第一篇：常用的音樂教學(xué)方法

常用的音樂教學(xué)方法

1、體驗性音樂教學(xué)方法：以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

（1）音樂欣賞法：以欣賞活動為主，指教師在教學(xué)過程中借助 音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

（2）演示法：教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀 等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容 的方法。（3）參觀法

2、實踐性音樂教學(xué)方法： 以音樂實踐活動為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。（1）練習(xí)法

將知識運(yùn)用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。（2）律動教學(xué)法

是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。

（3）創(chuàng)作教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。（4）游戲教學(xué)法

3、語言性音樂教學(xué)方法： 以語言 傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。

（1）講授法：教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。

（2）談話法：師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。

（3）討論法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的 的方法。

4、探究性音樂教學(xué)方法：以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。

5、發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí))： 在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識技能的一種教學(xué)方法。

第二篇：淺談音樂教學(xué)方法

淺談音樂教學(xué)方法

音樂教學(xué)法就是音樂教學(xué)方法，是各種各樣的、系統(tǒng)的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導(dǎo)下所采用的手段。教學(xué)方法是教師在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法。是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。

小學(xué)音樂的教學(xué)方法，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對象，既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。

一、合理地選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)方法最恰當(dāng)、最合理呢？一般情況下，選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮以下幾點：

1.從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不同。

2.從教材內(nèi)容的特點出發(fā)

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容）

3.從學(xué)生年齡的特征出發(fā)

各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時要充分考慮。如低年級的學(xué)生，思維形象具體，根據(jù)他們的這些特點，應(yīng)讓他們多活動、多表演；中高年級的學(xué)生思維敏銳，應(yīng)讓她們多體會、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

4.從教師自身的素質(zhì)水平出發(fā)（不要好高騖遠(yuǎn)，弄巧成拙）

5.從學(xué)校實際情況出發(fā)（根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段）

二、掌握常用的教學(xué)方法

1.常用的基本教學(xué)方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習(xí)法等等。2.常用的綜合教學(xué)方法：審美教學(xué)法；趣味教學(xué)法；互動教學(xué)法；愉快教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；情境教學(xué)法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動法；故事、謎語導(dǎo)入法等等。

三、了解課堂教學(xué)程序 1.要了解常用的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計建立起來的各種類型的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類：

① 傳授模式（教師為主）

基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運(yùn)用。②參與模式（學(xué)生為主）

基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）

基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強(qiáng)能力 — 表現(xiàn)。④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）

基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑤體驗?zāi)Ｊ剑▽嵺`摸索）

基本程序是：感知 — 體驗 — 探索 — 再體驗。⑥合作模式（互幫互學(xué)）

基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實踐 — 得出結(jié)果—評價。⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗 — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。⑧成功模式

基本程序是：提出問題 — 實踐活動 — 鼓勵引導(dǎo)— 成功體驗。⑨興趣模式

基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí)—提高興趣— 主動學(xué)習(xí)。⑩新課程模式

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗 — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進(jìn)行的順序。下面我們來了解兩種綜合課的結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）： 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評價總結(jié)。例：《校園里的小白楊》根據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，這節(jié)課可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。2.聽賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。3.新授歌曲，解決難點。4.表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。5.拓展延伸，課堂小結(jié)。

科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生主體發(fā)展； 科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于保證課堂教學(xué)密度合理。

四、如何設(shè)計音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)

在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，這樣才能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1.開頭要新穎

對音樂感興趣是少年兒童的共性，學(xué)生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動 地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。

我們可以選擇性地采用以下幾種方法：

①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣、②律動參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗、③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望、④言語煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力、⑥音畫設(shè)計法，喚起學(xué)生參與愿望。

情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在五年級的《京腔京韻》這一單元的教學(xué)中，開始通過欣賞、聽唱帶有點“京腔”韻味的歌曲《前門情思大碗茶》，逐步培養(yǎng)學(xué)生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術(shù)，熱愛祖國的燦爛文化。《前門情思大碗茶》一段時間在我國歌壇上獨領(lǐng)風(fēng)騷，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風(fēng)格（京歌）。在播放歌曲的同時，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的特點以及背景。（80年代末，當(dāng)港臺流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺時，我們的國粹好像一下消失了似的。此時，人們已開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家們便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中的音調(diào)為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲，另外一首歌曲《故鄉(xiāng)是北京》也是其中的一首）。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物。

通過情景誘趣法，使學(xué)生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”，這一過程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞京劇的興趣。

律動參與法：律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作，律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說使聽覺、運(yùn)動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。

那么，所謂律動參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生的欣賞情趣，反而會影響新課的教學(xué)。下面以三年級第五單元中的《阿細(xì)跳月》這首彝族風(fēng)格的管旋樂曲為例。

上課開始，教師準(zhǔn)備一些打擊樂器作為教學(xué)的道具，然后讓學(xué)生圍成圈，教師教學(xué)生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)，幾分鐘后待動作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學(xué)在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型（XX X X X XX X）其他同學(xué)則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學(xué)生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，當(dāng)在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時，男男女女圍著篝火拉成一個圈，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻，學(xué)生們肯定會熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細(xì)跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風(fēng)情。通過律動參與法調(diào)動了課堂的氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗音樂的情緒，從而導(dǎo)入新課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)。

故事引入法：例如在欣賞五年級第一單元歌曲《嘎子嘎》時，我先請學(xué)生把《小兵張嘎》的故事作一個生動的描述，然后再請幾個同學(xué)演一演，更增加了學(xué)生對故事的了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。

音畫設(shè)計法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調(diào)乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學(xué)活動，學(xué)生一定會感到新鮮而積極參與。

2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。

例如在學(xué)習(xí)六年級第三單元的《土撥鼠》一課時，我們可以先復(fù)習(xí)有關(guān)6/8拍子的歌曲，如五年級時學(xué)過的《春游》，復(fù)習(xí)八六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再讓學(xué)生自學(xué)本課歌譜。

又例：學(xué)習(xí)三年級的第七單元的《開心里個來》一課時，教師先通過多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的變化，由此激發(fā)學(xué)生的情緒，然后由學(xué)生說說自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數(shù)板部分巧妙地引出（家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂開花，‘想過去，馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外。看今朝，高速公路連北京，高樓大廈豎起來。豎！起！來！’），這樣的銜接，既自然又簡潔，也不顯得單調(diào)，學(xué)生接受也不難，無形中就降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“精采樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此我們要充分利用這一有利時機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計，有時在生動的故事中結(jié)尾，有時在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，有時也在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。

把一堂課的結(jié)尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：音樂教學(xué)方法

舒曼幼兒園教師培訓(xùn)材料 《音樂教學(xué)方法》

幼兒園音樂教育的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)與發(fā)展幼兒對音樂的感受力。這意味著在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，不僅使用他們對音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容、情緒能有所感受，而且要對音樂中不同高低、長短、強(qiáng)弱的的聲音、不同的音色等有敏銳的辨別能力，還能初步懂得這些不同的聲音與所表達(dá)的內(nèi)容、情緒之間存在的密切關(guān)系。音樂教育是藝術(shù)教育的一個重要方面。通過藝術(shù)潛移默化地來塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展聽域，發(fā)展智力，使他們茁壯成長，將來成為國家有用之才。

由于音樂教育的傳統(tǒng)模式化，目前幼兒園的孩子還存在著只會模仿、毫無創(chuàng)造的傾向。許多教師把完成《綱要》中規(guī)定的音樂教育任務(wù)看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動和音樂游戲，一切都圍著教材轉(zhuǎn)，至于為什么要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲，教材之間有什么關(guān)系，教師很少去想。這樣的教學(xué)過程，既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造。究竟應(yīng)采取那些活動、用什么方法才能有效地、不失時機(jī)促進(jìn)幼兒音樂感受力的發(fā)展呢？這一直是幼兒園音樂教育中的一個值得研究的課題。在改革實踐中，我認(rèn)識到：幼兒對音樂的感受大有潛在能力，作為教師，應(yīng)提供幼兒發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會和條件，使幼兒成為積極、主動、自由的學(xué)習(xí)主體。其方法可從以下幾個方面探討：

一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用動作反映音樂，啟發(fā)其形象思維

動，是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽。例：一次我放了《學(xué)做解放軍》的音樂，幼兒都禁不住動了起來，神氣地走步、敬禮、持槍、吹號，那神儼然像個解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴，他們的動正是反映了音樂的情緒。在教《采茶》律動時，首先我讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，體會樂曲歡樂、活潑的情景，提示幼兒：“茶葉”豐收了，可做采茶律動，然后再聽音樂，他們就產(chǎn)生想象活動了，但要幼兒隨音樂做采茶的動作還有困難，于是我有通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象，特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝，手腕怎樣轉(zhuǎn)動就能采下茶葉。幼兒獲得了這些基本知識以后，也就有了音樂和與音樂形象相適應(yīng)的視覺形象，此時便可以讓幼兒隨音樂來做采茶動作了，這樣教學(xué)的效果跟以前大不一樣了，幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動作。有的采一次點點頭，有的兩手輪著采，幼兒跳兩跳采一下，有的做抱籃子狀，以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂地做著各種采茶動作，把音樂作品的節(jié)奏、歡樂及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個動作上。

在教學(xué)過程中，我既注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受來表演動作，又注意引導(dǎo)、幫助幼兒用自己的動作來解釋音樂，表達(dá)對音樂的體會。當(dāng)幼兒聽到安靜抒情的《搖籃曲》時，想象并做睡覺動作及睡著時的表情；聽到漸強(qiáng)的音樂就準(zhǔn)備起床；聽到活潑歡快的的音樂，幼兒做穿衣、扣扣、系鞋帶、小跑步等動作；聽到急促、持重的音樂，（表示雷聲），幼兒則看天，在強(qiáng)的、快的頓音伴奏下跑跳，并做出在雨中的各種報表情和動作，使幼兒產(chǎn)生觸景生情、情景交融的效果，這就是形象思維。這種形象思維次數(shù)越多，對智力發(fā)展的作用越大。

二、啟迪幼兒的節(jié)奏感受，誘發(fā)他們心靈上的共鳴

“萬物之初先有節(jié)奏”。許多年來，音樂家都從不同的角度來強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性，并把節(jié)奏擺在音樂要素之首。那是因為節(jié)奏在音樂產(chǎn)生過程中的重要作用所致，所以節(jié)奏的培養(yǎng)和訓(xùn)練是幼兒學(xué)習(xí)音樂的長期任務(wù)之一。要想培養(yǎng)幼兒有比較強(qiáng)的音樂感，首先要達(dá)到五方面的要求：

1、區(qū)別音樂中對比明顯的快慢變化，并能隨音樂做快慢不同的動作；

2、區(qū)別音樂的漸快漸慢，并能隨由于音樂速度的變化改變動作速度；

3、能用手拍出熟悉歌曲的各個音的不同節(jié)奏；

4、能用各種不同的動作來表示簡單歌曲或者兒歌中的音的節(jié)奏；如跺腳、拍手、點頭、轉(zhuǎn)手腕等；

5、節(jié)奏訓(xùn)練與思維訓(xùn)練融為一體，提高音樂語言的表達(dá)能力。

要按照上述要求來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，教師首先要進(jìn)行選材。我注意選擇2/4拍節(jié)奏鮮

明、音程簡單的歌曲或兒歌作為教材。歌曲一般是由八分、四分音符組成，幼兒易于掌握和接受。具體做法可以從以下四方面著手：

1、唱歌拍手法：開始先用兩拍一下的慢節(jié)奏，如：12 34 | 55 5|55 31 | 23 2|在過度到一拍一下和半拍一下的節(jié)奏，更重要的還要訓(xùn)練幼兒聽前奏的快慢。

2、聽音記拍法：教師彈唱歌曲，讓幼兒打節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的聽音能力。教師拍不同的節(jié)奏，讓幼兒模仿時嘴上喊“噠噠”，從簡單的4小節(jié)逐步過度到8小節(jié)。如：XX X |XX X| XX XX |XX X| XX |X X| X XX| X XX |X X |XX XX |X X| XX X||

3、模擬法：（1）模仿交通工具的聲音，如：汽車：笛笛?|節(jié)奏XX?|

（2）模仿小雞叫嘰嘰嘰嘰| 嘰嘰 嘰|節(jié)奏XX XX|XX X|（3）還可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，想象出一些不同的動作、聲音來。如切菜、走路、跳繩等。

4、邊走邊說法：教師（拍肩）說 誰能 跟我 |這樣 做||節(jié)奏；XX XX| XX X||

四種方法不能孤立的機(jī)械的采用，要根據(jù)教材個幼兒的特點，因材施教，靈活的運(yùn)用。

三、從幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒搞好節(jié)奏樂器的演奏

節(jié)奏樂器（又稱打擊樂器）的演奏活動，可以發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們演奏的能力。因此，節(jié)奏樂的練習(xí)在幼兒音樂教學(xué)上是很有價值的。根據(jù)幼兒喜愛節(jié)奏樂器的特點，教學(xué)中我首先教幼兒學(xué)習(xí)和掌握各種簡單兒童樂器的名稱、性能和使用方法，然后讓他們擺弄這些東西發(fā)出聲音，并為歌曲配伴奏。最好采用結(jié)構(gòu)正規(guī)、節(jié)奏明快、旋律流暢的音樂作品。為便于配樂器，同時也給幼兒以音樂的均衡感，作品以四小節(jié)一個樂句為宜。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)樂曲的情緒和各種樂器的音響特點進(jìn)行配樂。優(yōu)美、抒情的旋律可配三角鐵和碰鈴；歡快活潑的旋律可配鈴鼓和沙錘；清脆、跳躍的旋律可配響笛；奔馳的馬蹄聲可配雙響筒和串鈴；長時值的音和顫音可配響木和搖奏的鈴鼓；強(qiáng)音和空拍可配沙球；結(jié)尾的音可配樂鼓。

通過節(jié)奏的訓(xùn)練和樂器演奏等一系列活動，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，幼兒在不同程度上，都能利用身體的各種器官來感知音樂、理解音樂，提高音樂節(jié)奏能力，陶冶性格和情操。

四、音樂編故事，培養(yǎng)幼兒的想象力

聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講述的一種教學(xué)形式。

為了充分滿足幼兒的求知欲，提高他們的口語表達(dá)能力，教學(xué)中我適當(dāng)增加一些聽音樂編故事的內(nèi)容，收到了較好的效果。聽音樂前，我首先，我先對幼兒作啟發(fā)性談話，引發(fā)他們的興趣，使他們能專心致志地聽音樂，在聽的過程中發(fā)揮想象。教師說：“小朋友，今天老師教你們學(xué)一種新本領(lǐng)，聽聽音樂編故事。你們在聽時，要動腦筋想，音樂里有誰？在什么時間？什么地方發(fā)生什么事情？后來又怎么樣？看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。”這樣一說，幼兒就有了積極性，也會認(rèn)真聽音；樂了。具體做法：

1、指導(dǎo)幼兒完整地聽音樂。聽的時候，我允許幼兒輕聲議論樂曲中表現(xiàn)了什么。如：一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始，《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段，《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段，三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接，編成了故事的材料，幼兒聽了很感興趣，聽一遍后就組織幼兒進(jìn)行討論：“樂曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)？好象看到什么動物？它們在什么地方？干什么？后來怎么樣了？”這一步主要是讓幼兒對這首樂曲有個整體的感受，使他們能初步感受到樂曲所包含的內(nèi)容。

2、分段聽音樂編故事。在整體感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的想象，并用準(zhǔn)確、具體的語言進(jìn)行予以表達(dá)。例；聽完第一段音樂后，幼兒說“春天來了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦的唱歌，草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。”還有的說“美麗的春天來了，草地上開滿了五顏六色的花，勤勞的蜜蜂忙著采花粉，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去，小鳥在嘰喳的唱歌，一群小兔在游戲。”聽完第二段音樂，我啟發(fā)幼兒：“小兔忽然聽到了什么樣的聲音？它回過頭來發(fā)現(xiàn)了什么/它心里是怎么想的？這時大會狼想干什么？小白兔怎么辦？”小朋友怎么爭先恐后的講：“小白兔聽到了輕輕的聲音，回頭一看，在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼。”聽完第三段音樂，我又啟發(fā)幼兒：“在這危險的時刻誰來了？黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的？”小朋友們說：“是小鳥非去報告的”還有的說“是黑貓警長從對獎機(jī)里聽到的。”

3、完整的聽音樂編故事。這一步驟目的是讓幼兒形象的思維、邏輯思維和語言表達(dá)能力都能進(jìn)一步得到發(fā)展。

4、要求幼兒明確思維和表達(dá)都必須有有一個中心。他們剛才編的故事可以用一兩句話進(jìn)行概括，這樣可以培養(yǎng)幼兒的歸納能力。實踐證明：幼兒是能夠用簡短的話來給故事命名的，如：“黑貓警長救小兔”“小兔得救了”，教師沒有必要說哪個講的好哪個不好，只要幼兒認(rèn)為好就可以了，這樣也可以培養(yǎng)幼兒求同存異的思維能力。

實踐中，我感到聽音樂編故事的教學(xué)一是要注意幼兒的聽音樂欣賞的能力，應(yīng)在幼兒有一定的欣賞音樂能力和較強(qiáng)說話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二是聽音樂編故事時選擇的樂曲必須是健康的，具有鮮明的形象，最好是管弦樂曲。三是聽音樂編故事要注意培養(yǎng)幼兒的合理想象，不必強(qiáng)求故事的一致。

五、利用直觀形象的教具進(jìn)行五線譜教學(xué)

五線譜是世界各國通用的一種記譜法，比簡譜法形象科學(xué)。五線譜教學(xué)是音樂教學(xué)改革中的一項重要工作。為了普及線譜知識，我先后在我園大班進(jìn)行了多次實驗。實踐證明，只要教具形象明顯、講解規(guī)范、方法得當(dāng)，是完全可行的。其方法可從兩方面入手：

1、識記音符練習(xí)：主要是借助“音符玩具”進(jìn)行的。“音符玩具”是用各種顏色的吹塑紙剪紙而成。各種形狀的音符、休止符剪成數(shù)十個裝入一個小塑料袋，上課時分給每個幼兒。在教幼兒認(rèn)識了一個音符或休止符后，就讓幼兒在自己的塑料袋中找出相應(yīng)的“音符玩具”來。由于把抽象的概念變成了直觀、形象的玩具，幼兒即動手惱、又動眼動口，學(xué)習(xí)起來繞有趣味，對常用的幾種音符時值很快地便能識記。

2、識譜、聽音練習(xí)：食譜主要是借助“線譜工具”，它能直接把五線譜的線、間、固定音高、音響反映出來。課前提供給每個幼兒一套“線譜工具”，教室環(huán)境要布臵得與所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。如：墻上掛有高音譜表和青蛙媽媽帶領(lǐng)小蝌蚪游泳的圖片。認(rèn)識的開始，先把高音譜表看作是一個游泳池。在游泳池里有許多條游道，有線游道，也有間游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快樂的游泳。游在第一線為Mi時，幼兒就把小蝌蚪推在“線譜工具”上的第一線，一個固定的音高就反映出來，連續(xù)幾個不同高度的音相繼發(fā)出，這就形成了一個短小的旋律。

這樣在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使幼兒對音樂的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體。為使所學(xué)的知識更加鞏固，老師還可用幼兒喜愛的音樂游戲來加以復(fù)習(xí)。如：游戲《七只小蝌蚪》，可讓幼兒戴上五線譜頭飾，邊唱邊做游泳動作；《給小音符找家》可讓幼兒圍在地上事先畫好的高音譜表周圍，請幾個幼兒扮小音符，聽老師彈琴，彈哪個音，就去找哪個音符的家。以上從五方面，對如何進(jìn)行幼兒園音樂課的教學(xué)方法進(jìn)行了初步探索，實踐中還應(yīng)注意兩方面的問題：

一是變教學(xué)內(nèi)容的單一性為綜合性。在一節(jié)課中，圍繞一個教育目的，科學(xué)安排幾種教學(xué)項目，綜合上課，使之相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互滲透，達(dá)到培養(yǎng)幼兒多種能力的目的。

二是變教學(xué)方法的單一化為多樣化。教師在教學(xué)中要因材施教、因地制宜，采取生動活潑的教學(xué)方法，寓教于游戲之中，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性，使他們從多種渠道獲得知識信息，完成幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)。

第四篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)方法

淺談小學(xué)音樂教學(xué)方法

摘要：本文主要探討教師在三種教學(xué)音樂方法中所擔(dān)負(fù)的角色和教學(xué)中應(yīng)該注意的事項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；主導(dǎo)式；互動式；自主式

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0148-01

音樂教學(xué)方法多種多樣，不是千篇一律，筆者是一名小學(xué)音樂教師，主張針對教學(xué)對象的特點，因材施教，目的是培養(yǎng)小學(xué)同學(xué)對音樂興趣。現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教學(xué)，不是過去的填鴨式教學(xué)，只有當(dāng)同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)小同學(xué)對音樂的熱愛，體會到音樂給他們帶來的快樂。

根據(jù)教學(xué)過程中的主體主動性的不同，可以分為：教師主導(dǎo)式教學(xué)方法、師生互動式教學(xué)方法、學(xué)生自主式教學(xué)方法。

1.教師主導(dǎo)式教學(xué)方法

教師主導(dǎo)式教學(xué)方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其主體是音樂教師，是由教師向?qū)W生講授音樂知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，要想達(dá)到教學(xué)效果，則對教師的要求是很高的，最主要的要求是教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則陷入了教師講的開心，學(xué)生聽得無趣的境地。

筆者在教學(xué)中，很重視示范教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中通過示范、技術(shù)手段，實際音響等，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識及深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)模仿行為的方法。音樂教學(xué)中的演示類型分三種：一是教師的示范。二是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時反饋信息，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分析，有效地提高演唱演奏水平。三是實際音響聆聽，動作的觀察。

這里有一些需要教師注意的問題，第一：教師的演唱、演奏技能和示范技巧，演示的音樂或動作要清晰、準(zhǔn)確，以最有利于學(xué)生積極效仿的形式進(jìn)行示范。第二：教師需要選擇難點或關(guān)鍵點進(jìn)行重點演示。第三：對于學(xué)生已能夠掌握的音樂技能和方法，應(yīng)盡量讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做示范，這樣有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性和探索精神。

2.師生互動式教學(xué)方法

師生互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息靈活組織教學(xué)活動。互動教學(xué)對學(xué)生和教師的發(fā)展都有重要意義。教學(xué)活動的主動性由師生共同掌握，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

師生互動式教學(xué)方法應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經(jīng)具備一定的音樂基本技能的情況下才能運(yùn)用，否則就無法指導(dǎo)學(xué)生、探索和解決問題。

師生互動的教學(xué)方法，第一：對話法，是通過師生間的問答、對話引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己得出結(jié)論，發(fā)展智力的教學(xué)方法。第二：練習(xí)法，學(xué)生根據(jù)一定的音樂標(biāo)準(zhǔn)和教師指導(dǎo)，將知識運(yùn)用于實際，從而掌握和學(xué)會運(yùn)用音樂技能、技巧的一種教學(xué)方法。第三：參觀法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、接觸而獲得新音樂知識的方法。第四：游戲教學(xué)法，將音樂知識和技能的學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中，通過游戲的形式將所學(xué)知識加以表現(xiàn)、了解與掌握的一種教學(xué)方法。

3.學(xué)生自主式教學(xué)方法

學(xué)生自主式教學(xué)方法是在學(xué)生沒有教師指導(dǎo)的情況下，運(yùn)用原有的音樂知識與技能，創(chuàng)造性的解決音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容或課題的教學(xué)方法。

學(xué)生自主式教學(xué)方法是促使學(xué)生形成生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自己概念的形成。

在自主教學(xué)方法中，主要需要考慮的問題是：

（1）哪一部分課題適用于自主型學(xué)習(xí)？學(xué)生是否具備了自主學(xué)習(xí)該課題的知識和能力？

（2）應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)手段？教科書中已具備哪些學(xué)習(xí)手段？需要哪些其他的學(xué)習(xí)手段？可利用哪些學(xué)習(xí)材料？

（3）如何確定課題？如何引發(fā)出其他活動（再生性活動、生產(chǎn)性活動、實踐活動、個人活動、集體活動等？如何分配課題？是全班一起學(xué)習(xí)還是分組學(xué)習(xí)不同的課題？

筆者在教學(xué)中，經(jīng)常采用如下的方法來引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，第一：組織小組討論，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞音樂學(xué)習(xí)的某一問題，各抒己見，相互啟發(fā)，通過討論或辯論的形式最終解決問題的一種教學(xué)方法。第二：實踐法，教師設(shè)置一個情境，讓學(xué)生對某一音樂學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過幾次錯誤的實踐后找到正確答案的教學(xué)方法。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，教師需要準(zhǔn)備的工作有，第一：事先要作好充分的準(zhǔn)備，布置討論題目和?讀材料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)的資料。第二：教師要善于鼓勵學(xué)生大膽積極地發(fā)表自己的想法，對討論過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)予以及時的引導(dǎo)，靈活掌握。第三：學(xué)生實踐時，教師不要指出學(xué)習(xí)的難點，可以讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，也可以練習(xí)某個局部，到了一定的時候難點自然就會顯現(xiàn)出來。第四：要讓學(xué)生在實踐中帶著問題來尋找解決問題的辦法，也可通過討論獲得新的實踐方法，尋求合適的方法來解決問題。

總之，我們教學(xué)的目的一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。

第五篇：常用的音樂教學(xué)方法

體驗性音樂教學(xué)方法

實踐性音樂教學(xué)方法

語言性音樂教學(xué)方法 探究性音樂教學(xué)方法

1、體驗性音樂教學(xué)方法 以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

（1）音樂欣賞法 以欣賞活動為主，指教師在教學(xué)過程中借助 音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

（2）演示法 教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀 等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容 的方法。（3）參觀法

2、實踐性音樂教學(xué)方法 以音樂實踐活動為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

（1）練習(xí)法 將知識運(yùn)用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。（2）律動教學(xué)法 是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。

（3）創(chuàng)作教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。（4）游戲教學(xué)法

3、語言性音樂教學(xué)方法 以語言 傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。

（1）講授法 教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。

（2）談話法 師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。

（3）討論法 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的 的方法。

4、探究性音樂教學(xué)方法 以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。

發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí))： 在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識技能的一種教學(xué)方法。