第一篇：創客教育匯報材料

創客教育材料匯報

為順應網絡時代大眾創業、萬眾創新的趨勢要求，進一步加快教育教學改革進程，全面促進素質教育和創新教育的發展，根據《 鄭州市教育局關于開展創客教育的實施意見》精神，結合我校實際，制定《XXXXX創客教育實施方案》。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以生為本，以培養學生的實踐能力、創新精神為切入點，從創客空間、創客課程、創客活動、創客師資、創客文化等維度全面推進創客教育，形成良好的創客教育生態環境，為培養“大眾創新，萬眾創業”科技人才奠定基礎。

二、工作目標

堅持“教育大數據”和“互聯網+教育”的新教育理念，建設智慧教育學習環境，大力推動創客教育探索。以創客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態化開展創客教育，發展學生在現實生活情境下的生存能力。為愛好動手制作的學生提供一個固定的活動和交流場所。通過各種創客分享活動，鼓勵學生主動參與創新實踐，研究跨學科的綜合性項目，提升技術并交流創意，最終使學校成為一個匯聚創意的場所，一個讓想法變成現實的“夢想實驗室”。

三、主要措施

（一）已開設課程——手工制作

我校開展的手工課分為六個主要方向，一是臉譜課程，二是剪紙，三是紙浮雕，四是紙立體造型，五是樹葉貼畫，六是文化衫的制作，每周2課時，穿插進行。目的是通過豐富多彩的手工制作活動，鍛煉兒童獨立動手能力,手眼腦協調能力、創造力和審美觀，培養堅定意志和不放棄的精神，樹立正確的環保意識。

1、臉譜課程

臉譜，中國傳統藝術，通過用不同的顏料制作繪畫完成。讓學生了解中國的傳統文化。以臉譜精致、絢麗、獨特的裝飾風格來吸引學生，引起創作興趣，提高學生感受美、表現美的能力。能夠通過這一系列的活動，讓學生接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從一個側面來了解祖國的傳統文化，激發學生喜愛臉譜、熱愛祖國的情感。

2、剪紙

中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。通過剪、刻、等技法制作完成。本課的設置是讓學生了解民間藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

3、紙浮雕

紙浮雕是一種以紙為材料，使用剪子、刀具塑形，采用半浮雕的形式來表現形象體積及起伏轉折關系的造型藝術。用切刻、折疊、粘、插接、組合等技法，形成半立體化形象，將其粘貼在紙上，在特定光線下以傾斜角度觀看，可產生浮雕效果。制作過程中，培養學生的動手動腦能力及創作能力，在學習和創造過程中感受美。

4、紙立體造型

運用折曲、剪刻、粘貼等方法，將紙制作成具有觀賞性和實用性的立體形態的一種造型藝術。制作過程中，培養學生的造型能力、創新能力、動手實踐能力。

5、樹葉貼畫

根據設計意圖，選擇樹葉材料，通過裁剪、拼貼、組合等方式，形成一定主題，有較強的視覺沖擊力。

6、文化衫的制作

一般指在服裝上設計具有特定文化內涵和圖案的T恤衫。

（二）“夢之翔”機器人

智力機器人，可以廣泛應用于青少年課堂教育、機器人理論研究、機器人控制等各個教學領域。通過學生的創新意識及特色各異的機器人，從中掌握機械、電子、軟件、仿生等知識的綜合運用，從而得到“知識開啟智慧，科技創造未來”的體會。

“夢之翔”機器人社團發展歷程

2015年10月9日，學校機器人社團進行啟動儀式； 10月16日，機器人社團通過筆試、面試，招募第一批學員； 10月25日，機器人社團正式開班；

12月31日，舉行迎新年展示活動，獲校內外一致好評； 2016年3月6日，參加XXX市新課程展示活動，獲得市領導及社會各界的廣泛贊譽；

3月15日，建成200多平米的機器人實驗室；

4月24日，參加洛陽市第四屆機器人公開賽，獲世界機關王大賽河南賽區初中組冠軍。

5月8日，參加第十六屆河南省青少年機器人競賽，獲軌跡賽三等獎；

5月26—29日，參加山東日照“2016年中國機器工程機器人大賽暨國際公開賽”，獲搬運工程項目創新創意賽冠軍，工程越野超級軌跡賽 亞軍，工程創意項目關卡創意賽一等獎；搬運工程項目光電車型賽三等獎。

（三）物理攝影社團

1、主要招募九年級的成員，為配合實施校本課程《生活中的物理》做鋪墊。

2、學會用手機或相機抓拍生活中的物理現象。要求圖片有針對性，主題突出，畫面清晰。

3、先結合已有圖片及要求進行集中培訓，然后定期上交作品，老師進行評價指導，4、在社團成員中建立管理體系，如：圖片收集與整理人員，圖片評選人員，技術指導人員，爭取讓學生完成團隊的大部分工作，老師只提供一個平臺與方案。

（四）綜合實踐活動

綜合實踐活動是以“實踐、開放、自主”為主線，使學生通過綜合性、開放性的實踐，發展人際交往，養成合作品質，融入集體，參與基本的生產勞動，學習一般的勞動技術，體驗勞動過程。通過學生主動參與、親自實踐的各種研究性活動，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，全面提高學生素質。并提供一定的時間和空間把學校教育和社會生活結合起來，讓學生回到生動的社會生活中去，讓他們有機會去探索自然界的奧秘、探索實際問題、參與實際生活，成為一個有用的人才。

我校開展的活動有《走進水果世界，制作水果拼盤》，《樹葉貼畫大比拼》，《讓我看清你——霧霾》，《學會采訪》，《親子活動——青龍山一日游》等活動。

（二）下期及以后努力的方向 1、3D打印實訓 基礎教育的目的是培養孩子在未來生活工作中的基本學習、認知能力，需要具有一定的前瞻性。面對飛速發展的現代科學技術，學校教育需要讓學生接觸、感知和體驗這些新興技術，培養學生的創造性思維能力，三維打印技術作為全新的一個領域為學校開創新教育課堂提供了一種參考跟實現方式。

三維設計與三維打印技術目前在交通、機械、模具、醫療、軍事等行業得到了廣泛應用，簡單的說，3D設計可以使人們無限制的表達自己的設計想象，而3D打印是通過連續的物理層疊加，逐層增加材料生成三維實體的技術，將你表達的設計想象虛擬模型打印出真實形狀的物理模型實物。

2、科技制作：（1）改進型課桌：

空間得到更充分利用以便更多容納，存放空間更加人性化，防滑以便固定位置，（2）新型折疊窗戶：

更大的透氣面積，更好的密封設計。（3）雙層真空預警輪胎：

雙層內胎中間真空，任意一層破損，整個輪胎還尚可安全使用，中間預警器報警，司機有一個緩沖的余地。

（三）硬件建設

針對中小學創客教育對學校教室進行全方位改造，校園創客空間是一種開放式創新實驗室，用于培養學生的創新能力、自我管理、把很多不靠譜的創意想法變為現實，創造出來，分享新鮮富有創意的技術知識和理念，普及創客思想的新型實驗室.校園創客空間包含有四個功能區：教學區、展示區、儲物區、組裝區。

1.教學區

活動區有兩個功能：（1）用于集中學習、上課；（2）用于舉辦小型活動，如班級比賽；這里相當于電腦室，但其桌椅又方便移動，以便開展活動。（3）用于小組討論，或老師對小組學習進行小范圍指導。

2.展示區

展示區，用于展示學生創客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。

展示區也陳列一些外來作品（經典展品），用于開擴學生眼界，啟發學生創新靈感。

3.儲物區

材料區主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負責，也可以是半開放方式。

4．組裝區

生成區是校園創客空間的核心功能區，學生就是在這里將想法變成現實。這里有品種眾多、先進高技術的設備，同時還考慮學生的設備操作能力和安全需求，很多設備為特殊設計的桌面級裝備。

（四）創客培訓研修

1、加快師資隊伍建設。學校要著力培養1名創客教育指導師。由師訓部門負責用3-5年時間對信息技術、勞動技術及有潛力的其他課程教師開展一輪創客教育專項培訓，在學科教師業務培訓和校本培訓中增加創客教育內容，以滿足創客教育課程開設的必備師資要求。同時學校建立創客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結對”等形式，多途徑、多形式促進創客教師快速成長。

2、完善教師激勵機制。教師參與創客教育活動計入教學工作量，周課時滿工作量參照信息技術教師執行。創客教育指導師負責創客空間管理和創客教育活動開展，其工作年限可按二分之一計入班主任工作年限。在創客教育工作中（理論研究、項目組織、課程建設、教材開發、學生指導等）有突出貢獻的教師，在評優評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排

1、制定切合學校實際情況的工作計劃，并保障順利實施。

2、整合學校已有課程，結合信息技術、勞動技術、綜合實踐活動學科特點，開發創客課程。

3、學校與社會上的創客教育方面的企業進行合作，培養師資隊伍，提供硬件設備和相關系統課程。

4、篩選組建學生隊伍，組織參加形式多樣的創客活動。

第二篇：創客教育匯報材料(精)

創客教育匯報材料

尊敬的各位領導、各位專家：

熱烈歡迎大家蒞臨我校檢查指導，我代表學校向各位表示熱烈的歡迎。現將我校創客教育工作的開展情況匯報如下，請各位領導、專家評議。

一、什么是創客教育

創客，簡單來說就是把自己想到的東西想辦法去制造出來的人。創客教育是指以培養學習者創新、創業所需知識、能力、視野以及意志品質方面的教育行為，以及活動、課程和環境的總和。創客教育的顯著優勢在于，相比較傳統的學校科技實踐教育來說，創客教育更注重興趣和素養啟發，創客教育讓課堂不再是教師講授知識的場所。作為一項人人可以參與、鼓勵將創意變成行動的創新活動，創客教育恰好彌補了傳統教育忽略興趣和動手能力的缺陷，讓孩子們自主探究，“玩創新”，激發其創新的興趣，培養其創造的能力。創客教育的目的在于培養一批動手能力強，勇于實現自己想法的小創客。創客教育的精髓是在幫助學生進行創客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、藝術創作的全過程，能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等等。

二、創客教育的理念、（一）、將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工制品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，就是讓學生在課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。打破原有的課堂模

式，不局限于教材，豐富課程資源。充分調動學生的想象力，讓學生在動手操作中完成自己的創意作品。

（二、做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

（三）、協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。

三、具體操作

（一 培養具有創客能力的教師 創客教育是從創客教師開始的，而當前的學校教師大都沒有接觸過，那么，創客教師需要怎樣的培訓？首先，學校積極開展創客教育師資培訓，從考核和評價體系上對創新型教師作出傾斜。其次，實現走出去，請進來的策略，讓創客教師多次到鄭州、北京學習先進的前沿技術，讓創客教育先從質上提升。邀請名校老師到學校里交流，上課，加強合作，讓學生的創新想法更接近生活，更容易把自己的想法實現； 鼓勵中小學開展創客教育，就是希望學生們在真實的情境下學習，拿起各種工具，以“造物”的形式學以致用，而不是天馬行空地胡思亂想，想出一堆根本無法實現的“創意”。為此，學校多次到北大附小培訓學習，并于2014年暑假派出兩位教師到鄭州學習“機器人制作”。2016年多次請鄭州的劉英俊團隊的老師為我校師生傳授航海模型--新乘風號、中國海警船、奮進號、溫州號等。以及建筑模型--綠野春天、錦繡江南、烽火春秋等的制作方法。教師們也自發通過網絡、書籍等學習有關創客教育的相關知識。最后，實現學科整合，創客教育是多學科融合，如果沒有足夠的時間開展，教學成果將會

大打折扣，因此要和其他學科進行整合，做到互補互贏。例如：我校青年教師付會濤在去北大附小學習后，精心準備了一節課--《密鋪》，讓學生在動手操作中，知道哪些圖形能密鋪，哪些圖形不能密鋪；圖形的密鋪與什么有關。整節課學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。再如我校教師崔桃紅，在教學生制作建筑模型時，將自己所學的美術知識，以及數學精算運用到教學中，學生制作出的房模作品精致、美觀。在河南省舉辦的青少年房模比賽中獲得多個一等獎。

（二）開設相關課程

學校是創客教育的最佳場所。創客教育的顯著優勢在于，相比較傳統的學校科技實踐教育來說，創客教育更注重興趣和素養啟發，因此，相比其他課程而言，創客教育更能激發學生的興趣，學校為保障創客教育的可持續性發展，從2015年起，學校便規定每周每班安排2節課進行創新制作，讓學生之間互相交流學習、互相分享。保證有足夠的創作時間。此外，學校還鼓勵教師大膽創新，將自己所學知識，或自己的特長有機結合到自己的課堂之中。

（三）資金投入

學校于2014年投入 5萬余元購買有關機器人制作器材。于2016年投入 3萬余元購進航海模型、建筑模型等制作器材。十字繡、繪畫小制作等器材則隨缺隨買。保證創客課堂的有效實施。

四、取得成果

2016年我校學生參加河南省第十七屆青少年航海、建筑模型比賽中，獲得一等獎18 人，二等獎10 人，三等獎3人。團體一等獎。通過開展創客教育，使學生在活動中收獲著創造的快樂，老師也在付出中收獲著成長的幸福。

當然我校的創客教育還處于起步階段，還存在許多不足之處，例

如，沒有一個固定的創客空間；學生的創作中模仿的太多，創新設計的元素太少。教師的指導水平還有待提高，無法指導學生“造物”等。但是我們會堅持不懈，為師生創造更加完善的創新空間。

創客教育匯報材料

單位：登封市大金店鎮第四小學 時間：2016.9

第三篇：創客教育

讓心靈在創客教育中輕舞飛揚

--九十九中道德課堂診斷匯報材料 尊敬的各位領導：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學，今天我匯報的題目是《讓心靈在創客教育中輕舞飛揚》，將從我校“為什么做創客教育”“怎樣做創客教育”以及“創客教育的成效”三個方面做匯報。

一、友善用腦與創客教育的結合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統就提出來這個新的教學理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學習者。創客教育的理念是：每個孩子都有創造的潛能。

多年前，學校為了發展學生的個性特長，開設了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術組等等，深受學生歡迎。2010年隨著辦學條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現代化信息技術引進第二課堂，成立了信息技術社團。包括：拍客影院、數碼攝影、快樂機器人。在每周三下午的兩節課連上，全部由專業的信息老師和美術老師授課。

我們信息技術社團的核心目標是體驗、創新與創造，激發學生的創新力，培養學生的創造能力，正好和流行的“創客”理念不謀而合，于是我們想到了“創客教育”。

開展“創客教育”，首先要有一個創客空間。于是我們就現有的空間進行了改造，一個20平方米的創客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學生都能成為會創造的小能人。我們的口號是“每個學生都是天生的創造者”。

二、我們探索實施創客教育的過程：

創客教育是以信息技術的融合作為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法和創新教育等多種思想，以培養大眾創新精神和動手實踐能力的教育。

它可以分為“創客的教育”和“創客式教育”兩種類型，前者指的是為培養創客而開展的各種培訓活動，現在很多創客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創客的理念和方式來改造日常的教育教學，形成新的教育教學模式，我們學校真正感興趣的是后者。如何將創客式教育引入我們的日常教育。創客教育之于我們的教師和學生是一個新的高度，新的挑戰。然而，我們本著“做中學，學中做”的創客精神，在實踐中解決問題，在實踐中探索路徑。我們主要從以下幾個方面來實施創客教育：

第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工制品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也盡可能開展小組協作活動。小組寫作學習實施，則對傳統的教育教學，尤其是課堂教學模式產生很大的影響，相對于我校學生的實情，意義還是比較大的。

第五，跨學科。創客式學習不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們信息技術課的主題相一致。

第七，創建一個師生交流QQ群。學生們通過QQ群互相研討，展示創意和編程作品，我們的教師可以及時地對學生們進行在線輔導，答疑解惑。現在已經有學生加入了交流群，也使創客教育從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。

第八，打造一支創客教師隊伍。我們的創客教師團隊，除了專業的信息技術教師，還有2名優秀的美術教師和多名學科教師。創客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學習，接觸了許多最新的創客教育理念和好的經驗做法，開拓了視野，提升了技能。

將創客教育理念引入課堂只是我們教學的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉課堂兩個方面進行綜合設計，這些在科技創新和互聯網社區迅速發展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實施，我們的創客教育正穩步向前推進和發展。

三、取得初步成效：

通過開展創客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發展中更加彰顯出個性。

創客空間為創客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項目合作的場所。它不僅是創作的場所，更是課程實施的環境。只是這個實施的環境與以往傳統課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環境，是一個鼓勵并引導學生開拓思路、動手創造、發明工藝、共享交流的地方。因此學生從中體驗到了創造的快樂。

同時，創客教育為教師專業提升架設橋梁。我們創客教師團隊在一邊教學一邊編寫創客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創客教育給我們帶來了發展機遇，教師的專業發展也促進了創客教育的穩步推進。

今后的創客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學生以探究現實中的實際問題為起點，把課題項目作為載體，開展課題研究模式的創客項目。同時，在專業教師的引導和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發學生的創作激情和學習活力。

第二，社團活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設置相應的鼓勵措施激勵更多的學生參與進創客社團中來。

第三，統合課程模式，就是以“課程教學 創客空間 活動分享”的方式來開展創客課程。把校本課程作為基礎，以課程開發為導向，將創客課程與傳統的課程相結合，也就是以統合課程為路徑，把創客和創客項目進入課堂作為目標來進行課程開展。

當然，我校的創客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學設計模式，教育創客人才缺乏，校內創客空間建設有待完善，以及資源不足等等。但是其發展的空間還是很大的。

我們在創客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學校的經驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導。

以上就是我校的匯報，如有不當之處，請各位領導批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學 2016年9月11日

第四篇：創客教育

信息技術的創客教育之路

什么是創客？創客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現實的問題，是指那些能夠利用互聯網將自己的各種創意轉變為實際產品的人。

創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所。對于學校來說創客空間不僅如此，還是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創造即學習》書中為K12學校提供了一些創客課程的思路。

小學——發明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

2015年1月28日，在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，提出“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”。我首先分析了能引入日常教育的“創客理念”有哪些：

第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工制品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。

第五，跨學科。創客式學習不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第五篇：創客教育論文

21世紀，隨著多媒體信息技術的發展，教育也實現了翻天覆地變化。創新精神和創新能力是21世紀人才的核心素養，世界各國均把其作為教育工作的核心內容之一。我時刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個新階層，如何才能真正的做到創客教育，而且我們也應意識到教育是一把雙刃劍，它既能培養、提升受教育者的創新素質，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創新教育的根本任務就是要提高全民族的創新素質，為培養高層次創新人才打下廣泛、深厚的基礎。思想是行動的先導，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國際國內發展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質教育等教育思想和教育理念。

因此我認為在創客教育活動大范圍擴展之前，我們應該要培養一批具有創新型的優秀教師引領著教育創客走向教育的美好未來，而我認為創新型教師具有如下基本特征：

1、強烈的事業心、責任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒有完成這一項任務的責任，有了強烈的責任感，才有去完成這份任務的強烈的欲望，讓自己不怕困難義無反顧地積極去完成。

2、掌握先進的教育理論與方法。“創客”一詞來源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創意轉變為現實的人。創客的活動內容往往具備相當的技術挑戰性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。創客體現的精神是首創與開源、協作與分享，注重企業家與團隊精神，并強調將夢想變成為現實。創客項目作為一項人人可以參與、鼓勵將創意變成行動的創新活動，能夠彌補傳統教育忽視興趣和動手能力的缺陷，讓學生自主探究，激發其創新的興趣，培養其創造的能力。”

3、有較強的教育科研能力，熟練運用現代教育技術的能力。總之，只有具備了優秀的師資，我們才能在教育創新中越走越遠。

當然在中小學開展創客教育，最不可缺少的就是學生們的參與。創客教育也需要良好的創客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內的各種工具和材料作為基礎，這些創客空間和工具與材料為學習者的動手創造奠定了堅實的基礎。在小學開展創客教育，還應當在現有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術課程和科學、技術、工程、藝術和數學為基礎，尤其是其中結合機器人教學，采取基于項目的合作學習與探究，將當前的互聯網技術結合起來，立足解決現實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學生探究和創造。鼓勵孩子們將自己的創意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養他們的創造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創新的精神。

同時創新教育是一項龐大而復雜的系統工程。它充滿著機遇和挑戰，同時也需要全社會真誠地關注和客觀地對待。我們唯有堅定信心、團結一致，以高度的社會責任感和嚴謹的科學態度去擔負起時代所賦予的崇高使命，并經過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅持不懈的努力奮斗，才能真正開創創新教育的新局面，迎來素質教育的美好明天。