第一篇：淺談小學低年級數(shù)學教學中的激趣方式

淺談小學低年級數(shù)學教學中的“激趣”

低年級孩子由于具有年齡小，活潑好動，注意力易分散，自我控制能力差，無意注意占主體地位等特點，導(dǎo)致低年級兒童在課堂上坐不住，不能專心聽課，使得課堂教學效果差。特別是在枯燥的數(shù)學課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。那么，如何在低年級數(shù)學教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性呢？

學生對學習有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學藝術(shù)直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術(shù)”，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1、創(chuàng)設(shè)活動情境

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如：教學“元、角、分的認識”一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，把例題和練習題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設(shè)計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣會越來越濃。

2、聯(lián)系生活實際

數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在。因此，在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

如教學“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米??再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領(lǐng)悟”。

3、運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段

電教媒體引入數(shù)學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點，突破難點。

如教學例題“慶?！弧瘍和?jié)，學校買來一些氣球，用了28個，還剩16個，學校買來多少個氣球？”學生對求被減數(shù)用加法不易理解，是教學的難點。采用多媒體教學手段，由靜變?yōu)閯?，幫助學生充分理解：要求學校買來多少個氣球，就是把用去的28個與還剩的16個合起來。學生就能很快列對算式28+16=44，而不是28－16＝12?？梢姸嗝襟w教學可使學生積極地投入到學習中，并能幫助學生突破難點。

如在“直線和線段”的教學中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學王國”的畫面，在簡短講述后，提問“你們愿意去嗎?數(shù)學王國里有許多數(shù)學知識等著你們來學習?？矗裉煳覀儗W習什么？”再出示兩組“線的對比圖”，同時提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動態(tài)畫面引導(dǎo)學生認識直線。“小靈通和小機靈給你們變一個小魔術(shù)?！边@時，用動態(tài)演示：先出現(xiàn)一個亮點，由這個亮點出發(fā)，亮點逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時老師講述：由一點，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開展游戲競賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學醫(yī)院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。

2）競賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學和醫(yī)學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。競賽為學生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學生自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導(dǎo)兒童適當開展一些新穎別致的數(shù)學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機會，必將喚起學生的內(nèi)驅(qū)動，激發(fā)興趣，調(diào)動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內(nèi)容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。

為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數(shù)學小博士”、“爭當小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。通過競賽，學生學習起來興趣盎然，可使課堂教學收到意想不到的效果。

5、動手操作實踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，思維需要有可感知的具體事物來支持。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學習。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。在操作過程，學生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當出現(xiàn)剩余蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r，板書課題，激發(fā)學生學習“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開放性練習

練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適合兒童心理特點的靈活多樣的練習形式，提高學習興趣。

例如：一年級學生學習“認圖形”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認和區(qū)分這些圖形。為了達到教學目的，可以安排以下幾種形式的練習：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個機器人，要求學生從機器人身上把這四種圖形分別找出來。

2）說圖形

讓學生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對折一下，讓學生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙橫著對折一下，讓學生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個一樣大的正方形；再用這張紙對角折一下，讓學生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學生用四個一樣大的三角形，分別拼出一個長方形、一個正方形和一個三角形。

5）拼圖畫

老師指導(dǎo)學生用初步認識的三角形、長方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過讓學生親自動手數(shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實踐活動，加深對圖形的認識。由于練習形式多種多樣，學生學習起來興趣盎然，極大地提高了練習的效率。

從兒童年齡特點出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，可編出多種數(shù)學練習的游戲，如摘蘋果、放風箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習課上設(shè)計這樣一項練習：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學題，每位少年都有一個編號。這實際上是以游戲的形式讓學生進行口算比賽。在討論數(shù)學題時，學生為了得到智慧老人的獎勵，人人會爭先恐后地發(fā)言。這種形式的練習，激發(fā)了學生的練習興趣，提高了練習的密度，提高了計算的正確率和速度，大大提高了學生的口算能力。

總之，教師在實際的教育教學中一定要想方設(shè)法調(diào)動學生學習的積極性，充分激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于學習樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學才能達到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學質(zhì)量。

第二篇：淺談小學低年級數(shù)學教學中的激趣方式

淺談小學低年級數(shù)學教學中的“激趣”

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡湍昙壓⒆佑捎诰哂心挲g小，活潑好動，注意力易分散，自我控制能力差，無意注意占主體地位等特點，導(dǎo)致低年級兒童在課堂上坐不住，不能專心聽課，使得課堂教學效果差。特別是在枯燥的數(shù)學課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。

那么，如何使學生對數(shù)學這門科學的學習產(chǎn)生興趣呢？這就要求教師在教學活動中，根據(jù)小學生的興趣特點，循循善誘，盡可能地激發(fā)學生的學習熱情，努力為學生創(chuàng)造積極思維的條件；調(diào)動學生本能驚奇、興奮、疑問、新鮮等情緒，培養(yǎng)他們對問題思考、討論，解決的能力。如何做到這一點？我認為最重要的就是去挖掘數(shù)學的魅力，設(shè)計出學生置身其中的教學程序，激活學生學習的興趣和活力?，F(xiàn)在就“激趣”問題試作如下探討：

1、創(chuàng)設(shè)活動情境

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如：教學“元、角、分的認識”一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，把例題和練習題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設(shè)計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣會越來越濃。

2、聯(lián)系生活實際

數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在。因此，在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

如教學“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米??再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領(lǐng)悟”。

3、運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段

電教媒體引入數(shù)學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點，突破難點。

如教學例題“慶?！弧瘍和?jié)，學校買來一些氣球，用了28個，還剩16個，學校買來多少個氣球？”學生對求被減數(shù)用加法不易理解，是教學的難點。采用多媒體教學手段，由靜變?yōu)閯?，幫助學生充分理解：要求學校買來多少個氣球，就是把用去的28個與還剩的16個合起來。學生就能很快列對算式28+16=44，而不是28－16＝12。可見多媒體教學可使學生積極地投入到學習中，并能幫助學生突破難點。

如在“直線和線段”的教學中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學王國”的畫面，在簡短講述后，提問“你們愿意去嗎?數(shù)學王國里有許多數(shù)學知識等著你們來學習。看，今天我們學習什么？”再出示兩組“線的對比圖”，同時提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動態(tài)畫面引導(dǎo)學生認識直線?！靶§`通和小機靈給你們變一個小魔術(shù)?！边@時，用動態(tài)演示：先出現(xiàn)一個亮點，由這個亮點出發(fā)，亮點逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時老師講述：由一點，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開展游戲競賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學醫(yī)院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。

2）競賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學和醫(yī)學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。競賽為學生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學生自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導(dǎo)兒童適當開展一些新穎別致的數(shù)學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機會，必將喚起學生的內(nèi)驅(qū)動，激發(fā)興趣，調(diào)動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內(nèi)容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。

為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數(shù)學小博士”、“爭當小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。通過競賽，學生學習起來興趣盎然，可使課堂教學收到意想不到的效果。

5、動手操作實踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，思維需要有可感知的具體事物來支持。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學習。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。在操作過程，學生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當出現(xiàn)剩余蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r，板書課題，激發(fā)學生學習“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開放性練習

練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適合兒童心理特點的靈活多樣的練習形式，提高學習興趣。

例如：一年級學生學習“認圖形”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認和區(qū)分這些圖形。為了達到教學目的，可以安排以下幾種形式的練習：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個機器人，要求學生從機器人身上把這四種圖形分別找出來。

2）說圖形

讓學生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對折一下，讓學生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙橫著對折一下，讓學生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個一樣大的正方形；再用這張紙對角折一下，讓學生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學生用四個一樣大的三角形，分別拼出一個長方形、一個正方形和一個三角形。

5）拼圖畫

老師指導(dǎo)學生用初步認識的三角形、長方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過讓學生親自動手數(shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實踐活動，加深對圖形的認識。由于練習形式多種多樣，學生學習起來興趣盎然，極大地提高了練習的效率。

從兒童年齡特點出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，可編出多種數(shù)學練習的游戲，如摘蘋果、放風箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習課上設(shè)計這樣一項練習：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學題，每位少年都有一個編號。這實際上是以游戲的形式讓學生進行口算比賽。在討論數(shù)學題時，學生為了得到智慧老人的獎勵，人人會爭先恐后地發(fā)言。這種形式的練習，激發(fā)了學生的練習興趣，提高了練習的密度，提高了計算的正確率和速度，大大提高了學生的口算能力。

總之，教師在實際的教育教學中一定要想方設(shè)法調(diào)動學生學習的積極性，充分激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于學習樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學才能達到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學質(zhì)量。

第三篇：淺談小學數(shù)學教學中的童話激趣

淺談小學數(shù)學教學中的童話激趣

陽邑鄉(xiāng)四卦學校 白保華

美國心理學家布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)各種愉悅的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種強大的吸引力，吸引學生積極主動地投入到學習中去，主動地獲取知識。小學數(shù)學教學的關(guān)鍵莫過于數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。“樂學之下無負擔”，倘若孩子們的學習興趣被激活了，就會產(chǎn)生學習的動力，形成良好的數(shù)學學習習慣，有了興趣和習慣，孩子們自然而然就會主動尋求有效的數(shù)學學習方法，興趣濃，習慣好，方法當，孩子們的學習能不快樂而高效嗎？如何才能激活孩子們的數(shù)學學習興趣呢？我想依據(jù)自身教學經(jīng)驗粗略地談幾種童話激趣策略：

策略一：利用富有兒童情趣的故事激趣。

故事是兒童的第一大需要。生動的數(shù)學故事令人終生難忘，寓知識于數(shù)學故事之中，不僅吸引學生，而且能在潛移默化中強化學生的知識技能，也符合小學生形象記憶的特點。而那些關(guān)于數(shù)學家的故事，則好比一座座精神的里程碑，引領(lǐng)著孩子們追尋他們的精神蹤跡。比如在教學“循環(huán)小數(shù)”時，先讓學生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??”聽著聽著同學們不由自主地笑了，師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學生接著往下講的過程中有人指出：“這個故事永遠講不完，不要浪費時間了。”“這個故事為什么永遠講不完？”“因為這個故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話。”“說得很好。在數(shù)學王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學們想認識它嗎？”這樣的“開場白”，使學生一下子進入最佳的學習狀態(tài)，不但激發(fā)了學生的興趣，而且還讓學生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。

再比如：數(shù)學史上有一個膾炙人口的故事。高斯在少年時做一道算術(shù)題：1＋100＝？高斯迅速算出了正確結(jié)果等于5050。相信大家都聽說過這個故事。我們可以引導(dǎo)學生模擬還原高斯的思維歷程：不能直接一個個相加求和吧？這太繁瑣了。老師也不是想讓我們這樣算吧？那么，有沒有簡便算法呢？一定有簡便算法！這些數(shù)字是否有特征？順看，后一個數(shù)都比前一個數(shù)多1。逆看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1。如果分別從首尾順次取數(shù)并將對應(yīng)的兩個數(shù)相加，其和都等于101。這樣共有50組：所以，總和就應(yīng)該是：101×50=5050。經(jīng)過這一過程，我相信學生已經(jīng)體驗到高斯精妙的數(shù)學思維：思維的變通性——追求算法簡單；思維的直覺性——數(shù)字內(nèi)在和諧；思維的概括性——尋找普遍規(guī)律。這樣的學習一定是事半功倍的。還有許多蘊含數(shù)學知識的小故事，比如：《小圓點奇遇記》、《貪婪的獨眼小狼王》等系列故事孩子們肯定十分期待，對其中的童謠也會感覺特別有趣。

策略二：利用數(shù)學與生活實際的聯(lián)系激趣。

小學生數(shù)學學習的特點與成人不同，數(shù)學是他們對自己生活經(jīng)驗中數(shù)學現(xiàn)象的一種解讀或升華。如果我們有意識地引導(dǎo)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，解決生活中的實際問題，就會讓他們感受到數(shù)學學習的價值，從而增強數(shù)學學習的原動力。所以，我們應(yīng)以身邊熟悉的現(xiàn)實生活為橋梁，創(chuàng)造與生活有聯(lián)系的數(shù)學情境，引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察事物，逐步學會數(shù)學地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學的結(jié)論。同時，讓學生感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值，從而更加熱愛數(shù)學學習。比如：教學《分與合》即數(shù)的組成時，以下兩種教法大家來比較： 教法A：

師：小朋友，7可以分成幾和幾呢？ 生：7可以分為2和5。生：7可以分為3和4。

??

師：很好！跟老師讀，7可以分為2和5?? 教法B：

師：小朋友，幫老師思考一個問題。地上放著兩只盤子，里面放了些米?，F(xiàn)在有7只小雞去吃米，想象一下，小雞吃米可能會有哪些種情況呢？你能在紙上畫出來嗎？ 生畫。

師：咱們交流一下。生1：一邊4只，一邊3只。生2：一邊6只，一邊1只。生3：一邊7只，一邊0只。??

師：小朋友們真聰明?，F(xiàn)在這7只小雞吃飽了肚子，要坐到這桌子邊休息了（出現(xiàn)一張長方形的桌子）。你們猜猜，它們坐的情況可能是怎樣的呢？ ??

數(shù)字是抽象的，但與實際生活聯(lián)系起來，它就會變得活潑可愛起來了。給數(shù)字賦予生活的意義，將它“擬人化”，讓孩子對數(shù)學的理解多一些形象上的依托，也許我們的數(shù)學會容易和有趣得多。

策略三：利用動手操作等實踐活動激趣。好動、好玩是小學生的特點。如果帶領(lǐng)孩子們在分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼這些實踐活動中學習，就能啟發(fā)學生的心智與興趣，使他們達到身心愉悅的境界。比如：教學《長方體的認識》，同樣是兩種教法： 教法A:（先認識生活中的長方體）

師：拿出你的長方體，觀察一下它有幾個面？面又有什么特征呢？（生觀察，并匯報）

師：再看看，它的棱又有何特征呢？（生繼續(xù)觀察匯報）師：長方體還有幾個頂點？ 生：8個。

師：誰來完整地說說長方體的特征？ 教法B：（先認識生活中的長方體）

師：好！同學們都認識了長方體，那你能用橡皮泥做出一個長方體嗎？（生動手做，并展示、匯報和交流）

師：大家的長方體作品真漂亮。這是一長方體框架，你們有本事，也能把它給做出來嗎？（生動手做，展示、交流）

師：老師想請教一下，你們剛才用了幾根小棒，用這些小棒有什么特別的要求嗎？另外用橡皮泥捏了幾個點呢？（生匯報交流，師板書）

師：冬天到了，你能像老師這樣，給框架穿上衣服嗎？（出示一個用紙做面，包好了的長方體）想想看，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？（生操作、匯報、交流）

師：同學們，你們剪出的紙片又有什么特點呢？ 不難發(fā)現(xiàn)，通過觀察去認識與通過體驗去認識，認識的深度肯定不一樣，學生參與的情感也肯定不一樣，留下的印象也更是不一樣的。策略四：利用游戲與競賽激趣。

游戲與競賽是學生學習中最行之有效的方法，小學生尤為喜愛。如果組織新穎別致的游戲與競賽，就會調(diào)動學生的學習神經(jīng)，吸引其注意力，喚起其學習的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的數(shù)學變得有趣了，尤其當他們從中獲得成功的體驗后，學習數(shù)學的興趣會更加濃厚。總之，作為數(shù)學教師，我們除了要善于將抽象的數(shù)學知識變得鮮活有趣、充滿活力外，還要盡可能將數(shù)學知識變得簡單些、容易些、樸實些。引領(lǐng)學生用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。

當然，在激活學生數(shù)學學習興趣的同時，我們還要注重給予學生富有激勵性的評價，留給學生充分的自主學習時間與空間，這樣才能讓興趣如同源頭活水，長流常新。策略五：活用主題圖、學具趣學

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，北師大版二年級數(shù)學上冊教材結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置了許多主題圖，加強了所學知識與生活的聯(lián)系。教學中教師應(yīng)該用好這些情境圖。一是可以把主題圖作為教學內(nèi)容的引入，二是主題圖也可用作數(shù)學知識的應(yīng)用。教學中，教師可以把主題圖編成一連串的故事，以故事的形式逐一教學。例如《數(shù)一數(shù)》的主題圖，由于學生還沒有建立乘法的概念，較難從圖中提出與乘法知識有關(guān)的問題或信息；可在建立了乘法的概念以后，再讓學生觀察主題圖里蘊藏著的用乘法解決的問題，這樣既加深了對乘法的認識，同時使學生體會到乘法在生活中的應(yīng)用。

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學習好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計《分桃子》的新授部分時，為學生創(chuàng)設(shè)了三次動手分桃子的實踐活動。讓學生用小棒代替桃子。首先在情境中讓學生把8個桃子分成2份，從學生分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，使學生在較短的時間對將要學的內(nèi)容產(chǎn)生印象，進入角色。接下來又設(shè)計了把10個桃子分成同樣多的2份，把12個桃子平均分成3份的操作強化練習。這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發(fā)學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。如果我們的數(shù)學課堂，有童話故事的滋潤，有生活場景的再現(xiàn)，有實踐活動的體驗，再適時加上一些游戲與競賽的佐料??此時的數(shù)學學習還會是一種負擔嗎？肯定不是。我們的學生將在濃厚的學習興趣中體驗數(shù)學學習的快樂，有了快樂就會主動探究數(shù)學知識，就會獲得數(shù)學學習的成功感。有了成功的體驗，學生學習數(shù)學的興趣就會更加濃厚，于是，他的學習更加快樂，他將獲得更多成功的體驗，如此良性循環(huán)，學生只會越來越喜歡數(shù)學學習，直至達到享受數(shù)學學習的美好境界。在這樣的前提下，學生的數(shù)學思想與方法，數(shù)學習慣與經(jīng)驗等數(shù)學素養(yǎng)定會悄然形成。

第四篇：淺談在小學數(shù)學教學中的激趣

淺談數(shù)學教學中激趣的途徑與方法

楊紅仙

常言道：“興趣是最好的老師?！边@句話一點不錯。一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有成效。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣就尤為重要。那么，如何才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？筆者結(jié)合二十多年的教學實踐，淺談激趣的幾種做法：

一、在提問中激趣

小學生求知欲強，好奇心強，探索的傾向性大，教學時可充分利用教學內(nèi)容，設(shè)置既富有情趣又能激發(fā)學習興趣的問題，讓學生在設(shè)疑中解難，潛移默化地掌握學習的知識點。如在一年級下冊教《認識時間》時，我采用多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)現(xiàn)蜜源跳圓圈舞的鐘面時刻的畫面。提出問題：A、同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你知道它是什么時候起床的嗎？你能說出鐘面上的時刻嗎？回答：勤勞的小蜜蜂早晨6時就起床了。B、它在什么時刻發(fā)現(xiàn)了蜜源跳起了圓圈舞？回答：大約8時半。老師在肯定了學生的回答后，又問：“時間在日常生活中，如起床、吃飯、上課、放學和我們有什么重要關(guān)系？想知道嗎？這一提問引起了學生的好奇，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了他們主動學習的積極性，為新知識的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

二、在游戲中激趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。因此我在教學時，總是選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。例如我在五年級上冊教學《統(tǒng)計與可能性》時，上課前，我準備了紅、黃、藍、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個袋中。上課時我讓學生做“摸球游戲”，通過游戲體驗了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。接著我又讓學生做“裝球游戲”。每組學生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，并比一比哪組快。最后請學生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的一些事情。這樣的教學，學生真是開心及了，同時又激發(fā)了他們學習知識的興趣。

三、在動手操作中激趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！?小學生好奇心強、遇到新鮮事物喜歡動手試一試。因此在教學中我抓住這一特點，鼓勵學生在數(shù)學課堂上盡量動手畫畫、剪剪、拆拆、裝裝、比比、拼拼、測測、量量等操作活動。讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。例如：在五年級上冊教學《三角形面積計算》時，我事先讓學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，上課時讓學生動手拼一拼，并要求學生拼成學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高。有的拼出了長方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積的計算公式。這樣通過親自動手操作、參與、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得到的知識在頭腦中記憶會特別深刻而持久，而且還極大調(diào)動了學生的學習興趣。

四、在愉悅氛圍中激趣

課堂氛圍就像一個有著魔力的磁場，好的氛圍能調(diào)動學生積極主動地參與到學習中，不僅不感到學習是負擔，相反還感到是一種享受；反之，則會使學生產(chǎn)生排斥的情緒。在課堂教學中，教師不能板著面孔，使學生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境。上課時，教師要面帶微笑，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到疲憊，還要注意適當?shù)挠哪?，幽默的比喻可引發(fā)興趣。數(shù)學知識有些很抽象，用語言是難以講清楚的。在教學過程中可插入一些幽默風趣的比喻，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、和諧師生情感，而且有助于學生知識的接受。這樣既給了學生歡笑，又活躍課堂氣氛。如果在教學中不能呈現(xiàn)出興趣，學生的學習積極性沒有調(diào)動起來，就表示教學沒有成功而是失敗。

五、在電化教學中激趣

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式的，他們對于具體形象的實物比較感興趣。所以在教學中，我經(jīng)常運用電化教學手段，達到了理想的教學效果。例如：在教學應(yīng)用題“樹上有8只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？”這道題，對于我校低年級學生來說，若直接讓他們讀題，理解題中文字的意思是很難的。因為目前我校學生的年齡都普遍偏小，那么低年級學生的年齡就更小。所以我在教學時先出示一張在一棵樹上畫有8只小鳥的幻燈片，然后讓學生仔細觀察，而后說出樹上有幾只鳥。再抽動活動片，屏幕上就出現(xiàn)從原來樹上的8只小鳥里，飛走5只小鳥的畫面。這時我問：飛走幾只？這5只小鳥是從哪里飛走的？學生回答后，再讓他們觀察現(xiàn)在樹上還有幾只小鳥，并要求學生求現(xiàn)在樹上的小鳥數(shù)用什么方法計算，為什么？這樣通過幻燈片的直觀演示，不但能使學生的注意力高度集中，而且也提高了學生的解題能力，激發(fā)了學生學習的興趣。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中充分感受學習數(shù)學的樂趣，只有這樣，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也只有這樣，才能提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量。

第五篇：教學中激趣反思

教學中激趣反思

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談?wù)勎以诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生在玩中簡單學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學生很快掌握8的組成，還能夠進行思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學生探索數(shù)學的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自我，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進行“奪紅旗”比賽，在活動中能夠比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。