第一篇：中年級(jí)音樂合唱教學(xué)方法的實(shí)踐研究

《中年級(jí)音樂合唱教學(xué)方法的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題制定的背景

迄今為止，仍有人稱“音樂課”為“唱歌課”。在他們眼里，“唱歌”成了“音樂”的代名詞，在評(píng)價(jià)一個(gè)人是否具有良好的音樂修養(yǎng)時(shí)，最先想到的，恐怕就是“這個(gè)人唱歌好不好”了?！靶型馊恕比绱丝创耙魳贰边@門藝術(shù)，姑且不去深究了，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考核音樂教師的教學(xué)工作時(shí)，居然也想到了以“考查學(xué)生唱歌水平”之法去評(píng)定老師的教學(xué)水平。事實(shí)上，以“唱歌水平好壞”作為評(píng)定人們音樂素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)固然欠妥，但從中確實(shí)可以看出一個(gè)人的節(jié)奏感、音準(zhǔn)感、音樂記憶力、表現(xiàn)力如何，音色、音域條件如何，這些都是影響音樂綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而且，把“唱歌”作為音樂特長去展示是最直接、簡便、通俗的形式之一了。沒有接受過正規(guī)訓(xùn)練的孩子唱歌時(shí)發(fā)出的聲音是“白聲”。所謂白聲，就是發(fā)聲不能集中，音質(zhì)浮泛散漫。這種聲音不潤澤，缺乏音樂氣氛.這多半是由于口形不正,共鳴不當(dāng)所致.這種徑直發(fā)出的聲音極為刺耳,尤以高音為甚。當(dāng)孩子們集體唱歌時(shí)，由于各人音色不同，音量大小不一，導(dǎo)致歌聲很不協(xié)調(diào)，根本談不上“悅耳動(dòng)聽”。

進(jìn)入中年級(jí)后，大量的二聲部合唱歌曲成為音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。合唱，是歌唱的最高形式，有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能表現(xiàn)如詩如畫般的意境以及深刻的思想內(nèi)涵；合唱訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子從小具有獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感受和集體觀念、協(xié)作精神。在合唱訓(xùn)練中，既能學(xué)到科學(xué)的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，又能進(jìn)行多聲部演唱，使自身的歌唱水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

基于上述考慮，我制定了自己的微格課題：《中年級(jí)音樂合唱教學(xué)方法的實(shí)踐研究》。

二、根據(jù)課題確定研究對(duì)象、目標(biāo)

我任整個(gè)四年級(jí)的音樂教學(xué)工作。從年級(jí)段來看，四年級(jí)是開始進(jìn)行合唱訓(xùn)練的較好時(shí)期。首先，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，常見的節(jié)奏型、音樂記號(hào)、術(shù)語基本能看懂，不影響識(shí)譜；其次，在歌聲的音量、力度方面能達(dá)到 曲目要求；第三，對(duì)老師的講解、示范容易理解、領(lǐng)會(huì)。比較有利的是，這屆四年級(jí)有3個(gè)班，開展課題研究時(shí)可以多次檢驗(yàn)教學(xué)方法的合理性，實(shí)效性，并能嘗試不同的教學(xué)手段，從中進(jìn)行比較，找出最準(zhǔn)確有效的訓(xùn)練途徑。在確立研究對(duì)象之后，我制定了一系列研究計(jì)劃： 1.統(tǒng)一音色，矯正咬字、吐字習(xí)慣。2.先攻齊唱。

3.從視唱入手逐步進(jìn)入二部合唱。

4.適當(dāng)開展形體訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的臺(tái)風(fēng)。

三、實(shí)施方法

（一）、統(tǒng)一音色，矯正咬字、吐字習(xí)慣。

要求各聲部音色完全一樣是很難做到的，但通過訓(xùn)練可以使各聲部的音色比較接近，將不可協(xié)調(diào)音色（包括尖細(xì)、嘶?。┙y(tǒng)一到圓潤、明亮、柔和的可協(xié)調(diào)音色中去。要鼓勵(lì)暫時(shí)難以與眾協(xié)調(diào)的學(xué)生樹立信心，克服不良的發(fā)聲習(xí)慣（如用喊叫方式歌唱）等，讓他們在良好呼吸的支持下做幾個(gè)母音的發(fā)聲訓(xùn)練，如“O”、“U”等，此類母音的發(fā)聲因口型收成圓形，可利用口腔和后鼻腔的共鳴促使聲音放松，改變喊叫的習(xí)慣。訓(xùn)練時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想嘴里含著一口水，不能吐，也不能咽，就這樣保持“含”的姿勢，在這種狀態(tài)下發(fā)“U”音。“U”音色稍暗、柔和，用它進(jìn)行訓(xùn)練也容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位臵低、聲音“炸”、“虛”、“白”、“咧”等毛病。還應(yīng)讓學(xué)生注意用耳聽，使自己的聲音向周圍音色靠攏，最終使合唱中聽不出尖聲、喊聲和啞聲。

咬不準(zhǔn)字頭，歸不好字韻，這是少年兒童聲音訓(xùn)練中普遍存在的問題。特別是開口呼的音，如：a、ai、an等，學(xué)生發(fā)音普遍靠前，聲音單薄。針對(duì)這種情況，可指導(dǎo)學(xué)生用普通話大聲朗讀歌詞，結(jié)合發(fā)聲，訓(xùn)練不同聲母韻母的口形，使學(xué)生學(xué)會(huì)自然圓潤的發(fā)聲，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，以保證合唱時(shí)聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一。實(shí)踐證明用朗讀與唱歌結(jié)合的方法訓(xùn)練咬字、吐字是可行有效的。

（二）先攻齊唱。

齊唱教學(xué)是二聲部合唱教學(xué)的基礎(chǔ)。齊唱能培養(yǎng)學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴和控制音高、音色等多種能力，培養(yǎng)合作精神。良好的齊唱能力可以幫助學(xué)生樹立唱合唱的信心。

（三）從視唱入手逐步進(jìn)入二部合唱。教師不必急于讓學(xué)生唱完整的多聲部合唱歌曲。可從短小的二部視唱著手。而且應(yīng)從輪唱開始。這是合唱教學(xué)的過度。在唱好齊唱的基礎(chǔ)上唱輪唱，一方面能培養(yǎng)學(xué)生唱二聲部歌曲的興趣，另一方面也是訓(xùn)練聲部速度保持一致的良好手段。教師可選擇一些旋律基本相同的輪唱練習(xí)曲，因?yàn)樾上嗤欣谂囵B(yǎng)學(xué)生初步的和聲聽覺能力，這是合唱教學(xué)中至關(guān)重要的，良好的聽力能幫助學(xué)生聽清楚自己聲部與其他聲部層次分明的歌聲，并時(shí)刻注意使自己聲部的速度與其他聲部保持一致。如： 4/4 5 3 1 3 | 5 — — — | 3 5 2 3 | 1 — — —|0 0 0 0 ‖ 0 0 0 0 | 5 3 1 3 | 5 — — — | 3 5 2 3 |1 — — —‖ 此類曲子應(yīng)該沒有音準(zhǔn)問題，容易讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，避免產(chǎn)生唱合唱的恐懼心理。

在唱三度音程時(shí)，關(guān)鍵是音準(zhǔn)，可以用這樣的方法來解決這一難題： 原譜：4/4 5 3 5 —‖ 3 1 3 —‖ 改為：4/4 0 0 0 0 |5 3 5 —‖ P f 3 1 3 — |3 1 3 —‖

此外，還可以把歌曲中合唱部分的旋律提煉出來改編成發(fā)聲練習(xí)曲，提前熟悉、學(xué)習(xí)。如：

歌曲《熱愛地球媽媽》原譜

4/45 55 3 53 | 6 6 0 12 |3.3 21 56 |3 — — 3 33 1 31 | 4 4 0 67 |1.1 66 3 |1 — — 改為: 5 — 3 5 | 6 — — 12 |3 — 2 5 |3 — — 3 — 1 3 | 4 — — 67 |1 — 6 3 |1 — —

唱熟譜子后再用哼鳴演唱，要求內(nèi)心還得想著譜子。

需要指出的是，合唱訓(xùn)練中，不一定以“唱”為唯一的訓(xùn)練途徑，應(yīng)該運(yùn)用多種音樂手法培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。如開展多聲部節(jié)奏練習(xí)、借助課堂樂器演奏等。關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練，不要局限于聲部與聲部之間的配合，可以讓學(xué)生手腳并用，一人完成多聲部的節(jié)奏。如： 2/4 說：小鳥 小鳥飛呀 飛得 高。

拍手×× ×| ×× × | ×× ×× |× × ‖ 跺腳××| ×× | × ×|× × ‖

我校引進(jìn)的課堂樂器是八孔豎笛。豎笛演奏避免了音準(zhǔn)問題。許多優(yōu)秀的豎笛曲都是合奏曲，讓學(xué)生在合奏中鍛煉如何與他人合作、協(xié)調(diào)是很有成效的。經(jīng)常練習(xí)具有固定音高的器樂還有利于提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平，練就一雙靈敏的耳朵。這些能力都是唱好合唱的關(guān)鍵因素。

（四）適當(dāng)開展形體訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的臺(tái)風(fēng)。

藝術(shù)修養(yǎng)包括內(nèi)在與外在兩方面的內(nèi)容。要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，除勤修“內(nèi)功”外，還應(yīng)接受適當(dāng)?shù)男误w訓(xùn)練。內(nèi)外結(jié)合才能展現(xiàn)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)普通學(xué)生（相對(duì)于舞蹈特長生）而言，接受形體訓(xùn)練的途徑不外乎于音樂課堂。小學(xué)音樂教學(xué)大綱中也包含了簡單的舞蹈、形體教學(xué)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌的同時(shí)，也應(yīng)加入必要的形體訓(xùn)練，讓學(xué)生站有站像、坐有坐姿、唱有唱功、演有演技。訓(xùn)練的途徑可以是特意安排專門的時(shí)間集中、定期訓(xùn)練，也可以與演唱歌曲相結(jié)合。我采用的是后者。遇到合適的曲目時(shí)我通常會(huì)設(shè)計(jì)簡單的肢體動(dòng)作，與演唱結(jié)合起來進(jìn)行表演。雖然只是簡單的動(dòng)作，但每一個(gè)手勢、眼神都要求準(zhǔn)確、美觀、到位。起先，學(xué)生不習(xí)慣表演，顯得很羞怯，甚至覺得好玩，滑稽。但當(dāng)他們從觀眾那里得知自己的表演很不錯(cuò)時(shí)，漸漸地改變了最初的觀念，開始樂于表演了。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)也要考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量不要跨越年齡界線。

四、研究情況反饋

經(jīng)過一學(xué)期的努力，此項(xiàng)課題研究取得了明顯的成效。作為課題研究匯報(bào)，我上了一堂公開課，選材是第十冊第二課《我若是小小鳥》第二課時(shí)。這是一首簡單的三聲部合唱歌曲。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是通過歌曲教學(xué)感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，演唱時(shí)做到聲部之間均衡、和諧。為了解決這個(gè)重點(diǎn)，我把歌譜作為發(fā)聲練習(xí)，在第一課時(shí)中就讓學(xué)生熟悉各聲部旋律。第二課時(shí)時(shí)，先復(fù)習(xí)各聲部旋律，再單獨(dú)訓(xùn)練三個(gè)聲部如何準(zhǔn)確進(jìn)入到合唱中來。例： 原譜： 1 1 ｜ 3 ．2 1 ｜ 3 3 3 ｜5 ．4 3 ｜ 5 4 3 ｜ 2 －－ ｜ ０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜ 1 1 1 ｜3 ．2 1 ︱ 3 2 1 ｜ 7 －－ ︱ ０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜０ ０ ０｜ 5 5 5 ｜ 5 － － ︱ － 17｜12 3 ｜4 － 32 ｜34 5 ｜ 54 3 2 ︱ 1 － － ‖ ０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜2 － 17 ｜12 3 ｜ 32 1 7 ︱ 1 － － ‖ ０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜０ ０ ０｜ 55 5 5 ︱ 1 － － ‖ 練習(xí)時(shí)改為： 1 1 ｜ 3 ．2 1 ｜ 0 0 0 ｜0 0 0 ｜ 0 0 0 ｜ 0 0 0 ｜ ０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜ 1 1 1 ｜3 ．2 1 ︱ 0 0 0 ｜ 0 0 0 ｜ ０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜０ ０ ０ ｜０ ０ ０｜ 5 5 5 ｜ 5 － － ︱（第二行方法相同）

這樣處理的目的是讓學(xué)生掌握各自聲部的第一樂句的音準(zhǔn)。課后，聽課老師一致反應(yīng)學(xué)生聲音整齊、音色統(tǒng)一、三聲部旋律線條明顯，合唱效果好。這樣的效果當(dāng)然不是僅僅依靠這一兩節(jié)課的教學(xué)就能取得的。這是長期堅(jiān)持嚴(yán)格訓(xùn)練的結(jié)果。

由于制定研究計(jì)劃時(shí)，我設(shè)想在三個(gè)平行班級(jí)中進(jìn)行比較。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我故意對(duì)某個(gè)別班級(jí)放松要求，不做過多指導(dǎo)。一階段過后，事實(shí)證明，這些班級(jí)的合唱水平明顯不如其他班級(jí)。因此，后階段，我對(duì)三個(gè)班級(jí)一視同仁。當(dāng)然，基于班級(jí)之間的基礎(chǔ)差異，實(shí)際演唱水平肯定不同，這是客觀規(guī)律，不能因此否定在這些班級(jí)開展合唱訓(xùn)練的必要性。

合唱教學(xué)是一門具有相當(dāng)難度的工作，許多教師都有自己的一套訓(xùn)練方法，只要我們認(rèn)真鉆研、積極學(xué)習(xí)科學(xué)的訓(xùn)練方法，相信大家會(huì)在這一領(lǐng)域取得寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。

第二篇：《小學(xué)音樂合唱與舞蹈教學(xué)方法的研究》課題

《小學(xué)音樂合唱與舞蹈教學(xué)方法的研究》課題

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義：

小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革指明了方向。新課標(biāo)本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制” 為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標(biāo)”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。

合唱表達(dá)的是群體的感受、愿望、意志、愛憎和慰藉。在合唱這樣一個(gè)群體中，可以使人產(chǎn)生一種純真、一種令人感動(dòng)的愛心、一種凝聚力。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！?小學(xué)合唱教學(xué)一直是音樂教育的一塊重

要陣地，隨著小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，合唱的教學(xué)也被越來越多的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視。

舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)。它起源于勞動(dòng)，又與文學(xué)、音樂、美術(shù)相伴而生，是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。它以經(jīng)過提煉，組織和美化了的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映人們的社會(huì)生活；以動(dòng)作的姿態(tài)、音樂的節(jié)奏和人的臉部表情為基本要素，鮮明地反映出人們不同的思想、信仰和審美要求，同時(shí)又培養(yǎng)了人們優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)。舞蹈自產(chǎn)生以來不但具有供人欣賞和娛樂的作用，同樣也起到了宣傳教育的社會(huì)作用，而如今它也已成為了當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的重要的途徑，并且與美的教育緊密的聯(lián)系在了一起。在小學(xué)素質(zhì)教育中，舞蹈藝術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

二、課題核心概念的界定：

音樂教學(xué)是指在音樂教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

培養(yǎng)了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力是指學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)課外件展各種豐富多彩的調(diào)查、觀察、收集信息、用打擊樂器編織故事、創(chuàng)編舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力、鑒賞能力 使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造．獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物，形成敢實(shí)踐、會(huì)實(shí)踐、能實(shí)踐的個(gè)性心理特征。

合唱是歌唱的最高形式，有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能表現(xiàn)如詩如畫般的意境以及深刻的思想內(nèi)涵；合唱訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子從小具有獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感受和集體觀念。在合唱訓(xùn)練中，既能學(xué)到科學(xué)的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，又能進(jìn)行多聲部演唱，使學(xué)生的歌唱水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

舞蹈藝術(shù)具有自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它包含著別的藝術(shù)所不可替代的功能和作用。它不僅具有賞心悅目的直觀形體美，而且已經(jīng)從反映表象走向表現(xiàn)更深刻的內(nèi)涵，使學(xué)生從中獲得極大的審美情趣和美感享受，從而感受音樂。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、合唱教學(xué)：

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的主要教學(xué)理念與我國的新課程理念有著異曲同工的指導(dǎo)作用，如：音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展；音樂是每個(gè)小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)；人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂啥铱梢越咏?。申請本課題的研究就是針對(duì)教學(xué)班孩子們的聲音條件、樂感，兼顧他們的興趣愛好，把科學(xué)的發(fā)聲方法和歌唱技巧、技能的訓(xùn)練隱藏于課堂情感教學(xué)與情景教學(xué)

之中，采用快樂地、易學(xué)易練的方法、合理地利用時(shí)間，通過長期的堅(jiān)持不懈引領(lǐng)孩子們一步步進(jìn)入合唱的。

2、舞蹈教學(xué)：

沃爾特.特里說：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，改進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的韻律感、節(jié)奏感，增強(qiáng)模仿能力，培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對(duì)學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對(duì)學(xué)生個(gè)人的言行舉止、表情達(dá)意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定要提高警覺，訓(xùn)練有素敏捷過人?！蔽譅柼?特里從人的身體素質(zhì)、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生因?yàn)榻邮芪璧附逃M(jìn)入一種良性循環(huán)：思想活躍、動(dòng)作敏捷、成績優(yōu)良。

四、課題研究遵循原則：

1、興趣性原則：

小學(xué)音樂課的教學(xué)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動(dòng)力。

2、方向性原則：

這是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。方向性原則作為音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想以及方

式方法，也就是說，整個(gè)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都必須把握正確的方向，即符合素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)的基本要求。

3、鼓勵(lì)性原則

學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開別人（包括教師、家長、學(xué)校等）對(duì)他的鼓勵(lì)，特別是對(duì)他在音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵(lì)和欣賞。每個(gè)學(xué)生所具有的音樂能力是不平衡的，某一方面能力突出而另一方面可能相對(duì)薄弱，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成就時(shí)要多從學(xué)生的特長、特點(diǎn)出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下發(fā)展其音樂能力。

4、多元化原則：

我們倡導(dǎo)審美教育，就不能限制學(xué)生對(duì)任何風(fēng)格流派音樂的喜愛，畢竟民主、愉悅的環(huán)境更有益于學(xué)生在音樂課中“審美”的發(fā)展，音樂課中的審美教育才能達(dá)到真正的多元化。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重藝術(shù)，學(xué)會(huì)理解世界文化的多樣性，作為老師更不能排斥社會(huì)上的流行文化進(jìn)入教室。例如對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來說，我們對(duì)他們審美的要求也僅僅只是培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。開發(fā)音樂的感知力和體驗(yàn)音樂的美感也是我們在這一階段對(duì)這一年齡層次學(xué)生的要求。

5、實(shí)踐性原則：

音樂教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過動(dòng)一動(dòng)、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來體驗(yàn)、感悟音樂的魅力。在動(dòng)、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂感、對(duì)音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、課題研究的目的和內(nèi)容：

1、合唱：

（1）在欣賞教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生合唱、和聲意識(shí)的培養(yǎng)（2）在節(jié)奏、音高等游戲中滲透對(duì)學(xué)生多聲聽覺的訓(xùn)練（3）在歌曲教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的實(shí)踐

（4）利用律動(dòng)、手勢來區(qū)分表現(xiàn)歌曲及欣賞曲中不同的聲部，形成多聲部概念。

2、舞蹈：

（1）音樂課上把舞蹈教學(xué)與課堂結(jié)合起來；（2）音樂課上用舞蹈的語匯向?qū)W生闡釋音樂內(nèi)容；（3）音樂課上的舞蹈教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣；（4）音樂課上用舞蹈教學(xué)輔助學(xué)生歌詞的記憶；（5）音樂課上借助舞蹈教學(xué)進(jìn)行欣賞。

六、課題研究的方法和步驟：

1、研究方法：（1）觀察法 ：

課題研究過程中有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用觀察法，觀察被研究對(duì)象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對(duì)象對(duì)合唱與舞蹈的興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，找出偏差。（2）調(diào)查法：

運(yùn)用問卷、訪談、測試等方式，系統(tǒng)地了解我校師生對(duì)于合唱與舞蹈教學(xué)開展的現(xiàn)狀及他們的需求等情況，有針對(duì)性地開展課題研究工作。

（3）行動(dòng)研究法：

結(jié)合師生實(shí)際開展本實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)音樂合唱與舞蹈教學(xué)有效策略開展的實(shí)踐成果，不斷總結(jié)與反思，以實(shí)踐彌補(bǔ)理論與經(jīng)驗(yàn)的不足，定期對(duì)學(xué)生的接受情況進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，并做好記錄。

（4）文獻(xiàn)研究法：

收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

總結(jié)自身音樂教學(xué)研究過程中的體會(huì)與收獲，形成經(jīng)驗(yàn)材料。

2、研究步驟：

（1）研究準(zhǔn)備階段（2015年6月——2016年2月）

①制定實(shí)施方案，提出課題研究計(jì)劃。

②加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

（2）研究試驗(yàn)階段（2015年9月——2018年2月）

①組織相關(guān)課題人員學(xué)習(xí)、補(bǔ)充本方案，制定課題實(shí)施階段性目標(biāo)和計(jì)劃。

②有計(jì)劃地開展合唱與舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課題相關(guān)內(nèi)容的研究與實(shí)踐。

③對(duì)合唱與舞蹈實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，收集研究資料，編印校本課程

（3）研究總結(jié)階段（2018年3月——2018年6月）

收集研究資料及數(shù)據(jù)，討論交流。合唱與舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究匯報(bào)演出。全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。接受專家組評(píng)估驗(yàn)收。

七、課題成果形式：

1、階段性成果形式：演出展示活動(dòng)、個(gè)案分析、課例。

2、教師課堂教學(xué)案例、論文反思等。

3、最終成果形式：研究報(bào)告。

八、課題研究人員安排： 課題主持人：朱娜

課題組成員：陳麗娟、馬思羽

第三篇：會(huì)計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

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會(huì)計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

會(huì)計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

摘要：會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的影響因素較多，本文對(duì)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：教學(xué)中提高雙語教學(xué)效果主要取決于雙語教學(xué)方法。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研，提出適用于中外合作辦學(xué)的幾種雙語教學(xué)方法，并以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》為例設(shè)計(jì)了雙語教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高雙語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

施會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)，既有利于促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，又有利于加快會(huì)計(jì)教育國際化進(jìn)程。目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)研究還處于起步階段，教師和學(xué)生都處在一個(gè)相互適應(yīng)、磨合的時(shí)期，相對(duì)應(yīng)的語言環(huán)境比較缺乏，會(huì)計(jì)雙語教學(xué)大多僅涉及了會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的簡單模式、一般內(nèi)容和手段，課堂教學(xué)中還沒有形成十分有效的教學(xué)方法和方案。

一、問卷調(diào)查的基本情況

此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷3次，調(diào)查對(duì)象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)學(xué)生。問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分：第一部分了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對(duì)專業(yè)感興趣的程度；對(duì)雙語教學(xué)內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。在形式上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受選擇各個(gè)方法的認(rèn)同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)是進(jìn)行雙語教學(xué)的基本前提

雙語課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語水平有一定的要求，專業(yè)英語詞匯對(duì)于雙語課程專業(yè)知識(shí)的掌握也有重要影響，它們會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解程度，90份調(diào)查問卷中，英語水平較差、一般、較好、好的學(xué)生人數(shù)分別為16人（占比17.78%）、27人（占比30%）、25人（占比27.78%）、22人（占比24.44%）。部分

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學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，會(huì)直接影響雙語教學(xué)效果。

（二）學(xué)校氛圍及學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣的程度

營造良好的雙語教學(xué)氛圍是雙語教學(xué)的保證和前提。調(diào)查顯示，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雙語教學(xué)氛圍較差；64%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的雙語教學(xué)氛圍比較認(rèn)可和滿意，說明學(xué)校在語言教學(xué)方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學(xué)生認(rèn)為一般，說明在營造雙語教學(xué)氛圍方面，學(xué)校還需繼續(xù)努力。學(xué)校必須多管齊下，保證雙語教學(xué)效果。

調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實(shí)施雙語教學(xué)。興趣一般的學(xué)生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為下一步實(shí)施雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解情況

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對(duì)于學(xué)生來講，本身就要比中文課程難，必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果十分重要。

問卷中，我們用“沒有”、“半小時(shí)/周”、“1小時(shí)/周”和“2小時(shí)/周”來劃分學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)查結(jié)果顯示，從“沒有”到“2小時(shí)/周”的學(xué)生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)。針對(duì)此情況，教師應(yīng)給學(xué)生及時(shí)布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)雙語教學(xué)內(nèi)容，保證雙語教學(xué)效果。

通過對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90個(gè)調(diào)查對(duì)象中，只有22.22% 的學(xué)生能全部聽懂會(huì)計(jì)雙語授課的內(nèi)容，超過一半的學(xué)生認(rèn)為聽懂會(huì)計(jì)雙語授課有難度。對(duì)于會(huì)計(jì)雙語授課理解困難的原因，有的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學(xué)生認(rèn)為自己英語水平有限。由于學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中很少接觸會(huì)計(jì)專業(yè)英語，加之會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)一些較為抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語較為生疏，直接影響了學(xué)生的課堂理解能力。

（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)同情況

為了探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了五種可供采納的教學(xué)方法，了解這些教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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程度。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)最受學(xué)生歡迎，占76.67%，其次是中外對(duì)比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點(diǎn)強(qiáng)化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要參考。

三、會(huì)計(jì)雙語教學(xué)主要方法分析

（一）實(shí)踐教學(xué)法

中外合作辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，教師可讓學(xué)生通過手工操作的形式練習(xí)日記賬的登記和審核，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外企賬務(wù)處理的模擬實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。這種教學(xué)方法直觀，便于學(xué)生理解，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用專業(yè)英語，了解西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的賬務(wù)流程，可以根據(jù)會(huì)計(jì)循環(huán)設(shè)置6個(gè)教學(xué)模塊： 分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調(diào)整；編制會(huì)計(jì)報(bào)表；商品運(yùn)營企業(yè)會(huì)計(jì)核算。在 6 個(gè)教學(xué)模塊中，通過一些具體的實(shí)例，使學(xué)生了解掌握西方會(huì)計(jì)的全部流程。

（二）中外對(duì)比法

中西方會(huì)計(jì)具有明顯差異，應(yīng)逐步讓學(xué)生理解中西方會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、科目設(shè)置、會(huì)計(jì)核算程序及內(nèi)容、報(bào)表內(nèi)容列示等方面的差異?？梢宰寣W(xué)生先后用中文、英文進(jìn)行賬務(wù)處理與登記，通過對(duì)比掌握兩者之間的差異。

（三）小組討論法

在教學(xué)中，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可組織學(xué)生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達(dá)。這需要教師根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論主題，由學(xué)生來展開討論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、英語口語表達(dá)能力，使每個(gè)學(xué)生都能在討論中得到鍛煉。

（四）重點(diǎn)強(qiáng)化法

雙語教學(xué)采用原版教材，學(xué)生不易全面掌握教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一重點(diǎn)章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強(qiáng)化重點(diǎn)，教學(xué)效果明顯改善。

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（五）啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)中采取不同的手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，以理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。

四、會(huì)計(jì)雙語教學(xué)方法設(shè)計(jì)――以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)ACC120》為例

根據(jù)以上學(xué)生選擇的主要雙語教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)ACC120》課程為例，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案（見表1），突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，同時(shí)在科目、核算程序及內(nèi)容、報(bào)表列示等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了中外對(duì)比法，以提高會(huì)計(jì)雙語教學(xué)效果，該方案期待在教學(xué)中不斷得到改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

1.徐佩蘭.高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革初探[J].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.2.楊亞西，楊波.《會(huì)計(jì)英語》教學(xué)的調(diào)查與思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（5）.3.李春華，李春舉.基于實(shí)際工作流程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（9）.作者簡介：

李春華，女，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院，副教授、博士。研究方向：會(huì)計(jì)雙語教學(xué)。

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第四篇：小學(xué)中年級(jí)引領(lǐng)作文教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)中年級(jí)范文引領(lǐng)作文教學(xué)實(shí)踐研究_6

小學(xué)中年級(jí)“范文引領(lǐng)”作文教學(xué)實(shí)踐研究

沈家門第一小學(xué)

翁意雯

袁海燕

鄭巧瑩

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景

隨著新課程的全面實(shí)施，作文教學(xué)改革也出現(xiàn)了許多令人釋懷的新氣象。新課程提

倡激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心，我手寫我口”，學(xué)生寫出了一篇篇文字優(yōu)美、構(gòu)思新穎的作文。這是我們許多教育者孜孜以求的結(jié)果。可是，盡管如此，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并非能盡如人意，作文教學(xué)的前景也并不是燦爛如花。班中還有一部分學(xué)生，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，或?yàn)E用詞語，導(dǎo)致語句不通順，表達(dá)不清楚。另外，與老教材相比，新教材的寫作內(nèi)容和寫作要求都有了更大的開放性和靈活性。這給老師們出了一道難題，教材存在的開放的空間越大，老師們就越難把握。如，每一學(xué)期的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫各種各樣的人和事，可以寫自己喜歡的景和物，可以寫自己的快樂和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫什么。面對(duì)這樣的習(xí)作，我們的老師犯愁了，這可怎么辦，什么都可以寫，那不就沒有寫作規(guī)定了嗎？面對(duì)作文教學(xué)中的難題，我們?nèi)绾巫寣懽鹘虒W(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，如何引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感呢？三年級(jí)寫作是作文教學(xué)的起步階段，由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段、篇，他們經(jīng)歷著直觀形象向抽象思維的過渡，具有較強(qiáng)的模仿性。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。”承認(rèn)作文是一種技能，那么這種技能的形成就必須遵循它自己的形成規(guī)律。從技能形成的過程來看，人類的技能無一不是從模仿開始的，由模仿到感悟，由感悟到創(chuàng)造。由于中年級(jí)學(xué)生缺少生活閱歷和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，觀察能力又不強(qiáng)，用“范文”來引領(lǐng)學(xué)生寫作就顯得非常必要了。因此，我們課題小組想通過“范文”來“引領(lǐng)”學(xué)生習(xí)作，并對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行積極的實(shí)踐研究。

二、課題研究的具體實(shí)施過程

中年級(jí)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，它有著“承上啟下”的連接作用。那么，如何讓范文起到真正的“引領(lǐng)”作用呢？我們從以下方面進(jìn)行了研究。

（一）范文類型的研究

廣泛地說，任何的語言學(xué)習(xí)都需要模仿，也都有其“范文”。如杜甫的“一覽眾山小”的佳句生發(fā)自孟子的“登泰山而小天下”；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古絕唱吟自《孟子》的“憂以天下，樂以天下”。那么，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)以何為范呢？范文類型有哪些呢？我們課題組從經(jīng)典文本、學(xué)生范文、教師下水文入手進(jìn)行了研究。

1．經(jīng)典文本

小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，文質(zhì)兼美，從內(nèi)容、語言到表達(dá)形式都為學(xué)生的寫作提供了非常好的范例。文中許多優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。我們經(jīng)常向?qū)W生推薦比較典型的課文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，將“學(xué)——用”、“仿——?jiǎng)?chuàng)”緊密結(jié)合起來，降低了習(xí)作難度。如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊《燕子》一課時(shí)，理解完課文中“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的燕子”這段話后，我讓孩子們模仿這個(gè)片段來說說自己熟悉的、喜歡的小動(dòng)物，孩子們稍微思考一下就發(fā)言了：”一身白白軟軟的毛、一對(duì)又尖又長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子；”“一身硬硬的厚殼、四只小小的腳，加上短短的尾巴，湊成了慢吞吞的烏龜?！?/p>

課外讀物中也有許多經(jīng)典的作品值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究，如第五冊的第七單元的作文是編寫童話，要求學(xué)生展開想象，編得有趣。由于三年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，根據(jù)學(xué)生的心理需求，我們嘗試運(yùn)用繪本作品《爆米花》，借助童話，來編一個(gè)有趣的爆米花故事?！侗谆ā酚羞@樣一個(gè)有趣的段落：

“爆米花啦,爆米花！”熊爺爺推著小車來啦！這時(shí)候，小山雀來了，銜來從最高的山上摘來的一顆紅山楂。熊爺爺把它放進(jìn)鍋里，拉風(fēng)箱。“呼哧呼哧……嘭！”哈哈,紅山楂變成了一只胖乎乎的大紅燈籠。

小山雀樂得吱吱叫。熊爺爺抱起大紅燈籠，讓小山雀坐在燈籠頂上，把它送回家。

文本中，“胖乎乎的大紅燈籠”中的“胖乎乎”用得很好，把紅燈籠的可愛寫出來了；“呼哧呼哧??嘭！”寫得好，用上這些表示聲音的詞讓故事更有趣；“抱”、“坐”、“送”這些動(dòng)詞可以看出大紅燈籠讓小山雀多么開心！在揣摩中，學(xué)生就明白了編故事的時(shí)候要用上一些優(yōu)美詞句，文章才會(huì)生動(dòng)起來。

2．學(xué)生范文

同齡人，尤其是同班同學(xué)的范文，由于是他們所熟悉的人所寫，所寫的內(nèi)容也是他們所熟悉的，能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動(dòng)力，經(jīng)歷感同身受的體驗(yàn)，能使學(xué)生思維空間逐步得到拓展。如，三年級(jí)下冊的第一單元是寫一寫家鄉(xiāng)的景物，家鄉(xiāng)的景物是每個(gè)同學(xué)所熟悉的，但有些同學(xué)不知道如何下筆，教師在課前安排幾位寫作水平高的同學(xué)寫一寫新建后的濱港路，美麗的北安公園，令人向往的青龍山，雄偉的魯家峙大橋。寫作課時(shí)，先讓這些同學(xué)來讀一讀作文，讓大家評(píng)一評(píng)哪里值得學(xué)習(xí)，哪里需修改，在交流、評(píng)議中，學(xué)生的寫作思路就打開了。如，呂臻琰同學(xué)在《改造后的夜排檔》寫道：

……我終于見到了重新落戶的夜排檔，只見67家攤位臨港而立，屋頂都呈“Y”字造型，顯得非常別致。在燈光照耀下，黃、橙相間的色彩分外艷麗，真不愧是沈家門漁港一道亮麗的千米風(fēng)景線。

沿著醒目的門牌號(hào)，我和媽媽找到了預(yù)訂的攤位，里面已經(jīng)有許多客人了，他們一邊吃，一邊聊，偶爾看看窗外迷人的夜景，顯得非常愜意。我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的夜排檔真的改頭換面了，房子由鋁塑板組成，不用再擔(dān)心篷布被風(fēng)吹起了，也不用擔(dān)心天冷了。夜排檔內(nèi)部的裝飾也是煥然一新，新型的大吊燈、高大的取暖器、現(xiàn)代化的不銹鋼廚具、油煙分離器、消毒柜等一應(yīng)俱全，讓人感覺干凈、整潔又溫馨……

讀著這位同學(xué)的文章，許多同學(xué)情不自禁地發(fā)出感嘆：我也去過，我也去過，現(xiàn)在的夜排檔確實(shí)很好了。

3．老師下水文

蘇霍姆林斯基針對(duì)教師教作文不寫文章的情況，說：“他們教的學(xué)生不會(huì)寫文章，其最簡單的原因是教師自己不會(huì)寫文章，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己談作文體會(huì)。這種教師即使讓他們用最完善的教法教十年，也是教不出東西來的。”因此，在我們的教學(xué)中，可以和學(xué)生一起來寫同題作文。這樣做，一來可以讓教師自己先靜下心來了解題目的難易、怎樣寫才好，指導(dǎo)起來心中有數(shù)；二來可以打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生悟出寫作的方法。如，第八冊第一單元要求學(xué)生寫一寫自己熱愛的校園，按一定的順序?qū)?，抓住景物特點(diǎn)寫具體。課前，我們布置學(xué)生觀察校園，想一想可以怎么寫。寫作指導(dǎo)課上，老師請同學(xué)們說說寫作思路，如何把我們的校園的美麗介紹出來？很多學(xué)生雖然對(duì)自己的校園很熟悉，但不知道如何來介紹，不能按一定的順序來介紹，條理不夠清楚。這時(shí)，老師的下水文的出示就顯得非常必要了。

在美麗的漁都之城——沈家門，有一所具有悠久歷史的名校，她就是沈家門第一小學(xué)。她環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備先進(jìn)，老師出類拔萃，學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。她是我們學(xué)習(xí)的樂園，也是我們成長的搖籃。

朋友，你到過我們學(xué)校嗎？如果你沒有到過我們學(xué)校，那就跟隨我來看一看吧！

走進(jìn)學(xué)校大門，首先映入眼簾的是兩幢丁字型的教學(xué)樓……教學(xué)樓的前面，是美麗的花壇……教學(xué)樓的后面是一個(gè)體育角，那可是我們活動(dòng)的樂園………穿過教學(xué)樓，是一幢綜合樓……

朋友，你覺得我們的校園別致而美麗吧？我愛我們的校園，愛她的溫馨，愛她的奉獻(xiàn)，愛她的春華秋實(shí)。

老師動(dòng)筆寫文運(yùn)用學(xué)生的語言，反映學(xué)生的生活寫出學(xué)生的思想感情和童真，表現(xiàn)童心，充滿童趣；用小學(xué)生的眼光看待和表達(dá)事物，反映小學(xué)生熟悉了解的事物；讓學(xué)生聽起來感到親切自然，從而起到指導(dǎo)學(xué)生的作用。

學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石，就如書法中的臨摹。那么，不同類型的范文何時(shí)出現(xiàn)比較適合呢？我們邊實(shí)踐邊總結(jié)出：一般情況下，經(jīng)典文本的出示在寫作課之前；老師的下水文在作文指導(dǎo)課上，孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生寫作有困難時(shí)，就需要教師的適時(shí)

啟發(fā)，下水文就能發(fā)揮真正的作用；學(xué)生的范文可以出現(xiàn)在寫作指導(dǎo)課上，“引領(lǐng)”學(xué)生寫作思路，還可以出現(xiàn)在作文賞評(píng)課上，讓學(xué)生比較自己和同學(xué)習(xí)作的異同，感悟到自己的不足，悟出修改的方法。

（二）“范文引領(lǐng)”內(nèi)容的探索

小學(xué)第二學(xué)段是作文的起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓他們把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。因此，我們課題組從經(jīng)典文本和優(yōu)秀作文中的詞語、句子、段落、篇章入手，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行了探索與研究。

1． 詞串的練寫

這是最便捷也是最有效的訓(xùn)練途徑之一。一方面，課文為學(xué)生習(xí)作提供了成功的范例，學(xué)生可以照樣子模仿。另一方面，學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中對(duì)文本中的詞語進(jìn)行重組應(yīng)用，可以不斷提高言語表達(dá)能力。教學(xué)中，我們結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，抽取內(nèi)涵相似的一個(gè)詞串，讓學(xué)生將詞串聯(lián)成一個(gè)語段。練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)提醒學(xué)生不能將幾個(gè)詞語簡單地疊加在一起，而應(yīng)該根據(jù)提供的詞串創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常谇榫持邪褍?nèi)容寫具體。如，第五冊中的第一單元，我們?yōu)閷W(xué)生提供這樣的詞串，描寫自己熟悉的一處景色：

荷花

蜻蜓

碧綠

舞蹈

學(xué)生的習(xí)作本中出現(xiàn)了一段段精彩的語言：

夏天到了，池塘里的荷花競相開放，水面上那一片片碧綠碧綠的荷葉，像一把把綠色的大傘。那些還是花骨朵的荷花像倒掛著的燈泡。青蛙蹲在荷葉上呱呱呱地唱歌，兩只可愛的小蜻蜓也來湊熱鬧，像兩架小飛機(jī)自由自在地飛在藍(lán)藍(lán)的天空中。一陣風(fēng)吹來，一池的荷花舞蹈起來。

夏天到了，又大又圓的荷葉像一把把撐開的大傘鋪滿了池塘。荷花有的還未開放，美麗的花骨朵像害羞的小姑娘紅著臉；有的盛開了，像穿著裙子的小姑娘坐在水中央；還有的凋謝了，露出了一個(gè)個(gè)嫩生生的小蓮蓬。小青蛙在荷葉上活蹦亂跳的，累了坐下來唱起了歌，小蜻蜓被歌聲吸引來一邊聽歌一邊舞蹈。

??

又如：四下《七月的天山》這一課，我們可以提供了這樣的詞串，讓學(xué)生用其中的六至八個(gè)詞語，描寫一處自己熟悉的景物：

幽靜

翠綠

耀眼

絢爛

密林

霞光

蕩漾

清澈的水底

五彩斑斕

無限生機(jī)

蜿蜒無盡

結(jié)合課文學(xué)習(xí)，我們常常讓學(xué)生進(jìn)行詞串訓(xùn)練。我們課題組成員還從相關(guān)的課外讀物中挑選部分詞語或詞串，讓學(xué)生練習(xí)寫話。

經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，很多學(xué)生都能有意識(shí)地把一些詞語連成一段話，有些同學(xué)還能當(dāng)堂寫出精彩的段落來。在20XX年9月的舟山市雛鷹之聲小主持人大賽中，就有即興連詞成段的比賽項(xiàng)目，主辦方提供了這樣的五個(gè)詞語：

希望

贊美

創(chuàng)新

秀氣

活力

我們的一位學(xué)生，她即興說了這么一段話：

“今天，我來參加慶?！爸凵浇夥帕苣辍敝鞒秩吮荣?，我對(duì)舟山的未來充滿希望，我用熱情的話語贊美您，我的家鄉(xiāng)——美麗的舟山群島。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓舟山變得更加秀氣，充滿活力。”

精彩的即興比賽讓這位學(xué)生在比賽中脫穎而出，獲得全市第二名。

2． 詞句的借鑒

課文中出現(xiàn)過的優(yōu)美詞句可以讓學(xué)生直接“拿來”，隨時(shí)調(diào)用。如，第五冊《語文

園地三》的習(xí)作內(nèi)容是寫《秋天的圖畫》，習(xí)作提示我們“注意用上平時(shí)積累的詞句。在教學(xué)時(shí)，我們就可以帶著學(xué)生回顧課文中學(xué)過的描寫樹林的詞語如“層林盡染、疊翠流金”，描寫果實(shí)成熟的詞語“五谷豐登 瓜果飄香”，描寫天空的詞語“天高云淡 大雁南飛”，描寫菊花開放的詞語“綻開笑臉、欣然怒放”

等；回憶課文《秋天的雨》中描寫樹葉和果子的句子（它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。）；回想描寫秋天的詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”等。在這些范文例句的引領(lǐng)下，以寫片斷貫穿整個(gè)作文教學(xué)，與積累、運(yùn)用語言相結(jié)合，學(xué)生就有話可寫，降低了習(xí)作的難度。

另外，我們課題組老師還搜集了課外優(yōu)秀作品中的句子，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到“舉一反三”遷移的目的。如：

請仿照“假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠”造一組句子。

假如生命

是

一

棵

大

樹，我愿

為（）。

假如生命是（），我愿為（）。

假

如（）。

學(xué)生根據(jù)例句，寫出了許多詩一般的語句，如：

假如生命是一棵大樹，我愿為大地撒下一片陰涼；

假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上縷縷清香；

假如生命是一粒果實(shí)，我愿為人們留下一絲甘甜；

??

又如：請仿照“愛心是冬日里的一片陽光，使寒冷的人感到溫暖?！痹煲唤M句子。

愛心是春

天

里的一

場

細(xì)

雨，使（）。

愛

心

是（）。

3． 片段的仿寫

學(xué)生從一、二年級(jí)“寫自己想說的話”過渡到三、四年級(jí)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，必須歷經(jīng)一個(gè)從句到段到短篇這樣循序漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過程。而中年級(jí)閱讀課文中有許多值得學(xué)生模仿的段落。如，第五冊《盤古開天地》這一課出現(xiàn)了這樣的一段話：

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

文本描繪的畫面已根植于學(xué)生腦海中，文本中美的語言、美的詞語已不自覺地成為學(xué)生仿照的樣子，所以在學(xué)生的筆下，文字秀美、靈動(dòng)的片段就誕生了：

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一根根柔軟的柳樹；他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的眉毛變成了彎彎的月亮；他的眼睛變成了無數(shù)顆閃亮的星星；他的牙齒變成了奇形怪狀的石頭；他的汗毛變成了一座座的高山……

在教學(xué)中，我們?nèi)绻芙Y(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感知、積累、生成、掌握一些精要有用、最基本的的寫作知識(shí)和方法技巧，能有效地提高學(xué)生的寫話水平。

4． 全篇仿寫

片段的描寫只是就文章中的某一部分進(jìn)行仿寫，一些結(jié)構(gòu)清晰的文章還適宜全文模仿，這樣對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，合理地謀篇布局，有層次、有段落地進(jìn)行寫作，就會(huì)有一個(gè)良好的開端。學(xué)了第六冊《爭吵》一課后，孩子們理解了課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來描寫“我”和克萊蒂之間的爭吵的。接下來我讓孩子們也按照這個(gè)結(jié)構(gòu)寫一次自己和同學(xué)或者家里人的爭吵。從孩子們的仿寫作文來看，大部分孩子都能按正確的順序和結(jié)構(gòu)完整地寫出一次爭吵，有的寫自己和弟弟、妹妹由于爭一樣玩具而發(fā)生爭吵，在爸爸媽媽的教育下和好；有的寫和班級(jí)同學(xué)由于課間的碰撞而發(fā)生爭吵，最后因?yàn)橄肫鹄蠋煹慕虒?dǎo)而和好??基本都能寫出爭吵的起因、經(jīng)過、結(jié)果。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料、生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館!

第五篇：小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)方法初探

小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)方法初探

新版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”仔細(xì)翻看新人音版音樂教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，合唱教學(xué)一直是音樂教育的一塊重要內(nèi)容：一年級(jí)就出現(xiàn)了5首二聲部歌曲欣賞，二年級(jí)出現(xiàn)了4首合唱欣賞和一首合唱演唱，三年級(jí)二聲部歌曲演唱達(dá)到了5首，而從四年級(jí)開始教材中合唱歌曲所占的比例逐漸增加，難度也逐步提高，五年級(jí)上、下冊合唱教學(xué)內(nèi)容占接近一半，足以看出合唱教學(xué)的重要性。

隨著新課程改革的推進(jìn)和區(qū)進(jìn)修學(xué)校的帶動(dòng)引導(dǎo)，我區(qū)廣大音樂教師近年來對(duì)合唱教學(xué)有所重視，也有一部分音樂教師已經(jīng)開始關(guān)注合唱教學(xué)策略的探究。然而，由于起點(diǎn)較低，大部分教師對(duì)于小學(xué)生合唱教學(xué)仍然缺少行之有效的方法。

一、目前在班級(jí)合唱教學(xué)中存在的問題、現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

在日常教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影?到合唱教學(xué)的有效開展。低年級(jí)沒有做合唱教學(xué)基本訓(xùn)練，到了高年級(jí)學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段，不太喜歡表現(xiàn)自己。學(xué)生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn)，興致不高。

2.教師方面

很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中普遍存在我教你唱，以他人感受代替自身體驗(yàn)，未能真正體現(xiàn)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)的傳承試教學(xué)，教學(xué)中沒有更好的辦法，把合唱歌曲簡單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。在合唱教學(xué)中教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)的無味。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。

大家都面對(duì)了一個(gè)同樣的問題就是合唱課太難教了，一兩節(jié)課根本不夠，而如果花更多的時(shí)間去教，那么其他內(nèi)容就來不及上了。在我看來，并不是合唱課難度大，而是我們學(xué)生從低年級(jí)過度到三、四年級(jí)，沒有做好合唱的能力準(zhǔn)備。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌的基礎(chǔ)，不管是節(jié)奏、音準(zhǔn)和聲感、聲音美這幾樣合唱最基本的能力都達(dá)不到。因?yàn)樵谝坏饺昙?jí)的時(shí)候，沒有進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)訓(xùn)練。因此沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，我們孩子的合唱也是，必須在小學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行坡度式的教學(xué)，通過低段1-2年級(jí)滲透、3-4年級(jí)簡單合唱，5年級(jí)完美合唱這樣三個(gè)階段達(dá)到完美演繹合唱作品的目的?，F(xiàn)在研究最多的是怎么來完美演繹合唱作品，而小學(xué)階段的合唱滲透性教學(xué)，卻是像房子的基石一樣，雖然樸素但卻是必不可少也是至關(guān)重要的。

二、在班級(jí)合唱教學(xué)方面，我們做的一些工作

近幾年在區(qū)進(jìn)修學(xué)校的推動(dòng)下，我們有機(jī)會(huì)聆聽了許多有關(guān)新課改理念的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也在教學(xué)中進(jìn)行了許多實(shí)踐層面的嘗試。從4月份開始舉辦的我區(qū)中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)優(yōu)秀課例展示到我們學(xué)校已經(jīng)是第四站了。在這一系列活動(dòng)中，我區(qū)來自實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南營李家小學(xué)、王村中心小學(xué)、北門里小學(xué)的7位音樂老師出示了合唱教學(xué)公開課。

圍繞區(qū)進(jìn)修學(xué)校2016年組織周村區(qū)第一屆合唱教學(xué)比賽和今年組織的一系列合唱教學(xué)優(yōu)秀課例公開課，老師們有了更多的機(jī)會(huì)在公開課、觀摩課上見到了合唱教學(xué)的蹤影。

通過這些活動(dòng)的組織，教師們對(duì)合唱教學(xué)從思想上更加重視，教師實(shí)施合唱教學(xué)的意識(shí)加強(qiáng)了，課堂上需要扎實(shí)進(jìn)行的合唱基本功訓(xùn)練做得更多了，初步解決了難唱的合唱曲學(xué)生實(shí)施不了的“眼高手低”的現(xiàn)狀，我們學(xué)校的合唱教學(xué)也進(jìn)行了一些探索：

1.想方設(shè)法運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本功訓(xùn)練。嘗試將進(jìn)修學(xué)校引領(lǐng)的新的課堂教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中去，通過每節(jié)課問好歌、二聲部練聲曲、復(fù)習(xí)歌曲和新歌學(xué)習(xí)、二聲部處理、樂曲欣賞、再見歌等環(huán)節(jié)，增大了課堂容量，改變了以往一節(jié)課上單一的歌曲教唱和樂曲欣賞一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)容更加豐富。我們還根據(jù)進(jìn)修學(xué)校共享的教唱歌曲的律動(dòng)視頻，為每首歌曲加入了不同的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器為歌曲伴奏，孩子們在課堂上的興趣點(diǎn)更多了，上音樂課的積極性明顯提高了，課上進(jìn)行的二聲部的教唱活動(dòng)增多了，為二聲部歌曲的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.讓孩子多聆聽合唱歌曲。經(jīng)常安排學(xué)生聆聽中外合唱歌曲，讓學(xué)生在聆聽經(jīng)典合唱中感受合唱藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的喜愛之情，在聆聽中起到潛移默化的熏陶作用。

3.從一到三年級(jí)的，我們嘗試在班里進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)訓(xùn)練。區(qū)進(jìn)修學(xué)校李蓓蓓老師牽頭成立了一、二年級(jí)備課組，備課組老師分工合作為每節(jié)課都進(jìn)行了新課堂教學(xué)模式下的課件制作。組織骨干教師為課本上的學(xué)唱歌曲加入二聲部。備課組老師們利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)為二聲部歌曲打譜。由于有了這些好的素材，這學(xué)期我們在班里嘗試了《小雨沙沙》《春曉》、《布谷》《小蜜蜂》《我的家在日喀則》、《金孔雀輕輕跳》等二聲部歌曲的演唱，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在最初學(xué)習(xí)二聲部歌曲時(shí)確實(shí)很難把兩個(gè)聲部合到一起，但通過每節(jié)課新授課之前的復(fù)習(xí)歌曲，循序漸進(jìn)的一點(diǎn)點(diǎn)滲透，慢慢地孩子們的第一首二聲部歌曲演唱的有模有樣了，之后的二聲部歌曲教學(xué)由于有了之前的合唱基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)，孩子們學(xué)習(xí)起來上手更快，我們又在演唱時(shí)加入歌曲聲音的處理、咬字吐字的處理和歌曲演唱情感的處理，孩子們的群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力加強(qiáng)了，他們在歌唱表現(xiàn)中享受到了美的愉悅，受到了美的熏陶。對(duì)二聲部歌曲的演唱興趣也提高了。教學(xué)過程中二聲部合唱的成功經(jīng)驗(yàn)、孩子們聲音和音樂美感的的進(jìn)步讓教師本身也有了自我認(rèn)同和職業(yè)幸福感。我們希望通過1-2年級(jí)的滲透，3-4年級(jí)簡單合唱，5年級(jí)完美合唱這樣三個(gè)階段的合唱滲透性教學(xué)，為孩子們將來能完美演繹合唱作品打好基石。

三、在班級(jí)合唱教學(xué)方面我們今后的一些打算

作為老師，我們要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì)到合唱的獨(dú)特魅力與美感。

希望通過小學(xué)階段把合唱教學(xué)滲透到歌唱教學(xué)當(dāng)中，循序漸進(jìn)的有坡度的培養(yǎng)孩子們的聲音條件、樂感，把科學(xué)的發(fā)聲方法，歌唱的技巧、技能的訓(xùn)練隱藏于課堂情感教學(xué)與情景教學(xué)之中，采用易學(xué)易練的方法，合理的利用時(shí)間，通過長期的堅(jiān)持不懈，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)合唱的藝術(shù)殿堂。