第一篇：淺談中小學語文教學過渡與銜接

淺談中小學語文教學過渡與銜接

摘 要 為了讓孩子適應(yīng)初中學習生活，讓家長對孩子初中學習充滿信心，應(yīng)努力做好教材內(nèi)容、教學模式、學習習慣、課外閱讀幾個方面的銜接。

關(guān)鍵詞 小學語文 閱讀 過渡與銜接

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0033-02

為了讓孩子適應(yīng)初中學習生活，讓家長對孩子初中學習充滿信心，作為小學高年段的老師我個人認為應(yīng)努力做好以下幾個方面的銜接：

一、教材內(nèi)容的銜接

一個人的語文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學、中學、高中、大學等就像一節(jié)節(jié)車廂，如何使之能與火車頭一起向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果難以設(shè)想了。新課程標準采用九年一貫的整體設(shè)計思路，在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。在小學高年級階段，教師在處理課文內(nèi)容時，首先要適度加深，即要引導學生深入學習課文，對課文中的關(guān)鍵字、詞、句理解透徹，更要深刻體會作者的感情，領(lǐng)悟文本的主要內(nèi)容。不僅要理解課文內(nèi)容，而且要明確這個中心是怎樣一層一層地表達出來的，而不是單純地停留于課文內(nèi)容做“表面游戲”。其次適當延伸，也就是不局限于課文本身的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學生的思維（已由形象思維到抽象思維過渡）特點，適度進行一些拓展訓練。

二、教學模式的銜接

心理學家認為：小學五、六年級學生的身心特點和初中學生已比較接近。學生到五、六年級時已經(jīng)學得比較輕松，這時我們必須充分考慮學生的學習需求與學習潛能，如果我們還是沿用低年級“全扶”式教學模式，容易導致學生在學習上更加依賴老師，缺乏獨立自主學習的能力。

老師在了解中學教學模式的前提下應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，把獨立自學能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目標。比如，在學習課文時，我總是給學生充分的自由讀課文的時間，在讀完課文后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題。經(jīng)過幾次訓練后，學生能逐漸抓住課文的重點，提出的問題也正是我想問的。接下來，我們就帶著問題去學習課文，找尋答案。在學習的過程中，老師只起著引導和點撥的作用，真正的學習主體是學生。自己提出的問題自己解決，學生的質(zhì)疑能力、探究能力、合作能力、自主學習的能力不斷提高，這樣可以使學生更好地完成語文學習的銜接。

三、學習習慣的銜接

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是小學教育的重要內(nèi)容。小學五、六年級的學生處于童年晚期，這個時期孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚逐漸走向成熟的時期，在這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要。

好的學習習慣對學生搞好學習起著舉足輕重的作用，學好語文要注意培養(yǎng)以下學習習慣：養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，格式行款正確的習慣；課前有主動預習，課后有自覺復習的習慣；課堂上有勤于思考、勤記筆記的習慣；課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習慣；閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習慣；有勤動筆，樂于把自己的所見所聞寫出來的習慣；文章寫完以后有讀兩三遍并進行自我修改的習慣；課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習慣。

習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣，那么升上中學后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學習，學起來就會得心應(yīng)手。

四、課外閱讀的銜接

《課標》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬字的閱讀量，而中學階段只有三年的時間，還得完成九門學科的學習任務(wù)，學生的學習壓力很大，時間也不富裕，而如果他們能在小學四年級就開始進入這個閱讀過程，不僅可以解決這個問題，還可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和品質(zhì)――因為那個年齡段的孩子正是求知欲強的時候，又沒有太大的學習壓力，還能避免精力過剩造成的上網(wǎng)玩游戲耽誤學習的可能。

近幾年，我更是將所教班級的閱讀年齡提前。今年，我接手了一個一年級班級，在學會拼音后，很多孩子在我的倡導下就開始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認識的字就看拼音，通過閱讀，他們認識了越來越多的字。可以這樣說，學生在閱讀中識字，同時，識字又促進了學生更好地閱讀。閱讀對學生學好語文起著不容忽視的重要作用，他們的語文能力與他們的閱讀時間、閱讀量是成正比的。

“人生的道路是很漫長的，但要緊處常常（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第33頁）只有幾步，特別是當人年輕的時候。”所以，作為一名小學語文教師，掌握好中小學語文教學的銜接點，注重自己的教學方法，引導小學畢業(yè)生順利適應(yīng)中學生活，使他們邁好從小學升入中學的關(guān)鍵一步。這對孩子們來說，是將受益終身的。

（責任編輯 全 玲）

第二篇：淺談中小學英語教學的銜接與過渡

淺談中小學英語教學的銜接與過渡

胡玉琳

近幾年，隨著英語教學在農(nóng)村中小學的普及與受重視程度的提高，涌現(xiàn)出大量適合農(nóng)村地區(qū)英語教學的新理念，新方法，同時也出現(xiàn)了一系列的問題亟待解決。筆者在一所九年一貫制學校任教，在近幾年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了一個令人困惑的問題，即中小學英語教學中存在著嚴重的各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，阻礙了英語教育教學的發(fā)展.如何解決好這一問題，使小學英語向中學英語自然的過渡是防止兩極分化，保持學生英語學習的興趣，大面積提高初中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文主要闡述了中小學英語銜接中出現(xiàn)的問題及解決途徑與方法。

一、當前農(nóng)村中小學英語銜接中出現(xiàn)的問題

1.社會、學校、家長對小學英語學習的認識偏差。多年來小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關(guān)注，社會對于小學英語的評價尚未完全建立；學校對英語教學的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學校沒有語音室，只有一臺錄音機；家長對子女的關(guān)心僅限于今天所學的單詞要會讀，諸多因素造成了中小學英語接軌時學生的學前恐懼。

2.中小學英語教材內(nèi)容與難度跨度大。小學英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導學生用英語進行簡單的交流，把教學的重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。初中階段，為了達到《英語課程標準》的要求，要求學生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大，致使初一新生在后半學期覺得難以適應(yīng)，學習英語的興趣降低，兩極分化現(xiàn)象初步呈現(xiàn)。

3.中小學英語教學評價內(nèi)容與方法出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。小學英語考試的考題往往比較容易或小考試，評判的標準也較低或沒有科學的評價體系,為確保學生取得高分老師只好“眉毛胡子”一把抓，學生只好“西瓜芝麻”一起吞，看似考試成績很高，其實學得半生不。初中階段，尤其到初一第二學期和初二第一學期，學生需要掌握的詞匯量明顯擴大，語法知識的學習日益重要，相應(yīng)的，考試的深度與廣度也不可同日而語，學生的負擔明顯加重。

4.中小學英語教學方式與方法迥異。由于小學英語內(nèi)容簡單易學，小學生在課內(nèi)外學習負擔小，給學生造成了英語僅僅是熱鬧好玩的錯覺，相應(yīng)的，小學英語教師在教學時，把注意力大多放在激發(fā)學生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，容易淡化對學生的長久學習能力的訓練和培養(yǎng)。到了初中之后，語言學習的內(nèi)容越來越多，老師更注重引導學生對知識的領(lǐng)會、掌握及運用，教學方法也是圍繞著此目的而設(shè)計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認為英語學習僅是好玩有趣到負有一種沉重責任的學習目的，勢必使得一些學生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來在小學建立起來的那種良好感覺和自信心在開學后不久就被扼殺。

5.環(huán)境變化與因年齡性格等特征造成的生理心理差異。

（1）小學生進入中學后，面臨著一個全新的環(huán)境，對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生，大部分

初一學生對新教師的教學不適應(yīng)，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果，從而使學生在學習英語的過程中產(chǎn)生障礙。

（2）從教育心理學獲知，兒童與青少年在生理發(fā)展、認知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同，小學生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。但隨著年齡的增長，進入初中以后，有些中學老師不注重這個銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習慣悄聲匿跡。再者，由于學校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學習，中學生的學習要求比小學生高，英語變成了具有相當分量的“主”科，學生的心理負擔突然加重，許多學生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。

二、解決農(nóng)村中小學英語教學銜接問題的對策與途徑

1.提高對小學英語課重要性的認識。根據(jù)有關(guān)心理語言學的研究，兒童時期的語言習得的最佳時期，英語學習應(yīng)從小學抓起。農(nóng)村小學不應(yīng)該因為客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，完善英語課程的教學工作，把英語提到與語文、數(shù)學學科同樣的地位。各級地方教育行政部門在教學評估中將其作為一個重要目標檢查，在課時、教材、師資上給予保證，在期末 考試 中加上英語。這樣，學校和家長就會自然重視孩子的英語學習。

2.注意教材內(nèi)容的銜接

（1）教師應(yīng)充分了解中小學英語教材。

（2）中小學教師應(yīng)相互交流互動。

中小學教師應(yīng)突破年級限制，尋找機會相互交流，加強教研。中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，并可經(jīng)常去小學聽課，相互交流中小學英語教學信息，了解小學英語教學內(nèi)容和模式，明確小學英語與七年級英語教學內(nèi)容的異同處，找準銜接點，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡.3.注重評價內(nèi)容和評價形式的銜接。評價是英語課程的重要組成部分，根據(jù)《新課標》中的評價建議，對學生的評價應(yīng)以綜合形成性評價為標準。教師要組織難易適中的診斷性英語考試，避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，保護和培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。

4.教學方式與方法的銜接

由于中小學生年齡特點的不同，新課標要求的不同，中小學英語教師各自采用不同的教學方法進行教學，但良好的教學方法能夠順利引導學生平穩(wěn)過渡到初中。為保證中小學英語教學的順利銜接，可采取以下方法：

（1）小學六年級教師要在教學方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓練作業(yè)，以加強聽寫和書面表達能力，解決初一階段學生英語單詞拼寫和書面表達能力不足的問題。

（2）初一英語教學中，一方面，教師可以擇善從優(yōu)地保留小學英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學手段，創(chuàng)設(shè)真實情景，學以致用，另一方面，應(yīng)適當過渡到初中方法上來，在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學生自主能力的培養(yǎng)。

（3）初中英語教師在了解初一新生英語學習基本技能的基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)分層次教學，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和學習進度，對不同的學生提出不同的要求，消除學生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應(yīng)新生的入門教學。

5.注重師生情感的銜接。

（1）上好初中英語第一節(jié)導言課。這對于剛升入初中的學生來講具有重要意義，由于小學階段的各種原因，學生的英語水平參差不齊，大多數(shù)學生很擔心初中階段的英語學習。針對這一情況，七年級的英語教師應(yīng)重視開學的導言課，教師可以作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等，其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙，讓第一節(jié)課成為學生學習英語的良好開端。

（2）教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境。在教學過程中要講究教學藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴，設(shè)法使教學過程充滿興趣與挑戰(zhàn)，使學生始終保持“我要學好英語”的熱情和毅力。

6.注重學習動機、興趣、習慣與技能的銜接

（1）注重學生學習動機銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的，而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學習的負責態(tài)度。因此教師要逐步引導學生將直接近期的學習動機轉(zhuǎn)化為間接遠期的學習動機。

（2）注意學生英語學習興趣的銜接。小學生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，這種特征仍然保持，因此需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。

（3）注重學生學習習慣的銜接。七年級學生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，一方面，他們對新環(huán)境有新鮮感，上進心強，學習熱情高，另一方面他們開始面對壓力大、負荷重的英語課堂，許多學生仍沿用以前的學習方法和習慣對待初中英語學習，在階段測試中受到一次次打擊，英語成為了一門令學生害怕的課程。針對這一現(xiàn)象，英語教師要抓住的有利因素，一方面要讓學生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)初中的英語教學，給學生學法的指導，另外一方面教師應(yīng)保留部分好的小學英語學習的習慣。

（4）注重英語學習技能的銜接。小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養(yǎng)。所以，學生進入初一后，教師應(yīng)當設(shè)法使學生從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學生被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化。

綜上所述，中小學英語教學的銜接和過渡的確是個不容忽視的問題，中小學英語教師都應(yīng)當認真對待，多加強交流和互動，只有實現(xiàn)中小學英語的有效銜接，才能確保中學英語教學的順利進行，并收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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第三篇：中小學語文教學銜接

中小學語文教學銜接問題初探

寶華里小學 丁偉俊 長期以來，小學高年級和初中一年級的語文教學在教材內(nèi)容、教學方式、教學要求等方面都存在明顯的差距（或嚴重的脫節(jié)）。現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，教師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學方式來提高學生的興趣。相對來說，現(xiàn)行中學語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大。由于課時緊，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學步驟與學生能力培養(yǎng)只能一帶而過。中小學的評價標準不同，入中學的第一次考試一般給學生很大打擊，中學試卷明顯難度要大。這樣就有相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對語文學習感到很不適應(yīng)，學習興趣減退，學習質(zhì)量大幅度下降。

目前，語文新課標已明確提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”不少小學教師已著手做新課標教育的前期工作，向?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育總目標進發(fā)，積極更新課堂教學觀，展示廣闊的精神天地，激發(fā)學生學習語文的興趣與欲望。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”進入初中后，學生有了升學壓力。在教學上，一些中學教師容易把語文教育變成單一狹隘的工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓，忽視了它是一門文學教育、藝術(shù)教育、審美教育的學科。尤其初一上半學期是學生的“過渡期”。新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去調(diào)整和適應(yīng)。

為了進一步做好中小學語文新課標教學工作的銜接，我觀看了崇文研修學院網(wǎng)站上的一節(jié)小學語文《桃花心木》和一節(jié)初中語文《散步》。

針對以上問題，我學習了一些資料，談?wù)勛约旱捏w會：(一)針對各學科的特點采取不同措施的策略 就語文科而言,要注意以下三點:

1、加強學生非智力因素的培養(yǎng),幫助學生由一般學習習慣向良好的學習習慣過渡銜接。小學語文教師應(yīng)引導學生形成一絲不茍的學習態(tài)度,通過各種方式讓學生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習慣;養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整,格式行款正確的習慣:養(yǎng)成課外讀書看報的習慣;養(yǎng)成獨立思考的習慣;養(yǎng)成看書做筆記,隨時積累有用知識的習慣;養(yǎng)成訂正錯誤、修改文章的習慣。習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣,那么升上中學后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學習。

2、在初一上半學期中教師應(yīng)適當降低學習難度,幫助學生從打好基礎(chǔ)向增強自信心過渡銜接。初一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師,需要一段時間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學腳步,適當降低要求,讓學生跳一跳就能摘到桃子,在不斷的成功體驗中增強信心,從而產(chǎn)生持久的學習動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中,不要急于對課文開展較深層次的分析理解,而應(yīng)側(cè)重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規(guī)律、方法。

3、展開讀寫雙翼,幫助學生由套路作文向開放式讀寫的大語文過渡銜接。讀寫被稱為語文的兩翼,是語文的兩支柱,但是在小學大多數(shù)學生寫的都是“套路文”或稱“八股文“。老師一讓寫好人好事,不是誰給誰補課,就是下雨了自己的傘舍不得用,留給別人。這種內(nèi)容陳舊、形式模式化的作文,反映了部分小學語文教師教學思想的封閉和僵化,從而導致了學生思維靈性可能被扼殺的落后狀況,這和應(yīng)試教育求穩(wěn)、求折中、不求創(chuàng)新、反對出奇的弊端是一路貨色,我們必須從這種教學模式中解放出來,走向開放式大讀寫的語文教學的新格局。

(1)向口頭作文適當傾斜。首先做到口心一到。即“我口講我心”,課文演講、短劇表演、專題競賽、趣味辯論等口頭作文,學生可以克服對書面作文的畏難情緒更有興趣。當然也可以說是向書面作文的一種過渡。口頭作文同傳統(tǒng)作文最大的區(qū)別是“由筆寫”到口述,這種方式的變化要求學生從“靜”到“動”,從個人寫作到當眾敘述。它不僅可以激發(fā)學生的潛能,促使學生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學生思維敏捷性、鍛煉學生多方面的能力。

（2)把閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵,再延伸到寫作或談感受,或?qū)W技巧,把兩者結(jié)合的比小學時再緊密些,樹立讀是為了寫好,寫能更好地讀的“雙翼思想”“比翼雙飛”。

(3)發(fā)揚寫日記的良好習慣,把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。有人說:“日記很小,只容得下我一個人,日記很大,又可包羅萬象。”由于日記特殊的魅力,決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學時形成的良好習慣。需要在中學鞏固好發(fā)揚好,使它成為學習語文助推器和個人的小天地。其次,再看看數(shù)學這門學科。

（三)針對中、小學教材教法不同的特點,采取互相聽課,取長補短的策略

如果有機會中小學教師互相聽課,這的確也是解決中小學語文教學銜接問題的重要舉措。老師精講精練,給學生留下思考的空間。在課堂教學中,教師真正要起主導作用,引導學生抓住重點進行精細閱讀。有選擇地把某些問題留給學生自己思考,不因害怕學生掌握不好知識而把全部問題講透講盡,而是相信學生有能力自己去找尋答案。

第四篇：中小學語文教學銜接問題與對策

中小學語文教學銜接問題與對策

中小學語文教學銜接出現(xiàn)的脫節(jié)問題，會直接影響初中語文教學的質(zhì)量，影響學生對語文學習的積極性，最終會影響學生的語文能力的提高。顯然，如何解決脫節(jié)問題是中學語文教師的當務(wù)之急。

語文教學 銜接

中小學語文教學銜接出現(xiàn)的脫節(jié)問題，會直接影響初中語文教學的質(zhì)量，影響學生對語文學習的積極性，最終會影響學生的語文能力的提高。顯然，如何解決脫節(jié)問題是中學語文教師的當務(wù)之急。那么，如何進行中小學語文教學銜接呢？

一、初中語文與小學語文的差異

小學語文講授的是漢語最基礎(chǔ)的知識，是為學生能更好的學習語文打基礎(chǔ)的知識。初中語文注重的是對學生語文能力的培養(yǎng)，包括語感的培養(yǎng)，對語文知識的記憶，對閱讀知識的運用，對修辭的理解運用、作文以及對經(jīng)典的文言文的理解與賞析。具體表現(xiàn)在以下幾個改變上：

第一、教學內(nèi)容的改變：

現(xiàn)行的小學語文教材內(nèi)容較簡單，知識點少；而且小學語文課本中的記敘文居多，有著很強的故事性、趣味性。教師一般要求學生側(cè)重于字詞的識記和對文章內(nèi)容的淺層理解，思維難度不大。

中學語文教材內(nèi)容加深、增多、篇幅加長，知識點增多，對學生的要求也大大提高。知識點除大量需記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大。初中語文的范文加入了科學性強的說明文和邏輯性強的議論文，文章思維更縝密一些，知識性更強一些。

第二、教學方法的轉(zhuǎn)變

（一）小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識反復講，反復練。作業(yè)精批細改，使學生每個知識點都過關(guān)。學生只要平時能認真聽課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。

中學課時緊，教師講課速度快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再加上班額較大，老師不可能做細致的輔導，作業(yè)也不可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業(yè)。

（二）小學教師除了幫學生積累知識，還會花更多的時間去幫助學生體味句子的含義。小學語文更注重朗讀，形式追求多樣，齊讀、個別讀、師引讀、生對讀……朗讀時相互評價，相互吸取優(yōu)點和長處，讀中感悟、讀中升華。

初中語文課，教師更注重語文知識的積累。課堂雖也有朗讀訓練，但朗讀的形式大多齊讀占多數(shù)，個別讀，小組讀等形式很少用到。

（三）小學教師一般把學生看成孩子，孩子就需要拐杖，需要教師的督促，學生始終在教師的懷抱中成長，缺乏自主能力的培養(yǎng)；

中學教師則認為學生自己有了獨立自主的能力，比較強調(diào)學生學習的自覺性和主動性。

第三、學習方法的改變

小學生學習的自主能力較弱，掌握的學習方法較少，主要是完成教師布置的作業(yè)。

中學比較重視學生課前的自主學習以及課外知識的獲取。學生除了掌握課本知識以外，還需涉獵大量的課外知識，這就要求學生必須掌握科學的學習方法，合理地安排好自己的學習與休息時間。

中學語文老師更注重“預習―聽課―復習―作業(yè)―單元小結(jié)”五個環(huán)節(jié)；要求學生做好知識的整理與歸納；運用科學記憶法提高學習效率等。

二、中小學語文教學銜接的策略

1、認真鉆研教材體系。

培養(yǎng)學生的獨立分析能力，必須掌握一定的教育技巧和教學方法，否則，就不可能達到預期的教學目的。因此，在實施教學的過程中，我就要求自身認真鉆研教材體系，找出中小學語文教材內(nèi)在的聯(lián)系，讓學生把新舊知識有機地聯(lián)系起來。例如：中學語文中所涉及的現(xiàn)代漢語的漢字、詞匯、語法等知識點，都在小學語文的基礎(chǔ)訓練課型中反復出現(xiàn)過，教學中假如能注意這些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)新知識的特點，就能使學生在較短的時間內(nèi)掌握初中教材的知識內(nèi)容，也就能達到預期的教學目的。

2、在初一上半學期這個“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當降低學習難度，幫助學生打好基礎(chǔ)，增強學生自信心。

初一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學習動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學期的每次測驗或考試前，教師可與學生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓；到初一下學期就可放手讓學生自己進行上述工作。在課堂教學過程中，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術(shù)語言。對于學生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學習積極性。總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。

3、加強語文知識上的銜接，切實打好基礎(chǔ)。

眾所周知的道理：藍圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字詞句不行，因此，對學生的嚴格要求，首先應(yīng)嚴在字詞句上，擴大識字量、掌握漢語拼音是搞好中小學語文教學銜接的重要前提。在嚴格訓練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學生的閱讀面，拓寬學生的視野，通過課外閱讀、看報紙、聽廣播等活動，教會學生做讀書筆記；通過“書法課”等語文實踐課以及文學社團活動把學語文與學生學生活、做人緊密地結(jié)合起來，與時代發(fā)展緊密結(jié)合起來，讓學生的學由被動向主動轉(zhuǎn)化。學生閱讀的基礎(chǔ)切實打好了，就應(yīng)在寫作訓練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學生運用語文知識的綜合能力。

4、貫徹學生為主體的原則，做好學習習慣、學習方法的銜接。

適當引導學生研究“單元學習要求”、及“預習提示”。使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴老師的習慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習慣。

強調(diào)預習、復習指導學習的方法。有的老師指導預習方法很有成效。如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習找重點。”同時有意識地訓練學生由機械記憶到理解記憶的過渡，調(diào)動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學好語文的四個法寶。

第五篇：中小學銜接與過渡課題研究階段成果總結(jié)

為初中生英語學科中小學銜接與過渡搭建有效平臺

一、問題名稱：為初中生英語學科中小學銜接與過渡搭建有效平臺

二、背景價值：關(guān)于中小學銜接的課題，從2000年小學開始開設(shè)英語學科起，就是大家始終堅持研究的課題。十幾年來，小學高段教師研究，初中起始學年教師也研究，但是結(jié)果是：中小學依然各自為政，彼此不能深入了解，尤其是中學教師在初中起始學年耗費大量時間對初一新生的心智發(fā)展、知識占有、學習習慣等方面進行了解，而起始學年的學生也用很長的時間去適應(yīng)初中的學習環(huán)境的改變，學習內(nèi)容的增加，學習負擔的加重，因此，對學習態(tài)度和學習興趣會產(chǎn)生較大的波動，表現(xiàn)出相當?shù)牟贿m應(yīng)和不穩(wěn)定性，這種一入初中的學生難學，老師難教的局面始終存在。

三、研究內(nèi)容：

目前擬定的關(guān)于銜接與過渡的具體研究內(nèi)容分為如下幾個方面： ? 研究學生的學

學習內(nèi)容的銜接：小學的知識儲備與初一的學習內(nèi)容的銜接

比對中小學教材中知識體系構(gòu)建（話題、功能、語法的銜接等）的異同，明確區(qū)別，省去大量的時間用于初中教師了解小學階段的學習內(nèi)容，不表明確，有的放矢。

學習方式的銜接：不同年齡學生在思維發(fā)展上有不同的特點，小學生的學習方式主要是機械模仿，憑興趣，缺乏獨立思考和主動性，而中學生學習往往側(cè)重于學習的主動性和自學能力。作為教師應(yīng)確立各階段的教學重點，讓學生在教師的引導下逐步適應(yīng)新的學習環(huán)境。

學習目標的銜接：《新課標》在目標描述有明確的分級區(qū)別，（此處略），小學和中學英語課程的目標是一致的，但教學的要求和層次有所差別，小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎(chǔ)，獲得一些學習英語的感性認識，為進一步學習語言打下初步的基礎(chǔ)。中學則通過聽、說、讀、寫訓練掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。所以，中小學英語應(yīng)各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，相互銜接。學生的學習方法也需要教師作指導進行調(diào)整，加強對學生學習動機和學習策略的研究。

學生生理和心理的銜接：六年級的學生剛剛從小學到初中階段，孩子們的心智還處在小學生階段，他們更為關(guān)注的是學習的過程和形式，而不是學習的內(nèi)容和結(jié)果，作為中學教師不能完全用中學生的要求和方法，要求這些學生，更不能單純的知識訓練方法來對待這些剛進入中學校門的學生，應(yīng)該了解他們小學學習情況，根據(jù)學生的年齡特點和生理特點靈活施教，才能真正完成中小學英語教學的銜接。

學生學習習慣的養(yǎng)成：良好的習慣能有效地加快學習速度，提高學習效率，哪些習慣的養(yǎng)成能最直接的利于中學的學習呢？比如記筆記的習慣，聽課的習慣，背課文和記單詞的考核習慣，習題錯題的處理習慣等等。學生學習能力的培養(yǎng)：課前—課上—課后—復習分別從聽、說、讀、寫四個能力進行相應(yīng)的研究 ? 研究教師的教

理念與目標---明確差異

繼續(xù)深入我區(qū)的生命化課堂所倡導的理念，要明確學生的學習目標（處于小學階段的二級標準），將好奇心與興趣培養(yǎng)作為為核心目標，逐步向初中階段三級目標所描述的“對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心”。策略與方法 –科學有效的方法積累

小學英語的教學主要以活動為中心。每一堂課都有一個練習的主題，圍繞這一主題，學生開展各種形式的活動。課堂氣氛活躍，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。進入初中后，教師則更注重知識的講解。課堂上教師講的多，學生主動發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習少；課堂氣氛沉悶，學生就失去了參與課堂活動的積極性。學習的積極性也相應(yīng)減退。

不斷改進教法，采取先進教學技術(shù)，靈活進行施教。六年級的學生心理和生理發(fā)展還處在小學階段。因此，教學方法須考慮學生的年齡特點，在教學中應(yīng)采用靈活多樣、有趣生動的教學方法。同時還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學，以提高學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。六年級英語教師在選擇課堂教學模式上應(yīng)重視學生的主體地位，盡量保持小學英語教學的風格，以學生活動為主，活化教材，生化課堂，逐步加大應(yīng)試教學的力度，完成小學英語到初中英語教學的平穩(wěn)過渡。評價—研究出全面客觀利于銜接的評價

目標不同，方法不同，勢必要求我們要用更加科學的方式去對學生的學業(yè)進行科學合理的評價。制定出適合中小學生的銜接與過渡的評價內(nèi)容和標準是我們最終要研究出的成果，并形成文字稿以為后一屆的銜接搭建更有效的平臺。

四、研究步驟

1、三月中旬前，做好內(nèi)容研究的研討，明確研究方向。

2、四月份 通過名師工作室和區(qū)域聯(lián)合體對大校名校和薄弱學校進行有效的銜接內(nèi)容和方法的研究實踐。

3、五月—六月

交流和調(diào)整，通過以116中為核心的聽說組，以秋實為核心的閱讀組，以風華為核心的寫作組以及以49為核心的復習組的分組研究與合作交流，匯總出《中小英語銜接》必備初定稿，期待下一個新初一的實踐和進一步深入研究。4、2013-2014上學期

希望新初一的實踐后，形成更具操作性的實用手冊。

五、成果預期 根據(jù)研究的不同內(nèi)容，總結(jié)出最行之有效的銜接與過渡的做法。

六、呈現(xiàn)方式

《銜接手冊》的完成

七、研究周期：2012-2013年下學期及2013-2014上學期

研究成果初步匯總（匯總四組內(nèi)容，由秋實中學洪偉最后執(zhí)筆）：

《中小英語銜接》必備初定稿

隨著教育體制改革，現(xiàn)階段中學英語教學成為小學英語教學的承接與延續(xù)。然而，因諸多因素的影響，學生升入初中后，在英語學習方面有諸多不適用。初中英語教師在英語教學工作方面存在很大困難、面臨巨大的挑戰(zhàn)。為使我們的初中英語教學工作順利進行，經(jīng)各校教師的研究與探討，現(xiàn)制定《中小英語銜接》必備初定稿，希望能在英語教學方面，給予大家一些幫助。

一、教材內(nèi)容的銜接

◆重視語音教學，強化單詞認讀。

2011年修訂《英語新課程標準》將音標教學納入課程標準，因此作為初一學生應(yīng)利用語音，強化單詞認讀技能。同時可利用單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律，輔助單詞記憶。

◆ 植入媒體教學，規(guī)范語音語調(diào)

借助多媒體輔助教學，學唱英文歌謠、歌曲，模仿英語chant, 排練英語課本劇，激發(fā)英語學習興趣，規(guī)范語音、語調(diào)。

◆ 教師板書引領(lǐng)，規(guī)范學生書寫

初中起始階段，教師注重個人板書書寫，標準示范，影響學生書寫于日常教學中，并在作業(yè)布置方面有意傾向于單詞書寫方面的訓練，規(guī)范學生字母的書寫，是學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。

◆ 詞匯教學：探究規(guī)律，重拼寫

教師熟知小學英語應(yīng)掌握詞匯，整合教材，復習與新授并舉。緩起步，重復習，慢加速。加強單詞認讀與拼讀，探究拼寫規(guī)律，遷移整合學生能力。

◆ 口語先行，夯實語法

教師熟知小學已學語法內(nèi)容：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時（be going to）一般過去時、情態(tài)動詞can、there be句式、形容詞比較級、祈使句。借助已有教學經(jīng)驗，預設(shè)學生問題，口語為先，夯實語法，規(guī)范用法。

二、教學方法的的銜接 ◆ 小學、中學教法有機結(jié)合

教師熟悉小學英語教學方法：圖片單詞教學、情境表演對話、單詞拼讀比賽、chant、歌曲表演、繪畫加強情趣。在適當?shù)恼n型中，可以引入與修改，是學生在熟悉的教學模式中逐步適應(yīng)新的教學模式。

◆ 任務(wù)型教學明確任務(wù)

采取任務(wù)型教學模式，預防課堂教學中“熱鬧之后的蒼白”，讓學生明確教學活動的目的，重視過程和活動后的書面反饋（調(diào)查表、報告、小作文等）

◆ 重視小組活動，強調(diào)合作與探究

開展小組活動，倡導學生合作與探究，弱化差異，生生互助，共同進步，同時提升英語教學中交流、互動的真實感，加深對語言意義的理解。

三.學習方法的過度與轉(zhuǎn)換

◆ 加強集體備課、強調(diào)問題設(shè)置于活動方式

教師針對教材內(nèi)容加強集體備課，結(jié)合學生已有知識儲備，對教材進行重組與加工，兼顧小學英語教學內(nèi)容的同時，突出新授內(nèi)容，研究出適宜學生接受新知識的有效課堂問題和相關(guān)活動方式、以及反饋課堂效果的作業(yè)布置。

◆ 強調(diào)課前預習指導學生課前預習，初步實施階段教師可設(shè)置相關(guān)問題，促使學生課前預習，養(yǎng)成習慣后，可放手讓學生自主預習。

◆ 注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

課堂教學方式上，注重英語技能培養(yǎng)：聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。四項內(nèi)容要求明確，層層鋪墊，四項技能并舉：聽對話---提前信息，明確新知識；說句式---結(jié)合舊句式，強化新句型。大聲朗讀---語言感知與積累。模仿書寫（強調(diào)對于語篇的縮寫、仿寫、改寫）----語言輸出與實際，創(chuàng)造發(fā)揮。

四、評價方式的過度

教師采取有效的評價方式，保護學生英語學習熱情。注重平時課堂表現(xiàn)和知識反饋方面的評價，樹立學生重視日常英語學習過程的信念。在期中和期末階段可以引入口語測試的考察與評價 五.師生情感的溝通

教師注重與學生的情感溝通。在課堂上力求營造輕松、愉快、友好的教學氛圍。用真誠的態(tài)度、嚴謹治學、富有感染力的教學藝術(shù)潛移默化地影響著學生。鼓勵學生勇于展示自我，消除對英語學習的畏懼感。給學生搭建更多的成功平臺，讓學生們多多品嘗到英語學習的樂趣，樹立“我能學好英語”的自信。

以上為結(jié)合各校在《中小學英語教學銜接》方面的研究與建議基礎(chǔ)上總結(jié)的中小英語銜接必備》初定稿，還有諸多不足，請各位教師多提寶貴意見和建議，我們將繼續(xù)完善！【附小學生詞匯表】

EEC英語教材 小學1-6冊四會單詞共297個

(說明：這是小學階段教學要求的最低限，每個學生必掌握的內(nèi)容。開課早、生源好的學校要結(jié)合學情提高要求)Book1(29個)1 cat 2 dog 3 bag,book 4 dad,mom 5 cap,car,ball,desk one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten 7 ear,eye,foot,hand,nose,mouth 8 big panda,monkey

Book2（49個）apple, water,banana,table,hungry,full,thirsty,hot dog,home 2 cake,eleven,twelve,thirteen,today 3 orange,pear,what,come,it hat,yellow,blue,green,red,black,white 5 skirt,coat,shoe,shirt 6 thirty,forty,fifty,sixty,time 7 bed,door, on,chair,in,behind,under 8 snow,cold,hot,go 9 Sunday,day,friend Book3（48個）1 egg,toast,milk,jam teacher,student,he,she,I,you,we,who 3 my,your,whose,mine,yours English,math,first,third,sing,tomorrow,why,listen 5 school,bike,read,play,his,her 6 swim,walk,bat,ride,they 7 jump,head,arm,toe 8 need,cook,pan eat,lion,make,draw,elephant Book4（41個）clock,birthday 2 fever,sick,park,bad 3 happy,tired,scared watch,robot,Friday,him,new,hospital 5 aunt,write,open,from summer,fall,winter,cool,warm,spring,skate,like 7 where,post office,library room,living room,bathroom,small,work 9 hundred,how many,light,seventy,eighty,ninety Book5（61個）the U.S.A., brother, first name, last name, China, Australia，twins , American 2 near,live,take,subway, bus，far , walk , ride late,brush, get dressed, make the bed, hurry up，bathroom , downstairs 4 soccer,win,wash up,borrow,homework,dinner,before，library , borrow，borrowed 5 presert,date,buy,belt,shop,when，birthday , Mother’s Day , shopping mall 6 short,long,sleeves,button,collar，blue shirt , look great , expensive , cheaper 7 find, pants, glasses, fountain pen, hairpin, beautiful, jeans, wear Book6(69個）hamburger, drink, lunch, apple pie, juice, would，hungry , snack bar , orange juice 2clean,pool,pilot,plane,engineer,spaceship,family,sad,study,house，practice 3 farmer, visit, learn, vet, animal, feed, learn, hear, of，list, raincoat, camera, airport, ticket, luggage，boarding pass take a picture, gift shop, building, next to, left, right，awesome , surprise , turn right , turn left 6 cloud, rain, wet, pour, season, windy, sunny, feel, fine, those，drop of rain , warm, come out 7 feel well, runny nose, planet, museum, interesting, yesterday, airplane fever , amusement park EEC小學英語分課生詞表（共計687）

Book 1(165)Lesson 1(22)ant bear cat hi hello my name out come I night morning the what your good see you here am go in Lesson 2(22)dog elephant fish class how to too day good-bye Miss this thanks are nice fine friend meet is see bye have bye-bye Lesson 3(26)goat hippo insect computer room kids please that down bag no not pencil OK it isn’t desk eraser afternoon chair meet sit pencil book up stand Lesson 4(16)jet kangaroo lion dad brother picture and friend pick put me mom sister he she who Lesson 5(16)monkey nest ox head monster desk cap car sorry ball at what oh okay ouch look Lesson 6(22)panda rabbit queen four five jump nine number one seven ready shirt ten walk three two six first eight run ready on Lesson 7(19)seal tiger umbrella draw ear all open hand tooth foot eye close shoe sure wave nose move mouth right Lesson 8(15)

violin whale fox big cool cute get do smart very watch wow so don’t window Lesson 9(7)yo-yo zebra small giraffe there like tall Book 2(120)lesson 1(25)apple banana bread clean full great home hot dog hungry juice let’s(let us)milk more now orange pizza sandwich sick some table thirsty want water we lesson 2(21)birthday cake candle count eighteen eleven fifteen for fourteen happy many nineteen old seventeen sixteen thirteen today twelve twenty welcome them lesson 3(9)can dollar help much pear pineapple these touch watermelon lesson 4(13)black blue box color green hat moon red star sun white yellow great lesson 5(10)about but coat off pants pretty show skirt sock take lesson 6(14)fifty forty hey late light o’clock sixty sleep soap thirty time turn thirty-one thirty-two lesson 7(10)bed behind door hide hide-n-seek next to play seek under where lesson 8(7)chocolate cold hot make snow snowball snowman lesson 9(11)game love Monday Saturday say skate soon Sunday Thursday Tuesday Wednesday Book 3(94)Lesson 1(8)egg breakfast jam lunch salad toast pass try Lesson 2(6)teacher student doctor Mrs.beside quiet Mrs.Lesson 3(9)whose wrong yours find mine thank her welcome know Lesson 4(13)English music third tomorrow from stop long science why math sing well listen but Lesson 5(13)piano bike library school again after every hurt ride hospital street read every Lesson 6(10)baseball glove hit bat they swim better score fly talk Lesson 7(11)leg toe shoulder knee arm slide lift bend into exercise touch Lesson 8(18)any flour cook spoon pancake pan salt salt then eat easy crack careful mix add bowl butter need sugar Lesson 9(6)circle square triangle glue robot face Book 4(97)Lesson 1(9)

spring festival dumpling delicious Spring Festival yourself lantern wonderful beautiful Lesson 2(17)busy park idea matter fever hope headache toothache stomachache take care roller coaster bad us has with Lesson3(7)exciting scared drive really fun tired bumper car Lesson 4(8)department store present buy cost look for honey him Lesson 5(10)happen surprise from aunt card uncle cousin blow out say thank-you Lesson 6(9)season spring summer fall winter which poor warm cool Lesson 7(15)post office ask send China clerk supermarket restaurant bookstore town fire station over there may Lesson 8(11)

living room work spider bathroom funny away kitchen dining room bedroom TV wash Lesson 9(11)hang quickly photo smile knife fork dish candy ready hundred balloon

Book 5(89)Lesson 1(7)American the U.S.A twins Australia America last Canada Lesson 2(9)live bus subway far near by minute sometimes little Lesson 3(9)dressed teeth newspaper finish downstairs brush already hurry wait Lesson 4(13)wash borrow homework before museum tennis dinner soccer win saw movie went Lesson 5(25)January February March April May June July August September October November December date join Mother shopping mall knapsack belt sixth shopping mall suit when Mother’s Day yeah hey anyway them Lesson 6(18)

pocket button collar expensive brown cheap cheaper purple size sweater sleeve zipper with without lot bigger ones only Lesson 7(8)wear glasses boots anything hairpin jacket fountain bought Book 6(122)Lesson 1(18)snack bar corner rest bored hamburger apple pie drink French fries Coke enjoy spaghetti lemonade ice cream together just glad would Lesson 2(23)practice pool always usually swimmer hobby weekend hiking study never pilot plane airplane engineer spaceship design fantastic artist violinist thought food be people Lesson 3(18)visit plan vacation mountain stay explore vet feed beach police station astronaut learn Chinese weekend trip hear will all Lesson 4(19)

list raincoat camera airport check forget Japan pen pal ticket luggage boarding pass piece during leave forgot yet ate Hawaii Lesson 5(16)awesome Paris tower Egypt pyramid gift shop block straight theater photo shop front between saw cafeteria laundry photo shop restaurant Lesson 6(13)drop dry windy pour wet lot picnic favorite felt rode flew made beat Lesson 7(15)runny model slight sore throat high bad cough planet amusement park interesting around tell because yesterday