第一篇：“互聯網 ”時代背景下大學英語教學改革與發展研究

“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究

摘要：隨著我國社會經濟發展，特別是互聯網技術的高度普及，當前“互聯網+”已經影響到社會生活的方方面面。大學英語教育作為高等教育體系中培養較高水平人才的教學基地，應當自覺迎合“互聯網+”的浪潮，主動將互聯網技術融入大學英語教學的改革與發展中來。相信“互聯網+”能夠為大學英語課程的進一步優化完善，對提高教學效率與教學質量，培養全面發展的新世紀人才具有重要意義。

關鍵詞：“互聯網+”；大學英語教學；課程改革；全面發展

互聯網技術的發展催生了包括”慕課“、”微課“等線上學習的平臺，在大學生群體中的普及率也越來越高。改革開放以來，我國大學英語教學取得了長足的進步，對培養各類高素質人才發揮了十分重要的作用。隨著”互聯網+“技術的飛速發展和現代教育理論的不斷進步，發揮互聯網科技在大學英語課程中的優勢，實現線上學習的平臺的搭建，對大學英語課程改革和發展具有重要意義，一、“互聯網+”對大學英語課程的影響

2015 年3 月召開的十二屆全國人大三次會議政府工作報告中，李克強總理首次提出“互聯網+”行動計劃，2015年12月召開的第二屆互聯網峰會上，習近平主席發表主旨為“強調加強溝通，擴大共識，深化合作，共同構建網絡空間命運共同體”的演講。這一系列的舉措都為現代大學教育的進一步發展指明了方向。

（一）對教學方法的影響

傳統的教學方法以教師為主導，以教材為核心，以課堂為主要教學場合，學生居于被動接受和學習的角色。而”互聯網+“的背景下，由于網絡技術最大的優勢之一就是讓信息的交流突破時空限制，極大地提高效率和容量，學生能夠通過網絡學習的平臺了解和獲取更多的知識，因此課堂不再是唯一的教學場所。同時，由于現階段大學生都是在網絡時代成長起來的“95后”，他們自覺利用互聯網的意愿和能力都較以往屆次大學生有明顯的增強，在網絡上他們能夠獲取更多的英文信息，看美劇、聽英文歌以及社交平臺等，所以教材也不再是他們唯一，甚至不是主要的接受大學英語教育的素材。再有，“95”后大學生具有強烈的自我表達的動力和主張，加上互聯網+帶來的信息爆炸，思維意識的劇烈變化，學生乖乖坐在課堂下接受傳統“填鴨式”的教學想必也是無法持續的。

（二）對學習方法的影響

“互聯網+”為學生帶來新的學習觀念與學習方法，并以其自身的特點為學生提供相較以往種類更加豐富的學習素材與資源，也對學生學習英語課程產生了潛移默化且的影響。首先，“互聯網+”讓課堂的主體性有所削弱，傳統教師為主體的課堂模式也在向學生為主體變化。我國很多大學已經對英語課程進行改革，即增設口語表達和戶外課程的課時比例，例如廣東某高校已經開展“express yourself”的教學改革活動，將每學期大學英語課程的一半課時定位為口語訓練與表達課程，充分使用多媒體、社交平臺等工具，在網絡上選擇與教學內容相近的話題，鼓勵學生自我設計、自我表達，類型包括但不限于ppt演講，拍攝短視頻甚至類似“真人秀”的形式。通過課堂教學與學生自我表達實踐相結合，互聯網+進一步融入和改變了學生的學習方法，提高了學生學習英語的積極性和主動性，對學生英語能力的提高有積極意義。

（三）對教師角色的影響

不可否認，“互聯網+”時代下的大學英語課堂主體發生了巨大的變化，教師不再是課堂的主人，從主導者逐漸轉變為組織者，引導者和促進者，給學生的課堂學習提供方向性指導，而不是以前讓學生亦步亦趨地跟著。另外，“互聯網+”下的社交平臺打破了課堂的時空界限，英語課程的教學場所不再僅僅是課堂，而網絡平臺、社交軟件，例如微信公眾號、微課開發平臺等都成為英語學習渠道，這些平臺淡化了教師的角色，學生成為英語學習和課堂的主導，能夠根據自己的興趣來選擇學習的內容。因此在課堂上，教師要順應“互聯網+”帶來的改變，從“leader”轉變成“helper”，通過自己的引導來基于教材內容來擴充學生的英語知識面，提升其學習英語的主動性和積極性，而不是以前的“照本宣科”，這一點是“互聯網+”對大學英語教師角色的一個影響。

二、“互聯網+”背景下大學英語教學改革的策略

“互聯網+”已經是時代發展的大勢所趨，大學英語課程亦應順應這一時代潮流，主動擁抱“互聯網+”，積極尋求調整與創新，推進教學模式的改革。

（一）積極改進教學方法

教師要積極面對互聯網+帶來的新的教學平臺，充分利用起慕課、微?n等線上學習的平臺。以陜西某高校為例，2015年起引進了慕課教學模式（即網絡教學平臺），慕課平臺分享了全世界范圍內高校的英語課堂錄像，一些國際頂尖的大學，例如哈佛、斯坦福、東京理工等也將本校英語課程共享在慕課上。教師可以在慕課上尋找教學素材，借鑒教學方法，特別是前沿的學術理論和教學方法，教師要以兼容并蓄的心態來虛心學習、借鑒。另外，教師也要積極開發線上學習的平臺，可以通過自己的微博來開設英語學習專欄，每天為學生推送一些好的英語學習資源，讓教師從被動接受“互聯網+”向主動應用者的角色轉變。教師可以通過慕課搭建教學思路，即將英語課堂內容與慕課進行有機結合，以教材為基礎，以慕課為教學內容外延的平臺，使之成為一個完整的教學體系。通過構建課程體系，搭建內容豐富多樣，使用快速便捷的網絡教學平臺，實現線上和線下相結合的課程體系，能夠更好地順應“互聯網+”帶來的各種改變。

（二）積極調整學習方法

“互聯網+”時代下，傳統的大學英語學習方法已經不適應教學實際，傳統的學習方法主要是接受教材、課堂知識，以識記背誦的應試學習為主。但“互聯網+”為學生提供了豐富的學習資料和素材，讓學生有更多的機會選擇、接受不同渠道的英語知識，英語學習的獨立性、自主性和能動性都有很大的提高，因此學生要適應這一變化，主動應用互聯網平臺學習英語，跳開教材的局限，向社交網站、網絡平臺主動出擊，尋找英語學習資源，有能力的同學可以在社交平臺上應用英語進行交流和溝通，發表英文文章。同時，“互聯網+”的另一個特點就是共享，因此學生可以轉變以往“單打獨斗”的學習模式，而是積極開展討論，建立學習小組，進行合作互助式學習，共享學習資源與好的學習方法。此外，學生可以主動在網絡上與教師進行溝通，打破以往的只能借助于現實課堂的師生交流，學生在學習的時候有什么疑惑可以通過網絡學習的平臺及時向教師提出疑問，得到教師或其他同學的解答，這樣能夠加快問題解答的效率，對學生英語學習也十分有利。

（三）學校要推進“互聯網+”教學理念

“互聯網+”實現了信息實時共享，打破了教育資源不均衡帶來的差距，一些中西部地區的高校師生能夠通過互聯網平臺接收到最新最前沿的教學資源。因此高校應當積極推進“互聯網+”教學理念的宣傳，鼓勵“互聯網+”技術的拓展和應用，同時在資金上適當向“互聯網+”設備購置和軟件開發等傾斜，切實有力支持“互聯網+”教學的開展。例如陜西某高校學校開發的校內英語網絡學習大廳，每個學生和英語教師都有一個賬號作為網絡平臺“身份證”，所有瀏覽記錄、收藏文件甚至“錯題”都能夠在網絡平臺上有跡可查，這個網絡學習大廳還具有溝通交流的作用，一個班級的學生自動成為一個組，組內資源可以共享，還可以向教師發問，提出問題。還有的高校為英語教師開設了微博賬號，專門用于推送英語學習素材和師生交流，充分應用起線上教學資源和網絡平臺的優勢。但是在推進“互聯網+”的過程中，學校也要堅持線上和線下教學“兩手都要抓，兩手都要硬”的教學指導方針，必須要有相當的教學資源投入到線下教學中。

三、總結

“互聯網+”時代下，信息實時共享，網絡平臺與社交軟件日益深入到人們的日常生活，也影響著象牙塔內的大學生，大學英語課程的教育方法、學習理念也在悄然發生著變化。適應“互聯網+”的影響與改變，成為未來大學英語課程改革的應有之義和必然選擇，具體包括教師積極推動教學方法的改進、學生積極調整學習方法和學校要推進“互聯網+”教學理念等。另外，在推進教學課程改革的同時，也必須重視線下教學的鞏固，不可以偏廢線下教學，而是要發揮線上和線下兩個教學環境的優勢，更好地培養現代化人才。

參考文獻：

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第二篇：“互聯網 ”時代背景下高校體育教學改革研究

“互聯網+”時代背景下高校體育教學改革研究

摘 要：隨著互聯網+時代與之相關的信息技術的發展，多個行業和領域受到了互聯網+思維的改變，傳統的學校課堂教學模式也在逐漸受到互聯網+教育模式沖擊，需要作出相應的改進和創新。本文對互聯網+時代背景下的多種新興技術與體育教學進行結合分析，探索體育教學模式的發展思路。

關鍵詞：互聯網+；體育；教學

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0154-02

Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + thinking.Traditional school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated accordingly.This paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching mode.Key words： internet+； sports； teaching

兩年前，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，推動互聯網由消費領域向生產領域等拓展，加速提升各行業的創新能力。在“互聯網”+時代，移動互聯網、云計算、大數據、物聯網、智能可穿戴設備和人工智能等逐漸成為信息技術時代的主流[1，2]?；ヂ摼W新時代使得學校、教師和學生之間聯系的更加緊密，對于體育教學而言更是如此，本文對此展開研究，探討相關技術與體育教學的關系和作用。MOOC對體育教學的影響

MOOC（慕課）即大規模在線開放課程，是一種任何人都可以免費注冊使用的在線教育模式。隨著互聯網的發展，在線視頻教學課程發展迅猛。2003年教育部啟動“國家精品課程”項目，成為全國首批一流示范性課程，2012年啟動“精品視頻公開課項目”，將一些名家名嘴的講課風采展示給大家，制作了一些提高全民文化素質的普及課程，2013年啟動“國家精品資源共享課”的建設，提升之前課程的用戶體驗和功能擴展[3，4]。2018年初，教育部從全國460余所高校建設的3200多門慕課中評出490門“國家精品在線開放課程”，其中包含北京大學、清華大學、武漢大學、四川大學、哈爾濱工業大學等高水平大學課程，名校的課程數量比重達到70%。

對于體育教學而言，大學生公共體育課程比重較低且每個學生只能選擇一個體育項目，因而受到的運動知識傳授較少，MOOC擴大了傳統體育教學的覆蓋面和選擇廣度。學生可以通過線上線下學習的混合式學習方式獲得多樣化的知識，此外，將傳統的任務驅動訓練變成興趣驅動鍛煉的模式，更能激發學生體育課程學習的自主性和終身體育鍛煉意識。

表1所示為中國大學MOOC網上體育相關的課程情況，占全部學科專業6957門課程的比例為0.14%，明顯比重較低，缺乏體育相關的課程資源。高校體育教師需要將學科知識和信息技術領域有效結合，開拓更多的優質在線視頻課程資源，轉變教學理念和教學方式，學習計算機、多媒體等技能的操作。大數據與體育教學的關系

美國知名咨詢公司麥肯錫最先提出Big Data（大數據）的概念。相對于傳統的數據或數據庫而言，大數據指的是老式的結構化數據庫軟件工具無法抓取、存儲、處理分析且規模巨大的數據群。目前普遍的共識是，大數據具有海量的數據規模（存儲容量很大，單位是TB級以上）、數據種類的多樣化（非結構化，復雜性數據）、快速的數據生成和數據動態體系（數據分析速度很快，注重實時性）、有潛在的挖掘價值（隱藏在數據背后有待挖掘的重要信息）。大數據是數據資源、數據分析的方法、新學科，更是一種思維，從數據中提煉出有效的信息，促進更好的決策和反饋[5，6]。

在學校教育中，大數據可以讓教育管理者做更好的決策，通過教學過程中的海量數據分析出最為科學的教學方式、學生學習方法、教?W資源的創造等。體育教學作為學校教育的一個不可分割的組成部分，雖然有教學場地和器材的特殊要求，但從本質上與其他學科教育相同。通過教育大數據對體育教學評價、學生訓練過程記錄、學生運動效果、運動數據記錄進行存儲和分析，得出較為科學的規律和指導理論，從而讓每個學生都能得到科學鍛煉后的體質增強和運動能力提升。物聯網與體育教學的關系

物聯網作為互聯網技術的延伸，理論上可以將萬物通過網絡互連起來，達到物與物、物與人的實時數據共享。通常情況下，將物聯網分成感知層、網絡層和應用層等3個層次架構。感知層主要任務是獲取前端的參數信息，可以通過模擬或數字傳感器、RFID閱讀器和芯片卡、條形碼和二維碼、GPS定位模塊（中國的北斗、歐洲的伽利略或俄羅斯的格倫納茲）等技術來獲得，同時，前端需要執行機構來完成應用層的反饋需求。網絡層主要是通過傳統的計算機網絡、電信網絡（GPRS、5G等）或衛星通信等實現遠距離傳輸，通過ZigBee、Adhoc或無線Mesh網絡等實現稍遠距離的組網數據通信，通過WiFi、藍牙等實現近距離數據傳輸。應用層主要通過web技術、數據庫存儲數據、管理系統或APP來呈現不同應用需求的數據顯示形式，同時應用層具有云計算和大數據處理能力，對物聯網端海量數據進行處理分析，給出決策分析結果，再反饋到前端[7，8]。

物聯網技術在體育教學中的作用逐漸提高，例如馬拉松或者長跑運動過程中，在運動員身上粘貼RFID芯片卡，在賽道周圍特定距離處放置RFID閱讀器裝置，可以記錄運動員通過各參考點的時間信息，從而計算出跑速和耗時總長，相對于人工記錄更為精確和高效。目前很多高校要求大學生長跑計劃，要求學生連續很多天完成指定路線的跑步之后才給相關的考核成績，通過手機GPS定位技術查看學生是否經過指定的位置。此外，可以通過室內定位技術將籃球場上每個訓練隊員的運動軌跡和跑動量記錄下來，分析各個學員的不足之處，可以將標定技術范圍擴大后應用到足球場上。智能可穿戴設備與體育教學的關系

隨著國務院印發《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，從國家戰略上積極推動體育產業成為經濟轉型升級的重要力量，促進群眾體育與競技體育的全面發展，提出的全民健身的口號，與體育教學和體育運動相關的智能可穿戴設備逐漸從科研實驗室走向大眾視野。

隨著近年來跑步和健走運動的火熱，基于智能手機操作系統和軟硬件設計的APP已經占據了跑步計步工具的大部分市場。例如騰訊運動計步、咕咚智能運動、春雨計步器、動動計步器、樂動力和去運動等，這些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手機操作系統的APP幾乎都會以手機內置的很多傳感器等硬件模塊開發應用功能，基于GPS和北斗衛星定位技術，可以在室外環境下精確追蹤運動路線，可以實時監測時速、配速、完成運動用時、界面顯示實時的運動情況，增加了體育運動過程中的樂趣。具有同樣功能的可穿戴設備有運動手環，如小米手環、耐克手環等，可以監測運動人員的步數、心率、GPS定位、睡眠質量檢測等數據。

VR（虛擬現實）技術引入體育教學后可以全方位的模擬體育教學環境，在體育器材和設備不完善或者并不具備的條件下開展一些體育課程訓練。例如可以頭戴VR眼鏡或頭盔在南方炎熱地區開展諸如滑雪、滑冰、皮劃艇、高爾夫、沖浪和野外探險等課程，突破場地或設備限制、實施欠缺、安全等方面因素的影響，達到較好的學習和訓練效果。總結

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，體育教學應該充分利用新技術、新媒體、新方法和新思維來統籌課程教學和學生學習過程的合理安排，搭建高質量的教學資源平臺、應用融合物聯網和智能終端技術使得教學場館、設備和器材更具智能化、運用大數據技術和思維來分析學生和運動員的運動記錄，從而科學合理地展開更好的體育教學。

參考文獻：

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第三篇：微時代背景下的師生關系發展研究

目 錄

前言............................................................................................................................1

一、微時代背景及其對師生關系發展的影響............................................................1

（一）微時代背景介紹................................................................................................1

（二）對師生關系的影響............................................................................................1

二、微時代背景下師生關系發展面臨的主要問題及原因分析................................2

（一）存在的主要問題................................................................................................2

（二）原因分析............................................................................................................3

三、微時代背景下新型師生關系的構建....................................................................3

（一）教師要轉變角色定位并樹立新型師生觀念.............................................3

（二）利用即時通訊工具營造民主、平等、和諧的師生關系氛圍.................4

（三）學校組織教師廣泛開展高質量的個性化教學.........................................5

（四）加強對教師素質的培養，以人格魅力塑造學生.....................................5

（五）教師和學生都要學會互相尊重和互相包容諒解.....................................6

四、結束語....................................................................................................................6 參考文獻........................................................................................................................6 微時代背景下的師生關系發展研究

摘要：隨著互聯網應用和信息技術的飛速發展，微博、微信等即時通訊軟件已成為當前溝通的一種有力工具。在這樣的微時代背景下，人與人之間的溝通和關系發生了巨大的變化。師生關系發展雖存在很多問題，但微時代也為新型師生關系構建提供了許多機遇，微博、微信更展現了其在師生關系發展中的巨大優勢。本文在分析微時代背景下師生關系存在問題及原因的基礎上，提出了構建和諧的師生關系的多種途徑。

關鍵詞：微時代；師生關系；發展

前 言

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2014年1月發布的《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，截止2013年12月，中國網民規模達6.18億，手機網民達5億，微博用戶規模為2.81億，而學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.5%，互聯網在該群體中已經處于高位。互聯網在學生群體中的廣泛應用，無形中對傳統的教學開展和師生關系的發展帶來了挑戰。微時代背景對師生關系發展的影響、存在的問題及原因，以及該如何利用微時代的機遇，發展和諧的師生關系的問題值得深入探討和研究。

一、微時代背景及其對師生關系發展的影響

（一）微時代背景介紹

2009年8月份，新浪推出微博服務，網易、搜狐、騰訊先后推出各自的微博服務。2011年1月，騰訊推出微信服務。如此，以微博、微信為現代化信息傳播工具為代表的“微時代”誕生了。微時代以短小精煉作為文化傳播特征，信息傳播速度更快，傳播內容更具沖擊力和震撼力。人與人之間的信息交流甚至情感溝通，僅僅通過百余字就完全可以實現。伴隨著以微博、微信等新興的現代化信息傳播工具為代表的“微時代”的到來，給社會諸多領域帶來了新的發展變化。

（二）對師生關系的影響

隨著高科技時代的進步與發展，中小學生使用智能手機、平板電腦等已變得 非常普遍，粗略統計手機在中學生中的使用率超過80%，高中生更高，大學生已達100%，很多學生已成為“智能手機控”、“PAD控”，APP（手機應用）。而微博這一網絡傳播的新方式因其發布消息的及時性、很強的互動性，吸引著各年齡段的學生，特別是大學生的青睞。微時代下，即時通信應用、微博、微信等已成為學生互動交流的重要手段，這給傳統的師生關系帶來了極大的影響。師生關系就是在教育和教學活動中，教師與學生之間通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。這種關系體系既是社會關系又是人際關系。一方面，傳統教育工作中教師主要通過課堂教育來傳授知識。教師收集合適的材料，在課堂上進行教育宣傳，從而達到灌輸知識、轉變學生思維的目的。這種形式最突出的特點就是老師掌握主導權，然而微博的出現使得這種情況發生轉變，微博自身的及時性和互動性，使得信息傳播更加迅速，失去可供選擇性，學生獲得信息的速度超過老師掌握的范圍，傳統的教學已經跟不上形勢，逼迫教師的對教學方式進行調整。另一方面，隨著信息技術與通訊技術的飛速發展，微博、微信、微電影、微雜志等“微軟件”的興起，人們之間的交流與學習變得越來越快速、高效，微時代各類新技術的發展對傳統教育模式提出了新的要求和挑戰，學生越來越需要個性化教育。

二、微時代背景下師生關系發展面臨的主要問題及原因分析

（一）存在的主要問題

關于微時代背景下，師生關系發展面臨存在的問題，國內專家學者多從理論思辨或實證調查的角度進行了探究和闡述?？傮w上看，無論基礎教育還是高等教育教育階段，師生關系總體上是好的或是較好的，但也存在著不容忽視的問題，概況起來，主要體現在以下幾個方面：

第一，尊師愛生是師生關系的主旋律，老師也能普遍平等地對待、尊重和愛護學生，學生敢于向教師的權威挑戰是新現象，然而師生間交往頻率不高，關系不密切是師生關系的老問題。學生認為老師忙，均盡量少打擾老師。平日見面老師就像醫生問診病人，解答完問題即匆匆告別，很少有情感和思想的交流。

第二，傳統的教師支配型教學模式正在向以學生為中心的教學模式轉變，但師生間交往不夠密切，生活或學習中，師生間難免存在各種隔閡、矛盾、沖突甚至對立，導致師生關系不和諧，學生不能正確評價教師教學。一些學生對老師采取“軟抵抗”，見到老師總是躲著，有時課堂上老師講得很精彩，學生卻沒有任何表情。師生關系很生疏，有時一學期下來，學生都不會與任課老師說一句話。老師布置作業時，學生喜歡“討價還價”，交作業的日期也往往遭到集體抗議，一拖再拖，老師也習慣了妥協。另外，作為學生總是希望得到老師的夸獎而不愿受到批評，但是每個人在學校生活中都難免會受到老師的批評，而這也往往成為 師生間產生隔閡的重要原因。

第三，師生間情感疏遠而淡漠，呈現出機械化、冷漠化、利益化和世俗化的特點，部分教師道德情感弱化，學生自律性和自覺性下降，師生關系漸行漸遠。如有媒體說當今的師生關系就是“沒有關系”，意指互不關心、互不“買賬”。特別是高等教育階段的學生畢業之后就人走茶涼、杳無音訊，逢年過節也不會對老師進行常規的問候，這是極為普遍的現象，在一定程度上反映了師生關系不夠和諧，情感不夠密切，同時在一定程度上也會削弱高等教育的教學質量。

（二）原因分析

1.教師方面。教師的教學觀念，對師生關系的重視度不夠。首先是缺乏先進的教育思想、教育觀念，主體意識還不夠強，終身教育觀念需要進一步增強，以人為本的思想沒有在教學中徹底貫通。其次是部分教師對學生缺乏愛心和寬容，不具備高尚的職業道德。有的教師缺乏敬崗愛業的精神，對工作不負責任；有的法制觀念淡薄，有體罰和變相體罰的現象。再次是不注重自身的人格力量，起不到為人師表的作用，缺乏教育心理知識，不注重師生間心理溝通。

2.學校方面。學校的教育教學管理理念往往滯后時代的發展。一方面，學校對教師的經濟生活福利分配不公、用人制度不完善及激勵制度不健全影響教師對師生關系的認知；另一方面，隨著信息技術和互聯網應用的普及，學生獲取知識渠道多元化，然而學校對教師應用信息技術水平的培訓不夠及時到位，使得教學方法、教學過程和教育手段更新趕不上時代的發展，呆板的教學難以激發學生應有的學習興趣、學習活力和生機。特別是地區偏遠或經濟技術條件落后的地區，學校教學管理尤顯落后。

3.外部環境的影響。一是信息技術的飛速發展，促進社會文化信息傳遞渠道多元化，使得教師社會角色含義日趨單一，現有教學模式影響了師生關系的緊密發展。二是市場經濟意識直接介入影響了師生關系的發展，導致道德關系弱化和行為傾向功利化。市場經濟的發展，使得人的價值觀念、生活方式和互動方式等都發生了深刻的變化，師生關系也不例外。無論在小學、中學還是大學，都存在師生關系人際關系趨向經濟化，很多學校的師生經濟交往所占比重漸增。家長為了孩子的入團、入黨、評優、獲獎或是改成績記錄等，不惜重金請老師幫忙，高等教育階段學生甚至主動請客送禮，作為增進師生感情的砝碼。這些都導致師生關系的扭曲，給純潔的師生關系蒙上了一層陰影。這樣的關系存在不但嚴重損壞了教師的形象，還影響了學生的思想。

三、微時代背景下新型師生關系的構建

（一）教師要轉變角色定位并樹立新型師生觀念

如前文所說，在微時代，師生關系、教師角色等諸多方面都需要重新定位與 思考。教師要及時地適應時代發展的需要，改變傳統的教學模式，明確教師在教學中的職責，教師不光立足于教，更重要的是指導學生學，不能僅滿足教會學生做什么和怎么做，更要教會學生做什么和為什么去做。要引導學生會學，所謂：授之于魚，不與授之于漁。也就是課堂教學，教師要變教為導師，教師要從知識的講授者轉變為學生學習的指導者和學生活動的導演者，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，才能讓歷史重現它迷人的一面。教師在發揮學生的主體作用，培養學生創造性思維能力、批判思維能力和對價值的認知能力方面應該起主導作用。微時代背景下的先進教育技術手段能更便捷的開展差異化教學，從而更好體現對學生的人文關懷，彌補部分學生的情感缺失。

（二）利用即時通訊工具營造民主、平等、和諧的師生關系氛圍

平等是建立良好師生關系的基礎，利用微博、微信、朋友圈等即時通訊工具平臺所具有的自由發言、交流及時、互動性強的優勢，營造師生間民主、平等、和諧的師生關系氛圍。首先，學校應利用微博、微信等即時通訊工具的優勢，注冊官方賬號，組建專門的微博、微信管理運營團隊，負責相關欄目的工作，保證微博、微信的即時信息發布、更新，及時回復在師生溝通交流中遇到的相關問題，營造師生良好的交流互動氛圍，形成良好的信息互通分享以及發布審查機制，確保微博的更新和活躍度，做好輿論引導。借用微博、微信的平臺優勢，搭建起交互式學生工作信息平臺，方便學生了解學校學生工作動態，并對學校學生工作提出意見和建議。及時解答學生疑惑，做好學生思想政治教育工作。統籌校級、學院、班級、個人等多種形式的微博，統一標識系統，形成層級豐富、落點眾多的微博圈，潤物無聲地發揮新聞宣傳的整體效應。其次，及時更新信息，增加微博及微信的關注度。學校和教師可以利用微博、微信，及時發布與學生相關的各種信息，如班級通知、活動通知、實習信息、校園內外新聞等。每天更新5-6條信息，激發學生對微博的興趣和關注度。其次，發布除了單調的文字信息外，增加一些圖片、視頻等內容，這樣不僅讓信息更加的立體化，也更容易吸引人。此外，構建校、師、班、生立體化微博群。教師的個人微博、微信應更多體現個人魅力，真誠的表達個人的性格、喜好更易得到學生的共鳴，縮短心理距離。用成長的眼光對待學生的觀點，豐富思想教育內涵、跨越教育的時空限制，充分與學生進行無保留的“交心”，理解他們、尊重他們、引導他們。學工人員在與學生的交流中，是自我完善的過程：更新了知識結構，避免思維方式的僵化，在學生上汲取營養，為他們的創新、勇氣鼓掌喝彩。嘗試開展“微班級”等比賽，鼓勵學生積極的建立個人的微博世界，形成班級對外展現的窗口，促進班級內部和班級之間的交流，教師通過學生微博、微信的更新，及時了解學生的心理狀態。教師可以 利用微博、微信，通過與學生互相關注，就能同時可以借助微博、微信這一便捷的平臺，將個人感悟、心得體會、生活故事、為人處事等及時記錄下來，有意識的引導學生去思考，潛移默化中提升思想政治教育的實效性。

（三）學校組織教師廣泛開展高質量的個性化教學

教學的個性體現在教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。教師可以通過開放性課堂教學、“微課”等形式來推廣個性化教學。“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體，主要包括講授類、解題類、答疑類、實驗類等類型，時長一般為5至10分鐘。相比傳統課堂，更方便學習者利用碎片時間進行學習，非常符合當前人們生活節奏快，學習時間地點不限等特點，尤其適合當下的高等教育教學開展。同時，短時間內人的注意力較為集中，更符合學習規律。開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。其次，開放性教學要開拓教學發展空間，開展第二課堂學習。教師要樹立“得法于課內，增益于課外”的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

教師開展個性化教學同時，還應注意個性化教學的質量。一方面，教師要創建和諧、愉悅的教學環境和氛圍。同時，也要建立融洽、相互理解的師生關系。一是實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發展師生關系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業務素質和表率的人格品位；二是開展合作學習。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構建良好的教學情境。合作學習是讓全班同學共同參與，全體發展。品位高的個性教學藝術還要求教師要善于結合課堂教學內容的多層次性，問題的多樣化，學科多極化的特點，引導學生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個性，發展創新能力的目的。

（四）加強對教師素質的培養，以人格魅力塑造學生

加強對教師思想政治素質、職業道德素質等綜合素質的培養，樹立教師良好形象。教師的人格魅力是教書育人過程中最直接、最深厚和最長久的力量。身正則德高，其身正則不令而行，身不正則令不從。要求學生做個好學生，教師首先必須做個好教師。教師應該提高自身道德的自覺性，增強教書育人的責任感，弘 揚師德、為人師表、行為師范，自覺抵制市場經濟體制下的拜金主義、享樂主義和極端消費主義思潮的影響，以身作則，率先垂范，做學生的楷模，以崇高的內在人格魅力塑造學生；教師應大力提高專業知識和技能，拓展知識視野，以深厚淵博的專業知識底蘊和技能打動和影響學生，讓教師真正成為學生思想道德的引導者和知識技能的傳授者。

（五）教師和學生都要學會互相尊重和互相包容諒解

相互尊重、包容諒解是一個人良好道德風貌的體現，是建立和諧師生關系的重要基礎。教師只有關愛自己的學生，不輕視、慢待或侮辱自己的學生，才能在師生間產生心靈的共鳴，使教師得到學生的認可，并愿意聽從教師的教誨。在現實生活中，教師與學生交往過程中難免會發生一些沖突和矛盾，但在每一次矛盾和沖突中，教師若能以高度的覺悟、深沉的情感和博大的胸懷來對待學生，以寬容的態度對待學生的過錯和缺陷，則會提高教師的威信，反過來又會成為強有力的教育手段。同樣，學生也應學會去尊重教師，學會尊重他人的人格和勞動成果。即使教師存在缺陷和不足，也不能任意詆毀或侮辱教師，要以寬容的態度去對待教師，學會采用溫和、委婉的方式與教師溝通。只要師生間能相互尊重、包容諒解，師生關系定會變得更加和諧。

四、結束語

總之，隨著網絡的發展和即時通訊（如微博、微信等）的廣泛應用對教學工作及師生關系的影響，學校和教師應順應時代潮流，抓住機遇，積極應對挑戰，用最適當的教學方式組織教學?？傮w來說，通過轉變教師角色定位，樹立新型師生觀念，利用微博、微信等即時通訊工具營造民主、平等、和諧的師生關系，廣泛開展個性化教學，加強教師素質培養，以人格魅力塑造學生，師生間要學會相互尊重和包容諒解等多種途徑來構建微時代背景下和諧的師生關系。

參考文獻

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第四篇：【2】“互聯網+”時代背景下工會資金

2016年工會財會論文征文

“互聯網+”時代背景下工會資金安全管理探究

作者簡介：南寧鐵路局黨校

內容摘要：資金安全是財務管理工作的基本保障，對于工會財務來說，由于資金來源的單一與需求缺口，加強資金管理工作更成為財務管理的重中之重。隨著網絡技術的不斷發展，工會資金管理也越來越多的借助于高科技手段來提升管理工作的質量與效率，然而在效率大幅度提升的同時，也出現了“互聯網+”時代資金管理所特有的一些安全管理問題。本文從當前網絡時代工會資金安全管理所存在的問題分析人手，談談如何有效強化安全管理等級，促進資金管理工作質量提高，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”； 工會財務；工會資金；安全管理

一、引言

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出，制定“互聯網+”行動計劃?！盎ヂ摼W+”是指以互聯網為主的信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會、生活等各部門、各領域的擴散、應用過程。簡單點說就是需要將互聯網與傳統行業相結合，促進各行各業發展。它代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配臵中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。工會組織，特別工會財務干部要有高度的敏感性，重視工會財務層面的頂層設計，適應信息時代發展的要求，完成工會財務工作管理新模式轉型升級的嬗變，這是機遇、同時也是擺在工會財務工作者面前現實的新課題。工會專項資金具有特定項目和用途,需要?？顚Ｓ?、單獨列報的資金。加強專項資金管理,規范專項資金用途,提高專項資金使用效果,是各級工會必須堅持的基本要求,也是工會財務部門義不容辭的職責。當前,各級工會組織

管理的專項資金不斷增多,既有各級財政撥給工會的幫扶困難職工、送溫暖、再就業培訓、勞動競賽、勞動模范、廠務公開、安全生產、文明行業、法律援助、專項補貼等專項資金,也有工會自身需要單獨核算和專款專用的基本建設、物資采購、職工維權、宣傳教育、救災慰問、扶貧幫困和送溫暖等專項資金,這些專項資金數量越來越大,核算越來越細,管理越來越嚴,要求越來越高。同時資金安全也隨著“互聯網+”時代的到來而出現了許多新問題，如何加強“互聯網+”時代工會專項資金管理和使用,確保專項資金嚴格管理、規范使用、發揮效益,如何有效利用信息化手段加強資金管理質量就成為工會財務應該關注主要問題。

二、“互聯網+”時代工會資金安全管理面臨的問題

工會資金管理向來是工會財務工作的重頭戲，近年來隨著制度的不斷完善，資金管理的安全與規范也在顯著加強。但是，“互聯網+”時代的到來，工會資金管理也越來越多的借助于信息化手段，而在管理工作取得成績的同時許多新的安全問題也隨之而來。

(一)網絡安全防范意識不足

之前的手工記賬，工會財務工作的范圍小，工作環境比較狹小，獲得信息的速度沒有這么快。相比之下，現在的信息傳遞與交流速度快，加上病毒、黑客等的威脅，容易發生信息失真、流失，被盜用的危害。許多工會領導干部在網絡曰益發達的今天，對工會資金管理信息保護的重要性不甚重視，同時也缺乏工會資金安全管理的基本常識，工會資金安全管理存在著一些漏洞難以彌補。加之現在網絡化技術逐漸推行，由管理意識偏差所帶來的安全管理問題就更為突出，互聯網的安全直接決定了到了會計行業的經濟利益，如果網絡上信息的安全得不到保障，有可能讓工會的利益受到侵害，影響到工會財務管理工作的正常運作，制約了鐵路工運事業的有效提升。

(二)制度執行不力，監控缺失

科學規范的制度對于強化管理也是非常重要，然而當前許多工會財務管理制度建設雖然逐步完善，卻存在著制度執行不力與監控缺失的問題。崗位監督、上下級監督等制度沒有真正落實到實處，問責制度也形同虛設，這樣即便是在傳統模式下的工會資金管理都很難達到令人滿意 的目標，在“互聯網+”時代背景下，更是會讓許多小問題迅速演變為大問題，嚴重威脅到工會資金的安全。

(三)信息披露不夠真實、客觀

“互聯網+”時代如果工會財務信息披露得不夠真實不夠透明，影響工會財務信息披露的可靠性和相關性。有些企業打著名為“盈余管理”，不違反公認會計原則的旗號，實為進行利潤操縱，造成這類信息披露方面的“臟、亂、差”現象的原因之一就出在工會財務審查監督環節上。應向職工公開，不留“自留地”。工會財務信息應當真實可靠，決不能賬實不符，弄虛作假，愚弄群眾。要做到公布的每一項財務收支來源．有根有據、有賬可查，工會財務信息要合情、合理、合法，經得起審查。工會財務人員堅決不能搞賬外賬，不但要把財務信息公開給群眾，還要讓群眾明白財務數字的真實來源。

(四)會計人員綜合素質偏低

傳統的會計人員對自己的專業知識掌握得很好，但僅僅局限與這一門學科，對專業之外的審計、金融、證券等方面了解不多。并且“互聯網+’’的快速發展要求從事會計的人員對許多電腦辦公軟件要熟練應用。這對于傳統會計來說有一定的難度，他們習慣了手工做賬，一下子轉變過來，難免不適應。隨著網絡應用技術的普遍，工會資金管理及應用也更多的采用了網上操作模式，然而面對日新月異的應用程序換代與更新，卻未能及時推出相適應的監控及管理措施，從而讓網絡安全問題得不到有效遏制，加之，在人員教育、技術培訓及技能強化方面也未能緊跟科技發展及工會資金管理的需要，從而因許多人為因素加重了資金安全管理負擔。

三、提升資金網絡安全管理的措施

雖然現在工會管理大談財務先行財務核心，但實際工作中卻仍然存在許多問題，這是由于意識未能有效落實到管理行動上造成的。對于資金安全管理來說首先端正管理意識，應該從觀念上將資金管理重視起來，其次，剔除思想上的假大空，樹立科學嚴謹的管理態度。再次，要針對“互聯網+”時代與資金管理的結合，加強理論知識與經驗借鑒，尤其是對于主持工會工作領導干部更需督促自己提高素質，避免亂指揮

和一言堂，從工會資金管理具體要求出發履行管理職能。

(一)重視人員培養

工會財務的管理對象是資金，因此資金所可能涉及到的每一個方面都將是資金安全管理應該關注的地方。而隨著“互聯網+”時代的來臨，資金使用及管理逐漸數據化與網絡化，財務辦公網絡、業務處理軟件、電子支付平臺以及各種集成化應用軟件在工會資金管理及使用中不斷占據著更重要的地位。天天與資金打交道的人員要是沒有做好安全防御的措施，容易給企業造成經濟損失。一方面，現代會計人員不能僅僅拘泥于專業領域的知識，需要博學多才，懂一些常識性的理論知識和實踐知識。另一方面，“互聯網+”模式的興起更好地促進了信息之間的傳遞與交流，會計人員要利用豐富的資源，取長補短，加以應用和借鑒，最終學以致用。財會人員及專門資金管理人員如果不能加強這些方面的專業技能學習與提升，必然會因為難以應付或操作不當而產生更多不必要的資金管理風險，輕則制約資金及時調撥及使用，延誤最佳時機，重則因為數據丟失、業務差錯而給整個資金管理體系帶來嚴重影響。

(二)加強網絡建設

工會資金涉及面廣，很多時候存在著跨區域甚至跨領域問題，而“互聯網+”時代由于管理軟件與管理體系的建設步伐和效率不盡人意，容易出現環節與環節之間體系無法兼容、共享，透明化程度較低的問題，在這種環境下要加強資金網絡監管就顯得比較困難。首先，加強工會資金統一管理網絡建設，增強軟件之間的兼容性與共享性，重視實時數據庫建設，及時收集數據匯總并分析，提高資金監管的時效性與數據可靠性。而在軟件開發及推廣方面，由于工會資金管理具有高度保密等特殊要求，所以應該重視企內合作以及與科研院所的合作，從而實現保密性與技術性都能得到有效保障。其次，完善透明運作的工會財務信息網絡，使網絡成為開展工會資金管理透明運作的有效載體，財務信息披露要堅持“透明、誠信、實效、有利于提高資產使用效率、方便監督”的原則，采取局域網、公示欄、會議通報等靈活多樣的公開形式，使干部職工了解工會財務資金的收入和支出，強化監督，杜絕腐敗行為發生。建立工會資金管理透明運作專網。通過電子信箱、開通網上QQ財務咨詢、服

務，進行網上答疑，對職工遇到的有關工會財務預決算、企業擔保、大額資金使用、職工工資獎金分配、獎罰與福利、社會保障基金繳納情況等問題進行排憂解難，釋疑解惑；開辟“網上論壇”直接與網絡使用者交流財務管理的“熱點”和“敏感性”問題，使之成為發表合理見解的平臺。使財務公開中財務信息披露工作措施操作性強，能見度高，職工喜聞樂見，使得工會財務資金收管用信息獲得職工廣泛的認同。

(三)加強制度建設及責任落實

首先，要加強相關制度建設及崗位科學設臵，推行與管理工作相適應的監控細則，嚴格遵循職務不相容原則與崗位輪替制度，降低人為因素給資金安全管理帶來的隱患與風險。同時，要在諸如賬薄記錄、資金報表、會計憑證等重點環節推行三方會簽制度，尤其是在重大工會項目建設及工會經濟活動上要鎖定經辦人、使用人、監督人的責任落實，避免執行及監控漏洞。

(四)加強工會資金安全保密工作

工會資金安全保密工作是網絡化背景下一項新的資金管理重要工作，過去資金管理全部是在線下進行，能夠通過票據監管人員檢查及其他手段較好的達保密目的。但在網絡時代，更多的資金操作通過網絡進行，線下監管已經不能夠適應當前及未來工會資金安全管理需要，所以必須把資金安全保密工作作為重要內容來抓，其目的是落實安全管理、提高人員保密意識與保密技能。首先，要加強工會財務人員的組織培訓與法律法規宣傳教育，一方面，通過法律教育提升人員在工作中的保密意識，端正其工作態度，避免受到不良思想侵蝕；另一方面，通過系統的強化學習，加強對各種網絡操作軟件及流程的熟練掌握來有效避免操作過程中的疏忽與漏洞。其次，要建立一系列的保密程序來規范人員行為及資金運作。落實保密責任、簽署保密協議、一人一機、杜絕混用，同時要加強工會財會數據存儲軟硬件的跟蹤監控，并設臵崗位實現專人監管，防止數據泄露問題。再次，要建立專門的網絡維護技術隊伍，針對軟硬件維護更新、病毒入侵、木馬程序及各種惡意軟件進行24小時實時監控，一旦發現問題要及時處理并追究經辦人及操作人員具體責任。

(五)加強企銀聯合，提高安全管理等級

在“互聯網+”時代背景下，加強工會資金安全管理還需要擴大聯系面，與銀行加強溝通合作，建立專門化的工會賬戶與銀行監管相掛鉤模式，全面實現賬戶管理、資金風控、資金管理及動態查詢、資金進出數據實時分析等，讓工會資金管理能夠架設起無形的安全屏障，能夠隨時監控任何一個工會或單位的銀行賬戶運作及資金進入和流向，從而將工會資金管理向精細化、規范化方向推進。此外，為了更好的實現資金網絡監管，還應該強化該合作體系的節點和把關力度，按照“統籌兼顧、保證重點、量入為出、收支平衡”的原則盡量做到少花錢、多辦事、辦實事，杜絕浪費和擠占、亂用資金，重點對用于對“三不讓”承諾資金、“三線”建設資金、一般救濟和職工文體活動等各項工作的資金安排運用情況開辟專門數據跟蹤渠道，確保資金流出指定賬戶開始以及后續一系列的轉移、支出等都能處于監控范圍之內，不被擠占、挪用。除了固有的層級監管與逐級問責以外，還應該視具體情況酌情推行越級監督和資金異動上報的綠色通道，確保資金安全問題發生之后能夠在第一時間傳遞給上級工會資金管理部門，最大限度降低風險真實發生機率。

四、結束語

工會資金管理必須具有高度的安全性與規范性，在“互聯網+”時代背景下，各項網絡技術與管理軟件被充分應用于工會資金管理來提高管理工作質量和效率。但是隨著技術的不斷進步，管理范圍的不斷擴大及管理工作的不斷復雜和艱巨，工會資金管理中安全問題和漏洞也明顯的凸顯。加強“互聯網+”環境下的工會資金安全管理不僅需要依靠意識革新、制度強化、人員素質提高，同時還需要切實加強與“互聯網+”環境相適應的一系列監管與控制手段，從而避免管理工作的紙上談兵、切實提升工會資金安全管理層級。總書記強調，“我們共產黨人的憂患意識，就是憂黨、憂國、憂民意識，這是一種責任，更是一種擔當”。隨著工會資金管理問題探討的深入，在發展過程中肯定還會遇到一些新阻撓和新情況，但只要堅持依法管理、嚴格管理、找準方向，必然能夠在今后的管理工作中不斷進步，必然能夠通過資金管理工作的向前邁進推動整個工會財務管理體系的進一步完善。

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第五篇：“互聯網 ”思維下應用型高校教學改革的研究

“互聯網+”思維下應用型高校教學改革的研究

摘要：地方應用型高校教學改革是以地方產業發展需求為導向的，“互聯網+”背景下傳統行業的產業結構有了巨大的變革，因而地方高校的教學改革也就迫在眉睫了。針對地方應用型高校傳統教學中存在的??題，本文在“互聯網+”思維下探討了課程資源庫、多元化教學模式、實踐教學改革、教學評價等方面教學改革的策略。

關鍵詞：“互聯網+”；應用型高校；教學改革

中圖分類號：G642.0，TP393.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0130-02

一、“互聯網+”背景下應用型高校的發展

應用型高校是中國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下形成的一種新類型的本科教育。其人才培養定位大多是以地方產業發展需求為導向，以服務地方為宗旨，主要培養具有扎實的基礎理論知識，動手實踐能力強，有創新服務意識，具有較強的社會適應和競爭能力的應用型人才?！盎ヂ摼W+”是利用信息技術將互聯網平臺與傳統行業結合起來，在新的領域形成一種全新的形態?！盎ヂ摼W+”影響著傳統的地方產業的結構發展，同時也為地方應用型高校改革提供了技術手段，翻轉課堂、慕課、微課等新的教學模式對傳統的教學流程進行了徹底的顛覆。在“互聯網+”思維下的教學改革對應用型高校傳統的教育模式進行了重構，將產業和專業教育相融合，教育過程的每個環節將會得到全面的創新，由此也將引發一系列的教學改革。

二、應用型高校傳統教學中存在的問題

1.缺乏合適的知識結構體系及相關教材。應用型高校是一種新的教育類型，其人才培養目標、培養過程、培養方式以及評價標準應具有自身特色。但目前來看，更多的地方應用型高校仍然延續了學術研究型高校的課程體系，以大量的公共課和理論課為主，課程結構不能體現應用能力的培養，學生很難將這些知識融會貫通。其次，缺少與應用型本科培養相適應的教材，課程內容更新速度較慢，與地方對該領域的需求發展趨勢不適應。

2.教學模式單一落后，難以激發學生的學習興趣。傳統教學模式下，課堂教學仍以教師講授為主，是典型的單向知識的傳遞。教學過程受到了時間和空間的制約，沒有體現出知識傳遞、知識內化和知識延伸的過程。課堂教學過程封閉了學習資源，這種教學模式下學生的學習過程是被動的，不能激發學生的學習興趣，導致學生缺乏分析問題的能力和開拓創新的意識。

3.實踐教學薄弱，不利于學生的能力培養。大多地方應用型高校教學中存在“重理論，輕實踐”的現象，在實踐教學中更多的是驗證型實驗，未能將理論教學與實踐教學有效地結合起來。實踐教學投入的不足和教學質量水平的不夠，不利于學生的學習主動性、創新和實踐能力的培養，會造成學生的能力與產業技術需求的脫節，導致學生無法直接就業。

4.傳統教學評價管理體系不完善。高校傳統的教學評價體系結構中是以階段性成績為主要依據，采用的是整齊劃一的評價模式，單一地通過一次成績結果評估學生的學習能力。這種評價體系忽視了學生學習的差異性，不能對每個學生自我學習、思考和實踐的學習全過程做出評估和記錄。

三、“互聯網+”思維下地方應用型高校教學模式改革策略

1.通過“互聯網+”平臺，組織搭建課程資源庫。地方應用型高校辦學定位是以地方建設發展需求為導向的，對于學校的一些優勢和特色學科，高校應加強教學團隊建設，將傳統的封閉式教學資源利用“互聯網+”技術平臺向開放式推進。教師團隊根據應用型人才培養的目標，以理論知識在實踐中的具體應用為著眼點，引入最新的成果、技術進行教材的編寫，做到教材內容與時俱進，與地方相關產業發展相接軌，并制作相關的教學課件、電子教案、案例庫等，構建開放式的課程教學資源庫。這種開放式的課程資源庫使得學生能及時地獲知前沿的科技信息，同時也讓高校教學內容在技術先進性和服務地方產業方面具有了一定的社會競爭力和影響力。

2.引入“互聯網+”教育思維，構建多元化的教學模式?！盎ヂ摼W+”環境下引入了微課、慕課、翻轉課堂等先進的教學理念，采用多元化的教學模式，打破教與學的時空限制，促進學生的自主學習。課前，教師利用“互聯網+”的移動網絡學習的平臺將章節內容劃分為若干個任務點，制作小視頻上傳。視頻主要講授相關原理、概念和思想，要求學生課前自主學習，還可針對任務點設置小測試，掌握學生的學習效果，為課中教學的設計提供參考。課中，教師利用案例式、類比式、討論式等教學方式讓課堂變成一個互動教學的場所，達到了知識的內化，也提高了學生的參與興趣。課后，學生還可在移動網絡學習的平臺上和教師進行進一步的交流和探討，教師可根據學生的學習過程、學習能力分層次給出不同的課后作業，完成個性化教學。整個教學過程完成了從課上到課下的延伸。“互聯網+”的以用戶為中心的思維方式，使得教學過程中學生從被動式轉變為互動式和主動式，激發了學生的主動思考和學習的主動性。

3.以培養實踐應用能力為核心，加大實踐教學改革?！盎ヂ摼W+”背景下高校應用型人才培養的核心環節就是實踐教學，通過多種途徑加大實踐教學改革來培養學生的實踐能力、創新能力和動手能力。實驗教學中學生提前自主學習和完成基礎性、驗證性實驗，先讓學生把實驗和理論內容聯系起來，然后教師運用啟發式、分組式教學模式針對不同的小組制定項目驅動型的設計性實驗，最后因材施教進行分層式實踐教學設計，使得不同實踐能力的學生都能完成不同規模和難度系數的項目。課程設計是實驗教學的延伸平臺，是素質拓展型的教學過程，既能提高實踐能力，又能培養學生的創新思維意識，培養了學生的專業技能。學科競賽平臺和大學生創新項目的開展突出了學生的主體地位，學生通過競賽項目的分析、設計和實施有效地培養了自身的創新思維能力、團隊協作能力，提高了實踐能力。畢業設計環節中可采用校企合作方式，開展校企深度融合，學校和企業利用“互聯網+”共同搭建應用創新實踐教育平臺，讓學生綜合運用所學的技術和方法在真實情景中進行技能的訓練，提高學生的創新和綜合實踐能力，從而達到了培養學生綜合技能的目的。

4.創新高校教學管理機制，構建“互聯網+教育評價”體系。現代教育發展是“以學生為本”，注重學生的個性學習，其教學評價體系關注的是教育教學的過程和學習能力鍛煉的過程?；凇盎ヂ摼W+”的移動互聯網的在線教育學習的平臺可通過采集學生訪問的次數、觀看視頻的時間、完成課程作業和參與討論環節情況等數據來統計出學生學習、思考和實踐的過程，使得教學評價的結果具有了綜合性?！盎ヂ摼W+教育評價”不僅關注學生的學習結果，還關注了學生的學習態度、情感因素、學習過程、學習特長、學習延伸性等多方面的因素進行綜合性的評價，關注教育教學過程以及學生學習成長的全過程。

四、結束語

“互聯網+”背景下地方的產業結構發展有了巨大的?革，地方應用型高校只有堅持教學改革，注重課程資源建設，形成多樣化的教學模式，加強實踐教學，構建科學的教學評價體系，就一定能為地方培養出具有創新實踐能力，能為地方發展服務的應用型人才。

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