第一篇：2017-2018創客教育社團工作計劃

2017-2018務川思源實驗學校 創客教育社團工作計劃

為順應網絡時代大眾創業、萬眾創新的趨勢要求，進一步加快教育教學改革進程，促進創客教育的普及，提高師生的創新意識和能力，構建開放、融合的教育創新體系，結合我校教育發展實際，現就開展我校創客教育社團發展制定如下計劃。

一、指導思想

黨的十九大對全面改進美育教學作出重要部署，國務院對加強學校美育提出明確要求。新時代的教育要堅持育人為本，面向全體學生，堅持改革創新，與創客思想協同推進。務川思源學校是市級高端領軍人才培訓基地，創客教室等設備建立于11初。所以我校創客教育社團力求將學生的原創作品進行生活方面的轉化，通過創客社團的機器設備，將藝術創作與生活物品、校園文化進行結合與創新。

二、總體目標

根據當前務川思源實驗學校的校園文化、師資優勢、特色課程、創客空間四個維度綜合考慮，我們提出“梳理特色、拓展優勢、引入創意”的原則。將現有的教室構建成一大創作空間（展示空間）：3D打印創藝空間（3D建模、3D打印機）。

三、主要任務

1.拓展創客實踐空間。3D創意空間：3D打印正逐漸融入我們的生活、工作和學習中，并將成為開拓基于創造的創新教育必要組成部分，3D打印創意空間配備全球領先的3D打印機、打印耗材、中小學建模軟件，實教學過程中可以開展三維模型設計模塊、創意3D打印模塊、個性化手工制作模塊、趣味泥塑模塊燈課程。

2.打造創客活動品牌。打造品牌，開展分享、體驗、展示、競賽等創客活動，營造校園創客文化氛圍。

3.師生的創客人才培養。力爭創客社團全方位的面向在校的學生、老師開放，匯集更多的學生、老師積極參與到創客社團的活動中來，形成人人都是創客的氛圍。

四、保障措施

1.建立跨部門協調工作機制。不斷新增計劃項目，定期評估檢查實施情況。相關職能部門要制定和完善配套政策措施并組織實施。

2.學校將大力支持創客活動，全力為活動提供所需設施設備。

3.大力培育創客文化。加強對學生創客群體、創客空間、創客活動的宣傳力度，倡導“開源、分享、協作”的創客精神，豐富“敢于冒險、崇尚創新、追求成功、寬容失敗”的創新文化內涵。

第二篇：2017-2018創客教育社團工作計劃

2017-2018（1）創客教育社團工作計劃

為順應網絡時代大眾創業、萬眾創新的趨勢要求，進一步加快教育教學改革進程，促進創客教育的普及，提高師生的創新意識和能力，構建開放、融合的教育創新體系，結合我校教育發展實際，現就開展我校創客教育社團發展制定如下計劃。

一、指導思想

黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出重要部署，國務院對加強學校美育提出明確要求。堅持育人為本，面向全體學生，堅持改革創新，與創客思想協同推進。獅城一小創客教育社團力求將學生的原創作品進行生活方面的轉化，通過創客社團的機器設備，將藝術創作與生活物品、校園文化進行結合與創新。

二、總體目標

根據當前獅城一小的校園文化、師資優勢、特色課程、創客空間四個維度綜合考慮，我們提出“梳理特色、拓展優勢、引入創意”的原則。將現有的教室構建成一大創作空間（展示空間）：3D打印創藝空間（3D建模、3D打印機和打印筆）。

三、主要任務

1.拓展創客實踐空間。3D創意空間：3D打印正逐漸融入我們的生活、工作和學習中，并將成為開拓基于創造的創新教育必要組成部分，3D打印創意空間配備全球領先的3D打印機、打印耗材、中小學建模軟件，實教學過程中可以開展三維模型設計模塊、創意3D打印模塊、個性化手工制作模塊、趣味泥塑模塊燈課程。

2.開設創客校本課程的建設。

3.打造創客活動品牌。打造品牌，開展分享、體驗、展示、競賽等創客活動，營造校園創客文化氛圍。

4.師生的創客人才培養。力爭創客社團全方位的面向在校的學生、老師開放，匯集更多的學生、老師積極參與到創客社團的活動中來，形成人人都是創客的氛圍。

四、保障措施

1.建立跨部門協調工作機制。不斷新增計劃項目，定期評估檢查實施情況。相關職能部門要制定和完善配套政策措施并組織實施。

2.創客活動有學校專項經費支持，按照每生每學年不低于50元標準設立學校創客活動專項經費，用于創客課程開發、耗材添置、師生教學實踐和應用研究等。同時還積極引導社會資金支持我校創客發展。為我校創客活動提供資金支持。

3.大力培育創客文化。加強對學生創客群體、創客空間、創客活動的宣傳力度，倡導“開源、分享、協作”的創客精神，豐富“敢于冒險、崇尚創新、追求成功、寬容失敗”的創新文化內涵。

第三篇：創客教育

讓心靈在創客教育中輕舞飛揚

--九十九中道德課堂診斷匯報材料 尊敬的各位領導：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學，今天我匯報的題目是《讓心靈在創客教育中輕舞飛揚》，將從我校“為什么做創客教育”“怎樣做創客教育”以及“創客教育的成效”三個方面做匯報。

一、友善用腦與創客教育的結合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統就提出來這個新的教學理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學習者。創客教育的理念是：每個孩子都有創造的潛能。

多年前，學校為了發展學生的個性特長，開設了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術組等等，深受學生歡迎。2010年隨著辦學條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現代化信息技術引進第二課堂，成立了信息技術社團。包括：拍客影院、數碼攝影、快樂機器人。在每周三下午的兩節課連上，全部由專業的信息老師和美術老師授課。

我們信息技術社團的核心目標是體驗、創新與創造，激發學生的創新力，培養學生的創造能力，正好和流行的“創客”理念不謀而合，于是我們想到了“創客教育”。

開展“創客教育”，首先要有一個創客空間。于是我們就現有的空間進行了改造，一個20平方米的創客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學生都能成為會創造的小能人。我們的口號是“每個學生都是天生的創造者”。

二、我們探索實施創客教育的過程：

創客教育是以信息技術的融合作為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法和創新教育等多種思想，以培養大眾創新精神和動手實踐能力的教育。

它可以分為“創客的教育”和“創客式教育”兩種類型，前者指的是為培養創客而開展的各種培訓活動，現在很多創客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創客的理念和方式來改造日常的教育教學，形成新的教育教學模式，我們學校真正感興趣的是后者。如何將創客式教育引入我們的日常教育。創客教育之于我們的教師和學生是一個新的高度，新的挑戰。然而，我們本著“做中學，學中做”的創客精神，在實踐中解決問題，在實踐中探索路徑。我們主要從以下幾個方面來實施創客教育：

第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工制品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也盡可能開展小組協作活動。小組寫作學習實施，則對傳統的教育教學，尤其是課堂教學模式產生很大的影響，相對于我校學生的實情，意義還是比較大的。

第五，跨學科。創客式學習不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們信息技術課的主題相一致。

第七，創建一個師生交流QQ群。學生們通過QQ群互相研討，展示創意和編程作品，我們的教師可以及時地對學生們進行在線輔導，答疑解惑。現在已經有學生加入了交流群，也使創客教育從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。

第八，打造一支創客教師隊伍。我們的創客教師團隊，除了專業的信息技術教師，還有2名優秀的美術教師和多名學科教師。創客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學習，接觸了許多最新的創客教育理念和好的經驗做法，開拓了視野，提升了技能。

將創客教育理念引入課堂只是我們教學的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉課堂兩個方面進行綜合設計，這些在科技創新和互聯網社區迅速發展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實施，我們的創客教育正穩步向前推進和發展。

三、取得初步成效：

通過開展創客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發展中更加彰顯出個性。

創客空間為創客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項目合作的場所。它不僅是創作的場所，更是課程實施的環境。只是這個實施的環境與以往傳統課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環境，是一個鼓勵并引導學生開拓思路、動手創造、發明工藝、共享交流的地方。因此學生從中體驗到了創造的快樂。

同時，創客教育為教師專業提升架設橋梁。我們創客教師團隊在一邊教學一邊編寫創客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創客教育給我們帶來了發展機遇，教師的專業發展也促進了創客教育的穩步推進。

今后的創客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學生以探究現實中的實際問題為起點，把課題項目作為載體，開展課題研究模式的創客項目。同時，在專業教師的引導和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發學生的創作激情和學習活力。

第二，社團活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設置相應的鼓勵措施激勵更多的學生參與進創客社團中來。

第三，統合課程模式，就是以“課程教學 創客空間 活動分享”的方式來開展創客課程。把校本課程作為基礎，以課程開發為導向，將創客課程與傳統的課程相結合，也就是以統合課程為路徑，把創客和創客項目進入課堂作為目標來進行課程開展。

當然，我校的創客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學設計模式，教育創客人才缺乏，校內創客空間建設有待完善，以及資源不足等等。但是其發展的空間還是很大的。

我們在創客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學校的經驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導。

以上就是我校的匯報，如有不當之處，請各位領導批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學 2016年9月11日

第四篇：創客教育

信息技術的創客教育之路

什么是創客？創客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現實的問題，是指那些能夠利用互聯網將自己的各種創意轉變為實際產品的人。

創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所。對于學校來說創客空間不僅如此，還是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創造即學習》書中為K12學校提供了一些創客課程的思路。

小學——發明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

2015年1月28日，在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，提出“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”。我首先分析了能引入日常教育的“創客理念”有哪些：

第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工制品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。

第五，跨學科。創客式學習不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第五篇：無人機創客社團

一、無人機創客空間的建設意義

1.無人機創客教育可以鍛煉學生實踐動手能力

學生親手拆解、組裝機械零件、聯通導線、安裝部件等活動鍛煉學生的手指靈活性，刺激大腦的發展。可以為培養未來的能工巧匠打下基礎。此外無人機需要編寫控制代碼，分析解決實際中的問題，這能培養學生計算機操作能力。同時學生能夠掌握更多的知識、方法，逐漸的培養對科學技術的興趣。

2.無人機創客教育可以培養學生克服困難的能力

無人機綜合了信息技術、各種傳感器、機械、電子、控制等多個學科知識。拼接一臺無人機對學生來說是個巨大的挑戰，學生通過查閱各種無人機知識、克服組裝無人機中的各種問題。這將能有效的培養學生克服問題，越挫越勇的能力。

3.無人機創客教育可以培養學生團隊工作能力

目前多種集成計算機語言、通信、網絡、傳感技術、自動化技術、人工智能一體的無人機出現，需要學生之間通力配合才能解決問題，如何發揮團隊作用、如何體現個體價值，能充分的在無人機創新中體現。

4.無人機創客教育可以培養學生創新的能力

無人機創新活動，學生提供了全面接觸、學習信息科技，理解信息科技內涵的智能化學習的平臺，有利于中小學生信息素養、想象力、創造力的全面提高。無人機完全靠學生運用自己的聰明才智去制作，有利于培養學生的開放性思維。