第一篇：小學音樂實踐性教學方法的研究

小學音樂實踐性教學方法的研究 結題報告

一、課題背景

音樂課的教學目的是把音樂理論知識轉化為音樂實踐。與音樂有關的所有教師在教學過程中都應注重實踐。在平日的教學過程中多融入一些實踐環節，組織學生參加一些音樂實踐活動，讓學生逐漸走進音樂的天堂，學會欣賞音樂。學生在音樂活動中充分展示自己的音樂藝術，可以提升自信心，同時還可以培養學生的集體意識。總而言之就是讓音樂課堂氛圍活躍一些，激發學生學習的積極性。這就要求教師在上課之前做好教學準備，多設置一些讓學生參與的環節，根據每一年齡段學生的特點設置相應的教學環節，如課堂互動環節，讓學生在自主參加的情境下學習音樂，而不是通過教師的知識傳授，死記硬背音樂知識。學生在問答環節等積極的學習環境中可以掌握一些與之有關的學習技巧，所以時間性學習和參與性學習將是教學的改革方法之一。

二、研究過程 1、準備階段

（1）學習課程整理和信息技術等理論知識，多參加教師或學生組織的計算機培訓活動。

（2）編制學習計劃，分工完成。

（3）多和相關課題研究成員去交流，希望獲取更多與之相關的信息，提升研究的科學性。2、實施階段

（1）根據課題編制的研究計劃開始鉆研。

（2）在實驗操作的每一個環節都應進行實時評估，組織階段性研究成果評估活動。可以選用時間性學習方式、學習效果和學習反饋等方法研究實驗對象，為學生營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生多參與實踐活動，不斷提升實踐能力，活動結束后讓學生進行自我評價和對他人的評價，全面發展學生的德育知識，讓學生在團隊中健康成長。

（3）教師可以在“學生實踐性音樂學習”眾多安排講課、說課以及評課等環節。然后選擇自我評價與對他人評價兩種方式評估整個實踐活動的成績，在實踐活動中可以靈活的改變工作人員。

（4）選出一些較有代表性的教學案例。

（5）總結出階段性研究成果，展開一次針對性較強的研討會。

（6）在每一個學期里面可以召開兩次或者三次研討會，提升學生參與音樂課外活動的積極性，提升學習能力與音樂實踐能力，教師可以對學生出現的問題進行糾正。

3、總結階段（1）評出課件。

（2）撰寫結題報告。通過觀察學生在實踐活動中的表現，分析學生在學習中存在的問題，總結學生的學習方式和特點，完善教學方式，創造一個獨特的教學方式，撰寫結題報告。

三、主要做法和經驗

1、實驗方法

將教學方法的教學目的定為“生活化教學研究”，為更好地達到教學目的，必須根據學生的實際情況進行實驗，可以選用觀察、體驗、實踐、分析以及總結等方式去研究。一旦選定試驗班集體，就即刻組織實踐活動，如召開研討會等。現在在職的每一位教師都應在教學方面給自己定一個教學進步的目標，只有教師不斷學習，不斷更新自己的教學理念，才有可能積極參與其中，帶動學生學習的積極性。

（1）行動研究法：指音樂教學實踐小組的每一位成員都可以通過實踐教學這一活動對生活化音樂教學的內容有一定的了解，并掌握教學內容，確定教學目標，對教學模式和教學策略等項目進行研究。

（2）文獻資料法：指搜集與音樂有關的教學資料、生活教學知識、素質教育等資料，在前人研究的基礎上開展課題研究活動。

2、實驗教學的原則

在教學研究中可以把“生活化教學”定位基本原則，盡管還未確定具體的教學方案，但所相關研討中必須堅持“生活化教學”這一原則，本次研究應注意以下幾點原則：

（1）開放性。在教學過程中應該保證孩子可以無所約束的去學習音樂，大膽嘗試新穎的音樂知識。這樣做的前提是充分站在孩子的角度考慮問題，讓學生先發表自己的學習心得，然后做到讓學生在音樂實踐活動中不斷體驗，拓寬視野。（2）實踐性。在音樂教學課堂上多讓學生動手、動口、動腦、動眼。教師不僅要明確教學目的，還應讓學生多參與實踐活動。在實踐結束以后學生對實踐學習有了基本了解，然后再繼續進行教育，可以激發學生學習音樂的積極性，培養學生熱愛生活的情感。

（3）因材施教。雖然學習是學生后天的習慣，但先天的智商也會對學生產生一定的影響。針對智商不等的學生應選用適當的教學方式，給予批評或表揚，逐漸培養他們的主動學習意識。

（4）主體性。在音樂教學過程中，學生是主體，所以應遵循主體的需求，適時引領學生去觀察生活中的樂趣，熱愛生活。如果學生可以表達的生活內容，教師可以先不說，讓學生自己表達；學生可以演唱的音樂，教師在一旁陪伴。

3、實驗的作法體會

（1）創設情境，啟發誘思，激趣導入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在研討教學方法的時候可以先構建新穎的教學模式，創設情境，啟發誘思，激趣導入。如對年齡段較低的學生選擇一些低智商的游戲，可以選擇將故事或者猜謎語等等，將一些生活小樂趣融入課堂，營造一個良好的學習環境，讓學生在課堂上愉快的學習；教師還可以把生活中的音樂帶入課堂，讓學生親自感受生活中的音樂，做到生活與音樂的結合，調動學生學習音樂的積極性，引導學生進行音樂時間學習。因為教學的理論知識存在差異，所以針對不同的內容可以選擇多媒體、課本或者實踐活動等多種形式進行教學，讓學生可以更真實的學習音樂。

（2）建立新型的師生關系，營造生動活潑的學習氛圍

教育行業最顯著的特點是：教育的對象是有情感有思想的個體，在教學過程中師生關系是最為奇妙的一點，教師在其中擔任多個角色，如引領者、組織者和參與者。在課堂上一般都是學生聽教師傳授知識，在課下學生們之間相互玩耍，很少有人去主動找老師溝通，所以建議學生和老師之間先建立一個和諧平等的師生關系。學生應盡職盡責的去關愛學生，誠信和學生交朋友，不僅在課堂上使用教學技巧去吸引學生，還應在課下用自身魅力去帶動學生積極性，讓學生可以在學校積極學習，完成自己的學習任務。

（3）改進教學方法，幫助孩子產生音樂學習的成功感

對所有的學生來說，都希望在學業上獲取更大的成就，學生的學習是把情感與認知聯系在一起的。成功是一種力量較強的情感因素，會在一定程度上沖擊學生的求學欲望。建議教師在平日教學時，可以對學生的情感和學習內容做相應的評判，多給予學生一些鼓勵，如“你真棒”。學生在接收到教師的好評之后會增強自信，更加熱愛學習。所以教師在教學過程中可以適當的創造情境，讓學生參與教學，讓他們可以盡情發揮自己的才能，在課堂上獲取一定的成就感。學生有了自信以后更容易成功，學生將產生更大的創造空間。

四、研究成效

1、教學上的收獲

（1）提升學生音樂素質。讓學生在學習音樂課程之后去慢慢了解音樂中的情感變動，學會去傾聽音樂給人們帶來的心理變動，如在聽到音樂之后所產生的幻想。試著去在音樂中傾聽自己內心深處的聲音，并享受這種感覺。

（2）完善學生心理健康狀況。保證教師可以和學生有一個和諧的關系。學者借助音樂去調節心情，經常讓自己擁有一個好的心態。多參加音樂實踐活動，在活動期間感受音樂的美感，提升自己的道德修養。

（3）課堂煥發生命活力。傳統的教學模式是，教師在課堂上講述理論知識，機械式給學生灌輸思想，學生幾乎沒有機會參與教師的教學，教師一般不設置問答環節，導致學生很少和教師溝通，沒有勇氣去提出自己不懂的問題，更無從談及去開創新思維，擁有新想法。其實教師可以讓學生在課堂上演唱，教師選用“唱歌課”的方式活躍課堂氛圍，讓課堂有生命力。

（4）提高教學質量。在開始安排音樂實踐課以后，所有班級的音樂教學質量都有不同程度的提高。從教師的教學設計上分析，教師在理論教學方面的設計減少了很多，更多的是把時間放在實踐教學上。隨著音樂實踐課的增多，熱愛音樂科的學生也活躍起來，選擇音樂課的學生與過去一年相比提高了38%，其中包括很多“壞學生”，如性情暴躁或者性格內向的學生，之前學習成績一般甚至非常差，現在成績都有很大進步。

2、促進課程發展 現在教學模式中仍然存在新課程和傳統教學不結合在一起的情況，為讓新教學模式盡快融入教學課堂應拉近兩者之間的距離，讓理論教學、新模式和生活融為一體，做到“微科研”，教師在理論教學過程中應注意適當的加入新教材，認真組織音樂實踐活動，讓學生盡快地適應教育改革模式下的教學方式。

五、教學中存在的問題

1、教師教學問題

在傳統的教學模式中，教師經常把理論知識和教學作為中心，把理論知識的傳授和考試作為教學目的。學生在學習過程中缺乏主動性，只是機械式的接受教師灌輸的理論知識。教師不注重平日和學生的溝通，經常忽略實踐性教學對學生的重要作用。大多數教師都具有一定的教齡，即使是新教師也屬于成人，所以教師經常用自己的想讓去理解學生，講述自己的經驗，去讓學生理解，但學生畢竟都是未成年，所以很多知識是無法理解的，導致學生認為音樂課是非常無聊的。

2、學生學習問題

大多數學生都是在教師或者家長的監督下完成學習，缺乏獨立性。長此以往，會對教師產生強烈的依賴性。這樣，會讓學生學習不自覺，自信心受挫，難以做到獨立學習。隨著教學內容的加深，學生開始無法理解，感覺教學內容復雜，嚴重損傷學生學習音樂的自信心，導致上音樂課程的學生逐年下降。學生若不學習音樂課，將無法提升對藝術的審美感。即使在課程中安排音樂實踐課，學生也不會再產生興趣。

在課程設置上，可以讓學生選擇教學方式，建議教師選擇開放式課堂，讓學生的思維活躍起來，讓學生在愉快的氛圍下學習新知識。若教師教學能力不足，將無法控制課堂上活躍的氛圍，所以教師也應該隨著時代的發展不斷進行學習，提高自身教學能力。只有這樣，才有可能為學生提供新模式教學。開放式教學不僅可以讓學生掌握更多的知識，還可以讓教師增長教學本領。

相關教師和科研人員通過一年多的教學實驗和總結，研究出一個關于小學生音樂課堂的教學模式，但仍存在一些問題。科學技術一直在飛速發展，所以小學音樂的教學模式也應該隨之發生變化。教育工作人員應該著重研究“音樂課堂教學生活化的實踐與研究”這一教學課題。通過不斷優化改革教學模式，相信音樂教學課堂將收獲到一定的研究成果。

六、參考文獻

1、《中國音樂教育》《貼近生活走進生活》.王雙有2001年第2期

2、《陶行知教育文集》, 陶行知, 江蘇教育出版社 2001年版；

3、《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社 2002年出版；

4、《小學音樂新課程教學法》，金亞文主編，高等教育出版社 2003年出版；

5、《文匯教育家書系——教學新理念》，汪潮著，文匯出版社 2003年出版。

第二篇：市場營銷實踐性教學方法

論市場營銷專業的實踐性教學方法

摘 要: 市場營銷是一門應用性極強的學科，應在教學中增加實踐性教學比重，探索多層次的實踐性教學方法，豐富實踐性教學環節，從而加強實踐性教學力度。關鍵詞: 實踐性 案例 模擬公司 實習

市場營銷學是一門實踐性很強的課程，實踐能力在市場營銷專業學生的整體素質中占有非常重要的地位。學生必須具備很強的應用能力，才能適應企業的需要。因此，在市場營銷教學中，應積極倡導和采用實踐性教學方法。加強實踐性教學不是實習課時的簡單增加和堆積，而是要有切實可行的方法和有效的措施來進行能力培養。為此，應該進行多層次的實踐性教學方法探索。

一、案例教學法

（一）案例教學法的概念

案例教學法是指以案例為教材，在教師的指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。

（二）案例教學法的組織實施

1、課前準備

案例教學法的課堂教學實際上是一個教師與學生、學生與學生交流溝通，并在這種交流溝通中達到教學目的的過程，要想保證和提高交流、溝通的效果，進而提高案例教學法的效果，課前準備是很重要的。

（1）教師的準備工作 在案例教學中，雖然教師將課堂上的主要角色讓位于學生，但這并不意味著教師的課前準備工作可以省略，相反，對教師課前準備的要求更高了。

①選擇案例：

案例選擇是否恰當，直接影響課堂教學效果，因此在選擇案例時要注意以下幾點：

首先，案例要符合教學目標和要求。即案例要緊扣主題，并且案例中應當蘊含著相應的營銷理論和策略。

其次，案例要難易適度。案例過易，一眼便知答案，提不起學生學習的興趣；過難，超過了學生的知識水平和理論，使學生無法分析，同樣會影響教學效果。

再次，案例要有典型性，能起到舉一反

三、觸類旁通的作用。

最后，所選案例要基本反映目前的市場環境和企業狀況，不能脫離現實，否則分析案例就失去了意義。

②分析案例，搜集相關資料

教師首先要做到對營銷理論融會貫通，同時，還要搜集與案例有關的盡可能多的資料，如與案例相關的市場環境、企業背景、重要數據，與案例所反映的企業營銷活動相似的其他企業的決策實例等等。教師不占有大量資料，必然陷于被動，很難對學生的分析做出準確的判斷，無法引導、啟發學生。在占有大量資料的基礎上，教師先對案例做一個分析，做到心中有數。（2）學生的準備工作 案例教學的主角是學生，為提高案例分析的水平，教師應要求學生提前準備，尤其是難度較大、綜合性較強的案例，學生更應作充分的準備。否則，課堂討論效果難以保證，甚至無法順利進行。

學生要做的準備工作主要有兩個方面：一是學生應掌握相關的營銷理論知識；二是在課前要通讀案例，搜集相關資料，設身處地地進行分析。

2、組織課堂教學

分組討論是案例教學的主要方式。通常的做法是：在課堂教學中，首先把應該講授的市場營銷理論講授給學生，這是案例教學的基礎；其次將相關的案例公布出來，提出需要大家分組討論，小組討論結束后，每個小組派代表上臺發言，表述各自對問題的看法，提出自己解決問題的方案。如果爭議分歧較大，就要再組織討論，最后由任課老師進行總結。對思路清晰、邏輯嚴密、表達清楚的小組或代表予以表揚，對思路不清、方案不合理的指出他們的錯誤所在。在課堂討論和代表發言過程中，教師要積極組織和配合，提供一個活躍的課堂氣氛，鼓勵學生們積極發言，暢所欲言，支持學生們的創新精神，不要輕易否定他們的方案，因為在市場營銷中，有些案例沒有標準答案，許多方案不存在明顯的對錯之分。教師在必要的時候，例如在小組間爭論不休時，應該因勢利導，把握討論的大方向。

在組織課堂教學時，需注意這樣幾個問題：

第一，應以學生為主。學生是主講人、參與者、決策者，教師則是組織者、聽眾、引導者，課堂教學組織中，調動學生參與的積極性是至關重要的。

第二，在案例分析前，教師應將案例涉及的營銷理論做高度概括，分析這個案例的意圖向學生交待清楚，要求是什么，達到什么目的，要讓學生心中有數。

第三，教師要激發學生思考。首先，教師要積極誘導學生對案例進行討論，讓學生自由、充分地發表意見。一旦發現學生的思路誤入歧途，可以作傾向性的暗示或用語言啟發加以調整，不要過早地下結論或輕易否定學生的意見。

第四，教師要做總結，不能對案例不了了之，應該讓學生從每一個案例中都有所收獲。總結切忌對學生的討論做簡單的綜合、重復陳述，而應當在對學生的討論和分析進行評價的基礎上，有所升華。即使對沒有明確結論的案例也應當提出值得大家再思考的問題。

二、專業實習教學法

專業實習是使學生深入了解本專業的發展及在社會領域中的應用，可以根據學習進程，將學生安排到工商企業進行實習，建立穩定的實習基地。這樣，既培養了學生對現實問題的分析與解決能力，同時，通過實際的鍛煉，也會發現自身知識的欠缺之處，為今后的學習工作提供方向。具體有這樣兩種方式：

1、頂崗操作。即組織學生到校辦企業或工商企業頂崗實習，如頂班當營業員、購銷員等。目的在于使學生掌握有關商留實務活動的基本程序與過程，在商務實踐中摸索市場營銷的技術技巧，培養學生的營銷實務操作能力。

2、開展直銷。即學校與有關工商企業聯系，向學生提供一定數量的商品，把學生推到銷售第一線，將將商品直接推銷給顧客，與顧客“真刀真槍”接觸，這樣不僅有利于學生接觸社會，鍛煉其推銷能力，更重要的是可以培養其戰勝困 難、適應社會的能力和完善自我意識。

三、“模擬公司”教學法

（一）“模擬公司”教學模式的概念 “模擬公司”教學模式是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為營銷等專業的實踐教學場所和組織形式，學生在其中可以經歷營銷、財務、稅務、保險等全部業務操作過程，而又不必承擔任何經濟活動風險。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發生實體位移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運做。

（二）“模擬公司”教學模式的教學條件建設

1、物質條件建設

“模擬公司”的物質條件建設主要包括：

（1）設立一間固定的工作場所，內部按小型公司的結構設立總經理室、銷售部、財務部、會議室等。

（2）電腦、電話、傳真機等各項辦公用品。

（3）在環境布置時，應盡可能使學生感到真實。如：“模擬服裝公司”應 陳設有相應的服裝樣品；“模擬旅行社”的辦公室應掛有地圖、招貼畫??。有條件的學校可將“模擬公司”建在正式的辦公樓內，學員培訓時，就像樓內其它公司的職員在這里上班一樣，學員之間談話時常講“我們公司”如何如何，甚至著裝也模仿現實中的商人??這種環境有利于學生在心理上更快地進入角色。

2、師資條件建設

“模擬公司”的師資主要包括兩方面：

(1)校外的專業營銷人員。可聘請校外的專業營銷人員（如銷售部門經理或業務主管）為“模擬公司”的名譽經理，他們主要負責給學生進行專題講座，為學生提供實習機會。

(2)有營銷經驗的指導老師。學校首先要經常對教師進行培訓，為他們提 供實踐機會，使教師能與時俱進，積累豐富的經驗，從而為學生提供業務指導和監督。

3、社會條件建設

目前各學校開展的模擬教學活動幾乎都是在本校范圍內進行，缺少必要 的對外聯絡。由于各“模擬公司”的活動沒有統一的操作規則，相互之間難以進行業務交往，現實社會經濟活動中一些十分重要的環節，如資金往來、財務結算、稅務登記、海關申報、外貿談判等得不到真實的模擬。如果以學校為單位，建立各自的模擬銀行、工商局、勞動局等機構，勢必造成人、財、物的浪費，也很難高效運行。歐美發達國家的經驗表明：如果“模擬公司”達到一定數量時，要進行高效的，更為真實的模擬，必須由教育主管部門出面，由政府部門來幫助建立“模擬公司”協調中心，規范主體單位即各個“模擬公司”的運行規則，提供客體單位如：銀行、工商局、海關等業務項目的服務，建立適合“模擬公司”運行的社會環境。

（三）“模擬公司”教學模式的教學方法

“模擬公司”運做的基本方式是在“工作崗位”上進行學習，采用的教學方 法有：模擬教學法、項目教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等。這些教學方法的共同特點是：

（1）以學生為中心、自主性學習為主。學生參加教學的全過程：市場調研、制訂計劃、實施計劃、反饋控制、成果評估。

（2）教師在學習過程中要起到組織、指導、監督、控制的作用。（3）定期總結，交流心得體會，及時撰寫相關實訓總結。

（四）“模擬公司”教學模式的教學組織形式

教學組織形式有獨立作業、小組制訂計劃獨立作業、小組作業等形式。具體采用哪種形式要視學習目標、學生的經驗而定。例如：要培養學生獨立工作的能力，而學生又是剛剛參加實踐，經驗不足，就可采用小組制訂計劃獨立作業的形式；要培養學生的社會交往能力，則可采用小組作業的形式。

在“模擬公司”教學模式中，學生變被動地接受知識為主動地吸收知識，這種在工作中學習的模式縮短了理論教學和實際業務的距離，促進了理論知識的升華，對學生實踐能力的提高起到了至關重要的作用。

四、實踐性教學方法在運用時的注意點

第一，教師要注重角色的轉換，營造輕松自由的環境。

第二，要挖掘學生的創造性潛能。要給每個學生提供表現的機會。不能因照顧教學的順利而放棄一部分學生。

第三，實踐性教學不能代替傳統的以知識傳授為主的理論性教學，不能厚此薄彼。

第四，教學內容要注意本土化、時代化和前瞻性。

總之，只要能夠合理地安排教學內容，恰當地運用多種教學手段和方法，就能夠使學生的營銷實踐操作能力得到培養和提高，培養出適合市場需要的營銷人才。

參考文獻: [1]唐玉生.簡論營銷教學中的案例教學[J].廣西大學學報,2000(10):71-73.[2]程楨.市場營銷學案例教學方法初探[J].山西財經大學學報,2001,23(12):226-230.[3]楊文章.醫藥市場營銷學[M].北京:中國醫藥科技出版社,2000,7.作者：孫鈺琳 單位：泰州機電高等職業技術學校

第三篇：淺談小學音樂教學方法

淺談小學音樂教學方法

摘要：本文主要探討教師在三種教學音樂方法中所擔負的角色和教學中應該注意的事項。

關鍵詞：小學音樂；主導式；互動式；自主式

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0148-01

音樂教學方法多種多樣，不是千篇一律，筆者是一名小學音樂教師，主張針對教學對象的特點，因材施教，目的是培養小學同學對音樂興趣。現在國家提倡素質教學，不是過去的填鴨式教學，只有當同學們對音樂產生了興趣，才能激發小同學對音樂的熱愛，體會到音樂給他們帶來的快樂。

根據教學過程中的主體主動性的不同，可以分為：教師主導式教學方法、師生互動式教學方法、學生自主式教學方法。

1.教師主導式教學方法

教師主導式教學方法是傳統的教學方法，其主體是音樂教師，是由教師向學生講授音樂知識的教學方法。這種教學方法，要想達到教學效果，則對教師的要求是很高的，最主要的要求是教師需要調動學生的學習興趣，否則陷入了教師講的開心，學生聽得無趣的境地。

筆者在教學中，很重視示范教學方法，在教學實踐中通過示范、技術手段，實際音響等，讓學生獲得感性認識及深化學習內容，引導學生相應模仿行為的方法。音樂教學中的演示類型分三種：一是教師的示范。二是利用學生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時反饋信息，使學生在教師指導下進行分析，有效地提高演唱演奏水平。三是實際音響聆聽，動作的觀察。

這里有一些需要教師注意的問題，第一：教師的演唱、演奏技能和示范技巧，演示的音樂或動作要清晰、準確，以最有利于學生積極效仿的形式進行示范。第二：教師需要選擇難點或關鍵點進行重點演示。第三：對于學生已能夠掌握的音樂技能和方法，應盡量讓學生自主地去學習，讓學生做示范，這樣有利于發揚學生的主體性和探索精神。

2.師生互動式教學方法

師生互動教學是指在教學過程中以教師為指導、以學生為主體，充分發揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進的一種教學模式。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統地學習，也要求教師根據學生的反饋信息靈活組織教學活動。互動教學對學生和教師的發展都有重要意義。教學活動的主動性由師生共同掌握，有利于發展學生的創造性能力、社交能力和自主性的培養。

師生互動式教學方法應該在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經具備一定的音樂基本技能的情況下才能運用，否則就無法指導學生、探索和解決問題。

師生互動的教學方法，第一：對話法，是通過師生間的問答、對話引導學生自己思考，自己得出結論，發展智力的教學方法。第二：練習法，學生根據一定的音樂標準和教師指導，將知識運用于實際，從而掌握和學會運用音樂技能、技巧的一種教學方法。第三：參觀法，教師根據教學目標、教學內容的需要，組織學生通過對實際事物和現象的觀察、接觸而獲得新音樂知識的方法。第四：游戲教學法，將音樂知識和技能的學習融入到游戲當中，通過游戲的形式將所學知識加以表現、了解與掌握的一種教學方法。

3.學生自主式教學方法

學生自主式教學方法是在學生沒有教師指導的情況下，運用原有的音樂知識與技能，創造性的解決音樂學習內容或課題的教學方法。

學生自主式教學方法是促使學生形成生成性、創造性的學習態度，促進學生自己概念的形成。

在自主教學方法中，主要需要考慮的問題是：

（1）哪一部分課題適用于自主型學習？學生是否具備了自主學習該課題的知識和能力？

（2）應當準備哪些學習手段？教科書中已具備哪些學習手段？需要哪些其他的學習手段？可利用哪些學習材料？

（3）如何確定課題？如何引發出其他活動（再生性活動、生產性活動、實踐活動、個人活動、集體活動等？如何分配課題？是全班一起學習還是分組學習不同的課題？

筆者在教學中，經常采用如下的方法來引導同學們自主學習，第一：組織小組討論，在教師指導下，學生以小組為單位，圍繞音樂學習的某一問題，各抒己見，相互啟發，通過討論或辯論的形式最終解決問題的一種教學方法。第二：實踐法，教師設置一個情境，讓學生對某一音樂學習任務經過幾次錯誤的實踐后找到正確答案的教學方法。

在學生自主學習的時候，教師需要準備的工作有，第一：事先要作好充分的準備，布置討論題目和?讀材料，指導學生搜集有關的資料。第二：教師要善于鼓勵學生大膽積極地發表自己的想法，對討論過程中出現的問題應予以及時的引導，靈活掌握。第三：學生實踐時，教師不要指出學習的難點，可以讓學生先嘗試練習，也可以練習某個局部，到了一定的時候難點自然就會顯現出來。第四：要讓學生在實踐中帶著問題來尋找解決問題的辦法，也可通過討論獲得新的實踐方法，尋求合適的方法來解決問題。

總之，我們教學的目的一切以學生的發展為主要目標，用符合學生情趣的方法進行教學。學習課標，鉆研教材，培養學生對音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。

第四篇：小學音樂唱歌課教學方法的研究

小學音樂唱歌課教學方法的研究

濮陽縣第三實驗小學

李婷婷

作為一名音樂教師，我深刻感受到了教師的教學觀念改變了，教師與學生的角色改變了，課堂模式改變了，教學方法更多樣化了……而唱歌教學中，卻未得到足夠的重視。在教研課上，我們看到的唱歌教學往往是這樣的：教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學，卻往往唱了兩三遍，在學生根本就沒有掌握的情況下，又開始豐富歌曲。如加入伴奏、樂器、聲部等等。學生連歌曲都沒有掌握，又怎么能開展好后面的活動呢？

怎樣才能開展好唱歌課的教學呢？

（一）朗讀歌詞，激發學生情感。

歌曲是通過旋律與文學語言雙重手段來表達思想感情的，特別是學生通過歌詞來理解內容，再通過優美的旋律來記憶要表達的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學生來說，是加強分析理解歌詞的最佳手段。怎樣讓學生分析歌詞呢？ 在音樂教學工作中，當學生接觸一首新歌時，首先通過朗讀歌詞，然后劃分段落，教師啟發誘導學生找到歌詞所表達的中心，并要他們用語言表達出來，然后由教師總結歌曲的內在思想感情。如進行第九冊中《長城謠》這首歌的教學時，通過朗讀歌詞，學生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向學生提出問題：這首歌反映的是什么時期的歌曲？同學們回答：反映的是抗戰時期的歌曲。教師進一步引導，說這是當時為電影《關山萬里》所作的主題歌，以我們中華民族的驕傲——長城為題，控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學生了解了過去，而且調動了他們的思維聯想，感情的進入，又激發了他們學唱歌曲的興趣和欲望。

（二）理解歌詞，升華學生情感。通過朗讀歌詞，學生對歌詞表現及內涵有了初步的理解和認識。在此基礎上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達到更深地理解作者在創作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達出來，豐富并升華學生的思想感情。如歌曲《長城謠》學生已經把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時，由教師加入曲式的分析來增強學生的理解能力和感知能力，第一段落從“萬里長城萬里長”至“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學生討論，教師再總結出來。第一段前兩句是頌揚長城故鄉的美麗富饒，后兩句表達失去家鄉內心的極度悲憤。通過分析，學生會感覺到家鄉的美麗、祖國的壯闊，激發了他們的愛國愛家之情。然后由學生自己設計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發了學生的想象力，豐富了學生的情感，達到了教學目標。

（三）以學生生活為起點，激活課程資源；

課堂是學生生活的重要組成部分，學生的生活體驗已經成為一種重要的課程資源。因此，以學生為本，找準教學起點，可以提高課堂教學的時效性。

我們知道歌唱教學最好的依托就是不斷地感受，不斷地與學生生活實際相連，激發學生的學唱熱情，積累內心體驗。所以，在歌曲學唱的教學環節中，老師帶領學生從打鐵音效的聆聽到廚房勞動音效的模擬，自然地進入了歌曲的學習中。整個教學過程在學生已有經驗資源的主線牽引下，變得輕松、自然，學生易于接受且樂于接受。接著，怎樣結合基本節奏訓練，進一步挖掘廚房勞動過程中的音效資源，豐富教學內容，提升學生音樂綜合能力引發了我的思考。由于上節欣賞課中，學生已初步認識到勞動音效在音樂中的作用，因此，本課中老師充分利用廚房音效資源，讓學生從自己喜歡的勞動項目入手（已有生活經驗），創編適合的節奏并用打擊樂模擬（已有知識經驗），最后與歌唱形成一個整體，達到唱、奏、演的完美結合。這個看似簡單的過程，在以學生生活為起點有效激活課程資源后，實現了節奏訓練趣味化、活動內容主題化、音樂能力綜合化，達到教學效果的最優化。

（四）挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。

在唱歌教學中，教師還要幫助學生了解作品的風格、創作動機、創作手法；歌詞的思想性；表達了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達歌曲情感。比如，五年級教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學生帶入歌曲的意境之中，讓學生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。教師隨時結合歌曲的旋律與意境點撥學生，讓學生從內心領悟歌曲的意境，從而對這首歌產生極好的感覺，萌生出想學會它、學好它的念頭。如此這般，學習歌曲的過程，就成了享受藝術美的過程，學起來輕松，理解起來深刻。在優美的旋律中，讓學生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學生領進了音樂的殿堂。不難看出，深入挖掘作品的內涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。

（五）以教學活動為途徑，優化課程資源；

教學活動作為音樂課程資源的重要組成部分，須根據不同的教學階段、主題、內容、空間，遵循針對性、趣味性的原則，以課堂實效為標準，優化教學活動。

1、安排合理、有效的教學形式

備課中我們曾就“快樂的炊事員”這一教學環節順序的安排做過一些探討。做法一：將節奏小品“快樂的炊事員”的教學環節放在歌曲學唱之前。理由是發揮情景導入和感受旋律的作用。思考：節奏創編是一種音樂能力訓練，歌曲旋律作為背景音樂讓學生感受，容易形成干擾，使他們忽略了對音樂的關注，造成學習心理上的壓力，新歌旋律感受的作用不大。做法二：將節奏小品“快樂的炊事員”的教學環節放在歌曲學唱之后。理由

（一）：增加了歌曲學習的趣味性，是歌唱活動的一種延續，對教學內容起著補充、豐富、拓展的作用，對學生音樂綜合能力的提升起著積極的作用。理由

（二）：由于學生已學會歌曲，當歌曲作為背景音樂出現時，學生能更好地關注音樂，將音樂與節奏聯系起來，無形中培養了學生的樂感，音樂綜合能力得到了提升。通過比較我們得出：教學設計要從學生的實際能力和生活經驗出發，挖掘最貼近學生實際的各種教學資源，使其更好地課堂教學服務，提高課堂效率。

2、設計學生喜愛的活動形式

興趣是最好的老師。學生對活動越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。因此，在對教學活動這一類課程資源的開發和利用上，要根據學生的好新奇、注意力持續時間短暫的特點，設計形式多樣、符合學生身心特點的活動形式。在本課中，老師充分考慮到三年級學生的年齡特點；會一點簡單的家務勞動，學過一些簡單的節奏創編，對各種音效的模擬有濃厚的興趣，于是設計了“快樂的炊事員”這一主題活動，充分調動學生各種感官參與，用肢體動作模仿再現勞動，用自制樂器模擬（塑料瓶裝米粒模擬淘米、墊板敲凳子模擬切菜、小碗小勺學炒菜、報紙塑料袋模擬洗抹布），再現情景，在這種以體驗感受為主的音樂綜合活動，加深了學生對歌曲的理解，使我們的音樂課堂變得快樂而有效。

3、采用開放有效的組織形式

我們的新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。在本課“快樂的炊事員”這一教學環節中，老師讓學生自由選擇勞動項目，然后以小組合作互學、競賽的形式進行練習、反饋。練習的過程中大家共同完成創編、創演的目標，增加了信息交流量，拓展了思維的深度和廣度，同時也培養了他們的合作意識以及與他人合作的能力。整個學習過程，學生們情緒高漲、課堂氣氛活躍。當然，教學組織形式是為課堂教學實效服務的，必須以課堂實效為準繩。

教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質的培養，這是學習音樂的最終目的。同時教師還要為他們創造一個充滿愛，充滿情感的優美、和諧的音樂情境和氣氛，讓他們隨著教師的引導，在感情與藝術結合的天地中馳騁。

總之，音樂教育是充滿生機，多姿多彩的審美教育課程。在小學的歌唱教學中，教師要真正投入到教學中，充分調動一切可能調動的因素，教無定法，切不可循規蹈矩、墨守成規，只有不斷學習、探索，沖破陳舊的教學模式，不斷創新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發展，真正地快樂歌唱！

第五篇：小學音樂課堂情境教學方法的研究

《小學音樂課堂情境教學方法的研究》

實 施 方 案

一、課題的提出 從音樂課發展的特點來看

在大量的聽課和觀摩課中，我們經常會聽到老師們說：“這堂課意境很好”。有的說，“這堂課把我們帶入了美的境界之中”。還有的說：“學生的歌唱，使我們聽課的老師身臨其境”??

可見，小學音樂課的意境教學，正受到廣大音樂教師的關注。今年來，從許多報刊雜志上發表的有關小學音樂課意境教學的心得體會中，我們也可以看到，小學音樂課的意境教學正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。2 從學生的身心發展規律來看

促進兒童的全面發展，是意境教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性—研究學生的心理產生及發展，必須研究學生的活動，把學生帶入意境，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續意境中，不斷強化學習動機。二 課題的界定

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境——既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這 一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物”小學音樂課堂內的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現和學生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。三 課題實施原則

1、創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，以實現“三維目標”為基本價值標準。

2、教學情境的創設是要為學生提供一個有利于感悟知識的環境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構知識。

3、教學情境的創設要緊貼學生熟悉的生活經歷,與學生經驗相符。

4、教學情境的創設要吸引學生對學習內容的關注,激發動機。四 解決問題的策略和設想

處于小學階段的學生年齡小、好動、自制力較差，但卻充滿了好奇心。這就要求教師在教學中，要不斷創設喜聞樂見的情境，激發學生的學習興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結合小學生的學習特點，經過我們組成員反復推敲，下面就以《小白船>這節課為例說一說我們教研的音樂課意境教學的措施和設想。

一、挖掘教材中的意境

上課之前,教師要認真分析了教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學服務。

《小白船》是一首非常抒情優美，流傳已久的朝鮮民謠。旋律與歌詞結合自然，給人以如歌如訴的感覺，表現了孩子們對美好世界的追求，所以以，歌曲整個的基調是抒情，優美地、稍慢地，知道了這些因素，教師就可以著手創設意境了。

二、用色彩來營造意境

教師制作課件時，根據教學內容，在背景圖片上要下了一番工夫，顏色要鮮艷，突出主題，使學生有眼前一亮的感覺，板書也可以用彩粉筆用繪畫的形式表現，這樣學生可以從始至終在本課的意境中學習。

藍藍的天空，彎彎的月，美麗的銀河，教師運用了自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現音樂色彩。在《小白船》一課，整個課件都以天空的藍為底色。繪制了白色的云兒，金黃色的月,銀色的星星??這充分說明了，美的色彩，能夠營造出美的意境。

三、用多媒體來展示意境

現代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。

本課課件設計也考慮到了意境，本節課一開始學生在屏幕上看到的是：深邃的天空、數著星星 → 隨著數星星的律動，引出天空中另一美麗的景物“月亮” → 繼而帶著學生在《小星星》的伴奏音樂中，劃著小船在夜空里暢游 →不但使學生用心地聆聽了新歌《小白船》,而且很自然地把他們帶入到了美麗夜空情境中，可見。歌曲的意境在學生的心中引起共鳴強烈的學唱愿望油然而生。

課件能把歌曲中的意境充分地展現了出來，很好地幫助學生對音樂的理解與感受。既恰到好處地運用了課件，讓學生很快地進入到緊扣教材的特定的音樂情境中去，又沒有喧賓奪主地把低年級的學生注意力吸引到情境以外的畫面中去。

四、用電子琴伴奏來渲染意境

鋼琴家肖邦曾經用鋼琴演奏，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉。這說明作為樂器，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。

本節課中，教師在用電子琴演奏來渲染意境方面，也有較好的嘗試。她在為歌曲《小白船》編配和弦時，用左手連續滾動式分解和弦為右手主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的美麗夜空的音樂意境。而在用《閃爍的小星》一曲導入時，（九年義務教育五、六年制小學音樂第一冊）則用了和聲節奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節奏性變化，來展現滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。

上述教學實例說明：教師如果能夠根據教材實際，設計出豐富多彩的電子琴伴奏織體，再加上其獨特的和弦編配，同樣有助于音樂意境的渲染，取得不錯的意境教學效果。

五、用語言來描述意境

法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。”在音樂教學中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現的各種場景，人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境。

教師在用音樂語言構筑音樂意境后，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。

1、設置問題引入意境

提問，在一節課中有著舉足輕重的作用教師在本節課中有著如下的問題設計：（小星星累了，睡覺了，你們會想到什么時候？/小朋友，你們會劃船嗎？我們一起劃著小船去美麗的夜空游玩好嗎？？??）這樣的問題設置有很多處，簡單明了，即使對低年級的學生也是很容易理解，但仔細琢磨一下，會發現，每一句話都經過了揣摩和思考。意境就在老師與學生之間的說說、練練、想想中出來了，越發見濃，課堂的那種靜靜的、美美的、淡淡的美感也就逐漸彌漫開來，學生和每一個聽者一起沉浸其中。

2、講述故事滲透意境

這首《小白船》原本沒有故事，而教師在教學時設計了一個小女孩夢的故事貫穿全課，很有意境。我們都知道低年級的學生喜歡聽故事，做游戲，這點也符合他們的認知規律。然而他們有時候會因為對故事的過分關注而忽略學習的重心，有時候我們老師把握不好，會有點難收，這點要十分注意，講故事要恰到好處。還要注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化。

六、用肢體來表現意境

通過肢體語言來體現歌曲的意境, 從而使歌曲最深入人心，是新課程所倡導的一種良好的學習方法，即運用律動體會意境，使得肢體與歌聲完美融合。

首先，教師應該運用自己富有表情的肢體動作來表現音樂意境。

本課一開始，教師就帶著學生律動，讓學生在《閃爍的小星》音樂中，數著星星，唱著兒歌。把課堂氣氛完全調動起來。接著，教師又跟學生一起做劃船的動作，充分感受《小白船》的旋律，沉浸其中。

其次，教師應當組織學生用肢體動作來表現音樂意境。

教師在教學時，不僅僅是自己動。同時，還引導學生動。在學生學習了一些簡單的動作之后，教師讓學生自己根據音樂進行組合，甚至讓他們創編出跟自己不一樣的動作，并給予獎勵。在教師的引導下，學生伴著音樂，紛紛表演了自己創作的各具特色的動作。所以說，音樂意境的肢體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學直觀形象化。

七、用歌唱來贊美意境

學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。

教師在課前，自己已經查閱了大量的資料，深刻地了解了歌曲的意境。教學時，伴著動人的故事，用聲情并茂的范唱，把學生帶到美麗夜空意境中，在筆者富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小白船》。

康德曾經說過，有一種美的東西，人們接觸到它的時候，往往感到一種惆悵。意境就是如此。意境的美感，實際上包含了一種人生感、歷史感。正因為如此，它往往使人感到一種惆悵，忽忽若有所失，就像長久居留在外的旅客思念自己的家鄉那樣一種心境。這種美感，也就是尼采說的那種“形而上的慰藉”。中國古代詩人喜歡登高遠望，這樣來引發自己對于人生的哲理性感悟，這種感悟，帶給詩人的就是一種惆悵。這種惆悵也是一種詩意和美感。也帶給人一種精神的愉悅和滿足。在這種美感中，包含了對于整個人生的某種體驗和感受，所以我們可以說，這是一種最高的美感。

以上的幾個方面，均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現，實質上是音樂教師對音樂教材內容的艱苦的二度創作。這種二度創作的層次，與音樂教師的敬業精神、審美藝術修養及音樂藝術素質緊密相關。這種二度創作的優劣，將直接關系到小學音樂課堂意境教學的成敗。

綜上所述，小學音樂課的意境教學，是培養少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”讓我們堅持小學音樂課的意境教學，使少年兒童具有優秀的審美品質和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。以上就是我們結合本課研究的小學音樂課意境教學的策略和設想。希望各位領導老師提出寶貴的意見。下面就請各位領導，老師和同學們在優美的歌聲中進入美麗夜空的意境中吧。