第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激趣大全

論文：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激趣

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 激趣 學(xué)生

作為一位教師，一定要考慮如何挖掘教材的趣味因素，根據(jù)學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教學(xué)過程波瀾迭起，富有活力。為培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以期收到較好的教學(xué)效果。

一、以疑激趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)興趣的方法很多，而設(shè)疑則是激發(fā)學(xué)生探求興趣的有效方法，教師要善于把需要解決的新問題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際情況的舊知識(shí)中，在他們心理造成一種懸念。置學(xué)生于一種“心求通而未得”的境地，這樣就能引發(fā)他的好奇和思考，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲望。

二、美中求趣

心理學(xué)研究表明，人都喜歡感受到事物的美，都有一種對(duì)美的追求。數(shù)學(xué)里充滿著簡(jiǎn)潔美、和諧美、對(duì)稱美、奇異美、形式美、解法美，等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所提示的客觀規(guī)律浮想聯(lián)翩時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)本身的簡(jiǎn)潔與和諧回味無窮時(shí)，對(duì)奇異、復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題豁然開朗時(shí)都會(huì)有一種說不出的驚奇感、愉快感、成功感，從而陶醉、領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)美的世界里享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種種快感，將會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛。如我在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”?時(shí)，首先我從欣賞的角度出示了幾幅具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的剪紙藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活表象；緊接著我親手剪（或撕）出樹葉，蝴蝶等圖為觀察對(duì)象，引入“對(duì)稱”知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索對(duì)稱現(xiàn)象的心理。在新課進(jìn)行中，又向?qū)W生展示各方面具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的東西，讓學(xué)生在欣賞對(duì)稱美的同時(shí)豐富感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)在學(xué)生的心中，軸對(duì)稱已被抹上了一種神秘的色彩，撩撥著他們的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。

三、以異悟趣

小學(xué)生都有種求異心理，即希望與眾不同，別具一格。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且也是符合學(xué)生的意愿和心理特征，不管是概念教學(xué)，規(guī)則教學(xué)、計(jì)算教學(xué)，還是應(yīng)用題教學(xué)都應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度，多層次地思考問題，從而全面準(zhǔn)確地把握住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的種種魅力，產(chǎn)生強(qiáng)大的自覺動(dòng)力。

教學(xué)中常用的一試多敘，一題多思，一題多解，一題多變都會(huì)給學(xué)生帶來無比的快樂。如我曾經(jīng)設(shè)計(jì)這樣題目：？=1，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多角度思考，結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出多種答案：

（1）1+0=1（用加法運(yùn)算）；（2）100-99=1（用減法運(yùn)算）；（3）1×1=1（用乘法運(yùn)算）；（4）8÷8=1（用除法運(yùn)算）；

（5）2/5+3/5=1（想到整體1）。這樣極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到非常好的教學(xué)效果。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器，教學(xué)中要盡量大的努力，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣的途徑與方法

楊紅仙

常言道：“興趣是最好的老師。”這句話一點(diǎn)不錯(cuò)。一個(gè)人的興趣越濃，他的觀察就越仔細(xì)，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動(dòng)就越有成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就尤為重要。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者結(jié)合二十多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談激趣的幾種做法：

一、在提問中激趣

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，探索的傾向性大，教學(xué)時(shí)可充分利用教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置既富有情趣又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題，讓學(xué)生在設(shè)疑中解難，潛移默化地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如在一年級(jí)下冊(cè)教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，我采用多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)現(xiàn)蜜源跳圓圈舞的鐘面時(shí)刻的畫面。提出問題：A、同學(xué)們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你知道它是什么時(shí)候起床的嗎？你能說出鐘面上的時(shí)刻嗎？回答：勤勞的小蜜蜂早晨6時(shí)就起床了。B、它在什么時(shí)刻發(fā)現(xiàn)了蜜源跳起了圓圈舞？回答：大約8時(shí)半。老師在肯定了學(xué)生的回答后，又問：“時(shí)間在日常生活中，如起床、吃飯、上課、放學(xué)和我們有什么重要關(guān)系？想知道嗎？這一提問引起了學(xué)生的好奇，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、在游戲中激趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。因此我在教學(xué)時(shí)，總是選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如我在五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，上課前，我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個(gè)袋中。上課時(shí)我讓學(xué)生做“摸球游戲”，通過游戲體驗(yàn)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。接著我又讓學(xué)生做“裝球游戲”。每組學(xué)生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，并比一比哪組快。最后請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中的一些事情。這樣的教學(xué)，學(xué)生真是開心及了，同時(shí)又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、在動(dòng)手操作中激趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。” 小學(xué)生好奇心強(qiáng)、遇到新鮮事物喜歡動(dòng)手試一試。因此在教學(xué)中我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡量動(dòng)手畫畫、剪剪、拆拆、裝裝、比比、拼拼、測(cè)測(cè)、量量等操作活動(dòng)。讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，上課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，并要求學(xué)生拼成學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高。有的拼出了長(zhǎng)方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。這樣通過親自動(dòng)手操作、參與、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得到的知識(shí)在頭腦中記憶會(huì)特別深刻而持久，而且還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在愉悅氛圍中激趣

課堂氛圍就像一個(gè)有著魔力的磁場(chǎng)，好的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受；反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。在課堂教學(xué)中，教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。上課時(shí)，教師要面帶微笑，盡量做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽講過程中不感到疲憊，還要注意適當(dāng)?shù)挠哪哪谋扔骺梢l(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)有些很抽象，用語(yǔ)言是難以講清楚的。在教學(xué)過程中可插入一些幽默風(fēng)趣的比喻，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、和諧師生情感，而且有助于學(xué)生知識(shí)的接受。這樣既給了學(xué)生歡笑，又活躍課堂氣氛。如果在教學(xué)中不能呈現(xiàn)出興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，就表示教學(xué)沒有成功而是失敗。

五、在電化教學(xué)中激趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式的，他們對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用電化教學(xué)手段，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)應(yīng)用題“樹上有8只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？”這道題，對(duì)于我校低年級(jí)學(xué)生來說，若直接讓他們讀題，理解題中文字的意思是很難的。因?yàn)槟壳拔倚W(xué)生的年齡都普遍偏小，那么低年級(jí)學(xué)生的年齡就更小。所以我在教學(xué)時(shí)先出示一張?jiān)谝豢脴渖袭嬘?只小鳥的幻燈片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，而后說出樹上有幾只鳥。再抽動(dòng)活動(dòng)片，屏幕上就出現(xiàn)從原來樹上的8只小鳥里，飛走5只小鳥的畫面。這時(shí)我問：飛走幾只？這5只小鳥是從哪里飛走的？學(xué)生回答后，再讓他們觀察現(xiàn)在樹上還有幾只小鳥，并要求學(xué)生求現(xiàn)在樹上的小鳥數(shù)用什么方法計(jì)算，為什么？這樣通過幻燈片的直觀演示，不但能使學(xué)生的注意力高度集中，而且也提高了學(xué)生的解題能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也只有這樣，才能提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的童話激趣

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的童話激趣

陽(yáng)邑鄉(xiāng)四卦學(xué)校 白保華

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉悅的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會(huì)主動(dòng)尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當(dāng)，孩子們的學(xué)習(xí)能不快樂而高效嗎？如何才能激活孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談幾種童話激趣策略：

策略一：利用富有兒童情趣的故事激趣。

故事是兒童的第一大需要。生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，寓知識(shí)于數(shù)學(xué)故事之中，不僅吸引學(xué)生，而且能在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能，也符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。而那些關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，則好比一座座精神的里程碑，引領(lǐng)著孩子們追尋他們的精神蹤跡。比如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生聽一段簡(jiǎn)短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前??”聽著聽著同學(xué)們不由自主地笑了，師笑著問：“誰(shuí)愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過程中有人指出：“這個(gè)故事永遠(yuǎn)講不完，不要浪費(fèi)時(shí)間了。”“這個(gè)故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話。”“說得很好。在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？”這樣的“開場(chǎng)白”，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。

再比如：數(shù)學(xué)史上有一個(gè)膾炙人口的故事。高斯在少年時(shí)做一道算術(shù)題：1＋100＝？高斯迅速算出了正確結(jié)果等于5050。相信大家都聽說過這個(gè)故事。我們可以引導(dǎo)學(xué)生模擬還原高斯的思維歷程：不能直接一個(gè)個(gè)相加求和吧？這太繁瑣了。老師也不是想讓我們這樣算吧？那么，有沒有簡(jiǎn)便算法呢？一定有簡(jiǎn)便算法！這些數(shù)字是否有特征？順看，后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多1。逆看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1。如果分別從首尾順次取數(shù)并將對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)相加，其和都等于101。這樣共有50組：所以，總和就應(yīng)該是：101×50=5050。經(jīng)過這一過程，我相信學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到高斯精妙的數(shù)學(xué)思維：思維的變通性——追求算法簡(jiǎn)單；思維的直覺性——數(shù)字內(nèi)在和諧；思維的概括性——尋找普遍規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)一定是事半功倍的。還有許多蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事，比如：《小圓點(diǎn)奇遇記》、《貪婪的獨(dú)眼小狼王》等系列故事孩子們肯定十分期待，對(duì)其中的童謠也會(huì)感覺特別有趣。

策略二：利用數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系激趣。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與成人不同，數(shù)學(xué)是他們對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀或升華。如果我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題，就會(huì)讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，我們應(yīng)以身邊熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為橋梁，創(chuàng)造與生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)《分與合》即數(shù)的組成時(shí)，以下兩種教法大家來比較： 教法A：

師：小朋友，7可以分成幾和幾呢？ 生：7可以分為2和5。生：7可以分為3和4。

??

師：很好！跟老師讀，7可以分為2和5?? 教法B：

師：小朋友，幫老師思考一個(gè)問題。地上放著兩只盤子，里面放了些米。現(xiàn)在有7只小雞去吃米，想象一下，小雞吃米可能會(huì)有哪些種情況呢？你能在紙上畫出來嗎？ 生畫。

師：咱們交流一下。生1：一邊4只，一邊3只。生2：一邊6只，一邊1只。生3：一邊7只，一邊0只。??

師：小朋友們真聰明。現(xiàn)在這7只小雞吃飽了肚子，要坐到這桌子邊休息了（出現(xiàn)一張長(zhǎng)方形的桌子）。你們猜猜，它們坐的情況可能是怎樣的呢？ ??

數(shù)字是抽象的，但與實(shí)際生活聯(lián)系起來，它就會(huì)變得活潑可愛起來了。給數(shù)字賦予生活的意義，將它“擬人化”，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解多一些形象上的依托，也許我們的數(shù)學(xué)會(huì)容易和有趣得多。

策略三：利用動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)激趣。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)。如果帶領(lǐng)孩子們?cè)诜忠环帧?shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，就能啟發(fā)學(xué)生的心智與興趣，使他們達(dá)到身心愉悅的境界。比如：教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，同樣是兩種教法： 教法A:（先認(rèn)識(shí)生活中的長(zhǎng)方體）

師：拿出你的長(zhǎng)方體，觀察一下它有幾個(gè)面？面又有什么特征呢？（生觀察，并匯報(bào)）

師：再看看，它的棱又有何特征呢？（生繼續(xù)觀察匯報(bào)）師：長(zhǎng)方體還有幾個(gè)頂點(diǎn)？ 生：8個(gè)。

師：誰(shuí)來完整地說說長(zhǎng)方體的特征？ 教法B：（先認(rèn)識(shí)生活中的長(zhǎng)方體）

師：好！同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，那你能用橡皮泥做出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？（生動(dòng)手做，并展示、匯報(bào)和交流）

師：大家的長(zhǎng)方體作品真漂亮。這是一長(zhǎng)方體框架，你們有本事，也能把它給做出來嗎？（生動(dòng)手做，展示、交流）

師：老師想請(qǐng)教一下，你們剛才用了幾根小棒，用這些小棒有什么特別的要求嗎？另外用橡皮泥捏了幾個(gè)點(diǎn)呢？（生匯報(bào)交流，師板書）

師：冬天到了，你能像老師這樣，給框架穿上衣服嗎？（出示一個(gè)用紙做面，包好了的長(zhǎng)方體）想想看，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？（生操作、匯報(bào)、交流）

師：同學(xué)們，你們剪出的紙片又有什么特點(diǎn)呢？ 不難發(fā)現(xiàn)，通過觀察去認(rèn)識(shí)與通過體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的深度肯定不一樣，學(xué)生參與的情感也肯定不一樣，留下的印象也更是不一樣的。策略四：利用游戲與競(jìng)賽激趣。

游戲與競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)中最行之有效的方法，小學(xué)生尤為喜愛。如果組織新穎別致的游戲與競(jìng)賽，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，吸引其注意力，喚起其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，尤其當(dāng)他們從中獲得成功的體驗(yàn)后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更加濃厚。總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們除了要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活有趣、充滿活力外，還要盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單些、容易些、樸實(shí)些。引領(lǐng)學(xué)生用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。

當(dāng)然，在激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還要注重給予學(xué)生富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，這樣才能讓興趣如同源頭活水，長(zhǎng)流常新。策略五：活用主題圖、學(xué)具趣學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了許多主題圖，加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)該用好這些情境圖。一是可以把主題圖作為教學(xué)內(nèi)容的引入，二是主題圖也可用作數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)中，教師可以把主題圖編成一連串的故事，以故事的形式逐一教學(xué)。例如《數(shù)一數(shù)》的主題圖，由于學(xué)生還沒有建立乘法的概念，較難從圖中提出與乘法知識(shí)有關(guān)的問題或信息；可在建立了乘法的概念以后，再讓學(xué)生觀察主題圖里蘊(yùn)藏著的用乘法解決的問題，這樣既加深了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到乘法在生活中的應(yīng)用。

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。一個(gè)兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)《分桃子》的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三次動(dòng)手分桃子的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生用小棒代替桃子。首先在情境中讓學(xué)生把8個(gè)桃子分成2份，從學(xué)生分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生印象，進(jìn)入角色。接下來又設(shè)計(jì)了把10個(gè)桃子分成同樣多的2份，把12個(gè)桃子平均分成3份的操作強(qiáng)化練習(xí)。這些操作以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。如果我們的數(shù)學(xué)課堂，有童話故事的滋潤(rùn)，有生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，有實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，再適時(shí)加上一些游戲與競(jìng)賽的佐料??此時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還會(huì)是一種負(fù)擔(dān)嗎？肯定不是。我們的學(xué)生將在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，有了快樂就會(huì)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)更加濃厚，于是，他的學(xué)習(xí)更加快樂，他將獲得更多成功的體驗(yàn)，如此良性循環(huán)，學(xué)生只會(huì)越來越喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，直至達(dá)到享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好境界。在這樣的前提下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與方法，數(shù)學(xué)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)定會(huì)悄然形成。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

塢白完小：董竹蓮

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會(huì)主動(dòng)尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當(dāng)，孩子們的學(xué)習(xí)才能快樂而有效的進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生情趣的方法很多，我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談幾種激趣策略：

一、新課導(dǎo)入，激趣

“好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能促使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生激欲一聽的感染力，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們喜歡看電視，都知道練武的人都有自己的絕招，（學(xué)生聽說電視都很感興趣）老師也有絕招，老師是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的絕招。你們信不信，如果不信咱們?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)，我都知道它能被2整除，還是3整除，或5整除。學(xué)生有點(diǎn)不信。然后學(xué)生說數(shù)，我回答，學(xué)生說一個(gè)我答一個(gè)，學(xué)生越說越興奮，還有善于思考問題的學(xué)生在那里冥思苦想，我趁機(jī)說：“怎么樣，厲害吧?同學(xué)們想不想知道老師的絕 1

招是什么？”同學(xué)們異口同聲地說：“想”。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來找一找。學(xué)生為了尋找這一絕招，興趣非常濃厚。在這種情況下教學(xué)新知識(shí)，效果比較好。積極動(dòng)手，導(dǎo)趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)成為了教師們的共識(shí)，因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)知識(shí)符合新課標(biāo)精神。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，我比較注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓他們通過實(shí)際操作形成感性認(rèn)識(shí)，并在感知過程中理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)。比如針對(duì)如何計(jì)算平行四邊形的面積這一問題，我先讓學(xué)生各自在白紙上畫上平行四邊形，然后再將這個(gè)平行四邊形改成長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生很快就能從平行四邊形中剪下一個(gè)小三角形平移，因?yàn)閷W(xué)過長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生也就馬上懂得了平行四邊形的面積計(jì)算方法了。通過動(dòng)手導(dǎo)趣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也搞清了公式的來龍去脈，不少學(xué)生因?yàn)橄硎艿搅顺晒Φ南矏偠鴮?duì)這種方法產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。同時(shí)又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思維、合作交流等各方面的能力。總之，單

一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了影響素質(zhì)教育的在課堂推進(jìn)中的一個(gè)障礙，而動(dòng)手導(dǎo)趣法恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，只要教師上課引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。

2、新舊知識(shí)連接，引趣

教學(xué)新知前要根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找到新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，通過觀察、比較、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問萌發(fā)猜想，有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”，可先出示這樣兩道練習(xí)題：

①、24÷6=（）÷3=48÷（）=4÷（）

②、36/72=9/（）=（）/36

提問：

（1）解答這兩道題的根據(jù)是什么？

（2）商不變的性質(zhì)內(nèi)容是什么？（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

然后讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

（3）怎樣把第一道除法算式改寫成比的形式？（引入新知）

（4）這些比的前項(xiàng)和后項(xiàng)有什么變化？（引導(dǎo)觀察、比較）

（5）當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘以或除以相同的數(shù)，比值的大小有沒有變化？（指導(dǎo)探索規(guī)律，萌發(fā)猜想）

（6）比的后項(xiàng)能否為零？為什么？（設(shè)疑解惑）

（7）誰(shuí)能用自己的話講出比的基本性質(zhì)。（得出結(jié)論）

通過這一組問題，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，并引入新知，提示了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生一直處于主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài)，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

總之，激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，方法多種多樣，這一過程貫穿于我們教學(xué)的始終，無論采用什么方法，只要學(xué)生的興趣提高了，它就是好方法。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

低年級(jí)孩子由于具有年齡小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，自我控制能力差，無意注意占主體地位等特點(diǎn)，導(dǎo)致低年級(jí)兒童在課堂上坐不住，不能專心聽課，使得課堂教學(xué)效果差。特別是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，這一現(xiàn)象顯得尤為突出。那么，如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學(xué)有方”、“開竅有術(shù)”，注意課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越濃。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米??再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

電教媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)畫面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)例題“慶祝‘六一’兒童節(jié)，學(xué)校買來一些氣球，用了28個(gè)，還剩16個(gè)，學(xué)校買來多少個(gè)氣球？”學(xué)生對(duì)求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?dòng)，幫助學(xué)生充分理解：要求學(xué)校買來多少個(gè)氣球，就是把用去的28個(gè)與還剩的16個(gè)合起來。學(xué)生就能很快列對(duì)算式28+16=44，而不是28－16＝12。可見多媒體教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如在“直線和線段”的教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)”的畫面，在簡(jiǎn)短講述后，提問“你們?cè)敢馊?數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來學(xué)習(xí)。看，今天我們學(xué)習(xí)什么？”再出示兩組“線的對(duì)比圖”，同時(shí)提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動(dòng)態(tài)畫面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線。“小靈通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)。”這時(shí)，用動(dòng)態(tài)演示：先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，由這個(gè)亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時(shí)老師講述：由一點(diǎn)，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

4、開展游戲競(jìng)賽

1）游戲激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動(dòng)有：開小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時(shí)，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個(gè)2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡(jiǎn)單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛。

2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。

現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對(duì)疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。通過競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

5、動(dòng)手操作實(shí)踐

由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，思維需要有可感知的具體事物來支持。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。

如為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋果都放在盤子里，每盤放幾個(gè)自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進(jìn)行每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在操作過程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時(shí)，學(xué)生手足無措。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋果，每盤放2個(gè)。問：“為什么剩下1個(gè)呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí)，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時(shí)，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

6、創(chuàng)設(shè)趣味性與開放性練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來。

2）說圖形

讓學(xué)生分別說一說，見到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學(xué)生用四個(gè)一樣大的三角形，分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

5）拼圖畫

老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農(nóng)村豐收景象”的一幅圖。

通過讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋果、放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習(xí)課上設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎(jiǎng)給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學(xué)題，每位少年都有一個(gè)編號(hào)。這實(shí)際上是以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽。在討論數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生為了得到智慧老人的獎(jiǎng)勵(lì)，人人會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了練習(xí)的密度，提高了計(jì)算的正確率和速度，大大提高了學(xué)生的口算能力。

總之，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。