第一篇：小學語文課堂教學方法的行動研究

“小學語文課堂教學方法的行動研究”結題報告

xx縣xx鎮(zhèn)xx校xxx 新課程強調課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生的發(fā)展和教師成長，如何改變師生在課堂教學中的生存狀態(tài)，是學生會得到應有的發(fā)展，這是一輪的基礎教育課程改革必須面對的一個問題。

自主探究學習，是學生自覺提高學習動機，在探索求知的學識工程中，叫外在只是轉化為內在經驗，從而增進學生的思考能力，判斷能力，分析能力和動手能力。語文教組為重的自主探究模式，也就是以學生進行自主探究模式載體，以學生獨立研究，合作研究為實施方式，通過問題的引導，讓學生自己動手，在查找、搜集、整理、研究的過程中獲得并體驗自己所需要的信息材料，學會拓展自己的精神事業(yè)，加深自己的人文修養(yǎng)，從分激發(fā)想象力，創(chuàng)造力和思辯力，早就自己的語文思維，又根據(jù)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文驕傲與的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本，”關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異，尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特性體驗，因此，從人本主義觀點出發(fā)，提出學生的學習方式轉變，實行自主探究學習，從學生的角度，探討適合小學語文課堂教學的有效性策略。這些策略包括課堂教學中調動學生積極性的粗略，課堂教學中發(fā)揮學生主體作用策略的，課堂教學中組織學生運用各種形式的學習策略等。

二十一世紀的中國，教育的發(fā)展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中“填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。

一、研究目的

1、通過本課題研究，深化學生識字能力培養(yǎng)讓學生在生動的課堂教學中識字.①、電腦動畫識字。課堂教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象，有趣，加以動作，聲音的畫面吸引了學生加深對子的理解，及形象有生動。

②、故事聯(lián)想識字。通過直觀手段，形象語言，生動故事把一個抽象的字編成一段小故事，調動學生的分析，觀察，想象等能力。

③、部件構字識字。漢字都是有筆畫、部首、獨體字等部件構成的，教會學生運用部件構字認識生字，加上，減去，或者換上某個部件，利用遷移策略，有效地認識新字，如學習“明”字，用熟字“日”+“月”等于“明”，學習“木”字后認識雙木“林”三木“森”。

④、編順口溜，猜謎語識字，猜謎和編順口溜是學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是比較好的識字方法。如教學“碧”字，可編成這樣的順口溜：“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。

此外課內看圖識字，繪畫識字，演示識字，成語識字，形近比較法識字等候深受學生喜愛，他們通過畫筆，動作等助其記憶。讓學生在愉快的生活實踐中識字。實行家校聯(lián)手，建立課外識字檔案袋，多渠道，多種方法鼓勵孩子在生活中識字，如陰道孩子出去游玩時，通過認識路標，車站牌等識字；買東西時留意事務包裝袋，學習，生活用品包裝袋等說明進行識字；看電視時，從聲音和自摸結合起來認字……讓學生主動留心生活中的漢字，來不斷增加自己的識字量，并使自己自主識字的能力得到提高。識字的方法有很多，教師通過多種方法和突降，使學生從中感受到學習和創(chuàng)造和勞動的快樂，要讓學生通過練習真正掌握運用識字法和漢字只是的技能，從而形成自學漢字的能力，培養(yǎng)穿行事宜，提高學生學習的能力。

二、通過課題研究，提高學生的語文素養(yǎng)

隨著新課程改革的步伐，理念與實踐的碰撞越來越激烈。在這個步伐中，我們一線教育教學工作者，要深入研究新課程理論與自己教育教學工作實際這兩者的有機和諧結合。

在新課程的背景下，要想提高學生的語文素養(yǎng)第一，要深刻理解新課程中語文素養(yǎng)的內涵浙江教育學院小學教育系汪朝在《新課程改革的思路》中指出：“語文素養(yǎng)的內容非常豐富，它不是一種純粹的知識或能力，而是一種綜合素養(yǎng)，是個體發(fā)展不可缺少的基本修養(yǎng)之一”。課件，語文素養(yǎng)的概念比語

文能力的高年更為寬泛。用葉圣陶老先生的一句話來理解語文素養(yǎng)就是：“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培養(yǎng)欣賞文學的能力，訓練協(xié)作文字的技能”。

海南省教育研究培訓院副院長周積昀在語文課程《時間解讀》中指出：“語文素養(yǎng)的基本內容包括以下基本觀點：

1、讓愛祖國語文。

2、理解和運用祖國語文的態(tài)度、3、豐富的語文知識。

4、語文能力。

5、語感。

6、思維水平。

7、良好的個性。

8、健全的人格。”

第二、設置故事可，潛移默化，讓學生自己說：“老師語文真的很有趣?！?/p>

初到這個教學點報到，心里總有一中莫名其妙的感覺，總覺得孩子們的口語表達能力很差，跟孩子們上第一課后，令我感撼！果然，不但不出我的意料，而且比我想象的還慘重，于是，尋找興趣產生的源頭，新鮮尤為的食欲都是“興趣”產生的源頭。

第三、循序漸進，讓雪上自己說：“來時，學習語文真的不難啊！”

（一）、音樂伴奏的名師朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。

先在網上下載了名師的典型音樂伴奏朗讀課件片段，并拷入光盤。在朗讀課上，利用美學理念，反復播放名師朗讀的課文《讓我們蕩起雙槳》，讓學生看著電視屏幕上的背景動畫，乳清入迷的傾聽者朗讀的真諦，反復感受語境后，全體學生一起模仿名師的朗讀，和名師的齊讀，然后個別學生輪流上講臺來模仿名師的朗讀，接著關閉名師的聲音，學生跟著伴奏，看著字幕，手舞足蹈，眼神傳情，用卡拉OK朗讀，這種模式的朗讀入情入境，鮮明活潑符合兒童的心理特點，不但培養(yǎng)了學生良好的語感，而且塑造了良好的個性品質，健全了人格，不知不覺便形成了基本的語文素養(yǎng)。

（二）、利用遠程教育光盤播放資源，在感悟畫面的基礎上對學生進行看圖寫話訓練。

《語文課程標準》關于習作階段性目標第二段要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學自貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，觀察生活，交給學生方法，要求學生按方法對春夏秋冬農民的耕作活動進行觀察，有計劃，有階段，目的地

寫觀察日記；要求學生對自己玩耍活動和干家務，農活進行觀察，教師指導，有方案性地要求學生練筆。

總之，在提高學生語文素養(yǎng)之中，要深入實際鉆研，怎樣運用新課程觀念。不斷完善自己的專業(yè)發(fā)展，要有高境界低編寫鄉(xiāng)村教材。演繹鄉(xiāng)村教育的樂章。

三、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)責任意識

語文課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為，關鍵在與在課堂教學中有效激發(fā)學生思維，使學生主動學習，在好知樂知的氣氛中去發(fā)現(xiàn)并感知語文寶庫中一道又一道靚麗的風景。在我多年的教學實踐中，探索出了幾種做法，對激發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣，活躍課堂教學具有很大的推動作用。

①、優(yōu)化師生關系，創(chuàng)設和諧寬松的教學氛圍。

教學民主是現(xiàn)代民主意識在教室身上的魅力折射，是課堂教學過程中師生互動的根本保證，是學生好學樂學的前提條件，其主要標志是師生關系融洽，和諧，學生往往因喜歡老師進而喜歡他所教的學科，所以教室要樹立“知識面前人人平等”這一基本概念，放下架子，消除教室的神秘感和權力干，將師生課堂活動建立在友好，親切，和諧的平臺上，其次，對不同程度的學生要一視同仁，不能厚此薄彼，再次，教態(tài)要自然大方，親切熱情，面帶微笑，平易近人，最后，語言要親切，得體，負有感染力，以鼓勵贊揚為主，這樣學生就能在和諧民主的氛圍中積極學習思考。

②、根據(jù)學生特點，調整課堂結構

學生對一言堂的填鴨式教學結構已厭煩，他們總是喜新厭舊，注意力自制力較差，這就要求教師要經常變化教學結構，發(fā)揮學生的主體作用，使他們主動參與教與學，首先，要科學安排教學程序，充分利用學生的心、腦、手、口、耳、眼等多個器官，使他們思維有張有弛，總是處在最佳狀態(tài)，其次，把握好課堂節(jié)奏，是課堂教學中起承轉合德每一環(huán)節(jié)，都有馳有度，松緊得體，這樣，就能充分利用學生的有意注意和無意注意，使語文課堂教學的絢麗和諧優(yōu)美。

③、巧設導語，敲開芝麻之門。

蘇霍姆林斯基說過：“所有致力方面的工作都要依靠興趣。”興趣是人們積極認識事物或關心事物的

心理傾向，是推動學生探求知識，獲得能力的一種強烈愿望，所以，“點燃”學生興趣，幾種學生注意力，是學生有一種“向往之”的意識，就成為教師教學成功的關鍵，如果在課初幾分鐘內能幫助學生進行心理準備，扣緊課文內容同，創(chuàng)造一個好的教學氛圍，那么這節(jié)課可以說就成功了一半，較好的導語方式有笑話導入，謎語導入，講故事導入，比如在教學《鋤禾》一文時，我們結合生活實際，設計了這樣的導語：“同學們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米、面都是從哪里來的嗎？對了，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的，那么，農民是怎樣辛辛苦苦的勞作的呢？下面我們，學習古詩《鋤禾》”這樣就自然而然的導入新課，并有效地調動起了學生的興趣。

④、精心提問，誘入知識殿堂

精心提問就是吧問題提得恰當巧妙，所謂“恰當”是指精心吧問題目標指向教學的的關鍵處，思考的轉折點里理解的難點和探求知識的規(guī)律上，所謂“巧妙”一方面是指要問在學生興趣和求知欲的“熱點”上，文摘學生內心情感的觸發(fā)點上，以迅速引爆火花，另一方面，是指以靈活自如的提問創(chuàng)設“憤”“悱”情景，優(yōu)質高效地把學生引入“好學”“樂學”的境地。

⑤、巧妙他山之石，激起思維浪花.語文教師不能只把木管只盯在語文上，而應該廣取信息為我所用，以此為語文增添絢麗的花朵，激起學生創(chuàng)新思維。

⑥、善用競賽機制，激活主體活力。

“競賽”就是利用人人都有追求承諾肝功，戰(zhàn)士自我的心理構建一種使學生積極主動參與活動的課堂競賽機制，其特征是通過競賽，所形成的外在學習動機，轉化為激勵進取，弘揚個性，反對攜帶的誘固去調動學生內在的學習動機，使學生在一種特殊的心理狀態(tài)下，參與課堂活動在不知不覺中達到好學樂學的境地?？缡兰o的人才需要剝削多才，養(yǎng)成自主學習習慣起且有終生學習的概念，有自我發(fā)展的精神，有與人協(xié)作的能力等，所有的一切都離不開責任心的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)小學生學會做人，初步具有責任意識，為學生的發(fā)展奠定基礎，責任意識，是指個人對自己和讓他人，對家庭集體，對國家和社會所

負責任的認識，情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范，承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度，作為一個現(xiàn)代化社會的人，青少年學生應具有的責任感世多方面的，它可以分為對自己負責，對家庭負責，對他人負責等等，它可以體現(xiàn)在許多方面，如對自己的品德，做人負責，履行和擔負起家庭各種責任，接受和信任他人，遵守法律、法規(guī)，履行公民職責，愛護自然，保護環(huán)境等，責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑，對人的責任意識的培養(yǎng)簽掉是理論與實際的統(tǒng)一，是將理論內化為學生的主觀意志，培養(yǎng)責任意識的根本目的是為了讓學少年宮具有可持續(xù)發(fā)展的能力，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段.” 因此，培養(yǎng)小學生責任意識，使學生具有良好的行為習慣，是基礎教育的首要任務。

四、構建方法、途徑體系

（1）提高對小學語文有效課堂教學的認識

提高小學語文課堂教學有效性，首先要解決對“有效性”的認識問題。余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么事課堂教學的有效性問題，他認為，從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展，通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，具體表現(xiàn)在學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，（2）建立有效地課堂教學機構 ①有效地導入新課的策略

課堂教學中的導入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視，俗話說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，首先且抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就要把學生牢牢地吸引住”。好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知；如同序幕，預示著后面高潮和結局。

○2有效進行新課的策略

語文課堂教學的第三環(huán)節(jié)是進行新課，傳統(tǒng)的教學論把這一環(huán)節(jié)稱作“講授新課”，這是因為過去的課堂教學以學科體系，知識傳授和老師講授為主，新課程的課堂教學倡導的是自主、合作，探究性的學習方式，使教師的教和學生的學發(fā)生了根本的變化。

○3有效地布置作業(yè)的策略

《語文課程標準》中明確指出：語言教學要注重語言的積累運用、感悟，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造技能，促進學生持續(xù)發(fā)展，然而，縱觀小學語文教學中的設計的練習不難看出隨意性太強，既無明確的目標又無具體的訓練要求，合理巧妙有效的設計有效地課堂練習顯得尤為重要。

○4有效進行課堂總結的策略

課堂總結是語文課堂教學的一個重要的有機組成部分好的課堂總結，能給人以美感和藝術上的感受，但這不只是教師只憑同動就能達到的效果，而且該增強對課堂總結的設計意識，不斷提高課堂總結的藝術水平。

二、研究內容

1、創(chuàng)新手段，多元教學方法

在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟挑戰(zhàn)如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力，已成為課堂教改的重大問題，因為不可能每個人都能揭示新的原理，發(fā)現(xiàn)新的方法，只要把他人已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應用于不同的問題上，就是一種創(chuàng)新學習，這種創(chuàng)新必將為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新必須從以下幾方面做起：

○1營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識等到發(fā)展，專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間的信息、交流帶來障礙。

○2創(chuàng)設輕松愉快有利于學生自主民展的課堂氣氛。

老師應在教學過程中創(chuàng)設一種使學生感到安全的寬容的和有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使學生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法，現(xiàn)代心理學以為：學生只有在平等、民主的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。

2、實施途徑與對策

語文要加強創(chuàng)新素質教育，首先要立足于課堂教學，語文必須活生生培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力?！?激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空，沒有求知欲就沒有學校，因此，他向全體教師建議、珍惜孩子的好奇心，求知欲和保衛(wèi)創(chuàng)造的火花，要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感性趣又富有吸引力的事情，增強孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞力。

○2運用求異法，旨在創(chuàng)新

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法，教學中運用“求異”法，能激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，晝讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味自己獨特的見解。

○3讓學生展開想象的翅膀。

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移，綜合運用所挑撥的知識，加高通身幻想目標的橋梁，從而增進創(chuàng)新技能。

3、評價體系與應用

課堂教學評價具有重要的導向功能，考核鑒定功能和教學信息反饋功能，是落實素質教育，提高課堂教學質量的途徑之一，但課堂教學評價的研究卻進展緩慢，不能適應教學改革的需要。

○1緊緊把握學科教學改革的方向，制訂體現(xiàn)學科特點的評價標準，要引導老師深入學習新的課程標

準和教學大綱的精神，俯教材的編寫意圖，并創(chuàng)造性的選擇、處理和使用教材，使課堂教學較好地體現(xiàn)學科教學改革的最新要求。

②加強課堂教學評價標準的研究和評價實踐的研究，不斷提高評課水平。

新的課堂教學評價體系從著手研究到現(xiàn)在已有數(shù)年時間，其構建和應用的過程是素質教育觀逐漸被認同的過程，也是語文教學的本質被逐步認識的過程。

○1教師用于自評

新的評價體系構建的主要目的在于提供一個較科學的課堂教學評價標準。使廣大教師自己成為教學評價的主體。經常對自己的教學實踐進行審視。自我反饋，自我調控。不斷改進教學。

○2教研人員和學校領導用于評價教師的課堂教學

一是用于教學檢查，了解面上的情況。發(fā)現(xiàn)帶普通性的問題，然后對癥采取管理和指導措施。二是用于教學評優(yōu)。

第二篇：小學語文課堂有效教學方法研究

小學語文課堂有效教學方法研究

小學語文是小學階段一門重要的課程，當然也是新課程改革的重點。尤其是小學語文關系著學生的語文啟蒙教育、國家的基礎教育，還關系著學生如何看待語文學習，認識語文學科本身，更是學生對語文學習產生興趣，培養(yǎng)學習情感的關鍵時期，所以在新課程改革的引領之下，作為小學語文老師，要在教學中了解新課程的要求，有意識地結合新課程改革的思想與理念，根據(jù)教學中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，不斷改革與創(chuàng)新自己的教學方法和模式，更好地為學生服務。當然，作為小學語文老師應該知道小學生天性好動、貪玩、好奇心重，喜歡新鮮的東西和有趣的教學方法。為了實現(xiàn)小學語文的有效教學，老師要結合小學生的這些天性，結合教學內容，根據(jù)他們的需要，選擇恰當?shù)慕虒W方法，激活小學生學習語文的熱情，培養(yǎng)他們的興趣。這樣才能從改變教學方法與模式，再到調動學生，真正實現(xiàn)小學語文課堂的有效教學。那么，怎樣才能客觀地發(fā)現(xiàn)問題、改變問題，提高小學語文課堂教學的有效性呢？本人從以下幾點談談自己的淺見，與大家分享：

一、小學語文課堂教學改革的主要原因

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂受以往傳統(tǒng)教學方法和思想的影響，課堂教學效率得不到提升，以成績?yōu)槟繕说膽嚱逃矅乐厥`了小學語文教學的發(fā)展，使教學缺少新時代應有的新面貌、新活力，使其像推磨一樣原地打轉，老師教學方法不靈活，缺少創(chuàng)新，學生的學習也依樣畫葫蘆的死板、固守，思考問題不知道拐彎，死鉆牛角尖，這樣既會導致學生學習語文時感覺累，還會影響學生的學習成績，就算學生把大量時間花在語文學習上，就算學生犧牲了自己的興趣、愛好，也很難實現(xiàn)有效的學習，更別說提高成績了。我們知道新課程既要求有效提高學生的成績，更要求通過靈活的教學方法全面培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力，促進學生全面發(fā)展。顯然，過去的教學模式，都難實現(xiàn)這一目標，所以作為小學語文老師，要領會新課標的教學理念，領會學校的教學改革精神，結合時代的發(fā)展、學生的需要，在教學中大踏步地進行改革，是促進學生進步，推動小學語文教學發(fā)展的根本。

二、小學語文課堂教學改革的主要意義

1.通過改革改變應試教育的理念

眾所周知，在應試教育體制下不要說老師，就連家長、孩子對教學效益、質量的評價都是以成績?yōu)闃藴?。在這種氛圍下，老師潛移默化地深受影響，他們在教學中也忽視了對學生能力的培養(yǎng)以及對學生其他方面表現(xiàn)的評價，只在乎成績，追求成績，把學生當成了學習的機器，使學生只知道學習，情感意識、社會責任意識都到不到啟發(fā)和培養(yǎng)，走出學校，學生一無是處，成了生活的中“弱者”。而在新課程素質教育的理念之下，老師的教學有了新的認識和理念，在教學中本著全面提升學生綜合素質的目標，根據(jù)學生實際情況，設計內容，選擇方法，從而實現(xiàn)素質教育的目標?？梢?，在小學語文教學中實施改革，既有利于傳統(tǒng)應試教育理念的改變，也會督促老師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，認識教學中的不足，通過積極的改革，真正實現(xiàn)小學語文素質教育、全面教育的目標和方向。

2.通過改革提高課堂教學的有效性

正因為需要改革，說明之前的教育模式也好、方法也好，都存在一定的缺陷性，所以改革從某種意義上來說，也就是促進教學發(fā)展的利刃，可以推動小學語文教學不斷發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教育體制也在不斷地發(fā)展著、變化著，課堂教學也就不能一成不變或者穿新鞋走老路，而是要結合時代的發(fā)展、社會對全能型人才的需求，在教學中要不斷改變模式，調整方法，實現(xiàn)教育和社會需求的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育與社會的協(xié)調發(fā)展。再說，就單從教學來說，改革也是提高課堂教學效率的關鍵，同時也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生興趣，帶動學生情感的主要手段。新時代的學生，更需要靈活、多樣的教學方法，引導他們學習、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力，提高他們學好語文的信心，從而保證提高學生的學習效率，促進老師課堂教學的良性發(fā)展和效率的提升。

三、小學語文課堂教學改革的主要原則

1.遵循與時俱進的教學原則

隨著社會的變化，人們對教育的需求也與以往有了很大的不同，老師的教學觀念和思想也要緊跟時代的發(fā)展，要有與時俱進的節(jié)奏和預見性，在教學中及時調整策略，熟悉和運用先進的教學手段，豐富課堂教學內容。比如，老師可以在課堂上為學生設計有趣的生活情境，也可以采用多媒體輔助教學，努力為學生營造氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習，從而增強學生對課堂教學內容的理解、記憶、吸收，使教學效率不斷提高。

2.遵循多樣化的教學原則

語文雖然是一門基礎學科，但是它涵蓋的范圍很廣，比如，情感、人生價值、認知等等，但是由于老師受傳統(tǒng)教學方法和理念的影響，在教學中教學方法單一，追求不高，把過多的精力用于傳授基礎知識，對于學生的全面發(fā)展缺乏應有的關注，忽視了學生語言運用能力、表達能力的培養(yǎng)，讓學生在死知識中打轉，無法從能力方面得到培養(yǎng)。所以，為了使學生全面發(fā)展，老師應遵循多樣化的教學原則，豐富教學內容，增強語文學科的魅力，拓展學生思維，提高學生在學習中的探究能力、自主學習能力，使課堂教學充滿趣味性、創(chuàng)造性，提高學生的語文知識積累和學習能力。

四、小學語文課堂教學的有效對策

1.增加課外閱讀量，豐富學生語文知識

閱讀在語文教學中占有重要地位，老師在教學中設法激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生的閱讀習慣是關鍵。老師可以結合課程教學內容，給學生適當推薦一些簡明有趣的課外讀物來增加學生對語文學習的投入，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。為了保證閱讀質量，老師可以通過學生的讀書筆記，來檢查、了解學生課外閱讀的實際情況。小學生意識形態(tài)還沒有完全形成，他們的思想品德也正在形成中，所以小學階段是學生人品培養(yǎng)的黃金階段，在這個階段讓學生讀一些簡單的外國名著，比如《小王子》《小海蒂》《秘密花園》《海底兩萬里》《昆蟲記》等，一些文風比較簡明的、有愛憎分明意識的、具有一定情感的作品，可以幫助學生在增長見識的同時，潛移默化地去模仿主人公的一些優(yōu)秀品質，提升學生的綜合素養(yǎng)。當然，利用小學生的好奇心，老師還可以為學生推薦一些百科知識類的書籍，比如《十萬個為什么》《百科大全》《圖說天下——國家

地理系列》等等，這些書可以既滿足學生的好奇心，又能增長學生的見識，對學生今后的學習、成長和發(fā)展都是有幫助的。我們知道，語文的學習不只是我們平日的聽、說、讀、寫，還是一種文化與精神的傳承，與其讓學生在題海中苦戰(zhàn)，不如幫助學生養(yǎng)成愛看書的習慣，擴大學生的視野，增長學生的見識，促進學生積極學習語文，提升語文教學的效率。

2.關注學生的個性發(fā)展，提高學生的學習能力

在傳統(tǒng)的應試觀念下，老師對學生的教育引導是同一性、同質性的，對學生的個性發(fā)展不夠關注，學生的思想不是在學習中自然而然形成的，而是老師在教學中把自己的思想觀念強加在學生身上形成的，久而久之，學生的個性被抑制了，得不到很好的引導和發(fā)展。在新課程教學理念下，老師要尊重、遵從學生的個性發(fā)展，在教學中懂得尊重和理解學生，引導學生發(fā)展自己的思想，選擇適合自己的學習方法，讓學生在課堂上勇于表達自己的思想，長此以往，就能培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，突顯學生的個性，提高其學習能力，從而達到良好的課堂教學效果。

3.以學生為本，積極創(chuàng)新教學手段

為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，以生為本，創(chuàng)新更加適合學生學習的教學手段，提高小學語文教學效率必不可少的。比如，在《草原》這一課文的教學中，老師可以在新課開始前為學生播放一首關于草原的歌曲，播放關于草原的圖片和視頻，讓學生盡快入情入境，激發(fā)學生學習知識的興趣。老師通過課前的引導，使課堂教學更容易讓學生理解課文深層含義。實踐證明，在小學語文教學中注入新鮮事物，才能更好地吸引學生的注意力，使學生聚精會神地投入、參與。當然，作為時代的小學語文老師，要注重利用當下先進的新媒體技術課件或者教學視頻，讓學生能更好地投入其中。比如，在《丑小鴨》這一課的教學中，老師可以情景結合，以場景和劇情為主導線索和內容，設立丑小鴨故事的場景，讓同學生提前寫好劇本，在課堂上進行角色扮演，入情入景，加深學生對課文內容的理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與和學習的興趣，使枯燥課堂教學變得生動、有趣、形象、直觀，從而促進學生學習質量和課堂教學效率的提升。

總之，小學語文教學存在的一些問題也不是一朝一夕就能改變的。老師只有在具體的教學中，做好長期迎接挑戰(zhàn)的準備，才能不斷研究出更好的、更合學生學習和發(fā)展的教學方法。所以，作為小學語文老師，要放眼全局，關注新時代教育教學目標和理念，走出傳統(tǒng)以成績論英雄的教學模式、評價模式，從激發(fā)學生興趣，到調動學生的積極性、提高學生的學習能力入手，體現(xiàn)學生的主體性，讓學生參與進來，與老師完成有質量的學習任務，切實提高課堂教學的效率。

第三篇：優(yōu)化小學語文課堂教學方法

優(yōu)化小學語文課堂教學方法，是提高教學質量、提升學生學習效率的重要保證。小學語文教學論文本文筆者從教學實踐出發(fā)，簡單總結出了幾種優(yōu)化小學語文課堂教學的方法。

關鍵詞：優(yōu)化；小學語文；課堂教學；

素質教育的浪潮一浪接一浪，在經過幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談談我在語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。

一、合理分配課堂教學時間

一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

二、精心設計導入語，以趣開頭

要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。另外，用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？”然后，在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

三、以學生為本，激勵創(chuàng)新能力與思維

教師要把“創(chuàng)新”作為語文教學的出發(fā)點和落腳點，作為提高語文素質的關鍵所在。無論是成年人還是孩子，每個人都有自尊心，都有榮譽感，這種榮譽感在小學生身體體現(xiàn)的尤為強烈，這就強烈的榮譽感無形中也帶動了小學生的上進心，而我們要善于抓住學生的閃光點進行表揚、鼓勵，這是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的重要方法。對學生的某種進步及時加以表揚或獎賞，學生的榮譽感就很容易得到滿足，其學習的積極性及創(chuàng)新能力就會極大限度地發(fā)揮出來。這樣，學生更容易成為學習的主人，并會積極參與思考、回答和解決學習中遇到的各種各樣的問題，教學也就達到“教是為了不教”的目的。

作為教師，我們既要以傳授知識為己任，更要以激發(fā)學生的學習動機為己任，使學生掌握良好的學習思路，指導學生找的切實可行的、可用的學習方法，從而喚起學生的求知欲望。在教學過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個學生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，使學生的不同潛能都能夠得到充分發(fā)揮和挖掘。首先，要多給學生創(chuàng)造一些表達自己思想的機會，讓學生能夠擺脫定勢思維的束縛，以最大限度地激發(fā)他們的獨立性和聰明才智；其次，是要給學生多創(chuàng)造一些自由思考問題的時間和機會，以發(fā)揮和挖掘學生的學習潛能，進一步促進學生獨立分析問題、解決問題能力的提高；最后，是要給學生多創(chuàng)造一些自我評價的機會，這既是尊重學生的一種外在表現(xiàn)，同時也是提高學生的自我認識，肯定學生優(yōu)點，找出彼此之間的差距的有效途徑。

因此，在課堂教學中，要堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產生新的組合，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學習課文時讓學生讀，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，規(guī)律讓學生找，使學生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行語文學習活動，樹立學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、拓寬思維空間，明確語文的外延

語文教學要充分挖掘、施展學生的潛能。語文教學本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經，就不能拓展學生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，控制，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會接洽起來。這樣，學生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。對學生閱讀能力的培育，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經過專家篩選的，具有必定代表性的，也是對學生實行能力鍛煉與思想教育的典范，在教學中應當想方設法，利用好這些文本。我一般采用課堂上交換、背誦、默寫等情勢讓學生積聚課文中的好詞好句。平時在教學中注意培育學生的閱讀興趣，調動學生寫作的積極性，學生的語文能力也就會有所提高。

總之，要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創(chuàng)新。

“激發(fā)學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。

小學語文 課堂教學 提高效率

如何提高小學語文課堂教學效率?我們學校很多教師對這個問題都感到很困惑。通過多年的教學改革摸索，我覺得，提高小學語文課堂教學效率，最關鍵的，就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生常常處于好奇和求學的狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。因此作為一名語文教師，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合實踐能力，將是我們語文教學的出發(fā)點和最終目標。而要實現(xiàn)這一目標，就必須立足課堂，向課堂要質量，努力提高課堂教學效率。那么，在新課程改革不斷向縱深推進的新形勢下，如何提高語文課堂教學效率呢?筆者就當前小學語文課堂教育教學改革實踐，談談自己的一些做法，請小學語文教師同行們批評指正。

講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率

小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發(fā)生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。

1.1 課堂教學結構是教學的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學的宏觀管理。課堂教學結構的合理性就是指課堂教學諸環(huán)節(jié)進行的順序和時間分配要合理有序，穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學結構才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結構分布，也能更好地開展課堂教學。

1.2 作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領學生求知。也正是因為教師的良好素養(yǎng)，才能在課堂教學中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。

1.3 教學機智是指教師在教學或指導過程中表現(xiàn)出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學機智，富有教學機智的教師常常能根據(jù)不同性質的突發(fā)事件，采取相應的策略。

1.4 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！鼻叭说木僬撌龆缄U明了興趣是最好的教師，是學習的先決條件，也是最有效的提高學習效率的一種動力。先進的教學方法必然來自于教學實際，也就是說“激發(fā)學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。

給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。注重精講和精練，提高課堂教學的實效性

語文課堂要上得精簡，教師要根據(jù)自身實際、學生實際，去粗取精，精心設計教學活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源，創(chuàng)設恰當?shù)那榫皩虢虒W，激發(fā)學生學習興趣。并在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會，結合恰當?shù)囊龑В攀肿寣W生圍繞重點問題去探索。

靈活運用課堂教學技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

靈活運用多種教學手段

小學語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。

總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發(fā)展，教師就應立足于學生這一主體，利用直觀的導入來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發(fā)展。

第四篇：淺談小學語文課堂教學方法實踐

淺談小學語文課堂教學方法實踐

小學語文要加強創(chuàng)新素質教育，首先要立足于課堂教學。在小學語文課堂教學實踐過程中必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。語文課堂教學質量的好壞能直接影響學生語文學習的有效性。我認為在小學語文課堂教學方法實踐中應激發(fā)其創(chuàng)造興趣，自主學習的愿望。蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此我們應該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。

在小學語文課堂教學中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來,產生積極探求新知的欲望。在語文課堂上師生在平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的復雜性與艱巨性。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有。那如何促使學生重建學語文的興趣呢？這可要看教師的本領了——即如何運用教學藝術，創(chuàng)設良好教學情境，靈活運用，巧于點撥。從而產生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學在課堂教學上能語文教學快地完成。

以下以小學小學語文第四冊，難忘的潑水節(jié)》這一篇講讀課文為例談談小學語文教學方法實踐《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理來到傣族人民中間和他們一起歡慶這個富有民族情趣的潑水節(jié)。本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學生收集了有關周總理的資料，我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

二、情感互動

學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

何曉龍

第五篇：語文課堂有效教學的行動研究

語文課堂有效教學的行動研究

長垣縣xx鎮(zhèn)xx小學：牛牛甩甩

學科：語文 學段：小學 論文摘要：

《語文課程標準》有規(guī)定：“語文課程應根植于實現(xiàn)，面向世界，面向未來”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

要想使學生的學習效率提高，首先的調動起學生的興趣。其次要講究方法，方法對頭可以達到事半功倍的效果，反之，就事倍功半。教學也是如此。本著一切為了學生,為了學生的一切的原則，我們教師要注意在教法上下功夫，把培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力作為主攻方向，教會學生學習的方法。

關鍵詞：

問題意識、教學情境、能力轉化、立足發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新 正文：

在教學過程中，我們常常遇到這樣的學生，學習十分刻苦，有的甚至把吃飯、睡覺的時間也“擠”了出來用于學習，但成績卻不盡人意，我們常說：付出總有收獲，但我認為我們在盡心盡力的付出的同時，必須重視方法，否則，你付出再多的努力也不會有收獲，方法不當，猶如“緣木求魚”，同樣，我們教學也是如此，“善學者師逸而功

倍，不善學者師勤而功半?！币虼酥笇W生養(yǎng)成良好的學習方法是提高教學質量的必要條件，是提高學習效率的有效途徑。筆者平時是這樣做的：

一、呈現(xiàn)問題情境，激勵學生的情感。

《語文課程標準解讀》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力。”

（一）語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的。特別是在我們小學階段，每篇課文幾乎都是“抒情詩”，我們要抓住課文感情真實的特點，要學生反復朗讀，通過有感情的朗讀不但能加深對課文內容的理解，還能使學生從中受到感染和教育。如我講《山溝里的孩子》一課時，我把朗讀貫穿教學始終。在理解課文的學習活動中，讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，從而理解山溝里的孩子學習的不易。讓學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。單一的教學方法最易使人感到疲倦，所以教師要根據(jù)不同的教學內容和學生實際，適時改變教法，做到有張有弛，靈活多變。這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）新的學習方式需要教材呈現(xiàn)形式的轉變。語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，為了把語文課堂打造成，廣闊的生活空間，我?guī)缀?/p>

將教材進行重組，創(chuàng)造了許多的情境，如根據(jù)不同的課堂內容，把教室布置成一家超市、一座花園、一個集貿市場等，學生的學習活動可以是角色扮演、調查采訪、游戲競賽等，當然還可以唱一唱，評一評，比一比??這種自主的學習方式，強調一種探究、發(fā)現(xiàn)的過程，而真正的發(fā)現(xiàn)學習，可以使知識轉化為能力，我認為這樣才是真正的學語文。

二、組織有效課堂討論。

關于課堂討論的話題，查閱了不少的網絡資料，褒貶不一，甚至還有人把它稱之為教師做課或評優(yōu)時的慣例資本，其實，從我近十年的教學經驗來看，我不這么認為，課堂討論是一種形式不假，但最主要的是通過這種形式達到良好的教育效果才是最重要的。教學中，對同一個問題，學生往往會有幾種不同的看法，這時教師可以組織他們進行討論，讓學生闡明自己的觀點和思路。（1）討論時，教師要面向全體學生，目光要巡視到每個角落，不能只盯住課本，更不能只關注少數(shù)學生，只有這樣才能調動學生全體參與的熱情，當討論提出后，讓全班學生思考，個個準備回答，然后再指名回答（因為齊答會使個別學生不動腦，誰會誰不會教師也不易掌握）。要讓較多的學生暢所欲言。（2）討論內容時，教師要及時引導，要使學生抓住重點，突破難點，及時發(fā)現(xiàn)糾正學生偏離主題，但是在糾正的過程中，教師該講則講，不該講堅決不講，不如對于全班同學通過討論還是有錯誤或是說不完整的地方，老師要講，但不能直接告訴答案，要引導其找出規(guī)律，解決問題。對于學生通過自學，就已經掌握的知識點，堅決不講，比如在講《愚公移山》時，我提出這樣一個愚公為什么移山？學生通過自學很容易掌握這個問題，教師就不用在講。當我又問：愚公移山的精神可去不可?。繛槭裁矗繂栴}提出后，大家興趣盎然，積極討論，但是說著說著學生們論到了天上的神仙，甚至有同學以此為論據(jù)駁斥對方的論點。我及時引導學生，可取取他的什么精神，不可取我們應該怎樣改正，這樣同學們都能夠接受，并且從中學到了要掌握的知識。學生討論的過程是學生思考、學習的過程，學生討論的過程也是“廣開言路”，開闊思維的過程。在討論中學生可以得出很多獨到的見解和主張，在討論中學生還可以取長補短，吸取對方優(yōu)點為己所用。所以我說組織有效的課堂討論不僅能對學生加深課文的理解起到事半功倍的效果，而且還能養(yǎng)成積極思考的習慣。它是真正的將學生擺在主體地位的主要表現(xiàn)。

三、激發(fā)問題意識，要學生主動參與。

傳統(tǒng)的課堂教學，往往采用灌輸式的學習方法，教學中的信息不容易在課堂上傳達出來并得到有效的反饋，學生的學習積極性嚴重受挫，那么，怎樣才能是學生，既能掌握所要接受的的知識，有去主動樂于去接受知識呢？教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性，但學生的參與意識不可能自發(fā)產生，必須依賴教師的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的參與意識。

(一)巧設疑問，引人探究

這就要老師對于課堂教學有一定的設計，針對學生懸而未解，而又十分想知道的問題，設置懸疑。課堂提問可以通過教師提問，學生

回答的形式，使師生雙方都能接收到來自對方的反饋信息，從而加強了雙方的互動交流，有利于學生對知識的理解和運用，同時也能促使教師根據(jù)交流中得到的信息進行反思，及時改進內容和方法。課前或課后針對不同需求的學生，提出相關問題。例如：我在講授《田忌賽馬》一課時，我引導學生說：如果齊威王也改變賽馬的順序，田忌用什么方法來取勝？要回答這個問題學生必須熟讀課文的基礎上理解，學生們很主動的去朗誦自己的課文。除此之外，為了把學生所學的知識變成自己所理解和掌握的東西，我還引導學生給學生回答問題。我的“一言堂”現(xiàn)在變成了“群言堂”的互動交流方式，他使我的課堂氣氛更加活躍了，并且使我們的師生關系變得更加和諧。學生們很樂意上語文課。

（二）樹立問題意識，進行自我探究

問題意識是學生進行發(fā)現(xiàn)學習的基本條件，是新的學習方式的核心。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性，從而也就無從發(fā)現(xiàn)、探究。例如《撈鐵牛》一課，我引導學生說：“八只鐵牛如此笨重，懷丙想出怎樣的辦法撈鐵牛？”“懷丙讓人們一步一步干什么？”“懷丙的準備有必要嗎？”“懷丙又是怎樣指揮撈鐵牛的？”“你有更好的辦法嗎？”課堂上，學生各抒己見，在交流中受到啟發(fā)，相互補充，思路逐漸清晰，對課文的理解也逐漸到位，對懷丙的認識也演變?yōu)椤澳：逦宸罨矣泻棉k法”。所以，我們課上應給學生多留幾個為什么，讓學生進行探究。學生自我發(fā)現(xiàn)的知識，比

老師重復百遍還要牢固得多。

四、立足發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

《語文課程標準》有規(guī)定：“語文課程應根植于實現(xiàn)，面向世界，面向未來”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”歸根結底，學生們上學，就是為了求發(fā)展，并且是一種可持續(xù)發(fā)展，包括認知水平的提高，學習技能的掌握與熟練，思維能力的形成與發(fā)展等等。因而，每一節(jié)課教師的腦子里就要想到要教給學生些什么？知識、方法、啟迪還是技能？一節(jié)課的訓練目的必須明確、適度、集中，既要體現(xiàn)教材的特點，又要考慮學生的實際水平。人文性和工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學的美。

(一)培養(yǎng)學生的想象能力。

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”愛因斯坦用他一生的實踐證明了想象力對他的發(fā)明創(chuàng)造起到不可估量的作用，看來，為人師者沒有理由將文本看死，應當充分挖掘語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。

在實際的教學過程中，教師可以抓住課文中語言凝練處、空白處，讓學生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結局等展開想象。如《小攝影師》一文，高爾基第二次接待小男孩，會有什么故事發(fā)生呢？在教學中，教師應根據(jù)學生的心理特點因勢利導，組織學生續(xù)寫。還比如在講《和氏獻璧》時，我為學生設計了這樣一個想象空間,假如你

是卞和，在接連兩次獻璧之后痛失雙腿，你是否還會第三次獻璧呢？一石激起千層浪，學生們紛紛暢談，“假如我是卞和，為證明自己不是騙子，必須獻璧”，“為了體現(xiàn)寶石的價值，必須獻”??課上每個學生有所思，有所想，有所表達，這不正是我們語文教學所追求的嗎？

(二)培養(yǎng)學生的求異思維。

求異思維就是標新立異，是對思維定式的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，他更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在教學中，教師要引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、使學生的思維突破常規(guī)和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，真正進入到“創(chuàng)造”的世界。我們要充分利用《撈鐵?！?、《包公審驢》等教材對學生進行求異思維的訓練與培養(yǎng)。

五、量體裁衣，巧設作業(yè)

要提高學生的諸多能力，作業(yè)環(huán)節(jié)是不可少的，作業(yè)的種類繁多，形式各異。其實，一個好的作業(yè)設計不應該僅僅滿足于鞏固課堂所學的知識，還應有效地促進學生的觀察、思維、記憶、表達等能力的發(fā)展。

(一)、作業(yè)形式靈活，切忌單調乏味。

作業(yè)的設計應該貼近學生的生活，學生們熟識的或是感興趣的，例如：利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用；利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學習的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣；利用“試

一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。另外還有課后的具有研討性的問題與練習，更應該重視起來，像語文教材中的“暢所欲言”，“筆下升華”等，進行這樣的設計，他不但有利于學生的口語表達能力，還可以提高學生的書寫能力和思維能力。作業(yè)形式靈活學生才樂意去學。

(二)、作業(yè)設計難易有別，切忌“一視同仁”。

新課標認為：每個學生的學習方式，本質上都有他特殊的一面。這就意味著我們要尊重每一位學生的獨特個性。不同的學生在學習同一內容時，實際上具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，也就決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。這形成了有些學生對知識“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生干脆是無從下口。針對這種情況，我采用了三角架式作業(yè)設計，下層以基礎題為主，中高層以提高題為主，有的同學能全做就全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做基礎題，這樣既體現(xiàn)了“因材施教”的原則，用滿足了不同程度學生的需求。

(三)、要目標明確，切忌盲目隨從。是為了考察學生的背誦積累，還是尋求知識弱點，教師要結合教學內容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。教師不是教材的搬運工，更不要成為考試的機器。要根據(jù)本班的實際而定教學目標，切不可好高騖遠盲目服從。

六、讓學生做好課后小結。

學生課后小結是不斷改進學習方法，提高學習興趣，提升學習成績的有效途徑。通過課后小結，使學生明白遇到困難時如何克服，如何跟著教師的教學思路進行學習與思考，如何最大限度地掌握課文中的字、詞、句，正確地理解作者的意圖。此外，通過課后小結，找出學習時的不足，及時改進學習方法，提高學習效益，掌握更多的知識點。教師也應該抓好課后小結，及時收集、整理、歸納學生的課后小結，發(fā)現(xiàn)教學時的不足，改進教學方法，提高教學技巧，增強教育的針對性，努力達到教學互動，共同提高的目的。

其實“文”無定法，但“貴”在有法，在教學實踐中摸索出一條適合學生，又適合自己的一套教學方法更為彌足珍貴?？傊?，我認為教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。作為教師，要想使自己的教學成果很好的展示，就必須尊重學生的學，而學生的學習方法與過程又決定著學習的成效。因此，通過一定的學法指導，把課堂還給學生。學生通過預習，帶著問題聽課；相互討論，聽同齡人的講解；互相學習，看身邊人的展示，才可以激發(fā)他們的積極主動性，才有可能向老師提出新的問題，才能在輕松的課堂中收獲更多，才能享受語文學習的快樂。課堂是學生的課堂，放手把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，動起來。

參考文獻：《教育科研》、《語文課程標準》

2011年5月1日