第一篇：當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策分析

當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的成因與對(duì)策分析

內(nèi)容摘要：當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、就業(yè)等方面，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身因素都有關(guān)聯(lián)，緩解甚至消除這些問(wèn)題需要有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育，重視校園心理咨詢發(fā)揮心理咨詢的作用，還必須通過(guò)大學(xué)生自身的努力,增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理問(wèn)題;對(duì)策

引言

世界衛(wèi)生組織將健康定義為：不但沒(méi)有身體的缺陷或疾病，而且要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。大學(xué)生心理健康，即大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中，能夠有效地調(diào)控、管理自己的情緒和意志，保持一種良好的心理和情緒狀態(tài)。

【1】心理問(wèn)題是指所有各種心理及行為異常情形，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及等當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出了一系列不容忽視的心理問(wèn)題。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的心理問(wèn)題

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是人生的重要階段，影響著大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。許多大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)太辛苦了，進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)該好好放松一下自己，因此，整日看電影、上網(wǎng)、睡懶覺(jué)、逃課等等，考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，看到別人拿獎(jiǎng)學(xué)金獲得各種榮譽(yù)而自己與一切評(píng)優(yōu)無(wú)緣，又會(huì)感覺(jué)心理很失落。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大學(xué)的知識(shí)具有深入性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)方式和方法與中學(xué)階段的老師手把手、催逼式教學(xué)有很大差別，大學(xué)的學(xué)習(xí)靠的是自主性和自覺(jué)性，許多同學(xué)不能很好地適應(yīng)，在大把的空閑時(shí)間里空虛、墮落，想要改變卻沒(méi)有明確的方向，這種情況下很容易產(chǎn)生焦慮心理。還有一些同學(xué)仍然延續(xù)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，付出了很多考試成績(jī)卻不理想，為此傷心難過(guò)，還可能誘發(fā)自卑、考試焦慮等心理問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面以下兩個(gè)方面。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果心理脫離了穩(wěn)定正確思想的支配，那就很容易受外界因素的影響而搖擺不定，以致迷失生活方向，產(chǎn)生心理困惑

【2】 和矛盾。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，以致壓力過(guò)大。在考研、考證成風(fēng)的社會(huì)大背景下，許多同學(xué)倍感壓力，這種壓力感得不到及時(shí)的疏解會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)各種心理問(wèn)題。還有一些同學(xué)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，一直生活在迷茫憂郁之中，這也是大學(xué)生心理問(wèn)題的一大誘因。

（二）人際交往問(wèn)題

人際關(guān)系問(wèn)題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒(méi)有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過(guò)分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛(ài)等痛苦感受。受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進(jìn)入大學(xué)后，如何與周圍同學(xué)友好相處，建立良好的人際關(guān)系，是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要

【3】課題。目前，多數(shù)大學(xué)生過(guò)得是集體生活，而每個(gè)人在成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育環(huán)境、性格等方面存在諸多差異。加之現(xiàn)代大學(xué)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的要求越來(lái)越高，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前面臨高考的巨大壓力，只知埋頭苦讀幾乎沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)，人際交往技巧尤為欠缺。因此，許多大學(xué)生因?yàn)椴恢绾谓煌a(chǎn)生自閉傾向，有的為了交際而交際，不惜犧牲自己的原則而隨波逐流。江蘇科技大學(xué)對(duì)江蘇部分高校

【4】 在校大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有人際交往壓力的同學(xué)占到39.1%。

（三）戀愛(ài)問(wèn)題

戀愛(ài)一直是大學(xué)校園的熱門話題，也是大學(xué)生尤其關(guān)注的自身問(wèn)題。戀愛(ài)問(wèn)題一般包括：?jiǎn)蜗嗨肌賽?ài)受挫、不能協(xié)調(diào)好戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系、情感破裂產(chǎn)生的報(bào)復(fù)心理以及婚前性行為、校園同居等問(wèn)題引起的恐懼、焦慮、擔(dān)憂等。當(dāng)代大學(xué)生在戀愛(ài)的態(tài)度、行為和方式上存在以下特點(diǎn)：一是自主性強(qiáng)；二是注重感情；三是

【5】 比較注重形式有些表面化；四是不穩(wěn)定性；五是與自我概念密切相關(guān)。

當(dāng)代大學(xué)生的年齡一般在十七八歲至二十二三歲，處于青年中期，性發(fā)育成熟是其主要特征，戀愛(ài)與性的問(wèn)題不可避免。但是，總的來(lái)說(shuō)大學(xué)生接受的青春期教育不夠，對(duì)異性的神秘感、恐懼感和渴望感交織在一起，由此產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)將導(dǎo)致心理障礙，如戀物癖等。總的來(lái)說(shuō)，許多大學(xué)生缺乏正確的戀愛(ài)觀，戀愛(ài)帶有功利性或者占有欲，一些同學(xué)戀愛(ài)只是為了排遣心中的空虛和寂寞，凡此種種都會(huì)影響大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)中問(wèn)題的判斷。有的同學(xué)將戀愛(ài)生活作為自己生活的主要部分，把失戀看做極為重要的生活事件，在情緒、自我評(píng)價(jià)、人際交往、學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面受到嚴(yán)重干擾和打擊。

（四）貧困問(wèn)題

【5】目前，我國(guó)高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中有5%-7%是特困生。大

量的事實(shí)及研究表明貧困生在大學(xué)里的生活壓力是非常巨大的。家庭的窘境在他們的心里留下深深的陰影，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)文化在一些人的心目中被轉(zhuǎn)化為以金錢為唯一標(biāo)準(zhǔn)的亞文化，人際關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠，這加劇了大學(xué)生

【7】對(duì)金錢的渴望，更加看重物質(zhì)利益最終導(dǎo)致心理失衡。貧困易使大學(xué)生的內(nèi)心極

為敏感，與人交往時(shí)總覺(jué)得低人一等、自卑心理嚴(yán)重，過(guò)度揣摩和猜測(cè)別人的言行。一方面，他們有強(qiáng)烈的與人交往的渴望，另一方面又害怕與人交流。久而久之，這種矛盾心理可能會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（五）適應(yīng)問(wèn)題

適應(yīng)問(wèn)題在低年級(jí)大學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出。來(lái)自五湖四海的大學(xué)新生居住在一起，各自的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活習(xí)慣等差異很大。進(jìn)入大學(xué)后在自我認(rèn)知、同學(xué)交往、自然環(huán)境等各方面都會(huì)面臨全面的協(xié)調(diào)與適應(yīng)，再加上當(dāng)代大學(xué)生普遍的獨(dú)立生活能力弱，所以，適應(yīng)問(wèn)題廣泛存在。較為常見(jiàn)的是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的失落感。由于中學(xué)時(shí)期對(duì)大學(xué)充滿了幻想，進(jìn)入大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)其實(shí)大學(xué)并不是自己想象中的那么完美，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，懷念高中生活。此外，雖然大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是同齡人中的佼佼者，但是進(jìn)入大學(xué)以后大家的水平相當(dāng)，許多同學(xué)因?yàn)楹ε赂?jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，還有一些同學(xué)因?yàn)槭チ烁咧袝r(shí)期被老師奉為掌上明珠的特殊待遇，而倍感失落。甚至，一些同學(xué)看到班上、院里有些許多才多藝、能力又強(qiáng)的同學(xué)覺(jué)得自己一無(wú)是處，表現(xiàn)得尤為自卑。一部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后由原來(lái)依賴父母的小家庭到宿舍的集體生活，感到有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。以致整日心情低落，不愿與同學(xué)來(lái)往，長(zhǎng)此以往會(huì)越來(lái)越孤獨(dú)，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

(六)擇業(yè)問(wèn)題

擇業(yè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在高年級(jí)同學(xué)中。經(jīng)過(guò)三年或四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，幾乎每一位同學(xué)都希望畢業(yè)后找一份自己喜歡而又體面的工作，在跨入社會(huì)時(shí)，他們往往感到諸多困惑和擔(dān)憂。如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等問(wèn)題，都會(huì)或多或少的給他們帶來(lái)困擾和憂慮。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位的要求也越來(lái)越高。加之現(xiàn)在許多大學(xué)生在校期間一心只讀圣賢書，對(duì)社會(huì)的了解和接觸較少，根本滿足不了用人單位的需求。其次，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生，自傲心理嚴(yán)重，在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)的狂妄、自大，對(duì)自己職業(yè)選擇的預(yù)想過(guò)高，不能正視擇業(yè)的客觀環(huán)境和自己的實(shí)力，一旦現(xiàn)實(shí)與自己的期望值差距過(guò)大就會(huì)難以接受，而苦悶、抑郁。還有許多同學(xué)是害怕競(jìng)爭(zhēng)，自卑心理嚴(yán)重，總覺(jué)得自己技不如人。表現(xiàn)為害怕進(jìn)人才市場(chǎng)，應(yīng)聘時(shí)過(guò)度緊張等，而產(chǎn)生心理障礙。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會(huì)因素

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，東西方價(jià)值和倫理觀念碰撞、沖突，大學(xué)生群體面臨價(jià)值觀念多元化，理想信念缺失，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，就業(yè)難度日趨增大，這些壓力與困惑不同程度的威脅著大學(xué)生群體的心理

【8】健康。一方面大學(xué)生特殊生理發(fā)育階段使得大學(xué)生心理變化激烈，容易動(dòng)蕩、情緒不穩(wěn)定。另一方面，大學(xué)生這一群體對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)問(wèn)題比較關(guān)注，各種不良的社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)引起他們內(nèi)心的波動(dòng)。目前，貪污腐化、以權(quán)謀私等各種不良社會(huì)現(xiàn)象以及享樂(lè)主義、拜金主義等不良風(fēng)氣都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些變化都在挑戰(zhàn)著他們的心理承受能力，如果得不到及時(shí)的疏解，就會(huì)造成心理失衡，甚至嚴(yán)重的心理障礙。信仰缺失、價(jià)值觀念動(dòng)蕩使得許多大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，不知道什么才是真正自己想要的，什么才是幸福，從而產(chǎn)生焦慮不安，誘發(fā)心理問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得許多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，在這個(gè)虛幻的世界中尋找在現(xiàn)實(shí)的世界中得不到的滿足感。部分大學(xué)生發(fā)展成為對(duì)網(wǎng)絡(luò)的精神上癮，一旦離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)感到渾身不自在，產(chǎn)生精神障礙和異常，表現(xiàn)在日常生活中就是，精神恍惚，有異常的行為和舉止。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校因素表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)心和教育程度不夠。有調(diào)查顯示，北京52.2%的高校至今沒(méi)有設(shè)立心理咨詢的機(jī)構(gòu)，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被認(rèn)為是一般的思想問(wèn)題，施以不科學(xué)的教導(dǎo)。還有許多學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，學(xué)生求助無(wú)門。一些高校雖然設(shè)立了心理咨詢的機(jī)構(gòu)，但是參與咨詢的教師在生理、心理方面的知識(shí)尚欠缺，難以對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)出對(duì)癥下藥的處方。此外，心理咨詢的一些手段、方法陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生的要求。

（三）家庭因素

家庭是教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育會(huì)使孩子形成健康的心理，不良的家庭教育或教育環(huán)境會(huì)為孩子的不良心理埋下種子。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育方式有諸多隱患。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的王極盛教授研究表明，中國(guó)有70%家長(zhǎng)的教育方式不合格，其中30%是過(guò)分保護(hù)，30%是過(guò)分監(jiān)督，10%的家長(zhǎng)則對(duì)孩子采取嚴(yán)厲的懲罰、打、罵的措施。這些教育方式都是不恰當(dāng)?shù)?，過(guò)分保護(hù)，往往是對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，久而久之會(huì)使孩子以自我為中心，考慮問(wèn)題以自己為出發(fā)點(diǎn)，不能理解他人，斤斤計(jì)較，不會(huì)包容；獨(dú)立生活能力差，遇到困難時(shí)不能做出與其年齡相適的選擇。凡此種種都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)埋下了隱患，使得許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在宿舍生活和學(xué)習(xí)方面處處碰壁，從而誘發(fā)心理問(wèn)題。過(guò)分監(jiān)督會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)巨大的心理壓力，這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子常常遇事小心謹(jǐn)慎，膽怯、唯喏，害怕表現(xiàn)得不好令父母失望。而簡(jiǎn)單、粗放的打、罵的教育方式，會(huì)在孩子的心里埋下陰影，使孩子性格孤僻、充滿偏見(jiàn)，具有暴力傾向，大量事實(shí)證明，這種教育方式對(duì)孩子健康心理的形成極為不利。

（四）個(gè)人因素

個(gè)人因素主要包括特殊的生理發(fā)育期、缺乏正確的自我意識(shí)、意志薄弱等。大

學(xué)生特殊的生理發(fā)育階段使得他們普遍沒(méi)有形成對(duì)自己的準(zhǔn)確認(rèn)知，表現(xiàn)為認(rèn)知片面，對(duì)自己缺乏全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，過(guò)分自信或自卑。另一方面，大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生也與自我意識(shí)密切相關(guān)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的全面的認(rèn)識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家艾利斯的ABC理論認(rèn)為，情緒不是有某一誘發(fā)因素本身引起的而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)引起的。對(duì)于同一事件不同的人可能會(huì)有截然相反的態(tài)度和看法?，F(xiàn)代許多大學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷單一，缺乏挫折教育或者性格孤僻、以自我為中心，這些都嚴(yán)重影響大學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力。此外，中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下，許多人將心理問(wèn)題神秘化，認(rèn)為心理問(wèn)題與精神疾病無(wú)異。許多同學(xué)有了問(wèn)題就諱疾忌醫(yī)，更不會(huì)主動(dòng)尋求幫助。

三、思考與對(duì)策分析

（一）改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)綜合各方力量，加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屏障，努力打造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界也和現(xiàn)實(shí)世界一樣是有約束、講道德的，不能為所欲為、胡作非為。

（二）建立一支強(qiáng)大的心理健康教育隊(duì)伍

一方面高校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課，增強(qiáng)大學(xué)生自我教育的能力。首先，設(shè)置專門課程引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的自我概念，增強(qiáng)理性因素在其價(jià)值判斷中的作用，培養(yǎng)大學(xué)生理性思考的能力。避免語(yǔ)言或行為過(guò)激、片面認(rèn)知等帶來(lái)的負(fù)面心理影響。其次要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康的重視，注重心理衛(wèi)生，保持積極、健康的心態(tài)，提高心理承受力和自信心。改善大學(xué)生對(duì)心理疾病的認(rèn)知，心理疾病與一般疾病一樣是人之常情，沒(méi)有那么可怕和神秘，大學(xué)生要學(xué)會(huì)正是自己的心理問(wèn)題同時(shí)也不能對(duì)別人的問(wèn)題評(píng)頭論足、說(shuō)三道

四、指指點(diǎn)點(diǎn)。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)摒棄不合理教育方式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理的關(guān)注，爭(zhēng)做孩子心靈的導(dǎo)師。

（三）通過(guò)有針對(duì)性地指導(dǎo)，提升其適應(yīng)力

首先，加強(qiáng)對(duì)大一新生的關(guān)心和疏導(dǎo)。大一新生初來(lái)學(xué)校，各方面都不適應(yīng)也不熟悉，正是最需要老師關(guān)心、指導(dǎo)的時(shí)候。各大學(xué)應(yīng)針對(duì)新生開(kāi)展心理健康普查，進(jìn)行心理健康教育。新生輔導(dǎo)員或班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生心理，認(rèn)真對(duì)待新生要求。向他們細(xì)心講解大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)的不同，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生方向，建立切實(shí)的人生規(guī)劃。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，防患于未然。其次，家長(zhǎng)也不能忽視對(duì)大學(xué)生心理的關(guān)注，經(jīng)常打電話溝通、了解。此外，大學(xué)要有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)信息指導(dǎo)課，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)、興趣愛(ài)好、市場(chǎng)需求作出合理的職業(yè)定位。同時(shí)，要提高學(xué)生的適應(yīng)力，即能夠結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化、專業(yè)人才的需求，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃作出合理調(diào)整。對(duì)于所學(xué)非所愛(ài)的學(xué)生的人生方向的選擇，教師應(yīng)作出積極有效地引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們盡快適應(yīng)這種生活，重新選擇專業(yè)或跨專業(yè)考研等。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢的作用

各高校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室并配備專業(yè)的老師，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所表現(xiàn)出的新的心理問(wèn)題，改進(jìn)心理治療的手段和方法，滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，充分發(fā)揮校園心理咨詢的作用。

（五）建立大學(xué)生自助互助機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會(huì)自己調(diào)適心理，形成一套自身內(nèi)部教育機(jī)制。心理學(xué)和社會(huì)工作的一個(gè)重要價(jià)值理念就是“助人自助”，相信每個(gè)人都是有潛力的，都有通過(guò)有效途徑解決自身問(wèn)題的能力。大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程也是不斷提高大學(xué)生心理自助水平的過(guò)程。較高的心理自助水平是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量提高的標(biāo)志, 也是其

未來(lái)事業(yè)取得成功的重要保證。高校不但要構(gòu)建大學(xué)生心理自助機(jī)制, 而且“應(yīng)著力構(gòu)建大學(xué)生心理互助機(jī)制。讓大學(xué)生在心理互助的過(guò)程中樹立心理健康意識(shí), 優(yōu)

【9】化心理品質(zhì), 增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力, 預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。

心理互助既可以給予學(xué)生自助實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，同輩群體更容易交流和溝通，增強(qiáng)彼此信任。

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第二篇：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究范文

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究

于宏勛

輕化工程2班

作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當(dāng)代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會(huì)出現(xiàn)？

當(dāng)問(wèn)及學(xué)生本人時(shí)大多認(rèn)為是精神空虛，但當(dāng)我們和學(xué)生進(jìn)一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90 后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價(jià)值的抱負(fù)。他們之所以表現(xiàn)出消極不良情緒，大凡不都是因?yàn)榭仗?，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏?shí)、急于求成的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。其特點(diǎn)：一是沖動(dòng)，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因?yàn)樗麄冇兄T多的想法和抱負(fù)，所以眼花繚亂、無(wú)所適從，焦躁不安、做事無(wú)恒。這種浮躁心理，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認(rèn)真研究、制定相應(yīng)對(duì)策，才能更好保證和促進(jìn)高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。

1．“新讀書無(wú)用論”是造成當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年浩劫時(shí)期“讀書無(wú)用論”是因?yàn)椤霸旆从欣怼倍菚r(shí)青年人不用讀書只會(huì)造反照樣能混跡社會(huì)，甚至能榮登國(guó)家政治舞臺(tái)；改革開(kāi)放初期，“讀書無(wú)用論”是因?yàn)槎唐谥赂坏某杀具h(yuǎn)遠(yuǎn)低于長(zhǎng)期讀書致富的成本所致；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，“讀書無(wú)用”則是因?yàn)槭袌?chǎng)選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實(shí)質(zhì)平等；而當(dāng)今則出現(xiàn)了另一種比較嚴(yán)重的“新讀書無(wú)用論”思潮。年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬(wàn)名學(xué)生沒(méi)有報(bào)名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會(huì)。他們?cè)谙染蜆I(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過(guò)雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來(lái)，所剩無(wú)幾；其工作待遇：一般情況是專科生每月800 元-1500 元，本科生每月1500 元-元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無(wú)關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時(shí)工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。其實(shí)，多數(shù)人也深知知識(shí)改變命運(yùn)的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強(qiáng)烈對(duì)比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺(tái)高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會(huì)學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報(bào)告中指出，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25 萬(wàn)元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達(dá)48 萬(wàn)元。一個(gè)家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會(huì)背景下來(lái)到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來(lái)深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔(dān)憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實(shí)的缺失。低效益就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成“新讀書無(wú)用”思潮，造成當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。

2．“獨(dú)子綜合癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的影響因素

1978 年實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，獨(dú)生子女的概念日趨強(qiáng)化，我國(guó)長(zhǎng)期受“多子多福”、“傳宗接代”等傳統(tǒng)思想的影響，決定了獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。有關(guān)專家曾指出，父母在獨(dú)子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過(guò)分滿足是形成獨(dú)生子女自私任性的根本原因。當(dāng)孩子的要求都得到滿足時(shí)，他會(huì)認(rèn)為生活沒(méi)有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過(guò)分關(guān)注是形成獨(dú)生子女以自我為中心的來(lái)源。當(dāng)孩子受到家人過(guò)多關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠(yuǎn)是中心，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人缺乏關(guān)注與愛(ài)心。三是缺乏對(duì)子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。由于父母教育的袒護(hù)和放松，對(duì)子女出現(xiàn)的不良行為過(guò)于溫和，造成子女辨識(shí)力低弱，行為放縱不羈。四是過(guò)度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習(xí)慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀(jì)律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問(wèn)題：子女只知道被愛(ài)，不知道給予愛(ài)；惟我獨(dú)尊而任性放縱；缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；消費(fèi)超前，勤儉滯后；依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力弱；孤獨(dú)感盛，人際交往差；自信心強(qiáng)，自制力不足等這都是“獨(dú)子綜合癥”的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨(dú)子綜合癥”現(xiàn)象，成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的誘因。

3．“戀愛(ài)消遣癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)

筆者一次在四川某名校學(xué)習(xí)無(wú)意間路過(guò)一個(gè)百花園，卻見(jiàn)俊男靚女成雙成對(duì)，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺(jué)不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點(diǎn)房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費(fèi)者撕去不少。已進(jìn)入青春年華的大學(xué)生于對(duì)愛(ài)情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛(ài)是正?，F(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無(wú)論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛(ài)觀失衡問(wèn)題。學(xué)生中流行“不戀愛(ài)是損失”、“說(shuō)好畢業(yè)就分手”、“不求天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛(ài)情觀；進(jìn)入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨(dú)茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說(shuō)愛(ài)上；他們懷著性愛(ài)好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛(ài)河消遣，丟了學(xué)習(xí)，忘了紀(jì)律，甚至不能自拔。這種“戀愛(ài)消遣癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特點(diǎn)。問(wèn)題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習(xí)目的和社會(huì)責(zé)任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因。

4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特征

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時(shí)也加重了學(xué)校教育者的責(zé)任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣；另一方面也要看到社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實(shí)用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，有的放矢地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進(jìn)而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實(shí)效性。“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負(fù)面影響。

5．“就業(yè)恐慌癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁特點(diǎn)的反映

近年來(lái)，就業(yè)壓力的不斷增大和社會(huì)需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來(lái)極大的沖擊和影響。當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問(wèn)題可簡(jiǎn)要概括為以下幾點(diǎn)：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性過(guò)剩；二是國(guó)家高度重視提供的多種優(yōu)惠政策很難落到實(shí)處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實(shí)際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實(shí)際社會(huì)需要的合格人才存在較大的差距。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無(wú)錢、無(wú)能、無(wú)膽的學(xué)生。他們到社會(huì)上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟(jì)能力差的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨(dú)生子女學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期被嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力較弱，面對(duì)就業(yè)無(wú)所適從、茫然無(wú)措，閉關(guān)自守成為無(wú)膽派。還有好高騖遠(yuǎn)型學(xué)生，因?yàn)樽晕腋杏X(jué)良好，就認(rèn)為理所當(dāng)然要享受優(yōu)厚的社會(huì)待遇，以至高估自己，缺乏客觀認(rèn)識(shí)挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機(jī)。

二、有效防止和克服當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢(shì)給學(xué)校教育工作帶來(lái)了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的問(wèn)題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對(duì)大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法：

1．讓學(xué)生在真實(shí)的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習(xí)慣

流行音樂(lè)歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱?！敝挥泻?jiǎn)單的22 個(gè)字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無(wú)聊。我們現(xiàn)在的“80 后”、“90后”，都因?yàn)樽约菏仟?dú)根、獨(dú)苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習(xí)怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們?cè)跍厥依镳B(yǎng)大，在褒揚(yáng)和贊美聲中成長(zhǎng)，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無(wú)礙，體驗(yàn)到的社會(huì)生活就只有兩個(gè)字——平淡。所以他們“平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長(zhǎng)，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實(shí)生活還給子女，讓他們學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，自理、自立；學(xué)會(huì)在爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)注意承擔(dān)責(zé)任；懂得在享受成功喜悅的時(shí)候準(zhǔn)備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無(wú)聊，盲從浮躁。

2．調(diào)動(dòng)情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、集中精力學(xué)習(xí)，克服浮躁情緒

讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當(dāng)辦法。筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動(dòng)興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)。

首先是調(diào)動(dòng)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，對(duì)感興趣的事情學(xué)生可以無(wú)師自通。然而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長(zhǎng)也是千差萬(wàn)別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)，幽默的講演，廣泛的愛(ài)好，卓越的特長(zhǎng)，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或?yàn)榭级鴮W(xué)，而要千方百計(jì)讓他們想去學(xué)、自覺(jué)的學(xué)。

其次是確定學(xué)習(xí)任務(wù)克服懶惰盲從。充實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動(dòng)起來(lái)，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問(wèn)題。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生就會(huì)有序行動(dòng)起來(lái)，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，使他們的生活變得更加充實(shí)而富有意義，對(duì)于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。

再次是設(shè)定目標(biāo)讓生活充滿意義。設(shè)定目標(biāo)的積極意義前面已經(jīng)講過(guò)，但教學(xué)與管理目標(biāo)不是隨意設(shè)定的。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據(jù)目標(biāo)確定計(jì)劃，并加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來(lái)，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實(shí)施教學(xué)管理的目標(biāo)性，設(shè)定目標(biāo)，確定任務(wù)，加強(qiáng)過(guò)程檢查，并適時(shí)給以認(rèn)同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷享受達(dá)到每一個(gè)階段目標(biāo)的成就感，取得每一個(gè)進(jìn)步的認(rèn)同感，體驗(yàn)到不停升級(jí)的幸福感，學(xué)生就會(huì)從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會(huì)就業(yè)公平機(jī)制，減少學(xué)生茫然無(wú)措的就業(yè)心理。

現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題存在諸多不公平、不合理的現(xiàn)象，比如：“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”拒學(xué)生于門外，畢業(yè)生怎會(huì)具有“工作經(jīng)驗(yàn)”？重男輕女現(xiàn)象也比較突出，不是因?yàn)樘厥鈲徫唬拖优谢榧佟a(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對(duì)名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對(duì)稱，主要受地域條件的影響，東部?jī)?yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會(huì)管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，建立一個(gè)公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺(tái)至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進(jìn)行應(yīng)聘意向性報(bào)名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對(duì)于防止和克服當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。

第三篇：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究

作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當(dāng)代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會(huì)出現(xiàn)？

當(dāng)問(wèn)及學(xué)生本人時(shí)大多認(rèn)為是精神空虛，但當(dāng)我們和學(xué)生進(jìn)一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90 后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價(jià)值的抱負(fù)。他們之所以表現(xiàn)出消極不

良情緒，大凡不都是因?yàn)榭仗摚且蚋≡晷睦硭隆８≡晔遣惶?shí)、急于求成的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。其特點(diǎn)：一是沖動(dòng)，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因?yàn)樗麄冇兄T多的想法和抱負(fù)，所以眼花繚亂、無(wú)所適從，焦躁不安、做事無(wú)恒。這種浮躁心理，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認(rèn)真研究、制定相應(yīng)對(duì)策，才能更好保證和促進(jìn)高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因

通過(guò)多年從事高校學(xué)生教育管理工作，對(duì)多屆學(xué)生的觀察、分析和研究，筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的原因是多方面的，把它們歸結(jié)起來(lái)可說(shuō)是“新讀書無(wú)用論”與“獨(dú)子綜合癥”的集中反映。1．“新讀書無(wú)用論”是造成當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年浩劫時(shí)期“讀書無(wú)用論”是因?yàn)椤霸旆从欣怼倍?，那時(shí)青年人不用讀書只會(huì)造反照樣能混跡社會(huì)，甚至能榮登國(guó)家政治舞臺(tái)；改革開(kāi)放初期，“讀書無(wú)用論”是因?yàn)槎唐谥赂坏某杀具h(yuǎn)遠(yuǎn)低于長(zhǎng)期讀書致富的成本所致；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，“讀書無(wú)用”則是因?yàn)槭袌?chǎng)選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實(shí)質(zhì)平等；而當(dāng)今則出現(xiàn)了另一種比較嚴(yán)重的“新讀書無(wú)用論”思潮。年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬(wàn)名學(xué)生沒(méi)有報(bào)名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會(huì)。他們?cè)谙染蜆I(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過(guò)雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來(lái)，所剩無(wú)幾；其工作待遇：一般情況是?？粕吭?00 元-1500 元，本科生每月1500 元-元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無(wú)關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時(shí)工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。其實(shí)，多數(shù)人也深知知識(shí)改變命運(yùn)的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強(qiáng)烈對(duì)比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺(tái)高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會(huì)學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報(bào)告中指出，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25 萬(wàn)元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達(dá)48 萬(wàn)元。一個(gè)家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會(huì)背景下來(lái)到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來(lái)深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔(dān)憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實(shí)的缺失。低效益就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成“新讀書無(wú)用”思潮，造成當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。2．“獨(dú)子綜合癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的影響因素

1978 年實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，獨(dú)生子女的概念日趨強(qiáng)化，我國(guó)長(zhǎng)期受“多子多福”、“傳宗接代”等傳統(tǒng)思想的影響，決定了獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。有關(guān)專家曾指出，父母在獨(dú)子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過(guò)分滿足是形成獨(dú)生子女自私任性的根本原因。當(dāng)孩子的要求都得到滿足時(shí)，他會(huì)認(rèn)為生活沒(méi)有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過(guò)分關(guān)注是形成獨(dú)生子女以自我為中心的來(lái)源。當(dāng)孩子受到家人過(guò)多關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠(yuǎn)是中心，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人缺乏關(guān)注與愛(ài)心。三是缺乏對(duì)子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。由于父母教育的袒護(hù)和放松，對(duì)子女出現(xiàn)的不良行為過(guò)于溫和，造成子女辨識(shí)力低弱，行為放縱不羈。四是過(guò)度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習(xí)慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀(jì)律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問(wèn)題：子女只知道被愛(ài)，不知道給予愛(ài)；惟我獨(dú)尊而任性放縱；缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；消費(fèi)超前，勤儉滯后；依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力弱；孤獨(dú)感盛，人際交往差；自信心強(qiáng)，自制力不足等這都是“獨(dú)子綜合癥”的體現(xiàn)。現(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨(dú)子綜合癥”現(xiàn)象，成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的誘因。3．“戀愛(ài)消遣癥”是當(dāng)代 大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)

筆者一次在四川某名校學(xué)習(xí)無(wú)意間路過(guò)一個(gè)百花園，卻見(jiàn)俊男靚女成雙成對(duì)，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺(jué)不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點(diǎn)房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費(fèi)者撕去不少。已進(jìn)入青春年華的大學(xué)生于對(duì)愛(ài)情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛(ài)是正常現(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無(wú)論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛(ài)觀失衡問(wèn)題。學(xué)生中流行“不戀愛(ài)是損失”、“說(shuō)好畢業(yè)就分手”、“不求天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛(ài)情觀；進(jìn)入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨(dú)茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說(shuō)愛(ài)上；他們懷著性愛(ài)好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛(ài)河消遣，丟了學(xué)習(xí)，忘了紀(jì)律，甚至不能自拔。這種“戀愛(ài)消遣癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特點(diǎn)。問(wèn)題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習(xí)目的和社會(huì)責(zé)任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因。4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特征近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時(shí)也加重了學(xué)校教育者的責(zé)任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣；另一方面也要看到社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實(shí)用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，有的放矢地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進(jìn)而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實(shí)效性?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負(fù)面影響。5．“就業(yè)恐慌癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁特點(diǎn)的反映近年來(lái)，就業(yè)壓力的不斷增大和社會(huì)需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來(lái)極大的沖擊和影響。當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問(wèn)題可簡(jiǎn)要概括為以下幾點(diǎn)：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性過(guò)剩；二是國(guó)家高度重視提供的多種優(yōu)惠政策很難落到實(shí)處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實(shí)際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實(shí)際社會(huì)需要的合格人才存在較大的差距。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無(wú)錢、無(wú)能、無(wú)膽的學(xué)生。他們到社會(huì)上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟(jì)能力差的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨(dú)生子女學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期被嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力較弱，面對(duì)就業(yè)無(wú)所適從、茫然無(wú)措，閉關(guān)自守成為無(wú)膽派。還有好高騖遠(yuǎn)型學(xué)生，因?yàn)樽晕腋杏X(jué)良好，就認(rèn)為理所當(dāng)然要享受優(yōu)厚的社會(huì)待遇，以至高估自己，缺乏客觀認(rèn)識(shí)挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機(jī)。

二、有效防止和克服當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢(shì)給學(xué)校教育工作帶來(lái)了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的問(wèn)題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對(duì)大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法： 1．讓學(xué)生在真實(shí)的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習(xí)慣 流行音樂(lè)歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱?！敝挥泻?jiǎn)單的22 個(gè)字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無(wú)聊。我們現(xiàn)在的“80 后”、“90 后”，都因?yàn)樽约菏仟?dú)根、獨(dú)苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習(xí)怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們?cè)跍厥依镳B(yǎng)大，在褒揚(yáng)和贊美聲中成長(zhǎng)，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無(wú)礙，體驗(yàn)到的社會(huì)生活就只有兩個(gè)字——平淡。所以他們“平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長(zhǎng)，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實(shí)生活還給子女，讓他們學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，自理、自立；學(xué)會(huì)在爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)注意承擔(dān)責(zé)任；懂得在享受成功喜悅的時(shí)候準(zhǔn)備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無(wú)聊，盲從浮躁。

2．調(diào)動(dòng)情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、集中精力學(xué)習(xí)，克服浮躁情緒 讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當(dāng)辦法。筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動(dòng)興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)。

首先是調(diào)動(dòng)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，對(duì)感興趣的事情學(xué)生可以無(wú)師自通。然而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長(zhǎng)也是千差萬(wàn)別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)，幽默的講演，廣泛的愛(ài)好，卓越的特長(zhǎng)，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或?yàn)榭级鴮W(xué)，而要千方百計(jì)讓他們想去學(xué)、自覺(jué)的學(xué)。其次是確定學(xué)習(xí)任務(wù)克服懶惰盲從。充實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動(dòng)起來(lái)，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問(wèn)題。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生就會(huì)有序行動(dòng)起來(lái)，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，使他們的生活變得更加充實(shí)而富有意義，對(duì)于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。再次是設(shè)定目標(biāo)讓生活充滿意義。設(shè)定目標(biāo)的積極意義前面已經(jīng)講過(guò)，但教學(xué)與管理目標(biāo)不是隨意設(shè)定的。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據(jù)目標(biāo)確定計(jì)劃，并加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來(lái)，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實(shí)施教學(xué)管理的目標(biāo)性，設(shè)定目標(biāo)，確定任務(wù)，加強(qiáng)過(guò)程檢查，并適時(shí)給以認(rèn)同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷享受達(dá)到每一個(gè)階段目標(biāo)的成就感，取得每一個(gè)進(jìn)步的認(rèn)同感，體驗(yàn)到不停升級(jí)的幸福感，學(xué)生就會(huì)從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會(huì)就業(yè)公平機(jī)制，減少學(xué)生茫然無(wú)措 的就業(yè)心理。現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題存在諸多不公平、不合理的現(xiàn)象，比如：“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”拒學(xué)生于門外，畢業(yè)生怎會(huì)具有“工作經(jīng)驗(yàn)”？重男輕女現(xiàn)象也比較突出，不是因?yàn)樘厥鈲徫唬拖优谢榧?、產(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對(duì)名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對(duì)稱，主要受地域條件的影響，東部?jī)?yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會(huì)管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，建立一個(gè)公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺(tái)至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進(jìn)行應(yīng)聘意向性報(bào)名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對(duì)于防止和克服當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。

第四篇：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策

國(guó)際教育學(xué)院 中新1105傅強(qiáng)2011070362

點(diǎn)亮一盞心燈

——當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策

打開(kāi)搜索引擎google，在大約15000項(xiàng)“心理高壓人群”查詢結(jié)果中，有一半以上關(guān)于大學(xué)生：“大學(xué)生：新的心理高壓人群”、“三成大學(xué)生郁悶”，“畢業(yè)生成高壓人群”等，而在來(lái)自四面八方的壓力中則以就業(yè)壓力最為突出。

一、近年來(lái)大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、改革的深化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及我國(guó)人事用工制度以及高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深化，大學(xué)生畢業(yè)分配制度從“統(tǒng)包統(tǒng)分”過(guò)渡并轉(zhuǎn)型為“雙向選擇，自主擇業(yè)”。與此同時(shí)，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、壓縮編制，國(guó)有企業(yè)減員增效，工作年限延長(zhǎng)，使社會(huì)接受畢業(yè)生的力度大大減少，軍隊(duì)裁軍和每年正常轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人的安置等，也給畢業(yè)生帶來(lái)一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

自1999年起，我國(guó)連續(xù)擴(kuò)大高等學(xué)校招生規(guī)模，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，迎來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)高峰。官方數(shù)據(jù)稱2011年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到660萬(wàn)余人，畢業(yè)生人數(shù)與崗位相比顯然供大于求，待就業(yè)人數(shù)與社會(huì)有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需矛盾日益突出，同時(shí)，不同學(xué)科、不同專業(yè)取向、不同性別的就業(yè)趨勢(shì)差異日益明顯。這些新形勢(shì)對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，既增加了難度，同時(shí)也增加了擇業(yè)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。而近些年我國(guó)出現(xiàn)的高等教育嚴(yán)重滯后、大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力等問(wèn)題，則使畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中信心不足，心理負(fù)擔(dān)加劇。

二、大學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題分析

（一）虛榮心理

隨著高校大范圍的擴(kuò)招，大學(xué)生作為“天之驕子”的光環(huán)退失殆盡，但其“高級(jí)知識(shí)分子”的自我認(rèn)知卻始終未改。“面子”比“票子”重要的觀點(diǎn)不在少數(shù)。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，充滿優(yōu)越感，自以為學(xué)識(shí)淵博，是一個(gè)“人才”，不肯從基層做起，到頭來(lái)往往是“眼高手低”。虛榮心理成為大學(xué)生就業(yè)的一大障礙。

（二）功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)。2007年，共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所對(duì)全國(guó)近百所高校6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對(duì)口等個(gè)人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部、輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒(méi)有得到明顯改觀。從調(diào)查答案中，我們可以清楚的看到大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。

（三）怯懦心理

在求職擇業(yè)過(guò)程中，有的大學(xué)生因?yàn)榫妥x的學(xué)校不是名牌、所學(xué)的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺(jué)處處不如別人，低估自己的能力和價(jià)值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。過(guò)度的自卑會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，在用人單位的招聘者面前畏首畏尾，過(guò)分緊張，不能適當(dāng)?shù)卣故咀约旱牟拍?，往往因此錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）承受力差

2012年，華師武漢傳媒學(xué)院校通訊社對(duì)包括武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、華師武漢傳媒學(xué)院等13所武漢高校進(jìn)行了一項(xiàng)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表明，超六成大學(xué)生心理承受能力差，不少獨(dú)生子女似一碰即碎的“瓷娃娃”。66%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系等方面遇到挫折時(shí)都向父母以及身邊的朋友求助，僅有34%的學(xué)生選擇自己想辦法解決。較差的心理承受力使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中難以處理所面臨的不順與挫折，進(jìn)

而形成惡性循環(huán)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題調(diào)控對(duì)策

（一）調(diào)整就業(yè)期望值，建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。

大學(xué)生要謀求理想的職業(yè)就必須認(rèn)清形勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值。當(dāng)前，高校急劇擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會(huì)需求情況，從自身的興趣、愛(ài)好、專業(yè)、特長(zhǎng)、個(gè)性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。然而，當(dāng)前部分大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會(huì)阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應(yīng)在大學(xué)生中加強(qiáng)擇業(yè)觀和思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

（二）科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生要樹立終生擇業(yè)的觀點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過(guò)程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過(guò)就業(yè)不斷提高自己的社會(huì)生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過(guò)合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。

（三）加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。學(xué)校應(yīng)努力搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)了解，從而提高自己各項(xiàng)能力。大學(xué)生活一開(kāi)始，就要結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛(ài)好相一致的就業(yè)目標(biāo)。利用課余時(shí)間，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。積極參加社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)接觸，鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力，從而提升就業(yè)能力。

（四）進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)心理承受力。

大學(xué)生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問(wèn)題，與畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)水平、社會(huì)閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學(xué)校有關(guān)部門除加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測(cè)試和心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。

就業(yè)作為大學(xué)生人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。這就要求當(dāng)代大學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)、在日常學(xué)習(xí)中提升綜合實(shí)力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中做好心理準(zhǔn)備，正確面對(duì)自己、勇于直視挫折，積極展現(xiàn)自己，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份力，滿足社會(huì)需要、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第五篇：論文：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究

論文：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的論文：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究，歡迎大家分享。

作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當(dāng)代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會(huì)出現(xiàn)？

當(dāng)問(wèn)及學(xué)生本人時(shí)大多認(rèn)為是精神空虛，但當(dāng)我們和學(xué)生進(jìn)一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價(jià)值的抱負(fù)。他們之所以表現(xiàn)出消極不

良情緒，大凡不都是因?yàn)榭仗?，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏?shí)、急于求成的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。其特點(diǎn)：一是沖動(dòng)，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因?yàn)樗麄冇兄T多的想法和抱負(fù)，所以眼花繚亂、無(wú)所適從，焦躁不安、做事無(wú)恒。這種浮躁心理，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認(rèn)真研究、制定相應(yīng)對(duì)策，才能更好保證和促進(jìn)高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因

通過(guò)多年從事高校學(xué)生教育管理工作，對(duì)多屆學(xué)生的觀察、分析和研究，筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的原因是多方面的，把它們歸結(jié)起來(lái)可說(shuō)是“新讀書無(wú)用論”與“獨(dú)子綜合癥”的集中反映。

1．“新讀書無(wú)用論”是造成當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年寒窗苦讀時(shí)期“讀書無(wú)用論”是因?yàn)椤霸旆从欣怼倍?，那時(shí)青年人不用讀書只會(huì)造反照樣能混跡社會(huì)，甚至能榮登國(guó)家政治舞臺(tái)；改革開(kāi)放初期，“讀書無(wú)用論”是因?yàn)槎唐谥赂坏某杀具h(yuǎn)遠(yuǎn)低于長(zhǎng)期讀書致富的成本所致；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，“讀書無(wú)用”則是因?yàn)槭袌?chǎng)選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實(shí)質(zhì)平等；而當(dāng)今則出現(xiàn)了另一種比較嚴(yán)重的“新讀書無(wú)用論”思潮。20xx年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬(wàn)名學(xué)生沒(méi)有報(bào)名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會(huì)。他們?cè)谙染蜆I(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過(guò)雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來(lái)，所剩無(wú)幾；其工作待遇：一般情況是?？粕吭?00元—1500元，本科生每月1500元—元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無(wú)關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時(shí)工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）”了。其實(shí)，多數(shù)人也深知知識(shí)改變命運(yùn)的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強(qiáng)烈對(duì)比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺(tái)高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會(huì)學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報(bào)告中指出，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，10歲至16歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25萬(wàn)元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達(dá)48萬(wàn)元。一個(gè)家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會(huì)背景下來(lái)到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來(lái)深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔(dān)憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實(shí)的缺失。低效益就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成“新讀書無(wú)用”思潮，造成當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。

2．“獨(dú)子綜合癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的影響因素

1978年實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，獨(dú)生子女的概念日趨強(qiáng)化，我國(guó)長(zhǎng)期受“多子多?！?、“傳宗接代”等傳統(tǒng)思想的影響，決定了獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。有關(guān)專家曾指出，父母在獨(dú)子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過(guò)分滿足是形成獨(dú)生子女自私任性的根本原因。當(dāng)孩子的要求都得到滿足時(shí)，他會(huì)認(rèn)為生活沒(méi)有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過(guò)分關(guān)注是形成獨(dú)生子女以自我為中心的來(lái)源。當(dāng)孩子受到家人過(guò)多關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠(yuǎn)是中心，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人缺乏關(guān)注與愛(ài)心。三是缺乏對(duì)子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。由于父母教育的袒護(hù)和放松，對(duì)子女出現(xiàn)的不良行為過(guò)于溫和，造成子女辨識(shí)力低弱，行為放縱不羈。四是過(guò)度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習(xí)慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀(jì)律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問(wèn)題：子女只知道被愛(ài)，不知道給予愛(ài)；惟我獨(dú)尊而任性放縱；缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；消費(fèi)超前，勤儉滯后；依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力弱；孤獨(dú)感盛，人際交往差；自信心強(qiáng)，自制力不足等這都是“獨(dú)子綜合癥”的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80后”、“90后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨(dú)子綜合癥”現(xiàn)象，成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的誘因。

3．“戀愛(ài)消遣癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)

筆者一次在四川某名校學(xué)習(xí)無(wú)意間路過(guò)一個(gè)百花園，卻見(jiàn)俊男靚女成雙成對(duì)，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺(jué)不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點(diǎn)房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費(fèi)者撕去不少。已進(jìn)入青春年華的大學(xué)生于對(duì)愛(ài)情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛(ài)是正常現(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無(wú)論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛(ài)觀失衡問(wèn)題。學(xué)生中流行“不戀愛(ài)是損失”、“說(shuō)好畢業(yè)就分手”、“不求天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛(ài)情觀；進(jìn)入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨(dú)茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說(shuō)愛(ài)上；他們懷著性愛(ài)好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛(ài)河消遣，丟了學(xué)習(xí)，忘了紀(jì)律，甚至不能自拔。這種“戀愛(ài)消遣癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特點(diǎn)。問(wèn)題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習(xí)目的'和社會(huì)責(zé)任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同

虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因。

4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特征

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時(shí)也加重了學(xué)校教育者的責(zé)任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣；另一方面也要看到社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實(shí)用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，有的放矢地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進(jìn)而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實(shí)效性?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負(fù)面影響。

5．“就業(yè)恐慌癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁特點(diǎn)的反映

近年來(lái)，就業(yè)壓力的不斷增大和社會(huì)需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來(lái)極大的沖擊和影響。當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問(wèn)題可簡(jiǎn)要概括為以下幾點(diǎn)：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性過(guò)剩；二是國(guó)家高度重視提供的多

種優(yōu)惠政策很難落到實(shí)處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實(shí)際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實(shí)際社會(huì)需要的合格人才存在較大的差距。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無(wú)錢、無(wú)能、無(wú)膽的學(xué)生。他們到社會(huì)上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟(jì)能力差的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨(dú)生子女學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期被嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力較弱，面對(duì)就業(yè)無(wú)所適從、茫然無(wú)措，閉關(guān)自守成為無(wú)膽派。還有好高騖遠(yuǎn)型學(xué)生，因?yàn)樽晕腋杏X(jué)良好，就認(rèn)為理所當(dāng)然要享受優(yōu)厚的社會(huì)待遇，以至高估自己，缺乏客觀認(rèn)識(shí)挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機(jī)。

二、有效防止和克服當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢(shì)給學(xué)校教育工作帶來(lái)了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的問(wèn)題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對(duì)大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法：

1．讓學(xué)生在真實(shí)的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習(xí)慣

流行音樂(lè)歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱?！敝挥泻?jiǎn)單的22個(gè)字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無(wú)聊。我們現(xiàn)在的“80后”、“90后”，都因?yàn)樽约菏仟?dú)根、獨(dú)苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習(xí)怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們?cè)跍厥依镳B(yǎng)大，在褒揚(yáng)和贊美聲中成長(zhǎng)，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無(wú)礙，體驗(yàn)到的社會(huì)生活就只有兩個(gè)字——平淡。所以他們“平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長(zhǎng)，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實(shí)生活還給子女，讓他們學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，自理、自立；學(xué)會(huì)在爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)注意承擔(dān)責(zé)任；懂得在享受成功喜悅的時(shí)候準(zhǔn)備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無(wú)聊，盲從浮躁。

2．調(diào)動(dòng)情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、集中精力學(xué)習(xí)，克服浮躁情緒

讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當(dāng)辦法。筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動(dòng)興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)。

首先是調(diào)動(dòng)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，對(duì)感興趣的事情學(xué)生可以無(wú)師自通。然而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長(zhǎng)也是千差萬(wàn)別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)，幽默的講演，廣泛的愛(ài)好，卓越的特長(zhǎng)，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或?yàn)榭级鴮W(xué)，而要千方百計(jì)讓他們想去學(xué)、自覺(jué)的學(xué)。

其次是確定學(xué)習(xí)任務(wù)克服懶惰盲從。充實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動(dòng)起來(lái)，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問(wèn)題。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生就會(huì)有序行動(dòng)起來(lái)，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，使他們的生活變得更加充實(shí)而富有意義，對(duì)于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。

再次是設(shè)定目標(biāo)讓生活充滿意義。設(shè)定目標(biāo)的積極意義前面已經(jīng)講過(guò)，但教學(xué)與管理目標(biāo)不是隨意設(shè)定的。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據(jù)目標(biāo)確定計(jì)劃，并加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來(lái)，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實(shí)施教學(xué)管理的目標(biāo)性，設(shè)定目標(biāo)，確定任務(wù)，加強(qiáng)過(guò)程檢查，并適時(shí)給以認(rèn)同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷享受達(dá)到每一個(gè)階段目標(biāo)的成就感，取得每一個(gè)進(jìn)步的認(rèn)同感，體驗(yàn)到不停升級(jí)的幸福感，學(xué)生就會(huì)從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會(huì)就業(yè)公平機(jī)制，減少學(xué)生茫然無(wú)措的就業(yè)心理。現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題存在諸多不公平、不合理的現(xiàn)象，比如：“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”拒學(xué)生于門外，畢業(yè)生怎會(huì)具有“工作經(jīng)驗(yàn)”？重男輕女現(xiàn)象也比較突出，不是因?yàn)樘厥鈲徫唬拖优谢榧?、產(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對(duì)名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對(duì)稱，主要受地域條件的影響，東部?jī)?yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會(huì)管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，建立一個(gè)公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺(tái)至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進(jìn)行應(yīng)聘意向性報(bào)名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對(duì)于防止和克服當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。