第一篇：樂高機器人課程之體驗課

2016年2月27、28日樂高機器人課程——釣魚竿

樂高機器人課程體驗活動預(yù)告來啦——小時候，媽媽總是給我們講童話故事，短短的故事中，蘊含著深刻的人生道理。還記得三心二意的小花貓嗎？為了和蜻蜓、蝴蝶玩耍，忘記了自己正在釣魚的事情，但最終小花貓還是釣到了魚，知錯就改，做一件事情認(rèn)認(rèn)真真、一心一意，總會有所收獲。小朋友們，你也想像小花貓一樣擁有自己的釣魚竿嗎？也想一心一意的去釣魚嗎？趕快來參加碼高機器人開展的樂高機器人教育體驗活動吧！

體驗課主題：樂高機器人課程之釣魚竿 體驗課時間：2月27、28日 體驗課地點：

碼高機器人教育—金源校區(qū)：海淀區(qū)遠(yuǎn)大路寶藍(lán)大廈F座16層

碼高機器人教育—五道口校區(qū)：海淀區(qū)五道口華清商務(wù)會館8層 課程內(nèi)容：1.了解釣魚竿的特點

2.了解定滑輪與動滑輪的定義 3.初步使用滑輪進(jìn)行搭建

授課老師：碼高機器人教育金牌講師——王軍江

★國內(nèi)頂尖機器人教育專家

★河北北方學(xué)院電子信息工程學(xué)士 ★碼高（MAGO)機器人高級課程顧問

王軍江老師是河北北方學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)士，擁有多年樂高機器人課程教學(xué)經(jīng)驗，深入了解青少年的思維方式及青少年心理學(xué)教育，從事樂高機器人教育行業(yè)多年，樂高機器人課程教學(xué)技術(shù)過硬，對國內(nèi)外機器人 比賽有深入的研究。王軍江老師秉承著玩中學(xué)的教育理念，由點帶面，從簡單易學(xué)的知識引導(dǎo)孩子自主思考探索新知識，讓孩子成為課堂的主導(dǎo)者，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，充分調(diào)動孩子的發(fā)散思維，為課堂不斷注入新的血液，真正實現(xiàn)玩中學(xué)，最大化學(xué)習(xí)效率，讓孩子真真正正愛上學(xué)習(xí)。每一個孩子都是一個智者，通過學(xué)習(xí)機器人教育課程都能挖掘、創(chuàng)造出屬于自己的獨特一面，相信自己，努力向前！

第二篇：樂高機器人教育

樂高機器人教育

一、樂高教育“4C”教學(xué)法

4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

樂高教育反對傳統(tǒng)的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。

二、樂高教育帶個孩子

三、樂高機器人授課模式

樂高機器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時候要圍繞一個主題來進(jìn)行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動腦、動手去收集與這一主題有關(guān)的信息。

2、任務(wù)驅(qū)動式：

這點相信大家應(yīng)該都不陌生，是我們平時在授課的過程中經(jīng)常采用的一種模式。當(dāng)時在培訓(xùn)的時候，北京樂高機器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓(xùn)的，他讓我們八人為一小組，任務(wù)就是讓小車在不安裝馬達(dá)的情況下動起來，看哪組制作的小車跑得最遠(yuǎn)。先是讓我們總結(jié)能讓小車動起來的方法，在場的信息技術(shù)教師大概總結(jié)了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能；還有一種就是利用氣球，把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動能，整合了物理學(xué)中勢能與動能轉(zhuǎn)換這一過程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠(yuǎn)，就要減少各傳動齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學(xué)原理。

我們小組經(jīng)過討論，覺得如果用氣球來作為小車的動力，小車在啟動的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費掉很多風(fēng)能，而且在開動起來之后，最好還需要一個不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個反作用力來前進(jìn)，而我們不可能拿著一個擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風(fēng)能，小車也就不會跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結(jié)果也證實了我們的想法，在十二個小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標(biāo)式。

這種模式是我們在給機器人進(jìn)行編程的時候需要用到的。這里給大家說一下機器人的制作過程，首先是我們需要建造一個模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計算機上編寫好需要機器人做哪些動作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語句，接下來就是通過電腦和機器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機器人的微電腦里，這個過程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運行機器人。

軟件圖標(biāo)模式就是針對在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級到高級逐漸教給學(xué)生。譬如我們在機器人上安裝4個馬達(dá)，開始只顯示一個馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對這一個馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機器人的運動軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個馬達(dá)和兩個馬達(dá)機器人的運動軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設(shè)置。

要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。

第三篇：樂高機器人簡介

學(xué)中做，做中學(xué)

樂高機器人簡介

LEGO機器人以積木式搭建為主，ROBOLAB編程以圖形化界面呈現(xiàn)。通過電腦編程，可以依靠程序完成一定操作或移動的機械裝置，它可以有視覺、觸覺等感覺功能，有識別和自主行動的功能。搭建機器人的主要零件有：微控制器、動力（馬達(dá)）、傳感器、齒輪及a一些積木塊。

LEGO機器人有功能強大的控制器RCX(NXT)、易學(xué)易用的圖形化編程軟件、眾多的傳感器，使我們能輕而易舉地實現(xiàn)對外界數(shù)據(jù)的采集與處理，它的構(gòu)件品種多而全、且色彩艷麗、手感好、硬度適中、重量輕、零件間配合精度高、拆裝容易、便于現(xiàn)場搭建、就算是一個從沒玩過樂高的人，只要擁有它也能很快地上手，能做你所想，讓你的想象馬上變成現(xiàn)實。

已有76年歷史的樂高積木，是世界公認(rèn)的智力玩具的品牌，在青少年教育上有著矚人的成就。從八十年代初成立樂高教育部以來，樂高教育一直與國際頂尖的教育專家合作，研究和開發(fā)適合學(xué)校的科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等課程學(xué)習(xí)的積木產(chǎn)品，近年來樂高教育又與美國麻省理工學(xué)院（MIT）多媒體實驗室及其他機構(gòu)組織合作開發(fā)出了RCX、NXT、傳感器、馬達(dá)等一些電子及控制核心積木，開發(fā)出了直觀、簡單、能實現(xiàn)編程的圖形編程軟件，形成了人們所熟知的樂高智能機器人器材系列。但無論如何發(fā)展，樂高教育始終發(fā)揮著其器材的優(yōu)勢，側(cè)重于在設(shè)計制作中培養(yǎng)使用者解決問題能力、溝通表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力，這無疑為學(xué)生搭建了很好的成長平臺。

目前樂高的積木主要是結(jié)構(gòu)類，品種已達(dá)6000種以上。模型設(shè)計從橋梁到房屋到藝術(shù)雕塑，從古代建筑到近現(xiàn)代建筑，從航天飛機到火車到汽車到過山車，樂高積木幾乎無所不能，不僅能很好地表現(xiàn)結(jié)構(gòu)原理，而且惟妙惟肖，十分逼真，尤其是他的傳動、連接部分科學(xué)的精致的設(shè)計，使拼搭出的作品的吻合度、精致度、運動和控制功能的實現(xiàn)以及良好的操作性，留給操作者的無限構(gòu)思，無窮創(chuàng)意，加上電子控制積木和圖形軟件的使用，使其他器材無法與之相比。目前建在丹麥、英國、德國、美國、香港等國家和地區(qū)的多個大型樂高主題公園，各種仿真建筑的展示，就是樂高積木功能的很好體現(xiàn)，每年吸引著成千上萬的游人欣賞和體驗。樂高積木有很好的通用性和延續(xù)性，無論是1958年的積木還是2008年的積木，都可以無障礙地自然連接，不會淘汰，體現(xiàn)著可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代理念。

第四篇：樂高機器人課程

樂高機器人課程

Lego Mindstorms（樂高機器人）是集合了可編程Lego磚塊、電動馬達(dá)、傳感器、Lego Technic部分（齒輪、輪軸、橫梁）的統(tǒng)稱。Mindstorms起源于益智玩具中可編程傳感器模具（programmable sensor blocks）。第一個Lego Mindstorms的零售版本在1998年上市，當(dāng)時叫做Robotics Invention System(RIS)。最近的版本是2006年上市的Lego Mindstorms NXT。

樂高機器人套件的核心是一個稱為RCX或NXT的可程序化積木。它具有六個輸出輸入口：三個用來連接感應(yīng)器等輸入設(shè)備，另外三個用于連結(jié)馬達(dá)等輸出設(shè)備。樂高機器人套件最吸引人之處，就像傳統(tǒng)的樂高積木一樣，玩家可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，拼湊各種模型，而且可以讓它真的動起來。

機器人是一門涉及機械學(xué)、電子學(xué)、工程學(xué)、自動控制、計算機、人工智能等方面的綜合性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以綜合規(guī)劃、設(shè)計制作、調(diào)試應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)特征的實踐性課程。在拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展上起著不可替代的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是人工智能與機器人的結(jié)合，機器人不再局限于工業(yè)應(yīng)用和研究所內(nèi)，它已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域。國內(nèi)外教育專家指出，利用機器人來開展實踐學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生理解科學(xué)、工程學(xué)和技術(shù)等領(lǐng)域的抽象概念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力和動手實踐能力。機器人教育在基礎(chǔ)教育越來越受到人們的關(guān)注。

我國自2001年舉辦首屆全國青少年機器人競賽以來，在競賽的帶動與促進(jìn)下，全國各地展開了校本課程、課外科技小組、選修課等豐富多彩的機器人教育活動。近年來，由于對機器人教育認(rèn)識上的不足，機器人競賽活動目標(biāo)不明確等原因，我國機器人教育的發(fā)展受到一定程度的制約。

在課程改革的背景下，樂高從全國基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)、合理、切實可行的中小學(xué)樂高機器人教程體系，規(guī)范機器人教育，對我國今后機器人教育的蓬勃發(fā)展起著非常重要的作用，勢在必行。

科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)今社會每個公民必備的基本素養(yǎng)。樂高機器人課程在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)方面有其獨特的優(yōu)勢，機器人教育作為一門基礎(chǔ)課程，要面向全體學(xué)生。

樂高機器人課程要為學(xué)生營造動手動腦、進(jìn)行設(shè)計活動的環(huán)境，提供必要的設(shè)備和工具，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，組織學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分動手實踐，積極合作，主動探究。

樂高機器人更多信息可登入網(wǎng)站棒棒貝貝科技中心了解更多。地 址：上海市浦東新區(qū)杜鵑路68號。

第五篇：我校校本課程之機器人教育開發(fā)-感

我校校本課程之機器人教育開發(fā)—感想

濟(jì)南育文中學(xué) 魏延國

在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新實踐能力中，濟(jì)南育文中學(xué)堅持全面普及與重點提高相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮學(xué)校九年一貫制的優(yōu)勢，把機器人教育開發(fā)為校本課程，在三到八年級中開設(shè)機器人課程，自主編寫配套教材，列入課表，系統(tǒng)教授機器人相關(guān)知識，進(jìn)行創(chuàng)新意識和動手實踐能力的培養(yǎng)，成功實現(xiàn)了機器人普及教育。利用濟(jì)南育文中學(xué)機器人俱樂部這個平臺，展示了我校機器人教育的成果，形成了我校鮮明的辦學(xué)特色，經(jīng)過四年多的努力，在機器人教育與競賽這個領(lǐng)域逐步成長為在省、市、區(qū)乃至全國極具影響力特色活動，成為我區(qū)教育的的一大亮點。四年多來，育文中學(xué)機器人俱樂部共參加市級以上各項賽事39場。獲市級以上獎項256項，其中國際賽事金牌兩枚、銀牌兩枚、銅牌兩枚、特別獎兩項，國家級賽事共獲金牌12枚，銀牌14枚。學(xué)校榮獲 “全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校” “全國科技教育示范單位”“山東省青少年科普工作先進(jìn)單位”“山東省青少年科普教育實驗基地”“山東省少年科學(xué)院科普基地學(xué)?！焙汀皾?jì)南市青少年電腦機器人十佳工作室”“市中區(qū)青少年機器人科普示范基地”“區(qū)科普工作先進(jìn)單位”等稱號，連續(xù)四年獲得市中區(qū)教育教學(xué)特殊貢獻(xiàn)獎。

下面就我校的機器人教育校本開發(fā)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

一、校本課程是學(xué)校創(chuàng)辦特色的一條成功之路。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)意味著學(xué)校教育必須破除統(tǒng)一性，重視差異性，凸現(xiàn)個性，尊重學(xué)生的個體生命特色。較長的一段時期，學(xué)校作為一個辦學(xué)個體，只是注重了學(xué)校屬性和特點的一致性，而忽視了各自學(xué)校的不同特點。只強調(diào)了辦學(xué)的統(tǒng)一性，而忽視了辦學(xué)的特色和學(xué)生的個性。作為個體的學(xué)校來講，它的歷史、內(nèi)外環(huán)境、教師、學(xué)生及發(fā)展定位與另一所學(xué)校是存在差異的，而正是這些差異性構(gòu)成了學(xué)校的特色，各種特色的整合又塑造了一個學(xué)校的形象。由此可以看到，學(xué)生的主體性，個性發(fā)展與學(xué)校的主

體性，辦學(xué)特色是密切相關(guān)，互動前提的，也就是說，沒有學(xué)校的主體性或“校本”就沒有學(xué)生的主體性或“生本”，學(xué)校的主體性或“校本”同樣也是不存在的。因此，為了實施素質(zhì)教育理念，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實，尋找自身的力學(xué)出路和辦學(xué)特色，探索校本研究之路。而創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，也是時代的呼喚，已成為當(dāng)代中小學(xué)的辦學(xué)方向與追求。通過校本課程的開發(fā)和研究，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、校本課程是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開辟的一條成功之路

自主創(chuàng)新是我們國家實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路。創(chuàng)新是全方位的，是非常多元化的，每一個人都有創(chuàng)新的能力。首先，我們只有根據(jù)其特點進(jìn)行教育和引導(dǎo)，建立一個較為適合他的平臺，才能激發(fā)他的好奇心，激起強烈的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣，同時要培養(yǎng)執(zhí)著的、不屈不撓的追求意志，營造出一個獨立思考、自由交流、激烈爭辯、融洽合作的氛圍，這是培育創(chuàng)新型人才的基石。其次，在校本開發(fā)上要研究創(chuàng)新教學(xué)方法，開展師生之間的交流、互動，積極建立以問題為中心的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生探究式思維能力和抽象思維能力??譬如我校機器人教育讓人感受最深的就是它不僅是一項高智能的科普活動，開展這樣的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象能力、開拓創(chuàng)新能力、動手操作能力和隨機應(yīng)變的臨場發(fā)揮能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知探索興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、勝敗不驚的良好心理素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

通過校本開發(fā)，借助競技比賽平臺，使學(xué)生的個性更加張揚，社會閱歷不斷加深。四年多的時間39場市級及以上的比賽和12場展示活動就是我們最寶貴的財富，“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念在這個平臺上得到了很好的體現(xiàn)。在科普教育和機器人活動的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)逐步得到提高。一是對機器人、智能化有初步的了解。對于我們生活中的現(xiàn)代化機械智能設(shè)備如電梯、自動門、汽車速度控制器、雷達(dá)等，可以立刻說出它們的簡單工作原理；二是不僅熟悉了計算機的操作，還掌握了基本C代碼的編寫方法，通過活動逐步學(xué)會編寫一些簡單的計算機的語言程序；三是通過機器人的設(shè)計、搭建，不僅了解電動工具、萬用表的使用方法，更是提高了他的動手能力和安裝技巧；四是創(chuàng)新思維能力快速上升，通過訓(xùn)練，機器人小組的很多問題他都能自主地解決，并且經(jīng)常有些奇思妙想。盡管活動占用了它很多的時間，耽誤了好多的課程，他們的學(xué)習(xí)成績不但沒有下降反而普遍有所提升；五是“行萬里路，讀萬卷書”，經(jīng)歷了昆明、北京、天津、蘇州、柳州、重慶、上海、杭州、長沙、西安、西寧、澳大利亞、馬來西亞的比賽和學(xué)習(xí)過程，收獲的不止是榮譽本身，更重要的是書本上得不到的人生閱歷。對孩子如何做人、做事、學(xué)習(xí)均有大幅度地提升，獨立生活、正視困難，自主解決問題的能力也有了較大的提升。在活動中了解了國內(nèi)外的風(fēng)俗人情和豐富的地理知識，把思維變得特別廣闊。六是寓教于樂，在活動中受到教育，在經(jīng)歷中感悟人生。經(jīng)歷了賽場上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，錘煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、相互協(xié)作的團(tuán)隊精神、良好的心態(tài)和較強的集體榮譽感，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。特別是在國外賽場上的經(jīng)歷，不僅增長了孩子的閱歷，更重要的是對孩子一次很好的愛國主義教育，特別是在國際獲獎臺上的民族自豪感，無不時刻激勵著他奮發(fā)圖強，報效祖國。七是通過交流和實踐，更加深入的了解自己的優(yōu)點與不足，反復(fù)改進(jìn)自身設(shè)計，融合各家之長。優(yōu)異的成績更是對全校師生一種鼓勵和鞭策，不僅凝聚了人心，更堅定了我校師生努力實現(xiàn)“追求卓越，爭創(chuàng)一流”的信心和決心。開展科普教育使學(xué)生不僅僅是提高了科學(xué)文明素養(yǎng)和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和探索意識。（時間關(guān)系先談這些）

這校本課程開發(fā)或展示校本開發(fā)成果中我最困惑的是：資金的投入和指導(dǎo)教師的缺乏。

目前我最關(guān)心的問題是：如何建立一個行之有效的校本教研制度和校本評價體系，既能凸顯學(xué)校的特點，又能得到深度地開發(fā)和整體的提升。目前的現(xiàn)狀基本上是各自為

政，缺乏系統(tǒng)性和統(tǒng)整性，出現(xiàn)了認(rèn)識混亂、校本無序的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)校的教育教學(xué)工作的深入開展。

以上只是我個人的粗淺只見，由于時間緊沒有深入思考，不足之處敬請指正。

2010年12月14日