第一篇：蘇教版小學語文三年級上冊教材解讀

蘇教版小學語文三年級上冊教材解讀

第一單元

1、課文有四篇：《讓我們蕩起雙槳》、《學會查“無字詞典”》、《古詩兩首》、《做一片美的葉子》。

（1）《讓我們蕩起雙槳》我的讀后感覺

我看到這篇文章想到了教學此課的一種理論，這也是我的個人看法，從這些想法中，我覺得教學此類文章也應該采取這種方式。

一是這篇文章應該“唱”。因為詩歌是可以唱的。唱的作用在哪里？唱的價值是重復之美。我們好多老師喜歡唱歌或者喜歡哼著小曲，所唱所哼的曲子往往就那么一首或者幾首，這是為什么？這是一種重復給予人的一種輕松享受。所以教學這篇文章，要唱，要哼，要大聲與小聲的唱與哼。達到這一點，我們的學生就會感受到詩歌的吟唱美。

二是這篇文章應該大聲“讀”、快速的大聲“讀”。只有大聲讀、快速的大聲讀的訓練，才能更好的把學生引入詩歌的意中去去。這就是讀的價值是熟練之美。

三是這篇文章應該引導學生“想”。詩是可想的。詩歌是什么？詩歌就是“創造”，短短的語言，表達出了人的一種智慧。這就是想的價值是智慧之美。

我對課后習題的認識：本課有四道題：一是朗讀課文，背誦課文（蘇教版講讀課文的第一題均以讀為要求，這說明學習語文是永遠離不開讀的）；二是用鋼筆描紅（此題既是識寫字字教學也是學會寫鋼筆字的習慣教學的延伸，當然對于本課來說，最重要的是隨課文識字）；三是讀一讀，再抄寫（這部分內容的教學方法很有創造性。怎么教？我認為應該了解這部分內容為什么這么編？我認為有四種：一是讀一讀，再抄寫是積累詞語教育（我想這是每位語文老師熟知的，也是一眼可以看出來的）；二是讀一讀，再抄寫是復述課文、背誦課文的教學，也就是說可以利用這些詞語進行復述課文訓練，進行背誦課文訓練（用這些詞語引導學生復述、背誦，其實就是訓練學生把思考帶入背誦、復述之中）；三是讀一讀，再抄寫還可以引導學生進行小習作（小練筆的訓練），小習作用幾個詞來訓練是非常有意思的，是解決學生不喜歡習作的金鑰匙，是訓練學生想像作文的好方法，是讓學生學用詞語的好方法）；四訓練學生學寫鋼筆字。

（2）《學會查“無字詞典”》

這是一篇非常簡單的學法訓練課，這是培養學生理解詞語的方法課，這是一篇感受祖國語言文字之美的訓練課，這也是培養學生良好的學習語文習慣的課。也就是說，這篇課文非常有價值，既是方法課，也是習慣教育課，也是單元練習中“讀讀背背”詞語積累訓練的教學法課，也是引導學生用詞語寫文章的課。

這篇文章將抽象的詞語寓于非常生活化的情境之中，學生會感覺到文章最后一段的價值。文章的最后一句是：“爸爸意味深長地對聰聰說：看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的?無字詞典?哪！”

（3）《古詩兩首》：

一首是杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”（教學此詩并難，其中的一個“坐”字學生難以理解，今年六年級升學調試，一老師在復習時告訴我，這個字學生就是難以理解，當然這是因為這個字的意思太久遠了。當然這個板子不能打在三年級老師身上，因為還有好多學生是理解的。所以，我認為，這個字的理解，我們還是要想辦法讓學生理解。方法也不是復雜。）第二首是張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對悉眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。這首詩中的題目中“泊”字也是難點，需要幫助學生理解。古詩教學，蘇教版有種創造，那就是文包詩，我們在教學古詩時，可以引導學生創造這種文，雖然三年級剛剛開始寫作文，但這種方法是非常好的，是以后在復習古詩，檢測學生背誦、理解的如何可以采用的。另外，蘇教版教材的古詩的安排上往往是詩畫同在，詩源自于大自然，是對某場景的濃縮，當然這也對詩的理解教學。這也有利于學生進行詩的創作啟蒙訓練。當然三年級剛剛開始，這一內容暫時不是我們的教學任務。此任務主要是積累，進行著語感的訓練。

（4）《做一片美的葉子》 這是一篇非常美的文章，從去年實驗區的課堂上，我們感受到學生特別喜歡這篇文章，并且很會用這篇文章的哲理來做事，不要看只是三年級的學生，他們的哲理性的感覺特別好。所以我認為這篇文章是終身教育美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章，學會合作的好文章，理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。

教學注意點：不要用成人的理解來肢解課文，而要通過反復的誦讀、美讀中積累，在重復中品嘗，并且教學此課，要將其變成起點性課文，即讓學生學會能夠主動性的憶起這篇文章。這要求我們老師有意識的將此文轉化成習慣指導文，我想這是非常有意義的。

2、習作一

這是第一次習作，這是引導學生正式習作的指導文。我一直認為，現在的學生害怕作文，與老師的第一次引導是相關的。大家都十分清楚，良好的開端是成功的一半。所以，在第一習作教學中，三年級語文老師一定要花大力氣把這篇文章教給全體學生，而不是大多數學生。這一點非常關鍵。

另外，現在的習作已經從上千年的命題作文，十多年的給材料作文全面轉向了話題作文。三年級上冊的第一冊習作，凝聚著編輯們的心血，展現出了編者的創造力，我們從每個字眼中，大家都能夠感受到習作是簡單的，不難，習作不是人們想像的那么復雜。

怎么把這種不難教出來？我想這也是語文老師創造性工作的表現。習作1教材體現出的編輯意圖是明顯的。

一是前面的引文要藝術性的教。老師要用好自己的語言魅力與學生進行著溝通，要創造情境與學生進行溝通。“從今天起，我們就要學習寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。”這段話應該讓小學生有豁然開朗之感，有頓悟之效，有成就之舉。

二是兩篇范文的教學不是課文教學，仍然用簡單的思維來教，讓學生讀那么兩三篇，思考一下是不是不難，特別是引導他們與自己過去的所做、所想、所見、所聽是否有共鳴。所以，我認為這兩篇范文有兩種作用：一是與孩子心靈產生共鳴；二是蘇教版的又一創造，即過去的范文用的是電腦中的正楷字，現在改為上一屆學生寫的鋼筆字，這會給學生寫好文章中字的目標感。

三是降低習作門檻。這從兩篇范文后的導語中可以看出“這就是作文！讀了這兩篇作文有什么感覺？（一個感嘆號，一個問題，就是讓學生產生共鳴）你一定會說：?這樣的作文我也會寫，說不定寫得比這還好呢！（這是自信與超越）”，美國道爾頓學校的學生一入學就開媽背誦一首自信歌——如果你認為自己被打敗，不錯，/你一定會被打敗。/如果你認為自己未被打敗，你就不會失敗。/如果你希望勝利，卻又勝不了，/可以肯定的，你一定不會勝利。/生活的戰斗并不一定/由強壯或速度快的人獲勝；/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。我們為什么不把這種自信與超越還給學生呢？所以，我們語文老師在教學這個地方時，一定要讓學生牢牢的記住這句話，在以后歷次寫作中用好這句話，即把這句話用在所有的寫作中，只有自信與超越的參與，學生才能形成寫作素養。

四是引導學生大膽的try。英語中的try就是大膽的試。在美國有專門的try訓練協會。在蘇教版的第一次習作訓練中就把“試一試”，引進來了。有了這個試，我們應該理解“試”的價值，試可能成果，可能失敗，文章可能好，可能不好，不就是試嗎？我們要試的心理引導學生試，這同樣屬于降低門檻。所以在引導學生試上，一定要引導學生理解寫什么？即試什么（起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫，即什么都可“試”。這段話，我建議語文老師最好用童年的話語與學生交流，這樣孩子就能夠感受試的存在。

五是“不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文簿上。”這句話，我們要理解先打草稿。什么時候打草稿，在老師引導學生必須馬上動筆時立即打草稿。這是關鍵的，也就是說，我們在第一次習作訓練，不要把上面的內容教成一課時，而是快速的完成，激發學生產生立即必須打草稿時就完成。打草稿是最重要的習作階段，是必須動手的訓練階段，怎么樣才能讓學生快速打起草稿，我想這里面還有著許多學問呢！

第一次寫作非常有價值，這個頭一定要開好。

第二單元

1、課文

本單元有三篇課文：一是《北大荒的秋天》（本課把言人之語用于說物、說景，這就是情景交融的教學，這就是人與景物的關系教學，人與自然的統一和諧的教學。這是一篇感慨、靈感性文章，要對學生進行著讀想學用的訓練。還重在悟。悟就是理解，就是反復閱讀會的大腦的那番思考。）；二是《西湖》（這類風景名勝類文章怎么教？教學時首先要注意景因人頁美，要從中教出人來，讓學生跟著人的感受到品到其美。二是風景名勝的文章應該因為熟悉與不熟悉兩種情況來教，有的去過、看過，有的沒有去過，沒有看過。我認為要分類教，要有著不同的目標。去過的是一種重新欣賞的教學，是一種自我檢討的教學，即我怎么看過寫不出這樣的文章。沒有去過的是一種積累欣賞的教學，而這種教其實非常難。因為最難的地方是非常難以理解。比如楊振寧的故事，他是九十年代末期回國看到廬山后，在真正理解李白那句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。本課習題四設計的非常好，即用說話取代造句，意義更寬泛，更有利于學生思維的發展）；三是《拉薩的天空》（這一課怎么教？這一篇文章太美了！學生讀完一遍就會感覺到的。我認為這一課最好放在室外來教，師生共同來到校園，或者校外，坐在田野間看著身邊的天，想到拉薩的天，我想這種對比之下，學生才能收獲著更多。這篇課文在室內教，等于是把最有價值的資源給浪費了。本課第四個練習題設計的非常好，即讓學生學會用抄來積累，好句子怎么才能變成自己的？也就是說，這是一種習作訓練不可少的。）

2、習作二

題目為《我的自畫像》，（1）讓學生懂得行動

這次作文指導，重在激發學生產生“心動不如行動”習作激情。課程標準強調要在實踐中進行習作。我想第二次習作訓練也充分體現其中。

（2）讓學生明白文章中還有圖。讓圖走進習作，這是非常有意思的。這也是生活中我們常見的。過去的習作訓練，往往不倡導這一點。所以在這次作文中，我們應該引導學生明白，以后的作文中也可以有圖。（3）重視交流與合作

人為什么要寫作？美國專家認為，寫作是一個人非常重要的素質，是21世紀學生生存中必不可少的。寫作最重要的表現，就是共享點子。交流與合作其實就是共享點子的訓練。如何讓學生進行著交流，這同樣顯現出我們蘇教版語文教材非常重視學生的討論與交流。[講述這一內容，同樣可以講述討論的價值]（4）這也是一次幽默習作訓練

讓幽默走進教材，讓幽默走進習作，我覺得是我們母語教育的一大責任。西方人說我們不懂得幽默。其實并非如此。大家清楚，學生這樣寫自己，是很好玩的，學生讀自己的，其他同樣也會笑聲不斷的，我們在引導評說聲，完全可以引導學生懂得幽默，懂得習作讓幽默變成現實。

（5）輕松習作。

習作不累，我們從自畫像的教學中，應該讓學生體會到習作不累，習作很好玩，簡單的很。如此學生才能第二次習作中收獲到成功。

第三單元

1、課文

本單元有《蒲公英》、《三袋麥子》、《哪né吒鬧海》三篇文章。

《蒲公英》的教學，是對三年級學生進行人生觀、世界觀的教學。所以這篇文章的價值取向問題非常重要。當然這也是一篇學會生存的文章。教學這篇文章一定要引導學生反復讀，讓學生讀中體會到文章的寓意。兩類種子，兩類命運。第三自然段的寫法很好，值得細細品讀。我認為第四題出的不好。

《三袋麥子》這是一篇鍛煉學生思考的好文章，這是一篇沒有答案的文章。課后第四題教學也是沒有固定答案的，老師一定不要誤導。三個動物照樣生存著，三袋麥子，三種結果，三種發展觀。在遵循自然規律的同時，讓學生體會到那種自然之美。這一課教學是比較簡單的，在學生反復讀講故事中，特別是有感情的講的過程中，他們會感受到不同。當學生讀熟后，我們可以把自己的分析說出來，與學生討論。也就是說，三個做法都好，好的哪里？引發討論可以鍛煉學生的綜合素養。另外，這篇文章給予我們老師的啟示是，土地老爺真好，沒有批評，最大的區別就是鼓勵語言不一樣。對于不同的人要用上不同的評價語言，學會說好話，學會鼓勵，也是人生存于社會具備的素養。

《哪né吒鬧海》這是一篇根據《封神演義》的有關內容改編的。這則故事也是非常簡單的，也是非常好懂的，學生通過反復的讀，反復的講，應該說理解起來是沒有難度的。所以在教學中，我們要通過多種形式讓學生把故事變成口中之語，變成鍛煉學生語言表達的素材。當然在教學之中我們不能忘記另外一種寫作引導方式，即把古文改寫成現代文。雖然，我們沒有這種任務，但讓學生學學原文，我想學生的興趣還是非常濃的，學生也會感覺到古人之語與現在人說話的差異，從中學生也能感覺到古文其實是非常好玩的。所以，在學生熟讀、講的非常好的情況下，建議老師把封神演義中的原文拿來，讓學生對照閱讀，這種教學是可行的，是一種滲透式教學，是豐富學生語言感受力的教學。此教學方式會引發學生從小認識古文學習并不難，其實很簡單。這也有利于引導學生讀整本書。

2、習作三

這是一次動手做后的想象之文。

（1）觀察是重要的

諾貝爾獎獎得者巴甫洛夫在其研究院的前面石碑上寫上這樣一句話“觀察、觀察再觀察”。觀察是任何一位科學家必須具備的素養。其實觀察也是一個人必須具備的素養。沒有觀察其實人就很難生存。因為觀察與判斷、解決問題往往是相聯的。就是一位不識字在老農民也需要觀察，來到田野中，不去觀察，蟲子一定會毀掉莊稼；不去觀察莊稼會因為缺少肥料而減產或者一無所獲。工廠里的工人更離不開觀察。講的這里，就是說在這次習作中，我們訓練重點應該放在觀察上，要讓初步明白觀察的價值，觀察的方法。并且告訴學生，沒有單一的觀察，要觀察與思考同行，要觀察與發現問題并舉，要觀察與解決問題相聯，只有這樣引導學生才能體會到觀察的價值。所以，在教學之中，我們要引導學生看好圖，把圖看完整了，要看出圖上還缺少什么？要看出自己在圖中的位置。這想這就是話題作文訓練的重要開端。因為這里，學生一定就有話可說了。（2）真做起來。

作需要學生真做。在過去的聽課中，好多老師在做上下功夫太少，有的流于形式。所以我提倡要引導學生真做。因為只有真做，學生才能有真情實感，學生才能走進那場景之中。真做才有真感情。這一點，我相信是正確的。所以，在引導學生做時，我們老師最好也有做起來，在課堂上與學生做起來。

（3）這是一次玩作文

作文是好玩的。把玩作文的理念教給學生，學生才能收獲到作文的簡單與快樂。學生做起來了，學生真做了，這一過程他們肯定愿意記錄下來，肯定想把自己的做，自己的思維加到這幅畫中。

（4）這是一次合作美、展現自我的初步小習作訓練

原畫是美的，但因為有了個性化孩子的自由參與，這幅才變得更美。把更美的東西，也是學生自主參與的東西用自己的手記錄下來，他們是愿意的。另外，學生寫完后，要引導學生別忘記原圖，沒有原圖，我們就不會有今天的創造。也就是說，此次習作可以引導學生認識許多事物其實需要繼續發展的，世界上不存在十分完美的東西。關鍵我們要學會一種傳承。寫作其實就是一種傳承。

第四單元

1、課文

本單元有三篇課文《第八次》、《臥薪嘗膽》、《世界上第一個聽診器》。

《第八次》這是一篇學生特別喜歡的文章。但通過閱讀這篇文章，我感覺到這是一篇關于“靈感”訓練的文章。雖然這是一篇勵志之文，但我認為，更重要的應該引導學生學會抓住靈感。所以在這篇文章教學上，讓學生品讀之后，銘記這則故事后，熟讀文章后，進行著讀寫結合的訓練，這樣更有利于抓住靈感。抓住靈感，解讀靈感，運用靈感，這是語文教學的重要任務。第三自然段就是靈感訓練段落。《臥薪嘗膽》這篇文章其實是一篇中國計謀的好文章，是一篇由弱變強的勵志之文。這篇文章也許有人認為價值取向有問題，原因是文章第四自然段有著“報仇雪恨”的字眼。的確這一點有著價值取向的問題。不過，在中國歷史上，在人類發展史上，這樣的事太多了！這是事實，這也是只要有人存在往往離不開的問題，所以蘇教版語文教材并沒有回避這一問題，而是把人的原生態體現出來。因為這個典故的事實就是如此。所以在教學這篇文章時，我們應該積極引導。當然這篇文章由弱轉強的過程，是非常值得玩味的。這種努力，這種長時間的努力，可持續性的努力卻是非常有感召力的，我們在教學中是不能把這一點忘記的。在學習語言的同時，讓學生明白勵志，讓學生明白努力，這其實就是工具性與人文性的統一的表現。

《世界上第一個聽診器》。世界上有許多第一，每一個第一其實就是一段精彩的故事。我說語文教學是起點，而不是終點。我想通過這一課的教學，把這一意識體現出來，學生學習欲望會更強。這是一篇創造力培養之文。任何一種發明創造都離不開靈感，也就是說，這篇文章同樣屬于靈感解讀的文章。我們從第二自然段中可以讀到靈感，讀到頓悟，我想這是我們教學的關鍵。

2、習作四

習作4是一篇引導學生寫秋天的景色一次習作訓練。

寫這篇文章應該說是天氣到深秋。北方應該是已經寒冷。大自然與學生是近的。通過這次習作訓練，其實我們可以讓學生認識一個成語“熟視無睹”。如何教學？

（1）先走出校園

請不要帶著寫作任務走出校園，而是師生共同走進，快樂地玩，輕松的玩，有意義的玩。當然在無意之中，老師也要注意有意的引導。這樣有利于下一步的習作。

（2）討論范文

在寫作引導文中有這樣一段話：“動筆之前，請讀一讀馮長柱同學寫的作文。”、“長滿了野草的山坡是再平常不過的吧，可在馮長柱的筆下竟是那么美。討論一下，馮長柱是怎樣寫山坡上的景色的。”如何引導學生真正的討論？我想這一問題是關鍵。現在的討論形式主義非常嚴重。所以在這一習作教學之前，我認為老師們應該研究如何組織自己班的學生進行著討論。并確定討論時間，討論環境，討論結果、討論的交流等問題都要很好的解決。只有解決好這些問題，討論才能真正進行下去。這次習作才能更好地進行下去。

（3）習作交流——交流秋天

讓全體學生都來讀讀自己的秋天感受。這是一次非常有意義的。任何一個學生寫完文章后，都有著展示的心理。他們寫完后，不只是為老師看，而是想與大家分享。而這一點，我們過去的語文教學雖然也重視了，但往往只是個人的，許多學生讀了十幾年的書，寫了十多年的作文，從來沒有把文章與大家交流。所以，我認為這一點應該改革，應該全班學生交流起來。有人會說這樣太浪費時間了，學生沒有這么多的時間。我覺得這一時間我們要解決好，關鍵是交流的形式要多樣化。比如，老師讀、學生讀、晨讀課中，回家讀給小朋友聽，父母聽，也可以張貼……

第五單元

1、課文

《“東方之珠”》，課文標題有個引號，這是學生可能要關注；本文采取總分總的方式來寫。學生讀起來很清晰，也有利于培養學生思維的有序性。另外，通過閱讀訓練，學生可以感受到要抓住事物的特點來寫，才能把文章寫的更美。比如這篇文章沙灘的“迷人”、公園的“舉世聞名”、街市的“繁華”，這三者構成了無比璀璨的“東方之珠”，學生是能夠整體感受到的。當然這也是讓學生知道香港的一篇文章，一篇小小的非常有意思的說明文。

《小露珠》，這是一篇科普美文，所以在教學中要把科普的東西還給學生；這是一篇反復誦讀才能感受到的的大自然的哲理文，所以，引導學生有感情的讀是非常的重要；這是一篇有小小露珠想像到的文章，小小露珠就能入文，我們身邊的許多事物完全都能入文，也就是說這是一篇啟迪性非常的文章，學生在閱讀之后，感受到自己應該關注自身的所有事物，這樣才有利于學生全面發展。所以，在閱讀之中，引導學生感悟是非常重要的，是需要我們老師花大力氣實踐的。課文的二三四自然段的學會贊揚也有利于引導學生學會贊揚的品質。學會贊揚是人生存于社會的一大修養。課文的第五六自然段寫的非常美，是本文的重點，需要花大力氣品讀的。《石榴》。這一課的教學重點，我認為應該放在優美句子的品讀上。用優美的句子引導學生創造出優美的句子，也是我們語文課堂不可忽視。好多學生的語言干巴巴。我想課文中優美的句子，書中的優美句子沒有形成學生的優美是相關的，所以教學這類課文時，應該把這一任務納入到閱讀教學之中。

2、習作五

（1）要有大習作觀

大習作觀需要學生有著豐富的積累。這次習作的主要任務是讓學生學會積累。這種積累式習作是全體學生喜歡習作的關鍵。大作家凡爾納的故事，我想大家都非常清楚。他為什么能寫出這么多的小說？原因并不復雜，與他做這種卡片是相關的，凡爾納有一則記者采訪的故事。我想蘇教版教材安排這一次習作，旨在通過這種形式引領學生學會收集。

（2）查資料與習作時間

課程標準對中年級的習作沒有字數、時間的規定，我想這種寬松就是降低門檻的習作教育。寫作有時間的規定，其實對于中小學生來說是許多研究的。習作習作，時間應該放松。查資料課堂中能夠進行，但多數還需要課外、需要走進圖書館，甚至與大人進行著廣泛的交流。所以，給學生寬松的時間，讓學生有著尋找的任務，認真完成，這是我們過去習作教學所沒有的，所以，我們要把這一內容作為重點研究，找到實踐方案，讓學生真正的寫起來。

（3）重視個性化。

引導文強調設計要與眾不同。這是鼓勵學生創新。建議搞“動物名片大賽”這是一種競爭的引入，其實這也是尋找各自成功的做法，當然缺點的東西也不能忽略。

第六單元

1、課文

《石頭書》這是一篇學問之文，引導學生與“問”交友的好文章；這是一篇生活化非常強的文章；這是一篇學會深入思考問題的文章，從淺到深，從表面到深入，這需要努力，需要奮斗；這是一篇研究之文。我們只有深刻認識到這些問題后，學生才能悟出更多。語文教學重在感悟，學生“悟”到什么？雖然我們不能完全預測，但我們必須為悟而教，這一點，應該是大家的共識。加德納的多元智力理論的核心的東西就是“為理解而教”，其實這與我們“為悟而教”是相聯系的。

《小稻秧脫險記》這是一篇科普童話。讀中悟，讀中做。這一課要求學生表演，切記不要讓全體學生表演，要讓喜歡表演的學生來表演。

《航天飛機》這篇文章有一個特殊的人物“智慧老人”。我認為這一課一定要將智慧老人的智慧完全發揮出來，只有這樣學生才能有智慧之感。所以這一課的教學，我強調用好智慧一詞。即用我本人對智慧的解讀，引領學生讀好此文，這樣學生才能真正體會到智慧的價值。

2、習作六

（1）讓身邊的事物走進習作

身邊的事物太多了。天天與文具交友，學生愛嗎？學生愛多深？熟視無睹的現象，是普遍的，也是習作中常見的，所以這類習作訓練，讓學生與生活為友，與生活中學生的一切視野的東西為友，這樣可以擴大學生的理解，擴大學生習作的內容，可以讓學生感覺到習作只要想寫一定有東西可寫。

（2）自己喜歡的就要寫好

自己的喜歡的就不愿意寫，不喜歡的東西怎么可能寫好？所以在引導學生學寫這類文章時，我認為一定要把“喜歡”一詞引導學生認識論透徹。這一點也是過去好多老師沒有用心研究的。我從好多習作課堂中看到老師們對喜歡的解讀缺少研究。什么是喜歡？這一點，我們應該帶領學生研究。

（3）學會評價

此次習作訓練的最后一句引導語是這樣的“你覺得這篇作文好在哪里？對你有什么啟發？”我想這是要求我們必須重視培養學生學會評價的能力。好多學生真的不會評價，對評價的語言是支離破碎、語言也太簡短。這從高年級課堂中我們可以看出這種現象。蘇教版習作教材從三年級開始重視這一問題，我想對于廣大語文老師來說，也是一種信號。雖然以后的習作中不是每次都有這種要求，其實引導學生學會用此來寫作將有利于學生更好的習作。布魯姆認知目標分類學一書中關于認知的六大目標，其中評價是最高目標。所以在習作教學中早用評價，將會使學生快速的愛上寫作。

第七單元

1、課文（我認為這一單元可以確定“成功的路是怎么走的？”也就是說可以把其作為話題，引導學生學習這三篇文章）

《軍神》這是劉伯承元帥真實的故事。這篇文章題目的一個“神”字可能會引起許多人的想法，特別是這個時代。所以這個字可以引領學生展開討論，讓這個“神”字具體化，讓這個“神”字內化成學生心中的成功偶像。劉伯承元帥是一個成功者，應該這么說。軍人的成功在哪里？我想通過這一課的學習，學生可以看出。

《掌聲》，這是一篇回憶童年的文章，童年的故事是許多精彩，雖然小事一樁，卻給人永恒的回憶，這是為什么？我想通過學生的反復閱讀，他們會明白其中蘊含的哲理。這一課的學習同樣可以引導學生認識成功的路上，怎么走？另外，要把研究性閱讀，盡可能早的引入到小學。這還是一篇學會共存的文章。認識到這一切，我們就可以以綜合的思維來設計了。

《金子》，在這篇文章中，我們可以以尋找成功者的足跡引導學生閱讀，這篇文章的哲理很強，是需要學生終身來讀的。所以在教學這篇文章上，一定要引導學生多讀，引導學生在讀中悟出哲理的存在。另外，這篇文章同樣可以訓練學生的靈感。

2、習作七

（1）讓玩具說話

我曾經為四年級的學生大聲讀了一本美國作家寫的《時代廣場的蟋蟀》這部書。這部書是蟋蟀、老鼠、貓與人之間的友好關系，他們的語言非常美耐人尋味。也就是說世界許多名著就是建立在讓動物、植物、建筑物等說話的基礎上的。所以這次習作訓練，就是讓學生感受到這是一次非常好玩的訓練。所以在引導學生寫這類文章時，我建議老師提前為學生讀一讀像《時代廣場蟋蟀》這類書，這對于提高學生寫這類文章的能力是非常強的。（2）范文的“題目”值得研究

文章的題目就是文章的眼睛。關于這一點，我覺得應該告訴學生。到這一單元為止，我們的學生應該說學了好多課文了，也讀過許多書。在教學之中，我們可以把學過的文章的題目拿來品一品，與學生共同研究研究，這樣有利于學生找到好的題目。因為好的題目找到了，其實就是找到了寫作的靈感，他們就會有話可說，既而就會有文可寫。所以這一單元我們最好要引導學生認識一些課題，這種訓練是必要的。

（3）范文的“有意思”尋找

本次習作指導學生尋找到有意思比如“讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？”“很有意思”四個字，其實就是培養學生的發現能力，就是讓學生在以后的閱讀中學會積累有意思。如果學生在閱讀中不知道什么是有意思，這樣的閱讀往往被稱為無效的。當然因為書的問題，并非學生都能夠找到，但一般的文章，或者說當然報刊雜志中的文章，學生還是可以找到的。對學生進行“有意思”的訓練，是我們習作教學中不可缺少的。

（4）想象力的培養

培養學生的想象力，其實就是訓練學生獨立思考、深入思考能力。人只有進行思考想象階段，一個人才能真正的平靜下來，人才能真正的有著創造。所以想象力的培養是非常重要的。在諾貝爾文學獎中，頒獎往往只有兩類：一是寫實，一是寫虛。想象力的訓練，就是一種寫虛的訓練。在這里，我們也要分清楚寫虛與寫假的區別，寫實與實假的不同。

（5）這篇文章也是要求在實踐中寫作

“請把你喜愛的玩具帶到學校里來，擺一擺，玩一玩，再編一個童話故事。先把故事大意講給同學聽，然后寫下來。比一比，看誰寫得有意思。”

第八單元

1、課文

《每逢佳節倍思親》這是一篇文包詩。這是蘇教版的創造。這類文章非常好教，學生學起來很輕松。另外，這也是一種由詩變文的寫作訓練。也就是說當學生這類文章學多了，詩背的多了，學生的年齡大了一點，我們就可以引導學生去研究，去惴摸，寫這類文章。這類文章好寫。但長期的作文訓練，沒有多少老師引導學生這么寫。

《孫中山破陋習》。這篇文章除了讓學生認識孫中山以外，最重要的引導一部分人能去閱讀孫中山方面的書，也就是說對新華書店或者圖書館中關于孫中山方面的書籍千萬不要隨意放過。另外，這篇文章有一句話“可這是祖宗傳下來的呀！”這句話應該引導學生反復閱讀，結合著盡可能多的事例來理解。這句話說明中國歷史上不光彩的東西。這句話應該成為討論的話題。

2、習作八（1）寫研究報告

小學生能夠研究嗎？過去的習作教學，我們是沒有這一內容的。為什么中國學生怕寫作？就是因為研究進行寫作太少。過去的習作訓練主要集中在創作上。這一點太難了。研究報告好寫，特別小學生的研究報告。只要他們去閱讀，只要他們能夠搜集資料，只要他們愿意動腦子，只要他們的思考是有序的，只要他們有著興趣，研究報告都能寫出來。

（2）這是三年級上的最后一次訓練

我們寫這篇文章應該全面思考一下本學期的八次習作安排。從這種安排上，我們能夠發現到什么？另外，我們也應該與過去使用的過的語文教材，或者其他版本的語文教材進行對比，看看，這八篇文章與其他的安排有什么不同？

（3）本次研究報告集中的詩句上

這是與三學期學生的積累是相關的。另外，學生手中的詩是很多的，關于詩的解釋方面的書也是非常多的。這種研究其實就是引導學生去“抄”。用寫作來積累人生是非常好的方法。學生怎么去“抄”我們要巧妙的引導。所以這種類型的研究報告，可以讓學生在學生階段，學會全面的積累，初步學會研究的方法，有利于未來更廣泛的研究。從這次訓練中，我們也可以明白習作的訓練仍然是起點的訓練，不是終點。

（4）莫把這種研究當作抄襲 這一點，需要大家注意的。小學生習作，只有不是公開發表，公開說是自己寫的，他們有權抄襲，這本身就是積累，本身就是一種傳承的表現。

第二篇：蘇教小學三年級上冊語文集體備課計劃

三年級語文集體備課計劃

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內教師根據新課程標準的要求和蘇教版教材的特點，并結合本年級學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，真正實現資源共享，使年級內語文教師能從單元整體上駕馭教材，結合以往集體備課的經驗，特制定本年級集體備課計劃。

一、指導思想：

集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。

二、工作目標：

1、每周開展一次業務學習活動，在本組內形成教研之風、互學之風，創新之風，共同提高本年級的教育教學水平。

2、充分利用各種教學手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學的有效性，促進教學質量的提高。

3、積極參加教科研活動，組織年級組內老師加強理論學習，更新教學觀念，豐富自身內涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據教學內容做出相應安排。

2、主備教師應按照教學大綱要求，認真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統規范，條理分明，講解清楚。

3、參加集體備課的教師應閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價。

4、主備教師和其他教師均應認真對待集體備課活動，做到準備充分，發言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級老師認真學習《新課程標準》和課改精神，認真研讀各種教育理論書籍，撰寫學習心得。

2、認真鉆研教材，創造性地使用教材，以學生為主體，努力創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領會知識，感悟知識，經歷過程，并注重培養學生的問題意識，實踐能力，探索意識與創新意識。

3、認真做好年級內學生的提優補差工作，盡量照顧好班級內的學困生，幫助他們建立學習的自信心，努力營造良好的學習氛圍，切實提高數學教學質量。

第三篇：魯教版五年制小學五年級上冊語文教材解讀

魯教版五年制小學五年級上冊語文教材解讀

尊敬的老師們:大家好!

今天我所說的教材是魯教版五年級語文上冊，下面我將對整冊教材進行分析。

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，談話的藝術，名著之旅，綜合性學習，走進毛澤東，異國風情，感人至深的故事。

除去第五組綜合性學習，共有課文36篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇、選讀課文8篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。“導語”和“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。

“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本冊要求會寫180個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目，如，《詹天佑》《金色的魚鉤》、《再見了，親人》，這些課文文質兼美、歷久彌新。教材還增選了新文章，如《懷念母親》《中華少年》。

另外，本冊教材還特別重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義等方面的專題。為了提高感受力，培養想象力，編寫了想象豐富、表達方式獨特的“感受自然”專題。另外，還編排了以人物為對象的專題“走近毛澤東”的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識一代偉人，其意義不言而喻。

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。教師還可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺”可以引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。

（四）教材內容具有豐富的人文內涵，題材體裁多樣。

1.教材內容具有豐富的人文內涵。教材選文精美，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、價值觀等方面受到啟迪和教育。如：展示大自然無窮美麗的《山中訪友》、歌頌中華兒女愛國主義精神的《詹天佑》、展示異國風情畫卷的《自己的花是讓別人看的》等。

2.編排體現愛國主義的教育內容，進一步加強語文教科書的育人能力。如在“祖國在我心中”和“感人至深的故事”這兩個單元，都能激發學生們熱愛祖國的思想感情。

3.拓寬課文的文體和語體，將文言文、近代白話文、劇本、相聲等文章編入教材。

①文言文，在第三組課文里安排了《楊氏之子》一文。篇幅短小、內容淺顯。這為下一學段的學習搭了一個梯子，也為學生順利過渡到中學的文言文學習作了一個鋪墊。

②近代白話文，在第四組課文里安排了《景陽岡》、《猴王出世》。風格的變化，也大大豐富了學生的語言。

③劇本，在第三組課文里安排了《半截蠟燭》一文。通過人物的對話，讓

學生初步了解了劇本的特點。

④相聲，在第三組課文里安排了《打電話》一文。學生在歡笑聲中體會到了語言的魅力。

三、教學中需要注意的問題

（一）識字、寫字教學

本冊教材要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

★精讀課文的學習要求：

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀、一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。

需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導，主動權應更多地留給教師，特別是留給學生。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方

式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫對祖**親魂牽夢繞的句子抄下來，再體會體會。”

積累在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。在教學中可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有偏重。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

★略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（三）口語交際教學

口語交際的教學首先要激發興趣，引起學生交流的欲望，然后要創設特定的情境，激發想象力，其次還要體現雙向互動，在交流中逐步深入；最后要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

在教學過程中，要注意……

（五）綜合性學習

高年級的綜合性學習，比較充分地體現了其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，在教學中更要注重提高學生學習的能力、解決問題的能力以及語文的綜合運用能力。

總之，我相信，只要我們靈活地把握教材，在課堂上讓學生充分地讀書，啟發學生思考，令學生有所感悟，有所收獲。教師簡單教，學生輕松學，就一定會打造一個高效課堂，從而最終實現語文的總體目標---全面提高學生語文素養。

第四篇：人教版小學語文三年級下冊教材解讀

小學生放飛夢想演講稿

——青春00，放飛夢想！尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家好！我是三（1）班的李玥瑤，今天，我演講的題目是——青春00，放飛夢想！

00后，提起這個詞兒呀，就會有無數的人想起這幾個詞匯：“很自我”、“趕潮流”、“不正經”、“假成熟”?? 00后真是這樣的嗎?我就是一名00后，我要自豪的向世人宣布：NO，不，不是的!我們身上也有夢，青春的夢!

上幼兒園的時候，老師曾問我們：“你們的夢想是什么呀?”我總是把手舉得高高的，老師讓我來回答，我自豪的告訴老師：“我要做一個好人!”我的回答引來了大家的哄堂大笑，因為大家覺得比起他們那些偉大的夢想，我的夢想實在是太微不足道了!可年幼的我，哪里會管這么多，這可是我小時候最純真的夢。上一年級了，我有了新的夢想，那就是當一名光榮的紅領巾!那時候，我是多么羨慕帶紅領巾的大哥哥大姐姐，覺得“少先隊員”是很光榮的稱號，心想，若是能當上少先隊員，摸一摸胸前那鮮艷的紅領巾，該是多么偉大的事兒!

時光流逝，轉眼間，我已是一名2年級的小學生，一名少先隊員，一年級的夢圓了，我又有了新的夢想!我想如果我能當上班干部，那肯定是無比的威風吧，哪怕只是聽到同學們叫我一聲小組長，那種感覺也一定非常的美妙!于是，我信心百倍的參加了競選，我竟出奇的當上了中隊長，這下可把我樂壞了，我高興極了，帶著2條杠杠，非常神氣，活像個高傲的小公主!

如今，我已不在是那個幼稚的小姑娘!而是一名小學中年級的學生!那些簡單夢想的實現，自然讓我信心倍增，于是，我開始策劃我自己一個又一個的夢??

追夢，我也失敗過，那些失敗的記憶點綴了我的生命，卻讓我對實現夢想更加執著!那是5年級的事兒的吧，那時的我總有一股倔強勁兒，為自己定下了一個又一個目標!在一次作文比賽中，我滿以為自己能取得不錯的成績，因為那可是我費了不少力氣的碩果，我想既然我努力了，就一定會有收獲!可是，結果卻令我大為失望，我失敗了，真的失敗了!看到許多同學拿著獎狀和我擦肩而過，心中很不是滋味!淚水，打濕了不愿哭的眼睛，真的受挫了，真的失敗了，第一次，那個簡單的夢想破碎了。我把頭埋進手里，可是我是00后啊，堅強的00后，不能哭!一個有夢的00后，怎能如此脆弱?我抬起頭，被淚水沖刷得更加明亮的眸子閃爍著堅定的光芒!下次努力，永遠堅強!永遠朝著那個夢努力，這才是張揚的、堅強的00后啊!

如今的我，也許更羨慕董事長、教授這些職業，卻從未忘記兒時的諾言:做一個好人!看似簡單的一句話，卻包含了我兒時的夢，也包含了無數00后的夢!

00后的活潑身影，是這個時代最美的一道風景!00后的世界，因為有夢想，所以才完整，所以才張揚!在蔚藍的天空下，我們心中的夢, 飛得好高好高??因為我們是新時代的主人，我們是追夢的00后!

我的演講完畢，謝謝大家!

第五篇：教科版三年級科學上冊教材梳理解讀

教科版三年級科學上冊教材梳理

（2011——2012學第一學期上）

第一部分 整體教材

一、教材整體分析及教材特點 教材整體分析：

本冊教材是小學生學習科學課的開始，也是引領學生走進科學探究的啟蒙教育，準確把握科學課程標準、理解課程目標和靈活使用課程教材，將對學生今后的科學學習產生深刻的影響。

本冊內容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。

我將帶領三年級剛開始科學學習的同學們，展開四段不同但有聯系的科學學習之旅。教材基本特點分析：

1、內容貼近小學生生活實際

三年級科學課，是小學生科學學習的起始學期。充分考慮學生的年齡特點，本冊教材在內容選擇上貼近學生生活實際：四個單元教學內容，劃分為生命世界和物質世界兩個方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學習研究的對象。不僅如此，教材還在內容的呈現方式上重視了小學生的學習需要，從語言、版式及繪圖上體現了三年級學生的特點，使教材“學生能夠愿意看，教師能夠教”。這種注意從小學生現有經驗出發，貼近小學生生活實際的內容編寫和方式選擇，為激發學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展嘗試性科學探究活動，引領孩子步入科學學習殿堂提供了良好的學習載體。

2、以系統的觀察活動為主線

科學學習以科學探究為中心環節，在科學探究方面，考慮三年級學生還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動的實際發展水平，基于科學探究始于細微觀察的觀點，教材將重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊以學生有系統的觀察活動為主線展開，雖然各單元學習內容不同，觀察對象各異，但在活動的設計上充分考慮了學生觀察能力的有步驟、有計劃發展。

二、教材的總目標

本學期的課程設計了大量的探究性活動，學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學探究方面，培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的亮亮對比觀察能力；多次重復，進行簡單對比試驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標志，也是本學期中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。同時，由于學生剛開始科學學習，需要加強和培養小組中有好合作的意識，幾級參與班級討論的習慣。

在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

三、本冊教材教學重、難點

1、情況分析

三年級的小學生從來也沒有接觸到科學課,或者說沒有涉及到專門的自然教學,對新課程的實施具有一定的挑戰性;特別是對以探究為主的教學活動;學生的自主性學習的能力比較薄弱,基本不會用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習。

2、教材的重點、難點 本冊教材教學的重點是：

在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結論。教學的難點是：

發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能

力。在對科學探究的理解力方面，學生能將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力。地位與作用: 這冊教科書，設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎之上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。顯然，對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標志，也是本冊教科書中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容，同時占有重要的地位與作用。

四、本學期教學策略

三年級上冊的教學，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

在植物單元中，教師要指導學生對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認識。

在動物單元中，要指導學生通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并在植物單元的基礎上共同形成生物的初步概念。

如果說植物和動物展開的是一段生命世界的學習旅程，那么我們周圍的材料將讓學生經歷物質世界的探究之旅。教師要指導學生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水

性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

水和空氣單元，將是一段充滿挑戰的旅程。教師要指導學生在探究中想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終使學生在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。

在教學本冊時，教師要仔細閱讀教學參考書；在組織學生開展每個探究活動時要圍繞科學概念進行；在進行演示、觀察、實驗時，要選擇符合教材設計意圖的本地常見的實物進行教學。

第二部分 單元整理

一、第一單元

（一）單元主題內容

第一單元《植物》。第1課

我看到了什么；第2課

校園的樹木；第3課

大樹和小草；第4課

觀察水生植物；第5課

植物的葉；第6課

植物發生了什么變化；第7課

植物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學學習大門的單元習，將對學生們以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對植物具有天然的好奇心，這將 為他們的主動學習提供重要的心理基礎。提供重要的心理基礎。

秋天是果實成熟的季節，也是一個豐收的季節，生命也在這個季 節里展現出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的核心概念。實際上，第二單元動物的核心概念，仍然是幫助學生建立生命體的概念，兩者是一致的。

（三）單元教學目標及教學策略、教學目標：

1、我們利用感官觀察周圍的世界。

2、地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會開花、結果、產生種子。

3、植物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣、空間和營養，每個植物個體有特定的生存需要，如特定的環境，一定的陽光和水分。

4、植物會經歷生長、發育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

5、植物有相同點：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、營養和一定的空間，都會生長發育，都會繁殖后代，都有一生的周期。

6、生命體具有一些基本的特征：物質構成、新陳代謝、適應和影響環境、生長發育和繁殖。教學策略：

觀察是本單元的主要技能，學生將學習用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關系。

（四）單元知識點及訓練重、難點 單元知識點：

1、主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也點出本單元的主題——觀察生命體。

2、從不同植物的個體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態各不相同，生長環境也有區別，但是它們都有相同的特點，學生通過畫維恩圖分析這些特點，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認識。

3、從植物中單獨剝離出葉子進行研究，從葉片的不同到相同，學生發現原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對植物整體的生命概念的認識。

4、主要強調學生對植物的生長變化的觀察，意識到隨著時間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個大跨度的時間里，變化還是很明顯的。這課要求學生作長期的觀察記錄，是對學生毅力的培養。

5、主要幫助學生總結梳理，把具體的經驗上升到普遍的認識，形成他們對植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進行。單元重、難點：

1、引導學生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學生親近自然，關注自然，利用課外時間在校內外進行一些觀察植物和搜集樹葉的活動；讓學生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產生情感體驗，對學生進行“愛護草木，保護環境”的教育。

2、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲取關于葉的顏色、形狀、大小、構成、葉脈、葉柄等多方面的知識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫中的“令人驚奇的植物”內容，更加說明很多植物具有獨特的個性，體現出植物的多樣性。讓學生通過資料庫了解更多的知識。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形態特征，這是學生形成技能的一種手段。

一、第二部分 第二單元

（一）單元主題內容

第二單元《動物》。第1課

尋訪小動物；第2課

蝸牛

（一）；第3課

蝸牛

（二）；第4課

蚯蚓；第5課

螞蟻；第6課

金魚；第7課

動物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

教材選用的觀察活動、觀察活動所及的內容對象，是對學生科學素養培養的良好載體，但不是惟一載體。可以是蝸牛，也可以是田螺，可以是螞蟻，也可以是別的昆蟲。蝸牛的教學目的并不是要認識蝸牛，這沒有多大意義，真正意義在于以課堂上指導孩子們觀察蝸牛的活動，使他們獲得觀察動物的經歷，以此來影響他在課外自己來尋找另外一種小動物的活動；送螞蟻回家活動中，螞蟻的家在哪里？這個過程中學生會產生新的觀察和發現；觀察蝸牛殼，學生提出我的頭旋兒

是左旋還是右旋、排水時旋渦是左旋還是右旋的等新問題??這是我們科學教育所期待的遷移，要給這樣的問題、這樣的孩子以鼓勵。因為不管是孩子的觀察還是成人的科研領域，正是各種各樣的問題引領著觀察研究活動向著更深入處、更廣闊處拓展的。

（三）單元教學目標及教學策略 教學目標：

1、學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要。

2、對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念。教學策略：

注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。讓學生自己去觀察去發現。

（四）單元知識點及訓練重、難點 單元知識點：

1、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。動物會經歷出生、生長和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

2、動物有相同點：生長在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應，會生長發育，會繁殖后代。

3、生命體具有一些基本的特征—都是由物質構成的，有新陳代謝活動，能適應和影響環境、對外界刺激作出反應、進行生長發育和繁殖。單元重、難點：

1、在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍惜生命，保護生態環境的教育。

2、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、環境保護等多方面的豐富的直接認識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

《動物》單元的學習，學生將繼續利用畫圖的方式描述所觀察到的動物形態，繼續用維恩圖這種工具概括動物之間的相同和不同，直至找出動物的共同特點。充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。