第一篇：縐議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

縐議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

張玉倉 李麗萍

2（1.張玉倉，秦州區(qū)籍口中心小學(xué),甘肅 天水741014）

（2.李麗萍，秦州區(qū)籍口鎮(zhèn)王家門小學(xué),甘肅 天水741014）

摘要：”托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，因此如果教師在課堂教學(xué)中采取了一些方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望，他們就會感覺到學(xué)習(xí)并不是什么負擔(dān)，而是一種樂趣，因而學(xué)起來也就輕松自如。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；技巧

中圖分類號：C633文獻標識碼：A文章編號：1672-691x（2010）0

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看上去是一個老話題，但我們不得不承認，小學(xué)生的年齡都偏小，他們的學(xué)習(xí)絕大部分都依賴于興趣進行。不少教育專家對此都有過精辟的論述：我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的話就表明了這一點[1]。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”[2]興趣產(chǎn)生需要，如果教師在課堂教學(xué)中采取了一些方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望，他們就會感覺到學(xué)習(xí)并不是什么負擔(dān)，而是一種樂趣，因而學(xué)起來也就輕松自如。激發(fā)學(xué)生情趣的方法很多，下面，筆者結(jié)合平時教學(xué)中最常用的三種方法談?wù)勔恍┚唧w做法。巧設(shè)設(shè)境，激趣

通過設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)習(xí)情趣是筆者在課堂上經(jīng)常使用的一種方法。眾所周知，在觀看文藝演出時，觀眾大都能沉浸在一種熱烈、歡快的氛圍中，為什么呢？原因是導(dǎo)演精心設(shè)計的情境感染了他們。同樣，一堂數(shù)學(xué)課只要有了一定的情境，學(xué)生也照樣會產(chǎn)生身臨其境的感覺。特別是對小學(xué)生，這種情境設(shè)置相當重要。在設(shè)置情境時，筆者通常運用課件情境。課件情境的優(yōu)勢是顯而易見的，輕松的音樂和動態(tài)的畫面能調(diào)動學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時，為了讓學(xué)生熟悉這些圖形，筆者在屏幕上播放了生活中經(jīng)常可以見到的實體、實物：八寶粥罐頭、茶杯、油罐、外國的尖頂建筑、堆場上的沙子堆、煤炭堆、導(dǎo)彈、飛船，等等。在變換的圖形再加上優(yōu)美的樂曲構(gòu)成的意境中，每個學(xué)生都觀察得十分認真。在教學(xué)中除了課件情境之外，筆者還常用比較設(shè)境法，它是將兩組或兩組以上的數(shù)學(xué)題作比，讓學(xué)生懂得優(yōu)劣取舍。例如，教學(xué)小數(shù)乘、除法時，筆者通常出一些可資比較的兩組題目，讓學(xué)生在反復(fù)比較中學(xué)會。在做小數(shù)乘、除法時，通常先要轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘、除法進行計算，然后考慮積或商的小數(shù)點定位。除以上兩種方法外，常用的還有故事設(shè)境法，即通過講解故事，達到端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、細心認真作業(yè)的目的。比如，筆者曾在課堂上講過著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克被稱為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想，在文化大革命那么艱苦的環(huán)境中堅持用筆運算的韌性精神；講過古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的故事；講過當代著名數(shù)學(xué)家華羅庚初中畢業(yè)后自學(xué)數(shù)學(xué)終于成才的動人事跡，等等，都收到了較好的效果。教師要針對學(xué)生的情況加以靈活運用。2 積極動手，導(dǎo)趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)成為了教師們的共識，因此，讓學(xué)生自己動手，在動手中學(xué)會知識符合新課標精神。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，筆者注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓他們通過實際操作形成感性認識，并在感知過程中理解課文內(nèi)容，掌握知識點。比如針對如何計算平行四邊形的面積這一問題，筆者先讓學(xué)生各自在白紙上畫上平行四邊形，然后再將這個平行四邊形改成長方形。這樣，學(xué)生很快就能從平行四邊形中剪下一個小三角形平移，因為學(xué)過長方形面積計算的方法，學(xué)生也就馬上懂得了平行四邊形的面積計算方法了。通過動手導(dǎo)趣，學(xué)生不僅掌握了知識，也搞清了公式的來龍去脈，不少學(xué)生因為享受到了成功的喜悅而對這種方法產(chǎn)生了較強的興趣。新課程標準指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進素質(zhì)教育的形勢下具有重要的意義。單

一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了影響素質(zhì)教育的在課堂推進中的一個障礙，而動手導(dǎo)趣法恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，只要教師上課引導(dǎo)得當，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。糾正錯誤，引趣

有專家說：“作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學(xué)生時時感受到這種期望，進而使學(xué)生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力”[4]。其實每一位教師都希望自己的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)活，但是，客觀情況卻往往不是這樣，其中，學(xué)生作業(yè)經(jīng)常性地出現(xiàn)錯誤就是一個典型的例子。那么，遇到這樣情況應(yīng)該怎么辦呢？筆者通常是采取糾錯引趣的辦法。顧名思義，糾錯引趣是通過糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到[3]

教師對他們的錯不是責(zé)怪、指責(zé)，而是呵護、關(guān)心，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地為糾正這樣的錯誤而努力。特別是遇到不少學(xué)生都有同一類似錯誤的時候，這種“引火燒身”的方法能使學(xué)生很快走出尷尬境地，從而輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，在某次期末考試中，有一道反比例的題目，大約有五分之一的學(xué)生都做錯了，于是，筆者就告訴學(xué)生，這是老師上課沒有完全講清楚導(dǎo)致的結(jié)果。然后，就針對反比例的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并要求他們回過頭去找出自己做題中的錯誤。學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，所以錯誤自是難免，糾錯引趣法能淡化錯誤的負面影響，融洽師生關(guān)系，從而收到較好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣需要講究方法，既不能一種方法用到底，也不能隨意采取某種方法，從這個角度上說，激趣就必須講求技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣更是一種觀念的更新，只有從行動上真正落實“每一個學(xué)生都是一件藝術(shù)品”的新理念，才會對激趣方法加以精心選擇。總之，新理念、新方法是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的真正精髓之所在。

參考文獻：

[1] 劉守斌.新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華章, 2009(18):64-66.[2] 康清明.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)興趣之管見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008(24):58-60.[3] 李冬梅.數(shù)學(xué),想說愛你也容易——興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].成才之路, 2008(12):33-34.[4] 秦玉.點燃的火把——談如何激發(fā)學(xué)生興趣主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].甘肅教育, 2005(11):24-25.

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

塢白完小：董竹蓮

我認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“樂學(xué)之下無負擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會主動尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當，孩子們的學(xué)習(xí)才能快樂而有效的進行。激發(fā)學(xué)生情趣的方法很多，我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗粗略地談幾種激趣策略：

一、新課導(dǎo)入，激趣

“好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能促使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生激欲一聽的感染力，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們喜歡看電視，都知道練武的人都有自己的絕招，（學(xué)生聽說電視都很感興趣）老師也有絕招，老師是解決數(shù)學(xué)知識的絕招。你們信不信，如果不信咱們試試，請同學(xué)們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我都知道它能被2整除，還是3整除，或5整除。學(xué)生有點不信。然后學(xué)生說數(shù)，我回答，學(xué)生說一個我答一個，學(xué)生越說越興奮，還有善于思考問題的學(xué)生在那里冥思苦想，我趁機說：“怎么樣，厲害吧?同學(xué)們想不想知道老師的絕 1

招是什么？”同學(xué)們異口同聲地說：“想”。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來找一找。學(xué)生為了尋找這一絕招，興趣非常濃厚。在這種情況下教學(xué)新知識，效果比較好。積極動手，導(dǎo)趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)成為了教師們的共識，因此，讓學(xué)生自己動手，在動手中學(xué)會知識符合新課標精神。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，我比較注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓他們通過實際操作形成感性認識，并在感知過程中理解課文內(nèi)容，掌握知識點。比如針對如何計算平行四邊形的面積這一問題，我先讓學(xué)生各自在白紙上畫上平行四邊形，然后再將這個平行四邊形改成長方形。這樣，學(xué)生很快就能從平行四邊形中剪下一個小三角形平移，因為學(xué)過長方形面積計算的方法，學(xué)生也就馬上懂得了平行四邊形的面積計算方法了。通過動手導(dǎo)趣，學(xué)生不僅掌握了知識，也搞清了公式的來龍去脈，不少學(xué)生因為享受到了成功的喜悅而對這種方法產(chǎn)生了較強的興趣。同時又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生用眼觀察、動手操作、動口表述、動腦思維、合作交流等各方面的能力。總之，單

一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了影響素質(zhì)教育的在課堂推進中的一個障礙，而動手導(dǎo)趣法恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，只要教師上課引導(dǎo)得當，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。

2、新舊知識連接，引趣

教學(xué)新知前要根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，找到新舊知識的聯(lián)接點，通過觀察、比較、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問萌發(fā)猜想，有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

例如學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”，可先出示這樣兩道練習(xí)題：

①、24÷6=（）÷3=48÷（）=4÷（）

②、36/72=9/（）=（）/36

提問：

（1）解答這兩道題的根據(jù)是什么？

（2）商不變的性質(zhì)內(nèi)容是什么？（復(fù)習(xí)舊知識）

然后讓學(xué)生回憶分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

（3）怎樣把第一道除法算式改寫成比的形式？（引入新知）

（4）這些比的前項和后項有什么變化？（引導(dǎo)觀察、比較）

（5）當比的前項和后項都乘以或除以相同的數(shù)，比值的大小有沒有變化？（指導(dǎo)探索規(guī)律，萌發(fā)猜想）

（6）比的后項能否為零？為什么？（設(shè)疑解惑）

（7）誰能用自己的話講出比的基本性質(zhì)。（得出結(jié)論）

通過這一組問題，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，并引入新知，提示了商不變性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生一直處于主動探求知識的狀態(tài)，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

總之，激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，方法多種多樣，這一過程貫穿于我們教學(xué)的始終，無論采用什么方法，只要學(xué)生的興趣提高了，它就是好方法。

第三篇：激趣教學(xué) 樂在其中

參評科目：初中英語

論文題目：激趣教學(xué) 樂在其中

單位：湘鄉(xiāng)市中沙中學(xué)

姓名：范葉眉

聯(lián)系電話：***

激趣教學(xué) 樂在其中

我參加工作已快兩年，在這兩年的教學(xué)工作中有過失誤，有過困惑，當然更有收獲及成長。下面就我的英語教學(xué)談?wù)劦门c失。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛分配到學(xué)校我接到的教學(xué)任務(wù)是初一英語，在初一英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但單純的單詞教學(xué)會使得學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，因此為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。例如，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。我教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做“記憶力強者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。與此同時不斷完善課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情。如某某學(xué)生雖然目前學(xué)英語有些困難，但他非常認真，看，他上課從不說話。而另一位調(diào)皮好動的陸同學(xué)，我會說僅管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經(jīng)背會了一半一上的單詞。這些做法讓他們很接受，我不斷尋找后進生的優(yōu)點、長處，最終使這些同學(xué)最終在英語學(xué)習(xí)上即使沒有取得較好的成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，從而使我的教學(xué)能順利進行。

為了要提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量增加趣味性。一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，我想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物或圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時有時我會從網(wǎng)上下載一些英語材料或用自制課件來進行教學(xué)，通過聲音、畫面等的完美結(jié)合。

二、重視“以生為本”

我還注重“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去我們采取的是填鴨式的教學(xué)，把他們看成是可以填充知識的容器，忽視學(xué)生的特點，無視學(xué)生的主觀能動性。但現(xiàn)在通過不斷的學(xué)習(xí)，我終于懂得了“以人為本”的理念。也就是在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生與我當學(xué)生時的情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴”這套，討厭權(quán)威型的老師，他們追求的是平等的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)，也就是我們平常所說的教師職業(yè)道德的其中重要的一個方面。每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。我會正面引導(dǎo)，對他們耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學(xué) 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

我們的工作除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，來自不同家庭的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在課堂上我把全班54個人分為12組，每一組4—6人組成學(xué)習(xí)小組，以小組競賽方式進行加分制，上課積極回答問題或是小組完成對話，根據(jù)完成情況加分，并予以獎勵。實施了這一措施后，許多平時不太發(fā)言的同學(xué)也積極舉手，盡管他們的對話不是那么完整，發(fā)音不那么標準，但我還是盡量給他們機會展現(xiàn)自己，并抓住機會適時給予鼓勵，這樣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點不一樣，但也是興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”總之，我們的英語教學(xué)只要善于在學(xué)生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)就會事半功倍，收到好的效果。

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思――激趣

小學(xué)音樂教學(xué)反思――激趣

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要的組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，鑒賞力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。

音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終生受益。

在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上盡量采用開放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、規(guī)范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如：在《小螺號》一課中，老師把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強對音樂知識的理解和掌握。

二、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)該運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進行換位思考。在學(xué)習(xí)中枯燥的跨練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如：在執(zhí)教《動物的叫聲》一課，我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動的語言搭起一座情感與音樂溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時與音樂強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動不已。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時間是有限的。要想在有限的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識，這就要靠我們音樂教師多想辦法，豐富學(xué)生的感性材料，以達到事半功倍的效果。

四、多用教師聲情并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染老師的教學(xué)情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學(xué)效率也會提高。

在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩有趣。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的童話激趣

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的童話激趣

陽邑鄉(xiāng)四卦學(xué)校 白保華

美國心理學(xué)家布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉悅的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種強大的吸引力，吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“樂學(xué)之下無負擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會主動尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當，孩子們的學(xué)習(xí)能不快樂而高效嗎？如何才能激活孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗粗略地談幾種童話激趣策略：

策略一：利用富有兒童情趣的故事激趣。

故事是兒童的第一大需要。生動的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，寓知識于數(shù)學(xué)故事之中，不僅吸引學(xué)生，而且能在潛移默化中強化學(xué)生的知識技能，也符合小學(xué)生形象記憶的特點。而那些關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，則好比一座座精神的里程碑，引領(lǐng)著孩子們追尋他們的精神蹤跡。比如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，先讓學(xué)生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??”聽著聽著同學(xué)們不由自主地笑了，師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過程中有人指出：“這個故事永遠講不完，不要浪費時間了。”“這個故事為什么永遠講不完？”“因為這個故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話。”“說得很好。在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認識它嗎？”這樣的“開場白”，使學(xué)生一下子進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。

再比如：數(shù)學(xué)史上有一個膾炙人口的故事。高斯在少年時做一道算術(shù)題：1＋100＝？高斯迅速算出了正確結(jié)果等于5050。相信大家都聽說過這個故事。我們可以引導(dǎo)學(xué)生模擬還原高斯的思維歷程：不能直接一個個相加求和吧？這太繁瑣了。老師也不是想讓我們這樣算吧？那么，有沒有簡便算法呢？一定有簡便算法！這些數(shù)字是否有特征？順看，后一個數(shù)都比前一個數(shù)多1。逆看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1。如果分別從首尾順次取數(shù)并將對應(yīng)的兩個數(shù)相加，其和都等于101。這樣共有50組：所以，總和就應(yīng)該是：101×50=5050。經(jīng)過這一過程，我相信學(xué)生已經(jīng)體驗到高斯精妙的數(shù)學(xué)思維：思維的變通性——追求算法簡單；思維的直覺性——數(shù)字內(nèi)在和諧；思維的概括性——尋找普遍規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)一定是事半功倍的。還有許多蘊含數(shù)學(xué)知識的小故事，比如：《小圓點奇遇記》、《貪婪的獨眼小狼王》等系列故事孩子們肯定十分期待，對其中的童謠也會感覺特別有趣。

策略二：利用數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系激趣。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點與成人不同，數(shù)學(xué)是他們對自己生活經(jīng)驗中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀或升華。如果我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決生活中的實際問題，就會讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。所以，我們應(yīng)以身邊熟悉的現(xiàn)實生活為橋梁，創(chuàng)造與生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，逐步學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)《分與合》即數(shù)的組成時，以下兩種教法大家來比較： 教法A：

師：小朋友，7可以分成幾和幾呢？ 生：7可以分為2和5。生：7可以分為3和4。

??

師：很好！跟老師讀，7可以分為2和5?? 教法B：

師：小朋友，幫老師思考一個問題。地上放著兩只盤子，里面放了些米。現(xiàn)在有7只小雞去吃米，想象一下，小雞吃米可能會有哪些種情況呢？你能在紙上畫出來嗎？ 生畫。

師：咱們交流一下。生1：一邊4只，一邊3只。生2：一邊6只，一邊1只。生3：一邊7只，一邊0只。??

師：小朋友們真聰明。現(xiàn)在這7只小雞吃飽了肚子，要坐到這桌子邊休息了（出現(xiàn)一張長方形的桌子）。你們猜猜，它們坐的情況可能是怎樣的呢？ ??

數(shù)字是抽象的，但與實際生活聯(lián)系起來，它就會變得活潑可愛起來了。給數(shù)字賦予生活的意義，將它“擬人化”，讓孩子對數(shù)學(xué)的理解多一些形象上的依托，也許我們的數(shù)學(xué)會容易和有趣得多。

策略三：利用動手操作等實踐活動激趣。好動、好玩是小學(xué)生的特點。如果帶領(lǐng)孩子們在分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼這些實踐活動中學(xué)習(xí)，就能啟發(fā)學(xué)生的心智與興趣，使他們達到身心愉悅的境界。比如：教學(xué)《長方體的認識》，同樣是兩種教法： 教法A:（先認識生活中的長方體）

師：拿出你的長方體，觀察一下它有幾個面？面又有什么特征呢？（生觀察，并匯報）

師：再看看，它的棱又有何特征呢？（生繼續(xù)觀察匯報）師：長方體還有幾個頂點？ 生：8個。

師：誰來完整地說說長方體的特征？ 教法B：（先認識生活中的長方體）

師：好！同學(xué)們都認識了長方體，那你能用橡皮泥做出一個長方體嗎？（生動手做，并展示、匯報和交流）

師：大家的長方體作品真漂亮。這是一長方體框架，你們有本事，也能把它給做出來嗎？（生動手做，展示、交流）

師：老師想請教一下，你們剛才用了幾根小棒，用這些小棒有什么特別的要求嗎？另外用橡皮泥捏了幾個點呢？（生匯報交流，師板書）

師：冬天到了，你能像老師這樣，給框架穿上衣服嗎？（出示一個用紙做面，包好了的長方體）想想看，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？（生操作、匯報、交流）

師：同學(xué)們，你們剪出的紙片又有什么特點呢？ 不難發(fā)現(xiàn)，通過觀察去認識與通過體驗去認識，認識的深度肯定不一樣，學(xué)生參與的情感也肯定不一樣，留下的印象也更是不一樣的。策略四：利用游戲與競賽激趣。

游戲與競賽是學(xué)生學(xué)習(xí)中最行之有效的方法，小學(xué)生尤為喜愛。如果組織新穎別致的游戲與競賽，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，吸引其注意力，喚起其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，尤其當他們從中獲得成功的體驗后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更加濃厚。總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們除了要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識變得鮮活有趣、充滿活力外，還要盡可能將數(shù)學(xué)知識變得簡單些、容易些、樸實些。引領(lǐng)學(xué)生用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。

當然，在激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還要注重給予學(xué)生富有激勵性的評價，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間與空間，這樣才能讓興趣如同源頭活水，長流常新。策略五：活用主題圖、學(xué)具趣學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要求，北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了許多主題圖，加強了所學(xué)知識與生活的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)該用好這些情境圖。一是可以把主題圖作為教學(xué)內(nèi)容的引入，二是主題圖也可用作數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。教學(xué)中，教師可以把主題圖編成一連串的故事，以故事的形式逐一教學(xué)。例如《數(shù)一數(shù)》的主題圖，由于學(xué)生還沒有建立乘法的概念，較難從圖中提出與乘法知識有關(guān)的問題或信息；可在建立了乘法的概念以后，再讓學(xué)生觀察主題圖里蘊藏著的用乘法解決的問題，這樣既加深了對乘法的認識，同時使學(xué)生體會到乘法在生活中的應(yīng)用。

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計《分桃子》的新授部分時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三次動手分桃子的實踐活動。讓學(xué)生用小棒代替桃子。首先在情境中讓學(xué)生把8個桃子分成2份，從學(xué)生分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，使學(xué)生在較短的時間對將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生印象，進入角色。接下來又設(shè)計了把10個桃子分成同樣多的2份，把12個桃子平均分成3份的操作強化練習(xí)。這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，同時學(xué)生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。如果我們的數(shù)學(xué)課堂，有童話故事的滋潤，有生活場景的再現(xiàn)，有實踐活動的體驗，再適時加上一些游戲與競賽的佐料??此時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還會是一種負擔(dān)嗎？肯定不是。我們的學(xué)生將在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，有了快樂就會主動探究數(shù)學(xué)知識，就會獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。有了成功的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會更加濃厚，于是，他的學(xué)習(xí)更加快樂，他將獲得更多成功的體驗，如此良性循環(huán)，學(xué)生只會越來越喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，直至達到享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好境界。在這樣的前提下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與方法，數(shù)學(xué)習(xí)慣與經(jīng)驗等數(shù)學(xué)素養(yǎng)定會悄然形成。