第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語課堂聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策淺析

農(nóng)村小學(xué)英語課堂聽力教學(xué)的

現(xiàn)狀與對(duì)策淺析

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農(nóng)村小學(xué)英語課堂聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策淺析

【摘 要】在英語課堂教學(xué)中，聽是學(xué)習(xí)新材料、獲得語言輸入和促進(jìn)語言習(xí)得的首要渠道。聽在“聽——說”鏈條中更處于中心地位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)提到了更為重要的位置上。作為教育者，應(yīng)努力提高小學(xué)生的聽力水平。本文闡述了小學(xué)生英語聽力的若干現(xiàn)狀，并對(duì)這些情況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了一些針對(duì)性的解決辦法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，聽力，語感，交際 【正文】

農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來講,學(xué)習(xí)英語不是為了用它交際，而只是簡單的應(yīng)付考試。由于缺乏和新教材配套的多媒體教學(xué)儀器和手段，大多農(nóng)村英語教師都憑一個(gè)錄音機(jī)和一塊小黑板授課，難以突出教材主題、創(chuàng)造教學(xué)情景，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生方面：

受農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件、師資的限制農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步較晚，基本沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)生上初中以后，在英語的學(xué)習(xí)中，由于詞匯、句型及語法知識(shí)的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，勢(shì)必造成學(xué)生聽力水平的下降，對(duì)聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。

教師方面：

課堂上學(xué)生由聽而獲得的語言是最容易理解和加工的。在語言習(xí)得的過程中，“聽”不僅是取得語言知識(shí)的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范化和加強(qiáng)語言實(shí)踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)。因此，聽力是掌握語言的基礎(chǔ)。但是，在常規(guī)教學(xué)中教師常常更加注重強(qiáng)調(diào)說、讀、寫三項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，而對(duì)于小學(xué)生的聽力技巧與能力的培養(yǎng)卻沒有給予充分而實(shí)質(zhì)的重視。

《牛津小學(xué)英語》測(cè)試中聽力所占百分比，三年級(jí)為70%，四年級(jí)為40%，五六年級(jí)為30%，也就是說，從卷面上看，聽力的重要性似乎是越來越小了，隨著課本詞匯量、容量和知識(shí)難度的逐步加大，大部分教師和學(xué)生將精力放在了背單詞、懂語法等看起來能穩(wěn)步提升學(xué)生測(cè)試成績的“法寶”上。但事實(shí)上，正是這種錯(cuò)誤的忽略引發(fā)了小學(xué)生聽力的“停滯不前”以及因此產(chǎn)生的種種問題。

學(xué)校方面：

雖然隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大的改善，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音室甚至錄音機(jī)也是幾個(gè)教師共用一臺(tái)；缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，多數(shù)學(xué)校很少甚至從來沒有舉辦過像英語之角、朗誦、演講、英語歌曲演唱等能夠有助于營造學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)活動(dòng)。

影響聽力發(fā)展的因素還有：

首先，學(xué)生們有依賴母語的習(xí)慣。他們?cè)诼犛⒄Z時(shí)都有一種強(qiáng)烈的愿望，要將聽到的材料翻譯成漢語。似乎只有借助母語才能理解和記住聽到的內(nèi)容，而不是直接去意識(shí)其所指的概念。學(xué)生常糾纏在一兩個(gè)單詞上，忽視對(duì)整句的把握，導(dǎo)致全文支離破碎，無法領(lǐng)會(huì)說話者完整的意圖。其次，大部分小學(xué)生仍然缺‘乏應(yīng)有的日常詞匯和用語，某些詞匯他們只了解其中某一含義，特別是關(guān)鍵詞的不解更是造成理解上的困難。再者，文化背景知識(shí)的缺失也會(huì)影響聽力發(fā)展。語言的實(shí)質(zhì)是一種跨文化的交際，中、英文化存著內(nèi)在的差異。中國學(xué)生不了解這些差異，在語言交際中就會(huì)出現(xiàn)語用失誤，形成交際障礙。

提高聽力不只有利于說、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展,而且為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)同學(xué)而言,聽力往往又是難度最大的。保守的教學(xué)長期重視讀寫訓(xùn)練,而忽視聽說的培養(yǎng),同學(xué)的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展,語言環(huán)境的缺失也使得同學(xué)聽力能力相對(duì)單薄。如何改變這一現(xiàn)狀,讓中國同學(xué)告別“啞巴英語”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。英國著名語言學(xué)家P.格里說過:“初學(xué)者更需要天才教師的技巧。”教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。

聽力教學(xué)就是培養(yǎng)同學(xué)獲得和理解信息的能力。語言學(xué)研究標(biāo)明:說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂,然后才干表達(dá)得清。這一點(diǎn)可從幼兒語言學(xué)習(xí)中看得更清楚。幼兒牙牙學(xué)語首先是認(rèn)真地聽,然后才干模仿著說。即使是最簡單的“媽媽”,也是在聽了家長多次反復(fù)訓(xùn)練,才最終開口說的。心理學(xué)研究還標(biāo)明:聽是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過程;它是主動(dòng)的解釋,而不是被動(dòng)的感知,更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。這一過程看似簡單,在瞬間就完成了,但對(duì)連續(xù)語流(speech flow)從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要聽者不時(shí)地進(jìn)行區(qū)分、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程,同學(xué)除了具有良好的語言基礎(chǔ)外,還必需掌握必要的技巧。同學(xué)需要對(duì)內(nèi)容情節(jié)、對(duì)沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜想;找內(nèi)容的大意;抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。這些技巧在英語聽力教學(xué)中需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,循序漸進(jìn),潛移默化,協(xié)助同學(xué)提高聽力能力 隨著聽力教學(xué)成為小學(xué)英語教學(xué)整體中的重要組成部分，如何改變小學(xué)生聽力的現(xiàn)狀，在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽力習(xí)慣并形成技能，提高小學(xué)生的聽力水平，已成為亟待解決的一大難題。

現(xiàn)狀一：辨音能力差，對(duì)讀音相近的單詞“取舍不定”

同是swim、swing這組單詞，由老師讀，學(xué)生大概能選對(duì)，但若是經(jīng)由錄音放出，看不到老師的口型，那學(xué)生的正確率可要大打折扣了；筆者還記得學(xué)生的測(cè)試卷中曾出現(xiàn)這樣一道聽力題：很多學(xué)生都填了see，可實(shí)際應(yīng)該填sing。

現(xiàn)狀二：聽力全憑耳，對(duì)自己的答案“深信不疑”

再拿上面提到的聽力題舉例，單看What can you ？這句，學(xué)生填錯(cuò)似乎情有可原，但事實(shí)上，這不過是一段對(duì)話中的一句： you sing? Yes, I can.What can you ？“Two jackets”。如果學(xué)生做聽力時(shí)邊聽邊想，或之后能整體梳理一遍，那么筆者相信填see的學(xué)生會(huì)少之又少。

現(xiàn)狀三：瞬時(shí)記憶弱，對(duì)聽到的信息“不得要領(lǐng)”

對(duì)于句子當(dāng)中的顏色、數(shù)字、人名、地點(diǎn)、時(shí)間等信息，學(xué)生是比較熟悉的，倘若一句中出現(xiàn)多個(gè)信息，或出現(xiàn)多人、多種顏色的“混沌”狀態(tài)，小學(xué)生便會(huì)顯得精神緊張，手足無措。

現(xiàn)狀四：基礎(chǔ)打不實(shí)，聽問選答“蒙一下”

最明顯的莫過于“聽問句選答句”，聽完問題，依然不知該選哪一項(xiàng)，基礎(chǔ)知識(shí)的缺口易補(bǔ)，卻也易漏。

現(xiàn)狀五：詞匯量不足，對(duì)課外相關(guān)知識(shí)“一概不知”

這是最難以面面俱到的。換了種說法，表達(dá)的卻是同一個(gè)意思，或者幾個(gè)單詞組合之后成為完全不同的意思，這兩種情況都會(huì)讓課外知識(shí)貧乏的小學(xué)生覺得一頭霧水。

現(xiàn)狀六：傾聽無技巧，教給的方法“知而不用”

不僅在英語測(cè)驗(yàn)中，而且在英語課堂中也是如此。或用疑惑的眼神看著教師一言不發(fā)，或等著教師“自問自答”給出解釋。即便“知其然”，也未必能夠復(fù)述出“所以然”。這種情況下，學(xué)生若不頻繁練習(xí)老師教給的聽力技巧，發(fā)展下去的結(jié)果必然是“知而不用”，等于不知。

提高聽力不只有利于說、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展,而且為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)同學(xué)而言,聽力往往又是難度最大的。保守的教學(xué)長期重視讀寫訓(xùn)練,而忽視聽說的培養(yǎng),同學(xué)的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展,語言環(huán)境的缺失也使得同學(xué)聽力能力相對(duì)單薄。如何改變這一現(xiàn)狀,讓中國同學(xué)告別“啞巴英語”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。英國著名語言學(xué)家P.格里說過:“初學(xué)者更需要天才教師的技巧。”教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。通過幾年的教學(xué),我有如下考慮。

聽力教學(xué)就是培養(yǎng)同學(xué)獲得和理解信息的能力。語言學(xué)研究標(biāo)明:說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂,然后才干表達(dá)得清。這一點(diǎn)可從幼兒語言學(xué)習(xí)中看得更清楚。幼兒牙牙學(xué)語首先是認(rèn)真地聽,然后才干模仿著說。即使是最簡單的“媽媽”,也是在聽了家長多次反復(fù)訓(xùn)練,才最終開口說的。心理學(xué)研究還標(biāo)明:聽是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過程;它是主動(dòng)的解釋,而不是被動(dòng)的感知,更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。這一過程看似簡單,在瞬間就完成了,但對(duì)連續(xù)語流(speech flow)從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要聽者不時(shí)地進(jìn)行區(qū)分、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程,同學(xué)除了具有良好的語言基礎(chǔ)外,還必需掌握必要的技巧。同學(xué)需要對(duì)內(nèi)容情節(jié)、對(duì)沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜想;找內(nèi)容的大意;抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。這些技巧在英語聽力教學(xué)中需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,循序漸進(jìn),潛移默化,協(xié)助同學(xué)提高聽力能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生共建課堂文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，改進(jìn)教學(xué)觀念，幫助小學(xué)生打下較為扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著中國加入世界貿(mào)易組織、國際交往的日益擴(kuò)大，全面提高小學(xué)生的聽說能力顯得尤為重要，而聽又是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)。因此作為教育者，應(yīng)努力提高小學(xué)生的聽力水平。

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、機(jī)械記憶力強(qiáng)，但理解力、分析力較弱的特點(diǎn)，該如何有效組織聽力教學(xué)，提高小學(xué)生的聽力水平呢？

1．以仿促聽，培養(yǎng)良好的語感

好的語言感知能力直接關(guān)系到小學(xué)生的英語聽力能力的培養(yǎng)。通過讓小學(xué)生跟讀錄音帶模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，通過堅(jiān)持不懈地熟讀和背誦所學(xué)的單詞、對(duì)話以及其他常用的口語表達(dá)方式，可讓小學(xué)生獲得良好的語感。有了良好的語言感知能力作基礎(chǔ)，小學(xué)生的聽覺感知能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

當(dāng)然，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師還可以讓小學(xué)生多聽一些兒童英文歌曲看一些英語動(dòng)畫片，筆者自己也常看英文原聲動(dòng)畫或影片，跟著模仿其中的語音語調(diào)，學(xué)習(xí)口語。讓小學(xué)生這樣做，既滿足他們的“娛樂”需求，又在潛移默化中培養(yǎng)了他們的語感。

2．以說促聽，以求聽說同步提高 如果只聽不說，教學(xué)就顯得過于呆板，過于機(jī)械。聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練同步進(jìn)行，就可做到聽中有說，聽說結(jié)合，共同達(dá)成語言的交際能力。培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，可以充分利用課前5分鐘的Free talk，結(jié)合小學(xué)生熟悉的人和事，確定幾個(gè)話題，并由教師預(yù)先提供必要的句型和用語，啟發(fā)小學(xué)生說，堅(jiān)持練習(xí)，就可以逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語交流的習(xí)慣，話題可以是天氣、節(jié)日，也可以是游玩，購物；形式可以采取輪流的方式，長期堅(jiān)持下來，就可以在很大程度上提高小學(xué)生的聽說能力。

3．以疑促聽，助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花。結(jié)合圖片，提出疑問，帶著問題聽錄音材料，有目的地聽，這樣既能激起小學(xué)生的興趣，又可啟迪小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得以充分發(fā)揮。按照從整體到部分，從一般到具體，從要點(diǎn)到細(xì)節(jié)的教學(xué)步驟指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成聽前瀏覽問題并做出預(yù)測(cè)的習(xí)慣；另外，要注意捕捉關(guān)鍵詞，搞清“who, where, when, what, why”等問題。“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這幾個(gè)關(guān)鍵問題應(yīng)該掌握是小學(xué)生非常熟悉的，在英文教學(xué)中也常常需要這樣來分析文章。

4．以趣促聽，助學(xué)生建立自信心

小學(xué)生在開始接受聽力訓(xùn)練時(shí)，由于不可能完全聽懂，便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁和畏難情緒，就會(huì)對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)失去興趣。只要教師在教學(xué)過程中，注意由易到難，循序漸進(jìn)地安排聽力內(nèi)容，讓小學(xué)生隨時(shí)有一定的成就感，覺得自己在英語聽力方面有進(jìn)步，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以鼓勵(lì)，就會(huì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。另外，豐富聽力教學(xué)的內(nèi)容，給小學(xué)生放一些經(jīng)典兒歌，押韻歌謠，也可以提高小學(xué)生的興趣。要讓小學(xué)生隨時(shí)有種能“跳一跳，摘到葡萄”的成就感。

5．以“聽”促聽，讓學(xué)生沉浸于英語課堂

教師在上課的時(shí)候盡量使用英文的課堂用語，甚至全英文授課，可以大大增加小學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生的聽力能力。有的老師擔(dān)心小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，用英語組織教學(xué)小學(xué)生聽不懂，反而會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，于是就說一句英文又翻譯一遍中文。這是很不可取的，這樣會(huì)養(yǎng)成小學(xué)生不良的聽課的習(xí)慣，大部分學(xué)生可能干脆不去努力聽懂或理解老師說的英文，而是依賴母語解釋。實(shí)際上，在教師使用英文授課時(shí)，還可以同時(shí)使用不同的肢體語言、面部表情等幫助學(xué)生理解教師的意圖，可以說，這是最有效，面最廣，持續(xù)時(shí)間最長的“聽的活動(dòng)”，它對(duì)小學(xué)生聽力訓(xùn)練的意義可想而知。

6．以“音”促聽，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

為了使小學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡的讀音，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生廣泛地聽，不能只聽課本錄音磁帶。目前，學(xué)生的教輔材料中便有“聽讀訓(xùn)練”和“強(qiáng)化提高同步練”的配套錄音帶，其中一些單詞的讀音便是美音，與課本不同，如often美音中讀成/?ft?n/，而英音中讀成/?f?n/。另外，對(duì)于課外英語讀物中的部分有聲材料，筆者所持態(tài)度是肯定的。這些材料對(duì)于學(xué)生來說可以是練習(xí)，可以是娛樂，可以是提高，甚至可以是檢測(cè)。

7．以評(píng)促聽，變“要我聽”為“我要聽”

不論教師使用什么方法來訓(xùn)練小學(xué)生的聽力，學(xué)生始終都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著老師的步伐，聽著老師給出的評(píng)價(jià)。良好的聽的習(xí)慣是提高學(xué)生聽力的重要保證，課堂教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，合作學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是懂得如何聽別人說。在課堂上隨時(shí)要求小學(xué)生對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)，促使他們專心聽講，教師還可以制定或與學(xué)生討論制定一些適合小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，讓小學(xué)生對(duì)自己一節(jié)課中的情況或參與某個(gè)活動(dòng)的效果進(jìn)行反思，分幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)分，評(píng)分等級(jí)為三星、兩星和一星，每周給自己寫一些總結(jié)性的評(píng)語和期望或建議，等等。堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)大大提升，不再是單純的“被要求者”，逐漸變成一個(gè)“要學(xué)者”。

總之，聽力理解過程是一個(gè)復(fù)雜、積極、多層次化的思維理解心理過程，對(duì)于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的。它除涉及到語音、語言、詞匯外，還涉及到非語言知識(shí)，如興趣、信心等非智力因素。所以英語教師需要顧及學(xué)生的要求和該年齡段心理要素，采取有效的教學(xué)方法和策略，在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，做到層層突破，循序漸進(jìn)，堵養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和聽力技巧。達(dá)到滴水穿石的效果。【參考文獻(xiàn)】

1.謝春坤“淺談?dòng)⒄Z聽力訓(xùn)練教學(xué)技能”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第9期；

2.黃盛，“再探聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年第6期；

3.周永波，“淺談如何提高學(xué)生的英語聽力水平”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第4期；

第二篇：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)策

福建省光澤縣增坊小學(xué)陳志求

課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。開展課外閱讀活動(dòng)，能使學(xué)生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。呂淑湘同志也曾指出：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀，這一觀點(diǎn)充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著重要的作用。然而，由于各方面的原因，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況卻令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學(xué)生閱讀能力的局限性。一方面在我們農(nóng)村小學(xué)中普遍沒有能力構(gòu)建圖書室，另一方面農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，所以大多不愿意為孩子買課外讀物。在大部分家長與學(xué)生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念，為了提高作文的能力，更為了考試，只好針對(duì)性的買些作文書，所以學(xué)生平時(shí)閱讀的內(nèi)容，作文類占70%以上，很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。

二．有的學(xué)校雖構(gòu)建了圖書角、圖書廚柜，但也只是擺設(shè)，為檢查所需。因此，學(xué)生的課外閱讀沒有好書讀，也就沒興趣讀；當(dāng)然也不會(huì)擠時(shí)間去讀，即使偶爾一讀，目的不明，方法也就不當(dāng)。

1．沒有好書讀。因?yàn)槎鄶?shù)圖書角、圖書廚柜只是擺設(shè)，哪有小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍。家中更不用說有藏書，有合適的書。

2．沒興趣讀。書廚、柜中只有一些陳舊的，擺設(shè)的書，學(xué)生閱讀就沒有樂趣，拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，所以不想讀。同時(shí)隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等有聲媒體的普及，幾乎占去了學(xué)生所有課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生哪會(huì)用大量的時(shí)間去面對(duì)枯燥乏味的文字？

3．沒有時(shí)間讀。老師、家長對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，長期的應(yīng)試教育，單一的評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致語文教師過分看重考試檢測(cè)的成績，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)大都局限于教材內(nèi)容，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，不能立竿見影出成績的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視，數(shù)學(xué)教師的重視程度更是可想而知了。

4．有的學(xué)生雖能調(diào)控課外閱讀的時(shí)間，但目的不明、方法不當(dāng)。學(xué)生們認(rèn)為，看課外書的目的主要是為了考出好成績，贏得教師與家長的表揚(yáng)，只有極少數(shù)學(xué)生是為了增長知識(shí)、提高文學(xué)素養(yǎng)。因而，在閱讀中流于形式，重于情節(jié)，大都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽，很少品味其中的語文，更不用說關(guān)注內(nèi)容是如何表達(dá)的；也很少做讀書筆記，即使部分學(xué)生有做筆記，也無非是摘抄些所謂好詞佳句。

針對(duì)上述問題，要在農(nóng)村小學(xué)生中廣泛、深入開展課外閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高廣大農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣與能力。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生有書讀。首先我們充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，建立校園圖書館，成立“書香讀書社”；購買了上萬冊(cè)小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍；并對(duì)圖書分門別類，把它分成中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學(xué)習(xí)工具類等等，方便學(xué)生借閱。其次我們通過告家長一封信、家訪、家長會(huì)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生家長多為孩子買課外讀物，現(xiàn)在很多高年級(jí)學(xué)生的藏書量達(dá)到80冊(cè)以上。再次我們還建立班級(jí)圖書小屋，讓孩子們每天早晨、中午、課間、放學(xué)的時(shí)間都能有圖書借閱，同時(shí)我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動(dòng)起來，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。

二、讓學(xué)生有好書讀。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，制定了各年級(jí)學(xué)生的必讀書目，如二年級(jí)學(xué)生的必讀書目為《一千零一夜故事》（注音版）《豪夫童話》（注音版）；三年級(jí)學(xué)生的必讀書目為《伊索寓言》《一千零一夜故事》《愛麗斯漫游奇境》《湯姆叔叔的小屋》。與此同時(shí)我們考慮到學(xué)生的閱讀能力的差異性，我們還向?qū)W生推薦了一部分的選讀書目，如《會(huì)飛的房子》《大頭兒子與小頭爸爸》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《湯姆叔叔的小屋》《福爾摩斯探案選》《月亮寶石》等。這些課外讀物不僅思想健康，學(xué)生閱讀后能使他們從中 1

認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。同時(shí)又考慮到學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，有一定的趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣有很大的幫助。而且還考慮的學(xué)生閱讀的廣度，各方面的書籍都有。

三、讓學(xué)生有時(shí)間讀。留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間，是落實(shí)課外閱讀的前提，蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。為此我們一方面要求教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，拋棄機(jī)械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間、有足夠的精力進(jìn)行課外閱讀。另一方面，我們還建立了課外閱讀時(shí)間保障機(jī)制，即每天午間12：20至13；00為課外閱讀時(shí)間段（我校90%的學(xué)生為寄宿生或寄午生），在此時(shí)間段中，全體學(xué)生可在舒緩的音樂旋律中閱讀，很多學(xué)生完全沉浸在圖書所描繪的情境中，快樂地享受著閱讀所帶來的無窮樂趣。此外我們還將每周一、三、五的早會(huì)課，定為課外閱讀反饋交流時(shí)間；并從地方課程中開辟一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課。這樣極大的保障了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

四、讓學(xué)生好讀書。興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)課外閱讀有濃厚的興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

1．成立“書香讀書社”。為了滿足部分課外閱讀量大、能力強(qiáng)的學(xué)生，我們特別成立了“書香讀書社”，定期組織他們開展讀書交流探討等活動(dòng)，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2．建立“書香少年”“書香班級(jí)”評(píng)選制度。學(xué)校制定了“書香少年”“書香班級(jí)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)選，在評(píng)選中，我們發(fā)現(xiàn)了許多愛讀書、會(huì)讀書的學(xué)生和班級(jí)。

3．榜樣激勵(lì)。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。與此同時(shí)我們還以身邊的教師和愛讀書、會(huì)讀書的學(xué)生為榜樣，在校園的醒目處粘貼教師的讀書寄語及學(xué)生的讀書感言。讓學(xué)生以身邊的人為榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4．建立課外閱讀考級(jí)制度。榜樣的激勵(lì)力量是暫時(shí)的，為了長久地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我們特地為學(xué)生創(chuàng)建“增坊小學(xué)課外閱讀考級(jí)制度”。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，設(shè)立了七個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都規(guī)定了必讀書目與選讀書目以及優(yōu)秀古詩詞背誦篇目等，每學(xué)期初制定本學(xué)期的課外閱讀考級(jí)計(jì)劃，平時(shí)由語文教師不定期檢查學(xué)生課外閱讀情況，期末各學(xué)生根據(jù)自己一學(xué)期的讀書情況，向語文教師提出相應(yīng)的級(jí)別考級(jí)申請(qǐng)。然后由學(xué)校考級(jí)委員會(huì)組織考核，考核內(nèi)容為必讀書目、部分選讀書目和優(yōu)秀古詩詞。考核通過的學(xué)生予以公示并發(fā)給相應(yīng)的等級(jí)證書。

5．展示課外閱讀成果。我們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)均設(shè)立了課外閱讀成果展示欄，展示學(xué)生近期的優(yōu)秀讀書記錄卡、心得卡以及課外閱讀小報(bào)等，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、讓學(xué)生會(huì)讀書。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，我們還注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生自身的需求，1、結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)傳授讀書方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧硎菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果也很好。

2、設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課。為了確保學(xué)生的課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)，我們從地方課程中抽出一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，從而保證了每個(gè)年段每周都有一課時(shí)的課外閱讀指導(dǎo)，我們根據(jù)書籍自身特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)的不同情況和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的不同要求，總結(jié)歸納出以下幾種不同類型的課外閱讀指導(dǎo)課。

1）讀物推薦課，主要向?qū)W生介紹推薦課外讀物，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2）讀書方法指導(dǎo)課，這種課型主要解決怎么讀的問題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法運(yùn)用于課外閱讀之中，做到“同類一得，一法能用多篇”。

3）成果展示課。這種課型是在學(xué)生對(duì)一本書廣泛深入地閱讀的基礎(chǔ)上，江報(bào)自己的閱讀收獲。

4）閱讀交流課，這種課型組織學(xué)生交流學(xué)生課外閱讀的收獲與體會(huì)，也可組織學(xué)生對(duì)所讀的文章進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

5）欣賞課。這是以教師活動(dòng)為主的一種課型，通過語言，借助錄音、音樂等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的某一片段、章節(jié)或語言的表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生有適合的書籍可讀，有充裕的時(shí)間去讀，有濃濃的興趣愛讀；當(dāng)我們的學(xué)生或在校園的草坪上，或在濃密的樹蔭下，或在教室的一角捧著一本本散發(fā)著淡淡書香的課外讀物津津有味、搖頭晃腦地閱讀欣賞時(shí)；當(dāng)我們的學(xué)生會(huì)隨著書中所描繪的情節(jié)或傷心流淚，或高興大笑，或激動(dòng)叫好之時(shí)，我們的課外閱讀工作就真正取得了一定的實(shí)效。“讓好書伴我成長，讓閱讀成為習(xí)慣”是我們課外閱讀的口號(hào)，也是我們的不懈追求。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

小學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的新一代，是國家和民族的希望。一個(gè)國家和民族的興旺發(fā)達(dá)，有賴于提高全民族的素質(zhì)，也就是提高思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體素質(zhì)。學(xué)校體育作為全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，在理論和實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注,教育部也將抬升體育教學(xué)在學(xué)校整體教學(xué)的地位。但在一些邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村小學(xué)，由于受傳統(tǒng)意識(shí)、觀念及器材方面等因素的影響。嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。

1.傳統(tǒng)觀念影響。

在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),有絕大多數(shù)的學(xué)生可能從VCD、數(shù)字電視中知道成龍、李連杰等影視明星，卻不知道科比·布萊恩特、王楠等優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員。這是因?yàn)樾畔⒌拈]塞使農(nóng)村對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)十分缺乏。絕大多數(shù)家長只追求孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視孩子在其他方面的培養(yǎng),體育活動(dòng)就是其中一方面。家長寧愿把錢用在孩子的吃、穿和學(xué)習(xí)用具等方面，也不會(huì)給孩子買跳繩、籃球之類的運(yùn)動(dòng)器材，因?yàn)檫@在很多家長看來是多余的花費(fèi)，這極大的挫傷了學(xué)生對(duì)體育的興趣，甚至有的學(xué)生恐懼因參加體育活動(dòng)而損壞衣物和鞋，回到家怕挨家長的罵，這也在一定程度上阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

2.學(xué)校體育觀念的落后。

自古都有“重男輕女”、“重文輕體”的思想，這樣的觀念下學(xué)校教育的主流趨向于文化教育，忽視和淡化體育教育在學(xué)校教育中的作用和地位。學(xué)校體育是指在學(xué)校教育為主的環(huán)境中,運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段,對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的有計(jì)劃的教育活動(dòng)。學(xué)校體育學(xué)科的特點(diǎn)是：融德育、智育、美育和身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能,其他學(xué)科一般只具備前三方面的功能,不具備后一個(gè)功能,體育具有廣泛性和多功能性,具有一定的社會(huì)價(jià)值.不少人對(duì)學(xué)校體育的功能認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為跑跑跳跳、玩玩樂樂就是體育，這種片面的認(rèn)識(shí)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中極為普遍。

3.教育思路的影響。

在廣大農(nóng)村小學(xué)，很大程度把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生升學(xué)率作為首要工 程來抓。體育課僅出現(xiàn)在教室的課程表中，而沒有具體實(shí)施，家長對(duì)子女的教育也只強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有為學(xué)生長遠(yuǎn)的利益著想，因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)成績之外,小學(xué)生更應(yīng)該注意道德品質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣以及擁有健康的體魄。在體育教學(xué)中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課和其他學(xué)科改為考核科目進(jìn)行教學(xué),這極大影響學(xué)校體育教學(xué)的正規(guī)化進(jìn)程。

4.教師體育意識(shí)的不足。

在農(nóng)村小學(xué)由于教師配備不齊，很大一部分小學(xué)都沒有專職體育教師，學(xué)校體育教學(xué)由各班的科任教師負(fù)責(zé)，早操、課間操?zèng)]有專人負(fù)責(zé)，只是由值周教師維持管理。這樣的環(huán)境下,體育教學(xué)僅僅是教師將其在學(xué)生時(shí)代所接觸的體育套用于現(xiàn)在的教學(xué)之中。

4.1.教師對(duì)“體育”概念不清楚，大多數(shù)教師雖然接觸過“體育”，但對(duì)其具體的概念不大清楚，認(rèn)為活動(dòng)就是“體育”。“體育”一詞有兩種含義，一是指以學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)技能，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的教育活動(dòng)，它是學(xué)校教育的重要組成部分。二是稱“體育運(yùn)動(dòng)”，指的是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，豐富社會(huì)文化生活，由學(xué)校體育、群眾體育、競(jìng)技體育等方面構(gòu)成，是社會(huì)文化的組成部分。

4.2.教師對(duì)體育的任務(wù)認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是：增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。但在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教三年來，我所看到的現(xiàn)狀是學(xué)生成績很好，學(xué)生總體體質(zhì)較差。我鄉(xiāng)轄區(qū)內(nèi)共有9所完小，在,2005年秋季，有5～6所學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)患流感而停課1、2周，這說明了學(xué)生的體質(zhì)差，對(duì)一些疾病的抵抗和預(yù)防能力弱，極易生病；學(xué)生在出早操時(shí)對(duì)口令無動(dòng)于衷；廣播操若是沒有節(jié)拍只有音樂學(xué)生就如木頭人一樣立在操場(chǎng)上，這些都是在平時(shí)的體育教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感和樂感的培養(yǎng)所造成的結(jié)果。

5.學(xué)生的因素。

5.1.家庭環(huán)境因素。

在體育教學(xué)中要求學(xué)生衣服、鞋襪要得當(dāng)。在體育課中不要穿硬底鞋或塑料涼鞋，以免踏傷同學(xué)或扭傷下肢關(guān)節(jié)。但貧困的農(nóng)村家庭中孩子能有一雙像樣的運(yùn)動(dòng)鞋，那是很多孩子所渴望的，是極少數(shù)家庭能夠承擔(dān)的，有的學(xué)生一年四季都是穿著塑料涼鞋或拖鞋上課，在上體育課時(shí)有些學(xué)生甚至是赤腳參與，這也在一定程度上也影響著體育教學(xué)。馮玉祥將軍曾經(jīng)說過：“求學(xué)要緊，健康更要緊，不健康，則學(xué)問不能成功，健康從何而來，就是好好練身，好好保身”,可見擁有強(qiáng)健的身體對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助和促進(jìn)作用的。

5.2.學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足。

在農(nóng)村小學(xué)，一些學(xué)生有時(shí)會(huì)左右不分，“徒手操”和“準(zhǔn)備活動(dòng)”是什么都不知道,這些都是在體育教學(xué)中最基本的知識(shí)。在上體育課時(shí)由于學(xué)生缺乏自我保護(hù)與幫助意識(shí)，不聽從老師的安排和布置, 我行我素以至于在出現(xiàn)意外時(shí)往往又不能保護(hù)自己，而造成傷害事故，以至于一些學(xué)校或老師不敢讓學(xué)生上體育課，器材都被“遺忘”在了保管室里，小學(xué)生正處于身長發(fā)育的重要時(shí)期,在此期間適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有助于提高學(xué)生各方面的身體素質(zhì)，由于對(duì)體育鍛煉中的常規(guī)問題(課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律、自我保護(hù)與幫助)的認(rèn)識(shí)不充分，以至于學(xué)校體育教學(xué)無法緊張有序地進(jìn)行。

二.解決問題的對(duì)策。1.加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的宣傳。

通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)身體結(jié)構(gòu)和肌肉的完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。學(xué)校和教師應(yīng)該同社會(huì)各界人士和學(xué)生家長密切聯(lián)系，多渠道、多思路、多形式和多角度的從各方面不斷地宣傳體育的各種功能和實(shí)用價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化與體育教學(xué)的革新。

2·加強(qiáng)監(jiān)督。

2.1發(fā)揮學(xué)校宣傳欄的作用,對(duì)學(xué)校體育工作的好壞要“暴光”。2.2將學(xué)校體育工作列入年終考評(píng)和督查的內(nèi)容中，要克服單純以文化成績考核評(píng)價(jià)的傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度的完善，使農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，依據(jù)國家“學(xué)校體育工作條列”進(jìn)行賞罰。

3加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.1.建立輔導(dǎo)站，定時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的專職、兼職體育教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，建立輔導(dǎo)信息群落，努力提高專職、兼職體育教師的業(yè)務(wù)能力，提高思想覺悟提高文化素質(zhì)掌握體育專業(yè)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。熟練掌握體育技術(shù)技能，建立知識(shí)立體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)和課外體育活動(dòng)不斷創(chuàng)新和充滿活力不斷提高體育教師的工作水平。

3.2.關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動(dòng)成果，調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性，使學(xué)校體育更上新臺(tái)階。

4.加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材的建設(shè)與維護(hù)。

4.1.學(xué)校應(yīng)積極參與到場(chǎng)地器材的建設(shè)中，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，爭取社會(huì)贊助等多方面解決。

4.2.在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況制造一些實(shí)用的器材，供體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)使用。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳌?/p>

三、優(yōu)化體育教學(xué)是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。

體育課是學(xué)校體育的基本形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過體育課不僅鍛煉學(xué)生身體，也是向?qū)W生進(jìn)行體育知識(shí)、技術(shù)技能的培養(yǎng)，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。因而，搞好體育教學(xué)、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本，是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)體育的重要途徑。

教學(xué)過程的優(yōu)化是指選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使學(xué)生用最短的時(shí)間和精力取得最佳的效果。教學(xué)過程的優(yōu)化要考慮教學(xué)與教育的規(guī)律、原則、方法和現(xiàn)有條件及學(xué)生的特性，最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方式、方法，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對(duì)性、有計(jì)劃地安排教育教學(xué)的過程。優(yōu)化體育教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則: 1.全面性原則。

提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體，要做到讓學(xué)生德、智、體、美、勞有機(jī)結(jié)合,全面發(fā)展。就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，從注重局部教材教法的效益轉(zhuǎn)向注重整體效益轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向趣味體育、陽光體育轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中有針對(duì)性地創(chuàng)編體育游戲，使體育教學(xué)質(zhì)量得以全面發(fā)展。

2.學(xué)生主體性原則。

體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)中的師生關(guān)系要從學(xué)生從屬型向師生合作型轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)型學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)中要讓學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”、“我要練”，讓學(xué)生在練中學(xué)，在練習(xí)中尋找快樂，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生智力與非智力因素都得到全面發(fā)展。

三.依據(jù)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)與要求，結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)幾年的教學(xué)工作經(jīng)歷，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過程與內(nèi)容的優(yōu)化，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，深入貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先，更新學(xué)校體育教學(xué)觀，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病的抵抗能力，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格公民，為學(xué)生健康成長鋪路，為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。

2.依據(jù)農(nóng)村自然和社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，探索農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)原則、途徑和方法，制定出適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教材和教法。探索體育教學(xué)規(guī)律，規(guī)劃出符合農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

3.通過體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，制定出有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提高, 健康水平的計(jì)劃。掌握體育衛(wèi)生與保健知識(shí)，使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，只有認(rèn)真分析和探索農(nóng)村小學(xué)體育工作的實(shí)際與現(xiàn)狀，以及農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)宣傳與監(jiān)督力度，加強(qiáng)體育教學(xué)的優(yōu)化，層層重視、齊抓共管，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的明天將會(huì)更加輝煌。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，本文著重從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因和農(nóng)村作文教學(xué)的具體對(duì)策（習(xí)作教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法、教師的教法）兩大方面闡述了筆者對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些初步理解與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文 求實(shí) 創(chuàng)新 特色 正文：

筆者在農(nóng)村基層小學(xué)執(zhí)教語文進(jìn)二十年之久，對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)狀況有一個(gè)較為細(xì)致的掌握。總的說來，大部分農(nóng)村小學(xué)生在寫作文的過程中，主要有以下幾種方法：第一是仿寫作文,事情一樣,只是改變?nèi)宋铮诙潜硟?yōu)秀作文，通過采用與優(yōu)秀作文中相同的句式和結(jié)構(gòu)，以期獲得高分。還有就是編一些不切實(shí)際,沒有做過的事情，甚至是抄襲優(yōu)秀作文選上的作文，考試時(shí)默寫在試卷上。

因此我們可以看到，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對(duì)這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文寫作存在的問題以及自己的一些改善方法。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)于作文寫作，無論是老師還是學(xué)生，很多都抱著消極甚至厭惡的情緒。例如：學(xué)校要組織開展活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動(dòng)以后，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不搞活動(dòng)。”而一部分語文教師也在教學(xué)過程中表示 “當(dāng)語文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了。”因此就造成了很多學(xué)生懼怕寫作文，而語文教師則害怕改作文的現(xiàn)象。

根據(jù)筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)之所以存在如此大的困難，而且學(xué)生作文水平得不到提高，其原因有以下幾個(gè)方面：

（一）相比城市的學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外，其見識(shí)、眼界都比城市的學(xué)生狹窄得多。這主要是因?yàn)椋旱谝弧＾r(nóng)村的學(xué)生在校內(nèi)能利用的資源有限。城市的學(xué)生在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書等手段獲得大量的課外知識(shí)，而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，想要達(dá)到這樣的效果還很難。第二就是相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生家庭條件普遍較低，生活中所能接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。而作文是一個(gè)充分考察學(xué)生知識(shí)面和想象力的過程，農(nóng)村小學(xué)生缺乏寬闊的知識(shí)面，也沒有一個(gè)拓寬想象力的渠道，于是出現(xiàn)了本文前面所提到的現(xiàn)象。

（二）就農(nóng)村的小學(xué)語文教師而言，其對(duì)作文的理解和所具備的的文學(xué)素養(yǎng)就比較缺乏，在教學(xué)過程也不重視作文的教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等各方面原因，導(dǎo)致其在這方面的能力不足，那老師就在提高他們作文能力的過程扮演者極其重要的角色。因此，農(nóng)村小學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。在上作文課時(shí)，教師無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生畏難情緒，灰了心，以后見了作文就頭痛。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情。

（三）父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗疲麄冊(cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的對(duì)策

（一）改變教師和學(xué)生的思想觀念。

要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，老師和學(xué)生首先就要改變對(duì)于作文的根本認(rèn)識(shí)。一方面，老師要認(rèn)識(shí)到作文不僅是學(xué)生在今后的應(yīng)試過程中極為重要的一項(xiàng)科目，而且也是將來學(xué)生融入社會(huì)的一項(xiàng)極為重要的技能。另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作文并不是逼著自己去寫一些辭藻華麗的語言，而是只要把自己親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶，再通過書面語言表達(dá)出來，讓其他人也能分享這一過程。只有先從思想上轉(zhuǎn)變農(nóng)村師生對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)，才能通過其他的方法一步步的提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

(二)充分利用農(nóng)村所具有的特色，以補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)生的不足。

農(nóng)村的小學(xué)生雖然在其他課外知識(shí)方面比不上城市的方面，但他們從小就生活在農(nóng)村這個(gè)原生態(tài)的大自然中，有著豐富多彩的資源等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都是城市學(xué)生所不具有的。但這要求學(xué)生在平時(shí)充分的觀察大自然，因此，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在平時(shí)的生活中寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和中動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，學(xué)生就在習(xí)作的就有話可說，作文也充滿了真情實(shí)感。

（三）充分利用教學(xué)手段，提高學(xué)生作文的興趣。

教師要充分利用批改、指導(dǎo)、朗讀范文等手段，提高學(xué)生們對(duì)于作文的興趣。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。而作為小學(xué)生，其自尊心都比較強(qiáng)，希望得到別人特別是老師的鼓勵(lì)，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)中中的進(jìn)步，都應(yīng)在文后給予中肯的評(píng)價(jià)，并且，在課堂上，充分表揚(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)，增加學(xué)生的成就感，自然，學(xué)生就會(huì)喜歡上這一過程。

當(dāng)然，作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)外，不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。總之，想要改善農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，單靠學(xué)生或者老師是無法完成的，也絕不是一朝一夕可以達(dá)到的，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

[1] 郭曉莉.農(nóng)村小學(xué)語文新課改實(shí)施中的問題探析［J］.教學(xué)園地，2011，14：69-71 [2] 李振華.淺談小學(xué)語文新課程改革［J］.讀與寫，2012（9）161-149

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

姚安縣新莊小學(xué)周廷海

【摘要】在農(nóng)村小學(xué), 由于各種條件的限制制約，導(dǎo)致體育教學(xué)存在一系列有待完善的問題。要改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須改變陳舊的教學(xué)觀念，配齊配強(qiáng)師資隊(duì)伍，加大體育設(shè)備投入，遴選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)體育工作。

【正文】

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。”體育課能增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育的健康知識(shí)和技能。但是在農(nóng)村小學(xué)，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，仍處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。而且受農(nóng)村小學(xué)地域條件的限制，使體育教學(xué)的實(shí)施也存在著一些問題。如何改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，提高體育教學(xué)水平顯得尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀：

1、教學(xué)觀念陳舊。農(nóng)村小學(xué)體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)只看重語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成績，學(xué)生的體育素質(zhì)、身體健康狀況沒有納入評(píng)比的范疇，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)教師體育課上好上壞沒有很好的管理，甚至是任其自由泛濫，檢查督促不力導(dǎo)致教師對(duì)此應(yīng)付了事。一些學(xué)校制定的體育教學(xué)計(jì)劃不具體，對(duì)體育教學(xué)安排不明確，教師對(duì)各階段體育教學(xué)的要求不了解。一些學(xué)校體育課開設(shè)節(jié)數(shù)不夠。體育課挪為他用現(xiàn)象嚴(yán)重。一些學(xué)校，一些班級(jí)有擠占體育課的現(xiàn)象，有的甚至幾乎不上體育課，課表的編排是應(yīng)付檢查。

2、體育師資匱乏。從農(nóng)村小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。這些教師因?yàn)閾?dān)任的語文或數(shù)學(xué)要參加評(píng)比，體育課也就不那么重視了。即使想上好，因?yàn)闆]有體育方面的專業(yè)知識(shí)，不懂得體育教學(xué)的方法，也只能是勉強(qiáng)上陣，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高。很多老師上體育課隨意性強(qiáng)，沒有按照體育教學(xué)的要求進(jìn)行組織課堂教學(xué)，只是集中做操后就放任自由活動(dòng)，有的老師甚至把體育課上成了活動(dòng)課，讓學(xué)生愛玩什么就玩什么。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。一個(gè)口哨兩個(gè)球，體育老師多自由。像這樣的教學(xué)會(huì)出效果嗎？

3、體育器材匱乏。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少，特別是村辦小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)年投入不足百元。購置的器材本身就“價(jià)廉物美”，加上自然損耗和人為損壞，更是雪上加霜。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)、一個(gè)乒乓臺(tái)，有的甚至連一張象樣的乒乓球臺(tái)都很難找。由于場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到改觀，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重安全隱患。因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)無法按

要求開展。

4、體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上個(gè)別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學(xué)生發(fā)展為本以及學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)來安排教學(xué)內(nèi)容，這就促使現(xiàn)行的體育教學(xué)在一定程度上存在著內(nèi)容枯燥、形式單

一、選擇性小的弊端。據(jù)對(duì)本校170多名學(xué)生就 “你是否喜歡你們現(xiàn)在所上的體育課？”進(jìn)行問卷調(diào)查絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，體育課的游戲流于形式，內(nèi)容過于單調(diào)，過于競(jìng)技化，課的內(nèi)容常出現(xiàn)機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識(shí)不夠。

上述等等問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，其現(xiàn)狀令人心驚膽戰(zhàn)。從而拉開農(nóng)村基礎(chǔ)教育與城市之間的差距越來越大，各種各樣的問題表現(xiàn)越來越明顯。因此，改善農(nóng)村學(xué)校體育工作的落后狀況勢(shì)在必行。

二、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)建議：

1、轉(zhuǎn)變觀念。各級(jí)教育行政部門對(duì)體育教學(xué)工作應(yīng)引起重視，上級(jí)在評(píng)價(jià)學(xué)校時(shí)應(yīng)將學(xué)生的體育素質(zhì)和健康狀況納入其中，將體育工作列入學(xué)校全面工作的評(píng)估條件，克服單純以升學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向。對(duì)學(xué)校的體育課程的安排，體育課程的落實(shí)情況應(yīng)有計(jì)劃、有檢查、有督促，對(duì)不落實(shí)計(jì)劃的學(xué)校老師應(yīng)有相應(yīng)的處理辦法。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村小學(xué)體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

2、配齊配強(qiáng)師資。學(xué)校要逐步配備具有體育專業(yè)知識(shí)的人才，力爭使體育教學(xué)逐步走上專職化，規(guī)范化。作為體育教育工作者，要認(rèn)真學(xué)透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的基本理念和基本目標(biāo)，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究、反思，與班主任、家長密切配合，形成良好的家校聯(lián)系，促進(jìn)師生關(guān)系的改善，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)及鍛煉的積極性，養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校要積極地改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性，評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效，為體育教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)提供一定的時(shí)間與空間。

3、加大投入。各級(jí)政府部門應(yīng)對(duì)教育加大投入，特別是應(yīng)把體育器材的添置納入計(jì)劃，逐年添置配備教學(xué)所需的體育器材，加強(qiáng)體育場(chǎng)地的建設(shè)，為教師上好體育課創(chuàng)造有利的條件。廣開門路，多方籌資，由學(xué)校擠一點(diǎn)，上級(jí)撥一點(diǎn)，爭取社會(huì)贊助一點(diǎn)，從幾個(gè)方面解決。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度，我們還應(yīng)該大力開發(fā)利用課程資源，利用現(xiàn)有的資源來開發(fā)與利用，使它為我們的體育教學(xué)服務(wù)。一方面，我們要巧用場(chǎng)地。我們可以通過平整校園來增加活動(dòng)場(chǎng)地，還可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，適當(dāng)運(yùn)用校外場(chǎng)地，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)，如郊游、爬山、遠(yuǎn)走等。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動(dòng)器材，如檢沙袋、滾鐵圈等。學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件差，我們?cè)诮虒W(xué)中必須開動(dòng)腦筋，因地制宜地自制一些活動(dòng)器材。二是巧用身邊現(xiàn)成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學(xué)中我們要注意巧妙地利用學(xué)生身邊常見的物品充當(dāng)活動(dòng)器材，這不僅彌補(bǔ)了我們體育器材不足的現(xiàn)狀，又能激發(fā)起學(xué)生活動(dòng)的興趣。三是對(duì)體育器材要合理地重復(fù)利用。在教學(xué)中要讓器材在教學(xué)過程中反復(fù)運(yùn)用，讓同一個(gè)器材在不同的活動(dòng)中發(fā)揮不同的作用。

4、遴選教學(xué)內(nèi)容。一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動(dòng)形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，如武術(shù)、毽球、鐵環(huán)等。總之，在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

5、優(yōu)化體育課堂教學(xué)。體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過體育課堂教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育和健康教育。教學(xué)過程中要求全面考慮教學(xué)和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)教育過程能按課程特點(diǎn)發(fā)揮最有效的作用。學(xué)校教導(dǎo)處要組織形式多樣的體育觀摩教學(xué)活動(dòng)，開展體育教學(xué)研討活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程。從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的人才和為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。

總之，只要我們認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)體育工作的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，探索新路子，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)管理，夯實(shí)責(zé)任，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村小學(xué)體育工作一定會(huì)有新的局面。