第一篇：傳承經典之太極拳如何在中小學普及推廣的問題與對策

太極拳在中小學普及推廣的問題與對策

【內容摘要】

通過調查發現，太極拳在我縣各中小學的普及推廣中還存在著諸多問題，教育局及各學校應采取積極有效的政策和措施，加強學生對太極拳的了解和學習，讓太極拳真正地成為中小學生最喜愛的健身項目。【關鍵詞】

太極拳 普及推廣 問題 措施 【正文】

為進一步貫徹落實教育部《教育振興行動計劃》、教育部《“體育、藝術2+1項目”實施方案（試行）》，深入開展陽光體育運動，普及和提高學校體育藝術教育，我縣教育局提出了開展太極拳進校園活動【1】。

眾所周知，太極拳是中華武術之精華，它融中華的周易、武術、醫術、導引術、形體藝術于一體。是中華民族文明傳統文化的鮮活載體，是非常珍貴的活化石。同時也頗受世界人民的喜愛，一個全球性的太極拳活動正在蓬勃發展，正當太極拳走向世界日趨火熱之際，正當太極拳要向校園推廣之際，現實卻并不象我們的預想那樣【2】。由于我國的教育體制是應試教育，學校注重升學率，學生面臨較大的升學壓力，因此太極拳進校園活動的開展，還存在諸多問題。

一、學生對太極拳的喜歡只是表面現象。由于大多數學生對太極拳的認識是從影視作品中得來的夸張印象，實際參加練習后反差很大又吃不起苦，因此真正喜歡太極拳并能夠用較多的時間和精力去學習的學生很少。在調查中發現學生認識有一定的誤解，就認為這是老年人的運動，它更不是拳而“操”。所以一個新名詞就出現了：“太極操”。從心理學角度分析中小學生更趨向于熱情、活潑。所以對這套節奏比較慢的“太極操”就不喜愛了【3】。

二、太極拳課的內容比較單調，教學課時偏少。在學校的體育課達標中，對太極拳的課時沒有具體的要求，沒有具體的教學計劃安排，學生沒有學習的動力和積極性。

三、太極拳師資不足。一方面有不少體育教師是半路出身學太極拳的，水平參差不齊；另一方面是有的教師太極拳理論水平較高，實際演練水平不行。我縣 1 中小學太極拳課大多數是由非武術專業的體育教師擔任的，而且上課主要采用太極拳與其他體育內容混合進行的方式授課，教學效果不好。

四、中小學生的業余太極拳活動和訓練幾乎是一片空白，比賽活動更是很少。

五、中小學沒有統一的太極拳教材。太極拳經過長期的流傳，演變出了許多的流派，有陳式、楊式、孫式、吳式、武式太極拳等五大派系，現在社會上最普及的是吳阿敏的二十四式簡化太極拳，中小學可以先推廣普及此套拳，易學簡單，非常適合初學者。

六、教學手段和方法落后。不能調動學生的學習積極性，以至于出現學生“喜歡太極拳而不喜歡上太極拳課”的現象。

綜上所訴，我粗淺的認為必須做好以下幾點方能讓太極拳在中小學順利展開：

一、加強對太極拳普及推廣的宣傳工作。學生有限的理解能力及對太極拳的了解不夠，所以要加強宣傳工作，才能加深學生對傳統體育運動的認識，充分調動教師和學生的學習積極性。

二、將太極拳列入中招考試項目。將太極拳作為中招體育考試單列項目列入考試范圍，考試成績按10分記入中考成績總分。

三、將太極拳教學納入學校課時計劃。從小學三年級至高中，將太極拳作為一門課程統一編入學校課程計劃，三至九年級每周從三節體育課時中安排一節專門教授太極拳；高中將太極拳作為選修模塊主要選修內容，并作為學生課外活動的主要練習內容，安排專職教師進行輔導。各學校要采取多種有效形式和有力措施，確保教學工作順利開展，把太極拳作為學生每年的考核內容之一。在實際教學過程中，就要讓學明白每一招每一式的技擊含義，讓學生明白它是如何防身的。通過學習讓學生逐步了解和掌握太極拳運動深邃的內涵及方法，以及終身從事鍛煉。

四、舉辦太極拳教師培訓班。舉辦太極拳培訓班，對體育教師進行太極拳專項培訓，提升師資質量，確保推廣成果。教育局在4月22日—24日和4月28日—30日六天里，組織全縣60余所中小學200余名教職工學員在體育中心接受24式簡化太極拳的培訓和結業測試。然后由這些學員對本單位的所有師生進行校內培訓，本次活動要求所有教職工和中小學生全部學會24式簡化太極拳。

五、利用課間操推廣太極拳。中小學校要將太極拳作為課間操活動項目，可采取每周一、三、五做廣播操，周二、周四打太極拳的形式，或采用先做廣播操后打太極拳等形式。要充分調動學生鍛煉身體的積極性，提高太極拳鍛煉的效果。

六、各中小學組建太極拳俱樂部。由學生自主自發創建俱樂部，教師加以輔助和引導，建立健全良好的俱樂部制度，讓學生自組運行管理。

七、組織大型比賽。為促進太極拳的推廣，可以組織教師、學生太極拳比賽，要求以縣(市)區、市直學校為單位參加比賽，比賽項目有20人教師組比賽、40人學生組比賽、個人表演賽等，全面普及、重點提高。計劃在8月初開展一次全縣中小學24式簡化太極拳展示活動。

八、開展巡回督導。教育局組織“太極拳教學”督導組，進行巡回督導。各學校應高度重視，要成立機構、制訂措施、落實到人、廣泛發動，大力推進活動的開展。督導小組將對督導結果進行及時通報。太極拳督導結果和比賽成績將納入推廣陽光體育運動檢查和市教育局督導考評范圍。

參考文獻：

【1】關于開展太極拳進校園活動的通知 【2】 太極拳如何在中小學推廣

【3】對中國武術運動普及與推廣的思考

第二篇：2012年關于在中小學校教師中推廣普及太極拳活動的通知

嵩教［2012］ 號

嵩 縣 教 育 局

關于舉行嵩縣第三屆中小學校教職工太級拳

比 賽 的 通 知

各鄉鎮中心校、局直各學校：

為貫徹落實國務院頒布的《全民健身條例》，推動我縣教師健身運動熱潮，倡導健康、科學、文明的生活方式，提高教師鍛煉身體的積極性。根據市教育局文件要求，并結合我縣實際，經研究決定于2012年3 月16 日舉行以“歡樂練太極、健身展風采”為主題的嵩縣第三屆中小學校教職工太極拳比賽。現將有關事宜通知如下：

一、指導思想

以“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的

第三篇：武術在中小學普及的意義與作用

淺談武術在中小學普及的意義與作用

一、引言

中華武術博大精深，是在農耕文明的歷史時空背景下，形成發展的，至今仍在傳播的以套路、散手和功法練習為主要內容，并體現中華民族傳統文化主體精神的身體活動方式。武術發展至今，其特有的健身價值、教育價值、競技價值、觀賞價值和經濟功能，已成為世界人民共享的資源。然而，在中華武術享譽世界的同時，在我國卻僅有少數人在繼承發揚，這種狀況急待改變。我國現有義務教育階段的在校學生多達1.5億，如果加上高中階段的在校學生，有2億多，占到總人口的七分之一多。可以說，在中小學普及武術，無論對繼承和弘揚這項民族傳統文化，還是增強中小學生的體質，塑造健康人格都有著不可估量的作用。我國要通過學校的體育教育，使每個中小學生都認識武術，了解武術，習練武術，并把武術作為終身體育的項目之一。

二、武術在我國中小學普及現狀

從全國目前情況來看，武術還沒有成為我國中小學體育課的必修課程，武術課程主要還是在業余體校開展，致使武術這個項目成了極少數人學習的運動，這嚴重影響了武術后備人才的選拔。雖然在我國各個省市地區都有著不同規模的武術館校，但是它們大多數屬于民辦，存在師資力量不足、教學質量良莠不齊等一系列問題。

三、我國在中小學普及武術的優勢

傳統武術在我國中小學以優先得到普及，使傳承我國民族文化的需要，使塑造青少年優秀品質的需要，也是增強青少年健康體魄的需要，且具有許多得天獨厚優勢。首先，中小學體育教師大都畢業于體育院校，而武術是體育院校必修的技術課程，所以大多數體育老師都或多或少的了解一些武術知識，另外，越來越多的體育院校增設了民傳專業，培養了大量專業武術人才，這些都說明我們有在中小學普及武術的師資力量。其次，大量的關于武術的影視節目讓中小學生對武術有了感官上的認識，多數人影視節目中身懷絕技的英雄人物還有喜愛崇拜之情，而中小學生正處于活潑好動的年齡，只要教師正確引導，他們必將對武術產生濃厚興趣。最后，在我國的申請下，武術比賽已經被國際奧委會批準2008年奧運會特設項目，可以在2008年奧運會舉行期間舉辦，并定名為北京奧運會武術比賽，這也為全國普及武術創造了良好的基礎條件。

四、武術的在中小學普及對于傳承中華民族文化的作用

武術不僅是中華民族傳統的體育項目，而且還由于它根植于傳統文化的沃土之中，蘊含了深刻的中國傳統哲理的奧妙，是中華民族幾千年歷史文化的載體，具有濃厚的東方文化背景。然而，21世紀將是東西方文化交匯融合的時代，文化的影響將在更廣泛的領域發揮更大更深刻的作用，正深刻地影響著世界各國民族文化的繼承與發展。繼承本民族的傳統文化，需要全民族人民的共同努力。中小學生是我們民族的未來和希望，是中華民族傳統文化的主要繼承者。“少年有志，國家有望”，弘揚民族文化和培育民族精神必須從他們這一代抓起。弘揚民族文化和培育民族精神的最主要途徑就是通過教育的方式，教育和引導少年兒童親身實踐和感受中華優秀文化，而在中小學普及武術，就是使少年兒童學習和感受中華優秀傳統文化的重要途徑之一。

五、武術對中小學生身心健康的作用

中小學生正處于身體的發育期和思想的成熟期，習練武術無論對少兒身體的鍛煉還是人格的塑造都具有一般體育項目無法比擬的作用。

1．武術運動對中小學生身體素質的作用

武術對人體各方面素質要求是比較高的，武術套路中的動作包含著屈伸、平衡、跳躍、翻騰、跌撲等，人體各部位幾乎都要參與運動。中小學生通過系統地進行武術學習和訓練，可以使柔韌、速度、力量、靈敏、耐力等身體素質得到全面的鍛煉和提高。

中小學生處在身體的成長發育階段，尤其是小學生，他們多在6～12歲之間，骨骼和韌帶柔軟，關節活動范圍大，正處于發展柔韌素質的敏感期。武術是對身體柔韌鍛煉比較多的項目，我們要抓住中小學生這個敏感期，讓他們在習武的過程中提高身體的柔韌素質，為以后學習鍛煉其他的項目打下良好的基礎。中小學生處在速度素質的快速增長期，抓住這一階段的速度練習，有助于促進動作頻率、單個動作速度及反應速度的快速發展。少年兒童正處于身體生長發育階段，骨骼比較柔軟，這個階段的力量練習應該以克服自身體重的各種力量練習為主，這些練習可使梭狀肌加長，肌肉、肌間協調性得到改善。武術中各種形式的翻轉騰越和踢腿出拳踢腿正符合少兒力量練習的要求，這些動作都是對發展下肢彈跳力、腰腹力量和快速力量非常有效的練習內容，所以說武術對提高少兒全身各部位的力量具有很好的作用。武術動作豐富，技術復雜，練習中動作變化多樣，有快有慢，有剛有柔，有起有伏，有動有靜，而且每個動作都有其具體要求。武術中小學生通過練習掌握復雜的武術動作，不但可以提高神經系統的活動能力，而且由于神經中樞的興奮與抑制要隨著動、靜的變化而改變，因此可以增強其神經系統的靈活性和均衡性，提高靈敏素質。

2．武術對中小學生人格的塑造作用

中國武術在幾千年的流傳過程中歷來重視“武德”的培養，所謂“習武先習武德”，“拳以德立，無德無拳”，武術的修煉過程是一個內外雙修的過程。中小學生習練武術對其人格的塑造有著積極的作用和意義。

中國武術的修煉講究“十年磨一劍”，中小學生通過長年的武術習練，可以培養出堅韌的意志品質。縱觀武術的發展史，無論是在軍旅還是在民間，都涌現出不少武林豪杰，他們為了國家和民族的興亡，不惜犧牲自己的生命的高尚品質，教育和激勵著后代習武者。通過武術技術和武術文化的傳授，可以讓中小學生的更加了解和熱愛中華武術，更加了解和熱愛我國的優秀傳統文化，從而培養他們的愛國主義精神。

六、結束語

2005年中宣部、教育部發布的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》就提出了在體育課應適量增加中國武術等內容、發揮武術在弘揚和培育民族精神中的作用的要求，這說明國家已經開始推動武術在中小學的普及。2010年9月教育部、國家體育總局共同創編了《全國中小學生系列武術健身操》，從而導致武術在中小學難以廣泛普及，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學校（含特殊教育學校）、中等職業學校中推廣實施。國家將繼續出臺更多措施，推動無數在小學開展讓我們的中華優秀文化得到更廣泛的傳承。

參考文獻：

[1]段徐．武術的人格塑造功能．中華武術，2004，（1）．

[2]邱丕相．武術文化與教育研究的當代意義．體育科學，2005，（2）．

[3]溫祝英．略論7～12歲兒童武術訓練方法．中國學校體育，2005，（4）．

[4]國家體育總局武術研究院．我國中小學武術教育改革與發展的研究．中國教育出版社，2008．

作者：陳金（中國校外教育·理論 2011年1期）

第四篇：中小學語文教學銜接問題與對策

中小學語文教學銜接問題與對策

中小學語文教學銜接出現的脫節問題，會直接影響初中語文教學的質量，影響學生對語文學習的積極性，最終會影響學生的語文能力的提高。顯然，如何解決脫節問題是中學語文教師的當務之急。

語文教學 銜接

中小學語文教學銜接出現的脫節問題，會直接影響初中語文教學的質量，影響學生對語文學習的積極性，最終會影響學生的語文能力的提高。顯然，如何解決脫節問題是中學語文教師的當務之急。那么，如何進行中小學語文教學銜接呢？

一、初中語文與小學語文的差異

小學語文講授的是漢語最基礎的知識，是為學生能更好的學習語文打基礎的知識。初中語文注重的是對學生語文能力的培養，包括語感的培養，對語文知識的記憶，對閱讀知識的運用，對修辭的理解運用、作文以及對經典的文言文的理解與賞析。具體表現在以下幾個改變上：

第一、教學內容的改變：

現行的小學語文教材內容較簡單，知識點少；而且小學語文課本中的記敘文居多，有著很強的故事性、趣味性。教師一般要求學生側重于字詞的識記和對文章內容的淺層理解，思維難度不大。

中學語文教材內容加深、增多、篇幅加長，知識點增多，對學生的要求也大大提高。知識點除大量需記憶外，更側重分析與理解，思維難度增大。初中語文的范文加入了科學性強的說明文和邏輯性強的議論文，文章思維更縝密一些，知識性更強一些。

第二、教學方法的轉變

（一）小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識反復講，反復練。作業精批細改，使學生每個知識點都過關。學生只要平時能認真聽課，完成好作業，不需花太大力氣也能保持好成績。

中學課時緊，教師講課速度快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再加上班額較大，老師不可能做細致的輔導，作業也不可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業。

（二）小學教師除了幫學生積累知識，還會花更多的時間去幫助學生體味句子的含義。小學語文更注重朗讀，形式追求多樣，齊讀、個別讀、師引讀、生對讀……朗讀時相互評價，相互吸取優點和長處，讀中感悟、讀中升華。

初中語文課，教師更注重語文知識的積累。課堂雖也有朗讀訓練，但朗讀的形式大多齊讀占多數，個別讀，小組讀等形式很少用到。

（三）小學教師一般把學生看成孩子，孩子就需要拐杖，需要教師的督促，學生始終在教師的懷抱中成長，缺乏自主能力的培養；

中學教師則認為學生自己有了獨立自主的能力，比較強調學生學習的自覺性和主動性。

第三、學習方法的改變

小學生學習的自主能力較弱，掌握的學習方法較少，主要是完成教師布置的作業。

中學比較重視學生課前的自主學習以及課外知識的獲取。學生除了掌握課本知識以外，還需涉獵大量的課外知識，這就要求學生必須掌握科學的學習方法，合理地安排好自己的學習與休息時間。

中學語文老師更注重“預習―聽課―復習―作業―單元小結”五個環節；要求學生做好知識的整理與歸納；運用科學記憶法提高學習效率等。

二、中小學語文教學銜接的策略

1、認真鉆研教材體系。

培養學生的獨立分析能力，必須掌握一定的教育技巧和教學方法，否則，就不可能達到預期的教學目的。因此，在實施教學的過程中，我就要求自身認真鉆研教材體系，找出中小學語文教材內在的聯系，讓學生把新舊知識有機地聯系起來。例如：中學語文中所涉及的現代漢語的漢字、詞匯、語法等知識點，都在小學語文的基礎訓練課型中反復出現過，教學中假如能注意這些知識之間的內在聯系，強調新知識的特點，就能使學生在較短的時間內掌握初中教材的知識內容，也就能達到預期的教學目的。

2、在初一上半學期這個“過渡期”內應適當降低學習難度，幫助學生打好基礎，增強學生自信心。

初一新生面對新的環境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。教師應該放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產生持久的學習動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側重讓學生養成良好的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規律、方法。又例如在初一上學期的每次測驗或考試前，教師可與學生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗考試后再共同分析失誤原因，總結教訓；到初一下學期就可放手讓學生自己進行上述工作。在課堂教學過程中，教師應盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術語言。對于學生的發言，無論答案正確與否，都應充分肯定其學習積極性。總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。

3、加強語文知識上的銜接，切實打好基礎。

眾所周知的道理：藍圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字詞句不行，因此，對學生的嚴格要求，首先應嚴在字詞句上，擴大識字量、掌握漢語拼音是搞好中小學語文教學銜接的重要前提。在嚴格訓練、講究效益的基礎上，去開闊學生的閱讀面，拓寬學生的視野，通過課外閱讀、看報紙、聽廣播等活動，教會學生做讀書筆記；通過“書法課”等語文實踐課以及文學社團活動把學語文與學生學生活、做人緊密地結合起來，與時代發展緊密結合起來，讓學生的學由被動向主動轉化。學生閱讀的基礎切實打好了，就應在寫作訓練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養學生運用語文知識的綜合能力。

4、貫徹學生為主體的原則，做好學習習慣、學習方法的銜接。

適當引導學生研究“單元學習要求”、及“預習提示”。使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發現、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。

強調預習、復習指導學習的方法。有的老師指導預習方法很有成效。如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習找重點。”同時有意識地訓練學生由機械記憶到理解記憶的過渡，調動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學好語文的四個法寶。

第五篇：少數民族傳統體育項目在中學的推廣與普及

專業代碼： 學號：

貴州師范大學

本科畢業論文（設計）開題報告

題目：少數民族傳統體育項目在中學的推廣與普及 ——當以黔南荔波縣“打陀螺” 學院： 專業： 年級： 姓名： 指導老師：

貴州師范大學本科畢業論文（設計）開題報告 學院：專業：級別： 課題名稱

少數民族傳統體育項目在中學的推廣與普及 ——以黔南荔波縣“打陀螺”

學 生 姓 名

學 號

指導老師 姓名

職稱學位

開題報告內容要求： 1.選題的理論、實際意義 2.研究動態、見解

3.研究思路、方法、技術路線 4.總體安排、進度計劃 5.主要參考文獻

選題的理論、實際意義

少數民族傳統體育項目是我國體育事業的一個重要組成部分，對提高各族人民的健康水平、增強民族向心力和凝聚力、促進民族團結和社會文化進步起著重要作用。少數民族傳統體育項目以其趣味性和娛樂性特點，激發了學生強烈的參與愿望，其健身效果明顯，有利于學生身體素質的提高，突出健康第一、終身體育的理念。同時也對各少數民族的生活方式、民俗民風的了解等，而學校又是民族傳統體育發展的中介，是原始形態的體育走向規范化、科學化、普及化的重要途徑。本課題以貴州省荔波縣少數民族傳統體育項目的發展現狀和存在的問題作為研究切入點，結合荔波縣各中學體育教學課程，探討少數民族傳統體育項目在學校教學中發展的現狀及存在的問題和在體育課程中如何發展少數民族傳統體育促進體育教學模式，為少數民族傳統體育在學校教學過程中的開展情況提供建設性意見。研究動態、見解

我國是一個統一的多民族國家，在長期的生產和生活過程中，各民族共同創造了具有濃郁民族風格和特色的民族傳統體育項目，可以說這對體育課的內容提供了很大選擇空間，有研究者對全國幾所高校的民族傳統體育課內容進行調查分析，發現民族傳統體育項目在體育課總體課程中所占的比例為34%，但有些傳統體育項目是形同虛設。但是，能夠引入普通中學體育課的民族體育項目卻寥寥無幾。對少數民族傳統體育項目在中學課程的研究主要是少數民族傳統體育項目在中學的推廣，如喀什師范學院的楊忠、艾克拜爾·玉素甫的《南疆中學體育課與少數民族傳統體育相結合的可行性研究》。貴州省對少數民族傳統體育項目在中學教學中開展很少，具有代表性的是羅正琴、毛強的《少數民族傳統體育進入當地農村學校的可行性實驗研究——以“打篾雞蛋”為實驗項目》，該文闡述了遵義地區的少數民族傳統體育項目在中學開展的可行性，對貴州省少數民族傳統體育今后在中學教學的推廣具有指導性意義。但是缺乏全面性、針對性。本課題以貴州省荔波縣——打陀螺項目為研究對象，探討少數民族傳統體育項目在中學開展情況及現狀，何如運用現有的少數民族傳統體育項目，力求措施具有針對性和實際操作性。所以該課題具有研究價值。研究思路、方法、技術路線

（一）研究思路：

通過查閱收集相關的資料以及實地的走訪調查，了解目前荔波縣少數民族傳統體育項目的情況和荔波縣少數民族傳統體育項目在學校教學中的發展現狀，對荔波縣少數民族傳統體育項目更進一步的開展提出一些建議。

（二）研究方法：

1.文獻資料法：通過查閱和收集關于少數民族傳統體育發展相關的文獻材料。

2.問卷調查法和實地考察：通過發放問卷調查和實地考察的方式，調查該地少數民族傳統體育開展狀況、學生滿意程度以及受重視程度等，掌握研究的第一手資料。3.數理統計法：對獲得的材料進行整理。

（三）技術路線

查閱及收集相關的文獻資料→實地走訪調查及訪談→資料整理→撰寫論文

四、總體安排、進度計劃

本課題的研究期限為5個月左右，2011年6月開題，2011年11月結題。主要分為：

2011.06——2011.07

文獻資料收集

2011.07——2011.08

進行訪談、材料整理

2011.08——2011.10

論文初稿與征求意見

2011.10——2011.11

論文修改、定稿與準備答辯 主要參考文獻

[1] 程二平.少數民族傳統體育進入學校體育研究綜述[J].廣西工業職業技術學院，廣西、南寧 530003

[2] 李全德，趙福祥.云南高校體育教學中融入少數民族體育的可行性[J].[3] 沈茂金，宋允清，廖潔瑩，蔣燕.少數民族傳統體育資源引入高校體育課堂教學的實驗研究[J].韶關學院體育學院，廣東韶關 512005 [4] 楊忠，艾克拜爾·玉素甫.南疆中學體育課與少數民族傳統體育相結合的可行性研究[J].喀什師范學院體育系，新疆喀什844007 [5] 劉思陽.探析貴州省少數民族傳統體育發展現狀及對策研究[J].貴州大學貴州貴陽 5500025 [6] 張選惠等，民族傳統體育概論[M]，人民體育出版社 [7] 郭瓊珠，普通高校體育課程中民族傳統體育內容改革的現狀調查研究[J].北京體育大學學報，2006（2）：241-243 [8] 羅正琴，毛強.少數民族傳統體育進入當地農村學校的可行性實驗研究——以“打篾雞蛋”為實驗項目[J]

指導教師意見： 簽名：

年月日