第一篇：對農村體育教學的幾點思考

對農村體育教學的幾點思考

摘要：隨著《體育與健康》新課程標準的全面施行和改革的不斷深入，如何科學地、有效地進行提高學生參與體育教學的積極性，是促進體育教學工作，實施素質教育勢在必行的一項工程。本文旨在對農村體育教學進行幾點思考。關鍵詞：體育教學 因素 新理念 評價

傳統體育教學繼承了赫爾巴特的 “以教師為中心”，過份強調了教師的權威作用，缺乏師生間的感情交流，忽略學生的主體作用和自主精神，忽視給學生創設一個主動的、生動活潑的、創造性的學習情境，造成教師的外部要求與學生內在的需求的不相吻合，學生只會亦步亦趨地跟著教師去模仿練習；再加注入式、強制式的教學方法，不可避免地壓抑了學生的情感，難以給學生帶來學習的樂趣。使得本來愛玩的學生，卻討厭了這個充滿樂趣的課程。“以課本為中心”，造成了教師過分追求對運動技術的精細講解，以純技術為主，忽略了對學生能力的培養?！耙哉n堂為中心”，形成了關門教學，造成學生走出校門，不適應社會。

擺脫當前體育教學所面臨的困惑，走出傳統體育教學的低谷，是我們體育教師義不容辭的責任，隨著體育課程標準的實施，如何充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生在體育教學中主動愉快地參與學習獲得身心全面發展，培養學生勇于探索、創新的精神。是需要我們共同思考和關心的問題。

1、教學觀念的轉變具有決定性的因素

未實施新課標前，體育教學的唯一資源就是教材。而今，在以人為本的新教育觀念指導下，人們正視了信息傳播過程中人和環境的因素的相互作用，在書本知識傳輸的同時，人與人，人與環境 “碰撞”所產生的 “火花”，就有可能成為補充教材、豐富教材的資源。因此,主導教學第一位因素不是教材,而應該是先進的教學觀念。教師擁有了先進的教學觀念,才具備了教 “活書”和 “教活”書的條件，遵循《體育與健康課程標準》的基本理念－－健康第一。在健康第一思想引導下，以保證多數學生能完成學習目標，培養學生的終身體育意識，體育教學才會出現一個新的局面，才能會真正有助于學生身心健康，并成為學生最需要和最喜歡的課程之一。

2、教學的內容、組織形式是學生參與體育教學的中介因素

為了使學生對體育課產生興趣、而積極地參與到體育教學中去，教師應準確把握教材的重點、難點，備課時應考慮教材的難易程度，改變課程“難、繁、偏、舊”的狀況，做到層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，盡可能做到學習游戲相結合。根據學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然后逐步提高。學生對所學技術掌握越快、越好，心理狀態越好，能夠使學生經常在良好的心境下體驗體育，學生就能對體育課產生興趣。3.考核標準應隨新理念和新方法而改變

評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理完善的評價制度才能起到激勵學生的興趣。以往，教師一直以體育成績的高低來評價學生的體育水平，而體育考核卻又以《國家體育鍛煉標準》為準，所有學生一個標準，造成先天素質好的學生永遠好，那些先天素質差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，考核分數總是處于比較低的水平。長此以往，就會嚴重挫傷了學生鍛煉積極性，影響了學生對運動的參與程度，從而對體育課失去了興趣。

《體育與健康課程標準》明確提出了要力求突破只注重終結性評價，忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化其甄別、選拔功能，把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。因此，我們根據新的《課程標準》，結合實際情況，在教學過程中努力轉變觀念，改變評價的內容、形式和標準，促進全體學生的發展。3.1 終結評價要與過程評價相結合

在傳統教學中，教師一般只注重對學生最終的學習結果的評價，也就是“終結評價”，而忽視學生學習過程的評價，忽視學生在學習過程中的情感變化和實踐能力的評價。只有將終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度地激發學生學習的積極性，從而提高教學質量。3.2 規定內容評價要與自選內容評價相結合

考核是學習評價的一個重要方面，但考核只是一種手段，最終目的是為了推動和促進學生積極參加體育鍛煉，增強體質，提高身心發展水平。我們應讓每個學生都能從考核評價中得到積極的奮發向上的動力，提高鍛煉興趣，為終身體育打下基礎。例如：在體育考核時，除了必測項目外，我們可根據實際情況設立自選項目，讓學生根據自己的特長、愛好自行選擇。令人意想不到的是，學生對此表現出了極大的熱情，不僅自己單獨練，同學之間還互相探討，互相幫助，興趣非常濃厚。教學效果可想而知。3.3 教師評價與學生評價相結合

傳統的課堂教學評價主體是教師，學生處于被評價的客體地位，很少有自主調控的機會。而新《課程標準》明確提出了讓學生參與評價過程，體現學生學習的主體地位的要求。因此，我們應把評價的主動權交給學生，采取教師評、學生相互評和自我評相結合的方法，根據不同的教材內容，靈活地選擇不同的評價方法。3.4 整體評價要與個別評價相結合

學生客觀上存在著個體差異，有些學生單憑身體條件優勢就能取得優異成績，而有些學生主觀和行動上再努力，也達不到理想的成績，永遠也得不到成功的喜悅，久而久之他們就失去了對體育的興趣。所以，我們在整體評價的基礎上，還要考慮到不同學生的差異性，根據每一個學生的特點進行評價，改變那種“千人一面”的評價方法，使不同的學生都“各有所長”。每個學生無論身體條件優劣，身體素質好壞，只要通過努力，成績有一定程度的提高，就有機會獲得成功，從而引導學生注重努力提高，使學生樹立正確的體育意識。

4、學校、家庭、社會對體育課程目標的綜合影響力不容忽視

在長期以來，由于世俗的偏見，把搞體育的人都看成是“四肢發達，頭腦簡單”的人。持這種偏見的人不僅家長中有，學生中有，甚至教師中也有。在這種偏見的影響下，不少學習成績好的學生固然不想參加體育鍛煉，甚至有喜歡體育的學生也生怕參加了鍛煉受人鄙視或家長責難說到底還是應試教育的陰影作怪。相反，明智的家長對體育有正確的認識，并且支持孩子參加各種體育活動，家中也有相當豐富的體育話題。孩子受到正面影響，就會形成對體育的正確觀念和積極態度。家長的體育行為對子女有極重要的影響作用，有的家長身體力行，每天堅持鍛煉，風雨無阻，那么就給學生一個很好的表率。如果學校和家庭都把體育和文化學習對立起來，孩子做游戲和參加體育鍛煉時常受到家長喝斥，使孩子產生消極態度，有的甚至躲避體育，學生的“惰”性就會逐漸生成，日久積習難返。

結論：

總而言之，通過改變教學觀念；選用豐富多彩的教學內容，把握好教材的重點、難點，運用靈活多樣的教學組織形式；采用多元化的考核標準，完善形式多樣的評價制度；建立良好的師生關系，加上學校、家庭、社會三方面共同努力，提高學生參與體育教學的興趣，培養學生終身體育的意識，創造人人愛體育的氛圍，那么達成體育教學目標就不再是遙遠的事。

參考文獻：

【1】杜偉《主體性參與與現代體育教學的探索》中國學校體育 2002第三期 【2】孫成福《體育鍛煉對學生文化學習影響的研究》中國學校體育 2002第三期

【3】杜偉 《新課程標準實施》廣東教育教研室 2005年第四期

第二篇：農村小學體育教學實踐與思考

農村小學體育教學實踐與思考

洛南縣保安小學 李增霞

摘要：農村小學體育的發展是我國現今整個體育工作的戰略重點。目前，對農村小學體育工作的發展過程中，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農村小學體育教學中存在的不足。

關鍵詞：農村小學

體育教育

現狀

對策

思考

1、制約農村小學體育發展的主要因素

農村小學的體育教學因其主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數量與質量、學校的硬件設施配備、人們的體育意識、區域差別以及傳統習慣等。

1.1、從客觀方面講，以下因素對農村中小學體育的影響尤為突出：

一是農村小學可支配資金相對有限，活動場地較小，比如我們學校最多的時候有4個班一起上體育課，體育場上，秘密麻麻的都是學生的身影，不能騰出場地開展教學活動。體育設施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。比如上籃球課，我們一般是10個同學共一個籃球。

二是體育教師隊伍數量不足以及質量不高，農村小學專業體育教師太少，往往出現一個老師帶多個班體育的情況。我在學校就兼任了3個班的體育教師，跨年級的體育教學工作經常讓我身心俱疲。另外農村中學體育教師一般都非專業出身，體育方面的許多知識都很不系統，不全面。

1.2、從主觀方面講，以下因素成了中小學體育教學的瓶頸：

一是不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學工作無從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學。

二是學校和社會一味地重視應試教育，而忽視了體育的教學。前些年還經常出現擠課占課現象。這些充分說明了體育教學在大家心目中的地位。

三是體育教師自身體育素質不高，教學無創意，導致學生興趣不高。

2、教學實踐

在多年的小學體育教學工作中，我們不斷地探索和實踐，著重從以下方面入手來開展農村的體育教學：

第一、提高思想認識，轉變傳統觀念，重點是領導和體育教師思想觀念。

小學體育教育是整個國民體育教育的啟蒙階段，學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現

和培養農村小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。

第二、充分利用環境，擴大活動空間。關鍵是要解決體育教學場地問題。

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺 問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

第三、激發運動興趣，培養學生特長，目的是要學生終身熱愛體育運動。

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學生呢？在教學工作中我的做法和體會是：

一是通過游戲營造教學氛圍，給學生自由發揮的機會。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。農村小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

二是做一些集中注意力的練習，有效利用好寶貴的教學時間。

由于小學學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”，有的甚至連隊伍都排不好，一個課時下來，沒有任何收獲。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

三是多組織小型競賽，樹立學生競技意識。低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

3、關于小學體育教育的對策思考 3.1科學設計教學方案

教師認真備好教案，對體育課中的場地設計方案心中有數，考慮其它班級的活動情況，有組織，有步驟的開展體育活動，備課中充分設計場地的活動區域，對不同年級、不同班級、不同性別、不同年齡、不同項目的充分考慮，技術項目的難度、技術項目分布進行合理布置，教師對體育課中出現的問題要心中有數。

體育課程標準提供給老師的是一個完整的三級目標體系和一個內容框架，它并沒有具體的指向哪些項目和內容，這是因為在不同的地域之間存在著極大的差異，傳統的教學大綱中給我們規定了十分具體的教學內容，雖然從表面上看是統一了教材，統一了評價標準，但對許多偏遠地區或不發達地區來說，這些內容是得不到落實的。課程標

準實施的是目標管理內容的形式，有了目標管理體系，對全國各地來說，目標僅具有一定的約束力，為廣大體育老師指明了工作的方向，在目標的約束下，不要越軌，而學習內容則可以由各地的教師根據具體條件來選擇最恰當能實現目標的內容來進行教學，這種靈活的內容選擇方式也是課程標準的顯著特征。3.2靈活應用教學方法

小學階段的體育課，隨著水平階段的提升，學生的學習方式也會有所改變。傳統的體育課上基本采取教師教、學生學的陳舊方式，因為，從傳統的教育觀來看，小學生還非常缺乏獨立思考問題的能力，教師采用這種手把手的教學方式正是對學生學習負責的積極態度，也是傳統體育教學中提供的最基本教學方式?！痘A教育課程改革綱要》中指出，要改變傳統的教學中過于強調這種接受式的學習方法，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手等方面的能力。要做到這些，關鍵的問題在于改變學生的被動學習方式，形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的主動學習過程中“學會學習”。3.3激發學習動機，提高活動效果

小學生的興趣愛好是和他們的身心發展特征緊密聯系的。水平一階段學生的興趣愛好顯然和水平二階段、水平三階段學生的興趣愛好不同，因此，根據學習目標選擇學習內容、制訂課時計劃都必須認真考慮學生的年齡特征和他們的不同興趣愛好。水平一階段的學生喜歡一些動作簡單，重復多次的游戲活動，這是由他們的認知基礎來決定的，如拍皮球，水平一階段的學生可以用同樣的姿勢連貫不斷地進行，并不感到枯燥，而水平二階段的學生則不同，就需要經常地變換拍球的方法，由簡單的重復到不斷的變化，可能水平三階段的學生連這樣的變化也不能滿足他們的運動興趣，他們需要更多的復雜變化，以體現他們的運動能力。因此，教師在制訂課時計劃時要注意學生在不同階段的興趣愛好，才能設計出有良好教學效果的體育課。

同時，小學生愛好有兩個層面，一個是深層次的興趣愛好，是原始的興趣愛好，這就是孩子的天性。孩子的天性好“動”，這是與生俱有的，任何一個孩子都是在不停地“動”的過程中成長起來的，不動是不正常的。體育課的學習，就是要充分發掘學生的這種天性，給他們大量的活動時間，促進他們的健康成長。因此，學生在他們原始動機下的興趣愛好，就是他們最熟悉的運動，如奔跑、追逐、躲閃、攀爬等。另一個層面是淺層次的，后天產生的興趣愛好，這種興趣愛好是學習中獲得的，也是我們教師最應該關注的。在不同的年齡階段，學生的喜愛是會有很大的變化的，例如水平三階段的女生，由于發育超過了男生，在體育課的學習上往往可以和男生競爭，因此會表現出對體育活動更多的興趣，因而產生了更多的愛好。水平一階段的學生，由于初入小學，面對著比幼兒園里更多的活動內容，也對體育學習表現出極大的熱情，產生了濃厚的學習興趣。傳統的體育教學中沒有充分地注意到這種年齡階段的興趣愛好特征，只是從運動技術的構成角度來分解體育教學的任務，過多地注重運動技術的傳授，忽視了學生興趣愛好的培養，因此造成了學生隨著年齡的增大而越來越不喜歡體育課，越來越沒有體育方面的興趣愛好這種不正常的現象。

3.4處理好教學中的師生關系

體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關系是其它學科無法比擬的，同時也要注意處理好這種關系，否則也會影響教學。

在教學過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運用道德手段加以調節。做為教育的主導者，教師就應先端正思想，熱心的關懷每一個學生，對出現的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對待學生的錯誤不認真分析病根，而只就形勢外在表現加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導致教學失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產生好的教學效果。相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴以律己、寬以待人的原則，處理師生關系，就會迎得學生的信賴，學生就會以極大的熱情上好每一次課。

3.5做好課堂教學的評價與總結

傳統的小學體育課時計劃中有一個課堂效果檢測部分。在幾十年的教學探索中，走過了一條由簡單到復雜、由復雜又趨向簡單的道路。最初的課時計劃中，只要求教師寫上對一節課學生能夠完成任務的人數比例，如“能有75％的學生學會前滾翻動作”即可。隨著教學改

革的發展，人們開始關注體育課的運動量與它的強度、密度，于是設計了“課的預測”一欄，欄內包括表示課的運動量的生理負荷曲線圖、根據這條生理負荷曲線計算出來的平均脈率、用這個平均脈率除以上課前安靜脈率，叫做運動強度、課的運動時間和總時間的比，這就是課的密度。這些復雜的計算，往往是以一個學生為抽測對象來進行檢驗的。隨著三維體育觀的出現，體育教學在繼續關注學生的生理負荷情況下，又開始關注學生的心理負荷和社會人際關系兩個方面，于是，在課時計劃中又出現了心理負荷曲線表和人際交往頻度記錄表??體育教師在課時計劃的制訂中，把許多寶貴的時間用到了這些“預估”中去，增加了教師的負擔，而效果并不顯著。九十年代后，在國內一片“學生體質下降”的呼喊聲中，教師把視線對準了學生的身體素質和《國家體育鍛煉標準》的合格率的不斷提高上。總之，幾十年來，體育教學改革一直在尋求一種量化的檢測方法，但這種單一的量化檢測方法卻始終未能解決學生學習效果的實質問題。

體育新課程同樣會重視學生的學習效果，并明確了學生的學習效果是以是否促進身心健康為標準的。對于學生的身心健康標準卻與傳統的觀點并不一致，傳統的觀點是“標準是惟一的，在標準面前人人平等”，因此，量化成為衡量標準的惟一手段；而體育新課程依據體育課程標準的性質、四條基本理念和課程總目標，確定了帶有個體差異性的評價標準，事實上，健康與否，在每一個個體面前都是不一樣的，這是具有人性化的標準，而不是工業生產中的標準件式的標準。具體反映在課時計劃中，如何把握對一節課的效果檢測，應該是以所

有學生是否在學習中獲得身心愉悅為衡量標準的，以學習效果是否能促進學生身體健康為衡量標準的，而這兩方面其實就是教師的教學目標，因此，最簡捷的辦法就是以教學目標作為一節課的效果檢測。

農村體育教學工作要取得較大突破并非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

參考文獻

1、李大春：《體育（義務教育階段）新課程校本教研問題與指導》

2、季瀏：《體育與健康課程標準》（實驗稿）解讀

3、王建軍，課程變革，四川出版社、四川教育出版社，2005.8

4、李大春，中小學體育課程理念與實施，廣西師大版，2004

5、余文森，吳剛平，新課程的深化與反思，首都師范大學出版社2004.5

第三篇：農村學校體育再思考

農村學校體育再思考

牛雪源

（皋蘭二中，甘肅 蘭州730200）

摘要：通過對農村學校體育的現狀進行調查分析，結合農村實際情況，因地制宜的進行教學改革，為促進素質教育的全面發展，提供有力保證。

關鍵詞：農村學校；體育；現狀；對策；改革

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由：‘應試教育’轉向提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展”。學校體育教學在實現素質教育中發揮著積極的作用。因此，我們總結過去，剖析農村學校體育教學的現狀進行分析，在實踐中找突破口，結合農村實際情況，因地制宜的進行教學改革，為促進素質教育的全面發展，提供有力保證。

1、農村學校體育教學的現狀。

根據我們對通渭縣部分中小學體育教學情況的調查，我們認為目前農村學校體育教學存在如下問題：

1.1 學校領導重視不夠。

少數領導對學校體育工作的重要意義缺乏認識，認為體育課對學生的學習沒有任何幫助。對體育課在素質教育中的作用認識不夠。另外，少數主管領導在檢查、督促學校工作時沒把體育工作放在應有的位置來看待。由于工作不重視，對體育設施沒硬性規定，加至部分學校領導受應試教育的影響，重智育輕體育的傾向較為突出。導致部分學校體育課流于形式，學生體育鍛煉的時間、質量無法得到保證。

1.2 學生缺乏體育課積極性。

在農村中普遍認為：體育成績再出色，并不能成為農村孩子“沖出農村、走向城市”的有力基石。正是這種思想的存在造成農村學生重“智育”輕“體育”理解的偏差。在以升學論高低的大環境下，只有狠抓文化課，而對體育課漠不關心，農村的體育成績大都不去測試，使得好多學生對體育課重要性認識不夠。另外，農村學生平時對體育項目接觸不多，只是跑跑步，同學們之間互相玩玩。如果按體育教材進行教學，學生因大部分體育運動項目不會做，而導致膽怯、厭煩情緒，逃避體育課。

1.3 體育專業教師缺乏，思想不穩定。

具有?？苹驅？埔陨蠈W歷的體育專業教師不足，不少農村中小學的體育課由其他文化課老師替上，教學手段、體育專業知識有限，很難保證教學質量。由于學校領導把體育教學不納入教學檢查、考核評估的范疇，體育教師的地位和待遇低，工作條件差等因素影響了農村體育教師的積極性，從而影響和制約了農村學校體育的發展。

1.4 體育經費嚴重短缺。

由于我省農村經濟發展滯后，財政支持乏力，開展體育活動主要依靠學費中的一點點體育經費來維持。學校用于體育場地器材建設的經費微乎其微。在這種情況下，教師只能采用單調的“一球式”或“放羊式教學”，從而導致了學生對體育求知欲不強烈。

1.5體育教學場地器材嚴重不足

根據教育部的規定，中小學至少有一個標準的田徑場、籃球場和一些必備的體育器材和設施，但是由于農村經濟的落后，財政相對困難，許多

學校都達不到教育部的要求，甚至沒有田徑場，學校體育器材和體育設施壞了也無錢修理，更不要說再添置新的器材。不少體育教學計劃都因體育場地不足、器材缺乏而無法實施，直接影響到體育教學的效果和質量。農村中小學校體育場地建設的滯后、體育器材的不足、經費的短缺，已成為影響和制約當前農村學校體育教學的“瓶頸”。

2、農村學校體育對策。

2.1 提高對學校體育課重要性的認識。試想學生健康的體質，清新的頭腦，靈活的思維，頑強的意志品質，高尚的情操，健康的審美觀念與審美能力等，這些都是其他學科教育不可替代的重要學科教育。學校領導在考察文化課教學的同時，也應了解一下其他學校的體育教學及課外活動的開展，從而轉變體育教育的觀念，提高對農村學校體育教育工作重要性的認識。

2.2 解放思想，多方籌集體育資金。國家和各級人民政府按照《學校體育工作條例》的有關要求，加大對農村學校體育經費的扶持和投入力度，實行?？顚Ｓ?，防止被隨意占用、挪用。另外，學校利用社會力量進行多渠道、多形式的籌措體育經費，來改變當前農村學校體育經費嚴重不足的狀況。

2.3 加強體育教學的師資隊伍建設，積極推動農村學校開展體育新課改。加強體育教師專業技能、專業知識的學習，更新教學方法和手段。在改善體育教師待遇和地位同時，加強管理，培養敬業奉獻精神，嚴格按照教學進度、教學計劃、教學常規進行教學，培養學生興趣，調動學生積極性，保質保量的完成體育教學工作。

2.4 改善教師待遇和地位。

學校應采取有效措施把體育教學納入教學檢查、考核評估的范疇，改善他們的工作環境和生活條件，穩定現有隊伍并調動其工作積極性。最直接也是最關鍵的一條，就是切實解決體育教師與文化課教師同工同酬的問題，只有這樣，才能使體育教師的地位和價值得到公正體現。

3、農村學校體育改革。

從實際出發，因地制宜的搞好教學改革成為當今研究的課題，這對提高農村學校體育教學質量有著極其重要的意義。

3.1 農村學校體育教學改革的可行性。教材內容，教學目標，教學方法和手段的制定要與學校的實際情況相適應。征的學校領導的支持，才有現實意義，否則將成為空中樓閣。

3.2進行科學的挖掘有益于增進健康的體育活動。

3.2.1 體育游戲的開發和利用。根據教材內容選擇相適應的游戲（如“傳球接龍”“撒網捕魚”等），這樣可以使學生在器材緊缺的條件下，盡可能的調動他們的積極性，讓所有學生參加體育活動，有利于學生在輕松愉快中掌握運動技能，增強身體健康。

3.2.2 民間傳統娛樂活動項目，如打陀螺、跳繩、跳方、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環等。

3.2.3 開展武術活動，如武術套路、角力比賽、太極拳、太極推手等。

3.2.4 模仿簡單的韻律活動，如基本舞蹈動作，廣播體操，健美操等。

總之，青少年兒童是祖國的未來和希望，祖國建設的接班人，農村學校體育教育又是我國學校體育的重要組成領域。要促進我國農村學校體

育工作的發展，首先要求各級領導對農村學校體育工作的重視，轉變傳統的以文取人的思想，轉變在現有條件下農村學校體育無用論的觀念。其次，各級學校領導要加強對體育場地和器材經費的投入，根據本校的實際情況，因地制宜開展農村學校體育工作，使農村體育教育事業能夠得到更好的發展。第三認真貫徹執行《教師法》，《教育法》，突破傳統的思想定勢，使體育教師享受同其他主課教師相同待遇，充分調動體育教師積極性、創造性，創造各種適應農村學校體育發展的鄉土性體育活動，建立多元化的農村學校體育發展模式，促進我國農村學校體育教育工作的發展。

參考文獻：

⑴ 高等教育出版社 體育科學研究組 《體育科學研究方法》

⑵ 陳健東.擺正體育在學校教育中的地位淮陰師范學院學報，2001 ⑷

第四篇：對農村中學歷史數字化教學的思考

對農村中學歷史數字化教學的思考

作者：陳華東

工作單位：五峰仁和坪鎮中心學校 通信地址：湖北省宜昌市五峰土家族自治縣

仁和坪鎮中心學校

郵編：443415 電話：1398 6783 613 Qq號：7476 58614 摘要：隨著教育科學技術的不斷深入，利用數字化平臺及資源進行教學活動，已經成為一種趨勢。初中歷史數字化教學作為一種先進的教學手段，被引入課堂，以其科學性、直觀性、生動性等特點，有效的改進了教學方法，提高了教學效果，充分地調動了學生的學習的積極性，培養了學生學習歷史的興趣，歷史學科的教育教學的質量、教師和學生的信息素養有了很大的改善與提高。

關鍵詞：數字化 作用分析 教學實踐 反思 國家關于深入推進義務教育均衡發展的意見下發后，五峰土家族自治縣已經實現了縣域內義務教育基本均衡發展。五峰在教育數字化建設上加大了投入，各校加強了學校網絡建設，加大了寬帶接入量，各教室都配備了電子白板，各教師都安裝注冊了教學專業系統軟件，學生的基本信息素養已經具備，因此，農村中學歷史學科較其它學科相比，更具備數字化教學的初步條件。各校建成的“班班通”工程和交互式電子白板的使用實際已經標志著數字化教學的全面啟動。本文就農村中學歷史數字化教學作了初步探索，淺議農村中學歷史數字化教學。

（一）、數字化概念

數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ，遵循現代教育理論和規律，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。

（二）數字化教學對課堂教學的作用分析

一、中學歷史學科運用數字化教學使歷史教學突破時空限制，再造歷史景象。實驗心理學家（Treicher）做過兩個著名的心理實驗： 一個是人類獲取信息到底主要通過那些途徑。他通過實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5來自觸覺，1%來自味覺。數字化的資源讓歷史文本躍然屏幕，學生既能看得見，又能聽得到。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽教師講課強的多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另一個是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是：人們一般能記住自己聽到和看到內容的50%。這說明歷史數字化教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持

眾多學科中，歷史學科與多媒體、網絡技術的配合具有得天獨厚的優勢，這是由歷史學科本身的特點決定的。歷史學科的特點在于它的過去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進行試驗、重演的，而數字化卻可以將多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現形式最大限度地綜合起來，再造歷史景象，使歷史教學突破時空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現象“重現”在學生面前，拉近了歷史與現實之間的時間距離。調動學生獲取信息的各個感官去接近歷史，理解歷史，探索歷史

二、充實課堂教學內容，完善課堂教學手段

五峰在2008年前，數字化教學對于課堂教學的作用也相對較小，但是隨著教育技術的進步，特別是教育均衡發展后，使得數字化教學在課堂教學中的作用也逐漸增大。一者

完善了傳統教學的手段，從單純的知識灌輸，以課本為導向轉向了以數字化技術為平臺和依靠。二者數字化教學中的數字資源的引進，也是課堂教學內容的充實過程。

三、數字化課堂在歷史教學中的應用成效。筆者對目前所任教的九年級3個班共123名同學做了一個關于使用數字化教室后學生的學習興趣和態度反應的問卷調查，調查 結果顯示，使用數字化歷史教學的學生學習興趣明顯高于以前，其中有73%的同學認為自己上課時的注意力程度提高很大，80%的同學認有為使用數字課堂后能很快理解和掌握所學知識，有將近90%的同學對課堂效果表示滿意。五峰仁和坪中學歷史教師陳華東在歷史教學中一直采用數字化教學，近幾年來的歷史中考成績在全縣連續蟬聯第一。這些都說明了歷史的數字化教學業已取得優秀成效。

（三）在學校微機室如何進行歷史的數字化教學。

一、在微機室運用信息設施設備進行數字化教學主要是教師指導學生操作。學生按信息素養程度和成績排位，最佳組合是“一帶二”，也就是三人一組，中間的學生任組長輔助教師進行監督指導。在整個進程中教師有時處于中心地位(以便起主導作用)，但并非自始至終如此；學生有時處于傳遞接受學習狀態(這時教師要特別注意幫助學生建立“新知”與“舊知”之間的聯系以便使學生實現有意義的學習)，但更多的時候是在教師指導下進行主動思考與探索；計算機有時作為輔助教學的教具，有時作為學生自主學習的認知工具，教材既是教師向學生傳遞的內容，也是學生建構意認的對象。主要模式有：教師出示目標問題-----學生對照《長江全能學案》自學文本----找出困難問題并網上搜索-----篩選交流----小組檢查。

如上人教版九年級歷史下冊第5課《法西斯勢力的猖獗》這一課，首先出示目標問題：

1、“納粹”是什么意思？為什

么說它是“法西斯”勢力？

2、希特勒怎樣在德國建立起法西斯政權？這個政權造成了怎樣的災難？

3、意大利和日本怎樣出現法西斯政權?也造成了哪些災難？

4、德、意、日三個法西斯政權的建立時間、重要人物、標志性事件有何不同？它們在建立背景和歷史影響方面具有哪些共同之處？

5、軸心國集團形成的原因是什么？產生哪些影響 ？

然后學生對照《長江全能學案》自學文本完成上述問題。學生與文本對話的過程也就是閱讀、建構意義的過程，歷史學習的第一步就是閱讀與理解。要求從整體上把握一章一節的主要內容，抓住綱要，掌握一章一節一目的關聯，做到“胸有大局”。老師必須在之前出示本課中用于突出重點和突破難點的相關問題，學生閱讀時才有目標，這就是教師的“導”。

對有問題的問題在網上搜索。上課之前歷史教師需通過微機室的教學控制系統公布供學生選用的因特網址。http://www.tmdps.cn/lishi（“歷史天地” 人民教育出版社）http://www.tmdps.cn/subject/history（“中國基礎教育網-歷史” 中國基礎教育網）等都是非常好的網站。待學生找出篩選后就可以進行全班交流了！

在學校微機室進行歷史的數字化教學時要特別注意時間安排。一般學生進行文本自學10分，網絡搜索必須控制在20分以內，剩下的時間交流和總結。對于信息素養較差的學生需進行搜索指導。

二、另外還有主題搜索模式。

主題搜索是對主題或者主題中的關鍵詞進行百度搜索，通過篩選整理獲取輔助學習資源信息的過程。15年歷史中考說明中有一個專題是“初步認識聯合國的宗旨和作用，認識國際合作的重要性。”歷史教材中對于此專題只提了聯合國的誕生，在《戰火頻仍的中東地區》提到了一點作用。這一

專題對基礎差的班級是有難度的，他們不會綜合回答，用教師直接講述效果又太差。這時用主題搜索就效果非常明顯，學生找出資源，然后篩選整理就得出了答案，記憶效果非常好。

還有個專題是：通過搜集南極臭氧洞、氣候變暖等材料，認識當今世界發展所面臨的生態問題。搜集世界和中國人口材料，認識人口膨脹給社會發展帶來的沉重壓力，說出當今社會發展面臨的問題，理解可持續發展戰略的意義。學生圍繞專題百度搜索“計算機作用”，結果如下：

學生學習，摘錄完成后又輸“生態問題”和“人口問題”進行學習。有一名學生搜“人口問題”還知道了《世界人口數量增長報告》中的內容：“目前人口增長特點呈現非常不均衡的局面。由于很多發達國家人口老齡化的加劇以及缺乏女性醫護工作者，所以很多來自發展中國家的女性醫護人員大量擁入，成為“國際打工妹”。每年大約9500萬的“國際打工妹”來往于第三世界國家和發達國家，也給拐賣人口等國際犯罪提供了機會，每年有大量的婦女淪為現代社會的奴隸。”并非常高興地和其他同學進行了分享，一起享受發現的的樂趣。成為一次建設性、發現性的學習。

通過數字化的教與學，師生能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源，并融入到課程之中，讓學生進行討論和利用，有利于提高學生的主動性、積極性。現代教育技術手段的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導學生的學習探

索活動，讓學生主動思考、主動探索、主動發現。

深層次的數字化學習方式如：結合自主學習課件學生提出個性化問題，質疑歷史觀點，借助QQ臨時討論組及時交流等，農村中學暫時受學生的信息素養和學情的限制還不能用。

（四）在普通教室如何進行歷史的數字化教學?，F在每間教室都裝備有電子白板，2011年配備了明博教育科技有限公司開發的“優課數字化教學應用系統”全部在學校教室進行應用，效果非常好。

“優課數字化教學應用系統”是基于新課程標準，整合正版數字化教材、數字化教學工具軟件、嵌入式教學資源、資源管理工具軟件，及基于網絡的后臺管理軟件平臺于一體的數字化教學應用系統。支持多級的用戶管理、機構管理、資源管理、數字化教材管理，為學校構建智能、高效、開放、易用的教學應用平臺，實現教育資源流通與共享。符合《國家中長期教育改革和發展綱要》中所要求的促進教育內容、教學手段和方法的現代化，推進數字化校園建設，快速打造公共教育服務平臺，以教育信息化來推進教育改革。它電子教材版本齊全。有嵌入式教學資源，緊貼課標要求，支持個性化資源、校本資源、區域資源、中央電教館資源嵌入數字化教材，實現教學資源到書到頁，內容涵蓋多元化優質資源，幫助教師輕松實現備課和授課。裝載了備授課、學科工具。備授課工具幫助教師輕松實現個性化課件制作，滿足教師個性化教學需求。學科工具則覆蓋、物理、化學等主流學科，提供全面實驗工具及種類，為教師提供探究式教學工具。建立了資源管理平臺。支持本地資源、區域資源和網絡資源的整合與管理，有效提升校本資源和區域資源使用率，促進校本資源和區域資源共建共享，推進數字化教學資源均衡。擁有開放兼容軟件平臺支持各種電子白板、投影幕布、液晶一

體機等交互教學設備，提升教學設備使用率。兼容各種數字化資源格式、主流操作系統，同時對系統應用環境要求低，便于跨平臺使用。具有良好的易用性和適用性人性化設計，操作便捷，易學易用，符合教師教學應用習慣，滿足信息化常態教學需求。

“優課數字化教學應用系統”在教學中的應用，能有效提升多媒體教學設備的使用率，節省教師備課時間，提高課堂教學效率，提升教學效果。依托校園網絡和城域網絡實現教學資源共享，幫助用戶走出“數字孤島”的困境。

（五）、歷史數字化教學的反思

數字化課堂下歷史教學環境下教師要認識到教育技術的應用是服務于教學 理念的，是來貫徹先進的教育理念的，并不是因為使用了多媒體輔 助教學就可以體現先進的教育理念。要撇棄利用了數字化技術，進行的卻是傳統的灌輸填鴨式教學。

由于互聯網時代的“扁平化”，教師和學生對于數字化資源的接觸機會呈現平等化趨勢，“弟子不必不如師，師不必強于弟子”已經逐漸在信息時代成為現實，對于教師來說，則是一種挑戰。挑戰的初始原因在于學生和老師的信息資源接觸的平等。

總的來說，歷史數字化教學中的學生學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。

參考資料：

《時代教育(教育教學)》 2011年07期 《對數字化時代下歷史教學的思考》---劉影虹

《中小學信息技術課程指導綱要

--教育部文件----------------------教基[2000]35 《中學歷史數字化學習的幾種方式和學習方式的轉變》---------------作者：盧新建

《歷史數字化的特性與學習方式的變革》--中國教育學刊--------------------------林斯坦．

《淺論歷史數字化課堂教學中的人格教育》---衡東五中-----------------------------單晉

《談信息技術對現代教育的影響》-----廖昕輝 《讀書文摘》 2015年04期《 高中歷史數字化教學初探》---------------------嚴彬彬

《信息技術在歷史學科中的應用》北京歷史教研室-周義保

《對話教學在高中歷史課堂的實踐與反思》的結題報告新區一中----------------楊潔 《被壓迫者教育學》

上海華東師范大學出版社2001弗萊雷

第五篇：淺談對高中體育選項教學的思考

淺談對高中體育選項教學的思考

【摘 要】開展高中體育選項教學很受學生的歡迎，在教學中學生的學習興趣濃厚，體育專項運動技術技能和身體素質都有很大程度的提高。本文結合筆者十年來的體育選項教學實踐，針對現階段高中體育選項教學的現狀，對高中體育開設選項教學進行了反思，并對高中體育開設選項教學提出了建議，以使選項教學不斷成熟與完善。

【關鍵詞】教學策略 高中體育 選項教學

一、對高中體育開設選項教學的思考

1.學校場地器材設施和體育教師專長是進行選項教學的基礎

學校開設的體育選項項目必須以學?，F有的場地器材設施為依據，一般開設籃球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等項目。筆者所在學校體育設施相對較好，還有攀巖場地，可要開設攀巖課也不太可行，缺少保護人員。擔任選項班教育的教師要以體育教師的第一專長為主，只有在選項教師安排不過來的情況下，才可以考慮教師的第二專長，這樣的安排能保證每個選項班都有勝任該項目的體育教師。

2.確定開設選項內容與選項班級個數、每班人數是進行選項教學的重要步驟

高中男生對籃球非常感興趣，選項人數可達總人數的30%；女生則喜歡羽毛球、乒乓球，選項人數約占總人數35%；其余為足球、排球、健美操約占總人數35%。但最終開設的項目與班級數要以同時上課的班級為準，高二還應考慮到文、理科班。其次，每班人數約50人為宜，便于上課進行有效指導。再次，選項教學要突出學校的特色體育運動，為學校培養體育后備人才。在讓學生選項時，應適當規定每項可選人數，應首先考慮學生的第一選項，如與實際開設的選項班人數有矛盾時，教師要對學生的選項進行必要的調整，盡量征得學生的同意，做好學生的思想工作。

3.提高學生學習興趣是選項教學的關鍵

體育興趣是中學生積極從事體育鍛煉的重要前提，對學生的健康成長具有深遠意義。體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。一個人如果對體育感興趣，就會積極參加，全力投入活動的結果將使需要得到滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以，體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。有人會認為，選項教學本身就是按學生的興趣分班的，為什么還存在要提高學生學習興趣的問題呢？這話應分別對待，如果是籃球班的學生，對籃球技術學習確實較感興趣，但以女生為主的乒乓班、羽毛球班情況就不同，高中女生本來就喜靜厭動，她們的選項是無奈的選擇，因此，該如何提高這些學生的體育學習興趣仍然是中學體育教師在教學中必須解決的關鍵問題。

4.合理組織實施好課堂教學是選項教學順利開展的有力保障

只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保障體育教學過程的順利進行。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態統一的過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式和手段來完成一定的教學任務，實現教師的“教”和學生的“學”的目的。教師一定要抓好體育課堂各階段的組織教學。首先在課堂的開始部分，多選用創新“集體性”游戲，激發學生的參與意識。其次在基本內容學習中，在條件允許下適當運用多媒體，采用啟發式教學，讓學生在注重安全的基礎上練習，在實踐中發現問題，解決問題。教師隨時點撥，引導，使學生能主動思考，自主練習，自我管理。在選項教學中，教師要提出目的和要求以及小組討論練習的方案，在反復練習中提高技術水平。在選項教學進行一階段后，多安排一些教學比賽，讓學生有自我表現的機會，這樣做既能提高學生的整體運動能力與水平、反應速度和靈敏性，又能培養學生的優良精神品質。再次在結束部分，要讓學生在身心愉悅中進行有目的的放松，在放松過程中讓學生對小組或個人進行評定，對好的方面進行肯定，對存在的不足提出改進意見。

二、對高中體育開設選項教學的建議

1.處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾

在健康第一思想指導下，由學校根據本校的體育教學環境和條件，合理確定學習項目；學生按自己的運動興趣、愛好及基礎等情況，在體育教師確定的范圍內自選學習項目，要處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。學校也要在條件允許下努力改善體育設施。

2.合理調配項目和人數

在選項中個別選項人數太少，而有的則太多，需要我們教師合理調配。

3.正確處理學生的轉項

選項教學進行到一定階段，會有個別學生要求轉項，我們教師要正確處理。

4.注重考勤制度

學生來自不同的班級，教師對學生不能很快認識、熟悉，課堂上有學生會“串門”，影響教學的秩序和教學效果，教師應注實行勤制度并堅持貫徹執行。

高中《體育與健康》課實施選項教學，這已成為教學改革的必然趨勢。因為選項教學能充分體現學生的主體性，重視學生個性的發展，緊緊抓住學生對體育學習的興趣，以學生發展為中心，對培養學生的體育情感以及為終生體育意識的形成起了不可忽視的促進作用。這些都有助于提高學生的身體素質和運動技術水平，有助于培養學生終身參與體育的意識和習慣。同時選項教學對體育教師提出了專項知識技術技能修養方面的高層次需求，要求教師對學生的選項學習具有較強的“指導”作用，這給教師帶來了很大的教學壓力，從而激勵教師不斷進步。雖然在實施過程中有些環節還不盡如人意，還有很多需要完善和改進的地方，這希望廣大體育教師以高度負責的精神切實投入到這場課程改革的浪潮中。緊緊把握課程改革的契機，面向全體學生，使體育選項教學在高中體育課中開花結果，這是我們共同的追求。