第一篇：英語教學之我見[模版]

英語教學之我見

最近我總是忙忙碌碌，聽課、外出、課題，投入在教學工作中的時間變得少了?？吹睫k公桌上堆著的學生作業，我很慚愧。好幾次學生問我：“老師，英語競賽試卷批好了嗎？”我只能回答：“老師比較忙，批好會告訴你們的?！苯處煹穆氊熅褪歉愫媒逃ぷ?，教學工作減少了，這是教師的失職。下面我就自己平常工作中的所想所做與大家進行探討。

一、認真備好課

工作至今，我接手過的班級很多，每一個班都有不同的特點。有的班級學生很活，思維敏捷，但是課堂秩序就很難維持。這樣的班級，教師在備課中安排各種活動環節時，就要考慮到學生情況，盡量安排有序的活動。有的班級學生比較成熟，用唱唱跳跳的活動不僅吸引不了學生，反而會讓學生覺得教師十分幼稚，降低教師在學生中的威信。還有的班級學生比較沉悶，有時一個環節只有一兩個學生在配合教師，這樣的課堂會十分沉悶。如在教初一年級總復習時，我設計了猜猜盒子里面裝的是什么的游戲環節，在一（2）班，當我拿出小盒子，通過讓學生聽聲音猜盒子里面的東西時，學生非常踴躍，紛紛把我們以前所學的單詞都說出來了，很多學生還猜到了劍橋英語中所學到的單詞，最后一個學生竟然說出了巧克力，而這正是我們這節課要學的單詞。這節課教學過程非常流暢，學生也興致勃勃，最終我把巧克力獎給了表現好的學生。然而，在一（1）班中，我運用同樣的方式教學時，卻出現了不同的情況，這個班班干部能力很強，有時班干部說話比我還管用，其他學生有點惟其馬首是瞻的感覺。我拿出盒子讓學生猜時，李杰鵬在下面喊：“是糖果?！苯Y果，班級中其他學生都說是糖果，而且舉手的人特別少，學生只是眼巴巴等我打開盒子，揭曉正確答案，我覺得我是在唱獨角戲，而所預想的復習內容都沒有引出。其實，靜下心來想想，責任在我自己。這兩個班級特點不一樣，用同一種方法也許就不能達到一樣的目的。因此，在備課時，教學多個班級的英語教師不僅要備教材、備學生，更要備班級。

二、上好每一節課

我覺得上好第一堂課，也就是“導言課”是十分重要的。初一年級學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇。英語教材本身五顏六色的圖片也激起了學生的興趣。在農村學校，英語教學的硬件設施是缺乏的，為了彌補這個不足，我就自己制作一些小獎品、小道具。如教“水果”這個單詞時，打印一些水果小圖片發給學生，雖然圖片只是黑白色的，水果看上去沒有那么誘人，學生卻興致高漲。教學“天氣”時，我參照課件中的圖自己做了一個轉盤，非常直觀，運用在操練中效果也很好。學生沒有機會看教學光碟，我就讓學生自己來表演，運用想象力，把教科書上的對話進行演繹拓展，雖然學生所說的英語就這么幾句，但是看著他們生澀的演技與認真的表情，我還是覺得和他們一樣的快樂。另外,教師要在課堂上運用英語教學，如Good morning(afternoon)!Sit down，please．Open your books．Read after me．在此基礎上不斷擴展，一般四五周后多數學生都能聽懂并在課堂上與教師進行簡短對話練習。一旦學生能運用幾句英語后，興趣就會提升，課堂上他們會爭先恐后地舉手回答問題，協助教師正常授課，從而培養了交際能力。

最近聽了幾堂復習課，我不僅感嘆復習課中的教學設計獨到，也感嘆教師高超的專業素養、學生的英語能力。什么樣的教師就能教出什么樣的學生。聽課時我見到了一些我的同事，她們告訴我平山鎮中學學生英語能力很高，我感覺自己就像井底的青蛙，只能看到自己的天空。我感到一種壓力，需要提升自我。

以上是我對教學一些的看法，反思自己，有壓力才會有動力，在今后的工作中，我會更加努力。

（責編 潘冰）

第二篇：職高英語教學之我見

職高英語教學之我見

【摘要】英語越來越受到人們的重視，英語教學的地位在職高的教學中越顯其突出作用。我根據職高學生的特點，從不同角度分別論述了我在教學過程中遇到的問題以及在解決問題過程中使用的方法。

【關鍵詞】職高興趣口語寫作

隨著我國改革開放的深入，英語越來越引起人們的重視。在英語越來越重要的今天，如何使職高的學生學習和運用英語呢.下面，淺談幾點本人在職高英語教學中的體會。

一 采用多種形式，激發學生學習興趣

職高學生的英語基礎普遍薄弱，甚至有的學生討厭英語。如果教學中單邊沿用傳統模式，使用傳統教學方法講解，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味的語法詞匯，大多數學生會對你的課沒有任何反應。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學過程中嘗試用各種各樣的方法來激發學生的興趣，比如唱英文歌、做游戲、做演講等。這樣既增加了學生的課堂信息量，又激發了學生的好奇心和求知欲，使他們的眼睛和腦子在課堂上真正地動起來。這樣的課堂安排基本上能照顧到各個層面的同學，從而做到“寓教于樂”、“師生配合”。

二 加大實用口語交際能力的學習力度

許多學生從初中就開始學英語，但是真正和外國友人交談的時候，卻一句話也說不完整，有的甚至只會說“Yes”或“No”。為了克服這一弱點，我使用以下幾種方法：第一，在每節課要結束的時候，安排一個學生在下節課之初，利用三四分鐘的時間做一個Presentation，內容、體裁不限，之后，我會作一個簡短的講評。第二，結合教材，從每個單元中總結出一個話題，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習。第三，為提高學生英語口語的連貫表達能力，我鼓勵學生在課堂上采用3～5人一組的形式就某一話題以陳述的形式表達出來并加入一些自己的看法。久而久之，課堂上的口語練習擴展了學生的詞匯，增強了學生的英語表達能力，培養了學生用英語思維的習慣并樹立了學生開口說英語的自信心。

三 加強實用應用文和議論文寫作的訓練

與口語練習不同，從初中起各類的英語考試中都有寫作題，然而，有一大部分同學寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。例如“我非常喜歡……”，很多學生都會寫成“I very like…”，而不是“I like…very much”，有的同學看到題目，思考很久也無從下筆。針對這種情況，我們應該首先加強寫作的訓練，并針對每次寫作中普遍存在的問題，例如，應用文的格式、議論文的結構、英語語言的習慣等的通病在課堂上講解，避免大家再犯同樣的錯誤。學生在做應用文寫作訓練的時候，我們針對應用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復的練習。而在做議論文寫作訓練的時候，首先要求學生做的是“Brainstorm”，以詞造句再連成段然后做成文章。例如，關于“Job Interview”這個話題，一看到這個題目，學生首先想到的詞有Experience, Education, Outlook, Salary, Welfare, Bonus and Paid holiday等，然后再讓學生用每個詞造一個句子，例如“Experience is important, since it can help a lot when you work.”“Your good outlook can leave a deep impression on the interviewer.”接下來，學生根據作文要求把各句按照前后或重要的順序稍加修改后連在一起，一段就形成了；最后，按照同樣方法把幾段放在一起，一篇關于工作面試的文章就完成了。除了培養好的寫作習慣外，還要求學生多看、多讀、多背一些樣板文章，提高他們的語言實踐能力。

四 堅持聽力訓練和閱讀以及翻譯能力的培養

聽力、閱讀和翻譯是英語學習中必不可少的環節。除了傳統的訓練聽力的方法，學生們

也可以通過聽音樂、看電影、作對話的方法來訓練聽力，同樣也可以收到令人意想不到的效果；普通閱讀對于學生來說不是問題，問題是在一定的時間內完成閱讀并完成習題。因為，為了滿足今后在工作中實際應用和學生應試的需要，應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養，同時對一些在交際及涉外業務中經常用到的表達要求學生進行準確的英漢互譯，掌握句子結構的特點，為快速閱讀打下良好的基礎，為應試做充分的準備。

五 提高教師自身素質，塑造良師形象

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生的關鍵因素。英語教師的職責就是根據學生的實際來調整教學的方案、思路和方法。教師應充分利用和優化各種資源，調動教與學雙方的主動性和潛能，充分考慮教學內容與社會及個人需求之間的相關性，盡可能地開展個性化教學，幫助學生形成適合他們自己特點的認識和感受以及正確的學習方法和學習習慣的形成，很大程度上取決于英語教師在這一階段對學生所做的指導和培養。要實現高職英語教學的進步，高職英語教師除了具備基本的語言能力之外，應具備如下的素質和素養：認真領會研究語言的規律、潛心研究中西語言的差異、仔細研究教學的主體，從整體和全局的角度，按照語言教學和學習的規律以及教學對象的特點，牢牢把握教學目標和教學的指導原則，組織和安排教學；根據教學中反饋的信息和個人的經歷形成自己的、有根據的、可以言明的教學觀點和風格，并在實踐中完善它們；教師在教學中需要對文化和語言學的發展有所了解。英語教師扎實的英語基本功會讓你頗有職業學術魅力和人格魅力?！坝H其師，信其道”，不可否認，很多學生因為英語老師的個人魅力而喜歡英語這門課。

以上是本人結合職高英語的特點和在教學過程中一些心得體會，希望通過我們不懈的努力和探索，在職高英語教育中貢獻自己的力量。

參考文獻

［1］檀祝平.淺談閱讀策略與學生英語閱讀能力的提高［J］.蕪湖職業技術學院學報，2005

（2）：25～56

［2］賈冠杰.外語教育心理學［M］.南寧：廣西教育出版社，1998：21～24

［3］萬福、于建福、劉芳.教育觀念的轉變與更新［M］.北京：中國和平出版社，2000：20～45

第三篇：初一英語教學之我見

初一英語教學之我見

英語組黃惠君

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。初一英語作為英語教學的啟蒙時期和奠基時期，在整個英語教學中起著不可低估的作用。

一、創設一個輕松愉悅的學習環境，調動學生們的學習積極性。

對于初學英語者來說，最重要的不是聽講授語法規則，大量的反復實踐，就象兒童學母語那樣，因此我覺得教師應改變過去那種一支筆、一本書、一張嘴的傳統教學模式，努力創設一個輕松愉悅的學習環境，充分調動學生們的學習積極性和主動性，激發起學生們強烈的求知欲。論語上說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的也是這個道理。近年來，我十分重視這一點，嘗試了以下做法，收到了良好的效果。

1.創造機會，引導學生積極思維、大膽進行語言實踐。

課堂上我力求做到少講精練，想方設法讓學生們進行語言實踐，引導學生積極動腦、動口。比如：在教“What can you do ?時，我要求同學們用學過的動詞回答，盡量不要重復，于是學生們就搜腸刮肚，積極思考答案，一會兒就操練了“I can paint.”、“I can sing.”、“I can dance.”等十幾種答句，又如在教What colour?? ?這一句型時，我指著教室里的東西要求學生們就地取材進行操練，于是 What colour is this pen?What colour is your

sweater?What colour is the desk?等等答案在短時間內就被學生們想到了。此外，每堂課開始之前進行一分鐘對話，讓他們談論一些簡單的會話，多則十幾句，少則七八句，由于事先讓同學們作好了自備，絕大多數學生能流利地說上一段。我經常讓學生扮演不同的角色進行操練，幾遍下來，既掌握了所教內容，又鍛煉了口頭表達能力，也提高了學生說的興趣。學生們在嘗到語言實踐的甜頭后，學說英語的欲望越來越強，在課后、在路上、甚至回到家里都想說上兩句。

2.適當運用動作手勢來活躍課堂氣氛。

在課堂教學中，適當地運用上些動作手勢，可使平面的語言文字變立體、形象起來，這樣會使學生理解更深刻、印象更鮮明。如在教數字時，我伸出一根手

指表示one，二根表示two??直到表示ten。然后左手表示個位數，右手表示十位數，這樣兩只手就能表示1－99了。、課外也盡量給學生們創造學英語的機會。

作為一所普通中學，學生接觸英語的機會確實不多，為了幫助學生們更好地學習英語，我費了不少的心血。利用黑板報開設“英語百花園”欄目，班內成立英語興趣小組，讓他們定期開展活動，如：即興會話比賽、朗讀比賽、講英語故事比賽等。此外，我還通過學唱英文歌曲、做英語游戲等活動來不斷誘發學生們的學習熱情。

二、加強學習方法指導，培養學生學習的技能。

怎樣使學生在有限的時間內取得較大成效？如何做到“事半功倍”，我認為教師的指導、點撥、啟迪是很重要的，因此教師要正確加以指導，幫助他們尋找記憶的竅門，如在單詞的背誦上，我是這樣指導他們的：⑴記憶單詞是時要眼、口、耳、手、腦同時并用；⑵要結合單詞音、形、義、性來記憶；⑶利用一些構詞法知識，如：詞義的轉換、詞根、詞的合成等來記憶。又如在朗讀課文時，我向他們指出了兩點：⑴要重在模仿；⑵要有表情地朗讀，要深入到各種角色中去。

三、偏疼“丑小鴨”，全面提高教學質量。

初一學生學英語，開始時往往成績相差不大，但一兩個月下來，因各人的接受能力不一樣，學習英語的方法和習慣不同等諸多因素，學習成績慢慢地出現距離，這時教師不應對他們冷眼相待，如果那樣，他們會對老師的敬佩轉變為戒備，部分同學還會產生逆反心理、抵觸情緒，造成成績上更大的差異。教師在把愛灑向“公主”“王子”的時候，切勿忘了把愛同時灑向“丑小鴨”。對于這些“丑小鴨”，教師應嚴格結合，恩威并用。一方面幫助他們尋找成績差的原因，加大對他們思想教育的力度；另一方面有步驟、分層次地輔導他們。從開發智力因素和非智力因素兩方面著手，力求做到一把鑰匙開一把鎖。在平時的教學中，我對差生采取了“四個優先”：⑴優先關懷；⑵優先提問；⑶優先輔導；⑷優先表揚。

第四篇：提高英語教學有效之我見

提高英語教學有效之我見

效果是評價我們日常學習、工作情況的終極目標，作為教師其工作效果如何的直接呈現方式是看課堂教學能否達到預期目標。為此如何提高教學的有效性應成為每個教師必須深入思考的問題。下面本人就從一名高中英語教師的角度結合新課改的要求談談自己對這一問題的幾點看法。

一、明確新課改要求，準確把握教學目標

新課改對英語教學提出了如下要求：根據學生認知特點、心理發展水平，使學生在明確學習目的的基礎上，發展合作學習和自主學習的能力，提高綜合語言運用能力。基于這一要求教師在日常教學中應努力改變傳統的教學方式和教學風格，因為他們直接關系著課堂教學的成敗。教學方式和教學風格的選取又取決于教師對教學目標的準確把握。現代英語教育理論認為英語教學目標就是使學生能夠掌握聽、說、讀、寫等各方面技能，這就要求教師調動各方面的資源，來培養學生運用英語交際的能力。例如：將詞匯教學與具體語言相聯系，培養學生英語思維習慣，提高學生語言技能；通過教材內容的教學培養學生跨文化交際意識，了解中西方文化差異。

二、培養學生合作探究的學習意識

協作意識是一項對學生長期發展都十分有益的良好品質，在學習中養成同學之間互相合作的良好習慣，可以使學生的學習變得省時、高效。學生的合作學習意識需要教師在日常教學中幫助他們逐步培養。在英語課堂教學中我們可以通過pair work、group work或fean work等形式讓學生對學習的內容進行討論并形成一致意見，最終使他們養成遇到問題互相合作探究的良好習慣。

三、注重學生學習自主能力的培養

日常教學中學生是學習活動的主體，而教師僅僅是他們的引導者，教師要通過創設豐富的實踐活動情境，鼓勵學生積極參與語言實踐活動，從而將課堂交給學生，激發他們的思維，調動他們參與、組織和管理課堂和積極性。例如，在枯燥的語法教學中，我們可以通過讓學生從文章中找出相關語句，并根據具體語言總結規律的方式對語法內容進行學習，從而提高對該語法的掌握。

有效的英語課堂教學對提高學生的語言綜合能力有著十分重要的作用，現時也是教師教學的根本所在。教師要結合自己的教學實踐不斷總結、積極探索，從而提高英語教學的有效性的策略，使英語教學變得更加完善。

第五篇：中職中專英語教學之我見

中職中專英語教學之我見

論文關鍵詞：中職中專英語課堂教學改革德育人文教育能力教育

論文摘要：面對目前我校中職英語教學的現狀，結合自己的親身實踐和對新教材的使用，試從對學生的態度，傳統教學方式的改革，人文教育與能力教育的相互滲透來談下我的 中 職英語教學觀。

我國目前的中職中專英語教學普遍還存在著學生基礎差，沒有自信心，學習興趣不濃甚至厭學。教師依然使用傳統的教學手段，盡管多媒體教學有些學校已普遍開展，但教師觀念依然陳舊，照本宣科，忽視學生能力德育素質的提升，對口升學更是采取填鴨式的灌輸方式，并沒有真正轉變觀念，從根本上提高我國中職學生的整體素質！下面我從三方面來談談自己對中職中專英語教學的幾點看法。

一、著眼大多數學生，從他們的層面去授課，提升整體學生的綜合素質。

教師要對每個學生負責，樹立“成人”重于“成才”的觀念。關注班級中的每個孩子，通過你的影響教育使每個孩子都能得到進步，獲得發展。尤其要關注差生，在我們中職學校班級中的差生很多，如何引導他們由原來的厭學轉到愿意接受你，愿意聽你所言所講，這中間就需要教師在課下多與學生接觸，了解他們所需所想，精心備課，投其所好，力爭能切入他們的興趣點，引起課堂共鳴。課堂上還要適當設置問題，一定要切合每個學生的實際，量身定做，增強他們的自信心，多給予表揚，鼓勵和監督，使他們越學越想學！消除他們在初中時自暴自棄的思想，只要有他們的配合我們課堂就會井然有序，生機勃勃。只有讓他們感受到老師對他們的關心，有被重視的感覺，他們身心健康的發展，消除對社會的危害。要知道一個人在青少年時所受的不公平教育，將直接影響他們日后的成長，對于在初中時就備受壓抑的學生，這一點尤為重要。

二、依據國家中職課改2009年頒布的《中職英語教學大綱》規定的課程目標和要求，分階段分步驟有取舍的應用好教材。

按大綱規定，中職英語課程分三個模塊，《基礎模塊》《職業模塊》和《拓展模塊》。一年級學生以《基礎模塊》為主，以培養學生綜合應用基礎語言的能力為主，重在聽說讀寫。初始階段，教師可根據學生實際需要模擬一些最常見的交際場景，布置任務讓學生自己完成，自己只需要引導即可，不同層次的學生可以分組布置不同任務，讓每個學生都能發言，增強他們學英語的興趣，不會用漢語替代即可，消除膽怯的心理，教師之需要幫助他們循序漸進一步一步去完成。因為教學評價模式的改變，學生平時課堂的表現及作業的完成對他們的約束會有助于我們教師活動的開展與實施。二年級的學生以《職業模塊》為主，緊密結合各種專業的需要，讓學生熟知本專業的常用詞匯，學習行業中的常用表達，了解本專業的動態行情。教師可以將專業課上的知識通過設置任務，應用到我們的實際工作現場，用英語來談談我們的實驗室、設備、工具和操作流程。教師不要擔心學生語言錯誤，讓學生努力嘗試交流，只要能表詞達意即可。這一階段的學習教師也可以根據實際有所取舍，方便教學的開展。三年級的學生在前兩段的基礎上，以《拓展模塊》為主，這是根據學生需要，對語基礎較好的學生升學或就業需要而開展，以幫助學生梳理考點，提高詞匯閱讀能力為主的綜合訓練課程。總之，教師可根據學生自己的需要，自行制定教學目標，分散教學任務，爭取讓不同層次的學生都能有所獲，有所得。課堂教學利用現代多媒體技術努力調動學生的視聽感官，課堂內容要圍繞教學目標豐富多彩，教學手段也要多樣化，充分調動學生積極性。須知，一切以學生為本，做好客觀公正的評價。

三、英語課堂與人文教育的有機融合。

中職學生成績差并不表明他們不如人，他門也是內心充滿渴望，有幻想、朝氣蓬勃的一代。每個人都有自己的追求和夢想，一樣希望在人格上得到尊重。“親其師方能信其道”教師只有以身作則，為人師表，不歧視任何一名學生，讓學生的思想得到很好的理解，人格得到尊重，他們才能擁有健全的人格，才能以后去更好的服務社會。其次創造寬松的課堂氣氛，尊重學生的主體地位，發揮他們的潛在能力。課堂從最簡單的問題著手，只要能讓學生開口，無論講中文還是英文，本身就是成功地調動了學生的積極性，使學生有了想知其所以然的渴望，同時不要怕學生犯錯誤，教學過程本身就是個發現錯誤及時糾正的過程，是個由未知到已知的過程。采用多種教學手段，收集豐富的教學內容，精心設計教學的每個環節，突出學生的主體作用，加強教師的引導和監督，改革教學評價模式，多鼓勵，少批評。力爭使學生擺脫原有的恐懼與厭學情緒，使他們想學，樂學。

總之，我們要把人文教育和能力教育相結合，關注學生的終身發展，理解尊重他們的人格，善待每位學生，重視德育的滲透，從而形成良好的道德素養，正確的人生導向，擺脫不良的厭學厭世情緒，更好的為社會服務。

盡管我們的中職教育生源不好，課程也不好開展，但只要我們有耐心，不斷地去實踐和摸索，應用他人成功的教學經驗，尊重每一個學生，從學生實際著眼，擺正自己的教學態度，真正以身作則去感染影響我們的下一代，相信中職教育會走出眼前的困境，會有美好的未來！

參考文獻

[1] 《中職英語教學思考》 劉小菲

[2] 2009年國家頒布的《中等職業學校英語教學大綱》