第一篇：現代文閱讀學案三

現代文閱讀學案三

2012現代文文學類散文閱讀教案

教學內容：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術 教學目標：提高賞析重要語句豐富含意的能力，掌握答題技巧。教學環節：

（一）、考綱要求

2011年江蘇省《考試說明》： 文學類文本閱讀 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。

“豐富含意”重在思想性，語言表達重在藝術表現力。

（二）、考點分析：

1、所謂“重要語句”和“精彩的語言”，是指在文中起重要作用或富有藝術表現力的關鍵性語句。如果不理解這些句子，就不能更好地理解文章。

縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下幾種語句： ①內涵較為豐富的語句； ②使用特殊表現手法的語句； ③結構比較復雜的句子。

2、句子的含義一般有基本含義、特定含義、深層含義。

句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子有特定的含義，這往往是指句子的概括意義、警策意義。這樣的句子須在總覽全篇整體把握的基礎上去理解。閱讀文章時還會碰到一些含義深刻、耐人尋味的句子。這樣的句子又往往在文中起到重要作用，往往具有隱含意義（象征、比喻）和附加意義（雙關、言外之意）。

3、體會重要語句的豐富含意，要注意以下幾個方面：①分析句子的結構，留心句子的修飾、限制成分；②結合語境、聯系上下文和與文句對應的解說句，結合段意和全篇中心來理解把握；③有時要聯系時代背景、創作意圖以及作家的人生經歷、作品的語言風格，領悟句子的含義。品味精彩語言的表現力，就是要善于分析這一類語句在文中的修辭作用，分析它們在文中的表現力。

一、經典考題回顧

2007年江蘇卷《麥天》第17題：文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請聯系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。

例2：2007年全國卷Ⅰ《總想為你唱支歌》第15題：解釋下列兩句話在文中的含意。（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。

★該題型常見的命題形式？

１.結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義。２.從文中看，某句指的是什么意思？

３.依據某段文字，如何理解某句話的意思。

二、高考聚焦

【一】內涵比較豐富的語句

1．考點解析

通過對高考題的研究，我們發現對重要句子的含義的考查通常情況下是考查句子中某個或某幾個詞語有豐富的內涵。2．走進高考

例題一（07全國卷《總想為你唱支歌》）

走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風暴中被擊倒的左公柳。?

去民勤縣拜蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。??

在戈壁上趕路，還能經常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結實的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個剛剛經歷了惡戰的古戰場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

★理解“走一趟大西北，長不大的孩子會長大。”的含意。

走一趟大西北，長不大的孩子會長大。” 答案：

3．答題步驟

通過對高考題目的考查，我們發現對重要句子的考查多數考查的是內涵比較豐富的句子，因而，在對句子進行理解時一定注意把握重要句子的關鍵之處，找到句子的關鍵之處也就意味著把重要句子的理解轉化成了對重要詞語的理解，這在重要句子的理解過程中是非常關鍵的一步。總結1

4．診斷練習評講

(2009山東《記住回家的路》)（見《導與練》118頁）20．解釋下面兩句話在文中的含意。（4分）

⑴把自己完全交給了機會和壓力去支配，在世界上風風火火或渾渾噩噩，迷失了回定有路途。（2分）

答：__________________________

__

⑵一個人有了堅實的自我，他在這個世界上便有了精神的坐標，無論走多遠都能夠找到回家的路。（2分）

答：__________________________

總結2 方法： 類型： 方法：

【二】 使用特殊表現手法的語句： 1．考點解析

有的重要句子，重要在它使用了特殊的表現手法，所以我們在分析句子的時候，就要抓住它使用了什么表現手法。

2．走進高考 例題一

07北京卷20.結合“濕”字在文章中的特定含義，說說為什么沈從文認為“值得回憶的哀樂人事常是濕的”?(6分)（雙關）

因為值得回憶的人事，往往是與洞流密切相關的，浸潤著深沉情感的，鮮活、流動、有生命的，令人感動、催人淚下的。

例題二

（2006四川卷《鄉村的瓦 》）

鄉村的瓦大都呈藍色，那種藍不是天藍也不是海藍，是近似土藍；我們鄉下有個詞說得準確－－“瓦藍”。這個詞屬于瓦的專利。

在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事。

瓦更像是鄉村房子披在身上的一面帶羽的蓑衣，在蒼茫鄉村沒有開始也沒有結束的雨的清氣里漂浮。若在雨日來臨時刻，瓦會更顯出自己獨到的神韻與魅力。雨來了，那一顆顆大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，膽子大的會跳起，多情的會悄悄滋潤到瓦縫；最后才開始從這面蓑衣上滑落，從屋脊上，再過渡到屋檐。浩浩蕩蕩穿越雨瓦的通道，下去，回歸大地，從而完成一方方瓦存在的全部意義。★文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事。”請解釋這句話的含意。

答： 【答案】“瓦”真實記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時代鄉村生活的回憶。

3.答題步驟：

4．診斷練習評講

（2008年高考全國卷1）《陽關古道蒼涼美》

（1）就好像突然闖進了綠色的海洋。

答：⑴寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產生了驚喜之感。

５．遷移練習

（2005年吉黑桂卷）“春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。”結合上下文，說說這句話在文中的含意。（4分）

三十多年前的一個冬天，好像比現在冷得多。那時我還是個孩子。可我覺得一切都沒有希望。我曾在作文里發過“人生如夢”的嘆息。我那時只有十歲呀。可是春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開來。從那時起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。答：

答案：故都的解放，讓“我”對人生又有了信心，對前途不再迷茫。總結3： 類型： 方法：

【三】結構復雜的句子 1．考點解析

句子本身有時結構比較復雜，我們需要對這類句子給以足夠的重視。句子的結構可能是并列、轉折、條件、因果等，不同結構的句子強調的內容是不一樣的，我們要注意的是對句子每一部分都要注意給以解釋。

3．答題步驟：化簡單。

4．診斷練習評講

（2008年高考全國卷1）《陽關古道蒼涼美》

(3）這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學家與詩人。答：

參考答案：

出生入死的人生經歷，使戍守邊關的將軍和士兵對生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲思和詩情。總結4： 類型： 方法：

三、注意事項 1．整體意識： 2．中心意識：

3．轉換意識：

四、鞏固訓練

燈火的溫情

葉延濱

①不知是不是每個人都會有這么一段經歷，在記憶中留下一段對黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：“荒野無燈。”小時候怕黑，怕一個人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動。這種恐懼不是對黑暗本身，而是對藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。長大了，常走夜路，在鄉間，一次又一次地強化了我對黑暗的印象。天地渾然與漆黑的夜幕之中，天上無星無月，有時飄灑一些無端的雨絲，黑影幢幢，或是濃云或是山影或是樹陰，黑暗在你面前悄然分開，又在你背后迅速合攏，只有路面上的水洼是亮的。這時候，我往往疾走如飛，目光朝著前方茫然地搜索，直至一盞燈像螢火飛進心田，猛地點燃溫暖全身的火——一種熱愛和感激之情。

②人生之旅，總會經常穿行于荒野無燈的境界，如火車會鉆進漆黑的隧洞。當列車在長長的隧洞中穿行時，雖然身處險境，但作為乘車人，我們處之泰然，泰然是因為一種信任感和依賴感。是的，我們處于這個鬧哄哄的世界，常常身處黑暗而不驚，有時來自一種盲目依賴和盲目信任。因為無知，反而坦然地生活于黑暗中，哪管死神正盯著自己。

③孤絕是一種人生境界，它對我們所產生的影響，遠遠超過了獨行夜路所帶給我們的刺激。有時候我身處鬧市，四周是熙熙攘攘的人群，兩旁是紅紅綠綠的彩燈，而我卻如處荒野，心里刮著凄冷的風。誰都可能產生這種體驗，你明明被這個世界緊緊摟著，然而內心卻感到自己是無人理睬的棄兒。不僅在鬧市里，甚至在熟悉的人群中，也會有這種孤絕感。那些熟悉的臉一下子變得陌生了，沒有一張嘴對你說真話，沒有一雙眼睛使你感到溫暖，無靠無助的感覺緊緊攫住你的心，從環境到心境，都真是“荒野無燈”。乞助和尋求憐憫是常被人采取的解脫方法，可惜這種解脫是以出賣或出讓尊嚴與自信為代價的。人生之旅常常有一段難以擺脫的黑暗，它對每個人都同樣嚴酷。這種黑暗也許是一個大時代的國家民族的浩劫，個人只分擔了其中的一份；這種黑暗也許只是個人命運中的小插曲，諸如失戀、被誣、疾病等等，④對其他人而言是微不足道的瑣事。然而每個人在通過這段黑暗時所產生的心境是不同的，解脫的方式也會各異。

⑤說到這里，我可以認為人是有靈魂的，因為我們平素看不到的內心世界，在這個時

候往往會顯眼，會左右我們的言行。柳宗元的《江雪》一詩，應該是孤絕心境的最美描繪。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”-----在此絕滅之境，能心平氣和地垂釣，是一種境界，能夠不與人為伍的獨釣又是一種境界，而能在絕滅孤獨之中釣寒江之雪，乃是最高境界。以前老師講課總說這是詩人失意心態的寫照。其實，人難免不失意，失意時不失人格，不失風骨，不失高潔，才可獨居寒冷的江峽中，成為高天銀雪世界的唯一自持者。假如你在蓑笠翁的位置，會如何呢？我曾問自己。我說，我不如他，我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??

（文章有刪改）

20．第一、三段都出現了“荒野無燈”，請分別指出它們在文中的具體含義。（4分）

21．作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（5分）

第二篇：現代文文學類閱讀學案 五

現代文閱讀學案

（五）探究

曹慶渠 蘇恒 房樹斌 劉群

教學重點 ：探究題思考

（一）探究題的類型

１．思辨型（評析型）

思辨，顧名思義就是深入思考和仔細辨析。這種題型主要體現大綱中“從不同角度和層面”對作品進行“發掘”“探討”的精神。換句話說，它主要著眼于作品本身，與一般的簡答題的區別就是難度系數不同，要求考生深入思考，綜合運用語文知識和能力，對疑點難點展開分析。例：

07廣東卷的《泥濘》18題：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)

解析：這道題考查考生從不同層面深入發掘作品意蘊的能力，要求結合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解，屬理解性探究。

05年上海卷第16題：“你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結合作品談談自己的看法。”

解析：此題需要考生首先理解蘇軾評論中“古來唯有謫仙辭”“不與徐凝洗惡詩”所蘊涵的褒李貶徐之意，再結合作品發表自己的觀點。考生既可以同意蘇軾的觀點，也可以予以反駁。只要言之成理，持之有據，自圓其說，均能得分。

回答這個問題一方面可以考查考生對文本情感、內容、技法的理解，另一方面考查也涉及到考生從學校、社會生活中獲取的知識，以及考生的體驗、情感、人生價值觀等。這類題目的特點是要求針對文本思想內容或寫作藝術上某個比較復雜、比較有深度的問題進行思考分析，有一定的難度。由于考查的內容多在語文本身范疇之內，所以出現的頻率很高。

２．拓展型

拓展，就是題目把涉及的內容擴大、延伸。要求學生從文本出發，按照題目設定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查考生運用語文知識聯系實際去思考和解決問題的能力，具有更鮮明的綜合性和開放性。例：

①社會、人生拓展類——根據文本內容聯系社會和人生實際回答問題。

如07山東卷《燈火的溫情》22題：“作者說人在孤絕的環境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態度？假如你處在這樣的環境又會如何？請聯系全文談你的看法”――“你怎樣看待這種人生態度”一問，是“對作品進行個性化閱讀”；“假若你處在這樣的環境又會如何”一問，是“對作品進行有創意的解讀”。

解析：本題考查對文學作品的探究能力，要求考生就人在孤絕環境中所采取的人生態度談看法。可以結合全文，聯系自己的實際加以綜合發揮。由于此題的答案不具有確定性，因而對考生有較大的挑戰性。考生只要能扣住即使身處逆境，也要“保持自我，1

勇于進取”這個要點，言之成理即可。

答案示例：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態，更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風骨，勇于進取。

06年重慶高考試題：文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人。是什么也談不上的，或幸或悲。”這蘊含著作者什么樣的情感態度?你怎樣看待村落的命運?

解析：此題有兩問，問題一是對文中重要句子的理解概括，而問題二既考查了考生的語言組織表達能力，又考查了考生的情感態度。如果考生不深入生活，不關注社會，答題過程中其觀點和情感就容易出現偏差。

如上海卷《剪紙藝術》第五題：“你將受邀參加全國民間工藝研討會，請就如何振興剪紙藝術準備一份發言提綱。”為振興剪紙藝術發表意見，這就要求學生在讀懂文本的基礎上，結合自己有關的社會知識，有條理地提出這方面的建議。

這類題主要特點是將對文本閱讀后得到的收獲拓展到社會。實際上是考查學生的綜合素質；同時它涉及社會、人生、歷史文化、民族心理、時代精神等方面的內容，體現了語文課的人文本質。這類題目涉及社會各領域和各學科，出現的頻率比較高。

②文學拓展類 ——根據文本涉及到的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品。借助知識定向研究式。此類試題的特點往往是由閱讀材料導出，討論對象比較確定。

如2006年山東高考試題：聯系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識與評價。100字左右。――此題重在考查考生對具有多方面成就的蘇軾了解的深度、廣度。蘇軾的文學成就斐然，考生在初高中階段學過他的許多詩文，應該不陌生；但如果想對蘇軾有更全面的了解，如他在政治、書法、繪畫方面的成就和貢獻，還必須有更廣泛的課外閱讀才行。

如06年上海楊浦區模擬題：“中國古代文人墨客往往通過借物寄情的方式來抒寫心境，請你聯系一作品加以簡述。（提示：歸有光《項脊軒志》、陶淵明《歸園田居》、蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》、曹操《觀滄海》、李白《夢游天姥吟留別》等）”

如06年安徽高考試題：請從下列歷史人物或文學形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。第1組：孔子與莊子；第2組：項羽與劉邦第；3組：李白與杜甫第；4組：林黛玉與薛寶釵。此類試題體現了新課標自主、民主的學習探索精神，考查了考生對一些有深遠影響的文學家、思想家等歷史人物及經典名著中人物形象的了解。考生對列舉的歷史人物或文學形象應該不陌生，只要抓住要求“對所選組中兩個人物或形象進行比較”，就可以了，但也有可能出現張冠李戴，語焉不詳的問題。因此我們在平時教學中，應該多讀一些名著。

這一類拓展是考查學生的課外閱讀情況和對文學知識的了解，以及文學的鑒賞、分析能力的。這是新課改精神的具體體現。值得我們重視。平時比較喜歡讀書的同學將具有一定優勢。回答這種題目，不但要用到一般的文學常識，還可能涉及中西方文化、民族心理、社會文化、時代精神等因素。

（二）解題指津

1．明確認識：

其一，探究類試題的內容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的，可以考查考生對文本的多元解讀和多層理解。

其二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規定的，目的在于考查考生“能否發現作品的豐富內蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創造性理解，是否具有批判質疑的能力等”。

第三，由于高考的選拔性特點，試題將不可能是全開放性的，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆雷特必須首先是哈姆雷特”，因此，試題應該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際。

回答本題的基本思路是：首先評價作者介紹的人生態度，然后談自己的做法并加以闡釋。

吳錦：探究題的特點：答案不唯一，可以有不同的答案；一定要在文中有所生發，有所聯系，一定要透過文字表面進行深層次的思考，絕不是表面文句的羅列。

2．“探究性”試題的解題應對策略

1．觀點要明確，對作品有獨特的理解。

2．不能脫離文本而一味強調個性閱讀。

3．必須掌握一定的文學評論基本知識。

依據上述特點，“探究性”試題一般要從以下五個方面思考應對： ⑴要運用所學知識進行探究 ⑵要依據文本內容進行探究 ⑶要按照規定的角度進行探究 ⑷要對題干中的關鍵詞、疑問點進行探究 ⑸要對文本深層含義進行探究

1．要運用所學知識進行探究

例如：2004年福建卷21題：本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？談談你的看法。

《書》朱湘

拿起一本書來，先不必研究它的內容，只是它的外形，就已經很夠我們的賞鑒了。那眼睛看來最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內含的真或美了。答：

2、要依據文本內容進行探究

例：2005年江蘇卷第18題：作者既說波茲曼的結論“也許太過悲觀”，又說“波茲曼的書名聽起來像是詛咒”，你對此如何理解?

赫胥黎曾預言：一旦無人想讀書，無人想知道真理，一旦文化成為滑稽戲，文化就滅亡了。波茲曼認為，赫胥黎的預言應驗了。這個結論也許太過悲觀，我相信，只要人類精神存在一天，文化就決不會滅亡。不過，我無法否認，對于文化來說，一個娛樂至上的環境是最壞的環境。在這樣的環境中，任何嚴肅的精神活動都不被嚴肅地看待，人們不能容忍不是娛樂的文化，非把嚴肅化為娛樂不可；如果做不到，就干脆把戲侮嚴肅

當作一種娛樂。面對這樣的行徑，我的感覺是，波茲曼的書名（《把我們自己娛樂死》）聽起來像是詛咒。

答：

3、要按規定的角度進行探究

例：2006年北京卷《給“書蟲”當夫人》21題：文章的結束句“而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信”，深化了作者給書蟲“當夫人”的感受。聯系最后一段的有關內容，談談你對這句話的理解。

先生讀書破萬卷，但自己的論著并不很多??現在我常常是他的文章的第一讀者。他總是謙虛地說想聽聽我的意見，于是關于他的或者別人的作品的討論便成了我們之間交流最多的內容。有時我也會不經意地把自己工作中的酸甜苦辣說給他聽，他總是聚精會神地聽著，很少插嘴，只是在重要問題上才發表些意見。起初我奇怪他何以那樣客于言辭，后來才悟出他準是把我念叨的一切也當成書給“吃”了下去。而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信。所謂“你的理解”就是對給書蟲當夫人感受的理解。這樣，答案要從“丈夫傾聽”和“妻子傾訴”這兩方面概括“當夫人”的感受。

答：

4、要對題干中的關鍵詞、疑問點進行探究

例：2007年廣東卷《泥濘》18題：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在在泥濘中跋涉一回呢？”你是如何理解的？

閱讀原文

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

泥濘常常使我聯想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義：當我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經擁抱了一種精神。我們不會永遠回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上，但是，當我們在被細雨洗刷過的青石板路上走倦了，當我們面對著無邊的落葉茫然不知所措時，當我們的筆面對白紙不再有激情而蒼白無力時，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。

答：

5、要對文本深層含義進行探究

例如：2007年北京卷《濕濕的想念》第21題：沈從文從二十歲起就離開了家鄉，有位評論家卻說“沈從文在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”。結合文本談談你對這種說法的理解。

第三篇：2009高考語文現代文學案

2011高考語文學案：現代文閱讀表達技巧知識清單

一、常用術語

文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。

從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

（三）描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

（五）結構安排

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點明中心、揭示主旨；

5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。（1）記敘文（散文）的結構特點

①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。

⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結構特點

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。②按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。

（六）表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

（七）語言

1、語言是否準確、簡練、生動、形象；

2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；

3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現手法

1、象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

3、先抑后揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。

4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現 二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。

（九）、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。

4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權威性，論證有力。

6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術語：

一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

二、常見題型及答題模式 高考中的現代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學生的語文成績的高低。對現代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

（一）、有關語言修辭的題型 描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她 必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了??

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？ 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境 1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3.對比：強調了??突出了??

4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 5.反問：強調，加強語氣等； 6.反復：強調了＋加強語氣

答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）、有關布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

（三）、有關表現手法的題型 藝術類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的 遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

（四）、有關歸納內容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（五）、有關鑒賞人物形象的題型

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱 呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）

（三）幾組手法區別

1、渲染和烘托

渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。

烘托本是中國山水畫的傳統手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。

2、對比和襯托

襯托則是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調的是通過比照“襯”出其中的一個。

對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術效果的表現手法。它強調的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。

對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物（或形象或情感）進行對照來完成。但是對比僅限于相對事物（或形象或情感）的對照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對照。對比通過對照落腳點不在于相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識；襯托通過對照落腳點在于凸顯相互對照的某一方。

3、襯托和烘托

不論哪種襯托，強調的都是兩個事物通過比較而使其中一個更加凸顯。落腳在一個“襯”，特別強調由相近或相對的事物進行對照。

烘托強調的是對一種事物從側面著意進行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對的事物進行對照，而強調側面地對該事物進行“烘”。

襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對該事物（或形象或情感）和與其相似或相對事物（或形象或情感）的對照映襯來完成；烘托主要通過對該事物（或形象或情感）做外在的側面的描寫來實現。

襯托，就是為了使某事物的特色更加突出，用別的東西來陪襯和對照的修辭手法。襯托，若就襯體與主體的性質與關系而言，可分為正襯與反襯這兩種。

正襯，即是用一與本體事物一致的觀點或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯，即是把一種與本體事物相反或對立的觀點、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。

第四篇：現代文閱讀公開課學案4

現代文閱讀——理解文中重要句子的含義學案 學習目標:

1、探討并掌握“理解文中重要句子的含意”的方法。

2、學會準確篩選信息，規范答題模式。學習重難點: 掌握“理解文中重要句子的含意”的方法及答題模式，學會答題。學習步驟：

一、考點點擊：

（一）現代文大閱讀選文的一般特點

從歷年高考來看，故鄉情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛的。這些題材總體上呈現出貼近生活、關注人文、文質兼美、意蘊豐厚、思辨性強等特點。所選文本的篇幅大部分在1000～1500字，以一千二三百字為最多。語言上，語法典范，有陶冶與引領作用，同時還有一定的文學性和實用性、有時代精神和審美價值，能提升考生的人生境界，促進考生的發展。文本價值取向與社會主流意識形態相融。

（二）考點要求

1．理解文中重要詞語的含義和句子的含意；2．篩選并整合文中的信息； 3．歸納內容要點，概括中心意思；4．分析概括作者在文中的觀點和態度；

5．根據文章內容進行推斷和想象；6．鑒賞評價文學作品的形象、語言、表達技巧及思想內容和作者的觀點態度。

（三）基本解題思路

1.通讀全文，圈點勾畫。2.審讀題干，明確要求。3.圈定范圍，篩取信息。4.綜合分析，整合重組。5.根據賦分，分點答題。6.打好草稿，簡潔通順。

（四）“理解文中重要句子的含意”考綱要求：

體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力。（解讀：“體會重要語句的豐富含意”，即是理解、體會詞語，句子的含意；“品味精彩語句的表現力”，即是賞析詞語，句子的表現力以及在文中的作用。）

（五）“重要句子”的類型 縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下三種類型語句： 1．內涵豐富、耐人尋味的語句 2．使用了修辭、表現手法的語句 3．結構（層次）比較復雜的句子

二、高考回眸

（一）考題概述

“理解文中重要句子的含意”作為現代文閱讀的一個能力點，是一個常考點，即每年必考。08年高考十七套試題11個省市涉及，09年高考六個省市涉及，10年高考五個省市涉及，11年高考五個省市涉及，四川省06、07、08及11年涉及。

（二）考題再現 1、06年四川卷《鄉村的瓦》 14．文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事。”請解釋這句話的含意。（4分）

【參考答案】（“瓦”真實記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時代鄉村生活的回憶。08年四川卷《我愛水》

16．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了。（2）當星光落在水面時，你已可依稀聽到詩神環佩。【參考答案】（1）指春天來了，什剎海的水充滿了春意。（2）指夜晚的什剎海很美，能觸發詩人的創作靈感。3、11年全國卷《針挑土》

15．解釋下列兩句話在文中的含義。（4分）（1）等到回程，太陽已經有倦容了。（2）素靜的黑妮眼睛亮了。【參考答案】（1）一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又交代出當天行程緊張、工作辛勞。

（2）①低調、單純的黑妮為我對“湘援游”的支持高興得眼睛都亮了；②暗示“湘援游”進展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對；③黑妮從我的支持中，看到“湘援游”逐步向前推進的曙光。4、11年四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》

14．怎樣理解第l3自然段“他是否像那個鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢”在文中的含意？(4分)【參考答案】：①爸爸在沙漠中執著于科技實驗，傾盡心血和智慧，就像那個鐵鈴鐺“盡情地唱過”（1分），實現了自己的人生價值（2分）。②表達了對爸爸奉獻和犧牲精神的贊頌（1分）。

11年重慶卷《論誠意》

14．如何理解“客氣要大方，合身分，不然就是誠意太多，誠意太多，誠意就太賤了”在文中的含意？（4分)【參考答案】：客氣是一種誠意，但客氣也適度、得體，否則就降低了誠意的價值。6、11年廣東卷《梁宗岱先生》

21．如何理解第⑦段中畫線部分（如果有人長期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應該看看宗岱，便有所鄰會。如果有人因為某種原因灰心失望，他應該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤的雙唇的顫動，便可喚醒自己對世界應有的興趣。）的內容？請結合全文回答。（6分）

【參考答案】高度贊揚了梁宗岱先生仁愛生活、激情似火、熱愛生命、樂觀豁達的性格和人格魅力，號召人們像梁宗岱先生學習，用激情點燃生命之火，用樂觀豁達面對生活，熱愛生命和生活，使自己的人生更有意義。11年山東卷《審丑》

20．結合文意賞析兩處劃線部分。（4分）

（1）不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。（2）無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。【參考答案】（1）側面描寫，通過“不少人”臉上的表情來表現曾老頭的丑陋。（2）心理描寫（“墜”字形象刻畫了趙無定此時的心理感受），表現出無定此時對老人的同情和對小臭兒夫妻言行的反感。

（三）總結高考常見提問方式

三、分類講解，學生動手總結答題方法

（一）內涵豐富、耐人尋味的語句

1、課文鏈接

死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。理解：這是史鐵生對生死獨特的理解與體驗，生命是短暫的，把死亡當作一個節日去看待，體現作者樂觀豁達的心胸和戰勝困難的勇氣。

2、學生分析答案、小結：（1）解題思路：（2）答題模式：

3、課堂訓練： 例1（08山東卷）《歌德之勺》“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？

今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小就覺得神秘的這位藝術家生活過的實實在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩人觸摸的東西，小心翼翼。我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。答：

（二）使用了修辭、表現手法的語句

1、課文鏈接

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

理解：作者在此運用通感的修辭手法，把嗅覺中感到的時有時無、持續不斷的香味換成從聽覺中細柔飄思、婉轉渺茫的歌聲去感受、品味，將荷香斷斷續續、若有若無，捉摸不定的特點形象豐富地表現出來。表現了作者此刻沉醉于荷塘月色的情景。

2、學生分析答案，小結：（1）解題思路：（2）答題模式：

3、課堂訓練：

例2（08重慶高考）《時間怎樣地行走》怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。（4分）

語境：十幾年前的一天，我在北京第一次發現了時間的痕跡。我在梳頭時發現一根白發，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛。我知道時間其實一直悄悄地躲在我的頭發里行走，只不過它這一次露出了痕跡而已。答案：

（三）結構（層次）比較復雜的句子

1、課文鏈接

正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。”

解析：①這個句子的主干是；②“正像達爾文發現有機界的發展規律一樣”在句中擔任（成分）；③冒號以后的文字，與“簡單事實”構成復指成分。

理解：此句論述了馬克思在社會科學理論上的偉大貢獻，即發現了人類歷史的發展規律，贊頌馬克思偉大的歷史功績，抒發對他的景仰之情。

2、學生分析答案、小結：（1）解題思路：

3、交流：

例

3、怎樣理解第二部分劃線句子的含意？（4分）②劉：那么多的人在抱怨世界對自己的不公平，一般說來尤其是越知識多的人越抱怨多，我抱怨過，當然柏楊先生也抱怨過。這話您不介意吧！

柏：我承認我確實抱怨過，不過我終生在抱怨又終生在奮斗爭取，并且我能做到在進入天堂時一定把我所見到、經歷過的、世間發生過的一切都統統包容：因為太多我知道、不知道的人在包容著、包容過我！你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。人要盡力而為，要竭盡全力，實在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認人與人的差異性，世間萬物有擺脫差異性的事物存在嗎？每個人在宇宙中都會有一個最終位置的！有的輝煌奪目，有的黯淡無光，這沒有什么錯！答案：①。（1分）②。（2分）③。（1分）

四、課堂總結

（一）總結“理解文中重要句子的含意”答題步驟

（二）注意：

1、對語句的理解必須建立在對全文的閱讀理解之上，要有“整體意識”，不能脫離具體的語言環境，即上下文。

2、任何內容都為中心服務，因而，我們在做題時要始終保持一種“中心意識”，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。

3、重要句子往往不是很簡單的，所以我們在做題時，不能把幾種方法割裂開來，要綜合運用。

4、語文的答題模式不同于理科的公式，否則就失去了文學的美，所以我們要增強語感，靈活運用。

五、訓練：

《三維設計》專題檢測(十四)《閱讀是一種孤獨》畢淑敏 現代文閱讀——理解文中重要句子的含義（教案）學習目標:

1、探討并掌握“理解文中重要句子的含意”的方法。

2、學會準確篩選信息，規范答題模式。學習重難點: 掌握“理解文中重要句子的含意”的方法及答題模式，學會答題。教學課時： 1課時

教學步驟：

一、導語設計：

同學們，在剛剛過去的月考中，你覺得最難的或者是你得分率最低的是什么題呢？（生答：現代文閱讀）誠然，文學作品常常給我們美的熏陶，但有時，我們又覺得她很神秘。今天，就讓我們一起來揭開她神秘的面紗。

二、現代文閱讀考點點擊：

現代文閱讀題在四川高考卷中總分為22分，共分為四道大題，分值通常為一題4分，其余三題分別是6分；涉及到的高考考點詳見學案。

三、關于“理解文中重要句子的含意”

（一）請同學們看一道高考題06年四川卷《鄉村的瓦》第14題，請問它考查的是什么？（生答：理解句子的含義）是的，那么，今天就讓我們一起來學習探討如何“理解文中重要句子的含意”。

（二）（展示ppt “學習目標”、“考綱要求”、“重要句子的類型”）“理解文中重要句子的含意”考綱要求是體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力。（解讀：“體會重要語句的豐富含意”，即是理解、體會詞語，句子的含意；“品味精彩語句的表現力”，即是賞析詞語，句子的表現力以及在文中的作用。）師總結：縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下三種類型語句：（ppt）1．內涵豐富、耐人尋味的語句 2．使用了修辭、表現手法的語句 3．結構（層次）比較復雜的句子

二、高考回眸

（一）考題概述（ppt）

“理解文中重要句子的含意”作為現代文閱讀的一個能力點，是一個常考點，即每年必考。08年高考十七套試題11個省市涉及，09年高考六個省市涉及，10年高考五個省市涉及，11年高考五個省市涉及，四川省06、07、08及11年涉及。考題再現

師：我們在做題之前先要審題，看題干要求我們答什么，從而找到答題方向。閱讀以下高考題，請同學們總結該類考題有哪些提問方式 1、08年四川卷《我愛水》（ppt）16．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了。（2）當星光落在水面時，你已可依稀聽到詩神環佩。[參考答案]（1）指春天來了，什剎海的水充滿了春意。（2）指夜晚的什剎海很美，能觸發詩人的創作靈感。2、11年全國卷《針挑土》（ppt）15.解釋下列兩句話在文中的含義。（4分）（1）等到回程，太陽已經有倦容了。（2）素靜的黑妮眼睛亮了。【參考答案】（1）一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又交代出當天行程緊張、工作辛勞。

（2）①低調、單純的黑妮為我對“湘援游”的支持高興得眼睛都亮了；②暗示“湘援游”進展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對；③黑妮從我的支持中，看到“湘援游”逐步向前推進的曙光。3、11年四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》（ppt）

14.怎樣理解第l3自然段“他是否像那個鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢”在文中的含意？(4分)【參考答案】：①爸爸在沙漠中執著于科技實驗，傾盡心血和智慧，就像那個鐵鈴鐺“盡情地唱過”（1分），實現了自己的人生價值（2分）。②表達了對爸爸奉獻和犧牲精神的贊頌（1分）。4、11年重慶卷《論誠意》（ppt）

14.如何理解“客氣要大方，合身分，不然就是誠意太多，誠意太多，誠意就太賤了”在文中的含意？（4分)【參考答案】：客氣是一種誠意，但客氣也適度、得體，否則就降低了誠意的價值。5、11年廣東卷《梁宗岱先生》（ppt）

21．如何理解第⑦段中畫線部分（如果有人長期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應該看看宗岱，便有所鄰會。如果有人因為某種原因灰心失望，他應該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤的雙唇的顫動，便可喚醒自己對世界應有的興趣。）的內容？請結合全文回答。（6分）

【參考答案】高度贊揚了梁宗岱先生仁愛生活、激情似火、熱愛生命、樂觀豁達的性格和人格魅力，號召人們像梁宗岱先生學習，用激情點燃生命之火，用樂觀豁達面對生活，熱愛生命和生活，使自己的人生更有意義。11年山東卷《審丑》

20．結合文意賞析兩處劃線部分。（4分）

（1）不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。（2）無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。【參考答案】（1）側面描寫，通過“不少人”臉上的表情來表現曾老頭的丑陋。（2）心理描寫（“墜”字形象刻畫了趙無定此時的心理感受），表現出無定此時對老人的同情和對小臭兒夫妻言行的反感。

（三）總結高考常見提問方式：

1．聯系上下文，應該怎樣理解這句話。2．請解釋這句話在文中的含意。

3．請賞析下面的句子。(第三種提問方式也可以歸結到“賞析散文的技巧”中)

三、分類講解，學生動手總結答題模式

（一）內涵豐富、耐人尋味的語句（ppt）

1、課文鏈接（ppt）

死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。

理解：這是史鐵生對生死獨特的理解與體驗，生命是短暫的，把死亡當作一個節日去看待，體現作者樂觀豁達的心胸和戰勝困難的勇氣。（師：這是選自我們課本中哪篇文章？是的，史鐵生的《我與地壇》，請同學們根據答案總結概括答題思路。生：答）

2、小結解題思路：（ppt）

第一步分析句子找出句中關鍵詞鎖定區間 第二步結合語境分析由表層義到情感義

第三步按點組織答案,盡量用上下文中關鍵詞語，忌完全照搬原文

3、答題模式：句子表層義+情感義

4、課堂訓練：

師：同學們，方法的掌握重在實踐。那就請同學們，根據剛才講解的答題方法，先修改、完善你學案上這題的答案，我將請同學說出你的解題思路及答案。（ppt）例1（08山東卷）《歌德之勺》“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？（4分）

今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小就覺得神秘的這位藝術家生活過的實實在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩人觸摸的東西，小心翼翼。我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。生答，師打分并指出不足，然后展示參考答案。

（ppt）答案：通過尋訪詩人生活過的實實在在的空間和遺留的器物，去接通（感受）歌德那顆偉人的靈魂。（或：“通過用手撫摸一下詩人觸摸的東西”，“去接通歌德那顆偉人的靈魂”也可。）

（二）使用了修辭、表現手法的語句（ppt）

師：文章中有些句子使用了一定的修辭、表現手法，這種句子也是我們理解的重點。請看這句：

1、課文鏈接（ppt）

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清的《荷塘月色》讓我們回味無窮，那么這句話該如何理解呢？請同學們一起朗讀答案。）理解：作者在此運用通感的修辭手法，（點手法）把嗅覺中感到的時有時無、持續不斷的香味換成從聽覺中細柔飄思、婉轉渺茫的歌聲去感受、品味，將荷香斷斷續續、若有若無，捉摸不定的特點形象豐富地表現出來。（析作用）表現了作者此刻沉醉于荷塘月色的情景。（情感）

小結解題思路：

第一步 分析句子，確定句子使用的手法； 第二步 “還原”手法，并分析其表達效果。第三步 組織答案答出作用＋情感態度 答題模式：點明手法+作用+情感 課堂訓練：（ppt）例2（08重慶高考）《時間怎樣地行走》怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。（4分）

十幾年前的一天，我在北京第一次發現了時間的痕跡。我在梳頭時發現了一根白發，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛。我知道時間其實一直悄悄地躲在我的頭發里行走，只不過它這一次露出了痕跡而已。生展示答案，學生評價并打分。師分析：挑主干，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白發” 析修辭，比喻，本體是“白發”。抓關鍵詞，“刺痛”，表吃驚、哀嘆之情。

答案：用比喻的手法寫一根銀白的頭發的刺眼，形象地表現了白發讓我發現生命的衰老，驚嘆歲月的流逝。

（三）結構（層次）比較復雜的句子（ppt）

師：它如果是結構層次比較復雜的單句，這就需要我們劃出主干，理清修飾成分，進而再進行分析理解；如果是復句，那就需要我們理清分句間的關系，再結合上下文對每個分句進行逐一分析理解。

1、課文鏈接（ppt）

正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。”

解析：①這個句子的主干是“馬克思發現了人類歷史的發展規律”；②“正像達爾文發現有機界的發展規律一樣”在句中擔任狀語；③冒號以后的文字，與“簡單事實”構成復指成分。理解：此句論述了馬克思在社會科學理論上的偉大貢獻，即發現了人類歷史的發展規律，贊頌馬克思偉大的歷史功績，抒發對他的景仰之情。

2、小結解題思路：（ppt）第一步 分析句子，理清結構

第二步 結合語境對每個分句一一分析 第三步 按次序組織答案

3、修改答案、小組交流：（ppt）

例

3、怎樣理解第二部分劃線句子的含意？（4分）

②劉：那么多的人在抱怨世界對自己的不公平，一般說來尤其是越知識多的人越抱怨多，我抱怨過，當然柏楊先生也抱怨過。這話您不介意吧！

柏：我承認我確實抱怨過，不過我終生在抱怨又終生在奮斗爭取，并且我能做到在進入天堂時一定把我所見到、經歷過的、世間發生過的一切都統統包容：因為太多我知道、不知道的人在包容著、包容過我！你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。人要盡力而為，要竭盡全力，實在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認人與人的差異性，世間萬物有擺脫差異性的事物存在嗎？每個人在宇宙中都會有一個最終位置的！有的輝煌奪目，有的黯淡無光，這沒有什么錯！

答案：①面對世道的不公正和諸多不如意，可以抱怨發牢騷。（1分）②更要發揮潛能，盡力爭得一個屬于自己的人生位置。（2分）③真的無能為力也要順其自然，承認人與人的差異性。（1分）

四、課堂小結

（一）今天，我們學習了“理解文中重要句子的含意”，下面老師總結答題步驟（ppt）第一步 分析句子

第二步 結合語境（上下文）一一對應解釋

第三步 組織答案（師：關于這個分點作答，我要特別解釋一下，我們發現很多高考句子含意題答案都沒有分點，所以我們答案是否分點有兩個依據：一是看分值多少，二看句子內涵是否豐富。一句話能解釋清楚的就不用分點，需要分點的答案每點之間要留出空格。）

（二）注意：（ppt）

1、對語句的理解必須建立在對全文的閱讀理解之上，不能脫離具體的語言環境，即上下文。

2、任何內容都為中心服務，因而，我們在做題時要始終保持一種“中心意識”，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。

3、重要句子往往不是很簡單的，所以我們在做題時，不能把幾種方法割裂開來，要綜合運用。

4、語文的答題模式不同于理科的公式，否則就失去了文學的美，所以我們要增強語感，靈活運用。

五、訓練：

專題檢測(十四)《閱讀是一種孤獨》畢淑敏

第五篇：現代文閱讀復習課導學案

現代文閱讀復習課導學案（說明文部分）

【復習目標】

1.梳理、整合說明文的要點知識，明確說明類文章考查的要點。

2.探究中考命題，掌握答題技法與一般套語，提高閱讀能力。

【導學過程】

一．自主復習

1.說明文是以為主要表達方式的文章體裁，根據說明對象的不同分為和。理解說明文要了解說明的對象、說明的順序和說明方法。

2.說明順序一般有三種：，和邏輯順序，邏輯順序通常包括從整體到局部、從原因到結果、從特點到用途、從現象到本質、從主到次從概括到具體等。

3.說明文的結構：、連貫式和并列式。

4.常見的說明方法及作用：①舉例子，作用反映一般情況，真切、有力的說明事物。②分類別，作用。③列數字，作用從數量上說明事物，更準確、更具體，使人一目了然比文字說明更有說服力。④作比較。⑤打比方，作用增強說明的形象性、生動性。⑥下定義，作用能準確、簡明地說明事物的本質特征。⑦作詮釋，作用使說明更通俗易懂。⑧引資料，作用使說明內容更具體、更充實，增強

說服力。引用說明在文章的開頭能起到引出說明對象的作用。⑨摹狀貌，作用使說明更

具體形象生動。⑩列圖表，作用增強了直觀性，使事物特點一目了然。(判斷說明方法

作用時要結合具體內容綜合分析)

5.說明的語言特點：準確性（嚴密性、科學性）。例：（1）某句話中的某個詞換成另一個行么，為什么？一般答題模式：①動詞、形容詞：不行因為該詞準確具體生動（生動形

象）地寫出了?②副詞：不行，因為該詞準確地說明了?（表程度、表時間、表限制、表范圍等）的情況，換了后就變成?，與事實不符。（2）一句話中的某兩三個詞的順

序能否調換？為什么？一般答題模式：不能。因為①與人們認識事物的規律（由淺入深、由表及里、由現象到本質）不一致。②該詞與上文是一一對應關系。③這些詞是遞進關

系，環環相扣，不能互換。（3）說明文文段中運用“記敘、描寫”等表達方式的有何

作用？一般模式：該句（段）運用了的表達方式，是說明的內容更加具體，更加

形象（或逼真，易于讀者接受，提醒人們關注、重視，或表達作者的喜愛之情、憂慮之

態、關注之心、嚴謹求實的科學態度）。

6.考查信息的篩選。例：文中某一現象形成的原因是什么？文章說明對象的特點的具體表現是什么？作者從哪幾個方面說明這個問題的？等等。這類問題的答案一般可在文中搜

索出來，注意一定要根據問題找到相關區域探因求果，尋找有用的信息篩選整合答案。

7.考查知識的拓展運用。這類開放性試題也有限制，可以各抒己見，但內容要結合文章并聯系實際表達自己的看法，不可隨意發揮。

二． 合作學習（學生結合初中教材學習過的說明類文章加深對說明文知識要點的理解）

三．互講鞏固（2人小組分別將上述問題答案復述一遍，同位之間進行互講）。

【精講點撥】 教師根據具體情況講解，并作拓展練習。

【中考鏈接】（2012年濱州）學會看食品的“簡歷”（范志紅）

在超市里買東西的時候，你會主動去看包裝上的食品說明嗎？怎么看懂食品說明，要看的是哪些項目？

首先看食品類別。說明上要標明食品的類別，類別名稱必須是國家許可的規范名稱，以免企業“忽悠人”。例如，一盒飲料的名字叫做“咖啡乳”，但它究竟是一種飲料，還是一種牛奶制品？如果看見說明上的“食品類別”項目注明“調味牛奶”，這就說明，這是在牛奶當中加了點咖啡和糖，而不是水里面加了糖、增稠劑、咖啡和少量牛奶。這樣的產品和牛奶的營養價值比較接近。反過來，如果是在水里加了點牛奶和咖啡，那么在食品類別上就屬于“乳飲料”，不能叫做“調味牛奶”。它的營養價值就比牛奶差遠了，不能用來替代牛奶給幼兒喝。

第二看配料表。食品的營養品質，本質上取決于它的原料及其比例。配料表有三大看點：

第一大看點，看原料排序。按法規要求，用量最大的原料應當排在第一位，最少的原料應當排在最后一位。例如，某種產品的配料表上寫著“米粉，蔗糖，麥芽糊精，燕麥，核桃等”，說明其中的米粉含量最高，蔗糖次之，其中的燕麥和核桃都很少。這樣的產品，營養價值還不如大米飯。如果產品的配料表上寫著“燕麥，米粉，核桃，蔗糖，麥芽糊精等”，其品質顯然會好得多。

第二大看點，看是否有你不想要的原料。如糖、鹽、氫化植物油等不健康配料，還有可能產生過敏或不良反應的配料。比如說，如果一個人對花生過敏，那么買餅干點心等食品的時候一定要非常仔細地看看，配料表中有花生的絕不能買。

第三大看點，看其中的食品添加劑。目前我國對食品添加劑的標注也越來越嚴格了，從2010年6月開始，企業必須明明白白地標注出所有的食品添加劑，而且要放在“食品添加劑”一詞的后面。看食品添加劑并不難，看到帶顏色的詞匯，比如“檸檬黃”、“胭脂紅”等，一般是色素；看到帶味道的詞匯，比如“甜蜜素”、“阿斯巴甜”、“甜菊糖”等，肯定是甜味劑；看到帶“膠”的詞匯通常是增稠劑、凝膠劑和穩定劑，等等。看多了就習慣了。

第三看營養含量。對很多食物來說，營養者是人們攝取的重要目標，蛋白質、維生素、礦物質的含量越高越好。而對于以口感取勝的食物來說，也要小心其中的能量（也就是“熱量”或“卡路里”）、脂肪、飽和脂肪酸、鈉和膽固醇含量等指標。這幾個項目，自然是越低越好的。

第四看產品重量、將含量或固形物含量。有些產品看起來可能便宜，甚至貼著“降價”標簽，但如果按照產品重量來算，反而比其他同類產品昂貴。也可能一種產品用手掂一下覺得挺重，但重量都來自包裝，或者其中加的水，包的冰，結果真正能吃進去的部分可能沒多少分量。

第五看生產日期、保質期和保質條件，保質期指可以保證產品出廠時具備的應有品質，過期后品質有所下降，但很可能吃了也沒危險；保存期或最后食用期限則表示，過了這個日期便不能保障食用的安全性。在保質期之內，應當選擇距離生產日期最近的產品。就算沒有過期，隨著時間的延長，其中的營養成分或保健成分還是會有不同程度的降低。

最后還要看認證標志。很多食品的包裝上有各種質量認證標志，比如有機食品標志、綠色食品標志、無公害食品標志、原產地認證標志等，還有QS標志，沒有它的食品就不能進入超市銷售。這些標志代表著產品的安全品質或管理質量，具體意義在后面還會細致說明。在同等情況下，最好能夠優先選擇有認證的產品。那些商家自封的標志不必在意，但產地說明還是值得看看的，因為如果產地生態環境好，周圍沒有污染源，產品的安全質量就會讓人

放心。產地污染大的地方，各種污染物質會從土壤、灌溉水中進入植物體內，比施農藥還可怕。

細看以上信息之后，產品的優劣就一目了然，廣告宣傳也不再能夠輕易“忽悠”你購買那些對廠家來說利潤最大的產品了。（摘自《這樣選購食品最安全》有改動）

8.標題中“簡歷”指的是什么？取這樣的標題有什么好處？

9.根據本文提示，如果你再到超市買食品，你要看包裝上的哪幾大項？

10.文中劃線句使用了舉例子的說明方法，其作用是

11.下面句子中加點的詞語能否刪去？為什么？

保質期指可以保證產品具備的應有品質的期限，過期后品質有所下降，但可能吃了也沒危險。．．

12.一位母親購買一種給幼兒增加營養的飲料。超市里有兩種飲料，一種說明上注明的是“調味牛奶”，一種注明的是“乳飲料”。請你幫助這位母親選擇其中的一種，并結合上文談談你的依據。

【達標測評】超級網銀沈而默

①“網上銀行”又稱網絡銀行、在線銀行，是指銀行通過互聯網向客戶提供查詢、對賬、轉賬、信貸、網上證券、投資理財等傳統服務項目，使客戶足不出戶就能夠安全便捷地管理存款、支票、信用卡及個人投資等。可以說，網上銀行是在互聯網上的虛擬銀行柜臺。

②如果你已開通網上銀行，你會發現里面新增了一個“超級網銀”功能。

③“超級網銀”全稱是“網上支付跨行清算系統”，通過構建“一點接入、多點對接”的系統架構，實現“一站式”網上跨銀行財務管理，是2009年研發的標準化跨銀行網上金融服務產品，2010年8月30日正式上線。“超級網銀”不僅能使用當前的網上銀行服務，還可以跨行查詢別的銀行賬戶，甚至能跨行將其他銀行賬戶內的錢匯入當前賬戶。“超級網銀”具有統一身份驗證、跨行賬戶管理、跨行資金匯劃、跨行資金歸集、統一直聯平臺、統一財務管理流程、統一數據格式等七種功能。

④一般來說，在使用“超級網銀”前，用戶首先需要成為簽約客戶。登錄各家銀行的網上銀行系統主頁，在“我的賬戶” →“賬戶管理” →“他行（互聯）賬戶查詢/簽約”下面，一般都可以找到相關的操作選項。

⑤使用傳統網上銀行系統時，如果想了解自己在各家銀行的賬戶情況，需進行多次登錄、查詢操作。而“超級網銀”通過統一的操作界面，可直接向各家銀行發送交易指令并完成操作，查詢管理在多家銀行開立的賬戶余額和交易明細，一個U盾可以完成多家銀行的網銀登錄。

⑥對個人轉賬服務而言，“超級網銀”比普通網銀更為高效、快捷，甚至可以做到實時到賬。對于公司而言，“超級網銀”強大的資金歸集功能，可在母公司的結算賬戶與子公司的結算賬戶之間建立上劃下撥關系。

⑦目前“超級網銀”的收費標準與普通商業銀行網上業務的收費標準相差不大，只有部分銀行宣布暫時不收取跨行轉賬手續費，而大部分銀行公布的收費水平均不低于現有普通．．

網銀。

⑧“超級網銀”實現了實時跨行轉賬和跨行賬戶實時管理，將引領整個銀行業進入一個更加高效和便捷的時代。(選自《半月談》2012年第6期)

13．本文采用的說明順序是。

14．文段③主要從哪兩個方面介紹了“超級網銀”？ ①②

15．文段⑤運用了什么說明方法？有什么作用？

16．文段⑦加點詞語“暫時”能否去掉？請說明理由。

【拓展延伸】先獨立做，然后小組內交流。

細菌與安全

①我們都知道細菌無處不在，即使是我們認為洗得很“干凈”的手上也充滿了細菌。雖然多數細菌是無害的，但再多無害甚至有益的細菌，也改變不了有害細菌讓我們寢食難安的事實。人們吃出問題的例子，只有一小部分跟細菌無關——比如河豚中毒或者對各種食物過敏，其他絕大多數都是細菌惹的禍。

②到目前為止．加熱仍然是殺死細菌的最有效手段。一般來說，在121攝氏度下加熱15分．．．．．

鐘以上。即使沒有把細菌全部殺死，剩下的也成不了氣候。但是許多食物要是加熱到這種程度，就沒法吃了。通常的食品加工，只是把細菌的量減少到一定濃度，不會對人產生危害就行了。

③比如說牛奶，所謂巴氏滅菌的“鮮奶”是把牛奶加熱到72度左右15秒。經過這樣處理，細菌量會減少到初始量的十萬分之一，雖然還有不少，但是在冰箱里放兩三周，細菌量也不會長到對人有害的地步。如果是超高溫滅菌，則把牛奶加熱到135度以上，1秒鐘就可以殺死幾乎所有的細菌，即使是放在常溫下也能保證幾個月沒有問題。當然，這都是指密封保存的情況。如果對著瓶嘴喝一口，這些處理幾乎就算白做了，其中的細菌生長速度會大大增加。其他食物也是如此。

④無數食品科學家和工程師花了不計其數的工夫，想要找到比加熱更好的殺死細菌的方式。然而到目前為止，最經濟實惠、廣泛使用的還是加熱。中餐原料有很多不注意衛生的地方，但是中餐的安全問題卻不嚴重，關鍵就在于中餐一般都是經過高溫烹飪、現做現吃。西方的蔬菜多數是生吃的，所以從種植、運輸、保存到分銷的各個環節，都要進行嚴格監控。否則，沙拉吃下去，就開始拉肚子了。

⑤對于個人來說，注意食品安全，良好的衛生習慣非常重要。廚房、冰箱都是藏污納垢的地方，經常清潔（比如用酒精、醋等都有不錯的效果），并且保持廚房通風干燥，有助于減少細菌。家里的食物，盡量減少存貨，做飯做菜，盡量吃多少做多少。因為減價而囤積大量原料，或者做一次飯吃上一兩周，都會為細菌繁殖提供廣闊的天空。尤其是很多特價的蔬菜、肉、蛋、奶、水果，特價的原因就是積壓了很長時間，再買回家保存，簡直就是考驗自己對細菌的抵抗力。

17.細菌與安全有什么關系？

18.第②段中“到目前為止”的作用如何？

19.第③段運用列數字的說明方法，作用如何？

20.第④段將中餐和西餐的做法進行比較，目的是什么？

21.本文認為應該保持怎樣的良好衛生習慣？