第一篇：樂高機器人教學案例

樂高機器人教學案例

每個人都有童年的夢想，就像每個人都有童年幸福的渴望。日有所思，夜有所想。兒時的夢回，或笑面如花或淚流滿腮，一切都由時間的車輪來支配。

兒時的我有著自己對未來對世界的各種猜想，兒時的我曾經想過能不能成為一個絕世的神醫讓疾病不在這個藍色的星球上出現；曾夢到自己駕駛著怪異的飛行器穿梭在太陽和月亮之間??然而，現實生活中伴隨我的卻是銹跡斑斑的三輪小車和早已被哥哥拆的不像樣子的鐵皮小車模型，它們陪伴我度過了整個童年時光。每當我把玩于手而又未曾盡興時常常對自己說，將來要發明一個能變出各種新奇好玩的玩具寶箱。但兒時的夢一直沒能實現，直到我遇到了“樂高”機器人，我的夢想終于可以讓我的學生們去實現了。作為一名教育工作者，每時每刻都在考慮如何讓學生在課堂中獲得快樂，如何讓孩子們能在一個歡樂的氛圍中度過金色的童年時光，我遇到“樂高”機器人，我想我能幫他們敲開快樂之門。

我是一名小學老師，我的工作就是教育學生掌握各種知識，培養他們各種能力，實現學生在創造中學習知識、鞏固知識、運用知識，這是我工作的最終目標。那么，如何使學生能在快樂的創造過程中學習、鞏固、運用知識呢？我用“樂高”機器人作為憑借，有效地促進了這個目標的實現，下面我就一個案例來說一下我的做法：

星期五下午的校本課程時間，我組織六年級的學生們進行了一場別開生面的“FLL海洋奧德賽”班級對抗賽。賽前我向學生們提出要求，要求他們不僅能夠完成任務，還要在完成每項任務后根據自己所掌握的海洋知識對每項任務做出簡單說明，說明這項任務對人類社會具有什么積極的作用，并且利用自己的想象力和創造力對任務進行合理的增加和刪除。

在比賽進行到六年級一班的時候，他們在完成各項任務后，又拿出一個自己搭建的“淡水生發廠”，利用機器人打開“淡水生發廠”的開始閥門，任務完成后，他們簡單的給大家介紹了在目前淡水資源匱乏的情況下，將來向海洋索取水源，海洋水資源豐富，但都是咸水，“淡水生發廠”能夠幫助人們將無限的海水資源變成人類生存的保障，通過建立“淡水生發廠”，還可以把海水引入內地，把沙漠變成綠州，這些孩子們的介紹引起其它孩子們的熱烈討論，說如果這個夢想成為現實，那么許多水資源缺乏的地方，人們將不會再因為缺水而過著貧困的生活。激勵的討論中，孩子們還互相約定在下一個星期的活動時間內開展一個通過機器人解決一個保護水資源，杜絕水污染的任務比賽。在一班孩子們介紹完后其它班級的學生也對自己創設的任務進行了介紹，他們有的設立的創意任務是通過機器人消滅赤潮區，有的是通過機器人建立海上臨時救助站等等。

通過活動，學生的創造力和想像力得到了充分的發揮，把自己對未來海洋世界所要對面的問題通過自己的方式進行了表達，并且提供了自己的解決方案，整個活動達到了讓孩子們充分利用自己的所學所知設置問題，運用所學所知解決問題的效果，孩子們也在活動中得到了一次新的提高。許多的事可以拒絕，許多的夢卻不可以省略。不管是在風和日麗的白天，還是在繁星閃爍的夜晚。打開塵封已久的想像的心窗，讓陽光雨露灑遍心靈的每一個角落吧，未來就在你自己的心房，人在實現自己的夢想的時候最美。但愿我的學生們能通過自己的努力實現自己兒時的夢想，我真誠的祝福他們，同時也真誠的感謝幫助他們實現夢想的精靈——樂高機器人。

第二篇：樂高機器人作文

[樂高機器人作文] 今天我和同學一起去上樂高機器人興趣班，樂高機器人作文。那里太神奇了，一下子就吸引了我，有全部用玩具積木搭成的恐龍、巨人、猴子、橋梁&&簡直就是魔法玩具王國。我們今天的上課的主題是：搭吊橋和旋轉木馬，讓我懂了吊橋是通過搖柄用繩子把橋提起來，船就可順利通過，還知道了三角形是最穩固的等物理原理。旋轉木馬上是用小齒輪帶動冠狀齒輪旋轉起來，這樣木馬就可以平穩旋轉了。我平時喜歡動手組裝玩具，這個樂高機器人興趣班我很喜歡。我要好好學，好好鉆，相信不久以后我想參加機器人大賽，小學一年級作文《樂高機器人作文》。長大做一個雷鋒機器人，幫助別人。再做一個幫媽媽做家務的機器。哈哈。。。

第三篇：樂高機器人課程學什么？

樂高機器人課程學什么？

樂高機器人課程是一種非常受小朋友歡迎的課程，通過一系列的搭建活動，孩子們不僅體驗到機器人的樂趣，還能學會不少知識。在課堂上，孩子將學習使用杠桿、齒輪、電機和紅外線等多種傳感器，學習編程中的各種模塊和編程邏輯等。通過學習，能充分激發孩子的想象力，提升創新天賦，全面提升孩子的邏輯思維、溝通合作、解決問題等能力，挖掘孩子領導眾人的潛力。

在接觸機器人伊始，孩子們首先要學的，是熟悉樂高各部件組件并了解其作用，以及一些基本的拼搭規則。老師在孩子們熟練掌握這一點后，可以鼓勵孩子們在搭建過程中發揮想象、融入個人創造的元素，而不拘泥于圖紙或是現有的范例。在這一過程，鍛煉的是孩子的動手能力和創新能力。

如果說樂高組件是構成了機器人的骨架形態，那么各個傳感器則為機器人的重要器官。在學會了如何構建機器人的形以后，孩子們需要進行對傳感器的種類、作用以及安裝、連接方式的學習。這一步的完成，使機器人有了可以行動的可能。這一學習過程涉及跨學科知識的學習與融會貫通。

最后的編程是賦予機器人大腦的過程，只有完成了這一步，機器人才有可能真正動起來，通過編程，讓原本不會動的機器人鮮活起來，能走、能轉向、能完成指定的任務。所以，最后的編程，是樂高機器人擁有經久不衰的魅力的原因之一，也是最鍛煉孩子的一部分。編程會鍛煉孩子逐步形成縝密的邏輯思維，形成理性思考的習慣。

完成一項任務需要的是團隊合作，而不是靠一個人單槍匹馬就可以。在這一過程中，孩子們會漸漸意識到團隊合作的重要性。有人的地方就需要溝通，遇到問題需要協商、遇到任務需要協商，這對孩子的溝通能力也是一大鍛煉。

第四篇：樂高機器人教育

樂高機器人教育

一、樂高教育“4C”教學法

4C”顧問式的教育解決方案，即：聯系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構論的理念基礎上的。皮亞杰認為兒童認知發展是通過認知結構的不斷建構和轉化而實現的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認知結構中；通過順化功能，不斷改變原有的認知結構，形成新的認知結構的過程。

樂高教育反對傳統的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創造和發現，教育在于給兒童創設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。

二、樂高教育帶個孩子

三、樂高機器人授課模式

樂高機器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時候要圍繞一個主題來進行授課，圍繞這一主題，讓學生自己動腦、動手去收集與這一主題有關的信息。

2、任務驅動式：

這點相信大家應該都不陌生，是我們平時在授課的過程中經常采用的一種模式。當時在培訓的時候，北京樂高機器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓的，他讓我們八人為一小組，任務就是讓小車在不安裝馬達的情況下動起來，看哪組制作的小車跑得最遠。先是讓我們總結能讓小車動起來的方法，在場的信息技術教師大概總結了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢能轉化為動能；還有一種就是利用氣球，把風能轉化為動能，整合了物理學中勢能與動能轉換這一過程。然后各小組根據自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠，就要減少各傳動齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學原理。

我們小組經過討論，覺得如果用氣球來作為小車的動力，小車在啟動的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費掉很多風能，而且在開動起來之后，最好還需要一個不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個反作用力來前進，而我們不可能拿著一個擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風能，小車也就不會跑得太遠，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結果也證實了我們的想法，在十二個小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學生們想到的另外一些方法，我們發現孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標式。

這種模式是我們在給機器人進行編程的時候需要用到的。這里給大家說一下機器人的制作過程，首先是我們需要建造一個模型（如小車，現在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計算機上編寫好需要機器人做哪些動作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調用很多語句，接下來就是通過電腦和機器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機器人的微電腦里，這個過程一般為2-120秒左右，根據程序大小而定，最后打開機器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運行機器人。

軟件圖標模式就是針對在電腦上進行編程這一環節的。我們可以從初級到高級逐漸教給學生。譬如我們在機器人上安裝4個馬達，開始只顯示一個馬達的圖標，讓學生對這一個馬達進行編程操作控制，然后看機器人的運動軌跡和速度，然后給學生兩個馬達圖標，再讓他們進行設置，比較一個馬達和兩個馬達機器人的運動軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設置。

要想完成一節課，這三種模式是都應該使用到的。而且它還可以與其他多學科進行整合。

第五篇：樂高機器人教育是什么？

樂高機器人教育是什么？

樂高機器人教育是依托樂高器材，以全面提高孩子的綜合素質為目標，讓孩子們在游戲中自然而快樂的學習。其中，樂高EV3機器人具有多元化和百變性的特點，使教學具有可操作性和靈活性。

EV3機器人是樂高第三代機器人，它有著強大的存儲、可編程的智能磚，機器人與電腦、PAD、手機都能無縫對接。通過幾節課的學習，孩子能在興趣的基礎上，主動學習，享受整個搭建的過程。在活動的過程中，老師將本節課的搭建主題講解之后，孩子們會極其專注的開始思考并動手搭建，在這個過程中遇到困難也是盡量自己來解決，通過這樣的鍛煉，能夠培養孩子獨立分析和解決問題的能力。

在機器人課堂上，老師們會教孩子認識EV3機器人組件的種類及作用，了解機器人結構中的幾何關系，學習承重、支撐等穩定性原理；引導孩子們在搭建的過程中發揮自己的想象，加入自我創造性的元素；教孩子們正確使用EV3的各種輸出設備，學習傳感器的安裝以及連接方式。

關于編程，EV3機器人采用的是模塊化編程，通過鼠標拖拽指令進行排列、更改數值，讓機器人完成走路、轉彎等基本動作，基于圖形化的編程會增加孩子們學習的趣味性，延續孩子們學習的興趣，隨著機器人搭建難度的增加，編程的難度也隨之增加，孩子們的學習循序漸進，能夠讓機器人完成各種復雜的主題任務。但是，編程的過程還是需要孩子們經過不斷調試、更改才能讓機器人完成指定動作的，而這個過程就鍛煉了孩子的耐心、細心和意志力。