第一篇：數學史讓學習更快樂

數學史

------讓學生愛學數學

金川公司中小學總校第一高中學

高一數學組

劉皓

數學史------讓學生愛上數學

內容摘要：新課程改革已經以不可逆的趨勢走進了甘肅，走進了我們的日常教學。隨著《新課標》的推進，給高中數學教育帶來意一股清新之風，重視數學的實際應用，強調學生自主學習，讓興趣成為學生的航燈，讓快樂走進數學，讓學生愛上數學，這才是新課程改革的精髓。推行新教材改革也已經兩個年頭了，這兩年我一直在感受新課程，體味新課程，講授新課程，真正的成為新課程的參與者，但是我發現新課程來的似乎還是不那么猛烈，似乎還是沒有把真正的愛帶到學生與數學之間，而數學史就是這座橋梁。在《普通高中數學課程標準》的課程基本理念中要求要體現數學的文化價值，提出“數學是人類文化的重要組成部分。數學史亦文亦理，沒有那么多令學生厭倦的公式定理，多了一分活潑可愛。但是不能小看它的意義，通過數學史的學習，可以讓學生了解數學的發展歷程，認識到數學家對真理的熱愛和追求，加深對數學的理解，感受數學家的嚴謹態度和鍥而不舍的探索精神。進而培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，也增強學生對實際問題勇于探索的意識，培養他們的艱苦學習和創新的精神。

關鍵詞：數學史

高中教學

數學興趣

民族自豪感

在漫長的數學的發展長河中，由于時間和地域的差異，數學的發展也呈現了不同狀態，形成了不同的數學思想，不同的數學發展史。數學的發展是連續的，人類的認識是有規律的，所以有必要從數學史的角度去關注數學教育。學習數學史有助于幫助學生領會數學精神、思想和方法，更重要的是能讓學生認識中國數學發展的輝煌和現狀，在產生民族自豪感的同時對數學學習產生濃厚興趣，從而發憤圖強，進一步學好數學。

一、在高中滲透數學史的必要性

1、新課標的明確要求

在《普通高中數學課程標準》的課程基本理念中要求要體現數學的文化價值，提出“數學是人類文化的重要組成部分。數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢，數學對推動社會發展的作用，數學的社會需求，社會發展對數學發展的推動作用，數學科學的思想體系，數學家的創新精神。數學課程應幫助學生了解數學在人類文明發展的作用，逐步形成正確的數學觀。”并且新課程標準在《內容標準》的必修內容的要求中也多次提到滲透數學史教育，例如在函數的教學中，要求通過閱讀材料，了解對數的發現歷史以及對簡化運算的作用；在算法初步中，要求通過閱讀中國古代數學中的算法案例，體會中國古代數學對世界數學發展的貢獻等等。并把數學史選講作為一個選修課內容的一個系列。

2、培養學生興趣的必經之路

高中數學史的教學能夠幫助學生理解數學知識，掌握數學知識的來龍去脈，領悟數學思想、方法的產生和發展過程，從而數學不再是突然出現在學生面前的公式符號，而是有血有肉的鮮活的生命，從而對數學不再畏懼而是喜歡上數學。通過對中國數學史的了解與學習，對祖國數學上的輝煌成就產生民族自豪感，從而激發學習數學的熱情。

在數學教學中，滲透一些如“哥德巴赫猜想”等等的數學思想，為學生確立正確的世界觀。長久以來，無論是數學家，亦或者是普通的數學教師，都會從自身的體會中明確，數學史對于學習數學、提高數學興趣的重要作用。讓每一個普通學生都知道，數學家也是平常的人，也是從日積月累的思考中才形成自己的思想的，讓學生們明白，所有人都可以成為陳景潤，都可以成為偉大的數學家。

3、激發愛國精神、培養民族自豪感

在數學史發展的長河中，中國古代數學一直占有很重的分量，從龜殼占卜到墨家的極限思想，再到祖氏父子，它發展于獨立的時間空間中，有自己的特色，自成一派，涌現出一批世界級的大數學家如劉徽、祖沖之父子、秦九昭等等。這對數學的發展，對世界科學的發展產生了巨大且深遠的影響。把這些介紹給學生，有利于提升學生的民族自豪感，從而產生學好數學的使命感。不得不說的是，從明代以來，中國數學漸漸地落后于西方，進入近代，在華羅庚等人的帶領下，我們開始了趕超西方的腳步，一代代數學人前仆后繼，勇攀數學高峰的事跡也是一個很好的教育題材，接力棒終究要交到現在的他們身上，從這個方面鼓勵他們努力奮發，為中國數學的復興，添磚加瓦。

4、培養學生堅韌意志的重要陣地

在數學史中有很多數學家勇于克服困難，堅持真理的事例。例如俄國數學家羅巴契夫斯基在他的非歐幾何不被理解時毫不氣餒，堅持研究新幾何學，為新幾何學能被人們理解和承認奮斗不息；大數學家歐拉雙目失明后仍堅持心算，并且寫出許多著作；阿基米德在羅馬侵略者闖進家門時還在專心研究數學；俄國女數學家柯瓦列夫斯卡婭在當時社會歧視婦女的環境中，仍能潛心研究數學；我國數學家華羅庚在有殘疾的情況下靠自學在數學領域取得了令人矚目的成績。數學家們的這些事跡能深深地感染學生，培養學生勇于戰勝困難的意志，對學生樹立正確的人生觀、價值觀有很大的作用。

二、高中數學史教學的現狀

1、大部分學生喜歡數學史

我自己在教學中經常會以故事的形式給學生介紹一些數學時的內容，大部分學生對這些內容很容易接受，也很喜歡聽這些小故事，可以緩解數學學習的枯燥情緒，并且認為數學是學習對他們的數學學習有幫助。

2、目前數學史教學得現狀不能滿足學生要求

在新課標版教材中，幾乎每一章的章末都有有關本章內容的史料，但是由于內容量少，遠遠不能滿足學生對數學史的興趣，以及對數學史的要求。學生十分希望知道數學知識產生的過程，希望了解數學家的生平事跡，希望了解數學學科的前沿發展成果。

3、教師自身水平限制

由于某些歷史原因，以及從事教育的教師來源不同，許多教師沒有系統學習過數學史知識，滿足不了數學史教學的要求。

5、重視程度不夠

面對高考指揮棒，很多教師忽略數學史的教育意義，不重視常規教學中的數學史滲透和學生興趣培養，不能在教學中有計劃，成體系的進行數學史教育，大部分也是隨意的、蜻蜓點水般的介紹。

三、數學史進課堂的思考

1、課堂-----數學史教育的主陣地

首先，在導入中滲透數學史。好的導入能起到畫龍點睛的良好效果，引起學生興趣，激發學習欲望，比如在講等比數列求和時介紹印度數學家和國王下棋的例子，讓學生體會，這樣學生可以很快進入狀態。

其次，以數學故事作為收尾。比如陳景潤的老師在講完整數時提到“自然科學的皇冠是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想是這個皇冠上的一顆明珠，你們誰能把這顆明珠摘到手呢？”老師這番話在陳景潤的內心埋下了數學的種子，日后這種子生根發芽，終于長成了參天大樹。

2、專題講座-----讓數學史揭開神秘的面紗

當然由于課堂時間有限，很難在課堂中系統全面的進行數學史教育，這就要求我們在數學史教育的過程中進行一定的創新。比如利用課余時間，找適合的教師，做數學史的專題講座，另外，新課改中有很多關于拓展探求的學分，可以結合這一特點，把講座和學生的素質學分結合起來，讓學生更有動力學習研究數學史，更好地整體系統的學習數學史知識，培養數學文化素養。

3、結合研究性學習-----讓數學史走進學生

在研究性學習課題中涉及數學史內容，高中每個學期都有研究性學習內容，數學學科的研究性學習很多時候都無人問津，一個原因是數學研究學習難度較大，在一個由于學生對數學沒有很大的興趣，所以我建議將數學史分塊，分成若干個部分，納入到研究性學習的課題中，這樣降低了數學類研究性學習的難度，提高了學生的興趣，也可以促進學生自覺地走到數學史中，慢慢的發現這里面的奇妙幻境。

四、提升教師數學文化素養為數學教育保駕護航

數學教師，數學教育的執行者，學生的引導者，學生的數學成就很大一部分取決于我們教師隊伍的數學素養，在教學中融入數學史教學，這要求數學教師具備良好的數學史知識儲備，系統的數學史知識構架，可以開設一些講座，或者請一些專家，亦或是給教師配發數學史教材，多種方法并用，提升教師的數學文化修養，這樣反作用于數學教學，一定能達到新課改要求的輕負高效的目標。

綜觀以上論述，數學，無論在高考中，還是生活中都顯得越來越重要，但是數學在學生們心中的形象卻不像我們想象的那樣美麗，反而是枯燥、乏味、困難的代名詞。如果在數學學習的過程中只有簡單的記憶和推理，連一個定理和公式的由來都不知道，怎么有興趣去學習呢？因此，在數學教育中滲透數學史知識，在學生掌握數學知識、數學思想、技能的同時，形成對數學全面的認識，了解數學發展的過程，數學發展的趨勢和潛力，充分體會數學的價值與人類文明發展的歷史有著不可分割的聯系。數學并不是一門枯燥呆板的學科,而是一門不斷有進步的學科，數學史中蘊含著后人可以借鑒的巨大財富，我們應該充分發揮這些財富的巨大作用，在數學“雙基”的達成基礎上，讓學生學數學，愛數學，才是數學教育的必經之路。數學的價值與人類文明發展的歷史有著不可分割的聯系。在大力開展素質教育的今天，數學史教育已引起數學家和學者的極度重視，人們也認識到了數學史的重要性。數學史不僅能培養學生的愛國主義精神，也能使學生更好的理解數學，激發學生學習的興趣，培養學生的人文素質。

當然這條路很長，也很坎坷，既然我們已經決定改革現行的教學模式，那么我們就不能放棄數學史這個利器，既然選擇遠方就讓我們風雨兼程，

第二篇：讓英語學習更快樂（范文模版）

讓英語學習更快樂

二實小熊娟梅

為期兩天的湖北外師團講學活動終于落下了帷幕，這次活動讓我在英語語音教學方面有了新的認識，收獲很大。

在以往的英語教學中，大多數老師都是忽視英語音標的教學，只是簡單的領讀一下，要么用直接告知學生的方式，告訴學生音標的發音。這樣做，學生根本主不可能掌握，因為只是單純的傳授，而沒有結合單詞的發音，沒有掌握發音規則，也沒有放在語境中進行操練和鞏固，所以收效甚微，而這次的培訓活動讓我對語音教學有了新的認識，使語音教學變得簡單有趣、通俗易懂。

在教授音標時，先呈現元音音標，然后與輔音相合搠，讓學生在拼讀中發現了共同點，然后制造一些假詞讓學生拼。學生找到規律后，一下子就能把其它的陌生單詞拼出來了，而且越拼越有成就感，在學生字母e 的另外一個發音的時候，先讓學生將許多單詞分為兩類，再來聽讀這些單詞，一起找出e 的發音，學生一下子就豁然開朗了，再利用公雞下蛋的趣味課件，對大量的單詞進行歸類和拼讀，學生越學越帶勁，越學越有興趣。最后，老師還把許多相同音標的詞串在一起，編成有意義的韻律詩，讓學生反復吟唱，鞏固所學音標。她們的課都讓學生在做中學，用中學，并學以致用。這樣學習效果就會大大不同。

總之，這次的學習使我對語音教學了得更透徹、更深入，它能指導我在以后的教學中進一點成長。

第三篇：讓信息技術課堂更精彩 讓學習更快樂

讓信息技術課堂更精彩 讓學習更快樂

——小學信息技術教學的實踐與探索

高郵城北實驗小學 朱德鵬

摘要:小學信息技術課程主要是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。通過學習,培養學生良好的信息素養,使學生具有獲取信息,傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,并把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

小學生喜歡信息技術課，對信息技術課充滿熱情，表現在他們一到機房就露出了他們的天性，活潑好動，東摸西瞧，亂點鼠標、亂敲鍵盤，異常興奮，課堂難以平靜。教學難組織是信息技術課比較普遍的問題。如果能把學生這種熱情轉化為學習的動力，教學組織難也就迎刃而解，甚至達到事半功倍的效果。作為一名信息技術教師，通過這幾年實踐與探索，摸索出一套行之有效的課堂教學方法，下面談談我的這些教學方法。

關鍵詞：信息技術 培養興趣 精心設計 任務驅動 小組合作

一、以興趣為源泉，讓學生主動的學到更多知識

興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，我們老師在設計一節課時，首先想到的是讓學生產生興趣，只有這樣才能讓他們積極投入到學習中來，自覺地完成學習任務，提高學習效率。

1、精彩導入 激發興趣

每節課都設計一個亮麗的開始，先抓住學生的心，讓他們產生興趣，好的開始等于成功的一半，在課的設計中我經常用激趣的導入方法，起到非常好的教學效果。

舉例1：在word2003插入圖片這一教學單元，我為學生準備的素材都是學生學習過的課文，如《嫦娥奔月》、《天安門廣場》、《黃山奇松》等課文，上課時先展示這些已經做好的圖文并茂的作品，這些都是他們熟悉的課文，而且我設計的效果要比課本上豐富得多，往往能產生強烈的反響。你能看到全班那一雙雙眼睛盯著老師，他們都迫不急待的想學、想做，學生學習的積極性已被充分的調動，這樣的課教師教得舒服、學生學得輕松。

舉例2：Ppt教學，我讓學生設計我們的學校，為學生準備關于學校的文字，拍一些學校的照片、學生自己活動的照片，讓學生設計自己的學校，自己的課間活動，這些與學生學習生活相關的教學題材作為導入展示在學生的眼前，有一種震憾的教學效果。

舉例3：下載圖片與文字這一教學單元，我首先在我們的校園網上開辟學生學習專欄，里面有家鄉的文字介紹與相關圖片，上課時我先打開這些網頁，學生看到的是文游臺、蝶園文教場，凈土寺塔、高郵湖等美麗的風光，他們高郵啊，七嘴八舌的討論起來，這時老師宣布：今天我們要學的就是把這些文字與圖片下載到我們的電腦中來，全班甚至響起了一片鼓掌聲，好了，我們要的效果達到了。

這樣的例子很多很多，只要我們認真去想，踏實的研究，你就能掌握課堂教學的主動性。

2、巧妙設計 激發興趣

激發興趣不但表現在導入方面，在上課的任何時刻，我經常利用信息技術中的小知識來激發學生的學習興趣，在學生不經意間搞一個“小魔術”，吸引學生，提高課堂學習氣氛。

故設“陷阱”：畫圖中教學生畫正方形，畫圖工具中的矩形工具可以畫長方形，也可畫正方形。畫長方形非常方便，畫正方形需要用到“shift”鍵來輔助，這是我就很鄭重的告訴學生，老師的電腦只能畫正方形，不能畫長方形，學生們都不相信，因為他們在自己的電腦上很方便的就能畫出長方形的，我就提出：誰愿意到老師電腦上試一試，很多手都舉起來，躍躍欲試，我請多位學生在我電腦畫長方形，結果他們怎么畫也畫不出來，一幅很無奈的樣子，究竟是為什么呢？提示本課的一個重點：用“shift”鍵配合使用——畫正方形。原來學生在我電腦上想畫長方形時，我悄悄的按下了“shift”鍵，任他們怎樣畫，那只能是正方形了。這時教師的角色就象一個魔術師一樣，牢牢地抓住學生的注意力。

故意“出錯”：如在寫字板中學習格式設置時，正確的步驟是：先選中文字，再來設置文字的大小、顏色等。教師在講授時故意不選擇文字，而是直接設置文字的格式，結果總是做不好。教師故意做出一幅不知所措的樣子，學生就很興奮，因為有些細心的學生已經發現老師操作失誤，大喊：老師做錯了；不知道的學生更著急，因為他不知道什么原因。這時老師很鄭重的請會的學生來幫助改正錯誤，那將是對學生最大的鼓勵，于是本課的操作要領就這樣被解決了。

二、精心設計，培養學生實際操作能力為目的的教學模式

1、與生活聯系，提高學習效果

設計教學應該從學生的生活經驗和知識基礎出發，努力為學生創設一個貼近學生生活實際的情境。“選擇學生身邊的、感興趣的事物”，來激發學生學習的興趣與動機，使學生感受信息技術與日常生活的密切聯系，讓學生在生動具體的現實情景中開始信息技術的學習。“生活化”的教學觀念引入課堂，能迅速引起學生的認知，培養學生實操作能力，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。

Word2003主題活動設計中，我設計了《明信片》，讓學生通過電腦來設計明信 片，使學生明白現實生活中很多東西與我們信息技術是密切相關的。在前面學生已經學習了藝術字，自選圖形、圖形的組合、復制、插入圖形等方面的知識，這一段知識難度較大，本來我是想上一節復習課，無意中看到一張郵政局寄的賀年片，激發了我的設計理念。學生要實現制作一張漂亮的明信片，就需要熟練的掌握word文字輸入與設置、藝術字的編輯，自選圖形的插入與編輯，插入圖片等，正好是對前面知識的復習，既能提高學生的實踐操作能力，又起到復習鞏固的作用。諸如此類的設計還有 《倒福》、《燈籠》等等，這些都是我根據生活中存在的事物，由學生用已掌握的知識來設計。

通過這些設計把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，培養學生的創造能力，最關鍵的是讓學生知道書本中、課堂上學來的知識離我們的生活很近，培養學生信息技術素養。

2、一條主線、融會貫通

信息技術教材中PPT一共有8課時，這段教學內容面對的是5年級學生，他們經過幾年的學習，對電腦知識掌握已經很好，所以我就做了大膽的設計，把這8課時串成一條主線，我設計了一篇“我的學校生活”為題目的幻燈片，共有7張幻燈片，從一年級到五年級，另有封面和封底，在上課時我先展示給學生欣賞，告訴學生這是我們學習的一個新的軟件PPT，然后利用幾節課時間與學生共同學習，分階段完成。

第一階段：第13、14課，初步完成一~五年級五張幻燈片，并做好相應的美化，文字的大小、顏色等設置。

第二階段：在一~五年級五張幻燈片中插入剪貼畫及圖片，完成第十五課插入圖片等教學任務。

第三階段：第16課，為每張幻燈片配上不同的背景。

第四階段：第17、18、19課，加上封面和封底，調整幻燈片的位置，配上聲音、插入超鏈接等。

第五階段：第20課，設置不同的動畫效果。

經過這五個階段的學習，學生由“我的學校生活”這一條主線，完成整個幻燈片相關知識的學習，融會貫通，全面掌握幻燈片的知識。這樣的題材還有《家鄉特產》、《家鄉的風景》等等。因為所選的主題與他們生活學習密切相關，學生學習非常認真，一氣呵成，掌握了所有的知識點，當然教師在設計時一定要把握好練習內容，還要準備一定的素材，如圖片、音樂等。

三、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術課操作性很強，學生在操作電腦時存在明顯的的差異，有的孩子家里電腦，平時接觸多，比較熟練，還有的學生接觸不到電腦，反應在信息技術課上有的一點就通、舉一反三，還有的基礎較弱，操作困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。同樣一個教學任務，經常有學生很快就能完成了，但還有很多學生操作慢。所能經常會出現這種現象，完成好的學生非常激動、興奮，影響其他學生的操作，破壞課堂握秩序，而不會操作的學生很著急，不斷的教師請教，知識難一點，不會的學生多，教師忙不過來，疲于奔命，教室里面非常亂。為了解決這個實際矛盾，我采取了小組協作學習的方式，取長補短，充分發揮操作好做得快的學生的優越性，讓他們相互幫助，最終達到共同進步的目標.具體操作方法：對全班學生進行分組，給每個組取一個響亮的名字，如“雄鷹”、“希望”、“快樂驛站”、“永不言棄”??，在每個小組中都配

一、兩個比較厲害的高手任組長，在完成一些綜合性較強的任務時，同組同學要互幫互助，小組內相互合作，并引進競爭意識，不同的小組間相互競爭，看哪一組完成得好，而且紀律最棒，教師給予獎勵。教學方式也由一對多，演變為多對多的方式，既解放了教師，也給了學生充分的鍛煉機會。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。

四、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

在“任務驅動”教學模式下，學生的學習一直是圍繞著一系列的“任務”進行的。在任務的驅動下展開學習，在完成任務的過程中發現問題，分析問題，最終解決問題。在此過程中，學生還會不斷地獲得成就感，激發自身的求知欲望，發揮學習主動性。

教師設計以本單元為主題的綜合任務，引導學生利用學過的知識一步步的完成教學任務。如：畫圖學習中設計的《我的家園》，有房子，小路、花草樹木等等，教師設計這一教學任務的宗旨，讓學生在完成任務的同時，復習了畫圖中的所有工具。畫圖中這樣的任務還有《雪景》、《春天》、《宇宙》等。

Word2003設計的《春聯》、《卷軸》，這些包涵了藝術字的制作、自選圖形等知識點，目的在于讓學生以任務驅動的方式完成教學任務，提高學習效率。

以上是本人在多年的教學過程運用的一些教學方法，這些方法是相輔相成的。如果把一堂信息技術課看作是一部電影短劇，那么我們教師就是其中的編劇、導演。教師必須精心地編，出色地導，才能全面地實現素質教育，提高課堂教學質量。讓學生在平等、自由、寬松、愉快的環境中，成為學習的主動者和實踐者，成為學習的主人。

參考文獻: 1．吳文虎，馮秀琪等．《小學信息技術教學研究》

河北大學出版社

2．郭芳．《淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計》．

3．盧毅勤．《計算機趣味教學初探》

單位：高郵城北實驗小學 姓名：朱德鵬 電話：***

中小學電教

第四篇：唱歌讓我更快樂

“唱歌讓我更快樂·感恩伴我共成長”

--傳唱感恩歌曲倡議書

全縣廣大青少年朋友們：

災后恢復重建和“藏區三大民生工程”實施以來，在黨中央國務院的堅強領導下，在社會各界的關心、幫助下，如今，阿壩災區面貌煥然一新，發生了翻天覆地的歷史巨變；金川牧區群眾沐浴著黨的民族政策的燦爛陽光，更是實現了從馬背游牧到現代化定居生活的歷史變遷，全縣災后恢復重建和牧民定居行動取得了決定性勝利。所有取得的這一切無不凝聚著黨中央、國務院、各級干部群眾和社會各界的無私付出和親情關愛，在金川大地上譜寫了一曲曲感天動地的大愛之歌。

感恩是一種美德，讓我們知道快樂，享受溫暖，讓我們都擁有一顆感恩的心，去擁有快樂，擁有幸福，擁有一個美好未來。在此，共青團金川縣委向全縣廣大團員青年、少先隊員倡議：傳唱經典感恩歌曲，弘揚愛國主義精神，積極參加到“唱歌讓我更快樂·感恩伴我共成長”傳唱感恩歌曲活動中來，讓感恩歌曲響徹金色山川！

傳唱感恩、銘恩奮進。全縣廣大青少年要在傳唱感恩歌曲活動中發揮模范帶頭作用，要先學、先唱，以實際行動帶動家庭、社會唱響感恩之歌，推動傳唱感恩歌曲活動在基層農牧區群眾中深入開展，切實唱響感恩黨、感恩祖國、感恩援建、感恩社會、感恩人民的時代強音。

廣大青少年朋友們，站在這新的起跑線上，讓我們懷揣著感恩上路，心裝著大愛起跑，用青年人最勃發的青年氣質譜寫最壯美的青春篇章！

共青團金川縣委

2011 年 1月 10日

第五篇：科學讓我更快樂

科學讓我更快樂

我讀過很多書，其中我最喜歡的是《我們愛科學》。在書里講了很多科學的故事還有知識，在讀到有一位偉大的科學家醫生做實驗是不小心放錯了藥水失火而死的，這位科學家醫生是因為病毒泄露而死，為了保護其他醫生的生命自己死了真是很偉大。還有一位大家熟知的著名科學家愛迪生在發明燈泡以前，他失敗了上千次才成功。在上科學課時老師帶我們做一個有趣的、好玩的科學小實驗——摩擦起電。老師先拿出一張長方形的薄紙，接著把長方形的薄紙撕成小紙片，分發給我們，要求我們把小紙片撕成小紙屑，我撕下的小紙屑就像一只只白螞蟻。這時候，老師給我們一枝塑料筆，讓我們把塑料筆放在頭上來回摩擦，過了10秒，我把塑料筆輕輕的放在小紙屑上面，小紙屑就像是被施了魔法的小精靈一樣，飛到了我的筆桿上，真神奇呀！看到這個現象我很好奇：“難道小紙屑真的被施了魔法嗎？”后來，老師告訴我們：“這是因為塑料筆和頭發的摩擦產生了靜電，是靜電把小紙屑吸上來了。”聽了老師的話，我恍然大悟。這個實驗真好玩！

這就是我科學課，老師講的內容豐富，我感到有中科學求知的力量，我喜歡科學，科學讓我更快樂。