第一篇：談?wù)勯_展創(chuàng)客教育的想法專題

談?wù)勯_展創(chuàng)客教育的想法

為什么提倡“創(chuàng)客”教育？我認(rèn)為這是一個回歸了最原始人類邊玩兒邊學(xué) Play & Learn 的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 融合了: 學(xué)習(xí)動機(jī)”，“學(xué)習(xí)情景”，“有關(guān)知識點(diǎn)”，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，“及時反饋”，“失敗乃成功之母”等教學(xué)原理于一體的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)者可以充滿動力的去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，新技能Creativity創(chuàng)造力get√。美國未來教育的定位在于創(chuàng)造力，微觀上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，宏觀上是美國未來的經(jīng)濟(jì)支柱，所以對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是空前的。

從學(xué)習(xí)者的角度來觀察，傳統(tǒng)教育有什么問題呢？例如把一定的知識點(diǎn)按照時間分布在不同的年齡段去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的角度，來講這樣的學(xué)習(xí)不是被動化且無任何動機(jī)邏輯性的嗎？舉個簡單的例子：我給一個美國小學(xué)3年級的學(xué)生出了一道稍微難點(diǎn)的題，她立刻說，“哦我還沒有學(xué)到4年級，所以不會。”她說的很理直氣壯，然后就玩兒別的去了。我聽著覺得‘嗯，有道理’，不過：知識點(diǎn)好像宇宙里的星星彼此相互輝映，學(xué)習(xí)本身就是一個自發(fā)探索“采星星”的過程。“我不是四年級所以不會，而且現(xiàn)在不需要學(xué)。”這樣主動放棄發(fā)掘的想法實(shí)在讓人感到不安—是埋下了一顆對學(xué)習(xí)過程錯誤認(rèn)識的種子？還是澆滅了潛在的興趣？

如果說互聯(lián)網(wǎng)在教育里面解決的是內(nèi)容分發(fā)渠道問題，那么任何一個學(xué)生都會有機(jī)會接觸到世界上最好的內(nèi)容資源和各行業(yè)的前輩。同時，互聯(lián)網(wǎng)提供的不僅僅是資源，更多的還有機(jī)會，和“現(xiàn)實(shí)”社會接觸的窗口。如此想來，任何一個有接觸互聯(lián)網(wǎng)的小孩，只要他們有合理的興趣，有合適的輔助，在一個活躍的社區(qū)里便可以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)閉環(huán)“學(xué)習(xí)-練習(xí)-產(chǎn)出”，實(shí)現(xiàn)從菜鳥到長老的進(jìn)化，并且有助于他們在現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展。可以想象一個山區(qū)的孩子熱愛寫作而通過網(wǎng)絡(luò)可以成長為暢銷小說作家嗎？

第二篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)

--九十九中道德課堂診斷匯報(bào)材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學(xué)，今天我匯報(bào)的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)》，將從我校“為什么做創(chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個方面做匯報(bào)。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來這個新的教學(xué)理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)客教育的理念是：每個孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的個性特長，開設(shè)了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學(xué)生歡迎。2010年隨著辦學(xué)條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)第二課堂，成立了信息技術(shù)社團(tuán)。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂機(jī)器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團(tuán)的核心目標(biāo)是體驗(yàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進(jìn)行了改造，一個20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學(xué)生都能成為會創(chuàng)造的小能人。我們的口號是“每個學(xué)生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實(shí)施創(chuàng)客教育的過程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展的各種培訓(xùn)活動，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來改造日常的教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式，我們學(xué)校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學(xué)生是一個新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的創(chuàng)客精神，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中探索路徑。我們主要從以下幾個方面來實(shí)施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來說，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也盡可能開展小組協(xié)作活動。小組寫作學(xué)習(xí)實(shí)施，則對傳統(tǒng)的教育教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，相對于我校學(xué)生的實(shí)情，意義還是比較大的。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個師生交流QQ群。學(xué)生們通過QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時地對學(xué)生們進(jìn)行在線輔導(dǎo)，答疑解惑。現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊(duì)伍。我們的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗(yàn)做法，開拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學(xué)的一個方面，我們還將從智能手機(jī)進(jìn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實(shí)施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進(jìn)和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出個性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項(xiàng)目合作的場所。它不僅是創(chuàng)作的場所，更是課程實(shí)施的環(huán)境。只是這個實(shí)施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環(huán)境，是一個鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、動手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學(xué)生從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂。

同時，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設(shè)橋梁。我們創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)在一邊教學(xué)一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創(chuàng)客教育給我們帶來了發(fā)展機(jī)遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進(jìn)了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進(jìn)。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學(xué)生以探究現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題為起點(diǎn)，把課題項(xiàng)目作為載體，開展課題研究模式的創(chuàng)客項(xiàng)目。同時，在專業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計(jì)劃地來開展課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)活力。

第二，社團(tuán)活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵措施激勵更多的學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)客社團(tuán)中來。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學(xué) 創(chuàng)客空間 活動分享”的方式來開展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)入課堂作為目標(biāo)來進(jìn)行課程開展。

當(dāng)然，我校的創(chuàng)客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認(rèn)識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導(dǎo)。

以上就是我校的匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學(xué) 2016年9月11日

第三篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實(shí)的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學(xué)——發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學(xué)習(xí)定格動畫制作等。

2015年1月28日，在國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來說，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第四篇：淺析學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

淺析學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

鄧平

這幾年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，短短一兩年時間，創(chuàng)客文化日新月異，創(chuàng)客理念深入人心，創(chuàng)客活動蓬勃開展，創(chuàng)客空間紛紛建立。作為一名教師，我們或多或少都接受了創(chuàng)客的一些資訊，親身感受了創(chuàng)客教育，或正在開展某方面的創(chuàng)客活動，甚至取得了可喜的成績。由于創(chuàng)客在全世界還沒有一個統(tǒng)一的定義，但對創(chuàng)客理念人們都一致認(rèn)同：創(chuàng)新、實(shí)踐、分享。所以就目前學(xué)校開展創(chuàng)客教育都處于摸索階段，在做中學(xué)，在學(xué)中作。

一、首先我們來了解一下創(chuàng)客的基本概念：

百度百科：創(chuàng)客一詞來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。創(chuàng)客們作為熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個人設(shè)計(jì)制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創(chuàng)新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。

黎加厚——把自己身邊的小事做到極致，你就是創(chuàng)客！

李大維(上海新車間創(chuàng)始人，2010年，國內(nèi)首個創(chuàng)客空間)：創(chuàng)客就是利用開源硬件和數(shù)字生產(chǎn)工具，去創(chuàng)作有趣的物理運(yùn)算裝置等的非專業(yè)人群。這個定義相對比較狹義，比較嚴(yán)格。

李亦菲（中國教育學(xué)會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長）：出于興趣與愛好，利用科技與藝術(shù)的手段，努力將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N軟件或硬件作品的非專業(yè)人群。該定義強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)意與制作的結(jié)合;科技與藝術(shù)的結(jié)合;硬件與軟件的結(jié)合。

二、什么是創(chuàng)客教育？

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識。在中國，創(chuàng)客教育也正在被深度引入。大中小學(xué)都意識到，將創(chuàng)客文化引入學(xué)校，開展創(chuàng)客教育，是推行素質(zhì)教育的良好路徑。學(xué)生以“創(chuàng)客”方式在學(xué)習(xí)過程中思

考，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的融合，并不斷在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造。通過各具特色、充滿活力的教育創(chuàng)客空間，通過教育與產(chǎn)業(yè)之間地聯(lián)動，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的一流人才。

可也說創(chuàng)客文化與創(chuàng)客實(shí)踐就是創(chuàng)新教育最好的一種模式，創(chuàng)客空間是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手、實(shí)踐能力的最好載體。在這種背景下，我校信息技術(shù)組近年逐步嘗試、摸索創(chuàng)客教育，主動作為，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，全力推進(jìn)創(chuàng)客教育。

三、我校目前開展創(chuàng)客教育基本情況介紹

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)客相關(guān)的知識，了解國內(nèi)最有名的幾個創(chuàng)客空間的情況，增強(qiáng)對創(chuàng)客理念的認(rèn)同和創(chuàng)客文化的感悟。

自學(xué)，通過組內(nèi)QQ群，微信群互相推薦，共享國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)客教育的文章。參加各級、各類培訓(xùn)，實(shí)地考察，學(xué)習(xí)、借鑒好的理念、好的做法。為開展創(chuàng)客教育活動做好準(zhǔn)備。

2、在我校現(xiàn)有創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們增加了操作臺，單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)等相關(guān)設(shè)備，建立開放的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，努力營造創(chuàng)客空間氛圍。

3、我們信息組每一位老師都根據(jù)自己專業(yè)特長、愛好、興趣建立自己的創(chuàng)客空間，邀請其他老師，學(xué)生進(jìn)來一起探究一個話題、做一個作品，搞一個社會調(diào)查，搞一個創(chuàng)意??，承擔(dān)一個或兩個創(chuàng)客項(xiàng)目。

機(jī)器人：鄧平、陳智明 3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)與打印：夏丹

程序設(shè)計(jì)：楊鳳、郭林、趙藝、張曦 創(chuàng)意工程設(shè)計(jì)：夏丹、郭林、陳智明、徐鵬 科技發(fā)明與制作：鄧平Scratch：全組老師

4、課程設(shè)置

我們開展的創(chuàng)客教育項(xiàng)目形成3個層次的教學(xué)：

5、教材

自選教材、校本教材、設(shè)備資源包、網(wǎng)絡(luò)資源整合等。

所以我們目前開展的三位一體的創(chuàng)客教育活動，基本滿足了不同層次、不同需求的學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生都參與一個或幾個創(chuàng)客活動。讓有特殊才能的學(xué)生有發(fā)展的空間，創(chuàng)造的天地。引導(dǎo)他們交流共享、創(chuàng)造制作，堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享。

我們的設(shè)想是今后在全校營造創(chuàng)客氛圍，最終形成有英才特色的創(chuàng)客文化。在2017年我們將以“綿中英才創(chuàng)客嘉年華暨創(chuàng)客大賽”的形式進(jìn)行今年的科技大型主題活動。

四、如何開展創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”源于生活，源于對好奇的沖動，即便有一丁點(diǎn)的靈感和想法，試著把它設(shè)計(jì)和制作出來，便可以成為一名創(chuàng)客。“創(chuàng)客”并不一定是高大上的科研項(xiàng)目，它是中小學(xué)生都可以參與的平民化創(chuàng)意活動。創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)教育的一個補(bǔ)充，可以在課堂之外幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。學(xué)校可以因地制宜，挖掘自身潛力和優(yōu)勢開展創(chuàng)客教育。

（一）、課程與教材（到底可以開展那些創(chuàng)客活動）

1、創(chuàng)客工具課程：要讓學(xué)生學(xué)會使用各種工具，我們把這些工具分為手工制作、數(shù)字制造、智能硬件、數(shù)字媒體，這是一個大的工具體系。這個課程可以看成是一個工具超市，供學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)的;

2、科普創(chuàng)客課程;科普漫畫、動畫、科普影像

3、益智創(chuàng)客課程：拼圖、數(shù)論、博弈、木工、程序設(shè)計(jì)等

4、發(fā)明創(chuàng)客課程：古代的創(chuàng)客有四大發(fā)明的發(fā)明人，現(xiàn)代有愛迪生等一些發(fā)明家，他們都算的創(chuàng)客一類人。發(fā)明、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。

（二）創(chuàng)客教育的形式一定是多樣化的，我們把它分為兩大塊：一類是創(chuàng)客教育活動；一類是創(chuàng)客展示活動。在學(xué)校開展教育創(chuàng)客活動有四種形式：創(chuàng)客工作坊——用于培訓(xùn)更多的創(chuàng)客老師；創(chuàng)客教學(xué)與培訓(xùn)——面向?qū)W生的培訓(xùn)；創(chuàng)客社團(tuán)活動，這個是最重要的創(chuàng)客活動形式，讓學(xué)生自己創(chuàng)建開展活動；創(chuàng)客沙龍——組織一些經(jīng)驗(yàn)交流活動，它是一種開放式的活動。我希望是用一種開放式的教育來實(shí)現(xiàn)教育的國際化。

創(chuàng)客展示活動，從某種意義上講，它是一種更廣域的創(chuàng)客教育活動。作品展示、能力展示、論壇這些都屬于一些擴(kuò)展性的創(chuàng)客教育活動。

（三）、創(chuàng)客教學(xué)法

1、創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；

2、設(shè)計(jì)：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；

3、制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動手將設(shè)計(jì)制作成產(chǎn)品；

4、分享：從個體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成；

5、評價：過程性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。

五、如何將創(chuàng)客教育與STEAM教育結(jié)合？——從未來教育到未來創(chuàng)造

STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫，是目前國際上一種新的綜合學(xué)科背景下的教育思潮。它倡導(dǎo)將各個領(lǐng)域的知識通過綜合的課程結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目活動中應(yīng)用多個學(xué)科的知識解決問題。STEAM 教育注重實(shí)踐、注重動手、注重過程

現(xiàn)在，我國很多學(xué)校已經(jīng)開展了STEAM方面的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，而且把正在更加流行的創(chuàng)客教育也帶入到K12的教學(xué)（美國基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱。“K12”中的“K”代表Kindergarten（幼兒園），“12”代表12年級（相當(dāng)于我國的高三）。“K-12”是指從幼兒園到12年級的教育，因此也被國際上用作對基礎(chǔ)教育階段的通稱。

創(chuàng)客教育對STEAM教育起到優(yōu)化的作用，為STEAM教育的實(shí)施提供了豐富的工程案例和創(chuàng)新思想。創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，為K12教育的綜合實(shí)踐課程和信息技術(shù)課程帶來了時代性的變革。創(chuàng)客教育為STEAM教育的開展提供了新的有效方式，而STEAM教育又將為創(chuàng)客人才的培養(yǎng)提供知識和能力基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，將為當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合實(shí)踐課程和信息技術(shù)課程帶來時代性的變革，共同推動

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

在未來，認(rèn)知學(xué)徒式培養(yǎng)、去精英化培養(yǎng)、創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式、空間設(shè)計(jì)及平臺建設(shè)將在兩者的融合中扮演更加重要的角色。

教育者們認(rèn)為，STEAM起點(diǎn)可以是體驗(yàn)類的，但作為成果必須把創(chuàng)客教育提上日程。美國STEAM獲得成功的都是含有工程元素的，所以對我國來說，把創(chuàng)客教育的元素引入STEAM，是從未來教育到未來創(chuàng)造的必經(jīng)之路，六、讓每個教師都成為創(chuàng)客

李克強(qiáng)總理提出大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)客文化的今日，是一個難得的教育改革契機(jī)。我們老師在創(chuàng)客教育中擔(dān)當(dāng)重要角色，可以說是一個學(xué)校創(chuàng)客教育開展的關(guān)鍵。我們都迎來一次重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是職業(yè)生涯中重要一環(huán)。

我們該如何做呢?這是一個系統(tǒng)的工程，我們像阿基米德所說，給我一個支點(diǎn)，來撬動整個地球。因?yàn)槲覀円龠M(jìn)一個新的教育的創(chuàng)新，我們需要有一大批教師作為教育創(chuàng)客來撬動，如果每位老師都可以成為教育創(chuàng)客，那么我們教育的創(chuàng)新這個地球就可以被撬動起來。撬動的支點(diǎn)是一些校內(nèi)外的創(chuàng)客空間，以創(chuàng)客空間為基點(diǎn)來培育創(chuàng)客文化，開展創(chuàng)客教育。這樣整個的教育創(chuàng)新就可以運(yùn)轉(zhuǎn)起來。創(chuàng)客運(yùn)動的開展，老師成為教育創(chuàng)客等等這些事情是相輔相成同步發(fā)展的。

第五篇：開展創(chuàng)客教育之我想

學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

什么是創(chuàng)客教育？創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客教育的發(fā)展要得益于兩個條件：首先是開源硬件、3D打印機(jī)以及易于學(xué)會的編程語言，讓學(xué)生們動手創(chuàng)造更加簡便。其次是在線教育的發(fā)展，讓課堂不再是教師講授知識的場所。

創(chuàng)客教育的顯著優(yōu)勢在于，相比較傳統(tǒng)的學(xué)校科技實(shí)踐教育來說，創(chuàng)客教育更注重興趣和素養(yǎng)啟發(fā)，提供了一種長效機(jī)制將創(chuàng)新創(chuàng)造固化下來。作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，創(chuàng)客教育恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷，讓孩子們自主探究，“玩創(chuàng)新”，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。

創(chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學(xué)、從創(chuàng)新中學(xué)的理念是一脈相承的，也是與國內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強(qiáng)調(diào)學(xué)科融通及力求解決實(shí)際問題的理念不謀而合的。

在現(xiàn)行學(xué)校教育體系中，總體來說，課程的設(shè)置方式是按照學(xué)科專業(yè)條塊劃分、彼此各自割裂的。這種處理方法在知識表述和教學(xué)的邏輯上有其合理性，但是，這種設(shè)置方式導(dǎo)致學(xué)生從各門學(xué)科中所習(xí)得的知識和技能之間難以建立有意義的聯(lián)系，這一點(diǎn)也是有目共睹的。

創(chuàng)客教育集從做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等理念和思想為一體，契合了廣大學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它

融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。

在國內(nèi)的中小學(xué)中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)。師資的問題、硬件軟件和學(xué)習(xí)空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題、評價機(jī)制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點(diǎn)是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。

在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動手創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨(dú)辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）為基礎(chǔ)，尤其是其中的基于Scratch之類的可視化編程工具，結(jié)合機(jī)器人教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。展望未來，在我國，將會有更多的學(xué)校積極開展創(chuàng)客教育，越來越多的校園創(chuàng)客空間會涌現(xiàn)出來，創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運(yùn)動會深入校園。

創(chuàng)客很重要的精神之一是開放性。準(zhǔn)入開放，思想開放。普通人都能加入進(jìn)來進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，制作的思路與方法也不拘一格。當(dāng)前，我國政府明確提出發(fā)展眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)客文化，是對創(chuàng)新培育的巨大推動，也必將把中國教育推向一個基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的嶄新模式。

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育中的動手實(shí)踐究竟有什么區(qū)別？ 傳統(tǒng)教育中的動手實(shí)踐，多為學(xué)校教育中的科技制作課、手工課、社會實(shí)踐課，課上會安排一些簡單的拼裝試驗(yàn)，多為半成品，孩子們只要按照步驟一步步執(zhí)行即可。這種啟蒙性的動手制作，對青少年迅速提升對科學(xué)的興趣也許有幫助，但并不利于給他們建立一個完整的，可操作、可思考的實(shí)驗(yàn)思維體系。傳統(tǒng)制作課上培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往建立了良好的知識體系，也受過一定科學(xué)訓(xùn)練，談起公式、計(jì)算和步驟頭頭是道，但涉及具體設(shè)計(jì)方案時就犯了難。

清華大學(xué)教授高云峰提出了“群體創(chuàng)新空間” 在本質(zhì)上都應(yīng)在更深程度上強(qiáng)化工程思維的運(yùn)用，并培養(yǎng)一種長效機(jī)制，為科技創(chuàng)新和制造業(yè)服務(wù)。

群體創(chuàng)新空間理論對聯(lián)通主義、創(chuàng)客運(yùn)動、慕課等進(jìn)行了深入的分析，強(qiáng)調(diào)在固定空間內(nèi)對創(chuàng)新的平臺式孵化。不僅汲取創(chuàng)客空間的空間優(yōu)勢，還結(jié)合STEM等西方先進(jìn)教育理論，對群體空間內(nèi)各要素進(jìn)行全面升級。過去制作課上的半成品拼裝實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)被GIS替換成為原材料，獨(dú)自一桌比誰快的拼裝比賽也變?yōu)榱吮妱?chuàng)和眾籌，一個開

放式的空間內(nèi)，在導(dǎo)師的指引下，依靠CAD設(shè)計(jì)軟件、開源硬件、激光切割機(jī)和3D打印機(jī)等，在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)，并分享成果。更高層次的創(chuàng)新者，可以使用數(shù)字桌面工具設(shè)計(jì)新產(chǎn)品并制作出模型樣品；在開源社區(qū)中分享設(shè)計(jì)成果、進(jìn)行合作，甚至進(jìn)行小眾定制或批量量產(chǎn)等等。

數(shù)字化學(xué)習(xí)的背景下，新技術(shù)的應(yīng)用對教育理念、教育方式、教育手段帶來了極大沖擊，未來教育與技術(shù)的融合必將越來越緊密。群體創(chuàng)新空間是一種以原材料為出發(fā)點(diǎn)的課程方案，它積極探索教育環(huán)境和教育技術(shù)上的變革，在學(xué)習(xí)空間的布局上進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，在技術(shù)應(yīng)用上突出開放性、智能性和集成化，更加全面、更加有內(nèi)涵，為學(xué)生提供創(chuàng)意和創(chuàng)新的、面向體驗(yàn)的、智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合創(chuàng)客培育的基本要求，是中國個體創(chuàng)新，推動全民創(chuàng)造，培養(yǎng)眾創(chuàng)空間合格人才的最佳平臺。