第一篇：hxzgtr淺_談教育小學低年級自然課的激趣教學

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

淺談小學低年級自然課的激趣教學

花都區新華鎮第六小學

曾雪紅

自然課，對于低年級的學生來說，是一門充滿了求知欲望的興趣學科，“到底自然課學些什么？”這個問題在一開學的時候，就有許多一年級的學生問我，可想而知學生對自然科學的學習充滿了好奇與期望。在低年級的自然教學實踐中，令我深深地體會到：培養低年級對自然課的興趣，是非常重要而且必要的。

心理學告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是入門的先導，又是進一步學習的動力。學生只要對自然課有了興趣，才能產生強烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入到學習中去。激發學生學習的興趣，就如給一輛汽車加滿了汽油，有了動力資源，車子就開的好，開的快。那么如何激發培養低年級學生對自然課的學習興趣呢？我認為應該主要抓好以下幾個方面的教學。

一

“創設情景”教學

低年級學生的注意力比較分散，在課堂教學中，教師能否從一開始就把學生的注意力從課間的嬉戲吸引到課堂的教學內容上來，直接影響著一堂課的教學效果。為此，在教學開始的“新課導入”環節中，教師可以圍繞各課的教學重點，做一些有趣的實驗、小游戲、小魔術，或用講故事、猜謎語等方法，有聲有色的創設一種引起 學生注意的教學情景，從而把學生的注意力集中到要研究的自然事物中來。

如一年級《影子》一課的教學，上課一開始我就說：“同學們，今天老師帶來了幾種小動物來跟大家一起上課，請你猜一猜它們是誰？

呢？”同學們聽了，都好奇的四顧環望，都在猜想那幾種小動物是誰？藏在哪里？于是，我打開了投影機，給學生表演了幾種不同的手影：小鴨、小狗、孔雀。同學們看了都恍然大悟：原來是“影子動物”。大家對手影都非常感興趣，都爭先恐后的舉起小手要求要求到前面來表演。我緊接著提問：“你們想知道影子是怎樣形成的嗎？”同學們很自然的把興趣延續到課堂學習中來。

二 “注重直觀”教學

小學低年級學生對自然事物以感性認識為主，而觀察是使學生獲得感性認識的必要手段，也是激發學生學習興趣的重要方法。低年級教學比較注重直觀教學，教師給學生提供明確的感知材料，引導學生運用多種感官（眼、耳、口、鼻、皮膚等）進行觀察，從而真實地、細心地、深入而有序地了解自然事物的多種屬性。

例如教學一年級《認識葉子》一課中，課前我布置了學生每人搜集５－６片不同形狀的葉子，讓學生在葉子搜集過程對葉子的各種葉形、顏色、葉子組成等有了大概的認識。課堂中我再從老師和學生準備好的葉子中，請學生抽取不同形狀的葉子貼在黑板上，再出示扇子、圓盤、彩帶、針、蛋、手掌等實物與投影片，對照葉形與圖形，全面而直觀地感知了葉子的形狀。我在教學中還組織了學生走出教室，到校園中去觀察各種葉子的顏色、形狀組成等，讓學生把自己的發現記錄下來，學生在實際的教學環境中，激發了學習的興趣，通過自己的發現，他們全面、細致、真實地了解了葉子的各種屬性。

三 “實踐操作”教學

低年級學生對自然事物的發現、了解和認識都離不開他們的實踐活動，而好動又是兒童的一大特點，這樣在教學中老師便可以因勢利導，讓他們多動手，在實踐活動中積累豐富的感性認識。

例如二年級《水流有力量》一課，為了讓學生理解“水能使小水輪轉動，因為水流有力量。”我先出示一個做好的小水輪，請同學們幫老師想出有多少種方法能使小水輪轉動的？同學們紛紛出謀獻策，并親自到講臺實踐自己的想法，例如用手撥、用風吹、用沙流、用水流等等。接著我引導學生：“你能親手做一個像老師這樣的小水輪嗎？你有信心做得比老師更好嗎？”于是，同學們四人小組合作，親自動手組裝、架好小水輪，從動手操作中了解了小水輪的組成構造，同學們做好了小水輪后再上講臺驗證使小水輪轉動的方法和小水輪轉動的情況，最后我還組織了一個實踐活動：誰能使小水輪轉動得快？用什么方法呢？。課堂上同學們都興致勃勃地參與制作、分析和討論，積極研究影響小水輪轉動得快與慢的因素，還踴躍參加了比賽，最后得出了“水流的多少、水位的高低以及水流落在小水輪的位置等因素都會影響小水輪轉動的快慢。”的結論。教學中同學們的學習氣氛十分活躍，在實踐操作中同學們覺得既“好玩”又“好學”，很輕松地掌握了該節課的知識。

四

“游戲”教學

喜歡做游戲是兒童的天性，游戲是兒童最感興趣的教學活動之一。教學時，將課堂知識以游戲的方式融會在學習中，不僅提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能激發學生的求知欲望，能使他們更

深入的觀察、研究問題，探索自然科學的奧秘。

例如一年級《雞、鴨、鵝》一課中，我先讓同學們觀察雞、鴨、鵝的圖片，四人小組討論雞、鴨、鵝的外形異同點，然后請幾位小朋友走上講臺，戴上雞、鴨、鵝的面具，扮演這些小動物。如學一學它們怎樣叫，學一學它們怎樣走路，學一學它們怎樣吃東西……看誰扮演得最像。同學們都躍躍欲試，興趣濃厚地參與游戲學習。最后在課堂小結時，我請一些同學戴者動物面具，以表演的方式向同學們介紹自己對雞、鴨、鵝的認識：“我是一只小公雞，我有尖尖的嘴巴、紅紅的雞冠……”在老師的引導下，在課堂的笑聲中，同學們對雞、鴨、鵝有了許多新的認識。在游戲教學中，同學們集中了學習精神，產生了易學、樂學的良好效果。

在低年級的自然教學中，每一節課都應該注意培養學生的學習興趣，使學生對自然課產生濃厚的求知欲望，使學生產生盼上自然課的念頭。同時引導學生保持和發展學習自然科學的興趣，把知識的學習延續到課堂以外的廣闊天地，探究自然科學的奧秘，強大的學習興趣就是學生的成長學習中很好的動力資源。

參考文獻：

《小學自然教學》

《江蘇教育》

淺談小學低年級自然課的激趣教學

花都區新華鎮第六小學

曾雪紅

2004年6月23日

第二篇：淺談小學考低年級自然課的激趣教學試

淺談小學低年級自然課的激趣教學

花都區新華鎮第六小學曾雪紅

自然課，對于低年級的學生來說，是一門充滿了求知欲望的興趣學科，“到底自然課學些什么？”這個問題在一開學的時候，就有許多一年級的學生問我，可想而知學生對自然科學的學習充滿了好奇與期望。在低年級的自然教學實踐中，令我深深地體會到：培養低年級對自然課的興趣，是非常重要而且必要的。

心理學告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是入門的先導，又是進一步學習的動力。學生只要對自然課有了興趣，才能產生強烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入到學習中去。激發學生學習的興趣，就如給一輛汽車加滿了汽油，有了動力資源，車子就開的好，開的快。那么如何激發培養低年級學生對自然課的學習興趣呢？我認為應該主要抓好以下幾個方面的教學。

一“創設情景”教學

低年級學生的注意力比較分散，在課堂教學中，教師能否從一開始就把學生的注意力從課間的嬉戲吸引到課堂的教學內容上來，直接影響著一堂課的教學效果。為此，在教學開始的“新課導入”環節中，教師可以圍繞各課的教學重點，做一些有趣的實驗、小游戲、小魔術，或用講故事、猜謎語等方法，有聲有色的創設一種引起 學生注意的教學情景，從而把學生的注意力集中到要研究的自然事物中來。如一年級《影子》一課的教學，上課一開始我就說：“同學們，今天老師帶來了幾種小動物來跟大家一起上課，請你猜一猜它們是誰？

呢？”同學們聽了，都好奇的四顧環望，都在猜想那幾種小動物是誰？藏在哪里？于是，我打開了投影機，給學生表演了幾種不同的手影：小鴨、小狗、孔雀。同學們看了都恍然大悟：原來是“影子動物”。大家對手影都非常感興趣，都爭先恐后的舉起小手要求要求到前面來表演。我緊接著提問：“你們想知道影子是怎樣形成的嗎？”同學們很自然的把興趣延續到課堂學習中來。

二 “注重直觀”教學

小學低年級學生對自然事物以感性認識為主，而觀察是使學生獲得感性認識的必要手段，也是激發學生學習興趣的重要方法。低年級教學比較注重直觀教學，教師給學生提供明確的感知材料，引導學生運用多種感官（眼、耳、口、鼻、皮膚等）進行觀察，從而真實地、細心地、深入而有序地了解自然事物的多種屬性。

例如教學一年級《認識葉子》一課中，課前我布置了學生每人搜集５－６片不同形狀的葉子，讓學生在葉子搜集過程對葉子的各種葉形、顏色、葉子組成等有了大概的認識。課堂中我再從老師和學生準備好的葉子中，請學生抽取不同形狀的葉子貼在黑板上，再出示扇子、圓盤、彩帶、針、蛋、手掌等實物與投影片，對照葉形與圖形，全面而直觀地感知了葉子的形狀。我在教學中還組織了學生走出教室，到校園中去觀察各種葉子的顏色、形狀組成等，讓學生把自己的發現記錄下來，學生在實際的教學環境中，激發了學習的興趣，通過自己的發現，他們全面、細致、真實地了解了葉子的各種屬性。三 “實踐操作”教學

低年級學生對自然事物的發現、了解和認識都離不開他們的實踐活動，而好動又是兒童的一大特點，這樣在教學中老師便可以因勢利導，讓他們多動手，在實踐活動中積累豐富的感性認識。

例如二年級《水流有力量》一課，為了讓學生理解“水能使小水輪轉動，因為水流有力量。”我先出示一個做好的小水輪，請同學們幫老師想出有多少種方法能使小水輪轉動的？同學們紛紛出謀獻策，并親自到講臺實踐自己的想法，例如用手撥、用風吹、用沙流、用水流等等。接著我引導學生：“你能親手做一個像老師這樣的小水輪嗎？你有信心做得比老師更好嗎？”于是，同學們四人小組合作，親自動手組裝、架好小水輪，從動手操作中了解了小水輪的組成構造，同學們做好了小水輪后再上講臺驗證使小水輪轉動的方法和小水輪轉動的情況，最后我還組織了一個實踐活動：誰能使小水輪轉動得快？用什么方法呢？。課堂上同學們都興致勃勃地參與制作、分析和討論，積極研究影響小水輪轉動得快與慢的因素，還踴躍參加了比賽，最后得出了“水流的多少、水位的高低以及水流落在小水輪的位置等因素都會影響小水輪轉動的快慢。”的結論。教學中同學們的學習氣氛十分活躍，在實踐操作中同學們覺得既“好玩”又“好學”，很輕松地掌握了該節課的知識。

四“游戲”教學

喜歡做游戲是兒童的天性，游戲是兒童最感興趣的教學活動之一。教學時，將課堂知識以游戲的方式融會在學習中，不僅提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能激發學生的求知欲望，能使他們更

深入的觀察、研究問題，探索自然科學的奧秘。

例如一年級《雞、鴨、鵝》一課中，我先讓同學們觀察雞、鴨、鵝的圖片，四人小組討論雞、鴨、鵝的外形異同點，然后請幾位小朋友走上講臺，戴上雞、鴨、鵝的面具，扮演這些小動物。如學一學它們怎樣叫，學一學它們怎樣走路，學一學它們怎樣吃東西……看誰扮演得最像。同學們都躍躍欲試，興趣濃厚地參與游戲學習。最后在課堂小結時，我請一些同學戴者動物面具，以表演的方式向同學們介紹自己對雞、鴨、鵝的認識：“我是一只小公雞，我有尖尖的嘴巴、紅紅的雞冠……”在老師的引導下，在課堂的笑聲中，同學們對雞、鴨、鵝有了許多新的認識。在游戲教學中，同學們集中了學習精神，產生了易學、樂學的良好效果。

在低年級的自然教學中，每一節課都應該注意培養學生的學習興趣，使學生對自然課產生濃厚的求知欲望，使學生產生盼上自然課的念頭。同時引導學生保持和發展學習自然科學的興趣，把知識的學習延續到課堂以外的廣闊天地，探究自然科學的奧秘，強大的學習興趣就是學生的成長學習中很好的動力資源。

參考文獻：

《小學自然教學》

《江蘇教育》

淺談小學低年級自然課的激趣教學

花都區新華鎮第六小學曾雪紅

2004年6月23日

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快

嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第三篇：淺談小體驗磨練學低年級自然課的激趣教學

淺談小學低年級自然課的激趣教學

花都區新華鎮第六小學曾雪紅

自然課，對于低年級的學生來說，是一門充滿了求知欲望的興趣學科，“到底自然課學些什么？”這個問題在一開學的時候，就有許多一年級的學生問我，可想而知學生對自然科學的學習充滿了好奇與期望。在低年級的自然教學實踐中，令我深深地體會到：培養低年級對自然課的興趣，是非常重要而且必要的。

心理學告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是入門的先導，又是進一步學習的動力。學生只要對自然課有了興趣，才能產生強烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入到學習中去。激發學生學習的興趣，就如給一輛汽車加滿了汽油，有了動力資源，車子就開的好，開的快。那么如何激發培養低年級學生對自然課的學習興趣呢？我認為應該主要抓好以下幾個方面的教學。

一“創設情景”教學

低年級學生的注意力比較分散，在課堂教學中，教師能否從一開始就把學生的注意力從課間的嬉戲吸引到課堂的教學內容上來，直接影響著一堂課的教學效果。為此，在教學開始的“新課導入”環節中，教師可以圍繞各課的教學重點，做一些有趣的實驗、小游戲、小魔術，或用講故事、猜謎語等方法，有聲有色的創設一種引起 學生注意的教學情景，從而把學生的注意力集中到要研究的自然事物中來。如一年級《影子》一課的教學，上課一開始我就說：“同學們，今

天老師帶來了幾種小動物來跟大家一起上課，請你猜一猜它們是誰？呢？”同學們聽了，都好奇的四顧環望，都在猜想那幾種小動物是誰？藏在哪里？于是，我打開了投影機，給學生表演了幾種不同的手影：小鴨、小狗、孔雀。同學們看了都恍然大悟：原來是“影子動物”。大家對手影都非常感興趣，都爭先恐后的舉起小手要求要求到前面來表演。我緊接著提問：“你們想知道影子是怎樣形成的嗎？”同學們很自然的把興趣延續到課堂學習中來。

二 “注重直觀”教學

小學低年級學生對自然事物以感性認識為主，而觀察是使學生獲得感性認識的必要手段，也是激發學生學習興趣的重要方法。低年級教學比較注重直觀教學，教師給學生提供明確的感知材料，引導學生運用多種感官（眼、耳、口、鼻、皮膚等）進行觀察，從而真實地、細心地、深入而有序地了解自然事物的多種屬性。

例如教學一年級《認識葉子》一課中，課前我布置了學生每人搜集５－６片不同形狀的葉子，讓學生在葉子搜集過程對葉子的各種葉形、顏色、葉子組成等有了大概的認識。課堂中我再從老師和學生準備好的葉子中，請學生抽取不同形狀的葉子貼在黑板上，再出示扇子、圓盤、彩帶、針、蛋、手掌等實物與投影片，對照葉形與圖形，全面而直觀地感知了葉子的形狀。我在教學中還組織了學生走出教室，到校園中去觀察各種葉子的顏色、形狀組成等，讓學生把自己的發現記錄下來，學生在實際的教學環境中，激發了學習的興趣，通過自己的發現，他們全面、細致、真實地了解了葉子的各種屬性。

三 “實踐操作”教學

低年級學生對自然事物的發現、了解和認識都離不開他們的實踐活動，而好動又是兒童的一大特點，這樣在教學中老師便可以因勢利導，讓他們多動手，在實踐活動中積累豐富的感性認識。

例如二年級《水流有力量》一課，為了讓學生理解“水能使小水輪轉動，因為水流有力量。”我先出示一個做好的小水輪，請同學們幫老師想出有多少種方法能使小水輪轉動的？同學們紛紛出謀獻策，并親自到講臺實踐自己的想法，例如用手撥、用風吹、用沙流、用水流等等。接著我引導學生：“你能親手做一個像老師這樣的小水輪嗎？你有信心做得比老師更好嗎？”于是，同學們四人小組合作，親自動手組裝、架好小水輪，從動手操作中了解了小水輪的組成構造，同學們做好了小水輪后再上講臺驗證使小水輪轉動的方法和小水輪轉動的情況，最后我還組織了一個實踐活動：誰能使小水輪轉動得快？用什么方法呢？。課堂上同學們都興致勃勃地參與制作、分析和討論，積極研究影響小水輪轉動得快與慢的因素，還踴躍參加了比賽，最后得出了“水流的多少、水位的高低以及水流落在小水輪的位置等因素都會影響小水輪轉動的快慢。”的結論。教學中同學們的學習氣氛十分活躍，在實踐操作中同學們覺得既“好玩”又“好學”，很輕松地掌握了該節課的知識。

四“游戲”教學

喜歡做游戲是兒童的天性，游戲是兒童最感興趣的教學活動之一。教學時，將課堂知識以游戲的方式融會在學習中，不僅提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能激發學生的求知欲望，能使他們更深入的觀察、研究問題，探索自然科學的奧秘。

例如一年級《雞、鴨、鵝》一課中，我先讓同學們觀察雞、鴨、鵝的圖片，四人小組討論雞、鴨、鵝的外形異同點，然后請幾位小朋友走上講臺，戴上雞、鴨、鵝的面具，扮演這些小動物。如學一學它們怎樣叫，學一學它們怎樣走路，學一學它們怎樣吃東西……看誰扮演得最像。同學們都躍躍欲試，興趣濃厚地參與游戲學習。最后在課堂小結時，我請一些同學戴者動物面具，以表演的方式向同學們介紹自己對雞、鴨、鵝的認識：“我是一只小公雞，我有尖尖的嘴巴、紅紅的雞冠……”在老師的引導下，在課堂的笑聲中，同學們對雞、鴨、鵝有了許多新的認識。在游戲教學中，同學們集中了學習精神，產生了易學、樂學的良好效果。

在低年級的自然教學中，每一節課都應該注意培養學生的學習興趣，使學生對自然課產生濃厚的求知欲望，使學生產生盼上自然課的念頭。同時引導學生保持和發展學習自然科學的興趣，把知識的學習延續到課堂以外的廣闊天地，探究自然科學的奧秘，強大的學習興趣就是學生的成長學習中很好的動力資源。

參考文獻：

《小學自然教學》

《江蘇教育》

淺談小學低年級自然課的激趣教學

花都區新華鎮第六小學曾雪紅

2004年6月23日

第四篇：淺談小學低年級數學教學中的激趣方式

淺談小學低年級數學教學中的“激趣”

低年級孩子由于具有年齡小，活潑好動，注意力易分散，自我控制能力差，無意注意占主體地位等特點，導致低年級兒童在課堂上坐不住，不能專心聽課，使得課堂教學效果差。特別是在枯燥的數學課堂上，這一現象顯得尤為突出。那么，如何在低年級數學教學中充分激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？

學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有很大關系，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術”，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1、創設活動情境

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如：教學“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

2、聯系生活實際

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

如教學“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘的長約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米??再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

3、運用多媒體等現代化教學手段

電教媒體引入數學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態畫面還可以更好地突出重點，突破難點。

如教學例題“慶祝‘六一’兒童節，學校買來一些氣球，用了28個，還剩16個，學校買來多少個氣球？”學生對求被減數用加法不易理解，是教學的難點。采用多媒體教學手段，由靜變為動，幫助學生充分理解：要求學校買來多少個氣球，就是把用去的28個與還剩的16個合起來。學生就能很快列對算式28+16=44，而不是28－16＝12。可見多媒體教學可使學生積極地投入到學習中，并能幫助學生突破難點。

如在“直線和線段”的教學中，先用多媒體呈現出“小靈通和小機靈帶我們去漫游數學王國”的畫面，在簡短講述后，提問“你們愿意去嗎?數學王國里有許多數學知識等著你們來學習。看，今天我們學習什么？”再出示兩組“線的對比圖”，同時提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動態畫面引導學生認識直線。“小靈通和小機靈給你們變一個小魔術。”這時，用動態演示：先出現一個亮點，由這個亮點出發，亮點逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時老師講述：由一點，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態變為動態，再變為靜態，更為鮮明直觀和有趣。

4、開展游戲競賽

1）游戲激發興趣。

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數學醫院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。

2）競賽激發興趣。

現代生理學和醫學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態的部位進入工作狀態。競賽為學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的內驅動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。

為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發學生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數學小博士”、“爭當小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。通過競賽，學生學習起來興趣盎然，可使課堂教學收到意想不到的效果。

5、動手操作實踐

由于兒童具體形象思維占優勢，思維需要有可感知的具體事物來支持。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。

如為了建立有余數除法的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。在操作過程，學生產生許多新的想法、新的問題。當出現剩余蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學們發現“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時，板書課題，激發學生學習“有余數除法”的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。

6、創設趣味性與開放性練習

練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適合兒童心理特點的靈活多樣的練習形式，提高學習興趣。

例如：一年級學生學習“認圖形”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認和區分這些圖形。為了達到教學目的，可以安排以下幾種形式的練習：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個機器人，要求學生從機器人身上把這四種圖形分別找出來。

2）說圖形

讓學生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對折一下，讓學生發現這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙橫著對折一下，讓學生發現這張紙分成了四個一樣大的正方形；再用這張紙對角折一下，讓學生發現這張紙分成了八個一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學生用四個一樣大的三角形，分別拼出一個長方形、一個正方形和一個三角形。

5）拼圖畫

老師指導學生用初步認識的三角形、長方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農村豐收景象”的一幅圖。

通過讓學生親自動手數一數、折一折和拼一拼等實踐活動，加深對圖形的認識。由于練習形式多種多樣，學生學習起來興趣盎然，極大地提高了練習的效率。

從兒童年齡特點出發，結合教學內容，可編出多種數學練習的游戲，如摘蘋果、放風箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習課上設計這樣一項練習：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數學題，每位少年都有一個編號。這實際上是以游戲的形式讓學生進行口算比賽。在討論數學題時，學生為了得到智慧老人的獎勵，人人會爭先恐后地發言。這種形式的練習，激發了學生的練習興趣，提高了練習的密度，提高了計算的正確率和速度，大大提高了學生的口算能力。

總之，教師在實際的教育教學中一定要想方設法調動學生學習的積極性，充分激發學生學習的興趣，讓學生樂于學習樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學才能達到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學質量。

第五篇：淺談小學低年級數學教學中的激趣方式

淺談小學低年級數學教學中的“激趣”

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”低年級孩子由于具有年齡小，活潑好動，注意力易分散，自我控制能力差，無意注意占主體地位等特點，導致低年級兒童在課堂上坐不住，不能專心聽課，使得課堂教學效果差。特別是在枯燥的數學課堂上，這一現象顯得尤為突出。

那么，如何使學生對數學這門科學的學習產生興趣呢？這就要求教師在教學活動中，根據小學生的興趣特點，循循善誘，盡可能地激發學生的學習熱情，努力為學生創造積極思維的條件；調動學生本能驚奇、興奮、疑問、新鮮等情緒，培養他們對問題思考、討論，解決的能力。如何做到這一點？我認為最重要的就是去挖掘數學的魅力，設計出學生置身其中的教學程序，激活學生學習的興趣和活力。現在就“激趣”問題試作如下探討：

1、創設活動情境

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如：教學“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

2、聯系生活實際

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

如教學“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘的長約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米??再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

3、運用多媒體等現代化教學手段

電教媒體引入數學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態畫面還可以更好地突出重點，突破難點。

如教學例題“慶祝‘六一’兒童節，學校買來一些氣球，用了28個，還剩16個，學校買來多少個氣球？”學生對求被減數用加法不易理解，是教學的難點。采用多媒體教學手段，由靜變為動，幫助學生充分理解：要求學校買來多少個氣球，就是把用去的28個與還剩的16個合起來。學生就能很快列對算式28+16=44，而不是28－16＝12。可見多媒體教學可使學生積極地投入到學習中，并能幫助學生突破難點。

如在“直線和線段”的教學中，先用多媒體呈現出“小靈通和小機靈帶我們去漫游數學王國”的畫面，在簡短講述后，提問“你們愿意去嗎?數學王國里有許多數學知識等著你們來學習。看，今天我們學習什么？”再出示兩組“線的對比圖”，同時提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動態畫面引導學生認識直線。“小靈通和小機靈給你們變一個小魔術。”這時，用動態演示：先出現一個亮點，由這個亮點出發，亮點逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時老師講述：由一點，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態變為動態，再變為靜態，更為鮮明直觀和有趣。

4、開展游戲競賽

1）游戲激發興趣。

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數學醫院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。

2）競賽激發興趣。

現代生理學和醫學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態的部位進入工作狀態。競賽為學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的內驅動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。

為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”??等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發學生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數學小博士”、“爭當小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。通過競賽，學生學習起來興趣盎然，可使課堂教學收到意想不到的效果。

5、動手操作實踐

由于兒童具體形象思維占優勢，思維需要有可感知的具體事物來支持。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。

如為了建立有余數除法的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。在操作過程，學生產生許多新的想法、新的問題。當出現剩余蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學們發現“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時，板書課題，激發學生學習“有余數除法”的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。

6、創設趣味性與開放性練習

練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適合兒童心理特點的靈活多樣的練習形式，提高學習興趣。

例如：一年級學生學習“認圖形”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認和區分這些圖形。為了達到教學目的，可以安排以下幾種形式的練習：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個機器人，要求學生從機器人身上把這四種圖形分別找出來。

2）說圖形

讓學生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對折一下，讓學生發現這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙橫著對折一下，讓學生發現這張紙分成了四個一樣大的正方形；再用這張紙對角折一下，讓學生發現這張紙分成了八個一樣大的三角形。

4）拼圖形

讓學生用四個一樣大的三角形，分別拼出一個長方形、一個正方形和一個三角形。

5）拼圖畫

老師指導學生用初步認識的三角形、長方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農村豐收景象”的一幅圖。

通過讓學生親自動手數一數、折一折和拼一拼等實踐活動，加深對圖形的認識。由于練習形式多種多樣，學生學習起來興趣盎然，極大地提高了練習的效率。

從兒童年齡特點出發，結合教學內容，可編出多種數學練習的游戲，如摘蘋果、放風箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習課上設計這樣一項練習：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數學題，每位少年都有一個編號。這實際上是以游戲的形式讓學生進行口算比賽。在討論數學題時，學生為了得到智慧老人的獎勵，人人會爭先恐后地發言。這種形式的練習，激發了學生的練習興趣，提高了練習的密度，提高了計算的正確率和速度，大大提高了學生的口算能力。

總之，教師在實際的教育教學中一定要想方設法調動學生學習的積極性，充分激發學生學習的興趣，讓學生樂于學習樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學才能達到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學質量。