第一篇：多媒體讓語文教學(xué)之路更寬闊

多媒體讓語文教學(xué)之路更寬闊

語文是實(shí)踐性極強(qiáng)的人文學(xué)科，教師可合理地利用多媒體，有意識、有步驟地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣、想象力及寫作興趣，提高語言運(yùn)用能力。● 借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有真實(shí)性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，能刺激學(xué)生的感官、激發(fā)他們的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松。我利用多媒體激發(fā)興趣的常用方法有以下幾種。

1.創(chuàng)設(shè)情境。例如，教學(xué)《壯麗的三峽》時(shí)，我用紀(jì)錄片《話說長江》引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)三峽，《長江之歌》優(yōu)美的旋律、歌詞，還有壯麗的三峽景色深深吸引了學(xué)生。通過一幅幅形象而又富有動(dòng)感的畫面，學(xué)生深切地感受到了瞿塘的雄、巫峽的秀、西陵的險(xiǎn)。再如，講授聞一多的《紅燭》時(shí)，我展示給學(xué)生一幅繪著濃重黑夜的畫面，一支紅燭在黑暗中發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的對比、耀眼的紅色讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者的赤子之心。

2.角色扮演。我在講授《雷雨》這篇課文時(shí)，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，并在全校公開演出。這次活動(dòng)使學(xué)生對語文或文學(xué)的興趣大增，它不僅使參與演出的學(xué)生得到了鍛煉，而且還帶動(dòng)、鼓舞、激勵(lì)了在臺下觀看的一大批學(xué)生。同時(shí)，為了讓學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，再由對生活、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知回歸到對課文更深層次的理解與把握，此次表演活動(dòng)結(jié)束后，我還要求參與活動(dòng)的學(xué)生寫評論，加深他們對課文的理解。

3.設(shè)疑激趣。例如，在教蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，我先將“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”這四句詩句出示在屏幕上，讓學(xué)生猜詩中的“三父子”指的是誰，而后再引出作者和課文。又如，在教授《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，我在屏幕上展示了元青花和景泰藍(lán)兩種器物，讓學(xué)生進(jìn)行鑒寶，并說明鑒定的理由，這樣加深了學(xué)生對景泰藍(lán)的了解，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識性。● 借助多媒體，激發(fā)學(xué)生想象力

多媒體演示能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。例如，我在教授白居易的《琵琶行》一詩時(shí)，首先給學(xué)生選播了中國古代十大琵琶名曲中的《潯陽夜月》，隨著如泣如訴、精妙絕倫的琵琶聲，學(xué)生不但直接感知了中國古代琵琶名曲的無窮魅力，而且似乎置身于“潯陽夜月”那個(gè)特定的環(huán)境氛圍之中，親耳聆聽了琵琶女高超的彈奏技藝。于是，學(xué)生對白居易發(fā)出的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆產(chǎn)生了思想上、情感上的共鳴，從而理解詩人寫琵琶女的真實(shí)意圖是抒發(fā)自己內(nèi)心的郁郁不得志。又如，在教授朱自清《荷塘月色》的第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我給學(xué)生播放了一幅幅風(fēng)姿綽約的荷葉圖和一段段芭蕾舞演員翩翩起舞的視頻，激發(fā)學(xué)生想象力，想象朱自清筆下的荷塘。隨著想象的馳騁，學(xué)生進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，呆板的文字變成了鮮活的形象，作品在學(xué)生的想象中被賦予了生命。● 借助多媒體，激發(fā)寫作熱情

學(xué)生每次完成作文后，我會(huì)選擇優(yōu)秀的作文組織學(xué)生閱讀。閱讀之后，讓學(xué)生暢談自己的感受和想法。寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生根據(jù)同學(xué)們的意見和建議，將自己的作品進(jìn)行加工整理，然后通過班級網(wǎng)頁把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家欣賞。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，還能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。在這種互助活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很濃的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的內(nèi)容，對提高課堂效率、優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用，因此，多媒體的運(yùn)用讓語文教學(xué)之路更寬闊。

第二篇：多媒體讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩

多媒體讓小學(xué)語文課堂更精彩

臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 電話：***

甘肅省臨洮縣西街小學(xué) 曹雪梅

[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語文教學(xué)

[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計(jì)算機(jī)控制序列的多媒體實(shí)踐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新語文教學(xué)依據(jù)學(xué)生的思維設(shè)計(jì)方案，注重師生合作，進(jìn)行多種畫面的整合，追求教學(xué)過程最優(yōu)化。這種模式將成為新世紀(jì)語文教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生臵身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣開竅。

興趣產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)中的巨大推動(dòng)力。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識的能動(dòng)性。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來”。學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大增強(qiáng)，甚至?xí)偪竦剡M(jìn)取。

教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，同學(xué)們沒有看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)神奇的地方。然后通過多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。

二、對比揣摩，擦燃靈性。

在學(xué)生欣賞了昔日塞特凱達(dá)斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)道：“昨天的塞特凱達(dá)瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個(gè)神奇的地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)——塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮。”隨著畫面的變化音樂也由優(yōu)美的抒情音樂變?yōu)榈统恋陌罚S多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進(jìn)行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對比，學(xué)生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。當(dāng)時(shí)課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動(dòng)、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提，在學(xué)生自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)也是有效的。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間，學(xué)生興趣盎然，心中產(chǎn)生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個(gè)可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動(dòng)。課后，我的眼睛是濕潤的，學(xué)生的眼睛也是濕潤的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

三、挖掘資源，拓展思維。

我在引導(dǎo)學(xué)生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個(gè)課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達(dá)瀑布已離我們遠(yuǎn)去，但今天的賽特凱達(dá)瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過。學(xué)生被人類對環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時(shí)一系列問題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中使用適時(shí)、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊以及教學(xué)參考用書。

2、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》

3、《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》

第三篇：多媒體技術(shù)讓語文作文教學(xué)更精彩

多媒體技術(shù)讓我們的作文更精彩

作文是語文課學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但是現(xiàn)在有的同學(xué)一提起作文就心驚膽跳，而且越到高段越是頭暈?zāi)X脹。每每到了非寫不可的時(shí)候，才萬般無奈地提筆把陳年舊賬再翻上一番。記得有一次，班級同學(xué)交流作文時(shí)，寫雨中送傘這件事的就有三分之一，談起有點(diǎn)可笑，但靜心思考，我們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的習(xí)作興趣都不高；課堂學(xué)習(xí)積極性也不高。

作文是綜合性、創(chuàng)造性運(yùn)用語言文字反映客觀事物，表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是一種復(fù)雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，可運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達(dá)的途徑。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學(xué)作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

在這科技日新月異的今天，多媒體引進(jìn)課堂，它打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，從而達(dá)到了學(xué)作文、亦學(xué)做人的目的。筆者認(rèn)為作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識與實(shí)際生活的差距，把五彩繽紛的社會(huì)生活融會(huì)于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對某些事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，減小訓(xùn)練坡度，使作文課變得生動(dòng)活潑，這對改變目前學(xué)生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有益處。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作的激情。

興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它讓一個(gè)尋求知識、研究事物的人產(chǎn)生穩(wěn)定的心理傾向。多媒體直觀、生動(dòng)、新異的畫面，悅耳的聲音，極容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以突破一般條件的限制，以生動(dòng)具體的形式動(dòng)態(tài)地展示與作文要求相關(guān)的情境，使學(xué)生更快地投入到寫作中去。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。” 學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響。人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫面，美麗的畫面再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和

交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交際和需要，學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

二、利用多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優(yōu)勢，而且學(xué)生提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源。傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)了學(xué)生作文的全過程，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識受到壓制。命題階段：教師出題或講解作文要求，學(xué)生只能聽，不能自主擬題。訓(xùn)練階段：教師巡視指導(dǎo)（指導(dǎo)效果很有限），學(xué)生按老師要求完成習(xí)作。批閱階段：教師在學(xué)生文中、文后寫批語，工作量大且存在主觀性和片面性，學(xué)生不能自主參與，收效甚微。講評階段：教師根據(jù)自己的喜好讀一兩篇例文講評。數(shù)量少，不直觀，不細(xì)致，效率低，學(xué)生參與少。由此看出傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生移步亦趨，很難發(fā)揮主體作用，更談不上自主學(xué)習(xí)。結(jié)果在作文教學(xué)中，學(xué)生寫的苦，寫的累；文章內(nèi)容不具體，滿紙空話；沒有真情實(shí)感，滿紙假話；千篇一律，滿紙?zhí)自挘粚W(xué)生要么無話可說，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫完，交差了事。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系，課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，去觀察、思維、表達(dá)、暢想。每個(gè)學(xué)生都能說出自己獨(dú)特的見解，而同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對全文的基本構(gòu)思。然后再通過網(wǎng)絡(luò)，出示學(xué)生搜集到的范文，在寫作方法上啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)“腳手架”，讓不同程度的學(xué)生都能達(dá)到目的，從仿寫到創(chuàng)新步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，能自由清楚地表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到言而有序。在作文指導(dǎo)中憑借多媒體強(qiáng)大的功能，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識，調(diào)動(dòng)了他們思維,激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,發(fā)展了他們的想象力。它改變以往教師的枯燥、單一的講授，變?yōu)樽灾鞯貙W(xué)習(xí)，激發(fā)習(xí)作的興趣,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

三、利用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生平時(shí)積累少,沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣、積累寫作素材的習(xí)慣，文章自然寫不好了。在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個(gè)迫切解決的問題。實(shí)際教學(xué)中，老師們也都有意識地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中取材。可時(shí)間、空間又局限了這樣的活動(dòng)并不能經(jīng)常開展。多媒體走進(jìn)課堂后，突破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供豐富的素材，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)察，喚起其形象記憶。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識長廊，讓他們走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。多媒體作

文進(jìn)入課堂，使課堂活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟保懊酱蟠ā钡龋颜n堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效地開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。

四、利用多媒體培育學(xué)生展現(xiàn)鮮明的個(gè)性。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，老師囿于課堂，習(xí)慣于教師命題學(xué)生“榨”文。尤其是受應(yīng)試教育的整縛，學(xué)生本來最具童心與童真的精神花朵，卻統(tǒng)統(tǒng)被涂抹上了教師的色彩。學(xué)生原有各具風(fēng)采的個(gè)性亦被教師強(qiáng)行統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，千面一人、千山一形、千水一色，隨著年級的升高，作文量增加，學(xué)生就感到材料的貧乏。而電教媒體技術(shù)的引用，突破時(shí)空的限制，將感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化古為今。題材之多，給學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心。”如要求寫一種動(dòng)物，由于多媒體CAI軟件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動(dòng)物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動(dòng)遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們的寫作欲望揮筆如流云，心情表達(dá)了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強(qiáng)實(shí)踐中提高分析、認(rèn)識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個(gè)性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會(huì)的認(rèn)識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨(dú)特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。

五、多媒體教學(xué)能優(yōu)化作文講評。

作文講評是作文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時(shí)反饋指導(dǎo)結(jié)果與提高評改效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。“把評改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對同一篇習(xí)作。信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”。在交流評議中，每個(gè)學(xué)生的作文都有機(jī)會(huì)接受別人的評議，并從中取長補(bǔ)短。另外，教師可以挑選幾篇典型作文進(jìn)行點(diǎn)評，然后通過網(wǎng)絡(luò)就能把好、中、差的寫作直接播送到計(jì)算機(jī)屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。寫得差一點(diǎn)的文章，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳遞給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營造愉快熱烈的氛圍。既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達(dá)能

力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體講評作文，提高講評的效率。

“佳作欣賞”，將優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚(yáng)優(yōu)勝者，并讓讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦铩２檎易约何恼屡c佳作的差距，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。“美點(diǎn)尋覓”，從作文寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。“妙手回春”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。

多媒體作文教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性，大大提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開辟了新的道路。多媒體作文輔助教學(xué)必將引起作文教學(xué)的變革，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們進(jìn)行作文教學(xué)要有一定的度，不能否定學(xué)生的生活實(shí)際，而夸大多媒體作文輔助教學(xué)的功效。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語。”我們的作文教學(xué)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得寫作課原來也是一件這么快樂的事情。

如在講授浙教版小學(xué)六年制第八冊《寫一種小動(dòng)物》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我事先收集了很多有關(guān)于學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的資料，包括圖片和音像。當(dāng)上課時(shí)，一聽說是作文課，學(xué)生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一只只可愛的小動(dòng)物蹦蹦跳跳地出來了??我似乎從來沒有看見學(xué)生上作文課時(shí)如此專注過，心中有一種莫名的激動(dòng)。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學(xué)生情不自禁地贊美著：“小猴子多調(diào)皮啊，小白兔多可愛啊，小花貓小花狗??”作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過的場面，學(xué)生爭先恐后地講述著自己比較了解的小動(dòng)物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習(xí)性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)降低學(xué)生寫作的難度

教育心理學(xué)表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中通過觀察獲得的材料。學(xué)生無話可寫的原因在于學(xué)生平時(shí)未做有心人，沒有留心觀察周圍的事物，而上課時(shí)走出課堂再觀察又不可能，因而在教學(xué)中，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫作材料，但是由于教師的語言比較抽象，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，造成學(xué)生說過、聽過，但拿起筆寫時(shí)，還是感到無話可說，無從說起。作文

教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫面等直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)生活中的事物、場景，把語言材料生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供與寫作相關(guān)的材料，并在圖像信息的提示下，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關(guān)的感性表象，充實(shí)寫作內(nèi)容。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫擲壘球時(shí)，綜合采用了錄像三部曲來再現(xiàn)生活，指導(dǎo)習(xí)作。首先畫面的循環(huán)播放，展示了擲壘球的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對這一動(dòng)作的整體感知；然后利用畫面慢放，把運(yùn)動(dòng)員抓球、擺臂、投擲、球落地的過程一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；最后通過鏡頭定格，凸現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員投擲一瞬間的動(dòng)作狀態(tài)。學(xué)生再次零距離地感受生活，細(xì)心觀察，內(nèi)心體驗(yàn)當(dāng)然深刻。多媒體在這堂作文課上的運(yùn)用，大大降低了學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生的作文真正做到了“內(nèi)容具體、描寫生動(dòng)”。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意焦點(diǎn)，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一個(gè)口訣：整體──部分──整體。按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，效果很好。如教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為寫作做準(zhǔn)備。通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)來仔細(xì)觀察。如要訓(xùn)練學(xué)生對人物外貌的描寫，可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，從而逐步提高學(xué)生抓事物特征來觀察的能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象力。如指導(dǎo)學(xué)生完成《愛惜糧食》時(shí)，投影出示教學(xué)圖，學(xué)生一看到多彩的畫面，眼睛就為之一亮。只見畫面上一個(gè)男孩手里拿著半碗飯，媽媽正在對他說著什么，而爸爸則一臉嚴(yán)肅地坐在桌旁。窗外，還隱隱約約可以看到農(nóng)民伯伯在田里耕種的情景。看著畫面，他們馬上想象到了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。伴隨著夏天蟬鳴叫的聲音，馬上將學(xué)生帶入了酷暑正午的情境。看著畫面，學(xué)生想象著圖中爸爸媽媽和小男孩的神情，想象著彼此的對話以及小男孩所做的。通過對圖像細(xì)節(jié)的進(jìn)一步觀察、想象，學(xué)生的心里豁然開朗，一下子有話可說，有話可寫了。有的學(xué)生寫道：媽媽摸摸丁丁的頭，語重心長地說：“孩子，這白米飯可來之不易啊！你看，這么大熱天，農(nóng)民伯伯還在田地里干活呢。這白米飯可是他們汗水的結(jié)晶啊！??”還有的學(xué)生寫道：聽了爸爸媽媽的教導(dǎo)，丁丁不經(jīng)意地抬起頭，看到了農(nóng)民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨點(diǎn)一樣從他們臉上滾落下來。突然間，他明白了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這首詩所蘊(yùn)含的道理。??

在教學(xué)中，我們還可以用錄音機(jī)錄下有代表性的聲音、多媒體播放錄相片斷或投影文字片斷等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。多媒體激活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的思路，豐富了想象力，從而提高寫作能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的賞析能力

賞析能力即學(xué)生對作文的評改能力。“文章不厭百回改”，作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”多媒體的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個(gè)平臺，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。現(xiàn)就教師示范評改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評改的范文。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，對范文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評改“病文”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進(jìn)行修改。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等細(xì)微處落筆進(jìn)行“治病”。討論之后進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對比，對大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵(lì)。

在教師示范評改的基礎(chǔ)上，在以后的作文教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用多媒體組織學(xué)生多途徑評改，使評改習(xí)作不再是教師的一言堂，而是面向全體，師生共同參與的活動(dòng)。這樣，既能使學(xué)生在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己不易察覺的不足，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)合作交流。同時(shí)，學(xué)生評改的過程，既是對自己習(xí)作的再認(rèn)識過程，又是閱讀、借鑒他們的習(xí)作，拓寬習(xí)作思路的過程。學(xué)生通過多媒體不斷地評改，超越自我，發(fā)展思維，提高寫作能力，就有可能達(dá)到“自能作文，不待老師改”的境界。

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的必然手段，它有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育。在作文教學(xué)的具體實(shí)踐中，它既能幫助解決寫作中的“無米之憂”，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的能力，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。我相信，我們的小學(xué)作文教學(xué)能夠憑借多媒體的廣泛應(yīng)用，飛進(jìn)屬于自己的那片美麗天空。

第四篇：多媒體讓作文教學(xué)更美麗

多媒體讓作文教學(xué)更美麗 范縣陳莊鎮(zhèn)中學(xué)

還記得上初中時(shí)，每次作文課就是我的“受難課”。因?yàn)槲业睦蠋熆倫墼诤诎迳蠈懮项}目，然后加兩句“最慢什么時(shí)候完成”“不得少于多少字”，而我又恰巧不是老師眼中天資聰慧的學(xué)生，沒有“指物作詩立就”的腦瓜，所以老師布置完題目走出教室，我在下面就開始咬著筆頭，閉著眼，鎖著眉，做冥思苦想狀。在閉眼瞇眼的恍惚間猛然會(huì)發(fā)現(xiàn)我的左右前后桌都已大半完成。于是手忙腳亂開始動(dòng)筆，每每最后一個(gè)交作文，所以也沒少受課代表的白眼。滿懷欣喜地把絞盡腦汁編出的自我感覺良好的佳作呈給老師看，恩師大致瀏覽一遍給下一批語“下筆千言離題萬里”，可憐的我，可憐的作文教育！一直以來，作文教學(xué)就是讓老師和學(xué)生們比較頭疼的事情。在教學(xué)中教師想盡辦法編寫作文指導(dǎo)案，課堂上花費(fèi)大量的心血指導(dǎo)學(xué)生作文，課下又花費(fèi)大量的精力去批改作文。可是學(xué)生卻絲毫都不領(lǐng)情，提起作文課就像老鼠見了貓似的，就一個(gè)字“怕”，平時(shí)怕上作文課，考試怕寫作文。

多媒體像一道溫暖的光，照亮了作文教學(xué)之路。葉圣陶先生說：生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。多媒體作文教學(xué)給作文教學(xué)帶來全新的視角，突破時(shí)間和空間的限制，把現(xiàn)實(shí)的、過去的事物情景搬進(jìn)課堂，給作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，也充分的激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)美妙的情景開啟寫作的心扉

在給學(xué)生講細(xì)節(jié)描寫時(shí)，我遇到了困難，任憑我怎么形容，怎么啟發(fā)，學(xué)生還是寫不出來。于是我把這次的作文教案做成了課件，優(yōu)美的聲音圖畫把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩如畫的意境之中，寫作指導(dǎo)是我巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受意境美。

下雨時(shí)水滴滴落在地上激起塵土的輕濺，花朵由花蕾慢慢張開笑臉盡情吐蕊綻放，蝴蝶破繭的羽翼由稚嫩到舒展??所有我們平時(shí)看不到的景象都在優(yōu)美的音樂聲中細(xì)致入微的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，所有的問題引刃而解。有了形象的表達(dá)，學(xué)生的習(xí)作就有的放矢，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作的素材，幫助學(xué)生成功的跨越細(xì)節(jié)寫作的難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。二、五彩的世界，繽紛的素材

多媒體給學(xué)生提供更多的寫作素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生每學(xué)年閱讀二到三部名著，每一冊的名著導(dǎo)讀部分我都養(yǎng)學(xué)生寫出讀后感,但學(xué)生往往翻幾頁就擱一邊了，寫出的讀后感更是沒有“感”可言，讓人很是頭疼。究其原因一是學(xué)生沒有足夠多的閑暇時(shí)間倆完成十幾萬、幾十萬字的長篇閱讀，而是名著所表現(xiàn)的深刻思想，學(xué)生難以理解，激不起他們閱讀的興趣。于是我把名著改編的影視搬進(jìn)課堂，組織學(xué)生觀看電影《簡愛》、《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬里》，激起了許多學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，迫不及待地去圖書館借原著進(jìn)行閱讀。

我喜歡讓學(xué)生看影視作品寫作文，我覺得影視已經(jīng)是作文教學(xué)的一部分。習(xí)作“成長的苦惱”話題作文時(shí)，我就把影視帶進(jìn)了課堂。現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于家庭的寵愛和溺愛，心理較為脆弱。課文《孤獨(dú)之旅》講述了小主人翁杜小康由一個(gè)幼稚、軟弱戀家的孩子成長為勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。為了增加學(xué)生的心理養(yǎng)分，為了使學(xué)生真切體驗(yàn)成長的感受，克服成長的困難，讓學(xué)生觀看了《士兵突擊》第十集，感受許三多戰(zhàn)勝自我的心理歷程，使學(xué)生的思想和心理成熟能力得到的升華。有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“從三多的身上，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了毅力，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了執(zhí)著，學(xué)會(huì)了永不放棄的精神，也終于明白 了“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。從七連中我學(xué)會(huì)了不拋棄，不放棄；從七連身上我明白了什么叫做鋼鐵的意志鋼鐵的漢。從老A這個(gè)部隊(duì)中，我明白了什么是軍人義氣，什么是兄弟情誼，什么是團(tuán)隊(duì)精神??”

把影視作品引進(jìn)語文課堂，催化了學(xué)生的寫作激情。觀看經(jīng)典影視給學(xué)生心靈以“撞擊”，所迸射出的“火花”都留在了學(xué)生的日記和作文里。觀看電影《火燒圓明園》后，劉翠萍同學(xué)在日記中寫到：“??影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，我終于明白這些石柱的價(jià)值了，它們矗立在荒涼的秋風(fēng)里，時(shí)刻拷問著億萬中華兒女的靈魂，讓我們勿忘國恥，銘記歷史，也仿佛在警示人們‘落后就要挨打’，我們作為新中國的中學(xué)生，一定要奮發(fā)努力，把祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大，不再讓歷史的悲劇重演。” 觀看電視散文《西風(fēng)胡楊》后，學(xué)生劉建博寫道“它們是烈烈西風(fēng)里永不倒下的英雄，它們是茫茫大漠中堅(jiān)忍不拔的好漢，它們是這個(gè)世界上最頑強(qiáng)生命的象征。我好想飛越千山萬水，到西域大沙漠里去瞻仰那不屈的精靈之魂，去朝拜那片被稱為胡楊的樹林。如果沒有文中的介紹，誰也想不到世上還有這樣一種生命，“生下來一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。”??我突然為自己的渺小、無知、懦弱感到羞愧，面對胡楊的不屈，我有時(shí)竟為一點(diǎn)小挫折而萎靡。??呼吁所有人都來關(guān)注胡楊泣下的‘咸咸的淚’，停止無度的圍墾開發(fā)，讓絲綢之路重現(xiàn)過去的輝煌。”這一段段精彩的文字描寫，如果沒有多媒體生動(dòng)形象的引導(dǎo)，我覺得學(xué)生們是很難寫出來的。

總之，多媒體給作文教學(xué)構(gòu)建了一種全新的作文寫作環(huán)境。這種虛擬的環(huán)境讓現(xiàn)實(shí)更加立體和豐滿，讓學(xué)生寫作的空間愈加的寬廣。多媒體作文教學(xué)讓聲、畫、意、情等各種感官刺激直接沖擊學(xué)生的思維，在接受和批判中擦出靈感的火花。這種作文教學(xué)方式可以再現(xiàn)生活場景，在場景中，學(xué)生進(jìn)行多種角色的扮演和體驗(yàn)，讓他們真正融入到習(xí)作創(chuàng)作的情景中，和要?jiǎng)?chuàng)作的對象產(chǎn)生情感的共鳴，真正意義上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力、分析能力的發(fā)展，是出色的情境教學(xué)能手。多媒體作文教學(xué)必將為教育改革開拓一方新的天地！

第五篇：借助多媒體教學(xué),讓語文課堂更精彩

借助多媒體教學(xué),讓語文課堂更精彩

廣東省梅州市大埔縣雙溪中學(xué) 羅德坤 電話:*** 郵箱：luodekunna@163.com

【摘要】多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，它迅速滲透到教育各個(gè)領(lǐng)域，它集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，將豐富的畫面、美妙的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，成了豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂更精彩。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，切實(shí)有效的發(fā)揮多媒體的功效，該出手時(shí)才出手，真正做到多媒體課件為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

【關(guān)鍵詞】 借助 多媒體 課堂 精彩

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體迅速地滲透到教育各個(gè)

領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂作成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂更精彩。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，并且會(huì)主動(dòng)探究，效果將會(huì)事半功倍。在語文課中，要充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融的美景，為學(xué)生提供感性的知識，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思維向縱深發(fā)展，提高他們的分析概括能力。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，先放一段視頻讓學(xué)生欣賞，在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。視頻的前半部分體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則選擇了幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個(gè)“圖畫美”。在放映視頻的同時(shí)配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀。這樣一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？

二、借助多媒體引導(dǎo)想象，激活思維

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，又拓展了他們的思維空間。如我在教學(xué)《春》這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，教師范讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，利用多媒體向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來講解課文，在講解過程中，用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細(xì)雨等景物，讓學(xué)生想象這些美麗的景色，感受春的氣息。這樣借助多媒體，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。

三、借助多媒體拓展延伸，開闊視野

四十五分鐘的課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育，傳道授業(yè)解惑的前沿陣地，也是發(fā)揮教師才智的大舞臺。在這有限的時(shí)間內(nèi)，借助多媒體教學(xué)手段，能將古今中外、天文地理的信息都為我所用，把課本知識向課外延伸，使課堂成為學(xué)生拓展知識，開闊視野的高效平臺，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。如有些文章，有強(qiáng)烈的思想意義，如果只讓學(xué)生靠文字去體會(huì)，或只有老師語言的講解，學(xué)生因?yàn)槭艿街R、情感的局限，也許并不能有深刻的理解和強(qiáng)烈的認(rèn)同感。可是借助多媒體，卻能收到意想不到的效果。如我在教《圓明園的毀滅》一文時(shí)，先放了一段影片片斷——《火燒圓明園》。影片中，學(xué)生看到了圓明園曾經(jīng)的輝

煌；看到火燒圓明園那令人心痛的一幕時(shí)，認(rèn)識到了帝國主義曾是如何踐踏它；看到了大火過后它是怎樣的斷壁殘?jiān)瑥U墟一片。這樣強(qiáng)烈的對比，這樣真實(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心有了強(qiáng)烈的震撼。再如，我在講《南京大屠殺》這一課時(shí)，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，大屠殺的背景、歷史過程、屠殺經(jīng)過、參戰(zhàn)部隊(duì)、相關(guān)證據(jù)、遇難人數(shù)、紀(jì)念活動(dòng)、同名電影等，使學(xué)生對南京大屠殺的慘烈有了立體的感知，這些鮮活的畫面，讓他們不能忘記帝國主義曾在我們國土上如此恣意妄為，他們更感到，國家如果衰弱與落后，是會(huì)讓別人欺凌的。不知不覺中，愛國之心已縈繞在他們心中。多媒體以其“潤物細(xì)無聲”的獨(dú)特之處，輕而易舉的達(dá)到了教學(xué)目的。

四、借助多媒體再現(xiàn)情景，加深理解

各種感覺器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。多媒體對聲音、文字、圖象及動(dòng)畫的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文中描述的情景，引領(lǐng)學(xué)生融入情境，加深理解。如我在教學(xué)《十五從軍征》時(shí)，利用多媒體課件再現(xiàn)情景，出示幾幅凄涼的畫面，伴著凄婉的音樂，形象地展現(xiàn)了詩歌的意境，不管年代多么遙遠(yuǎn)，都無需教師過多的語言，學(xué)生們自然能聯(lián)想到：十五從軍征時(shí)的風(fēng)光，八十始得歸后的無奈，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰的悲涼，出門東向看，淚落沾我衣的凄慘，從而品味到詩中主人公內(nèi)心的凄苦、哀怨和封建兵役

制度對普通老百姓的深深的傷害。

五、借助多媒體擴(kuò)容課堂，提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課、一本書、一張嘴、一支粉筆，單調(diào)乏味。對一些“只可意會(huì)而不可言傳”的內(nèi)容，雖然教師講得口干舌燥，學(xué)生亦理解得不夠透徹，教學(xué)效果也不夠理想。而根據(jù)文章需要借助多媒體課件，呈現(xiàn)圖象、聲音、色彩等，則可使學(xué)生更好地理解文字表達(dá)的形象性，更好地領(lǐng)會(huì)作者在文章中體現(xiàn)的意境，并且可以節(jié)省大量的時(shí)間，增加課堂容量，有效提高教學(xué)效率。板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，直觀、形象。有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條高速公路、一座立交橋。以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《日出》一課時(shí)，我先在課堂上播放視頻，內(nèi)容是課文中的高潮部分，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)黃省三和李時(shí)清等人物的性格特點(diǎn)，收效明顯。

當(dāng)然，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，在課堂教學(xué)中我們不能過多地追求新奇、過量堆砌圖片和聲像資料，過于依賴多媒體課件，讓它充斥整個(gè)教學(xué)過程，那樣會(huì)妨礙學(xué)生對語言文字的感悟，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使多媒體教學(xué)流于華麗的外表。

總之，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，切實(shí)有效的發(fā)揮多

媒體的功效，該出手時(shí)才出手，真正做到技術(shù)為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

參考文獻(xiàn)： 《現(xiàn)代教育技術(shù)》

陳至立：在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》。