第一篇：中小學德育問題的成因分析與對策

中小學德育問題的成因分析與對策

趙 亞 斌

（隴南市宕昌縣南陽中學甘肅宕昌748507）

摘要：德育概念在內(nèi)涵上的模糊和外延上的不斷延伸，讓我們在面對德育問題并解決時有種無處入手的感覺,可想出現(xiàn)德育危機再去解決時就可能有些茫然了。在這種背景下本文分析了中小學德育工作困惑的各種成因，并提出了相應(yīng)的對策，以此來提高中小學生德育工作的實效。

關(guān)鍵詞 ：德育； 中小學 ；成因分析； 對策、時代發(fā)展到今天，人們對德育的重要性已經(jīng)認識得越來越清楚，但對于“什么是道德”、“什么是道德教育”、“學校德育旨在在達到何種目的”等更本源性的問題卻很少做進一步的追問。在中小學，德育問題一直困繞著每一個德育工作者,德育面前每個人有自己的想法,可是出了問題時誰都難以解釋，認知上的偏差導致出了德育問題時束手無策，這樣導致德育的實效低下。

一、中小學德育工作存在的問題與現(xiàn)狀

檢討現(xiàn)行的學校德育存在很多不盡人意的地方。比如人為表淺化、孤立封閉化、課程知識化；單向灌輸多，雙向理解少；集體受教多，個體關(guān)注少；僵化而少活力，實效性不夠，缺少魅力等在教學過程中，筆者有這樣的困惑就是在課堂中如何實施德育教學，除了班會課和思想品德課中有相關(guān)的德育內(nèi)容涉及外，其它課程（如語文、數(shù)學、物理等科目）中的德育只能使?jié)撔缘臇|西了，并且實施起來有難度。而思想品德課中的德育有的卻沾上了一些政治色彩，經(jīng)常通過考試能夠選出A、B、C、D或者作為評論他人的“理論工具”。筆者有這樣的感受：學生對干癟無味的說教已經(jīng)習以為常，甚至有些學生已有一套對付老師的“德育”。從而讓課堂中的德育流于形式。具體表現(xiàn)為：

（一）三級課程之間的銜接與配套存在缺陷

國家課程、地方課程、校本課程各有利弊，各有特色，因此這三種課程應(yīng)相互配套和相互補充。在實施德育教學方面，有特色的校本課程往往或起到意想不到的教學效果。學校德育建設(shè)是一個學校的靈魂，而德育課程的開設(shè)除了思想品德課外，主要還需要與學生生活實際聯(lián)系非常緊密的校本課程。而綜觀目前中小學的校本課程開發(fā)讓人有點擔憂，尤其在交通落后偏僻的農(nóng)村開發(fā)校本課程就更加困難或者根本不存在開設(shè)的條件。

（二）在德育評價制度方面

構(gòu)建一個公平合理的具有中國特色的德育評價體系，無論是對一個領(lǐng)導干部（主要指德、能、勤、績、廉）還是對一個學生（主要指德、智、體、美、勞）都至關(guān)重要，因為在他們的

1都把德育放在了第一位，但是具體的德育評價制度這也就是德育在操作過程中明顯有困難，并且存在知行脫節(jié)的問題，也有評價單一化、定勢化的現(xiàn)象存在。個別學校甚至有“以德代智” 的現(xiàn)象存在。例如在學生的通家書操行評定一欄中，有關(guān)對品德的評價僅用“良好”、“端正”或“惡劣”等詞語來形容，而對智育夸夸其談；另外，在我們的教育中選用英雄、名人的事跡教育學生，為了增強說服力，有時把這些人進行藝術(shù)加工，裝扮成一個沒有任何缺憾的“完人”，讓學生去學。其實生活中很難找到?jīng)]有任何缺點的“榜樣”，他們在聽到和看到之間，從神話的人和現(xiàn)實生活中的人之間發(fā)現(xiàn)了差異，“完人”的形象就失去了應(yīng)有的光彩。

（三）在社會價值取向方面

在市場經(jīng)濟的今天，人們已有的一些傳統(tǒng)觀念發(fā)生了變化，而更加趨向務(wù)實和功利化。市

場經(jīng)濟社會承認個人利益，提倡個人在法律允許的范圍內(nèi)積極謀求個人利益的最大化。學生在觀察問題、處理問題的過程中，開始具體的利益標準而不是傳統(tǒng)的利益標準。他們注重個人利益的維護，注重個人能力的鍛煉，不斷強化效益觀念和權(quán)利意識，關(guān)心家庭，關(guān)心朋友，關(guān)心環(huán)境和國家的現(xiàn)實經(jīng)濟運行情況，而諸如理想和信念放在了較輕的地位。這表明當代學生的思想道德逐漸形成了務(wù)實的特點。對長期長期爭論的“義”和“利”的問題，他們持有自己的態(tài)度，并以此指導自己的行為和人生道路。在他們看來，既不能見利忘義，也不愿求義舍利。對于道德操行在內(nèi)的各種生活領(lǐng)域，他們認為義利兼得才是理想結(jié)果。

（四）在操作層面

1.缺少滲透性。理論說教多，情感投入多，撥動不了學生的心弦。教師只有恨鐵不成鋼的熱情，沒有潤物細無聲的感染力。工作平鋪直敘，強化重要性，缺少藝術(shù)性，單刀直入，讓人難以接受。

2.缺少共振性。一些德育活動重形式輕效果，針對性不強，滿足于轟轟烈烈，失去了扎扎

實實。

3.缺少穿透性。德育載體單調(diào)，沒有吸引力，經(jīng)常出現(xiàn)組織者熱血沸騰，而參加者無動于

衷的現(xiàn)象。

4.缺少氛圍，缺少特色，千校一面。德育的特點決定德育工作的滲透性和全時空性。只有

在一個到處充滿德育氛圍的學校和時空環(huán)境中熏陶，才能使道德的精神內(nèi)化為學生的道德，形成獨特的道德個性。然而目前的中小學學校的時空特性被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念所統(tǒng)領(lǐng)的智育氛圍所籠罩，很少能嗅到德育的氣息。另一方面學生道德品質(zhì)的形成必須借助于合時的載體才能實現(xiàn)，這種載體就是自己學校特色的校本課程。

二、中小學德育問題的成因分析

（一）德育問題的癥結(jié)

我國德育問題的癥結(jié)何在？這個問題并非三言兩語能夠手清楚，就“德育”一詞的定

義就有很多種。在《小學德育綱要》指出“小學德育即學校對小學生進行的思想品德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德體系。”而在《中學德育綱要》指出：德育，即對學生進行的政治、思想、紀律、道德和心理品質(zhì)的教育。不過從世界其它國家來看，世界上絕大多數(shù)國家的德育均指的是道德教育，而我國長期以來指稱“德育”包括思想政治教育、道德教育、心理健康教育[1]。由此我們不難看出： 我國如今所謂“德育”，就其性質(zhì)、目標和內(nèi)容來說，屬于廣義的“德育”，有別于一般所謂的“道德教育”就其途徑和方法來說，它也有別于近代以來通行的“道德教育”觀念。因為通行的“道德教育”，主要速諸于“教育性教學”，在現(xiàn)代主要通過課程（其中特別是、社會、文學、歷史、倫理課程）實施，輔以學生行為指導和學生集體的自我教育、自我管理，而我國如今的德育，主要指課程以外的工作，把社會倫理政治涵蓋在內(nèi)，它主要由以班主任為主體的“德育工作者”承擔。表明我們試圖以比一般“道德教育”更為狹窄的途徑，實現(xiàn)比一般“道德教育”更為寬泛的目標，此癥結(jié)一。

癥結(jié)二：迄今為止，我國實際上還未形成堪稱“思路”的德育思路。這是由于我國“德

育”概念。或為歷史形成的概念，或從別國搬運過來，其含義模糊，范圍有點大，（普遍使用“德育”一詞是從二十世紀初西方教育思想教育制度和教育理論傳入我國才開始的，近代多用“訓育”指稱德育。現(xiàn)有的“德育”框架是不斷總結(jié)以往經(jīng)驗、教訓并摻雜別國經(jīng)驗、教訓拼湊而成，是“摸著石頭過河”而形成的“路”，而不是教育理論研究的產(chǎn)物：現(xiàn)有的“德育”總體上缺乏“研究”含量。不少“德育理論著作”，只是按照“德育”的意義任務(wù)內(nèi)容過程原則途徑方法，排列“德育”知識，從而落入傳統(tǒng)教科書的俗套。其中德育的途徑與方法與特定的德育任務(wù)與德育內(nèi)容缺乏具體的聯(lián)系，德育途徑與方法同德育內(nèi)容缺乏具體的聯(lián)系。而所謂德育原則只能流于形式，或者是不著邊際的空談，而對于真正需要研究的問題，如學生道德品質(zhì)如何形成，學生政治和社會教養(yǎng)如何提高，學生的精神和道德品如何陶冶，這些不同性質(zhì)的問題，各不相同或者互有區(qū)別的目標如何確定，采取什么手段較為恰當，卻缺乏可靠研究。

(二.)多元價值中道德選擇的困惑與成因分析

伴隨著信息刺激源多元化、社會經(jīng)濟多元化，中小學學生的道德價值趨向也多元化。這

種多元化在一定程度上助長了非道德主義的氣焰，并使之任意泛濫，從而給中小學學生學習生活形成了不利的社會環(huán)境，尤其對生理和心理發(fā)育還未健全的中小學學生而言更是一種心靈上的摧殘。多元文化對人們的思想觀念的沖擊導致人們評判同一事物或現(xiàn)象時出現(xiàn)了多種價值標準，而每一種標準都有其自身的合理性，因為支撐他們的“每一種文化教育都是人類文明的歷史積淀，都會有其內(nèi)在的合理性和光彩照人的魅力[7]。”看來我們需要做道德價值判斷，抉擇是必要的，而不是被“西化”和“自私”。有學者提出，“對我國的學校道德教育而言，21世紀意味著傳統(tǒng)的‘教會順從的道德教育’必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤虝x擇的道德教育’[8]”。這里要強調(diào)的是在多種標準都合理，并且都是正向價值的前提下進行，而因為我們面對的對象是中小學

生——各方面還不成熟，要讓他們在多種價值觀中判斷抉擇就有點牽強了。

由于雙重標準或多重標準的并存，道德教育的內(nèi)容往往缺乏一致性和相對穩(wěn)定性，故而一定程度上造成道德規(guī)范的混亂，這種混亂往往使中小學學生的道德品質(zhì)下降。

（三）經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型中的道德困惑的成因分析

市場經(jīng)濟并不是什么新生事物，只不過在我國出現(xiàn)的比較遲罷了。正是基于這個原因，我們必然會在改革中或前進中遇到一些困難和挫折，再加上工業(yè)化、現(xiàn)代化和市場化的步伐迅猛，由此帶來了公共生活的內(nèi)容空前增多，公共生活準則驟增，這使得習慣傳統(tǒng)道德運作模式的人們來不及將新道德觀念迅速納入原有的道德思維中去，更難在短時間內(nèi)將其化為內(nèi)心信念并付諸自覺而積極的道德行動，而道德觀念和道德習慣沒能跟上時代步伐，依然停留在“差序格局”的狀態(tài)，這樣一來，長期受到傳統(tǒng)道德思想（其實質(zhì)為儒教倫理）影響的人們在對待一些公共生活領(lǐng)域道德問題時有點茫然。“虛無道德”或“道德困惑”的帽子扣給市場經(jīng)濟是有失偏頗的，而相反市場經(jīng)濟很重視道德（如誠信，公平等），只不過這種過快的經(jīng)濟生活和社會發(fā)展沒有適宜的道德規(guī)范去制約，這也驗證了一位學者的論斷“道德基礎(chǔ)規(guī)范的一致性的喪失，是深刻而危險的現(xiàn)代性的倫理危機”[9]。

市場經(jīng)濟的導向促進社會結(jié)構(gòu)的多元化并承認人的多種需要，個人利益的正當性喚醒了被抑制的“自我”于“自主”，[11]這樣一來，大眾文化脫離意識形態(tài)的規(guī)范河自主地發(fā)展，并且影響人們的日常行為，難免有人認為世態(tài)炎涼，或道德危機。總之，對待德育這樣的抽象問題要辨證的看待，絕不能把現(xiàn)象擴大化或以點蓋面。

三、提高中小學德育實效性的對策

學校是德育教育的主陣地，是全面育人的場所，抓好學生德育責無旁貸。因此，加強中小學生道德教育應(yīng)從以下幾個方面抓起。

（一）抓好德育隊伍建設(shè)

所謂“傳道、授業(yè)、解惑”，教師不僅是學生知識和技術(shù)的傳授者，更是思想和品德的啟蒙和引領(lǐng)者。無論是專職的德育工作者，還是各科的任課教師，首先都必須端正自己的教師態(tài)度，真正將學生的全面發(fā)展作為本職工作和最重要的任務(wù)，在傳授學生知識的同時促進學生品德的提升,絕不能像本文前面分析的那樣把德育的責任推卸到班主任或思想品德老師一個人的身上。其次，學校要加強德育工作者隊伍的建設(shè)，在保證人員配備的情況下，通過交流、學習、培訓等途徑，把握新時期中小學生的思想和行為特點，有針對性地提高教師開展德育活動和應(yīng)對突發(fā)情況等的能力。最后，教師要注重自身素質(zhì)的提高。所謂為人師表，教師不僅要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且還要在思想、行為和日常表現(xiàn)等方面成為學生學習的榜樣。

（二）改進實施方法，多種途徑育德

1．注重滲透教育，潛移默化育德。德育與智育不同，在方法上，智育只要講清概念、原

理、觀點，而德育更重要的是靠滲透，具體可以從三個方面進行滲透，即課堂教學滲透、教育活動滲透和環(huán)境情感滲透。課堂教學滲透是利用每堂課的每一個契機，對學生進行科學、有效、適時的德育，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生探索新知的愿望，培養(yǎng)學生勤于思考、勤于動手的能力；教育活動滲透是讓學生在活動中了解社會、增強主人翁的責任感；環(huán)境情感滲透是學校通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、文明的校園環(huán)境和人際環(huán)境于潛移默化中陶冶學生心靈，樹立高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。

2．開展個性咨詢，提高教育實效

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中小學生的思想需要也逐漸多樣化和個性化，要求對學生的思想品德教育也要從傳統(tǒng)的大規(guī)模群眾性單項灌輸教育方式向現(xiàn)代的小型個體化多層面的雙向交流教育方式轉(zhuǎn)化。與此同時，學生的自主、自立、自強意識的日益強烈，客觀上也要求中小學德育更多地采取咨詢型的教育方式方法。這種咨詢型教育方法，使學生在有各種疑難問題時主動找老師尋求幫助，而不是一味地進行灌輸，可以使教育者與受教育者地位相對低下變?yōu)橹饾u平等，學生在教育過程中也由被動變?yōu)橹鲃印Ａ硪环矫妫稍兊谋Ｃ苄浴⒖茖W性也提高了教育的信度，使咨詢者容易暴露真實想法，提高教育的針對性，能較好的達到教育的效果和目的。

3．注重人文關(guān)懷，強化實踐鍛煉

在德育實施過程中，情感因素占據(jù)著重要的地位。因此在德育過程中，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，充分注重情感這種非智力因素的作用。教師要有充分的愛心和尊重，對學生有較好的了解和理解。只有這樣，才能在德育過程中創(chuàng)造出一種平等、和諧和互相尊重的良好氛圍，才能建立起良好的師生人際關(guān)系，使教師真正成為學生成才成長的促進者。社會實踐作為學生德育的重要課堂，必須切實加強。在實踐中檢驗真理，把真理轉(zhuǎn)化為學生的自我內(nèi)心體驗并外化為自覺的行為，有助于形成良好穩(wěn)固的道德品質(zhì).⒋揚長避短,建構(gòu)學校德育校本課程

學校校本德育課程,是提高學校德育實效的根本保障,也是營造良好的優(yōu)秀校園文化氛圍的重要因素。俗語說：一方水土養(yǎng)育一方人；要養(yǎng)育好一方人，必須要利用好一方水土。很難想象，不同的學校用統(tǒng)一規(guī)劃的德育內(nèi)容和德育模式，能夠取得好的效果。一個學校能否從根本上提高德育實效，是看他有沒有探索并形成切合自身實際的德育課程。由于不同學校的歷史原因、地理位置、師資構(gòu)成、學生來源、辦學經(jīng)驗、校園文化等諸多會有所不同，有優(yōu)勢也有劣勢，學校的德育要根據(jù)自己的實際情況，揚長避短，深入分析、挖掘、整合有效的德育課程資源，形成最容易被學生接受和理解的校本課程。因此校本德育課程是學校德育的總目標總要求和學校自身實際結(jié)合的產(chǎn)物，是提高德育實效的根本。此外，在開發(fā)學校德育課程的過程中，全體師生都是構(gòu)建德育課程的決策者和參與者，在貫徹實施的過程中，全體成員參與，有利于形成一種教育合力。同時，校本德育課程能夠有效彌補三級課程之間銜接的不足。

（三）重視學校教育、家庭教育社區(qū)教育密切配合學校在組織好校會、班會、社會實踐的同時，可以通過聘請校外輔導員、法制副校長、建立家長委員會、開辦家長學校、家長接待日、家庭訪問等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高家庭教育和社區(qū)教育水平，各方面密切配合，最終達到提高德育教育的質(zhì)量的目的。

總之，中小學德育教育量大面寬，任務(wù)艱巨。只有充分調(diào)動各方面的積極性，科學地運用德育教育方法，中小學生德育教育工作才能收到令人滿意的效果。

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第二篇：中小學校園欺凌問題成因分析

中小學校園欺凌問題成因分析

摘 要：目前，教育功利化的現(xiàn)象越來越明顯。在教學活動中，多數(shù)農(nóng)村中小學學校仍會以知識的學習以及實踐能力的培養(yǎng)為重點，往往忽視了思想道德的教育，注重教學成功而忽略了青少年的心理健康。目前，校園欺凌的事件頻發(fā)。校園作為青少年學習成長的搖籃，欺凌事件對青少年的身心健康產(chǎn)生深遠的影響，對于社會的發(fā)展也會產(chǎn)生負面的影響。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；青少年；有效控制

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.117

一、校園欺凌問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭原因

雖然校園欺凌的主要場所是學校，但是學生的行為同家庭的教育、父母的素質(zhì)息息相關(guān)。尤其是作為中小學生，人生觀世界觀并不成熟，受家庭的影響很大。家庭作為青少年啟蒙的第一所學校，對其品格上的影響是顯而易見的。家庭對于校園欺凌的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，家庭結(jié)構(gòu)的缺失，據(jù)調(diào)查，82%的學生認為生活在有欠缺的家庭是造成校園欺凌的重要原因，家庭需要承擔起教育孩子的職能，但是如果家庭結(jié)構(gòu)失衡，那么將會直接影響到家庭對孩子的教育職能，我所指的欠缺家庭不僅僅是指家庭關(guān)系的缺陷，同時也是指對青少年教育上的缺陷；第二，家長的品格，家長是孩子的啟蒙教師，孩子學習的第一對象則是家長，在部分家庭中，父母的思想道德差，經(jīng)常流露出對于社會的負面情緒，諸多不良的思想直接影響著孩子；第三，家庭教育，錯誤的家庭教育方式是校園欺凌行為的重要成因，對于孩子沒有正確的管教，過分的溺愛、暴力教育或者不聞不問，抑或是過分注重孩子的學習成績，從而忽視德育教育。事實證明，良好的家庭教育是一個人順利完成社會化過程的堅實基礎(chǔ)。因此，在家庭中父母應(yīng)該以身作則，為孩子樹立良好的道德榜樣。

（二）學生方面的原因

心理直接影響著人的行為，校園欺凌的問題也可從心理與行為來分析。實行校園暴力的學生，大多缺少自我控制的能力，并且因為后天生活社會環(huán)境的影響具有攻擊性。部分中小學學生校園欺凌的原因是通過語言、行為等方式攻擊她人以獲得心理的快樂；還有部分學生校園欺凌是由于報復性的心理，受到他人的欺負后，向?qū)Ψ竭M行攻擊報復；還有當中小學生受到家長或教師批評時，容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)移性的攻擊，將自身的不良情緒轉(zhuǎn)移到其他學生的身上。除此之外，現(xiàn)在多數(shù)青少年為獨生子女，家長的教育方式欠缺，過分的溺愛，容易使孩子形成以自我為中心，所以日常的?W校生活中，一遇到問題就會激發(fā)不良的心理，為校園欺凌埋下隱患。尤其是在農(nóng)村的中小學中，留守兒童較多，孩子由爺爺奶奶照看，缺少父母的關(guān)注，爺爺奶奶過分的溺愛，對孩子的要求一味的滿足而缺少教育，容易形成孩子自私的心理。

（三）學校方面的原因

從家庭到社會，學校是一個過渡的環(huán)節(jié)。在此期間，青少年的身體機制與心理都在不斷的發(fā)生變化。因此，學校需要培養(yǎng)學生全方位的能力，做到真正的德育教育。然而，目前校園欺凌的產(chǎn)生，學校有著不可推脫的責任。第一，學校對國家教育方針落實不到位。目前，我國實行德育教育的方針。但是，由于中高考的原因，大部分的學校將教學重點放在知識教授上，忽視了對于學生的思想教育。沒能夠貫徹“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”等教育方針和目標。第二，中小學學校及教師的教育態(tài)度，部門學校為了具有競爭力，將學生分為優(yōu)等生與落后生，班級則有快慢班區(qū)分，慢班學生被冷落一邊，自然有被歧視的不平衡心理。學校不應(yīng)該只用學習成績衡量學生的好壞，對于學生應(yīng)該耐心教育，而不是采用壓服等教育手段。同時，教師對于學生的態(tài)度會對學生產(chǎn)生直接的影響。成績差的學生受到不公平待遇，導致原本成績差但是品德好的學生開始自暴自棄，從而以欺負弱小同學發(fā)泄自身的情緒。校風不良，校園的管理欠缺，是導致校園欺凌的重要原因。部分學校對于學生的管理潦草應(yīng)付，導致校園早戀，吸煙喝酒等不良風氣的形成。學生沒有紀律性，也是校園欺凌形成的重要因素。因此，加強學校管理，讓學生遵守學校規(guī)章制度是遏制校園欺凌的重要手段之一。學生都希望從家長、教師以及社會各界得到關(guān)愛及贊揚，因此，家長及教師應(yīng)該積極與青少年進行溝通。根據(jù)不同學生的自身情況，調(diào)整激勵策略。對于不同的學生具體問題具體分析，摒棄以成績?yōu)橹鞯挠^念，加強德育教育，使學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

（四）社會方面的原因

校園欺凌問題是多方面原因形成的，除了家庭、學校等原因，還具有很大的社會因素。青少年思想未成熟，缺乏自我判斷的能力，社會的不良風氣很容易對未成年產(chǎn)生消極的影響。例如，校園周邊的環(huán)境：游戲廳、歌舞廳等是發(fā)生校園欺凌的主要場所。一些學生出入游戲廳等結(jié)識社會上的混混敲詐同學等等。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，一些不良的社會風氣通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，導致中小學生形成錯誤的價值觀。也是校園欺凌產(chǎn)生的誘因。

二、校園欺凌的防治

校園欺凌的形成原因主要有家庭、青少年自身以及學校、社會等因素，因此，在校園欺凌的預(yù)防中應(yīng)從以上幾點因素出發(fā)。但是，校園欺凌的預(yù)防工作非一朝一夕能夠完成，而是一件長期的工作。現(xiàn)有的校園欺凌也不會立刻停止。因此，預(yù)防校園欺凌工作我們應(yīng)該保持日常化，尤其是對中小學生而言，學生容易產(chǎn)生叛逆的心理，在防御校園欺凌過程中要堅持下去，不能夠急于求成。學校管理如果不當，中小學生慢慢培養(yǎng)起來的積極健康的思想品德可能因為成績、個人情況等種種因素被扼殺，這個時候往往更需要教師及父母的悉心引導。

三、結(jié)語

校園欺凌問題存在已久，并且存在不斷的升級趨勢，應(yīng)該充分的引起社會、學校、家庭等各方面的關(guān)注。校園欺凌在青少年之間，不僅僅被看作是一種社會現(xiàn)象，更應(yīng)該同青少年的心理健康發(fā)展聯(lián)系起來。然而，校園欺凌的預(yù)防是一項重大而漫長的過程，因為其錯綜復雜，需要從各個方面尋求支持，才能爭取從根本上進行有效防治。目前，我國已將校園欺凌問題列為學校管理重點工作，相信會得到更多的關(guān)注，從而還給青少年良好的校園環(huán)境。

參考文獻：

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第三篇：2011 農(nóng)村信訪問題的成因與對策分析

農(nóng)村信訪問題的成因與對策分析

近幾年來，農(nóng)村群眾信訪、集體上訪、越級上訪問題不斷增多，這一方面反映了隨著我國社會主義民主與法制建設(shè)的逐步完善，人民群眾的民主意識和監(jiān)督意識普遍增強，人民群眾參與反腐敗的積極性不斷高漲；另一方面也暴露出我們農(nóng)村基層組織建設(shè)及干部隊伍中確實存在不少問題，這些問題的存在，給農(nóng)村工作帶來嚴重影響，直接影響了黨和政府的形象，疏遠了干群關(guān)系，阻礙了農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，影響了社會的穩(wěn)定，因此，對我鎮(zhèn)的農(nóng)村信訪問題進行了調(diào)研：

一、基本情況

臺閣牧鎮(zhèn)隸屬于呼和浩特市土默特左旗，與呼和浩特市回民區(qū)、玉泉區(qū)毗鄰，屬典型的城郊結(jié)合部。交通條件便利，地理位臵十分優(yōu)越。全鎮(zhèn)所轄19個行政村，27個自然村，總面積122平方公里，現(xiàn)有人口2.84萬人，其中農(nóng)業(yè)人口1.7683萬人，非農(nóng)業(yè)人口1.0717人（含流動人口8600人）。全鎮(zhèn)現(xiàn)有少數(shù)民族聚居村6個，少數(shù)民族人口2361人（其中蒙古族2331人，滿族16人，回族14人）。全鎮(zhèn)現(xiàn)有耕地4.5 萬畝，草牧場2.5萬畝，林地3萬畝。新建動物防疫站1處，儀器設(shè)備齊全。全鎮(zhèn)實有奶牛5425頭，已建成奶站12座，養(yǎng)殖小區(qū)3個。

二、2011年信訪工作基本情況

據(jù)統(tǒng)計，今年全鎮(zhèn)共受理來信來訪 13 件次，今年共承辦上級交辦轉(zhuǎn)辦案件 4 件。同時，全鎮(zhèn)村級調(diào)解員共化解各類矛盾糾紛 35起，調(diào)解成功率達98.2%。從受理情況分析，今年群眾信訪主要有以下特點：一是信訪總量居高不下。全年受理總量比上年略有增長；二是

無序上訪問題突出。赴京到自治區(qū)去旗上訪呈上升趨勢，到自治區(qū)上訪 1 起；去旗上訪 5 起。三是涉法信訪大幅增加。不少應(yīng)由司法部門解決的涉法問題通過信訪渠道反映出來，許多上訪人員只要政府解決，不愿到法院依法裁決，增加了處理難度；四是有組織上訪逐漸增多。許多群眾存在“大鬧大解決，小鬧小解決”的心理；五是歷史遺留問題呈集中表現(xiàn)態(tài)勢。今年受理的信訪案件中有 4起為以前遺留的信訪案件，其中屬于多年或十幾年未解決的歷史問題占一定比例。

三、通過全鎮(zhèn)今年受理的13起信訪案件的查閱和分析，我認為造成群眾信訪的原因有以下幾點：

1、歷史遺留問題比較多，解決困難大。今年，涉地上訪和涉法上訪仍然是鎮(zhèn)信訪案件主流，全年信訪案件中涉地上訪達到了80%、涉法上訪占到10%，涉地上訪案件原因復雜，大部分需要通過司法程序才能解決，造成重復上訪和越級上訪案件相對較多。

2、村干部問題嚴重。農(nóng)村群眾反映較激烈、較突出的是村干部問題，有些村干部不勤不廉辦事不公，工作方法簡單粗暴，他們?nèi)娜鉃槿嗣穹?wù)的觀念淡薄，在位時不是考慮如何帶領(lǐng)群眾脫貧致富，而是盤算如何利用職權(quán)謀取私利，村里哪里有經(jīng)濟項目，哪片林木要砍伐，他們的手就伸向哪里，不顧群眾利益，用村里的集體資財，請客送禮，逢會必吃，逢會必飲，醉生夢死。對待群眾不是耐心細致地做好思想工作，而是態(tài)度生硬，作風粗暴，方法簡單，有的以罰代政，以罰施政等，這些行為引起了群眾的強烈不滿，嚴重傷害了黨和政府與人民群眾之間的關(guān)系，激起了群眾的義憤而導致集體訪和越級訪。

3、村級財務(wù)管理混亂，辦事透明度不高，群眾有疑問。有的村

級由于執(zhí)行財務(wù)制度不嚴，使得村干部將上級下?lián)艿募Z食減免款、救濟款、集體收入款等隨意截留、肆意揮霍，不入帳、不上報，長時間不向村民公開村務(wù)，即使公開也只是象征性地公開收支總額，不公開明細帳，透明度低，群眾不相信有疑問，當群眾提出質(zhì)疑時，一些村干部不予說明和解釋，甚至壓制、打擊群眾，造成干群情緒對立，群眾就采取集體訪、甚至越級訪的辦法，希望上級組織來查明真相。

4、受理查處問題不到位。有的領(lǐng)導沒有認真聽取群眾的呼聲和要求，沒有對群眾反映的少數(shù)農(nóng)村基層干部以權(quán)謀私，為政不廉等違法違紀情況向鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導及時匯報，有的甚至縱容包庇或共同危害群眾利益，導致群眾認為官官相護串通一氣，就越級向“上面”反映。

5、村干部對政府政策宣傳不到位。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作從去年以來加大了力度，有的村對政策宣傳不及時、不到位，有的群眾對生產(chǎn)資料的再分配不理解，也有一部分群眾過去只靠種地產(chǎn)糧生活，沒有能力搞其他產(chǎn)業(yè)或外出打工掙錢，所以對調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的政策難以接受，由此引發(fā)的集體訪也占一定比例。這部分群眾上訪往往另找理由，反映的問題也是七拼八湊的。

6、城鎮(zhèn)改造拆遷遺留問題不能及時解決。工業(yè)開發(fā)征占地和城鎮(zhèn)改造拆遷涉及到補償、回遷等問題，群眾要求條件高，如解決的結(jié)果達不到要求的標準及條件，再加之確有不合理的因素，一時又得不到糾正，久拖不決，最終引起群眾上訪。

7、由于集體訪的連鎖反應(yīng)，引發(fā)了一批集體訪。這部分上訪群眾誤認為小鬧小解決，大鬧大解決，不鬧問題得不到解決，便以集體上訪給各級組織施加壓力。或者是因為個別人由于個人恩怨，煽動群

眾上訪，利用群眾上訪達到個人目的。這種集體訪往往言辭激烈、行為惡劣，把各級組織和干部視為敵人一樣，經(jīng)常上訪擾亂社會秩序和機關(guān)工作秩序。

8、部分基層干部對信訪工作重視不夠，在處理信訪案件中不講究方式、方法，存在“拖”的現(xiàn)象；

9、人民調(diào)解組織作用發(fā)揮不明顯，個別人民調(diào)解員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，工作的積極性和主動性不夠；

10、依法規(guī)范信訪活動和法制宣傳工作相對滯后，農(nóng)牧民信訪不信法和“大鬧大解決，小鬧小解決，不鬧不解決”的思想仍然存在。

四、解決農(nóng)村群眾信訪，甚至集體上訪和越級上訪的對策：

（一）加強宣傳學習，努力提高廣大干部群眾信訪水平。

信訪不信法、信訪秩序混亂現(xiàn)象在當前還較普遍存在。為此，臺閣牧鎮(zhèn)以宣傳《信訪條例》為手段，大張旗鼓地抓好輿論宣傳、骨干培訓。2月10日，4月20日分別舉辦了信訪條例學習培訓班，對鎮(zhèn)領(lǐng)導、機關(guān)、站所干部和村組干部及各村的信訪員進行了全面培訓，培訓面達到了100%，收到了良好效果。主要街道設(shè)立信訪條例咨詢臺，共計發(fā)放《信訪條例》宣傳單1300余張，張貼宣傳標語600條，懸掛橫幅30條。通過廣泛宣傳，大造聲勢，使全鎮(zhèn)廣大干部群眾對信訪知識了解大大提高，以往大吵大鬧無理上訪事件的大大減少了，干部處理信訪問題的能力大大增強。

（二）抓組織領(lǐng)導，建立健全信訪網(wǎng)絡(luò)組織領(lǐng)導到位，組織網(wǎng)絡(luò)健全，是做好任何工作的關(guān)鍵，信訪工作也不例外。為使信訪案件“事事有回音，件件有著落”，臺閣牧鎮(zhèn)建立完善了以書記、鎮(zhèn)長為信訪第

一責任人，分管領(lǐng)導為信訪直接責任人，村黨支部書記、村委會主任為信訪具體責任人的“大信訪”格局。2010年，臺閣牧鎮(zhèn)將信訪辦由原來的辦公樓調(diào)整至政府大門口，并由原來的1間辦公室，調(diào)整為3間辦公室，成立了鎮(zhèn)信訪矛盾糾紛調(diào)處中心、信訪辦公室、信訪接待室，并為信訪辦配備了電腦、打印機、電風扇、電視機、VCD等設(shè)備。在信訪干部配備上，每天有一名黨委委員專門負責信訪工作，并為該領(lǐng)導配備了專車，在機關(guān)人員緊張的情況下為信訪辦配備兩名專職信訪員，同時還在全鎮(zhèn)19個行政村設(shè)立了信訪信息員19 名。年初鎮(zhèn)黨委、政府與各信訪責任單位簽訂信訪責任書 38 份，并將信訪工作與各單位目標考核掛鉤，與鎮(zhèn)領(lǐng)導年終目標考核掛鉤，進一步完善了信訪獎勵、處罰辦法，全面推行了信訪押金制度，充分調(diào)動鎮(zhèn)、村兩級干部處理信訪案件的主動性和積極性。

（三）健全信訪制度，進一步完善信訪工作機制。

今年，臺閣牧鎮(zhèn)從實際出發(fā)，在村級推行了四項制度，起到了較好的效果。一是懇談日制度。規(guī)定每周二為村干部和群眾面對面“懇談日”，村干部聽取群眾意見、建議，調(diào)處化解矛盾問題，積極采納群眾的好點子、好思路、好辦法，既促進了村級各項工作的開展，又服務(wù)群眾，更是把可能發(fā)生的不穩(wěn)定因素解決在萌芽狀態(tài)。二是村級零招待制度。進一步加強了村級零招待制度的落實和督查，從根本上杜絕了村與村之間相互請客，鎮(zhèn)領(lǐng)導及機關(guān)干部在村吃工作餐等一系列不合理的招待交際現(xiàn)象，凈化了風氣，提高了村級集體資金的利用率，提升了村干部在群眾中的形象。三是土地競包制度。去冬今春，對全鎮(zhèn)28個行政村的到期的集體經(jīng)營土地全部實行掛牌競包，確保了發(fā)包 的公開、公平、公正和規(guī)范化操作，有效約制了村干部腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，我們制定出臺了新的村級財務(wù)管理制度，對各個管理環(huán)節(jié)加大了防范力度，并進一步加強了財務(wù)公開化、透明化、規(guī)范化管理，避免了因村級財務(wù)管理問題引發(fā)群眾上訪案件的發(fā)生。四是村民代表議事制度。我們進一步規(guī)范了村民代表議事的程序，擴大了議事的權(quán)限，凡村級重要決定、重要事項，2000元以上財務(wù)開支都要由村民代表討論表決，形成決議，并上報鎮(zhèn)黨委審批后才能實施，強化了村民代表對村干部的制約和監(jiān)督，實現(xiàn)了防患于未燃的效果在鎮(zhèn)機關(guān)內(nèi)部，喀拉塔勒鎮(zhèn)一是建立了信訪首問責任制。凡是來訪者都能得到熱情接待，由接待人負責到底；二是信訪巡查排摸制度。規(guī)定信訪干部不坐辦公室，由分管領(lǐng)導帶班，每周3次到各村巡查，排摸不穩(wěn)定因素，不是等群眾來訪，而是主動下訪，做到抓“未”、抓“早”，把預(yù)測工作走在預(yù)防之前，把預(yù)防工作走在調(diào)解之前，把調(diào)解工作走在激化之前，把力量和精力放在事發(fā)之前，把問題解決在萌芽狀態(tài)、始發(fā)階段，由上訪向下訪的轉(zhuǎn)變，由群眾找領(lǐng)導向領(lǐng)導找群眾的轉(zhuǎn)變，牢牢掌握了信訪工作的主動權(quán)，打破了信訪事件總是群眾找領(lǐng)導的被動局面，同時也進一步密切了干群關(guān)系。三是完善強化信訪考核制度。切實加強了對機關(guān)各部門信訪工作的考核力度，提高信訪工作在目標考核中的分值比重，并同年終評先選優(yōu)掛鉤，使信訪工作與個個單位有關(guān)，機關(guān)人人有責，不再單純是信訪辦的職責，而是全機關(guān)的職責。

（四）強化“三突出”，確保信訪案件化解在基層。

“三突出”：一是在處理群眾的來信來訪中突出一個“快”字，在確保質(zhì)量的情況加快各種信訪案件的調(diào)處速度，喀拉塔勒鎮(zhèn)規(guī)定：如

果信訪事件相對簡單，涉及到的部門單一，原則上3天以內(nèi)完成調(diào)處；如果信訪事件相對復雜，涉及到3個以上部門的，原則上一周內(nèi)完成調(diào)處，需要市里協(xié)調(diào)解決的原則上1個月內(nèi)處理完畢，同時狠抓《信訪首問制度》和《信訪責任追究制度》落實，有效的杜絕了信訪案件久拖不辦的現(xiàn)象。二是在處理解決群眾來信來訪的工作中突出一個“情”字，帶著愛民的感情做好群眾上訪的接待工作，決不回避矛盾，推諉扯皮。今年鎮(zhèn)信訪辦配備了電風扇和飲水機，信訪辦工作人員做到了“三個一”，即一張笑臉、一懷熱茶、一句溫暖的話語，使上訪人員愿意將自己的事講給信記員聽。三是在化解調(diào)處各類矛盾中突出一個“穩(wěn)”字，處理群體上訪問題時，如果方法稍有不慎，便會造成負面影響。因此，信訪接待的領(lǐng)導通過耐心、細致的工作，針對不同情況，擴寬了與群眾溝通的渠道。對一些久拖不決的疑難問題，只要在不違背政策法規(guī)的前提下，積極尋找解決問題的辦法，不怕上訪群眾“占便宜”；對一時難以解決或不能解決的，耐心細致做好解釋說服工作，穩(wěn)定了群眾情緒。

（五）突出破解矛盾，狠抓問題落實

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，各種利益關(guān)系進一步調(diào)整，一些深層次的矛盾日益顯露，信訪工作的內(nèi)容和形勢發(fā)生了新的變化。喀拉塔勒鎮(zhèn)針對這些新問題進行了深入研究，明確了“抓源頭,常預(yù)防”的工作原則，建立了預(yù)測排摸制度和信訪預(yù)警情報中心，制定了詳細的排查方案，及時反映社情民意，及時發(fā)現(xiàn)上訪苗頭，把影響穩(wěn)定的信訪苗頭和群體性事件及時納入視野，對排查出的問題進行分類排隊，篩選出群眾普遍關(guān)注的帶有普遍性、傾向性的突出信訪問題和集體事件，集中時間、集中力量進行重點解決，力爭消滅在萌芽狀態(tài)。今年以來，鎮(zhèn)黨委、政府通過開展“訪民情、解民憂、促和諧”下村蹲點和“走近矛盾、破解難題”等專項活動，全鎮(zhèn)干部深入基層，進村入戶、排查和疏理出一批當前急需解決的困難和矛盾，通過領(lǐng)導包案，責任到人，限期處理，解決了一批重大疑難問題，取得了明顯成效。

（六）積極預(yù)防，提高處臵群體矛盾工作能力。

及時、準確地在第一時間獲得深層次、預(yù)警性、內(nèi)幕性的信息，才能掌握信訪工作的主動權(quán)。為此，臺閣牧鎮(zhèn)積極加強信訪工作的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保信息暢通、反應(yīng)迅速、內(nèi)容準確。一是建立了覆蓋全鎮(zhèn)的信訪信息員網(wǎng)絡(luò)。鎮(zhèn)信訪辦把各村村民代表中素質(zhì)相對較高的村民小組長確定為信訪信息員，建立了一支覆蓋全鎮(zhèn)、面向各行行業(yè)的信訪信息員隊伍，并在年初對這支隊伍分類分批進行了信訪工作培訓，提升了他們做好信訪工作的能力。今年，全鎮(zhèn)信息員累計上報信訪信息147條，形成了信訪工作眾人拾柴的局面，使全鎮(zhèn)的信訪信息、社會穩(wěn)定的動態(tài)情況能在第一時間反饋到分管領(lǐng)導，第一時間得到調(diào)解處臵。二是強化村級組織建設(shè)。對戰(zhàn)斗力、號召力、凝聚力不強的黨支部，處理突發(fā)性事件反應(yīng)不靈敏的支部書記，鎮(zhèn)黨委痛下決心，堅決給予調(diào)整，今年全鎮(zhèn)共調(diào)整了6個支部書記，使全鎮(zhèn)村級支部書記的整體素質(zhì)有了明顯提高，村級組織建設(shè)得到明顯加強，有力地鞏固了信訪工作第一道防線。三是轉(zhuǎn)變工作作風，變以往的“群眾上訪”為“領(lǐng)導干部下訪”，搶抓工作主動，化解各種不穩(wěn)定因素。

五、臺閣牧鎮(zhèn)信訪工作取得的初步成效

1、增強了村干部的信訪意識。通過建立村級信訪室，較好的解

決了長期以來村級干部對信訪工作認識不到位問題，擺正了村級干部在信訪工作中的位臵，有效發(fā)揮了村級干部這支隊伍力量，很大程度上調(diào)動了干部參與處理信訪事務(wù)的積極性，使村干部的形象在群眾中得到提升。

2、減少了政府信訪工作壓力。通過建立村級信訪室，進行信訪關(guān)口前移，大量的村級信訪件就地消化，減輕了上級信訪站的壓力。如松門村由于村兩委關(guān)系協(xié)調(diào)，村里從解決群眾反映的焦點和熱點問題入手，解決了群眾利益分配、宅基地安排等一批信訪積案，村里的工作變順了，經(jīng)濟也得到不斷發(fā)展。由于群眾問題協(xié)調(diào)好了，群眾的利益問題解決好了，政府部門也可以把更多的精力投入到經(jīng)濟建設(shè)這一中心上來，有力推動了鎮(zhèn)區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

3、增強了政府對社會面控制。由于在村級配備了大量的信訪員和信訪聯(lián)絡(luò)員，有效的延伸了政府的信息觸角，使鎮(zhèn)里領(lǐng)導能及時了解、掌握第一手的信訪動向，有利于政府抓住工作先機，有利于把矛盾和問題化解在萌芽狀態(tài)，信訪問題得到及時解決，使黨群和干群關(guān)系進一步密切，干部的工作積極性、主動性明顯增強。

4、規(guī)范了基層信訪工作機制。通過建立村級信訪室，有效解決一些信訪問題，同時也規(guī)范了信訪程序。如聽證程序和評估程序，有利信訪問題解決，進一步減少重復訪、越級訪、集體訪。通過建立“助信助訪”，進一步使上訪人明確了上訪的程序和要求，使群眾上訪更加規(guī)范有序。

5、提高了上訪人的滿意度。通過建立村級信訪室，群眾反映事情十分方便，而且有些問題能及時得到解決，有效解決了基層信訪渠

道不暢，部分群眾上訪無門的問題。村級信訪員對每一個信訪群眾熱情接待，對每一個信訪問題認真記錄，對每一個事項跟蹤問效，對每一個重大問題實行包案，把信訪工作從單純勸返轉(zhuǎn)移到辦實事上來，做到能辦的馬上辦、難辦的努力辦，合理的盡快辦、不合理的解釋好，較好地理順了上訪群眾情緒，群眾的反映良好。

六、通過對臺閣牧鎮(zhèn)農(nóng)村信訪工作的調(diào)研，我認為要解決農(nóng)村群眾信訪，甚至集體上訪和越級上訪，關(guān)鍵是把信訪問題解決在基層，解決在發(fā)生地。結(jié)合多年的信訪工作實踐，我認為解決信訪問題要采取以下對策：

（一）要學會善于做好群眾工作。在做信訪工作的同時，通過案件的下訪與約訪，使信訪人自覺遵守法律意識，按照正常的程序反映問題，同時要解決部分信訪戶對政府的依賴思想，就要耐心細致做好群體工作，這是解決信訪問題最根本、最有效的方法。

（二）要樹立信訪工作責任心。對信訪工作一定要求樹立責任心，做到胸懷大局，有為民辦實事，辦好事的理念。要做好信訪工作，就要解決各級領(lǐng)導干部的認識問題，認識到位才能樹立責任心。同時，加大督查力度，建立行之有效機制，以免這項工作流于形式。

（三）要形成整體聯(lián)動、協(xié)力調(diào)處的大格局。信訪工作應(yīng)加強各部門之間的聯(lián)系和互動，盡量消除各部門存在信訪信記信息溝通少的問題。不但要加強上通下聯(lián)，更應(yīng)關(guān)注橫向互動，形成信訪資源的有效整合，不能單局限于設(shè)臵村級信訪室，要全面發(fā)揮綜治工作中心的作用，共同創(chuàng)建和諧穩(wěn)定社會。

（四）要抓好以村黨支部為核心的村級班子建設(shè)，維護農(nóng)村穩(wěn)定。

要把德才兼?zhèn)洹Ⅻh性強、作風好、有事業(yè)心和群眾信賴的同志選拔到村領(lǐng)導崗位上，對那些不能堅持原則、私心重、群眾意見大的村干部要及時調(diào)整和更換，同時要按照“三個代表”重要思想加強對村干部的教育、監(jiān)督和管理，增強他們的勤政廉政意識和全心全意為人民服務(wù)的思想。

（五）要采取有效措施治理村級財務(wù)管理混亂的問題，切實做好村務(wù)公開。一是進一步做好財務(wù)公開為重點的村務(wù)公開，村務(wù)公開要及時、真實、具體、便于群眾監(jiān)督。二是強化村級財務(wù)管理的制度建設(shè)，尤其是財務(wù)公開和會計監(jiān)督制度，建立以村民為主組成的民主理財小組，讓村民參與監(jiān)督。

（六）要切實轉(zhuǎn)變基層干部的工作作風，要正確對待群眾上訪，把問題解決在基層。要減少群眾集體上訪、越級上訪，首先農(nóng)村基層干部要端正思想認識和態(tài)度，不要怕群眾反映問題，要認識到群眾信訪舉報是對我們黨和政府的信賴與支持，對群眾反映的問題要認真解決，急群眾所急，想群眾所想，為民主持公道，為民排憂解難，想問題辦事情要考慮群眾的根本利益，不能犧牲群眾利益來完成經(jīng)濟指標或其它任務(wù)。

（七）發(fā)揮各自職能優(yōu)勢，聯(lián)系解決和妥善處理好集體訪、越級訪。集體訪、越級訪發(fā)生后，我們一先要穩(wěn)定上訪人員情緒，弄清群眾的意見和要求，把群眾穩(wěn)定在基層，防止事態(tài)擴大。二是發(fā)揮各部門的職能優(yōu)勢，實行聯(lián)合辦案，切實把群眾反映的問題解決好。實踐證明，只要將群眾反映的問題實事求是地徹底查清，并秉公依法依紀處理，上訪群眾的氣也就順了，集體訪、越級訪也隨之平息。

（八）要充分發(fā)揮信訪聯(lián)絡(luò)員傳遞信息快的作用，及時化解群眾矛盾。要健全完善旗、鎮(zhèn)、村三級信訪網(wǎng)絡(luò)，明確信訪聯(lián)絡(luò)員（信訪民調(diào)員）及其工作職責，充分調(diào)動他們提供信息、調(diào)解矛盾、參與查處問題的積極性，提高基層信訪工作效率，切實將大量的初信初訪和反映的“難點”、“熱點”問題解決在基層，處理在萌芽狀態(tài)，有效預(yù)防和控制集體上訪、越級上訪。

（九）要重視和處理好初信初訪和聯(lián)名信。應(yīng)采取的措施：一要對署名的信訪人和來訪者要做好遵守訪條例、提高法律意識、依法信訪的思想教育工作；二要嚴格執(zhí)行《控申條例》，正確履行程序，對信訪反映的問題及時調(diào)查核實，及時作出結(jié)論處理并按期答復信訪人，不能按期答復的要向信訪人說明情況，不能無故拖延辦理，尤其對署名信訪不能久拖不結(jié)。三要認真調(diào)查核實信訪反映的問題。

（十）對各級黨政領(lǐng)導、紀檢監(jiān)察干部和農(nóng)村干部以及廣大黨員群眾，都要強化教育。當前應(yīng)突出抓好三個方面的教育：一是法制教育。群眾集體訪、越級訪的數(shù)量為何呈現(xiàn)上升趨勢，原因固然很多，其中一個重要原因，是對黨規(guī)黨法、國家有關(guān)行政法規(guī)，知之甚少,有些群眾只知道自己有向上級反映干部問題的民主權(quán)利，但不懂得如何正確行使民主權(quán)利，許多參與上訪的群眾是盲目跟隨的，有的甚至被壞人所利用。因此，向廣大干部、黨員進行普法教育，已成當務(wù)之急。二是廉政教育。前面已經(jīng)講過，群眾來信也好，上訪也好，多與干部不廉有關(guān)。因此，解決干部不廉問題，不僅是解決群眾信訪的治本措施，更是解決群眾集體訪的治本措施。三是民主集中制教育。導致農(nóng)村干部不廉和辦事不公，一個重要原因，就是領(lǐng)導班子民主集中

制堅持得不好。一些重大問題，往往支書一人說了算，支部書記個人的權(quán)力至高無上，不受任何人約束，因此，必須強化這方面的教育。經(jīng)過調(diào)研，我認為信訪的根本目的就是解決矛盾，所以在今后的工作中，希望各鎮(zhèn)黨委、政府能夠加強對市場經(jīng)濟條件下信訪工作中出現(xiàn)的新情況、新問題的研究，尋找解決問題的辦法和途徑。加大對鎮(zhèn)信訪工作的指導力度，全力解決群眾的信訪問題，認真檢查信訪問題的落實，全面規(guī)范政務(wù)、村務(wù)公開工作，針對機關(guān)、站所、各行政村工作作風飄浮和群眾反映較多的“熱點”、“難點”問題開展自查自糾和民主評議，徹底解決。力爭在推行創(chuàng)建“廉潔、勤政、務(wù)實、高效”部門工作進程中，逐步建立起一套“辦事高效、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范”的管理體系，努力營造一個讓老百姓有冤能申，有事能辦，有福能享，再也不用上訪的和諧穩(wěn)定的社會局面，讓廣大人民群眾相信黨委、相信政府，緊緊圍繞在鎮(zhèn)黨委和政府的周圍，堅持黨和政府的領(lǐng)導，團結(jié)一心努力奮斗，把我國建設(shè)成為一個穩(wěn)定、和諧，美麗、發(fā)展的社會主義新中國!

第四篇：農(nóng)村中小學生心理問題成因分析與對策

農(nóng)村中小學生心理問題成因分析與對策

【摘要】中小學生心理問題已成為全民關(guān)注的社會問題，而農(nóng)村中小學生大部分由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。為此，本文通過調(diào)查、訪談、查閱相關(guān)文獻等多種方法，對農(nóng)村中小學生的心理進行深入的研究，積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因，提出對農(nóng)村中小學生有效的教育對策，以便幫助農(nóng)村中小學生重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學生；心理問題；對策分析

一、引言

近年來，我國國民經(jīng)濟有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進，農(nóng)村也大力推行機械一體化。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問題即農(nóng)村中小學生心理問題卻日漸突出。由于農(nóng)村中小學生長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。農(nóng)村中小學生自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對農(nóng)村中小學生其他問題方面的研究，前人也做了進一步的探討與分析。學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，農(nóng)村中小學生產(chǎn)生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

綜上所述表明：農(nóng)村中小學生問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題。前人從眾多方面對此進行了分析，為我們今后更深入的研究奠定了理論基礎(chǔ)。然而在對農(nóng)村中小學生心理問題的研究方面還存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在：對農(nóng)村中小學生激動、悲痛、情緒憂郁以及意志力方面的研究不夠深入，在解決對策過程中，關(guān)于同伴關(guān)系及農(nóng)村中小學生自我控制能力對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生的影響未引起足夠的重視。

據(jù)此，筆者充分利用生活在農(nóng)村與農(nóng)村中小學生交往密切的優(yōu)勢，對農(nóng)村中小學生的心理問題進行深入的研究，積極探討農(nóng)村中小學生心理問題產(chǎn)生的原因，尋求對農(nóng)村中小學生有效的教育對策，為農(nóng)村中小學生營造一個良好的生活環(huán)境，改善他們存在的不良心理，幫助農(nóng)村中小學生重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。

二、農(nóng)村中小學生存在的心理問題

通過閱讀大量的參考文獻，筆者對全國范圍的農(nóng)村中小學生有了基本的認識。在我國建設(shè)中國特色的社會主義——和諧社會主義的前景下，我們對農(nóng)村中小學生的心理問題更加的擔憂起來。為了更深入的研究農(nóng)村中小學生的心理問題，探討產(chǎn)生問題的原因，筆者隨機對江西省高安市上湖鄉(xiāng)鎮(zhèn)的160名農(nóng)村中小學生進行了調(diào)查、訪問，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在處理自身的心理問題時43.3%的農(nóng)村中小學生會采取吵架的行為，16.2%表示自己會悶不吭聲，18.9%向父母訴苦，還有21.6%會采取其他發(fā)泄方式，尋找心理平衡。可見，農(nóng)村中小學生采取打架或其他行為方式解決問題的還是占絕大部分，由此，可以推斷，農(nóng)村中小學生存在一定程度的孤僻、偏激、不團結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導致

打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。

2.人際關(guān)系敏感

農(nóng)村中小學生在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據(jù)對農(nóng)村中小學生是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示：16.7%的農(nóng)村中小學生認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉；46.6%的表示別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極；也有36.7%的表示非常愿意參加。

3.悲痛、厭惡、焦慮、憂郁

農(nóng)村中小學生年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計顯示，81.1%的農(nóng)村中小學生非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。而18.9%的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。這些農(nóng)村中小學生當中，在提到父母的時候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),85%的農(nóng)村中小學生認為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。

可見，缺乏父母關(guān)愛的農(nóng)村中小學生在不同程度上都會產(chǎn)生一定的情緒問題。

4.學習心態(tài)

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，89.2%的農(nóng)村中小學生是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護，5.4%由親朋好友監(jiān)護，還有5.4%由老師或兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，64.9%的農(nóng)村中小學生表示自己在學習方面存在困難，加之大多數(shù)農(nóng)村中小學生在學習上自覺性差，紀律不強，缺乏良好的學習習慣，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學、逃學、學習勁頭不足等不良心理。

三、農(nóng)村中小學生心理問題的成因分析

1.缺乏良好的親情教育

“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。”這是麥肯儂（Mack-innon,1950）,有關(guān)早期童年經(jīng)驗對人格影響的一個總結(jié)。

筆者大多對中小學階段的農(nóng)村中小學生進行的調(diào)查，年齡多處在7—14歲之間。在這個階段，正是兒童成長過程的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展過程中的一個基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。然而，在筆者的調(diào)查結(jié)果中顯示，16.2%的家長平均一周與孩子聯(lián)系一次，10.8%平均每月聯(lián)系一次，29.7%表示不定時的聯(lián)系，43.3%的很少聯(lián)系。

由此可見，相對于其他同齡兒童來說，農(nóng)村中小學生自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使農(nóng)村中小學生往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。

2.監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的管教

調(diào)查結(jié)果表明，89.2%的農(nóng)村中小學生由祖父母輩進行監(jiān)護撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而5.4%是由親朋好友做監(jiān)護，還有5.4%的是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對于別人的孩子，通常是不敢管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，農(nóng)村中小學生養(yǎng)成了一些不良的生活習慣，最后導致出現(xiàn)一系列的不良問題。

3.學校教育因素

學校對人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。學校是一種有目的，有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。其學校的教育也會影響到農(nóng)村中小學生身心健康的發(fā)展。學校的教育管理制度不夠完善，學校心理健康教育師資不夠，許多學校都意識到心理健康教育的重要性了，然而，在實際操作中卻有認識失誤。大多數(shù)的學校認為既然是心理健康教育，那么其對象就應(yīng)當是“后進生”和“問題學生”。于是就把原來的醫(yī)務(wù)室改為心理健康教育室，然后將里面布置得像醫(yī)院里病房一樣，然后由學校領(lǐng)導或班主任把其所謂的“后進生”和“問題學生”帶到心理教育室進行治療。這樣一來，由于學校對心理健康教育理解的片面性，從而導致學生對心理健康教育的誤解，許多學生既怕被當成“后進生”，又害怕被當成“問題學生”，即使他們心理有困惑，他們也不敢去求助老師。

4.社會因素

首先，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不合理，工業(yè)發(fā)展快，而忽視了農(nóng)業(yè)發(fā)展，致使農(nóng)村大量的剩余勞動力外流，加之經(jīng)濟條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，從而導致農(nóng)村中小學生的數(shù)量越來越多。

其次，社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的不良行為少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響。農(nóng)村中小學生由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。

再次，因有關(guān)部門缺乏對網(wǎng)吧等娛樂場所的有效管理，致使眾多未成年農(nóng)村中小學生產(chǎn)生厭學、逃學、學習干勁不足等不良的學習心態(tài)，整天沉迷于網(wǎng)吧等娛樂場所，不能自拔。

5.自我調(diào)控因素

以上引起農(nóng)村中小學生心理問題的原因均屬于外部因素，而外因是通過內(nèi)因起作用的。農(nóng)村中小學生本身的自我調(diào)控系統(tǒng)就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示：21.6%的農(nóng)村中小學生表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認為自己自控能力很強。自控能力差的農(nóng)村中小學生比自控能力強或者一般的農(nóng)村中小學生在情緒、情感、學習心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。

四、解決農(nóng)村中小學生心理問題的對策分析

1.完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

農(nóng)村中小學生比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。農(nóng)村中小學生大多處在中小學階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了農(nóng)村中小學生能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。

2.尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)

作為農(nóng)村中小學生的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對農(nóng)村中小學生進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。

3.加強學校教育，提高教師素質(zhì)

首先，作為學校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培訓，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公正，使每個農(nóng)村中小學生擁有同等對待的教育。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發(fā)展。其次，學校應(yīng)加強制度管理，避免社會上的不良分子進入學校，以免造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進行破壞，避免農(nóng)村中小學生結(jié)識不良社會分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學校、老師應(yīng)給予及時的引導，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展能夠“棄惡揚善”。

4.鼓勵加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

農(nóng)村中小學生的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。解決農(nóng)村中小學生問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。政府應(yīng)鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。

5.加強和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能

首先，擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予農(nóng)村中小學生更多的關(guān)注，有效的彌補家庭教育對其關(guān)懷的不足，多給予他們指導和幫助，為農(nóng)村中小學生營造良好的生活環(huán)境。

其次，良好的社會環(huán)境是農(nóng)村中小學生身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強對網(wǎng)吧等娛樂場所的有效管理，嚴厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護社會安

定，為農(nóng)村中小學生的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社會成員進行思想道德教育的有利時機，呼吁社會成員多關(guān)注農(nóng)村中小學生及其他弱勢群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。

6.提高農(nóng)村中小學生自我調(diào)控能力

農(nóng)村中小學生自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對農(nóng)村中小學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學一樣健康發(fā)展，筆者認為必須培養(yǎng)農(nóng)村中小學生的個人素質(zhì)。

首先，對農(nóng)村中小學生進行適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負性情緒對人們的影響，因而對身心健康有益。

因此，我們有必要對農(nóng)村中小學生進行適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助農(nóng)村中小學生抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現(xiàn)實，學會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。

其次加強農(nóng)村中小學生的自控能力，提高意志力。鼓勵農(nóng)村中小學生正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。

第三，培養(yǎng)農(nóng)村中小學生建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對農(nóng)村中小學生的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。

五、結(jié)論

總之，筆者通過調(diào)查、訪談等多種方法，并搜集了大量關(guān)于農(nóng)村中小學生心理問題的相關(guān)文章，進行了綜合的整理分析，為了能夠更深入的研究農(nóng)村中小學生心理問題，積極探討其產(chǎn)生問題的原因，尋求有效的對農(nóng)村中小學生的教育對策。本文主要從對農(nóng)村中小學生激動、悲痛、情緒憂郁以及意志力方面進行了深入的探討，在解決對策中關(guān)鍵抓住農(nóng)村中小學生同伴關(guān)系及自控能力對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生的影響進行分析，為農(nóng)村中小學生營造一個良好的生活環(huán)境，幫助農(nóng)村中小學生重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。然而，由于個體心理存在內(nèi)隱性，本文僅用調(diào)查、訪談、文獻這單一的方法進行研究，很難全面的掌握農(nóng)村中小學生的心理問題，這在我們今后的學習研究中，綜合運用多種研究方法，全面地、深入地對農(nóng)村中小學生心理問題進行研究，分析其問題產(chǎn)生的原因及解決策略還有待進一步的探討。

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第五篇：常見兒童心理問題及成因分析與解決對策

常見的兒童心理問題及成因分析與解決對策

摘要：家庭是社會的細胞，家庭是孩子的第一所學校，父母是第一任教師。兒童在人生初期從家庭中得到的經(jīng)驗以及所受教育,對心理的發(fā)展極具影響力，這一時期的發(fā)展決定了以后個人發(fā)展的方向。在經(jīng)濟快速發(fā)展的當今時代家庭教育對兒童的影響尤為重要。

關(guān)鍵詞: 心理問題;兒童;家庭教育

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們物質(zhì)生活水平得到很大的提高,心理健康也日益成為人們關(guān)注的熱點。尤其是我國實行計劃生育以來,獨生子女教育一直是世人關(guān)注的話題。今天獨生子女一代也已開始生兒育女,如何使孩子有一個健康的心理是幾代人共同關(guān)心的問題。據(jù)統(tǒng)計,目前我國有17歲以下未成年人3.4億,其中至少有3 000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。1 兒童心理問題的表現(xiàn)

1.1 孤獨型 感覺到孤獨的青少年占有相當大的比例。這些孩子沒有朋友一起玩,跟爸爸媽媽無話可談;尤其是一些學習成績優(yōu)異的孩子,因?qū)W習上的競爭,使得同學關(guān)系緊張,沒有知心的伙伴;為贏得老師的寵愛,相互妒忌;青春期的孩子遇到成長中的煩惱,沒有能夠傾訴心聲的對象;種種問題使得一些性格內(nèi)向,或者自卑的孩子,甚至是一些在老師、家長的眼里表現(xiàn)非常優(yōu)秀的孩子常常在心理上感覺到孤獨、悲傷。

1.2 自卑型 自卑感強的孩子表現(xiàn)為沉默寡言,郁郁寡歡,行為、意志被動。多因家庭變故,比如父母不在身邊,或者離異、早逝,或者自身的殘疾,個性方面的缺陷以及曾經(jīng)的創(chuàng)傷等因素造 成。

1.3 自我中心型 這類孩子有的由于缺少管教,有的由于家長的過分溺愛,從小就養(yǎng)成了上不服天、下不服地的唯我獨尊的心理特點,事事處處以自我為中心,心目中沒有父母、沒有同學、沒有老師、沒有他人。在行為上表現(xiàn)出自私自利,不關(guān)心他人,處處以自我為中心,隨心所欲,稍有不滿則遷怒于人。兒童心理問題的成因及分析

兒童心理問題的形成有其生物學因素,但更重要的是環(huán)境因素作用的結(jié)果。環(huán)境因素包括社會環(huán)境和家庭環(huán)境,其中又以家庭因素為主因。家是我們?nèi)松牡谝粋€舞臺,家是我們的第一所學校。有人說父母是孩子的第一任老師,這第一任老師給孩子怎樣的家庭教育模式,直接決定了一個孩子的個性和行為特征。

2.1 家長的過分溺愛 過分嬌慣子女,往往使子女殘暴、不負責任、自私、任性,易產(chǎn)生行為問題和社會適應(yīng)困難;父母過分保護的子女,往往具有依賴性強、易激動、神經(jīng)質(zhì)和缺乏情緒控制能力等不良傾向。

2.2 家長的過分嚴格 過分嚴格的家長對孩子有著超出孩子能力的期望和要求,一旦孩子達不到家長制訂的目標,就會嚴厲處罰。聰明活潑的明明是一個好動淘氣的7歲男孩,課堂上跟同學說了一句話,被老師罰站了一節(jié)課。明明覺得自己受了委屈,回家跟媽媽傾訴,誰知卻被媽媽更嚴厲的批評了一頓。明明的委屈無處訴說,只有壓抑在心里。慢慢地媽媽發(fā)現(xiàn)明明不再說話了,經(jīng)常一個人坐著發(fā)呆。此時,媽媽才意識到可能出問題了。這種嚴格控制、嚴厲懲罰、專斷型的教養(yǎng)方式,使得子女常常產(chǎn)生不滿及壓抑情緒,并具有畏縮、不信任等個性缺陷。

2.3 家長的文化程度及其教育觀家長的文化程度高，有利于其形成正確的教育觀，反之，家庭教育觀畸形。在家庭教育中，他們認為“孩子只有考上大學才能成才”，看問題也較主觀、片面、不理智，在對待子女與自己的關(guān)系上，能夠“不能把孩子作為一個獨立的個體來看待”，因而不能了解兒童發(fā)展的規(guī)律，無法對兒童進行良好的心理健康教育。

2.4 家長疏于管理 有些家長因忙于自己的事業(yè),或者因為家長本身個性的不成熟,疏于或缺乏能力管教孩子,致使孩子無法從家庭中感受到溫暖,不能接受到良好的家庭教育。這種放任 自流、隨意型的教養(yǎng)方式,使得子女在個性上很不成熟,不能達到同類孩子的正常發(fā)展水平。3 兒童心理問題的解決對策

有學者認為“家庭是制造人格的工廠”。大量心理研究實踐表明,人的遺傳素質(zhì)和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),生活環(huán)境則是心理發(fā)展的決定因素。兒童在人生初期從家庭中得到的經(jīng)驗以

及所受教育,對心理的發(fā)展極具影響力。要讓孩子健康成長,家庭環(huán)境是關(guān)鍵,要有良好的家庭環(huán)境,父母的教養(yǎng)方式又是關(guān)鍵之所在。現(xiàn)在的父母,大多為“業(yè)余兼職”,難得抽時間研究子女教育,待到異常問題甚至嚴重后果出現(xiàn)了,往往后悔莫及。

3.1 呼吁創(chuàng)辦婚姻學校,培養(yǎng)合格的父母 美國學者鮑姆林德認為,既嚴格要求,又尊重孩子,控制與鼓勵相結(jié)合的教育方式,使子女有安全感,與同齡孩子比較最能自立、控制自己,最自信,最能進行探索和心滿意足。要為孩子營造一個良好的家庭氛圍,必須有合格的父母。在當保姆都需要提前培訓、持證上崗的今天,做父母是世界上最復雜、最艱巨、最長久的職業(yè),又不能下崗,又不能重新?lián)駱I(yè),更應(yīng)該進行訓練。當今社會教育發(fā)展到了無以復加的程度,但就是在這種最需要的人文領(lǐng)域里卻沒有教育,所以婚姻學校、家庭學校是當今社會亟需并且必不可少的。

3.2 重視學校心理健康教育的重要性 教育部明確要求大中小學要開設(shè)心理健康課程并開展校園心理咨詢工作,但是在較落后以及偏遠地區(qū),只是流于形式。學校沒有專門的心理老師和正規(guī)的心理咨詢師,心理健康課程大都由其他科目的老師兼任,很多干脆就叫成政治課。孩子們遇到問題很難得到真正心理學上的幫助。學校是少年兒童接受教育的最重要、最集中的場所,家庭教育的缺失可以在學校得到彌補,所以,重視學校心理健康教育是解決兒童心理問題的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校應(yīng)配置有責任心、有愛心、接受過正規(guī)培訓的心理咨詢師,為兒童青少年提供心理幫助。

3.3 對心理問題較嚴重的孩子及時進行救治 父母和老師是跟孩子最親密和接觸最多的人,要用心觀察孩子的情緒變化,了解孩子心理發(fā)展的特征,和孩子平等的交流,給孩子充分的尊重和支持,讓孩子有表達自己思想、情緒、感受的愿望和空間。如果發(fā)現(xiàn)孩子遇到的心理問題自己無力解決,就一定要及時地向?qū)I(yè)機構(gòu)求助。

一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理，二者缺一不可。我國目前正處在進一步深化改革、擴大開放的新時期，社會的變遷、競爭的加劇，增加了人們適應(yīng)上的困難。優(yōu)勝劣汰，心理不健康者比過去更容易被社會所淘汰。而兒童期是人一生中生長發(fā)育最快的時期，也是身心健康發(fā)展的奠定時期，這一時期的發(fā)展決定了以后個人發(fā)展的方向。影響兒童心理健康因素很多，而父母作為孩子最親密的接觸者對其心理衛(wèi)生有特別重要的意義，奠定了一生心理健康的基礎(chǔ)。兒童期家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，家長是孩子接觸最多的人，所以家庭環(huán)境在兒童心理健康和社會行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。好的家庭教育環(huán)境對兒童的發(fā)展起到積極推動作用，在家長的良好引導下使孩子健康快樂成長。

參考文獻

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