第一篇：小學語文解讀教材總結（xiexiebang推薦）

小學語文閱讀教材解讀總結

錦繡路小學韋柳英

小學語文詞語教學, 始終是小學語文教學的重點, 也是學生理解句子，懂得課文內容的重要道路。教師在詞語教學當中，要充分施展學生的主體作用，增進學生在教師領導下自動的，富有個性的學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、控制所學的知識。下面，筆者就詞語教學的幾種方法，淺談幾點體會。

一、引導學生接洽現實生活理解詞語

有些詞語意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現情勢于生活中經常涌現，學生曾見過、做過、體驗過，在教學過程中，應注意喚醒學生的自覺意識，引導學生接洽生活實際，喚起他們的親身體驗理解。這樣既達到教學目的，又培育了學生良好的學習習慣。例如：“禮貌”一詞，意思比較抽象，很難理解。這樣的詞語可引導學生接洽實際生活理解：早晨見到老師說：“老師早”；走到老師宿舍門前，用手輕輕地敲門，老師叫請進，你才輕輕地推門進去；妨害了別人工作或無意做錯事情，自動向別人道歉說：“對不起”別人幫你的忙要說“謝謝”；家里來了客人要自動喊人，請客人坐，倒茶等。通過這樣的引導，學生對“禮貌”這個詞就不難理解了。

二、運用簡筆畫的方法引導學生理解詞語

有人說：“察看是思維的觸角，是獲得知識進行發明創新的源泉”。在詞語教學當中，教師要想方設法創設情境，引導學生去察看，去體會。有些詞，由于學生年齡低，經歷淺，生活視野不廣，對詞所刻畫的環境或景物的理解總是象隔著一層輕紗似的，不夠透辟。遇到這種情況，教師不能從詞義方面講解，要重視創設學習環境，讓學生通過察看環境，自己摸索，在摸索討論的過程中獲得知識。例如，我教小學語文第八冊《參觀劉家峽水電站》這課時，有這樣的一句話：“我坐在車上遠遠地望見一座銀灰色的大壩，鑲嵌在狹小峻峭的山壁

中間?！?在教“鑲嵌狹小峻峭”時，如果單講詞義，對還是兒童的學生來說，是不符合認知規律，他們沒有身臨其境，必定很難理解，即使勉強接受，也是一知半解。因此我在引導學生理解時，運用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡明的草圖，讓學生察看草圖慢慢體會。當學生一看到這幅草圖時，馬上就徹底領悟這幾個詞所表達的意境。

三、以演示的方法引導學生理解詞語

有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才干學得會?！贝嗽挷患?。體驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、控制知識的過程。有些詞。雖然通俗、淺易，表面看起來很容易接受，但是學生對詞的領悟實際還存在必定差距，如果只簡略訓練，學生想真正控制和精確運用，就比較難，甚至會發生岐義。因此，教師在引導學生學習過程中，應當根據兒童認識規律引導學生在具體的語言環境中體會，讓學生親身演示詞語的涵義，使學生在親身的演示中感悟詞語所表達的意思。例如我教小學語文第四冊《小蝌蚪找媽媽》里的“迎上去”、“追上去”和“游上去”時、雖然"迎、追、游這幾個詞比較通俗、淺易，從表面看起來理解并不難，但是學生要精確區分，“迎、追、游”這幾個詞的不同用法，只有讓學生親身演示一下詞語的內容，使他們在親身的體驗中領悟到小蝌蚪所處的位置不同，用詞表現也不同的道理。這樣，他們才會明確詞所表達的意思。

四、運用朗讀方法引導學生理解詞語

一篇情文并茂的文章，作者是經過精心選詞，精確用詞表達作者的情緒。我們在朗讀課文時，對表達安靜、沉郁、失望情緒的詞，應當讀得慢一些，對表達緊張、熱鬧、高興、興奮、驚懼情緒的詞，應當讀得快一些。因此，我以為理解詞語更重要的方法是入情入境地朗讀。所以，教師在上課過程中，應當切忌讓學生死記硬背詞義，注意引導學生有情緒地朗讀，對一些表達作者十分強烈思想情緒的詞語，要重復啟發，引導學生有情緒地朗讀，通過朗讀使學生的思想得到升華，情緒得到熏陶，在讀的過程中逐漸理解詞的意思。例如，小

學語文第四冊《雷雨》中“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在教學時，我引導學生展開豐盛的想象，將實際生活與情緒朗讀結合起來，要求學生把剛下雨時，雨下得急時那種較大的聲響讀出來，當學生把句子所表達意思讀出來時，對“嘩”這個單詞也就自然而然的理解。

總之，我以為小學語文詞語教學，自始自終是一項重要教學內容，教師在教學過程中，必需根據不同的詞語，采用不同的教學方法引導學生自動去探究、學習。這樣，我們的教學才干達到目的。

二0一0年六月

第二篇：一年級語文教材解讀

一年級語文教材解讀

第一、教材要求孩子掌握的知識和能力的目標

1．漢語拼音 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2．識字與寫字 ＊認識常用漢字400個，其中100個會寫。＊喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。＊掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。＊初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3．閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。＊學習用普通話正確朗讀課文，背誦古詩和部分課文。＊學習借助圖畫閱讀，在老師的指導下，理解重點詞語和句子的意思，交流閱讀的感受。認識（不要求使用）逗號、句號、問號和感嘆號。積累詞語。4．口語交際 ＊學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。＊能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。＊有表達的自信心，與別人交談，態度自然大方，有禮貌。課上積極參加討論，對感興趣的內容大膽發表自己的意見。（學普通話、聽的要求、說的要求）

要求總結起來有五點：１、學會漢語拼音（會讀、會拼、會抄寫）；２、識字、寫字；３、正確地朗讀課文；４、在不同場合與人主動地交流；５、養成良好的學習習慣。

第二、我想重點來講講孩子的學習內容與家長的輔導提示

（一）漢語拼音的學習1.拼音的學習內容：

翻閱孩子的語文課本，我們可以發現每課的拼音學習中都安排有意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合了起來。如第一課（出示圖，請大家翻到第6頁），畫面表現的是鄉村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“a”，一只大公雞正在“O”的打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。學習時，我們可以引導孩子自己仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的學習內容。教材注意到有機地把學拼音和識漢字結合起來。在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現漢字。（請大家把書翻到11頁），在這幅情境圖中，出現了“爸爸、媽媽、我”三個字詞。在這部分，所有的音節都是學過的，都是可以由孩子自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，增強拼音能力，而且容易激發孩子學習漢語拼音的興趣，提高學習效率，使孩子獲得學習語文的成就感。要強調的的是，漢語拼音部分要求認讀的70個漢字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。2.漢語拼音部分的輔導提示

依據漢語拼音的教材特點，在輔導孩子學習漢語拼音的時候，我們要注意以下幾點：

(1)拼音教學是一上重要的內容，它的核心內容是“準確拼讀”，基礎是讀準四聲。(２)拼音只要求抄寫，不要求默寫。

（３）要充分利用情境圖幫助提高孩子識記拼音的興趣。(４)兒歌只要讀熟，不用背誦，它的目的在于鞏固拼音。（5）可以利用多種形式加強拼音的鞏固。如給孩子買些拼音讀物，讓孩子在家里認讀書籍。孩子通過自己的拼讀，能增長知識，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是能讓孩子體驗到成功的喜悅，我想這才是對孩子最有效的教育。（6）我們要特別要注意的地方：

（a）四聲的練習，讀準四聲，聲母與單韻母拼讀時的四聲。輔導時，可以用食指書空的方式模擬四聲書寫的趨向，邊念聲調邊讀口訣：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

（b）像“bà”這樣的兩拼音節的拼讀要領是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰．（c）ü在聲母j、q、x、y后兩點去掉的規律，在以后的學習中很重要，我們可以讓孩子記?。盒〃挂姷絡、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。

（d）像“guā”這樣的三拼音節的拼讀要孩子記住“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”．（e）整體認讀音節的學習。重點要區別聲母z c s zh ch sh r與整體認讀音節zi ci si zhi chi shi ri的讀法區別，聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得響亮一些。（f）至于前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing ong在學習中，我們要引導孩子發現，an en in un ün 5個韻母后面都有n，ang eng ing ong 5個后鼻韻母后面都有ng，我們可以借助n、ng讀準韻尾，在家表演啞劇，請孩子觀察口型，猜猜會發出什么音來幫助孩子學習．

（二）識字寫字

本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全書要求認字400個，寫其中的100個。請大家把書翻到140頁，（生字表一）中要認的這400個字的覆蓋率可以達到小孩子常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學習的效率，因為他們學的，都是最有用的、復現率最高的，孩子可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀，增加了學習語文的成就感。寫的字都是筆畫最簡單的。請大家翻到146頁（生字表2）從生字表上可以看到，每課要求寫3－4字，幾個字在筆畫或筆順上有一定的共同特點。通過指導書寫這些字形簡單的字，可以讓孩子逐步掌握基本筆畫、筆順規則，打好堅實的寫字基礎。

1、我們先來談談識字教學。

新課標對識字教學的要求是：增加漢字的量，擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結構做過細的分析。給家長朋友的識字輔導建議是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的識字效果，生字和孩子第一次見面，要給孩子以強刺激，使孩子對要認識的字產生強烈深刻的印象。在孩子的意識中，不明確的、膚淺的、模糊的表象越少，識記生字的效果越好。

我們的老師有這樣的感受：有時候在課堂上提醒孩子們注意某些字不要寫錯，例如：“今天”的“今”不要加點，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”寫成了“令”。有經驗的老師往往用紅筆寫出這個字容易寫錯的筆順，引起孩子的注意。還有的老師把容易錯的字放大寫在黑板上，目的都是為了加強第一次見面的印象。（２）加強復現

要求會認識的字，只要求讀準字音，換個環境也認識。怎么認識呢？那就是要記住字形，字形是難點。鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，家長可以有意識地在孩子認字后兩三天內進行復習、鞏固，效果尤為顯著。（３）滲透識字方法

為了幫助孩子更快的識字。我們還可以引導孩子掌握一些識字的方法，培養自主識字的意識和能力。主要有以下幾種：（a）加一加，減一減，比一比。如果新學的漢字中某一部分是孩子會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導孩子運用熟字加一加、減一減的方法學習。如“日加月就是明”“會減人就是云”等。同偏旁的字可以通過比一比來學習。如：請、清、情，它們都有青，但偏旁不同。

(b)字理識字法。如一些典型的象形字“山”，通過演示圖到字的變化來識記。典型的會意字“尖”“塵”，可以“悟義記形，見形釋義”，“看”，可以“構件分解，動作體驗”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味識字法：如猜謎法。（力量的量：我們可以編字謎讓孩子猜：一天走一里?；蛘呷障乱粰M長，里字下面藏等。）

在識字輔導中，我們必須要注意到的一點是：要努力激發孩子識字的興趣：識字是一種非?？菰锏恼J知活動，一年級孩子又是以無意注意為主的，因此，激發孩子的識字興趣是非常重要的。

我們可以通過游戲也可以創設識字環境來激發孩子識字的興趣。如在家里設一塊“識字欄”，每課學的新字就貼在識字欄里，供孩子復習用。還可以挖掘家庭資源，將家庭中熟悉的一切事物也做成詞語卡片，并配上拼音。還可以鼓勵孩子將讀書、看報、看食品商標等生活中認識的字剪貼在識字本上，且給每周的識字規定不同的內容：卡通周、水果周、蔬菜周等。讓孩子在興趣盎然的活動中輕松識字。2.認識了字，還要會寫。本冊教材中要求寫的字，在拼音部分沒有安排。而是從識字

（一）開始，在歸類識字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊共100個。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識字

（一）第一課（圖），請大家翻到書本45頁，這課中要求寫的字是“一、二、三”，練習最基本的筆畫橫。48頁第二課，要求寫的字是“

十、木、禾”，練習基本筆畫豎、撇、捺，三個字在字形上有相近之處，有利于孩子區分形近字，鞏固識字成果。課文第3課（圖），請大家翻到65頁，這課要求寫“口、日、中”三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照字形規律編排寫字教材，有利于孩子扎實掌握基本筆畫和筆順規則，有利于孩子把字寫對，寫好，打下堅實的寫字基礎。

在一年級起步階段，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。練字貴在精，而不在多。所以我們家長在指導回家作業時，要引導孩子著重觀察字在田字格中的擺放和關鍵筆畫的位置，一定要注意讓孩子把每個字都寫端正，并養成落筆端正正確的習慣，盡量不要多用橡皮擦。

（三）課文的學習：

1.編排：本冊教材安排了20篇課文，這些課文與我們大多數家長在孩提時代學習的課文不同，它們選文典范，富有文化內涵和時代氣息，文質兼美，有利于全面發展兒童的語文素養。如78頁的《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。102頁的《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。108頁《平平搭積木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關愛他人的美好心靈。111頁的《自己去吧》鼓勵孩子自己學會生活的本領，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現實意義。這些課文內容新，體裁風格也豐富多樣。有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。課文豐富的內容，從各個側面、各個角度豐富兒童的語文積累。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環畫形式的課文。請大家把書翻到128頁，這里的《雪孩子》和133頁的《小熊住山洞》，這兩篇課文全文不注拼音，我們要鼓勵孩子通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。通過不同形式課文的教學，激勵孩子自主學習的意識，增強學習語文的成就感。

2.在課文輔導中家長要注意的問題主要有以下幾個方面：

(1)識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務。在課文教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助孩子認記生字，做好寫字指導。

(2)培養朗讀能力，學習正確、流利地朗讀課文。正確是第一位的，要花功夫：要讓用普通話讀正確，不丟字，不添字，不顛倒重復字句；不唱讀；注意句子中詞語間的停頓，句子之間、段落之間的停頓。在孩子讀準生字后，要把生字帶入課文中，給足時間讓孩子讀準課文。如《影子》一課，請大家翻到81頁。這課中的前鼻音“跟 前”與后鼻音“影 常 朋”要指導孩子讀準。１０５頁《雨點兒》一課中第二段，如果您的孩子讀成（示范）就不對了，正確讀法是“半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？” 我們要特別注意孩子兒化音和問句的讀法。有的家長朋友也許會說自己也不太清楚到底該怎么讀怎么輔導，那您不妨讓孩子每天在家多聽課文磁帶或光盤，然后讓孩子跟著磁帶練習朗讀。(3)理解重點詞句。如：《靜夜思》中的“疑”“舉”；《爺爺和小樹》中“暖和的衣裳”“綠色的小傘”各指的是什么？這一步要在把課文讀正確、通順的基礎上，或借助直觀的事物，或聯系生活經驗，或聯系上下文，啟發孩子自己理解。對同一篇課文，或同一個人物，孩子往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，我們就應該尊重孩子的獨特感受。(4)培養借助圖畫閱讀的能力。

這包含兩層意思，一是利用課文插圖，圖文互補，幫助閱讀。如《雪地里的小畫家》“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！苯Y合觀察課文的情境圖，孩子很容易就理解了。還有一層意思是利用好連環畫課文中的連環畫，讓孩子猜讀、跳讀。如：128頁《雪孩子》

(5)積累語言。語文學習是厚積薄發的過程，我們要讓孩子通過朗讀、背誦，多積累好詞佳句，多積累好的篇章。(6)語文園地

細心的家長已經發現我們一組課文學完后，都有一個語文園地。請大家把書本翻到55頁，這些語文園地的編排，目的是復習鞏固本單元的知識內容。最根本的變化體現在理念上的更新，完全從孩子的角度出發，激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題干的設計，還是實際內容的安排，都充分體現了這一點。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現的，“我會寫、我會連、我會讀、我會認”等，激勵孩子自主學習。這部分安排的內容有：

A、多種形式復習和鞏固語文基礎知識。

語文園地中以多種形式加強漢字的復習鞏固。如（56頁）用韻語形式復習漢字；（71頁）讓孩子讀讀比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比較的方法鞏固漢字。重視詞語和句式復習，56頁“讀讀說說”，練習最簡單的動賓句；72頁“讀讀說說”，練習有字句；100頁，練習“越……越……”結構的句子；118頁，集中復習帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句。

這些形式多樣的練習，可以幫助我們的孩子提高學習積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。B、向生活的擴展與延伸。

語文園地里設計了向孩子生活擴展和延伸的題目。如57頁認姓氏字，99頁認牌匾字，都把語文學習與孩子生活聯系起來，讓孩子體會到，語文學習在生活中無處不在，體現了課內外、校內外的溝通。這些內容，我們家長在輔導或檢查孩子的學業時，也不能忽視。因為這些能夠引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發孩子留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。C、重視積累語言

在語文園地里，還安排了豐富語言、積累語言的內容。有古詩如72頁的《畫雞》，有兒歌如118頁《天上的小白羊》。這些內容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在學習中，家長不要人為拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要孩子能夠讀流利、背正確就可以。

（四）口語交際

最后我們來看一下語文園地后面的口語交際內容。教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結合兒童生活實際和思想實際的。六個口語交際的主要目的是：發展孩子的語言能力，培養良好語言習慣。

在進行口語交際教學時，我們老師會創設一定的口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍，鼓勵孩子大膽說。所以家長在家里聽孩子講述時，也不要用某個標準答案或參考答案去限制孩子，要讓孩子充分發揮想象。如《小兔運南瓜》（圖），請大家把書翻到139頁，它不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發揮兒童的想象，讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據自己的生活經驗，討論哪種辦法比較好。（滾、借車、請人抬等）重在培養孩子的發散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應加以鼓勵。

最后，我想給家長朋友們提幾點建議：

1.積極配合老師，共同教育孩子。現階段，家長最主要的是保證孩子每天保質保量的完成老師布置的口頭或書面的作業，因為孩子畢竟是孩子，在學習上缺乏一定的自覺性，家長要督促孩子認真完成作業。

2.不要過多的布置額外作業。家長可以通過平時檢查孩子的作業情況，從中了解一下孩子在學習上的薄弱點，如果孩子的作業中寫字經常出錯，那么在孩子已經完成學校的作業后，適當地讓孩子做一些這方面的練習。因為從目前的情況看，孩子跟幼兒園比學習負擔已經比較重了，如果父母再過多的加碼，就會引起孩子的反感，反而沖淡孩子的學習興趣。有時間的話，應鼓勵孩子多看一些課外書籍，拓展孩子的知識面，擴大孩子的閱讀量。

3.培養孩子良好的學習習慣。一般說來，學習習慣包括以下幾個方面：一是復習、預習習慣。即先復習后作業，先預習后聽課；二是做作業習慣。獨立思考，按時完成老師布置的作業；三是認真聽課、積極思維習慣。課堂教學是教師傳授文化知識的主要途徑，上課認真聽講，積極思維是提高學習成績的最佳選擇；四是不懂就問的習慣。如有不懂的問題，應鼓勵孩子及時向老師、家長、同學請教，直到搞懂為止。4.教會孩子掌握正確的學習方法。父母應多給孩子一些學習方法上的指導。如怎樣審題，怎樣思考、判斷。經常介紹一些名人的學習方法，或為孩子購買、借閱一些學習方法的書籍。

5.正確回答孩子的提問。有一些家長，孩子一問，馬上把答案告訴孩子；還有的家長就脫口而出：“不知道，煩死了！”前者會造成孩子懶惰、依賴的心理，一遇到稍難的題目，自己不動腦筋馬上問家長；后者則重重地挫傷了孩子的學習興趣，甚至會疏遠父母。這兩種方法都不可取。正確的做法應是不直接講出答案，而是誘導孩子思考，拓寬孩子的思路，讓孩子得到啟發，自己去尋找答案。

第三篇：人教版小學語文三年級下冊教材解讀

小學生放飛夢想演講稿

——青春00，放飛夢想！尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家好！我是三（1）班的李玥瑤，今天，我演講的題目是——青春00，放飛夢想！

00后，提起這個詞兒呀，就會有無數的人想起這幾個詞匯：“很自我”、“趕潮流”、“不正經”、“假成熟”?? 00后真是這樣的嗎?我就是一名00后，我要自豪的向世人宣布：NO，不，不是的!我們身上也有夢，青春的夢!

上幼兒園的時候，老師曾問我們：“你們的夢想是什么呀?”我總是把手舉得高高的，老師讓我來回答，我自豪的告訴老師：“我要做一個好人!”我的回答引來了大家的哄堂大笑，因為大家覺得比起他們那些偉大的夢想，我的夢想實在是太微不足道了!可年幼的我，哪里會管這么多，這可是我小時候最純真的夢。上一年級了，我有了新的夢想，那就是當一名光榮的紅領巾!那時候，我是多么羨慕帶紅領巾的大哥哥大姐姐，覺得“少先隊員”是很光榮的稱號，心想，若是能當上少先隊員，摸一摸胸前那鮮艷的紅領巾，該是多么偉大的事兒!

時光流逝，轉眼間，我已是一名2年級的小學生，一名少先隊員，一年級的夢圓了，我又有了新的夢想!我想如果我能當上班干部，那肯定是無比的威風吧，哪怕只是聽到同學們叫我一聲小組長，那種感覺也一定非常的美妙!于是，我信心百倍的參加了競選，我竟出奇的當上了中隊長，這下可把我樂壞了，我高興極了，帶著2條杠杠，非常神氣，活像個高傲的小公主!

如今，我已不在是那個幼稚的小姑娘!而是一名小學中年級的學生!那些簡單夢想的實現，自然讓我信心倍增，于是，我開始策劃我自己一個又一個的夢??

追夢，我也失敗過，那些失敗的記憶點綴了我的生命，卻讓我對實現夢想更加執著!那是5年級的事兒的吧，那時的我總有一股倔強勁兒，為自己定下了一個又一個目標!在一次作文比賽中，我滿以為自己能取得不錯的成績，因為那可是我費了不少力氣的碩果，我想既然我努力了，就一定會有收獲!可是，結果卻令我大為失望，我失敗了，真的失敗了!看到許多同學拿著獎狀和我擦肩而過，心中很不是滋味!淚水，打濕了不愿哭的眼睛，真的受挫了，真的失敗了，第一次，那個簡單的夢想破碎了。我把頭埋進手里，可是我是00后啊，堅強的00后，不能哭!一個有夢的00后，怎能如此脆弱?我抬起頭，被淚水沖刷得更加明亮的眸子閃爍著堅定的光芒!下次努力，永遠堅強!永遠朝著那個夢努力，這才是張揚的、堅強的00后啊!

如今的我，也許更羨慕董事長、教授這些職業，卻從未忘記兒時的諾言:做一個好人!看似簡單的一句話，卻包含了我兒時的夢，也包含了無數00后的夢!

00后的活潑身影，是這個時代最美的一道風景!00后的世界，因為有夢想，所以才完整，所以才張揚!在蔚藍的天空下，我們心中的夢, 飛得好高好高??因為我們是新時代的主人，我們是追夢的00后!

我的演講完畢，謝謝大家!

第四篇：小學四年級語文第六單元教材解讀

人教版語文四年級上冊第六單元解讀

中心發言人 桂平市社步鎮湴山小學 李卓華 國家督學成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進了文本，方能引導學生與文本進行心靈的溝通?！?/p>

讓我們一起走進四年級上冊教材第六單元：

一、研讀教材

本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。

二、研讀學生

愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“愛”為專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義。

三、教學設想

教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。

四、教學目標

1.認識本單元25個生字，會寫其中30個生字，掌握“詞語盤點”中積累的詞語，做到會聽寫、會認讀。

2.能借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.在整體感知課文的基礎上，抓住重點語句，感悟課文內容，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。

5.感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。6.培養學生關愛他人、幫助他人的美好品質，體會愛的真諦。

7.感受語言文字的魅力，積極主動地豐富自己的語言積累，勤于動腦、勤于練筆。

五、教學重難點：

教學重點

1.認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。

2.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

3.讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

教學難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。3.體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情課前準備

課前準備

1．與課文內容相關的課件。2．師生搜集有關愛的小故事。

六、課時分配

《古詩兩首》 2課時

21 《搭石》 2課時

《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅拉》 1課時 24《給予是快樂的》 2課時

《語文園地六》 4課時

七、教學策略

（一）獨立認讀，主動識字

教學時，讓學生用查字典或聯系上下文等方法理解字詞，識記生字同時也落實了中年級閱讀教學的目標。老師要引導學生運用閱讀的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。教學時，注意引導學生識記字形，根據認寫中的難點給予重點指導。學生容易忘記剛剛學過的生字，解決遺忘有效的辦法就是創造條件讓生字復現。我們可以引導學生多讀一些課外書籍，教師也可以自編或者鼓勵學生自編一些小文章，有意地把學過的生字嵌入文章中。這樣的效果非常好。

（二）精讀細品，理解課文

《古詩兩首》古詩語言的獨特性決定了在教學古詩時，要充分感受詩的語言魅力。如何挖掘簡單字眼背后的東西，是古詩教學的重點，也是難點。因此，我認為，在解決重點，克服難點灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊含深情，使教師追求的古詩教學的境界。

《搭石》一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

《跨越海峽的生命橋》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛.課文用動情的語調,描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景:第一個場景是在杭州一家醫院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺 灣花蓮的慈濟醫院里李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。

《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內課外緊密地結合起來，豐富學生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學，創設教學情景，激發學生興趣，幫助理解與體驗。

（三）抓住重點詞句，加強朗讀指導

抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法。在逐步理解課文內容的同時，要注重朗讀指導，啟發學生在讀中進行比較和體會，把故事表達的不同意思讀出來?？梢圆捎枚喾N讀的方式，讓學生在讀中感悟人物的心理活動，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。

（四）結合課后習題，拓展學生思維

這次課程改革的一個重點目標，就是構建開放的、充滿生機的語文課程，使教學走進自然、走進生活、走向社會。

（五）積累運用，表情達意

“語文園地”設計的目的，主要在于發展學生的自主學習、創造性學習、積累性學習能力。“語文園地六”安排的內容與本組專題緊密聯系。

1.口語交際

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

2.習作

中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。課前可以引導學生看看有關寫人物的文章，教師也可以范讀一兩篇優秀的學生習作，以啟發思路。這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。

3.我的發現

設計這一欄目的意圖是鼓勵學生獨立思考，使之養成勤于思考、善于發現的習慣。教學時，教師要讓學生主動發現，引導他們相互交流。這次“我的發現”是引導學生發現、掌握查字典和聯系上下文理解詞語的方法，使學生在探究和發現中學會學習，提高語文能力。

4.日積月累

“教學時，可以按照以下步驟引導學生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導停頓；再講一講──教師簡要講一講大概的詩意，以利于學生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學生知曉詩意；最后背一背──給出一定的時間讓學生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實

5.成語故事

這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學時，應以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發，并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書、勤積累。

八、教學流程

古詩兩首

【教學目標】

1.認識5個生字，會寫7個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．讀中感悟，通過朗讀感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間 5 的深厚情誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣?！窘虒W重難點】

1．感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。2.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣?！菊n前準備】 學生：

1．搜集有關李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2．收集寫送別的詩歌 教師：制作多媒體課件 【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時

一、談話引入，了解送別詩

人生自古傷離別。面對自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離?？商煜履挠胁簧⒌难缦?，在交通不便，信息不靈的古代，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們要學的課文《古詩二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩。

二、初讀古詩，感悟韻律 要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀-——范讀——齊讀）

三、學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1．揭題、解題

①揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫法。②解題：要求學生完整表達詩題的意思。2．了解背景

6（交流搜集的有關資料）① 李白和孟浩然是什么人？ ②李白和孟浩然是什么關系？ ③這首詩是在什么情況下寫的？ 3．理解詩意 ①學生自學古詩

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

②集體交流

結合長江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

用自己的話說說詩意。4．入境悟請

①你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ ②細細品讀古詩

黃鶴樓是我國四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱，詩中恰逢陽春三月。想象表述“煙花三月”是一個什么樣的感情？ 李白這是有心情賞春嗎？為什么？

李白何來心情賞春呢？他佇立在江邊凝視著遠方 課件出示引讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。感悟“孤帆”

古代水上運輸最為重要，而長江自古又是水上交通要道，且揚州是當時的繁華都市，此時的長江一定是過盡千帆，詩中為何說“孤帆”呢？（學生自主感悟）

總結：過盡千帆皆不見，心中惟有孟浩然。5誦．讀全詩（配樂《送別》）

第二課時

一、學習古詩《送元二使安西》

一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們再來看看王唯如何抒發與友人的離別情。

1．解詩題 ①輕聲讀詩題

讀了詩題，你有什么問題？（學生自由回答，教師適當評價）這首詩還叫什么名字？（渭城曲、陽關三疊）②二讀詩題

送——元二——使——安西 2．知詩人

關于王維你知道什么？ 3．解詩意 ①自學

（用鉛筆在旁邊做批注，記下自己的解釋與感受）② 匯報

（說說自己的收獲，看看誰知道的最多）重點理解：浥、更盡、故人 示圖理解：渭城、陽關、安西 ③配樂朗讀，學生閉上眼睛欣賞 4．悟詩情

①你靜靜的聆聽的時候，你們看到些什么？ ②示渭城圖（課件）

就是在這樣一個美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。④陽關以西景象圖（課件）

同學們，當時陽關以西這是一幅這樣的畫面？（無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡 8 的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）

⑤元二要經歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？（生交流）

再多的話語卻道不盡離別意，只能說（引讀）——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

⑥喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點別的滋味，你品出來了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來一杯：（做舉杯動作）

——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

⑦數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧。

——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 5．配樂誦詩《送元二使安西》

二、延伸鞏固入詩境

今天，我們學習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫了送別好友時的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過。古詩中有很多“送別”的詩。

1．古詩大匯聚

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？ 高適《別董大》： 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

2．選詩齊研讀

四人小組，合作研讀一古詩，感悟這是怎樣的別離？ 3．總結

每一首詩都有一個令人心靈震動的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。讓我們再來吟誦這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩。

三、課外延伸

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首，把其改寫成現代散文。

四、反思

搭石 【教學目標】

1.認識7個生字，會寫11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。

3.學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

4.運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文。情感態度價值觀：

5.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

【教學重難點】

理解課文，體會搭石上蘊含的美；學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時

一、提出目標

（一）談話導入，引出美

師：說到風景，我們會很自然地想到那些環境優美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標.（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學習成果。

二、展示學習成果 要求：

1．小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。2．別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。

（二）學文悟情展示。1．我會讀（讀重點句或段）

生1：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！边@段話中我體會到家鄉的人們 11 走搭石十分默契，動作十分協調，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

生4：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。

2．我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3．我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？

4．我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景——搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。

三、激發知識沖突

搭石是一件事情，為什么會是家鄉一道風景？ 第二課時

一、談話導入，構建閱讀背景。

1．導入：同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話——出示：（搭石），構成了家鄉的一道風景。（小組內自由朗讀）。

2．提出學習目標：

（1）、有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（2）、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。（3）、把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

二、展示學習成果。

1．我能從“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉 12 風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉風，代代相傳啊！

生1：所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

2．我能從這句話中“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。

3．我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。

4．我能美讀佳句，背誦積累。

5．我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學等等。

6．我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？ 生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。

三、課外知識拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。

1．我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！?2．我能說說身邊平凡事物的美。

3．美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4．一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我 13 們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。

5．我自創了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！

6．我也寫了一首小詩，送給大家： 溪水潺潺 走上故鄉的搭石 腳步輕快 清波蕩漾 ?

7．作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!【板書設計】

話搭石 溪里有間隔的一排石頭

擺搭石 早早擺好 及時調整 心想他人

搭石 走搭石 協調有序 背負老人 無私奉獻

贊搭石 任人走 任人踏

四、反思跨越海峽的生命橋 【教學目標】

1.認識課文中的生字新詞。2.讀課文，整體感知課文內容。

3.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

4.讓學生在合作學習、匯報展示、互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5.理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。【教學重難點】

1．初步感知課文內容，小組合作學習，掌握基礎知識

2．引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義.【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時

一、啟發談話，導入新課

讀題目，初步談談對題目的理解。（了解學生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對于海峽的理解。）

二、提出學習目標

1．說說你讀了這個課題，你有什么問題？（教師相機引導）

2．把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論。

4．全班交流。

三、展示學習成果（基礎知識展示）

1．學生讀文，小組合作解決生字新詞。（小組內展示）2．自主選擇文中最受感動的內容仔細閱讀，并寫寫自己的感受。3．全班交流。（個性展示）

四、布置作業 抄寫課文的新字詞。

第二課時

一、復習導入，提出目標

1．復習：生字詞語、回顧課文大意、說說課文的寫作順序和重點。2．提出學習目標：

（1）品味感悟課文的優美語言，感受理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。

（2）體會課文所表達的感情，揣摩體會“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、展示學習成果（創造性展示）1．學文悟情展示(一)⑴ 一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏７．３級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃：

① 自由談談感受；

② 補充地震的資料，理解襲擊，余震的意思。（余震也有一定的破壞力。）③ 從中你感受了一顆怎樣的心？根據感受朗讀句子。

⑵ 在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事。目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓：

① 地震中的青年安然無恙，但是他的家人是否平安呢？

② 海峽的這頭正有個年輕的小伙子正滿懷希望，這是一個怎樣的希望呢？ ③ 現在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來讀讀這個句子！

⑶ 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作??經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??

① 你能體會到這無法預計的余震給青年帶來的是什么嗎？ ② 面對這樣的一位青年，你想對他說些什么呢？ ③ 帶著你的理解來讀好這兩個句子。

２．學文悟情展示(二)⑴ 體會小錢感激李博士的原因：

過渡句：小錢是不幸的，剛滿１８歲就患了嚴重的白血病；小錢又是幸運的，終于在治療期限內找到了適合移植的骨髓，小錢感激為他捐獻骨髓的臺灣青年的心情，我們能夠體會，也已經體會到了，那么我們能不能更細心的體會小錢心中的那份感激，他還會感激誰呢？（李博士）說說你是怎樣理解的，抓住了哪些詞句？

① 抓住： 步履匆匆、沉著，體會不顧安危，一心救人。

② 抓?。罕疾?、連夜，體會不顧勞累，急人所急。手術艱難，更顯真情。⑵ 簡單介紹李博士。

⑶ 讓我們把對李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧?。ㄗx課文第５，６自然段。）

⑷ 是啊，李博士用他高尚的醫德，用他的愛心為小錢架起了一座──（跨越海峽的生命橋）

３．學文悟情展示(三)：兩岸的醫護人員和眾多的好心人。

過渡句：師：我們已經兩次走進小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現在還能不能在一次走進他的心里，小錢還會感激誰？

⑴ 在小錢被確疹為白血病，急需骨髓做移植手術時。

⑵ 當李博士取到骨髓到為小錢做移植手術之間。（醫護人員、朋友、親人、一些素不相識的人??）4．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

5．我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）

三、激發知識沖突: 1．理解“兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2．理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。3．想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年 17 說些什么？演一演，寫一寫。

四、知識拓展延伸

你從文中的李博士和臺灣不知名的青年中學到了什么？你怎么做一個關心他人的好孩子？

【板書設計】

大陸 臺灣

提、移、救

小錢 愛之橋 李博士、青年

五、反思

* 卡羅納 【教學目標】

1．正確流利地有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。3．培養獨立閱讀能力。

4．在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。5．感受人和人之間深厚而真摯的愛。【教學重難點】

引導大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。同時感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。

【教學準備】課件 【課時安排】1課時

【教學過程】 一、五分鐘基礎知識訓練。

1．讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

2．展．開想象，把下面的話說具體。點擊課件，進入“積累”欄目）

二、創設情境，導入新課：

1．聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？點擊課件歌曲）2．引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題）(點擊課件出示課題）

3．同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？

三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”

1．同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？ 2．生暢談感受：

四、深入閱讀——理解“愛”。1．（點擊課件出示要求1）

2．學生交流：（出示句式，幫助表達）當卡羅納??誰怎么做？（相機點擊課件出示相關句子）

3．感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。（點擊課件出示引讀）4．讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。

五、品析、想象——領悟“愛”

1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點擊課件出示要求2）2．學生交流想法：

六、愛的延伸：

1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一 19 個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。2．你從大家的言行中受到什么啟發？

師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習?？梢哉f，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

3．知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？ 4．走近《愛的教育》

閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：

七、作業布置：

1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

【板書設計】

卡羅納

老師

同學 家長

愛是一種能力，我們要學會愛！24* 給予是快樂的

【教學目標】

1．掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

2．感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

3．學會運用“炫耀”、“懂得”；

4．在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。5．在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。【課前準備】按常規預習課文 【課時安排】2課時 【教學過程】

第一課時

一、批注入文，自主探求

1．你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）

1、自主閱讀

2、小組交流

3、全班反饋

1、學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

2、情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

2．適當小結，點撥升華在交流中達成

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無疑有利于激發“習作”的積極性，有利于實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。

三、聯系生活，體驗情感

1．今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？2．今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？3．在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？好朋友交流，全班反饋。

四、作業超市，拓展延伸

1．揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

2．回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸--提升--鋪墊” 第二課時

一、導入新課。

師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1．上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。2．小組交流。3．大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段??那些好東西了?！?/p>

A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）師板書：不是炫耀而是關愛。

B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？指名讀、挑戰讀。拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？多么堅定的承諾，多么美好的愿望！22 相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？ 師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里??他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。說說感動的原因。他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）?？粗嚧巴獾囊磺校噧扔謺窃鯓拥囊环跋竽?？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說?，F在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

三、總結深化。

1．出示名言。高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比拿快樂?！保娔X）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。2．讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。3．學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4．師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。【板書設計】 給予是快樂的

保羅

小男孩

一輛新車

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關愛

四、反思

語文園地六 【教學目標】

1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2．熟讀詩句，嘗試背誦。3．習作內容具體，句子通順。

4．在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。5．進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

6．引導學生發現一些理解詞語的好方法，學會聯系上下文理解詞語。

7．了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故?！菊n時安排】4課時 【教學過程】 第一課時

口語交際 1．想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。2．說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3．議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4．演一演。

根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課時

習作

1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。5．選擇一個合適的題目。

6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。第三課時

我的發現

1．讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？ 2．學生自由回答。

3．教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

日積月累

一、“讀讀認認” 1．自讀生字。2 齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀 2．說說詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背” 1．自讀嘗試背誦。

2．在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。第四課時

成語故事 1．自學這個故事。

2．把這個故事講給同學和老師聽聽。

3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

九、反思

第五篇：蘇教版小學語文三年級上冊教材解讀

蘇教版小學語文三年級上冊教材解讀

第一單元

1、課文有四篇：《讓我們蕩起雙槳》、《學會查“無字詞典”》、《古詩兩首》、《做一片美的葉子》。

（1）《讓我們蕩起雙槳》我的讀后感覺

我看到這篇文章想到了教學此課的一種理論，這也是我的個人看法，從這些想法中，我覺得教學此類文章也應該采取這種方式。

一是這篇文章應該“唱”。因為詩歌是可以唱的。唱的作用在哪里？唱的價值是重復之美。我們好多老師喜歡唱歌或者喜歡哼著小曲，所唱所哼的曲子往往就那么一首或者幾首，這是為什么？這是一種重復給予人的一種輕松享受。所以教學這篇文章，要唱，要哼，要大聲與小聲的唱與哼。達到這一點，我們的學生就會感受到詩歌的吟唱美。

二是這篇文章應該大聲“讀”、快速的大聲“讀”。只有大聲讀、快速的大聲讀的訓練，才能更好的把學生引入詩歌的意中去去。這就是讀的價值是熟練之美。

三是這篇文章應該引導學生“想”。詩是可想的。詩歌是什么？詩歌就是“創造”，短短的語言，表達出了人的一種智慧。這就是想的價值是智慧之美。

我對課后習題的認識：本課有四道題：一是朗讀課文，背誦課文（蘇教版講讀課文的第一題均以讀為要求，這說明學習語文是永遠離不開讀的）；二是用鋼筆描紅（此題既是識寫字字教學也是學會寫鋼筆字的習慣教學的延伸，當然對于本課來說，最重要的是隨課文識字）；三是讀一讀，再抄寫（這部分內容的教學方法很有創造性。怎么教？我認為應該了解這部分內容為什么這么編？我認為有四種：一是讀一讀，再抄寫是積累詞語教育（我想這是每位語文老師熟知的，也是一眼可以看出來的）；二是讀一讀，再抄寫是復述課文、背誦課文的教學，也就是說可以利用這些詞語進行復述課文訓練，進行背誦課文訓練（用這些詞語引導學生復述、背誦，其實就是訓練學生把思考帶入背誦、復述之中）；三是讀一讀，再抄寫還可以引導學生進行小習作（小練筆的訓練），小習作用幾個詞來訓練是非常有意思的，是解決學生不喜歡習作的金鑰匙，是訓練學生想像作文的好方法，是讓學生學用詞語的好方法）；四訓練學生學寫鋼筆字。

（2）《學會查“無字詞典”》

這是一篇非常簡單的學法訓練課，這是培養學生理解詞語的方法課，這是一篇感受祖國語言文字之美的訓練課，這也是培養學生良好的學習語文習慣的課。也就是說，這篇課文非常有價值，既是方法課，也是習慣教育課，也是單元練習中“讀讀背背”詞語積累訓練的教學法課，也是引導學生用詞語寫文章的課。

這篇文章將抽象的詞語寓于非常生活化的情境之中，學生會感覺到文章最后一段的價值。文章的最后一句是：“爸爸意味深長地對聰聰說：看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的?無字詞典?哪！”

（3）《古詩兩首》：

一首是杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”（教學此詩并難，其中的一個“坐”字學生難以理解，今年六年級升學調試，一老師在復習時告訴我，這個字學生就是難以理解，當然這是因為這個字的意思太久遠了。當然這個板子不能打在三年級老師身上，因為還有好多學生是理解的。所以，我認為，這個字的理解，我們還是要想辦法讓學生理解。方法也不是復雜。）第二首是張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對悉眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。這首詩中的題目中“泊”字也是難點，需要幫助學生理解。古詩教學，蘇教版有種創造，那就是文包詩，我們在教學古詩時，可以引導學生創造這種文，雖然三年級剛剛開始寫作文，但這種方法是非常好的，是以后在復習古詩，檢測學生背誦、理解的如何可以采用的。另外，蘇教版教材的古詩的安排上往往是詩畫同在，詩源自于大自然，是對某場景的濃縮，當然這也對詩的理解教學。這也有利于學生進行詩的創作啟蒙訓練。當然三年級剛剛開始，這一內容暫時不是我們的教學任務。此任務主要是積累，進行著語感的訓練。

（4）《做一片美的葉子》 這是一篇非常美的文章，從去年實驗區的課堂上，我們感受到學生特別喜歡這篇文章，并且很會用這篇文章的哲理來做事，不要看只是三年級的學生，他們的哲理性的感覺特別好。所以我認為這篇文章是終身教育美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章，學會合作的好文章，理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。

教學注意點：不要用成人的理解來肢解課文，而要通過反復的誦讀、美讀中積累，在重復中品嘗，并且教學此課，要將其變成起點性課文，即讓學生學會能夠主動性的憶起這篇文章。這要求我們老師有意識的將此文轉化成習慣指導文，我想這是非常有意義的。

2、習作一

這是第一次習作，這是引導學生正式習作的指導文。我一直認為，現在的學生害怕作文，與老師的第一次引導是相關的。大家都十分清楚，良好的開端是成功的一半。所以，在第一習作教學中，三年級語文老師一定要花大力氣把這篇文章教給全體學生，而不是大多數學生。這一點非常關鍵。

另外，現在的習作已經從上千年的命題作文，十多年的給材料作文全面轉向了話題作文。三年級上冊的第一冊習作，凝聚著編輯們的心血，展現出了編者的創造力，我們從每個字眼中，大家都能夠感受到習作是簡單的，不難，習作不是人們想像的那么復雜。

怎么把這種不難教出來？我想這也是語文老師創造性工作的表現。習作1教材體現出的編輯意圖是明顯的。

一是前面的引文要藝術性的教。老師要用好自己的語言魅力與學生進行著溝通，要創造情境與學生進行溝通?！皬慕裉炱穑覀兙鸵獙W習寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了?！边@段話應該讓小學生有豁然開朗之感，有頓悟之效，有成就之舉。

二是兩篇范文的教學不是課文教學，仍然用簡單的思維來教，讓學生讀那么兩三篇，思考一下是不是不難，特別是引導他們與自己過去的所做、所想、所見、所聽是否有共鳴。所以，我認為這兩篇范文有兩種作用：一是與孩子心靈產生共鳴；二是蘇教版的又一創造，即過去的范文用的是電腦中的正楷字，現在改為上一屆學生寫的鋼筆字，這會給學生寫好文章中字的目標感。

三是降低習作門檻。這從兩篇范文后的導語中可以看出“這就是作文！讀了這兩篇作文有什么感覺？（一個感嘆號，一個問題，就是讓學生產生共鳴）你一定會說：?這樣的作文我也會寫，說不定寫得比這還好呢?。ㄟ@是自信與超越）”，美國道爾頓學校的學生一入學就開媽背誦一首自信歌——如果你認為自己被打敗，不錯，/你一定會被打敗。/如果你認為自己未被打敗，你就不會失敗。/如果你希望勝利，卻又勝不了，/可以肯定的，你一定不會勝利。/生活的戰斗并不一定/由強壯或速度快的人獲勝；/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。我們為什么不把這種自信與超越還給學生呢？所以，我們語文老師在教學這個地方時，一定要讓學生牢牢的記住這句話，在以后歷次寫作中用好這句話，即把這句話用在所有的寫作中，只有自信與超越的參與，學生才能形成寫作素養。

四是引導學生大膽的try。英語中的try就是大膽的試。在美國有專門的try訓練協會。在蘇教版的第一次習作訓練中就把“試一試”，引進來了。有了這個試，我們應該理解“試”的價值，試可能成果，可能失敗，文章可能好，可能不好，不就是試嗎？我們要試的心理引導學生試，這同樣屬于降低門檻。所以在引導學生試上，一定要引導學生理解寫什么？即試什么（起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫，即什么都可“試”。這段話，我建議語文老師最好用童年的話語與學生交流，這樣孩子就能夠感受試的存在。

五是“不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文簿上。”這句話，我們要理解先打草稿。什么時候打草稿，在老師引導學生必須馬上動筆時立即打草稿。這是關鍵的，也就是說，我們在第一次習作訓練，不要把上面的內容教成一課時，而是快速的完成，激發學生產生立即必須打草稿時就完成。打草稿是最重要的習作階段，是必須動手的訓練階段，怎么樣才能讓學生快速打起草稿，我想這里面還有著許多學問呢！

第一次寫作非常有價值，這個頭一定要開好。

第二單元

1、課文

本單元有三篇課文：一是《北大荒的秋天》（本課把言人之語用于說物、說景，這就是情景交融的教學，這就是人與景物的關系教學，人與自然的統一和諧的教學。這是一篇感慨、靈感性文章，要對學生進行著讀想學用的訓練。還重在悟。悟就是理解，就是反復閱讀會的大腦的那番思考。）；二是《西湖》（這類風景名勝類文章怎么教？教學時首先要注意景因人頁美，要從中教出人來，讓學生跟著人的感受到品到其美。二是風景名勝的文章應該因為熟悉與不熟悉兩種情況來教，有的去過、看過，有的沒有去過，沒有看過。我認為要分類教，要有著不同的目標。去過的是一種重新欣賞的教學，是一種自我檢討的教學，即我怎么看過寫不出這樣的文章。沒有去過的是一種積累欣賞的教學，而這種教其實非常難。因為最難的地方是非常難以理解。比如楊振寧的故事，他是九十年代末期回國看到廬山后，在真正理解李白那句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。本課習題四設計的非常好，即用說話取代造句，意義更寬泛，更有利于學生思維的發展）；三是《拉薩的天空》（這一課怎么教？這一篇文章太美了！學生讀完一遍就會感覺到的。我認為這一課最好放在室外來教，師生共同來到校園，或者校外，坐在田野間看著身邊的天，想到拉薩的天，我想這種對比之下，學生才能收獲著更多。這篇課文在室內教，等于是把最有價值的資源給浪費了。本課第四個練習題設計的非常好，即讓學生學會用抄來積累，好句子怎么才能變成自己的？也就是說，這是一種習作訓練不可少的。）

2、習作二

題目為《我的自畫像》，（1）讓學生懂得行動

這次作文指導，重在激發學生產生“心動不如行動”習作激情。課程標準強調要在實踐中進行習作。我想第二次習作訓練也充分體現其中。

（2）讓學生明白文章中還有圖。讓圖走進習作，這是非常有意思的。這也是生活中我們常見的。過去的習作訓練，往往不倡導這一點。所以在這次作文中，我們應該引導學生明白，以后的作文中也可以有圖。（3）重視交流與合作

人為什么要寫作？美國專家認為，寫作是一個人非常重要的素質，是21世紀學生生存中必不可少的。寫作最重要的表現，就是共享點子。交流與合作其實就是共享點子的訓練。如何讓學生進行著交流，這同樣顯現出我們蘇教版語文教材非常重視學生的討論與交流。[講述這一內容，同樣可以講述討論的價值]（4）這也是一次幽默習作訓練

讓幽默走進教材，讓幽默走進習作，我覺得是我們母語教育的一大責任。西方人說我們不懂得幽默。其實并非如此。大家清楚，學生這樣寫自己，是很好玩的，學生讀自己的，其他同樣也會笑聲不斷的，我們在引導評說聲，完全可以引導學生懂得幽默，懂得習作讓幽默變成現實。

（5）輕松習作。

習作不累，我們從自畫像的教學中，應該讓學生體會到習作不累，習作很好玩，簡單的很。如此學生才能第二次習作中收獲到成功。

第三單元

1、課文

本單元有《蒲公英》、《三袋麥子》、《哪né吒鬧?！啡恼?。

《蒲公英》的教學，是對三年級學生進行人生觀、世界觀的教學。所以這篇文章的價值取向問題非常重要。當然這也是一篇學會生存的文章。教學這篇文章一定要引導學生反復讀，讓學生讀中體會到文章的寓意。兩類種子，兩類命運。第三自然段的寫法很好，值得細細品讀。我認為第四題出的不好。

《三袋麥子》這是一篇鍛煉學生思考的好文章，這是一篇沒有答案的文章。課后第四題教學也是沒有固定答案的，老師一定不要誤導。三個動物照樣生存著，三袋麥子，三種結果，三種發展觀。在遵循自然規律的同時，讓學生體會到那種自然之美。這一課教學是比較簡單的，在學生反復讀講故事中，特別是有感情的講的過程中，他們會感受到不同。當學生讀熟后，我們可以把自己的分析說出來，與學生討論。也就是說，三個做法都好，好的哪里？引發討論可以鍛煉學生的綜合素養。另外，這篇文章給予我們老師的啟示是，土地老爺真好，沒有批評，最大的區別就是鼓勵語言不一樣。對于不同的人要用上不同的評價語言，學會說好話，學會鼓勵，也是人生存于社會具備的素養。

《哪né吒鬧海》這是一篇根據《封神演義》的有關內容改編的。這則故事也是非常簡單的，也是非常好懂的，學生通過反復的讀，反復的講，應該說理解起來是沒有難度的。所以在教學中，我們要通過多種形式讓學生把故事變成口中之語，變成鍛煉學生語言表達的素材。當然在教學之中我們不能忘記另外一種寫作引導方式，即把古文改寫成現代文。雖然，我們沒有這種任務，但讓學生學學原文，我想學生的興趣還是非常濃的，學生也會感覺到古人之語與現在人說話的差異，從中學生也能感覺到古文其實是非常好玩的。所以，在學生熟讀、講的非常好的情況下，建議老師把封神演義中的原文拿來，讓學生對照閱讀，這種教學是可行的，是一種滲透式教學，是豐富學生語言感受力的教學。此教學方式會引發學生從小認識古文學習并不難，其實很簡單。這也有利于引導學生讀整本書。

2、習作三

這是一次動手做后的想象之文。

（1）觀察是重要的

諾貝爾獎獎得者巴甫洛夫在其研究院的前面石碑上寫上這樣一句話“觀察、觀察再觀察”。觀察是任何一位科學家必須具備的素養。其實觀察也是一個人必須具備的素養。沒有觀察其實人就很難生存。因為觀察與判斷、解決問題往往是相聯的。就是一位不識字在老農民也需要觀察，來到田野中，不去觀察，蟲子一定會毀掉莊稼；不去觀察莊稼會因為缺少肥料而減產或者一無所獲。工廠里的工人更離不開觀察。講的這里，就是說在這次習作中，我們訓練重點應該放在觀察上，要讓初步明白觀察的價值，觀察的方法。并且告訴學生，沒有單一的觀察，要觀察與思考同行，要觀察與發現問題并舉，要觀察與解決問題相聯，只有這樣引導學生才能體會到觀察的價值。所以，在教學之中，我們要引導學生看好圖，把圖看完整了，要看出圖上還缺少什么？要看出自己在圖中的位置。這想這就是話題作文訓練的重要開端。因為這里，學生一定就有話可說了。（2）真做起來。

作需要學生真做。在過去的聽課中，好多老師在做上下功夫太少，有的流于形式。所以我提倡要引導學生真做。因為只有真做，學生才能有真情實感，學生才能走進那場景之中。真做才有真感情。這一點，我相信是正確的。所以，在引導學生做時，我們老師最好也有做起來，在課堂上與學生做起來。

（3）這是一次玩作文

作文是好玩的。把玩作文的理念教給學生，學生才能收獲到作文的簡單與快樂。學生做起來了，學生真做了，這一過程他們肯定愿意記錄下來，肯定想把自己的做，自己的思維加到這幅畫中。

（4）這是一次合作美、展現自我的初步小習作訓練

原畫是美的，但因為有了個性化孩子的自由參與，這幅才變得更美。把更美的東西，也是學生自主參與的東西用自己的手記錄下來，他們是愿意的。另外，學生寫完后，要引導學生別忘記原圖，沒有原圖，我們就不會有今天的創造。也就是說，此次習作可以引導學生認識許多事物其實需要繼續發展的，世界上不存在十分完美的東西。關鍵我們要學會一種傳承。寫作其實就是一種傳承。

第四單元

1、課文

本單元有三篇課文《第八次》、《臥薪嘗膽》、《世界上第一個聽診器》。

《第八次》這是一篇學生特別喜歡的文章。但通過閱讀這篇文章，我感覺到這是一篇關于“靈感”訓練的文章。雖然這是一篇勵志之文，但我認為，更重要的應該引導學生學會抓住靈感。所以在這篇文章教學上，讓學生品讀之后，銘記這則故事后，熟讀文章后，進行著讀寫結合的訓練，這樣更有利于抓住靈感。抓住靈感，解讀靈感，運用靈感，這是語文教學的重要任務。第三自然段就是靈感訓練段落?！杜P薪嘗膽》這篇文章其實是一篇中國計謀的好文章，是一篇由弱變強的勵志之文。這篇文章也許有人認為價值取向有問題，原因是文章第四自然段有著“報仇雪恨”的字眼。的確這一點有著價值取向的問題。不過，在中國歷史上，在人類發展史上，這樣的事太多了！這是事實，這也是只要有人存在往往離不開的問題，所以蘇教版語文教材并沒有回避這一問題，而是把人的原生態體現出來。因為這個典故的事實就是如此。所以在教學這篇文章時，我們應該積極引導。當然這篇文章由弱轉強的過程，是非常值得玩味的。這種努力，這種長時間的努力，可持續性的努力卻是非常有感召力的，我們在教學中是不能把這一點忘記的。在學習語言的同時，讓學生明白勵志，讓學生明白努力，這其實就是工具性與人文性的統一的表現。

《世界上第一個聽診器》。世界上有許多第一，每一個第一其實就是一段精彩的故事。我說語文教學是起點，而不是終點。我想通過這一課的教學，把這一意識體現出來，學生學習欲望會更強。這是一篇創造力培養之文。任何一種發明創造都離不開靈感，也就是說，這篇文章同樣屬于靈感解讀的文章。我們從第二自然段中可以讀到靈感，讀到頓悟，我想這是我們教學的關鍵。

2、習作四

習作4是一篇引導學生寫秋天的景色一次習作訓練。

寫這篇文章應該說是天氣到深秋。北方應該是已經寒冷。大自然與學生是近的。通過這次習作訓練，其實我們可以讓學生認識一個成語“熟視無睹”。如何教學？

（1）先走出校園

請不要帶著寫作任務走出校園，而是師生共同走進，快樂地玩，輕松的玩，有意義的玩。當然在無意之中，老師也要注意有意的引導。這樣有利于下一步的習作。

（2）討論范文

在寫作引導文中有這樣一段話：“動筆之前，請讀一讀馮長柱同學寫的作文?！薄ⅰ伴L滿了野草的山坡是再平常不過的吧，可在馮長柱的筆下竟是那么美。討論一下，馮長柱是怎樣寫山坡上的景色的?！比绾我龑W生真正的討論？我想這一問題是關鍵。現在的討論形式主義非常嚴重。所以在這一習作教學之前，我認為老師們應該研究如何組織自己班的學生進行著討論。并確定討論時間，討論環境，討論結果、討論的交流等問題都要很好的解決。只有解決好這些問題，討論才能真正進行下去。這次習作才能更好地進行下去。

（3）習作交流——交流秋天

讓全體學生都來讀讀自己的秋天感受。這是一次非常有意義的。任何一個學生寫完文章后，都有著展示的心理。他們寫完后，不只是為老師看，而是想與大家分享。而這一點，我們過去的語文教學雖然也重視了，但往往只是個人的，許多學生讀了十幾年的書，寫了十多年的作文，從來沒有把文章與大家交流。所以，我認為這一點應該改革，應該全班學生交流起來。有人會說這樣太浪費時間了，學生沒有這么多的時間。我覺得這一時間我們要解決好，關鍵是交流的形式要多樣化。比如，老師讀、學生讀、晨讀課中，回家讀給小朋友聽，父母聽，也可以張貼……

第五單元

1、課文

《“東方之珠”》，課文標題有個引號，這是學生可能要關注；本文采取總分總的方式來寫。學生讀起來很清晰，也有利于培養學生思維的有序性。另外，通過閱讀訓練，學生可以感受到要抓住事物的特點來寫，才能把文章寫的更美。比如這篇文章沙灘的“迷人”、公園的“舉世聞名”、街市的“繁華”，這三者構成了無比璀璨的“東方之珠”，學生是能夠整體感受到的。當然這也是讓學生知道香港的一篇文章，一篇小小的非常有意思的說明文。

《小露珠》，這是一篇科普美文，所以在教學中要把科普的東西還給學生；這是一篇反復誦讀才能感受到的的大自然的哲理文，所以，引導學生有感情的讀是非常的重要；這是一篇有小小露珠想像到的文章，小小露珠就能入文，我們身邊的許多事物完全都能入文，也就是說這是一篇啟迪性非常的文章，學生在閱讀之后，感受到自己應該關注自身的所有事物，這樣才有利于學生全面發展。所以，在閱讀之中，引導學生感悟是非常重要的，是需要我們老師花大力氣實踐的。課文的二三四自然段的學會贊揚也有利于引導學生學會贊揚的品質。學會贊揚是人生存于社會的一大修養。課文的第五六自然段寫的非常美，是本文的重點，需要花大力氣品讀的?！妒瘛?。這一課的教學重點，我認為應該放在優美句子的品讀上。用優美的句子引導學生創造出優美的句子，也是我們語文課堂不可忽視。好多學生的語言干巴巴。我想課文中優美的句子，書中的優美句子沒有形成學生的優美是相關的，所以教學這類課文時，應該把這一任務納入到閱讀教學之中。

2、習作五

（1）要有大習作觀

大習作觀需要學生有著豐富的積累。這次習作的主要任務是讓學生學會積累。這種積累式習作是全體學生喜歡習作的關鍵。大作家凡爾納的故事，我想大家都非常清楚。他為什么能寫出這么多的小說？原因并不復雜，與他做這種卡片是相關的，凡爾納有一則記者采訪的故事。我想蘇教版教材安排這一次習作，旨在通過這種形式引領學生學會收集。

（2）查資料與習作時間

課程標準對中年級的習作沒有字數、時間的規定，我想這種寬松就是降低門檻的習作教育。寫作有時間的規定，其實對于中小學生來說是許多研究的。習作習作，時間應該放松。查資料課堂中能夠進行，但多數還需要課外、需要走進圖書館，甚至與大人進行著廣泛的交流。所以，給學生寬松的時間，讓學生有著尋找的任務，認真完成，這是我們過去習作教學所沒有的，所以，我們要把這一內容作為重點研究，找到實踐方案，讓學生真正的寫起來。

（3）重視個性化。

引導文強調設計要與眾不同。這是鼓勵學生創新。建議搞“動物名片大賽”這是一種競爭的引入，其實這也是尋找各自成功的做法，當然缺點的東西也不能忽略。

第六單元

1、課文

《石頭書》這是一篇學問之文，引導學生與“問”交友的好文章；這是一篇生活化非常強的文章；這是一篇學會深入思考問題的文章，從淺到深，從表面到深入，這需要努力，需要奮斗；這是一篇研究之文。我們只有深刻認識到這些問題后，學生才能悟出更多。語文教學重在感悟，學生“悟”到什么？雖然我們不能完全預測，但我們必須為悟而教，這一點，應該是大家的共識。加德納的多元智力理論的核心的東西就是“為理解而教”，其實這與我們“為悟而教”是相聯系的。

《小稻秧脫險記》這是一篇科普童話。讀中悟，讀中做。這一課要求學生表演，切記不要讓全體學生表演，要讓喜歡表演的學生來表演。

《航天飛機》這篇文章有一個特殊的人物“智慧老人”。我認為這一課一定要將智慧老人的智慧完全發揮出來，只有這樣學生才能有智慧之感。所以這一課的教學，我強調用好智慧一詞。即用我本人對智慧的解讀，引領學生讀好此文，這樣學生才能真正體會到智慧的價值。

2、習作六

（1）讓身邊的事物走進習作

身邊的事物太多了。天天與文具交友，學生愛嗎？學生愛多深？熟視無睹的現象，是普遍的，也是習作中常見的，所以這類習作訓練，讓學生與生活為友，與生活中學生的一切視野的東西為友，這樣可以擴大學生的理解，擴大學生習作的內容，可以讓學生感覺到習作只要想寫一定有東西可寫。

（2）自己喜歡的就要寫好

自己的喜歡的就不愿意寫，不喜歡的東西怎么可能寫好？所以在引導學生學寫這類文章時，我認為一定要把“喜歡”一詞引導學生認識論透徹。這一點也是過去好多老師沒有用心研究的。我從好多習作課堂中看到老師們對喜歡的解讀缺少研究。什么是喜歡？這一點，我們應該帶領學生研究。

（3）學會評價

此次習作訓練的最后一句引導語是這樣的“你覺得這篇作文好在哪里？對你有什么啟發？”我想這是要求我們必須重視培養學生學會評價的能力。好多學生真的不會評價，對評價的語言是支離破碎、語言也太簡短。這從高年級課堂中我們可以看出這種現象。蘇教版習作教材從三年級開始重視這一問題，我想對于廣大語文老師來說，也是一種信號。雖然以后的習作中不是每次都有這種要求，其實引導學生學會用此來寫作將有利于學生更好的習作。布魯姆認知目標分類學一書中關于認知的六大目標，其中評價是最高目標。所以在習作教學中早用評價，將會使學生快速的愛上寫作。

第七單元

1、課文（我認為這一單元可以確定“成功的路是怎么走的？”也就是說可以把其作為話題，引導學生學習這三篇文章）

《軍神》這是劉伯承元帥真實的故事。這篇文章題目的一個“神”字可能會引起許多人的想法，特別是這個時代。所以這個字可以引領學生展開討論，讓這個“神”字具體化，讓這個“神”字內化成學生心中的成功偶像。劉伯承元帥是一個成功者，應該這么說。軍人的成功在哪里？我想通過這一課的學習，學生可以看出。

《掌聲》，這是一篇回憶童年的文章，童年的故事是許多精彩，雖然小事一樁，卻給人永恒的回憶，這是為什么？我想通過學生的反復閱讀，他們會明白其中蘊含的哲理。這一課的學習同樣可以引導學生認識成功的路上，怎么走？另外，要把研究性閱讀，盡可能早的引入到小學。這還是一篇學會共存的文章。認識到這一切，我們就可以以綜合的思維來設計了。

《金子》，在這篇文章中，我們可以以尋找成功者的足跡引導學生閱讀，這篇文章的哲理很強，是需要學生終身來讀的。所以在教學這篇文章上，一定要引導學生多讀，引導學生在讀中悟出哲理的存在。另外，這篇文章同樣可以訓練學生的靈感。

2、習作七

（1）讓玩具說話

我曾經為四年級的學生大聲讀了一本美國作家寫的《時代廣場的蟋蟀》這部書。這部書是蟋蟀、老鼠、貓與人之間的友好關系，他們的語言非常美耐人尋味。也就是說世界許多名著就是建立在讓動物、植物、建筑物等說話的基礎上的。所以這次習作訓練，就是讓學生感受到這是一次非常好玩的訓練。所以在引導學生寫這類文章時，我建議老師提前為學生讀一讀像《時代廣場蟋蟀》這類書，這對于提高學生寫這類文章的能力是非常強的。（2）范文的“題目”值得研究

文章的題目就是文章的眼睛。關于這一點，我覺得應該告訴學生。到這一單元為止，我們的學生應該說學了好多課文了，也讀過許多書。在教學之中，我們可以把學過的文章的題目拿來品一品，與學生共同研究研究，這樣有利于學生找到好的題目。因為好的題目找到了，其實就是找到了寫作的靈感，他們就會有話可說，既而就會有文可寫。所以這一單元我們最好要引導學生認識一些課題，這種訓練是必要的。

（3）范文的“有意思”尋找

本次習作指導學生尋找到有意思比如“讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？”“很有意思”四個字，其實就是培養學生的發現能力，就是讓學生在以后的閱讀中學會積累有意思。如果學生在閱讀中不知道什么是有意思，這樣的閱讀往往被稱為無效的。當然因為書的問題，并非學生都能夠找到，但一般的文章，或者說當然報刊雜志中的文章，學生還是可以找到的。對學生進行“有意思”的訓練，是我們習作教學中不可缺少的。

（4）想象力的培養

培養學生的想象力，其實就是訓練學生獨立思考、深入思考能力。人只有進行思考想象階段，一個人才能真正的平靜下來，人才能真正的有著創造。所以想象力的培養是非常重要的。在諾貝爾文學獎中，頒獎往往只有兩類：一是寫實，一是寫虛。想象力的訓練，就是一種寫虛的訓練。在這里，我們也要分清楚寫虛與寫假的區別，寫實與實假的不同。

（5）這篇文章也是要求在實踐中寫作

“請把你喜愛的玩具帶到學校里來，擺一擺，玩一玩，再編一個童話故事。先把故事大意講給同學聽，然后寫下來。比一比，看誰寫得有意思。”

第八單元

1、課文

《每逢佳節倍思親》這是一篇文包詩。這是蘇教版的創造。這類文章非常好教，學生學起來很輕松。另外，這也是一種由詩變文的寫作訓練。也就是說當學生這類文章學多了，詩背的多了，學生的年齡大了一點，我們就可以引導學生去研究，去惴摸，寫這類文章。這類文章好寫。但長期的作文訓練，沒有多少老師引導學生這么寫。

《孫中山破陋習》。這篇文章除了讓學生認識孫中山以外，最重要的引導一部分人能去閱讀孫中山方面的書，也就是說對新華書店或者圖書館中關于孫中山方面的書籍千萬不要隨意放過。另外，這篇文章有一句話“可這是祖宗傳下來的呀！”這句話應該引導學生反復閱讀，結合著盡可能多的事例來理解。這句話說明中國歷史上不光彩的東西。這句話應該成為討論的話題。

2、習作八（1）寫研究報告

小學生能夠研究嗎？過去的習作教學，我們是沒有這一內容的。為什么中國學生怕寫作？就是因為研究進行寫作太少。過去的習作訓練主要集中在創作上。這一點太難了。研究報告好寫，特別小學生的研究報告。只要他們去閱讀，只要他們能夠搜集資料，只要他們愿意動腦子，只要他們的思考是有序的，只要他們有著興趣，研究報告都能寫出來。

（2）這是三年級上的最后一次訓練

我們寫這篇文章應該全面思考一下本學期的八次習作安排。從這種安排上，我們能夠發現到什么？另外，我們也應該與過去使用的過的語文教材，或者其他版本的語文教材進行對比，看看，這八篇文章與其他的安排有什么不同？

（3）本次研究報告集中的詩句上

這是與三學期學生的積累是相關的。另外，學生手中的詩是很多的，關于詩的解釋方面的書也是非常多的。這種研究其實就是引導學生去“抄”。用寫作來積累人生是非常好的方法。學生怎么去“抄”我們要巧妙的引導。所以這種類型的研究報告，可以讓學生在學生階段，學會全面的積累，初步學會研究的方法，有利于未來更廣泛的研究。從這次訓練中，我們也可以明白習作的訓練仍然是起點的訓練，不是終點。

（4）莫把這種研究當作抄襲 這一點，需要大家注意的。小學生習作，只有不是公開發表，公開說是自己寫的，他們有權抄襲，這本身就是積累，本身就是一種傳承的表現。