第一篇：小學(xué)寫字教學(xué)的激趣方法

小學(xué)寫字教學(xué)的激趣方法

郭峪完小

成娟

寫字是教育的重要組成部分，它已被越來越多的有識(shí)之士的認(rèn)識(shí)和重視，但是收效甚微，除了師資缺乏等原因以外，其中重要的一條就是學(xué)生的寫字興趣不濃。俗話說興趣是最好的老師。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫字興趣呢？下面幾種方法，求正于小學(xué)寫字教學(xué)的同行。

1.故事激趣。我國古今書家留下了大量生動(dòng)有趣的故事、軼聞，如《張芝臨池的故事》、《歐陽詢夜宿觀碑》等等，充分運(yùn)用這些故事穿插在日常的寫字教學(xué)中，無疑對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

2.兒歌激趣。兒歌通俗易懂，孩子們?cè)谝髡b歌唱的同時(shí)，也就牢記了靠說教很難做到的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的要求。如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺一拳記心中”。再如“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽。”等。

3.榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學(xué)中，老師首先應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，老師的板書規(guī)范工整，講究法度，學(xué)生就會(huì)心幕手追，自然要產(chǎn)生一種要寫好字的興趣。同時(shí)，還要為學(xué)生樹立一些比較親切容易追求的榜樣，如經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中書寫水平較好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生想要趕上去的欲望。

4.比較激趣。有比較才鑒別。每次寫字練習(xí)后，要讓學(xué)生記下日期，一段時(shí)間練習(xí)后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾個(gè)星期前的作業(yè)比較，使他們看到進(jìn)步。還要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)比找出差距，樹立新的奮斗目標(biāo)。這樣，形成一種良性循環(huán)，寫字水平就會(huì)呈螺旋式不斷上升的趨勢(shì)。

“興趣出勤奮，勤奮出天才”。我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中，如果能夠經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，再加上正確方法的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的努力，小學(xué)生是能夠?qū)懗鲆皇终_、端正、整潔、美觀的漢字來的。

第二篇：小學(xué)寫字教學(xué)激趣方法

小學(xué)寫字教學(xué)激趣方法

目前，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)已被越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)和重視。能寫一手漂亮的字，是一個(gè)人的基本素質(zhì)的表現(xiàn)，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和交際。然而，有資料表明：當(dāng)前寫字教學(xué)現(xiàn)狀總體來說是不能令人滿意的──語文教師寫字基本功不過硬，學(xué)生缺乏自覺練習(xí)的心理素質(zhì)，識(shí)字教學(xué)中缺乏對(duì)“字形”的研究，忽視毛筆字的教學(xué)等。

學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人就說過“字無百日工”，它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。正是因?yàn)閷懽纸虒W(xué)難度大、訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了老師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)的局面。筆者認(rèn)為，如果能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)為形象生動(dòng)的有意追求，收到事半功倍的效果。

如何激發(fā)學(xué)生的寫字興趣呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)所得，簡(jiǎn)述下面十種方法，求正于小學(xué)寫字教學(xué)的同行。

1.欣賞激趣。愛美之心，人皆有之。書法是中國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，古今書法，群星璀璨，有重點(diǎn)地選擇一些碑帖，如顏真卿的《勤禮碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔》、歐陽詢的《九成宮》、褚遂良的《倪寬贊》等，或者請(qǐng)學(xué)校中、社會(huì)上的書法行家寫一些楷書作品，讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生講解他們各自的風(fēng)格、影響。2.故事激趣。我國古今書家留下了大量生動(dòng)有趣的故事、軼聞，如《張芝臨池的故事》、《歐陽詢夜宿觀碑》、《懷素與祿天庵》等等，充分運(yùn)用這些故事穿插在日常的寫字教學(xué)中，無疑對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

3.兒歌激趣。兒歌通俗易懂，孩子們?cè)谳p松地吟誦歌唱的同時(shí)，也就牢記了靠說教很難做到的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩，如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’記心中”，再如“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”等。4.榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學(xué)中，老師首先應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，老師的板書規(guī)范工整，講究法度，學(xué)生就會(huì)心慕手追，自然產(chǎn)生一種要寫好字的興趣。同時(shí)，還要為學(xué)生樹立一些比較親切容易追求的榜樣，如經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中書寫水平較高的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生想要趕超上去的欲望。

5.比較激趣。有比較才有鑒別。每次寫字練習(xí)后，要讓學(xué)生記下日期，一段時(shí)間練習(xí)以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)比較，使他們看到進(jìn)步。還要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)比，找出差距，樹立新的奮斗目標(biāo)。這樣，形成一種良性循環(huán)，寫字水平就會(huì)呈螺旋式不斷上升的趨勢(shì)。

6.電教激趣。小學(xué)生以具體形象思維占主導(dǎo)，利用幻燈教學(xué)筆畫、分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)用示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，便于記憶。另外，組織收看《書法講座》、《翰墨春秋》、《墨海新蕾》、《筆中情》等影視，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣也有極大的作用。

7.形象激趣。利用生動(dòng)形象的比喻來幫助分析筆畫、結(jié)構(gòu)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如筆者在教學(xué)“捺”這一基本筆畫時(shí)，用學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)“踢足球”作比，在捺尖畫一足球，把正確的捺法比作是用腳尖踢足球，把不正確的捺法比作是腳跟踢足球，這樣一比，學(xué)生趣味盎然，學(xué)起來也比較容易。8.集字激趣。集字，就是把字帖中毫不相干的字集成表示一定意義的格言、詩句、詞語，然后進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)習(xí)柳體字帖，就可以集成高山流水、大公無私、滿招損謙受益、千里之行始于足下等。這一活動(dòng)，不但可以使孩子們享受成功的喜悅，激發(fā)練字的熱情，而且可以教育人、陶冶人的情操。

9.比賽激趣。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在寫字教學(xué)中，利用比賽的方法，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。筆者在教四年級(jí)學(xué)生練鋼筆字時(shí)，每月舉行一次“鋼筆字月賽”，評(píng)比寫得最好、練得最多、進(jìn)步最快的同學(xué)，孩子們熱情高、練得勤，進(jìn)步很快。對(duì)于書寫特別好的同學(xué)，還要組織他們參加各級(jí)各類社會(huì)性書法比賽活動(dòng)，以利于進(jìn)一步提高。

10.應(yīng)用激趣。在小學(xué)寫字教學(xué)中，還要注意學(xué)用結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的寫字技巧運(yùn)用到平時(shí)經(jīng)常性的寫字活動(dòng)中。認(rèn)認(rèn)真真地完成各科作業(yè)，端端正正地抄寫黑板報(bào)，向親戚朋友寫信，為鄰居寫春聯(lián)、請(qǐng)柬等，確確實(shí)實(shí)地感受到從小寫好字是那么重要，從而向著更高的目標(biāo)努力。

“興趣出勤奮，勤奮出天才”。我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中，如果能夠注意經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，再加上正確方法的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的努力，小學(xué)生是能夠?qū)懗鲆皇终_、端正、整潔、美觀的漢字來的。

第三篇：激趣方法[推薦]

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)一一學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與性

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的日的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，在教授“Ask theway” 一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)足你，將如何進(jìn)行問路、指路?學(xué)生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系奉校、本地區(qū)的具體地理情況，自編白演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，還有的“Ask thew．c．”，氣氛特別活躍。這樣一米，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知.一、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。我在《我與地壇》（高中語文第一冊(cè)第七課）中采用了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，且節(jié)選的兩部分之間又相互獨(dú)立，所以這篇課文我就分兩課時(shí)完成，每課時(shí)各設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)語。第一部分寫史鐵生對(duì)生命的感悟，我就用史鐵生的小說《命若琴弦》導(dǎo)入?！耙焕弦簧賰蓚€(gè)瞎子到處流浪以說書為生，盡管生活很苦，但老瞎子卻活得很起勁，因?yàn)樗麕煾翟谇俨劾锓庵粋€(gè)藥方，只要他彈斷一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出來，按方抓藥，治好他的眼病，??然而當(dāng)他終于彈斷第一千根琴弦后，從琴槽里拿出來的‘秘方’竟是白紙一張。老瞎子萬念俱灰，失望至極，然而他終于悟到，他先前之所以活得那么起勁，只為了琴槽里的這張“秘方”。生命只有有了目標(biāo)，人活著才有勁頭，哪怕這目標(biāo)是并不存在的。于是他在臨死之前又把這張白紙封進(jìn)了他的徒弟小瞎子的琴槽，告訴他只有彈斷一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到這兒嘎然而止，然而我們仿佛看到了小瞎子充滿激情的生活。今天我們共同學(xué)習(xí)《我與地壇》第一部分，看史鐵生有著怎樣的生命感悟?！啊薄段遗c地壇》的第二部分我采用了歌曲導(dǎo)入法。先讓一位字體寫得好的同學(xué)在黑板上抄寫了滿文軍的歌詞《懂你》，然后讓學(xué)生體會(huì)這首歌詞的哪些語句最令他們感動(dòng)，說說他們的感受。諸如“你靜靜的離去，一步一步孤獨(dú)的背影。”“一年一年風(fēng)霜遮住了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會(huì)?！薄鞍褠廴o了我，把世界給了我?！倍技{入了學(xué)生的視線，觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈，在此基礎(chǔ)上播放這支歌，讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，于是課堂上彌漫著兒子對(duì)母親理解摯愛的歌頌和母親不能分享兒子成功的傷感。余秋雨先生的《道士塔》（高中課本第三冊(cè)）可由令人痛心的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入?！岸鼗臀幕脑搭^在中國，然而中國的敦煌文化研究者們卻不得不在放大鏡下端詳著從國外高價(jià)買來的膠片連聲嘆息。這到底是為什么呢？今天讓我們共同學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》，重溫那段不堪回首的歷史?！?實(shí)踐證明，這些創(chuàng)設(shè)情景簡(jiǎn)潔自然的導(dǎo)語都很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，為引入課文理解課文起到了很好的作用。

二．開拓疑難，勾起探索的欲望。

每篇課文的疑難點(diǎn)都是極易引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的地方。比如《面朝大海，春暖花開》（高中課文第一冊(cè)）中“從明天起，做一個(gè)幸福的人。”為什么說“從明天起而不說從現(xiàn)在起”？為什么“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！倍拔抑辉该娉蠛＃号ㄩ_”？戴望舒的《雨巷》（高中語文第一冊(cè)第20頁）中“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘?！睘槭裁词恰岸∠阋粯拥慕Y(jié)著愁怨的姑娘”，她有何象征意義呢？《荊軻刺秦王》預(yù)習(xí)提示中說：“為了抵抗秦國的進(jìn)攻，也為了報(bào)‘見陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王?！薄耙娏曛稹笔窃趺椿厥拢繉W(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問而課文又沒有任何提示。課文中荊軻刺秦失敗了，（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報(bào)太子丹也?！倍諟Y明則在《詠荊軻》中說“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說法更合理呢？學(xué)生腦子里裝對(duì)這些問題，必然對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促進(jìn)了他們對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，促進(jìn)了他們思維能力的迅速提高，伴著這些問題的人效解決，他們學(xué)習(xí)語文的興趣必然會(huì)越來越濃。但對(duì)課文疑難點(diǎn)的挖掘應(yīng)與全文的教學(xué)重點(diǎn)密切聯(lián)系，不要在細(xì)枝末節(jié)上大做文章。三．善于設(shè)疑，激發(fā)思考的激情。

問題設(shè)計(jì)巧妙，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。如我在教鄭愁予的《錯(cuò)誤》（高中語文課本第一冊(cè)）時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①“你”是一個(gè)什么樣的人？簡(jiǎn)要概括。②這首小詩隱含著一個(gè)怎樣的故事？③這首詩出場(chǎng)的有兩個(gè)人物——“我”、“你”，這兩個(gè)人背后還有另外兩個(gè)人，你能說出他們是誰嗎？④“你”的丈夫抑或是情人為何讓“你”獨(dú)守空房，備受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不歸的原因除了大家所說的“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”的負(fù)心薄幸，“悔叫夫婿覓封侯”的前程設(shè)計(jì)，“可憐五定河邊骨，猶是春聞夢(mèng)里人”的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)外，是否還有更深層的原因？（其實(shí)男人都有一顆云游四海，闖蕩江湖的不羈之魂。試想在靈魂深處，恐怕沒有一個(gè)男人甘愿足不出戶，老死戶牖，骨子里都希望自己如一只雄鷹搏擊天宇。只有當(dāng)他們倦了，折翅了，才想到歸巢，不然，從古到今為什么有那么多的思婦閨婦那么多的羈旅之思呢？從“君子于役，不知其期”到“行行重行行，與君生別離”，從“望盡千帆皆不是，腸斷白蘋洲”到“夕陽西下，斷腸人在天涯”，從“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”到“揮手從茲去，更那堪：凄然相向，苦情重訴”，再到“我不是歸人，是個(gè)過客??”一部愛情史簡(jiǎn)直就是一部 柔腸百斷悲傷史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化價(jià)值的滿清官員們又做了些什么？③清政府沒有錢財(cái)保護(hù)嗎？說明了什么？④外國人風(fēng)餐露宿，冒著生命危險(xiǎn)來到敦煌，滿清官員們又做了些什么？⑤敦煌經(jīng)卷的確被運(yùn)進(jìn)京城一部分，結(jié)果怎樣呢？⑥敦煌經(jīng)卷損失的根本原因是什么？⑦同學(xué)們重溫這段痛心的歷史，今天的我們?cè)撟鲂┦裁茨兀客ㄟ^這一組問題的思考解答，理解了課文的核心內(nèi)容，很好的進(jìn)行了愛國主義教育，同學(xué)們時(shí)而深刻的思索，時(shí)而深沉的悲哀，時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨，時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國熱情。這樣圍繞課文核心內(nèi)容層層深入的設(shè)疑，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四．尋幽探微，撥動(dòng)敏銳的觸角。

課文中的一些精妙之處，教師若不注意探究發(fā)掘，也很可能被學(xué)生忽視，一旦這些地方被挖掘出來，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣?！敖裉煳易哌M(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前只晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘?！白∈?！”我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉(zhuǎn)過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請(qǐng)等一等，等一等??”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。（余秋雨《道士塔》）。針對(duì)上面這段文字，我提了一個(gè)問題：四個(gè)“慘白“的意思是否相同，這深含著作者什么樣的感情？然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀體味，結(jié)果學(xué)生從中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向誰發(fā)泄的憤懣以及在那個(gè)情境中不知該怎樣保護(hù)珍貴遺產(chǎn)的無耐等復(fù)雜的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中課本第一冊(cè)第5課）時(shí)，針對(duì)“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，我提出了這么一個(gè)問題：“日日”換成“天天”呢？為什么？一下子激起了學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生都說不能，但又說不出具體原因。針對(duì)這問題，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，兩三遍之后，學(xué)生說“日日”用在這里更和諧，我問什么更和諧呢，同學(xué)們說音節(jié)更和諧，都是低沉的調(diào)子，感情更和諧，都表達(dá)了憂郁的心情。“天天”發(fā)音太響亮了，與上下文低沉的音調(diào)和表達(dá)的感情不和諧，因?yàn)轫懥恋恼{(diào)子多表達(dá)歡快的感情。由此一番發(fā)幽探微，使學(xué)生頓悟了文學(xué)大師的匠心，原來中國的語言竟如此奧妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味區(qū)別；《祝?！分邢群蟪霈F(xiàn)的“祥林嫂，你放著吧。”“你放著吧，祥林嫂”所表達(dá)的語氣與感情的差別；魯迅《秋夜》中“從我家的后院可以看到兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹”看似羅嗦的話語中所表達(dá)的百無聊賴，空落無奈的情緒；鄭愁予的《錯(cuò)誤》中“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”，“美麗的錯(cuò)誤”該怎樣理解？如此通過一番尋幽探微理解了作者的匠心，體味了作者的感情，領(lǐng)悟了表達(dá)的妙處。因此尋幽探微應(yīng)重在尋求作者的匠心獨(dú)運(yùn)語言的奧妙處。五．捕捉靈魂，點(diǎn)燃智慧的火花。

課文上隨著教材內(nèi)容的深入探討和教師對(duì)情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思想會(huì)時(shí)時(shí)閃出智慧的火花，當(dāng)智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師切不可為了完成“預(yù)定目標(biāo)”匆匆而過，而應(yīng)停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點(diǎn)燃。如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節(jié)學(xué)生突然問：“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬婆婆，體貼丈夫，幾乎具備了一個(gè)女人的所有美德，為何婆婆對(duì)她看不順眼呢？讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹下，自掛東南枝”時(shí)，學(xué)生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學(xué)生對(duì)這些問題很有興趣，我就停下來讓學(xué)生自由深入地探討。第一個(gè)問題討論的結(jié)論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無后為大”，蘭芝嫁過來好幾年了（“蘭芝初來時(shí)，小姑始扶床。如今被驅(qū)遣，小姑如我長(zhǎng)?！保瑳]有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲?！彼浴按藡D無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛轉(zhuǎn)移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過這個(gè)問題的討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)封建倫理綱常的認(rèn)識(shí)和對(duì)人物內(nèi)心世界的深入體味。第二個(gè)問題通過討論，得出了如下結(jié)論：在封建社會(huì)里，不像現(xiàn)在那么多就業(yè)機(jī)會(huì)，也不像現(xiàn)在人口流動(dòng)那么正常，也不像現(xiàn)在思想那么開放，他們是無處可逃的，違抗母親兄長(zhǎng)之命只有死路一條，他們也只好像梁山泊祝英臺(tái)那樣以死殉情。通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到封建禮教的吃人，深刻地體會(huì)到了生活在這個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)和幸福。盡管這節(jié)課的預(yù)定目標(biāo)沒有完成，但卻取得的效果比預(yù)定效果不知要好多少倍！六．鼓勵(lì)創(chuàng)見，激發(fā)創(chuàng)新的熱望。

有時(shí)，學(xué)生對(duì)問題的解答與教參和老師的認(rèn)識(shí)明顯不同。那教師該怎么辦呢?首先對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的見解持鼓勵(lì)贊許的態(tài)度。其次要傾聽學(xué)生的見解，切不可輕易打斷他。學(xué)生陳述完之后，可讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生已取得了一致并且比較正確的結(jié)論，教師就不必解答，只需做出肯定大加贊揚(yáng)即可。如果學(xué)生存在著明顯的分歧，或者見解有明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，讓各方不同的意見和證據(jù)說完。針對(duì)明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)把錯(cuò)誤點(diǎn)指出來，并且用確鑿有力的證據(jù)說服學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生放棄自己的想法，可讓他和老師課后進(jìn)一步研究。如此學(xué)生的思維將更活躍，學(xué)習(xí)地興趣將更高，將更富有創(chuàng)造性?？傊?，教師在課堂上既要巧妙設(shè)計(jì)，又要見機(jī)行事因勢(shì)利導(dǎo)；既要有預(yù)定目標(biāo)，又要注重課堂上臨時(shí)生成的目標(biāo)。只有將“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”貫穿于課堂這個(gè)“過程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同提高的大舞臺(tái)，才能真正激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四篇：寫字教學(xué)激趣導(dǎo)入法

寫字教學(xué)激趣導(dǎo)入法：

1、猜謎法導(dǎo)入

一口吃下一條蟲-----雖 兩人背靠背，坐在土地上----坐

2、講故事導(dǎo)入

講著名書法家勤奮練字的故事或根據(jù)筆畫特點(diǎn)自編小故事導(dǎo)入。

如：“

八、入、大、天”一課的寫字教學(xué)中寫好“撇”和“捺”是關(guān)鍵，可以這樣導(dǎo)入：在筆畫家族中，撇和捺是最團(tuán)結(jié)，合作得最好的，他們總是一左一右，一粗一細(xì)把字平平地放穩(wěn)了，可是剛開始的時(shí)候，他們可沒那么團(tuán)結(jié)，常常為“你高我矮、你粗我細(xì)”的事兒吵得不可開交，因此字寫出來不是“跛腳”，就是“改變?nèi)菝病弊屓苏J(rèn)錯(cuò)了字，后來他們明白了，只有互相合作，才能讓字變得漂漂亮亮的。那么他們是怎么合作的呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看書上，你們發(fā)現(xiàn)了什么就告訴大家。

3、編兒歌導(dǎo)入

小小筆畫來排隊(duì)，上下左右站好位。

字兒漂亮不漂亮，全靠你來巧安排。

4、復(fù)習(xí)課文中已學(xué)的生字導(dǎo)入

5、做拼字游戲?qū)?/p>

??

八、介紹幾種識(shí)字游戲：

第一種 游戲名稱：開火車 單軌火車、雙軌火車等

第二種 游戲名稱：找朋友

游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。

（2）如，第一冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友?！?/p>

大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩

個(gè)字的偏旁。

又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！?/p>

掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對(duì)了，大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友?！?找錯(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?/p>

第三種 游戲名稱：順風(fēng)耳 適用范圍：復(fù)習(xí)音近的生字。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程：

（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽仔細(xì)。

（2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了

* * *”。看誰找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分音近字，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四種 游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動(dòng)物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干

第五種 游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀生字、詞語和句子。

游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的生字、詞語、句子，鞭炮就點(diǎn)燃了誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

第六種 游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看動(dòng)作猜生字、詞語和成語等。（2）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。

操作過程：

1、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

2、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請(qǐng)你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人

在云上走）

第七種

游戲名稱：火眼金睛 適用范圍：一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程：

師出示一些形近字的錯(cuò)誤。

師：在這些字中中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請(qǐng)一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說：“小馬虎

沒分清?！? 第八種 游戲名稱：摘果子 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。

游戲準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上

畫簡(jiǎn)筆畫。游戲操作過程： 以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子?！?，暖和的暖。

生齊：我來摘個(gè)大果子。

師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

第九種 游戲名稱：七色花 游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來檢測(cè)。如：同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生興致高。

游戲準(zhǔn)備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)

備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。

游戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。

這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。

①對(duì)于學(xué)生的答案需要老師來把握評(píng)判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語說一句話。

教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對(duì)一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組

貼的花瓣最多，即為獲勝組。

②對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。組員說對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

第十種 游戲名稱：考考你 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色?！翱伎寄恪钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。

游戲操作過程：

師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽光》，現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。

第十一種 游戲名稱:踩石過河 游戲適用范圍: 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。

游戲準(zhǔn)備: 游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(zhǎng)繩用以設(shè)置游戲情境,長(zhǎng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩,所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

游戲操作過程: 導(dǎo)語: 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)。現(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難

關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河?！?/p>

1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長(zhǎng),并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。

2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線外等

待。

4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。

5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:“對(duì)對(duì)對(duì),(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會(huì)遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。

8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。

9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評(píng)選最佳合作小隊(duì)。

第十二種 游戲名稱:貼商標(biāo) 游戲適用范圍: 本游戲適用于課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。

游戲準(zhǔn)備: 各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本?

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿?

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。

游戲操作過程:(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)導(dǎo)語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)

1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。

3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確 如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)

生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。

生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng):(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。

第十三種 游戲名稱:逛超市 游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。

游戲準(zhǔn)備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對(duì)應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識(shí)字袋,將識(shí)字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識(shí)字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識(shí)字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”(即能正確快

速認(rèn)讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。

游戲操作過程: 導(dǎo)語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺(tái)逛一逛吧。

生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多?！?拍手)

1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識(shí)字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)判。

2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識(shí)字內(nèi)容都讀正確,“超市引導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券(每人一張),然后四人小隊(duì)再到其余柜臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。

3、若三位學(xué)生對(duì)其中的某些識(shí)字內(nèi)容感到困難,不能認(rèn)讀, “超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎(jiǎng)券(即得兩張獎(jiǎng)券),碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券.以此類推,若困難達(dá)到三處或以

上,即不得獎(jiǎng)券。

4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺(tái)之后,便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。

該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況,又能使學(xué)生通過小組合作的競(jìng)賽方式感受到了

合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

第十四種 游戲名稱:歡樂對(duì)對(duì)碰 游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與

生字&詞語配對(duì);③生字與生字組成新詞。

因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將生字、詞語的復(fù)習(xí)完美得融和一體。

游戲準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如:

紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。

黃色卡片:寫上不同的生字。

游戲操作過程: 導(dǎo)語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一

起

去果園摘果子吧。可是,這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類朋友

配成一對(duì)后一起從樹上摘下來。生齊:“果子高高掛,歡樂對(duì)對(duì)碰!”

1、以游藝園的活動(dòng)方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。

2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后,從“樹上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”,說明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨(dú)體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋?！比羰蔷G色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’

和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、學(xué)生匯報(bào)后,若配對(duì)、朗讀都正確的,即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯(cuò)對(duì),請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位,不得獎(jiǎng)?wù)?但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時(shí)間里,比比誰獲得的獎(jiǎng)券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。

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第五篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探討

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探討

一年級(jí)的小學(xué)生不論是在知識(shí)接受能力，還是自制力方面都有待進(jìn)一步提升，且具有很強(qiáng)的玩心，很難在課堂上集中精力聽講。而通過采用動(dòng)畫人物、講故事與兒歌等一些激趣方法來進(jìn)行教學(xué)，可以將原本較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加形象具體，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

激趣方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)靈活運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速集中其課堂注意力，也能夠讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松的掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也大幅度提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、導(dǎo)語激趣

良好的課程導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、取得事半功倍的教學(xué)效果，?F能夠?yàn)橄乱唤虒W(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要注重內(nèi)容、環(huán)節(jié)的優(yōu)化，還應(yīng)重視導(dǎo)語的巧妙設(shè)計(jì)，以此來全面激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)興趣，激活、拓展其數(shù)學(xué)思維。比如，在講解“6的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，就可以借助計(jì)算器這一輔助教具，進(jìn)行1、2、3、4、5，的連撥，并讓學(xué)生跟著一起數(shù)，之后再一個(gè)個(gè)的撥下去，要求學(xué)生大聲朗讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“5比4多幾？”因?yàn)?比4多1，所以5就站在了4的后面，那么5的后面應(yīng)該是幾呢？在學(xué)生說出6之后，再引入本節(jié)的課題，通過這樣一問一答的形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也能夠獲得更理想的授課效果。

二、動(dòng)畫人物激趣

剛步人小學(xué)的學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，教師可以充分利用這一特征，結(jié)合其興趣愛好，讓其進(jìn)行“熊大、熊

二、光頭強(qiáng)”等動(dòng)畫人物的扮演，并以小組的形式開展比賽，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)參與熱情，也有助于提升授課效率。比如，在講解了10以內(nèi)的加減法之后，就可以組織學(xué)生開展“爭(zhēng)當(dāng)熊大、熊二與光頭強(qiáng)”的比賽，讓各小組之間進(jìn)行計(jì)算比賽，由教師念算式，學(xué)生來搶答，搶答的又快、又對(duì)的就可以進(jìn)行自己喜?g角色的表演。也可以讓學(xué)生自己出題，同學(xué)間進(jìn)行搶答，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其在搶答、表演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，也能夠讓其輕松、愉快的掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)踐活動(dòng)激趣

要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視起對(duì)教育對(duì)象的研究，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，以此來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將其巧妙融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。比如：在講解10以內(nèi)的加減法時(shí)，就可以盡可能多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操縱活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來得到準(zhǔn)確答案，在增強(qiáng)興趣與信心的同時(shí)，也加強(qiáng)掌握與應(yīng)用。如，針對(duì)4+3=？這道題目來講，教師就可以為學(xué)生提供紅粉兩種不同顏色的花，讓其拿出4朵紅花、再拿出3朵粉花，之后再數(shù)一數(shù)一共有多少朵化，在學(xué)生數(shù)完后，就可以高速學(xué)生這兩種花的放在一起，就可以運(yùn)用4+3=7和3+4=7來表示。

四、童話激趣

一年級(jí)小學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)此，教師就可以利用童話來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥無味，獲得更好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)其往往都具有不可抵抗的喜愛之隋，這時(shí)，教師就可以將一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的編程一些童話故事來讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)習(xí)。比如，可以選擇兩名學(xué)生分別扮演熊媽媽、熊寶寶，熊寶寶過生日時(shí)，熊媽媽想邀請(qǐng)小猴子、小兔子和小山羊到家里來為熊寶寶慶生，摘了5個(gè)蘋果、4個(gè)桃子、2個(gè)梨請(qǐng)大家吃，在學(xué)生全身心投入到童話情境中后，教師則可以提出不同的數(shù)學(xué)問題來讓學(xué)生思考解決，這樣不僅有助于提升課堂教學(xué)效率，也能夠進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、生活化激趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又在解決實(shí)際生活問題中發(fā)揮著重要作用，對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)其活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，多引用一些學(xué)生比較熟悉的生活元素，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也讓其在具體教學(xué)情境中，科學(xué)有效的發(fā)現(xiàn)、解決各類問題。比如：在講解“應(yīng)用題計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)文具購買情境，在相應(yīng)圖片上標(biāo)注好價(jià)格信息，然后為學(xué)生布置不同的購買任務(wù)，并逐漸增加購買任務(wù)的難度，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生參與熱情，鍛煉、提升其分析解決實(shí)際問題的能力，通過生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠讓其真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而在今后的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，能夠積極主動(dòng)地的配合教師，也讓其在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握更靈活的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語：綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中科學(xué)靈活運(yùn)用激趣方法開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，構(gòu)建高效課堂等方面的積極作用。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)運(yùn)用激趣方法來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。