第一篇：多媒體技術在健康教育教學中的閃爍

多媒體技術在健康教育教學中的閃爍

中方縣中興學校

周汝湘

健康教育教學中合理地運用現代化教育技術，可以優化教學情境、激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，對于突出教學重點、難點有著事半功倍之效。因此，在健康教育教學中，多媒體手段就像一座架設在學生和健康知識之間的橋梁，具有舉足輕重的作用。作為一種教學手段，是對健康教育教學方法和手段的補充和發展，有利于提高課堂教學效率。下面我就個人的經驗談談在健康教育教學中如何凸現多媒體。

一、摯情關愛學生，彰顯以人為本

俗語說得好：“良一句三冬暖，惡言半語六月寒”。一個心理健康教師，首先要具備良好的心理素質，對學生的關愛就像父母一樣。不僅是在生活上、學習上給予關愛，更多是要走進學生的心靈深處，摯情相待。我在課堂教學設計上，盡量應用多媒體手段，結合身邊的事和物，從學生的實際入手，創設和諧的教學環境氛圍。如：在學習《青春發育期的生理、心理特征》，先讓學生討論歸納出自己進入這時期的變化，然后用多媒體展示青春發育期的生理、心理變化特征。以溫馨的語言，循循善誘，消除學生心理的疑惑、恐慌、羞澀。同時多媒體栩栩如生的動態畫面、引人入勝的多種特技，還可以調節學生的情緒，緩解學習的壓力，進入了輕松愉快、極為樂趣的學習心境，真正體現摯情關愛、以人為本的理念。

二、改變教學方式，整合教學手段

目前，在中小學生的心理普遍存在著不同程度的不健康問題。如孤傲，怪僻，任性，自卑，懦弱，膽怯，嫉妒，甚至厭學和自棄等等。這些不健康心理不僅束縛了學生自身的思想觀念和思維發展，影響了學生的心理接受力和承載力，而且也影響了學校教育教學的發展。這些問題普遍存在于 全體學生之中，各層面的學生或多或少，或輕或重都受影響，傳統教育方式已無法完全地、妥善地解決。多媒體技術，改變了傳統授課方式——一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一紙教案的單一教學方式；內容由靜態的灌輸變為圖文并茂的動態傳播，由一言堂變為學生聽、說、看全面訓練的生動局面。多媒體通過生動形象的畫面使學生有身臨其境地感覺，因此，我把視角轉向與多媒體手段的整合。

三、豐富感知內容，激發求知興趣

興趣是最好的導師，是推動學習的動力。教學實踐告訴我，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。只有激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，我注重挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體技術精心設計。傳統的課堂是以教師講授為主，課堂模式總是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣，教師應該從教學的權威者轉變為教學的合作伙伴。多媒體為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的，可視、可聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感。多媒體容聲音，圖像，文字為一體，具有很強的表現力。如：在學習“呼吸道傳染病防治”時，利用多媒體讓學生了解“麻疹、風疹、結核病、流腦、腮腺炎、水痘、疫苗接種”等防治知識，通過聲音、文字、圖像和視頻于一體的病癥、圖片對比的方法，使學生對一些常見傳染病的預防、治療有了一個深刻的理解和認識。感官和視覺受到很大沖擊，激發了強烈的學習興趣。

四、利用網絡資源，拓展學生智力

網絡信息豐富且生動形象，它在開闊學生的視野，幫助學生了解更多 2 新事物方面起著積極作用。我在設計教案時，根據實際情況，結合教材內容，從網絡上下載一些健康的文字、圖片、視頻，以豐富知識。如：人際交往、危機應付、情緒調節、心理輔導、心理測量、心理知識窗、心理論壇、心理信箱等內容。這些知識新穎、奇趣、面廣，打破了傳統的只限于教材的局限性，是開拓學生智力、發展學生思維的重要途徑。

五、突破重點難點，提高教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行案例分析時，使用多媒體可以讓學生感知形象生動的畫面，凸顯事物的本質，而且還可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和圖像的變化可以讓學生一目了然，通過反復的展示和分析，學生得到充分認識，而且非常感興趣。根據學生的心理特征，大部分喜歡看動畫片，我就設計一些動畫題材，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來進行人際交往。這樣，不僅拓展了學生的思維空間，還可以讓學生模擬真實情景學以致用。

總之，運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教學方法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中呈現的則是多樣化、多渠道的。恰當地運用多媒體手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，化難為易，化靜為動，使抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生積極參與，開拓學生視野，發揮學生潛力，培養學生的創新意識，從而實現健康教育的目標。

第二篇：淺談多媒體技術在教育教學中的利弊

淺談多媒體技術在教育教學中的利弊

雷有蓮

計算機作為信息時代的主要載體和工具，已滲透在社會的各項活動中，無疑在各級各類學校的教育教學中也同樣發揮著巨大的潛力。隨著多媒體技術的進步與普及，在教學中的應用越來越廣泛，甚至起著主導地位，作為教師應合理應用，正確認識其利弊。

一、多媒體技術在教學中的積極作用

首先，多媒體技術能豐富課堂教學手段，且能充分調動學生學習的積極性和主動性。因為多媒體教學技術融合了圖片、音樂、視頻等多種媒介，將其與課堂教學結合起來，能事半功倍的解決教學重難點，直觀形象的把知識具體化，激發學生學習興趣的同時，也潛移默化的將知識傳授給了學生。而且，教師如能合理利用網絡上廣闊的教學資源，還能充分激發學生的想象力和創造力，簡直一舉多得。

其次，應用多媒體可創設情境，培養能力，作用于課堂互動。如：

課堂導入環節在整節課中起著很大的作用，傳統教學中，教師只能用語言導入，做法較為單一。但在引用了多媒體教學手段以后，課堂導入創設情境環節則變得異常豐富，教師可以用圖片組合，可以用視頻導入，可以用音樂切題。在課堂教學開始時，就將學生的注意力完全抓住了，接下來課堂展開也更符合學生的實際情況了。在課堂教學進行中，將知識點進行再創造，輔以多媒體教學手段，將抽象的知識具體化、形象化，讓學生廣泛參與，理解記憶都變得簡單了。探索知識的重難點時，教師利用多媒體教學，可以運用多種教學方法，不再局限于簡單的言語交流，讓學生得到最直觀的體驗，再步步為營、主導環節，甚至可以訓練學生的思維能力、想象能力和創造能力。如數學教學“圓的面積”時，用課件演示：把一個圓依次二等份、四等份、八等份、十六等份組合圖形，讓學生通過對比，直觀的看出等份的份數越多越接近長方形，學生清晰的觀察出從圓到長方形的變換過程，從而發現圓的周長和半徑與長方形的長和寬之間的數量關系，進一步得出圓的面積公式，在此，老師不需要大量的講解，學生就明白其中的道理和原因，既激發了學生的學習興趣，又誘發了求知欲望。在課堂教學將結束時，多媒體教學手段也是最佳的反饋方式。教師可以運用多媒體教學軟件的人機交互功能，獲得教學反饋。設置習題進行測試，軟件便能直接在教師機上顯示出答案，時間短，結果準確，省去了教師大量評測時間的同時，同樣節省了課堂教學的時間，進一步提高了教學效果。

二、多媒體技術在教學中的誤區

多媒體教學豐富了課堂教學手段的同時，也有一些弊端存在，教師要用好多媒體教學，就必須了解多媒體的優缺點，不能盲目濫用，也不可因噎廢食。

（一）教師制作多媒體課件時應該注意的問題。

多媒體課件的應用范圍較為廣泛，但是很多教師在運用時，并不能把握好其中的尺度，有時一味求大求全，有時又不能做到以點帶面，浪費了教學資源和教學時間的同時，也有可能誤導了學生的學習方向。其實，要解決這一問題，一是需要教師懂得多媒體課件的使用目的所在，什么課程能夠使用，而且使用效果好，什么課程不需要，如果硬性使用，甚至還會帶來負面效果；二是教師用多媒體而忽略了傳統教學的作用，傳統教學存在幾千年，自然有其優勢所在，不能完全否定，多媒體的作用更多的是與傳統教學之間互相補充，相輔相成的，如果能夠將二者完美結合甚至同一在一起，對整個教學來說都將起到很大的促進作用；三是教師一味追求多媒體教學技術的感官作用，教學中所有的環節都是為了美而存在，而忽略了知識傳播的重要性。這就有點得不償失了，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

（二）重視多媒體而不能忽略了教師的作用。

教師必須是教育教學中重要參與者之一，也是最重要的組成部分。科學技術發展的很長一段時間內，都有這樣一種思潮存在，強調技術的重要性而忽略甚至否定人的必要性。在教育教學方面，這種情況同樣存在。其實，多媒體技術只是一種教學手段而已，本質上與傳統教學中教師制作的道具沒有任何區別，差異只是多媒體教學的手段更加豐富罷了。教師是溝通學生和技術的橋梁，是駕馭知識傳播進程的主導者，如果失去了教師的主導作用，失去了以教師豐富經驗為平衡的教學，那么，課堂教學也就失去了存在的意義，顯然，這是不可能的，也是不科學的。

（三）多媒體教學不能忽略學生能力的培養

有一些教師在制作課件時，喜歡全知全能，將知識點、重難點、解題過程全用課件體現出來，這樣做的好處是整個教學過程直觀明了，教學進程好掌握。然而其缺點也非常大，整節課，學生都不需要動腦，只要跟著老師的思路進行學習就可以了。學生的觀察能力、動手能力、思考能力、解決問題的能力都被教師全權取代，只要學生能理解，能應用，就萬事大吉。多媒體教學手段的應用只是為了更好的服務課堂教學，而不是取代整個教學過程，致學生的主觀能動性于不顧，忽略了學生學習的自主能動性。

總而言之，多媒體教學手段的應用已經成為輔助現代課堂教學進行開展的趨勢了，其生動活潑的教學方式，簡潔明了的內在感染力，實用直觀的教學感受，有效的提高了課堂教學的效果和教學的效率，只要我們教師能正確使用多媒體教學技術，就能讓我們的課堂教學變得更加完美。

第三篇：淺談多媒體技術在體育教學中

淺談多媒體技術在體育教學中 的整合與應用

南昌市羊子巷小學 章亮

郵編:330003

摘要： 21世紀，被稱為知識經濟時代或信息全球同時代，又稱為多媒體時代。隨著科技的迅速發展許多現代化技術應用到了教育的領域中。其中多媒體更是一直獨秀在學校的運用中越來越廣泛。越來越顯示出其重要的作用和強大的發展后勁.當前形式下,現代教育技術在學校體育中的運用,是一個值得探討的問題.本文通過1多媒體在體育教學中的應用嘗試.2多媒體在體育教學中的作用.3應用多媒體教學的注意點.等幾個方面,來闡述現代教育技術在學校體育中的應用和發展.關鍵詞: 體育教學 使用 多媒體

多媒體技術應用于課堂教學就是當前現代教育技術應用的主方向.教師在體育教學中應用多媒體進行教學,不僅改變了傳統體育教學的信息傳遞方式.而且圖文并茂,聲像并舉的信息,能啟迪思維,縮短知識,技術傳授與反饋的過程,激發學生學習的興趣.有利于突出教學重點,突破教學難點,有效提高課堂教學效率.伴隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛運用,推廣,也引出我們對現代教育技術在體育教學中的應用產生了一些思考.一.多媒體在體育教學中的應用嘗試

以<<體育與健康>>教材的抑郁理論知識運動處方內容為例,進行理論課堂教學,該內容所涉及的是體育學科與運動醫學學科的概述,目前學生感到內容枯燥乏味.一趟體育理論課下來,學生對教師所論的缺乏必要的感性認識,導致教師教學內容難以在學生的心理上產生共鳴.教師在教學實踐中,通過多媒體課件,將文字,圖像,音樂融入教學,不僅活 躍了教學形式,增加了教學傳遞的信息量,對教學內容的講解也相應的清晰明了.而且學生也會興致高昂,且感覺愉快,對老師的點評領會也會比較深.而且也改變了以往粉筆加黑板的單調教學,將難以言表的情景通過多媒體的演示 ,可以取得較好的教學效果.二.多媒體在體育教學中的作用

多媒體改變了傳統教學無法實現的限制.使體育運動中的動靜態變成隨心所欲,方便教師講解.形象直觀的教學手段使得體育運動無窮魅力發揮的淋漓盡致,調動了學生的興趣.多媒體教學在教學內容的重難點上變現的更為優異 ,使得傳統教學模式下視為重難點的動作要領和知識點自認化解.學生是否上好課,取決于有無學習的積極性和探究知識的強烈欲望.在多媒體性教學中發揮其新穎,生動的特點,例如在教小學生立定跳遠的時候,運用多媒體設計一些卡通畫面,“小青蛙過河',”袋鼠跳”等等,來吸引學生的注意力,調動學生的興趣,激發學生的熱情,達到提高教學效率的目的.教學中的重點難點是學生的困難所在,如果處理不當,教學效果肯定不好.例如在前滾翻教學中,由于滾翻時技術環節復雜,動作難度較大,學生理解也比較困難,利用多媒體教學分解滾翻時的幾個環節如;蹲撐、低頭、提臀、收腹、團身等等,既能使得學生對動作要領加深了了解.還能使得學生很好的掌握前滾翻的滾翻技術的全過程.同時教師還可以利用很多激勵的武器來對教學內容,教學環境,以及教學要求提出更多的選擇。(1.)目標激勵法:為學生設置跳一跳,加把勁,改一下方式就能夠達到的目標.才能給他帶來希望,促使他不斷的努力,向自己的目標靠攏,如:動作不錯,你的動作會更漂亮.“出手的動作很漂亮,我看很快就要超過老師了”等等.(2)榜樣激勵法;人們常說:“榜樣的力量是無窮的.”榜樣不但具有示范性,生動性和親切感,更具有挑戰性.有了榜樣,不僅給自己確定了前進的方向和奮斗的目標,更給自己樹立了無比的信心和勇氣,如:“這位同學的動作真漂亮,讓他給大家做一下示范好不好?”“某某同學真是好樣的,騰空的動作如何漂亮,值得大家學習.”(3)比賽激勵法:學生都喜歡競賽,比賽類的體育活動.在這類活動中,不但可以激發他們學習的興趣,而且還可以在活動中培養他們建立和諧的人際關系,具有良好的合作精神與體育道德.我們在設計比賽項目的時候應該把體育精神與道德修養滲透其中,使得學生在比賽中不僅能夠得到身體鍛煉,更能夠得到情操的陶冶和人格的升華.如:比 一比,看一看,看誰做的最規范.“千萬別放松,勝利屬于你.”等.(4)體育激勵法:體驗是獲取知識最簡潔,最有效的方法之一.學生在體驗中學習,品嘗成功的喜悅,由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機,產生更大的學習興趣.如:“勇敢點,老師相信你一定能完成!”“成功就在你眼前,再加一把勁!”等等.總之只要我們能合理地利用多媒體,就能極大的方便教學,深化體育學科的教學改革.三.應用多媒體教學的注意點

首先要選擇適合變現相當的教學內容;接著要符合學生的心理特點和認知規律,為調動學生的積極性,深入理解內容,起到畫龍點睛的作用.在多媒體的選擇和制作過程中,教師要根據教學要求,教學效果,教學目標和學生的注意力的特點,認真研究多媒體類型以及運用的最佳環節,不可忽視老師的講解組織的主導作用.多媒體以其新穎,靈活,直觀的優勢取得好的教學效果,但使用的范圍,次數須注意適當.只有適可而止,適量運用,使之真正成為課堂教學的有利輔助手段.隨著科學技術水平和教育事業的發漲,知識的更新,教學方法的改革,體育教師也應擴大知識面.要學會運用多媒體技術,這是廣大教師的 基本能力之一.總之, 體育教師在多媒體的運用上應根據教學目標和學生的實際情況適時進行選擇，精心設計，把握多媒體的在體育教學中運用的最佳時機，使多媒體與其他教學環節融合在一起，充分發揮其優勢而且多媒體技術還會在體育的教學工作中發揮其越來越重要的作用.而讓它發揮它真正的作用,還需各方面的努力,廣大教師要轉變觀念,要認識到電腦對體育工作的重要性,提高微機水平,積極投身于新技術的應用和創新,迎接新時代的挑戰.

第四篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要

在現代教學中，多媒體技術應作為教育技術主流應用于教學領域中，必然會成為實施素質教育的有效手段。多媒體技術教學活動充分發揮電教媒體的作用，必然能優化課堂結構、改革教學方法、提高教學效率，培養各種能力，使學生的全面素質的提高達到最佳的效果。多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。本論文主要是對多媒體教學技術在現代教學上的應用研究，特別是多媒體教學課堂的應用。文章通過分析多媒體教學技術在教學實際過程中的應用，針對多媒體技術在教育教學中應用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。關鍵詞: 多媒體，教學，應用，研究

我是云夢縣吳鋪中心小學的一名數學教師，我已經任教16年了，在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的教育，對數學課程、數學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。因此，將多媒體技術應用于教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。一．多媒體技術應用的重要性

（一）．多媒體技術的應用，有利于激發學生的學習興趣。數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，多媒體技術進入課堂，就為數學情景的創設提供了便利條件。

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數學能力的提高

現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在多媒體教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術的應用，可分散教學難點，突破教學重點，使學生輕松掌握知識 數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養數學的思維能力，使學生主動發現新的規律。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創設動態情境，抓住問題的關鍵，加深學生對關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結構特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為后面的教學清除障礙。充分運用計算機輔助教學優勢，適時啟發、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。

（四）.多媒體技術的應用，有利于學生的全面發展 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用多媒體技術，數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。

隨著信息技術的發展，多媒體技術是信息技術領域發展中發展得最快、最活躍的技術，教學多媒體化已經成為現代教育的一大特征。而多媒體教學是指應用多媒體技術，通過多種媒體進行教學信息的收集、傳輸、處理、以及共享來傳導教學過程中的信息，達到教學目的，完成教學任務。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。其優勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質量和教學效率。同時，多媒體教學技術可以借助高速的信息網實現計算機全球聯網和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術具有重要的價值和意義。

二．多媒體教學與多媒體技術 傳統的教學手段需要改革，其目標就是要提高教學質量、教學效率和教學效益，從而逐步實現教學現代化。要實現這一目標，就必須要做到教學的觀念現代化、教學的內容現代化、教學的管理現代化。多媒體教學作為現代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。

（一）教學媒體

教學過程的本質就是教師通過某種教學媒體向學習者傳播知識信息的活動。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關的播放設備。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。

主要通過黑板、教科書等媒體進行教學的傳統教學方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術、通信科學技術、信息處理技術的高速發展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現，這些現代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發展，在教學領域中被廣泛應用。

在多數的現代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現代化起著十分重要的作用。

（二）.計算機多媒體技術

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。多媒體包括：

文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關的概念與國際標準 計算機多媒體技術相關概念

1.媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

（四）多媒體技術主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號→數字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點表現為：

1.集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現形式有機地結合在一起，實現了信息呈現形式的多樣化。一是表現信息的載體的集成，即文本、數字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。二是存儲信息的實體的集成：即系統是一種有視頻設備、影像設備、存儲系統和計算機的集成。多媒體則是多種表現信息的載體和存儲信息的實體的集合。

2.交互性。多媒體技術具有人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時地交流。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數據交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。多媒體技術的出現，標志著信息技術一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變人類的學習的方式。使人們可以在多媒體的環境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網絡化特點。

（五）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現代教學媒體；（2）將現代教學媒體與傳統媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設計，合理設計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。1.多媒體教學的優點

（1）交互性強。在傳統的教學過程中，教學內容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術輔助教學，創設良好的教學環境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調動學生的積極性，有效地激發學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態處于最佳水平。個交互性好的多媒體教學系統(又稱CAI課件)不僅能夠創造良好的教學情境，而且更有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。（2）共享性好。在傳統的教學中，許多優秀的、有經驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經驗浪費。教學資料數字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網絡方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現了他們的智慧和經驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。（3)信息量大，質量高，有利于提高學生綜合素質。隨著教育教學制度的改革，教育現代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。要培養全面發展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現代教育面臨的一個問題。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質量的、有效的制作技巧充分調動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質的目的。2.多媒體教學的開展途徑

（1）以教師為主導的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設計，分析教學內容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設計以教師為主導的有現代教學媒體和傳統媒體教學手段相結合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（2）計算機控制的媒體教學

這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構成多媒體系統，并且利用這些系統進行現代教學活動。

（3）多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現多媒體教學的重要途徑。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。也是當前世界教育技術發展的新趨向。

多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結合，從而大大提高教學媒體的教學功能。隨著教學改革的發展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結構等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學系統可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯系，有利于調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。多媒體技術是進行教育教學改革的一個重要途徑。3.多媒體教學中需要注意問題

(1)教師要重視應用的科學性。教師不能一味追求表面效應以及教學手段現代化。無論內容或重點是否都用課件的形式呈現出來，如果整節課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結合。

(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有些教師把所有的教學內容和環節都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。

(3)教師不能太注重制作技術。有的教師對多媒體技術是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內容感到迷茫，不知道一些內容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學課程必須根據現代教學理論和學生特點進行設計。充分展示多媒體技術輔助教學的功能。促進教學手段的變革。在提倡素質教育的今天，隨著科技的發展，可以發現多媒體教學應用有如下幾方面的發展趨勢。首先，向網絡化方向發展，即基于Internet的多媒體教學應用的發展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中比較明顯的發展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發了很多的網絡教學軟件而且開設了網上課程、網上學校等。其次，向智能化方向發展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不僅具有一般的導航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向學生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。

在教學中，多媒體教學技術的應用是為教學服務的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。當然一份優秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術表現力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術性的統一和結合?，F在科技在不斷發展，我們應該更好地發揮科技在教學中的作用，發揮多媒體教學技術應有的優勢來為教學更好地服務，進而推動多媒體技術在課堂中的充分應用，有效的促進課堂教學的整體優化。

總之，多媒體技術猶如清風活水，只要我們合理應用，我們的數學教學必將異彩紛呈。我們只有充分應用多媒體技術，才能發揮它的優勢，使它更好的為課堂教學服務。參考文獻

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第五篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

摘要：動態顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。

二、多媒體技術在教學中應用的意義信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術在課堂教學的作用。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示

自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發學生的求知欲、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規?？蛇_200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

（一）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優于傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。

三、多媒體技術在課堂教學的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反復地演示，從而創造一個理想的認知環境。

（三）多媒體計算機能提高教學效率。

多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益 現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步展開，于是在一些老師心中就產生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如第一章的《信息與信息技術》是一節概念化的內容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把他應用于我們的教學當中，用這高科技的產物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學技術的不斷發展，教學網絡化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術與網絡教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。

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