年級）

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學(xué)段（5～6年級）

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。大家知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主

動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，多創(chuàng)造展示與交流的機會，營造愛讀書的良好氛圍。

（三）教材解讀的途徑

1.研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 2.解讀《教師用書》。3.同伴互助，積累經(jīng)驗。4.研讀教材文本。

解讀教材的一些具體做法：

怎樣解讀教材要“與作者對話”、“與文本對話”、“與編者對話”、“與學(xué)生的對話”。要想一想“文本究竟說了什么？”、“文本想要說什么？”“文本能夠說什么？”、“文本應(yīng)該說什么？”

1.與作者對話。

實現(xiàn)與作者的對話就是要理解把握作者的寫作意圖，作者要表達(dá)什么樣思想情感，要傳達(dá)什么樣的信息。弄清作者“想要說什么？”也就是說，之所以作者這樣表達(dá)，背后一定有一些相關(guān)的因素；之所以這樣描寫，一定有相關(guān)的背景。只有做到與作者的對話才能實現(xiàn)對文本的準(zhǔn)確解讀。同時還要學(xué)習(xí)作者其它相關(guān)作品，了解作者的作品風(fēng)格等，總之，我們要懂得作者的語言和結(jié)構(gòu)有什么特色？

2.與文本對話。

教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提，一篇課文不管以前有沒有讀過，有沒有教過，都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍，形成自己的閱讀體驗。不同的人讀同一本書往往會有不同的理解，特別是人文方面的書，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以，我們教材拿來后，首先要朗讀，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這個道理大家都明白。但我們有一些教師教材拿到手里，文章還沒有怎么讀，就忙著找資料，看教參，上網(wǎng)搜尋各種教案設(shè)計，可謂舍本逐末。有效解讀教材后，正確了解文本通過怎樣的方式表達(dá)情感？

3.與編者對話

教者要與編者對話，只有與教材編者對話，才能了解教材的編寫意圖。明確選編編寫意圖對于老師來說是至關(guān)重要的，只有明白了選編意圖，我們才能將課

文定好“位”，才能確定正確的教學(xué)目標(biāo)。教材編寫有其很強的系統(tǒng)性，知識積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識的系統(tǒng)性，就先等于抓住了教材的根本，授課時就知道哪些知識應(yīng)該講，應(yīng)講透，應(yīng)拓展，應(yīng)延伸。即最終讓學(xué)生懂得或借鑒什么？

4.與學(xué)生對話。

簡言之,就是師生雙邊活動自然、默契,師生的“心”碰到了一 起，讓學(xué)生輕松愉快地獲得知識。具體地說就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握什么知識，達(dá)到什么目的。必須掌握和最應(yīng)掌握的是什么？

總之，教材解讀的基本任務(wù)要做到： 讀懂教材的內(nèi)容；了解教材在本單元中地位；揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)教材的重、難點及教材給學(xué)生的啟示；明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法。

二、有效教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位（不同的年段有不同的要求）。

新課程強調(diào)的三維目標(biāo)：是指知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個層面上的目標(biāo)要求。具體到我們的課堂教學(xué)之中，首先應(yīng)明確一節(jié)課的知識目標(biāo)，說得具體一點就是這節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些知識與技能；然后是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生在掌握知識的同時獲取有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展各方面的能力，并且使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。有效的課堂教學(xué)，就得在三維目標(biāo)整合上下功夫。三個維度的目標(biāo)相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。過程與方法支撐著知識與能力的學(xué)習(xí)與提高；知識與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重實效，弄清學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把握教材的教學(xué)要求。

閱讀教學(xué)一般情況下是分兩個課時完成的（有些課文長的分三個課時完成），兩個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位及課堂中如何落實這些目標(biāo)，是體現(xiàn)我們的高效課堂的關(guān)鍵。兩個課時教學(xué)既有密切聯(lián)系又有區(qū)別，但在上新課之前，預(yù)習(xí)的鋪墊很重要，引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容：

1.采取多種渠道自習(xí)會認(rèn)的生字和會寫的字，會讀，會寫。

2.把課文讀通順，讀流利，中高年級練習(xí)感情品讀課文，把重點的句子畫下來，練習(xí)背誦。

因此，家庭作業(yè)重要的是這些預(yù)習(xí)內(nèi)容，而不是去做大量的練習(xí)，練習(xí)時在我們的課堂上完成的。那么第一課時、第二課時我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)呢？

教學(xué)時間分配：如今我提倡三——三——三模式課堂教學(xué)模式。即把一節(jié)課時間分為三個時段，三分之一的時間是師生對話或者生生對話的時間，即說、聽的時間；三分之一是學(xué)生讀、背的時間；三分之一是學(xué)生寫、記的時間，（學(xué)以

致用，練的時間）。

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。

1～4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。

分年段結(jié)合實例談?wù)勗鯓舆M(jìn)行有效教學(xué) 低年段： 第一課時

一般都是完成1、2個要求，即

1.學(xué)習(xí)生字新詞（會認(rèn)多少個生字，會寫多少個生字，認(rèn)識多少個偏旁。）。2.正確通順、流利地朗讀課文。

三三三課堂模式如何分配呢？三分之一時間，檢查學(xué)生識字記字讀詞的情況，三分之一學(xué)生自讀自寫會寫的生字或者句子，三分之一讀課文，把課文讀通順、流利。

第二課時

一般是完成2、3個要求。學(xué)習(xí)流程：

1.開課之前用7到10分鐘聽寫生字；即檢查朗讀課文情況，需要背誦的就要求學(xué)生能在課堂上背誦。

2.朗讀指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女讀、配樂讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，就是引導(dǎo)學(xué)生入情入境、有聲有色地朗讀課文，自讀自悟，把該背誦的課文背誦，積累一些好詞佳句，從而提高閱讀能力。“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”

3.進(jìn)行寫句仿段的訓(xùn)練。中高年段：

第一課時一般都是完成1、2個要求，即

1.學(xué)習(xí)生字新詞，（會認(rèn)多少個生字，會寫多少個生字，正確讀寫多少個詞語。）

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.正確感知課文內(nèi)容。（三三三課堂模式如何分配呢？）三分之一時間，檢查學(xué)生識字記字讀詞的情況，三分之一學(xué)生自讀自寫會寫的生字、句子段，三分

之一讀課文，把課文讀流利，畫出重點句或者段進(jìn)行感情品讀；以自己喜歡的方式讀一遍課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。

第二課時：一般是完成2、3個要求。學(xué)習(xí)流程： 1.開課之前用7到10分鐘聽寫生字新詞。

2.進(jìn)一步品讀第一課時畫出的重點句段，即引導(dǎo)品詞析句，體會文章的如何遣詞造句，布局謀篇。

3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而體會文章的內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。

使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，自讀自悟，以讀代講，讀中感悟，讀的基礎(chǔ)上理解，理解上背誦，背誦的基礎(chǔ)上運用，如何讓學(xué)生做到學(xué)以致用？

（二）加強讀寫結(jié)合

那么，我就以閱讀課來說說如何進(jìn)行讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)呢？

葉圣陶先生說過“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

關(guān)于“例子”，就是把一篇篇課文看作對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等語文能力訓(xùn)練的一個載體，通俗來理解，教材中的課文有些類似于數(shù)學(xué)教材中的“例題”。

比如，要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，那么就讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀懂一篇篇課文，從而形成閱讀能力；要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，那么就讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇篇課文的表達(dá)方法（布局謀篇、遣詞造句），從而提高寫作能力。

“用課文教”，而不是“教課文”

“教課文” 這種理念指導(dǎo)下，就會把著力點放在：這篇課文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么思想感情；這句話，這個詞寫了什么內(nèi)容，含義是什么……把讀懂這篇課文作為終極的教學(xué)目標(biāo)。

“用課文教”這種理念指導(dǎo)下，就會把著力點放在：把這篇課文作為一個例子，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，讓學(xué)生從中掌握一些閱讀方法，形成一定的閱讀能力；從中掌握一些寫作的方法，形成一定的寫作能力……

根據(jù)不同年段學(xué)生的特點，通過課堂實踐探究出了低年級與中高年級有效的讀寫結(jié)合方法：

低年級從以下幾點加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練：

1.從識字入手，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀興趣。

①猜謎語識字法。②換偏旁識字法。③游戲識字法。④實物形象識字法。⑤利用聯(lián)想識字法。⑥兒歌識字法。⑦形聲字識字法。這些識字方法有效地提高了學(xué)生的識字能力，學(xué)生的識字量增加了，閱讀能力也就相應(yīng)的提高了，為寫作積累打下了堅實的基礎(chǔ)。（光有興趣還是不夠的......）

2.注重豐富學(xué)生的詞匯量。

新課標(biāo)要求低年級學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，并且“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”而理解并準(zhǔn)確運用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點，根據(jù)詞語的不同特點，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的” ……可以引導(dǎo)學(xué)生“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……同學(xué)們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強文字和生活之間的聯(lián)系。

3、模仿型讀寫結(jié)合。

處于低年級的學(xué)生，他們的模仿能力強，我們可利用這個特點，精心選擇易于模仿的課文片段，對學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。如在上《陽光》一課中有這么一個典型的句式：“山上的小樹，因為有了陽光更高了，田里的禾苗，因為有了陽光更綠了。”在理解這句話之后，讓學(xué)生模仿這個句式寫（）的（），因為有了陽光更（）。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動物、植物、人物）去說，充分感受陽光對人類的重要性。這樣既很好地理解課文，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

中高年級從以下幾點加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，以說促寫。主要方法有：

1.興趣引路創(chuàng)設(shè)說話的情境。興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)必須首先激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生入情入境。如在教學(xué)《掩耳盜鈴》時，先讓學(xué)生觀看盜鈴的視頻，學(xué)生被盜鈴人的行為逗的哈哈大笑，教師借機詢問你們?yōu)槭裁葱ρ剑勘I鈴人盜鈴被發(fā)現(xiàn)嗎？你能說明原因嗎？請一位學(xué)生上臺一邊表演一邊給大家解釋！孩子們興趣很高，紛紛發(fā)表自己的看法，既提高了說話能力，又活躍了課堂。

2.教給學(xué)生觀察方法，練習(xí)有條理的說話。練習(xí)說話，觀察是最直觀最有效的手段。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，先讓學(xué)生觀察插圖，再引導(dǎo)學(xué)生按順序說話，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照春夏秋冬的順序，從遠(yuǎn)到近、從上到下依次表達(dá)，使說話訓(xùn)練變得簡單有序。

3.結(jié)合教材、活用教材。教材就是我們語文教學(xué)練習(xí)說話、寫話，到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材會讓我們的課堂說話練習(xí)收到意想不到的效果。我們在課堂探究中總結(jié)出：

通過續(xù)寫故事、補寫課文空白處培養(yǎng)想象思維。上完《跨越海峽的生命橋》之后，立即出示小練筆：小錢得救了，想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？他們之間會說什么？請你續(xù)編故事。這種

訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又培養(yǎng)他們的想象思維。

（二）寫作方法的遷移

寫作方法包括段法和篇法。操作時，應(yīng)特別強調(diào)讀對寫的指導(dǎo)作用。在閱讀中理清層次，理解各部分之間的關(guān)系，通過潛心會文在頭腦中“建模”。只有建立了“模型”，練筆時才不至于走樣，方法遷移才能成功。

1.注重平時積累。學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽群書與用心積累。為此，我們課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)他們在課外精選讀物，運用學(xué)到的方法閱讀賞析，并作好書筆記。激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書筆記的興趣，達(dá)到大量閱讀，大量積累的目的。

2.注意仿寫訓(xùn)練。

（1）仿寫句子。句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點，對那些用詞準(zhǔn)確、描述生動、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉文佳句，及時加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。

A.在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈，他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”這部內(nèi)容時，學(xué)生模仿對人物的動作進(jìn)行連續(xù)性描寫的方法來寫句子，使所寫的句子更具體，更生動形象。

B.在教學(xué)《桂林山水》“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這部分內(nèi)容時，就讓學(xué)生根據(jù)句式聯(lián)系生活說出不同的句子，生動有趣。

C.《草原》一文中有幾處精妙恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌骸把蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛恚咴谀睦锒枷窠o無邊的綠毯繡上了白色的大花。”；“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹像我們飛過來。”

為幫助學(xué)生積累并運用比喻的修辭手法，我們的課堂小練筆就可以這樣設(shè)計：用自己喜歡的方式讀一讀，并想一想這些句子好在哪里？請你展開聯(lián)想仿寫比喻句。

（2）仿寫段落。在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述

后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。

A.在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生模仿《鄉(xiāng)下人家》的寫法來描寫校園的一處景物，把該處景物特點寫具體寫生動。

B.小學(xué)語文教材中《全神貫注》一文描寫羅丹如癡如醉地修改雕像的那些語句極其生動，極富積累、運用價值。對此，我們可以設(shè)計了如下讀寫訓(xùn)練：

學(xué)了《全神貫注》這篇課文，羅丹全神貫注地修改塑像的情景已深深地印在你的腦海里了吧？你能不能選用課文中的相關(guān)語句來描繪一下自己或同學(xué)全神貫注地讀書或?qū)懽鳂I(yè)的情景？

下面是一篇學(xué)生的課堂練筆，言語學(xué)習(xí)的價值可見一斑。

李元元坐在窗前，捧著一本書全神貫注地看著。有時，她的眼睛里會閃著異樣的光，似乎書讓她明白了一個道理，令她十分興奮；有時，她會不時地癡癡地微笑，似乎看到了一個精彩的片段，令她產(chǎn)生共鳴；有時，她嘴里不住地嘰里咕嚕的，好象在跟書中的主人公對話……她越看越入迷，像喝醉了酒似的，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了。

（3）注重擴(kuò)寫訓(xùn)練。主要進(jìn)行擴(kuò)寫詞串練習(xí)。詞串為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練提供了良好的素材。教師可以利用詞串讓學(xué)生發(fā)揮想象，把詞語串連成句子。這樣，既加深了對韻文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（4）進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。再次，要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如教學(xué)《中獎那天》一課時，引導(dǎo)學(xué)生想象寫出：爸爸的夢想是什么？把車送走之后又發(fā)生了什么？

（三）課堂提問的有效性

著名教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨”。因此教師在課堂上要給學(xué)生一個思考的空間，要提高自己的提問藝術(shù)。課堂提問貫穿于課堂始終，直接影響著課堂教學(xué)的有效程度。在課堂教學(xué)中，一個好的提問，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。那么，如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性呢？結(jié)合自己平時教學(xué)實踐，我以為可以這樣進(jìn)行有效提問。

1、設(shè)問要準(zhǔn)

所設(shè)問題要有明確的目的性和針對性，要扣準(zhǔn)教學(xué)目的和要求；設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，設(shè)計問題時要做到“三問”： 為什么提問？為什么提這樣的問題？為什么這樣提出問題？只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

2、提問要活

問題設(shè)計要因課文而異。設(shè)計問題，或平中見奇，平中求活；或多重設(shè)問，逐層深入；或抓住矛盾，提出問題；或變化角度，啟發(fā)思考。靈活的問法不僅激起學(xué)生思維的浪花，有時甚至能產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。

3、發(fā)問要有層次

教師在備課時，反復(fù)推敲，精心設(shè)計課堂提問，幫助學(xué)生加深理解。設(shè)計的問題要適當(dāng)、適度和適量。適當(dāng)，主要根據(jù)文章不同體裁，設(shè)計不同層次的問題；適度，主要指問題的難度要適合學(xué)生的實際知識水平；適量，主要指問題的多少要適合學(xué)生的接受能力。在問題設(shè)計上必須遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生由低層次目標(biāo)向高層次目標(biāo)邁進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生有一個思考的過程，才能讓學(xué)生正確牢靠地掌握所學(xué)知識，克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。如：蘇教版的課文《跳水》這一課，學(xué)生初讀文后，教師可以提問：“你感覺有趣的地方是什么？讓你最揪心的地方在哪里？你最敬佩的人是誰?”在了解學(xué)生的興趣點、震撼點、動情點后，教師可繼續(xù)提問：“本來有趣的事情怎么會變成扣人心弦的險情？船長為什么能化險為夷?你敬佩的船長是怎樣一個人？”，問題層層加深，以此激發(fā)學(xué)生探索情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)以及解決問題的方法。

現(xiàn)實教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，其實應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對學(xué)生更放手些。在教學(xué)《春日偶成》這首詩時，請學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當(dāng)時詩人的心情是怎樣的？學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字。“樂”是這首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學(xué)生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不疲”地在詩中尋找能讓詩人偷著樂的理由，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。

課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。

（四）如何構(gòu)建和諧的課堂

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。

（一）師與生的和諧

1.教師要善于與學(xué)生溝通。

除了平時與學(xué)生語言上的溝通交流以外，我們可以嘗試建立“師生情感溝通本”的活動，從這溝通本上了解學(xué)生所思所想，了解學(xué)習(xí)的方法、興趣和困難，特別對于一些膽小，不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，鼓勵用這種形式與教師交流，可以縮短師生間的心理距離。

應(yīng)用“評語式批改作業(yè)法”的方法，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，表明教師對此學(xué)生的關(guān)注。2.教師要善于向?qū)W生表達(dá)積極的情感。

經(jīng)常向?qū)W生傳遞對學(xué)生的信任、期望、贊許的信息。如給學(xué)生期待的目光，會心的微笑，贊許的點頭，親切的撫摸，起到“此時無聲勝有聲”的效果，教師要掌握控制自己的情緒，讓學(xué)生感到老師很親切、是良師益友。“親其師，”才能“信其道”。

（二）教與學(xué)的和諧

1．精練有趣的課堂導(dǎo)入。

2．運用合作學(xué)習(xí)，重視“立體互動”。

教師角色已由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和生生關(guān)系的協(xié)調(diào)者。

3．鼓勵運用質(zhì)疑策略，創(chuàng)設(shè)寬松的思維空間。

和諧產(chǎn)生美，和諧的教學(xué)過程能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，也有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而提高課堂的教學(xué)效率。課堂中，師生的一顰一笑、課堂的一張一弛之間，教育者的匠心隨著一種內(nèi)在的韻味迅速地傳導(dǎo)給每一個人，一種可意會不可言傳的美妙將教學(xué)推向至真至純之境，給學(xué)生以潤物細(xì)無聲的感染，這就是情趣。

總之，學(xué)習(xí)完一篇課文后，學(xué)生要把課文讀得有滋有味、有情有趣、有聲有色，讀讀背背，練練寫寫。教學(xué)過程中要做到“言意兼得”。語文課要唱好八字經(jīng)：

識（識字）—— 書（寫字）

讀（閱讀）—— 記（積累）

說（口語交際）— 寫（習(xí)作）

法（學(xué)習(xí)方法）——習(xí)（學(xué)習(xí)習(xí)慣）

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，也講“套路”，也要得法，也應(yīng)注重學(xué)習(xí)規(guī)律。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授基本知識，培養(yǎng)基本技能，還負(fù)有向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法方面的有關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)等重要職責(zé)。

同行們，如何科學(xué)教材解讀，進(jìn)行有效教學(xué)將是我們共同努力的方向，只要我們深入解讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善課堂教學(xué)行為，就能提高教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)效果。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的聆聽，因本人水平有限，講得不到位的、不妥當(dāng)?shù)模瑧┱埓蠹遗u、指正。謝謝大家，衷心祝福各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康，吉祥如意，工作順利！

參考文獻(xiàn)：

1、李明新《追求實與活的語文教學(xué)》

2、韓雪屏《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》

3、李云翠《淺談小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性》

4、于永正的《丁有寬小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》 5.王崧舟的《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的語感》

6.朱蓓莉《淺談新課程背景下如何提高小學(xué) 語文課堂教學(xué)的有效性》

第四篇：一年級語文教材解讀

一年級語文教材解讀

第一、教材要求孩子掌握的知識和能力的目標(biāo)

1．漢語拼音 學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2．識字與寫字 ＊認(rèn)識常用漢字400個，其中100個會寫。＊喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。＊掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。＊初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

3．閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。＊學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文，背誦古詩和部分課文。＊學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，在老師的指導(dǎo)下，理解重點詞語和句子的意思，交流閱讀的感受。認(rèn)識（不要求使用）逗號、句號、問號和感嘆號。積累詞語。4．口語交際 ＊學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。＊能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。＊有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。課上積極參加討論，對感興趣的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的意見。（學(xué)普通話、聽的要求、說的要求）

要求總結(jié)起來有五點：１、學(xué)會漢語拼音（會讀、會拼、會抄寫）；２、識字、寫字；３、正確地朗讀課文；４、在不同場合與人主動地交流；５、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二、我想重點來講講孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與家長的輔導(dǎo)提示

（一）漢語拼音的學(xué)習(xí)1.拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

翻閱孩子的語文課本，我們可以發(fā)現(xiàn)每課的拼音學(xué)習(xí)中都安排有意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合了起來。如第一課（出示圖，請大家翻到第6頁），畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“a”，一只大公雞正在“O”的打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。學(xué)習(xí)時，我們可以引導(dǎo)孩子自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材注意到有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來。在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。（請大家把書翻到11頁），在這幅情境圖中，出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”三個字詞。在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由孩子自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，增強拼音能力，而且容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使孩子獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。要強調(diào)的的是，漢語拼音部分要求認(rèn)讀的70個漢字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。2.漢語拼音部分的輔導(dǎo)提示

依據(jù)漢語拼音的教材特點，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，我們要注意以下幾點：

(1)拼音教學(xué)是一上重要的內(nèi)容，它的核心內(nèi)容是“準(zhǔn)確拼讀”，基礎(chǔ)是讀準(zhǔn)四聲。(２)拼音只要求抄寫，不要求默寫。

（３）要充分利用情境圖幫助提高孩子識記拼音的興趣。(４)兒歌只要讀熟，不用背誦，它的目的在于鞏固拼音。（5）可以利用多種形式加強拼音的鞏固。如給孩子買些拼音讀物，讓孩子在家里認(rèn)讀書籍。孩子通過自己的拼讀，能增長知識，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是能讓孩子體驗到成功的喜悅，我想這才是對孩子最有效的教育。（6）我們要特別要注意的地方：

（a）四聲的練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲，聲母與單韻母拼讀時的四聲。輔導(dǎo)時，可以用食指書空的方式模擬四聲書寫的趨向，邊念聲調(diào)邊讀口訣：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”

（b）像“bà”這樣的兩拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰．（c）ü在聲母j、q、x、y后兩點去掉的規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)中很重要，我們可以讓孩子記住：小ü見到j(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。

（d）像“guā”這樣的三拼音節(jié)的拼讀要孩子記住“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”．（e）整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。重點要區(qū)別聲母z c s zh ch sh r與整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si zhi chi shi ri的讀法區(qū)別，聲母要讀得輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得響亮一些。（f）至于前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing ong在學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，an en in un ün 5個韻母后面都有n，ang eng ing ong 5個后鼻韻母后面都有ng，我們可以借助n、ng讀準(zhǔn)韻尾，在家表演啞劇，請孩子觀察口型，猜猜會發(fā)出什么音來幫助孩子學(xué)習(xí)．

（二）識字寫字

本冊教材突出識字這個重點，本著多認(rèn)少寫的原則，全書要求認(rèn)字400個，寫其中的100個。請大家把書翻到140頁，（生字表一）中要認(rèn)的這400個字的覆蓋率可以達(dá)到小孩子常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，因為他們學(xué)的，都是最有用的、復(fù)現(xiàn)率最高的，孩子可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。寫的字都是筆畫最簡單的。請大家翻到146頁（生字表2）從生字表上可以看到，每課要求寫3－4字，幾個字在筆畫或筆順上有一定的共同特點。通過指導(dǎo)書寫這些字形簡單的字，可以讓孩子逐步掌握基本筆畫、筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎(chǔ)。

1、我們先來談?wù)勛R字教學(xué)。

新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求是：增加漢字的量，擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。給家長朋友的識字輔導(dǎo)建議是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的識字效果，生字和孩子第一次見面，要給孩子以強刺激，使孩子對要認(rèn)識的字產(chǎn)生強烈深刻的印象。在孩子的意識中，不明確的、膚淺的、模糊的表象越少，識記生字的效果越好。

我們的老師有這樣的感受：有時候在課堂上提醒孩子們注意某些字不要寫錯，例如：“今天”的“今”不要加點，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”寫成了“令”。有經(jīng)驗的老師往往用紅筆寫出這個字容易寫錯的筆順，引起孩子的注意。還有的老師把容易錯的字放大寫在黑板上，目的都是為了加強第一次見面的印象。（２）加強復(fù)現(xiàn)

要求會認(rèn)識的字，只要求讀準(zhǔn)字音，換個環(huán)境也認(rèn)識。怎么認(rèn)識呢？那就是要記住字形，字形是難點。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，家長可以有意識地在孩子認(rèn)字后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，效果尤為顯著。（３）滲透識字方法

為了幫助孩子更快的識字。我們還可以引導(dǎo)孩子掌握一些識字的方法，培養(yǎng)自主識字的意識和能力。主要有以下幾種：（a）加一加，減一減，比一比。如果新學(xué)的漢字中某一部分是孩子會認(rèn)的獨體字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)孩子運用熟字加一加、減一減的方法學(xué)習(xí)。如“日加月就是明”“會減人就是云”等。同偏旁的字可以通過比一比來學(xué)習(xí)。如：請、清、情，它們都有青，但偏旁不同。

(b)字理識字法。如一些典型的象形字“山”，通過演示圖到字的變化來識記。典型的會意字“尖”“塵”，可以“悟義記形，見形釋義”，“看”，可以“構(gòu)件分解，動作體驗”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味識字法：如猜謎法。（力量的量：我們可以編字謎讓孩子猜：一天走一里。或者日下一橫長，里字下面藏等。）

在識字輔導(dǎo)中，我們必須要注意到的一點是：要努力激發(fā)孩子識字的興趣：識字是一種非常枯燥的認(rèn)知活動，一年級孩子又是以無意注意為主的，因此，激發(fā)孩子的識字興趣是非常重要的。

我們可以通過游戲也可以創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境來激發(fā)孩子識字的興趣。如在家里設(shè)一塊“識字欄”，每課學(xué)的新字就貼在識字欄里，供孩子復(fù)習(xí)用。還可以挖掘家庭資源，將家庭中熟悉的一切事物也做成詞語卡片，并配上拼音。還可以鼓勵孩子將讀書、看報、看食品商標(biāo)等生活中認(rèn)識的字剪貼在識字本上，且給每周的識字規(guī)定不同的內(nèi)容：卡通周、水果周、蔬菜周等。讓孩子在興趣盎然的活動中輕松識字。2.認(rèn)識了字，還要會寫。本冊教材中要求寫的字，在拼音部分沒有安排。而是從識字

（一）開始，在歸類識字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊共100個。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識字

（一）第一課（圖），請大家翻到書本45頁，這課中要求寫的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫橫。48頁第二課，要求寫的字是“

十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個字在字形上有相近之處，有利于孩子區(qū)分形近字，鞏固識字成果。課文第3課（圖），請大家翻到65頁，這課要求寫“口、日、中”三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照字形規(guī)律編排寫字教材，有利于孩子扎實掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于孩子把字寫對，寫好，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。

在一年級起步階段，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。練字貴在精，而不在多。所以我們家長在指導(dǎo)回家作業(yè)時，要引導(dǎo)孩子著重觀察字在田字格中的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置，一定要注意讓孩子把每個字都寫端正，并養(yǎng)成落筆端正正確的習(xí)慣，盡量不要多用橡皮擦。

（三）課文的學(xué)習(xí)：

1.編排：本冊教材安排了20篇課文，這些課文與我們大多數(shù)家長在孩提時代學(xué)習(xí)的課文不同，它們選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如78頁的《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。102頁的《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。108頁《平平搭積木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。111頁的《自己去吧》鼓勵孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現(xiàn)實意義。這些課文內(nèi)容新，體裁風(fēng)格也豐富多樣。有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽光》。課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。請大家把書翻到128頁，這里的《雪孩子》和133頁的《小熊住山洞》，這兩篇課文全文不注拼音，我們要鼓勵孩子通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認(rèn)字、閱讀。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵孩子自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。

2.在課文輔導(dǎo)中家長要注意的問題主要有以下幾個方面：

(1)識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在課文教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助孩子認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。

(2)培養(yǎng)朗讀能力，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。正確是第一位的，要花功夫：要讓用普通話讀正確，不丟字，不添字，不顛倒重復(fù)字句；不唱讀；注意句子中詞語間的停頓，句子之間、段落之間的停頓。在孩子讀準(zhǔn)生字后，要把生字帶入課文中，給足時間讓孩子讀準(zhǔn)課文。如《影子》一課，請大家翻到81頁。這課中的前鼻音“跟 前”與后鼻音“影 常 朋”要指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)。１０５頁《雨點兒》一課中第二段，如果您的孩子讀成（示范）就不對了，正確讀法是“半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？” 我們要特別注意孩子兒化音和問句的讀法。有的家長朋友也許會說自己也不太清楚到底該怎么讀怎么輔導(dǎo)，那您不妨讓孩子每天在家多聽課文磁帶或光盤，然后讓孩子跟著磁帶練習(xí)朗讀。(3)理解重點詞句。如：《靜夜思》中的“疑”“舉”；《爺爺和小樹》中“暖和的衣裳”“綠色的小傘”各指的是什么？這一步要在把課文讀正確、通順的基礎(chǔ)上，或借助直觀的事物，或聯(lián)系生活經(jīng)驗，或聯(lián)系上下文，啟發(fā)孩子自己理解。對同一篇課文，或同一個人物，孩子往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯誤，我們就應(yīng)該尊重孩子的獨特感受。(4)培養(yǎng)借助圖畫閱讀的能力。

這包含兩層意思，一是利用課文插圖，圖文互補，幫助閱讀。如《雪地里的小畫家》“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”結(jié)合觀察課文的情境圖，孩子很容易就理解了。還有一層意思是利用好連環(huán)畫課文中的連環(huán)畫，讓孩子猜讀、跳讀。如：128頁《雪孩子》

(5)積累語言。語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)的過程，我們要讓孩子通過朗讀、背誦，多積累好詞佳句，多積累好的篇章。(6)語文園地

細(xì)心的家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們一組課文學(xué)完后，都有一個語文園地。請大家把書本翻到55頁，這些語文園地的編排，目的是復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識內(nèi)容。最根本的變化體現(xiàn)在理念上的更新，完全從孩子的角度出發(fā)，激勵兒童進(jìn)行各種語文實踐活動。不論是題干的設(shè)計，還是實際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會寫、我會連、我會讀、我會認(rèn)”等，激勵孩子自主學(xué)習(xí)。這部分安排的內(nèi)容有：

A、多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識。

語文園地中以多種形式加強漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如（56頁）用韻語形式復(fù)習(xí)漢字；（71頁）讓孩子讀讀比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比較的方法鞏固漢字。重視詞語和句式復(fù)習(xí)，56頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動賓句；72頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；100頁，練習(xí)“越……越……”結(jié)構(gòu)的句子；118頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句。

這些形式多樣的練習(xí)，可以幫助我們的孩子提高學(xué)習(xí)積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。B、向生活的擴(kuò)展與延伸。

語文園地里設(shè)計了向孩子生活擴(kuò)展和延伸的題目。如57頁認(rèn)姓氏字，99頁認(rèn)牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與孩子生活聯(lián)系起來，讓孩子體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。這些內(nèi)容，我們家長在輔導(dǎo)或檢查孩子的學(xué)業(yè)時，也不能忽視。因為這些能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)孩子留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。C、重視積累語言

在語文園地里，還安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩如72頁的《畫雞》，有兒歌如118頁《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在學(xué)習(xí)中，家長不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要孩子能夠讀流利、背正確就可以。

（四）口語交際

最后我們來看一下語文園地后面的口語交際內(nèi)容。教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。六個口語交際的主要目的是：發(fā)展孩子的語言能力，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣。

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，我們老師會創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍，鼓勵孩子大膽說。所以家長在家里聽孩子講述時，也不要用某個標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制孩子，要讓孩子充分發(fā)揮想象。如《小兔運南瓜》（圖），請大家把書翻到139頁，它不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。（滾、借車、請人抬等）重在培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵。

最后，我想給家長朋友們提幾點建議：

1.積極配合老師，共同教育孩子。現(xiàn)階段，家長最主要的是保證孩子每天保質(zhì)保量的完成老師布置的口頭或書面的作業(yè)，因為孩子畢竟是孩子，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自覺性，家長要督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。

2.不要過多的布置額外作業(yè)。家長可以通過平時檢查孩子的作業(yè)情況，從中了解一下孩子在學(xué)習(xí)上的薄弱點，如果孩子的作業(yè)中寫字經(jīng)常出錯，那么在孩子已經(jīng)完成學(xué)校的作業(yè)后，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼鲆恍┻@方面的練習(xí)。因為從目前的情況看，孩子跟幼兒園比學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)比較重了，如果父母再過多的加碼，就會引起孩子的反感，反而沖淡孩子的學(xué)習(xí)興趣。有時間的話，應(yīng)鼓勵孩子多看一些課外書籍，拓展孩子的知識面，擴(kuò)大孩子的閱讀量。

3.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般說來，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個方面：一是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣。即先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先預(yù)習(xí)后聽課；二是做作業(yè)習(xí)慣。獨立思考，按時完成老師布置的作業(yè)；三是認(rèn)真聽課、積極思維習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師傳授文化知識的主要途徑，上課認(rèn)真聽講，積極思維是提高學(xué)習(xí)成績的最佳選擇；四是不懂就問的習(xí)慣。如有不懂的問題，應(yīng)鼓勵孩子及時向老師、家長、同學(xué)請教，直到搞懂為止。4.教會孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法。父母應(yīng)多給孩子一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。如怎樣審題，怎樣思考、判斷。經(jīng)常介紹一些名人的學(xué)習(xí)方法，或為孩子購買、借閱一些學(xué)習(xí)方法的書籍。

5.正確回答孩子的提問。有一些家長，孩子一問，馬上把答案告訴孩子；還有的家長就脫口而出：“不知道，煩死了！”前者會造成孩子懶惰、依賴的心理，一遇到稍難的題目，自己不動腦筋馬上問家長；后者則重重地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)柽h(yuǎn)父母。這兩種方法都不可取。正確的做法應(yīng)是不直接講出答案，而是誘導(dǎo)孩子思考，拓寬孩子的思路，讓孩子得到啟發(fā)，自己去尋找答案。

第五篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊教材解讀

小學(xué)生放飛夢想演講稿

——青春00，放飛夢想！尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是三（1）班的李玥瑤，今天，我演講的題目是——青春00，放飛夢想！

00后，提起這個詞兒呀，就會有無數(shù)的人想起這幾個詞匯：“很自我”、“趕潮流”、“不正經(jīng)”、“假成熟”?? 00后真是這樣的嗎?我就是一名00后，我要自豪的向世人宣布：NO，不，不是的!我們身上也有夢，青春的夢!

上幼兒園的時候，老師曾問我們：“你們的夢想是什么呀?”我總是把手舉得高高的，老師讓我來回答，我自豪的告訴老師：“我要做一個好人!”我的回答引來了大家的哄堂大笑，因為大家覺得比起他們那些偉大的夢想，我的夢想實在是太微不足道了!可年幼的我，哪里會管這么多，這可是我小時候最純真的夢。上一年級了，我有了新的夢想，那就是當(dāng)一名光榮的紅領(lǐng)巾!那時候，我是多么羨慕帶紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐，覺得“少先隊員”是很光榮的稱號，心想，若是能當(dāng)上少先隊員，摸一摸胸前那鮮艷的紅領(lǐng)巾，該是多么偉大的事兒!

時光流逝，轉(zhuǎn)眼間，我已是一名2年級的小學(xué)生，一名少先隊員，一年級的夢圓了，我又有了新的夢想!我想如果我能當(dāng)上班干部，那肯定是無比的威風(fēng)吧，哪怕只是聽到同學(xué)們叫我一聲小組長，那種感覺也一定非常的美妙!于是，我信心百倍的參加了競選，我竟出奇的當(dāng)上了中隊長，這下可把我樂壞了，我高興極了，帶著2條杠杠，非常神氣，活像個高傲的小公主!

如今，我已不在是那個幼稚的小姑娘!而是一名小學(xué)中年級的學(xué)生!那些簡單夢想的實現(xiàn)，自然讓我信心倍增，于是，我開始策劃我自己一個又一個的夢??

追夢，我也失敗過，那些失敗的記憶點綴了我的生命，卻讓我對實現(xiàn)夢想更加執(zhí)著!那是5年級的事兒的吧，那時的我總有一股倔強勁兒，為自己定下了一個又一個目標(biāo)!在一次作文比賽中，我滿以為自己能取得不錯的成績，因為那可是我費了不少力氣的碩果，我想既然我努力了，就一定會有收獲!可是，結(jié)果卻令我大為失望，我失敗了，真的失敗了!看到許多同學(xué)拿著獎狀和我擦肩而過，心中很不是滋味!淚水，打濕了不愿哭的眼睛，真的受挫了，真的失敗了，第一次，那個簡單的夢想破碎了。我把頭埋進(jìn)手里，可是我是00后啊，堅強的00后，不能哭!一個有夢的00后，怎能如此脆弱?我抬起頭，被淚水沖刷得更加明亮的眸子閃爍著堅定的光芒!下次努力，永遠(yuǎn)堅強!永遠(yuǎn)朝著那個夢努力，這才是張揚的、堅強的00后啊!

如今的我，也許更羨慕董事長、教授這些職業(yè)，卻從未忘記兒時的諾言:做一個好人!看似簡單的一句話，卻包含了我兒時的夢，也包含了無數(shù)00后的夢!

00后的活潑身影，是這個時代最美的一道風(fēng)景!00后的世界，因為有夢想，所以才完整，所以才張揚!在蔚藍(lán)的天空下，我們心中的夢, 飛得好高好高??因為我們是新時代的主人，我們是追夢的00后!

我的演講完畢，謝謝大家!