第一篇：世界名人與樂高機器人

世界名人與樂高機器人

美國總統(tǒng)奧巴馬

一直致力于推動創(chuàng)新、創(chuàng)造工作機會以及創(chuàng)造商業(yè)圈新紐帶的美國總統(tǒng)奧巴馬曾經(jīng)參觀了位于俄勒岡州希爾斯伯勒的因特爾公司。在那里，奧巴馬看到年輕的數(shù)學和科學的學生們搭建的生物醫(yī)學LEGO機器人與自己幼年時搭建的LEGO塔相比，已經(jīng)是大不相同了。

奧巴馬看了LEGO機器人說道：“我小時候也玩過LEGO，不過就是搭建一些塔樓而已，現(xiàn)在的學生真是了不起。”“我還以為我也能幫把手，但只有這些學生才能用LEGO搭建出模型和可以編程的機器人，甚至還能讓機器人治療骨折！”

學生們驕傲地解釋什么是細胞核并合，還讓奧巴馬親自按下開關啟動機器人。奧巴馬驚嘆道：“成功了！真激動，我覺得自己就是托馬斯·愛迪生！”

對于這位畢業(yè)于哈佛大學的美國總統(tǒng)來說，這無疑是一次發(fā)人深省的體驗。當他聽到和自己的女兒們同齡的年輕人在討論“量子三元算法”時調侃說“我終于有機會點頭，假裝表示理解他們的談論內容了。”

他說：“只要我們開始朝著同一個方向努力，就沒有我們做不到的事情！”

微軟CEO比爾·蓋茨

比爾·蓋茨（Bill Gates）參加Reddit的“有問必答”（Ask Me Anything）欄目時曾對未來科技領域的下一件大事進行預測，他認為機器人與自動化技術，將會成為未來發(fā)展的一大趨勢。

“在新興技術日新月異的今天，你認為什么可以帶來，像前幾年家用電腦給消費者所帶來的一樣大的轟動效應？”蓋茨回答說：“機器人、無處不在的屏幕、語音交互，這些都將改變我們看待‘電腦’的方式。一旦看、聽、閱讀能力得到提升，你就可以以新的方式進行交互。”

玩樂高機器人進美國名校的李維漢

山東省實驗中學高二學生的李維漢，因參加樂高機器人比賽被美國馬里蘭大學錄取，并獲得本、碩、博連讀的資格以及265萬元人民幣的全額獎學金。

第二篇：樂高機器人教育

樂高機器人教育

一、樂高教育“4C”教學法

4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構論的理念基礎上的。皮亞杰認為兒童認知發(fā)展是通過認知結構的不斷建構和轉化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認知結構中；通過順化功能，不斷改變原有的認知結構，形成新的認知結構的過程。

樂高教育反對傳統(tǒng)的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。

二、樂高教育帶個孩子

三、樂高機器人授課模式

樂高機器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時候要圍繞一個主題來進行授課，圍繞這一主題，讓學生自己動腦、動手去收集與這一主題有關的信息。

2、任務驅動式：

這點相信大家應該都不陌生，是我們平時在授課的過程中經(jīng)常采用的一種模式。當時在培訓的時候，北京樂高機器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓的，他讓我們八人為一小組，任務就是讓小車在不安裝馬達的情況下動起來，看哪組制作的小車跑得最遠。先是讓我們總結能讓小車動起來的方法，在場的信息技術教師大概總結了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢能轉化為動能；還有一種就是利用氣球，把風能轉化為動能，整合了物理學中勢能與動能轉換這一過程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠，就要減少各傳動齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學原理。

我們小組經(jīng)過討論，覺得如果用氣球來作為小車的動力，小車在啟動的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費掉很多風能，而且在開動起來之后，最好還需要一個不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個反作用力來前進，而我們不可能拿著一個擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風能，小車也就不會跑得太遠，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結果也證實了我們的想法，在十二個小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標式。

這種模式是我們在給機器人進行編程的時候需要用到的。這里給大家說一下機器人的制作過程，首先是我們需要建造一個模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計算機上編寫好需要機器人做哪些動作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調用很多語句，接下來就是通過電腦和機器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機器人的微電腦里，這個過程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運行機器人。

軟件圖標模式就是針對在電腦上進行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級到高級逐漸教給學生。譬如我們在機器人上安裝4個馬達，開始只顯示一個馬達的圖標，讓學生對這一個馬達進行編程操作控制，然后看機器人的運動軌跡和速度，然后給學生兩個馬達圖標，再讓他們進行設置，比較一個馬達和兩個馬達機器人的運動軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設置。

要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應該使用到的。而且它還可以與其他多學科進行整合。

第三篇：樂高機器人簡介

學中做，做中學

樂高機器人簡介

LEGO機器人以積木式搭建為主，ROBOLAB編程以圖形化界面呈現(xiàn)。通過電腦編程，可以依靠程序完成一定操作或移動的機械裝置，它可以有視覺、觸覺等感覺功能，有識別和自主行動的功能。搭建機器人的主要零件有：微控制器、動力（馬達）、傳感器、齒輪及a一些積木塊。

LEGO機器人有功能強大的控制器RCX(NXT)、易學易用的圖形化編程軟件、眾多的傳感器，使我們能輕而易舉地實現(xiàn)對外界數(shù)據(jù)的采集與處理，它的構件品種多而全、且色彩艷麗、手感好、硬度適中、重量輕、零件間配合精度高、拆裝容易、便于現(xiàn)場搭建、就算是一個從沒玩過樂高的人，只要擁有它也能很快地上手，能做你所想，讓你的想象馬上變成現(xiàn)實。

已有76年歷史的樂高積木，是世界公認的智力玩具的品牌，在青少年教育上有著矚人的成就。從八十年代初成立樂高教育部以來，樂高教育一直與國際頂尖的教育專家合作，研究和開發(fā)適合學校的科學、技術、數(shù)學、物理等課程學習的積木產(chǎn)品，近年來樂高教育又與美國麻省理工學院（MIT）多媒體實驗室及其他機構組織合作開發(fā)出了RCX、NXT、傳感器、馬達等一些電子及控制核心積木，開發(fā)出了直觀、簡單、能實現(xiàn)編程的圖形編程軟件，形成了人們所熟知的樂高智能機器人器材系列。但無論如何發(fā)展，樂高教育始終發(fā)揮著其器材的優(yōu)勢，側重于在設計制作中培養(yǎng)使用者解決問題能力、溝通表達能力、自我學習能力和創(chuàng)新實踐能力，這無疑為學生搭建了很好的成長平臺。

目前樂高的積木主要是結構類，品種已達6000種以上。模型設計從橋梁到房屋到藝術雕塑，從古代建筑到近現(xiàn)代建筑，從航天飛機到火車到汽車到過山車，樂高積木幾乎無所不能，不僅能很好地表現(xiàn)結構原理，而且惟妙惟肖，十分逼真，尤其是他的傳動、連接部分科學的精致的設計，使拼搭出的作品的吻合度、精致度、運動和控制功能的實現(xiàn)以及良好的操作性，留給操作者的無限構思，無窮創(chuàng)意，加上電子控制積木和圖形軟件的使用，使其他器材無法與之相比。目前建在丹麥、英國、德國、美國、香港等國家和地區(qū)的多個大型樂高主題公園，各種仿真建筑的展示，就是樂高積木功能的很好體現(xiàn)，每年吸引著成千上萬的游人欣賞和體驗。樂高積木有很好的通用性和延續(xù)性，無論是1958年的積木還是2008年的積木，都可以無障礙地自然連接，不會淘汰，體現(xiàn)著可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代理念。

第四篇：樂高機器人課程

樂高機器人課程

Lego Mindstorms（樂高機器人）是集合了可編程Lego磚塊、電動馬達、傳感器、Lego Technic部分（齒輪、輪軸、橫梁）的統(tǒng)稱。Mindstorms起源于益智玩具中可編程傳感器模具（programmable sensor blocks）。第一個Lego Mindstorms的零售版本在1998年上市，當時叫做Robotics Invention System(RIS)。最近的版本是2006年上市的Lego Mindstorms NXT。

樂高機器人套件的核心是一個稱為RCX或NXT的可程序化積木。它具有六個輸出輸入口：三個用來連接感應器等輸入設備，另外三個用于連結馬達等輸出設備。樂高機器人套件最吸引人之處，就像傳統(tǒng)的樂高積木一樣，玩家可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，拼湊各種模型，而且可以讓它真的動起來。

機器人是一門涉及機械學、電子學、工程學、自動控制、計算機、人工智能等方面的綜合性學科，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和技術素養(yǎng)為宗旨，以綜合規(guī)劃、設計制作、調試應用為主要學習特征的實踐性課程。在拓寬學生的知識面，促進學生全面而富有個性的發(fā)展上起著不可替代的作用。

隨著科學技術的發(fā)展，特別是人工智能與機器人的結合，機器人不再局限于工業(yè)應用和研究所內，它已經(jīng)進入教育領域。國內外教育專家指出，利用機器人來開展實踐學習，不僅有利于學生理解科學、工程學和技術等領域的抽象概念，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合設計能力和動手實踐能力。機器人教育在基礎教育越來越受到人們的關注。

我國自2001年舉辦首屆全國青少年機器人競賽以來，在競賽的帶動與促進下，全國各地展開了校本課程、課外科技小組、選修課等豐富多彩的機器人教育活動。近年來，由于對機器人教育認識上的不足，機器人競賽活動目標不明確等原因，我國機器人教育的發(fā)展受到一定程度的制約。

在課程改革的背景下，樂高從全國基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構建科學、合理、切實可行的中小學樂高機器人教程體系，規(guī)范機器人教育，對我國今后機器人教育的蓬勃發(fā)展起著非常重要的作用，勢在必行。

科學和技術素養(yǎng)是當今社會每個公民必備的基本素養(yǎng)。樂高機器人課程在培養(yǎng)學生的科學與技術素養(yǎng)方面有其獨特的優(yōu)勢，機器人教育作為一門基礎課程，要面向全體學生。

樂高機器人課程要為學生營造動手動腦、進行設計活動的環(huán)境，提供必要的設備和工具，倡導學生積極主動、勇于探索的學習精神，組織學生進行探索式學習，讓學生充分動手實踐，積極合作，主動探究。

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第五篇：樂高機器人教學案例

樂高機器人教學案例

每個人都有童年的夢想，就像每個人都有童年幸福的渴望。日有所思，夜有所想。兒時的夢回，或笑面如花或淚流滿腮，一切都由時間的車輪來支配。

兒時的我有著自己對未來對世界的各種猜想，兒時的我曾經(jīng)想過能不能成為一個絕世的神醫(yī)讓疾病不在這個藍色的星球上出現(xiàn)；曾夢到自己駕駛著怪異的飛行器穿梭在太陽和月亮之間??然而，現(xiàn)實生活中伴隨我的卻是銹跡斑斑的三輪小車和早已被哥哥拆的不像樣子的鐵皮小車模型，它們陪伴我度過了整個童年時光。每當我把玩于手而又未曾盡興時常常對自己說，將來要發(fā)明一個能變出各種新奇好玩的玩具寶箱。但兒時的夢一直沒能實現(xiàn)，直到我遇到了“樂高”機器人，我的夢想終于可以讓我的學生們去實現(xiàn)了。作為一名教育工作者，每時每刻都在考慮如何讓學生在課堂中獲得快樂，如何讓孩子們能在一個歡樂的氛圍中度過金色的童年時光，我遇到“樂高”機器人，我想我能幫他們敲開快樂之門。

我是一名小學老師，我的工作就是教育學生掌握各種知識，培養(yǎng)他們各種能力，實現(xiàn)學生在創(chuàng)造中學習知識、鞏固知識、運用知識，這是我工作的最終目標。那么，如何使學生能在快樂的創(chuàng)造過程中學習、鞏固、運用知識呢？我用“樂高”機器人作為憑借，有效地促進了這個目標的實現(xiàn)，下面我就一個案例來說一下我的做法：

星期五下午的校本課程時間，我組織六年級的學生們進行了一場別開生面的“FLL海洋奧德賽”班級對抗賽。賽前我向學生們提出要求，要求他們不僅能夠完成任務，還要在完成每項任務后根據(jù)自己所掌握的海洋知識對每項任務做出簡單說明，說明這項任務對人類社會具有什么積極的作用，并且利用自己的想象力和創(chuàng)造力對任務進行合理的增加和刪除。

在比賽進行到六年級一班的時候，他們在完成各項任務后，又拿出一個自己搭建的“淡水生發(fā)廠”，利用機器人打開“淡水生發(fā)廠”的開始閥門，任務完成后，他們簡單的給大家介紹了在目前淡水資源匱乏的情況下，將來向海洋索取水源，海洋水資源豐富，但都是咸水，“淡水生發(fā)廠”能夠幫助人們將無限的海水資源變成人類生存的保障，通過建立“淡水生發(fā)廠”，還可以把海水引入內地，把沙漠變成綠州，這些孩子們的介紹引起其它孩子們的熱烈討論，說如果這個夢想成為現(xiàn)實，那么許多水資源缺乏的地方，人們將不會再因為缺水而過著貧困的生活。激勵的討論中，孩子們還互相約定在下一個星期的活動時間內開展一個通過機器人解決一個保護水資源，杜絕水污染的任務比賽。在一班孩子們介紹完后其它班級的學生也對自己創(chuàng)設的任務進行了介紹，他們有的設立的創(chuàng)意任務是通過機器人消滅赤潮區(qū)，有的是通過機器人建立海上臨時救助站等等。

通過活動，學生的創(chuàng)造力和想像力得到了充分的發(fā)揮，把自己對未來海洋世界所要對面的問題通過自己的方式進行了表達，并且提供了自己的解決方案，整個活動達到了讓孩子們充分利用自己的所學所知設置問題，運用所學所知解決問題的效果，孩子們也在活動中得到了一次新的提高。許多的事可以拒絕，許多的夢卻不可以省略。不管是在風和日麗的白天，還是在繁星閃爍的夜晚。打開塵封已久的想像的心窗，讓陽光雨露灑遍心靈的每一個角落吧，未來就在你自己的心房，人在實現(xiàn)自己的夢想的時候最美。但愿我的學生們能通過自己的努力實現(xiàn)自己兒時的夢想，我真誠的祝福他們，同時也真誠的感謝幫助他們實現(xiàn)夢想的精靈——樂高機器人。