第一篇：樂高教學反思

樂高教學反思

教師：李曉娜

樂高，在2015年骨干教師培訓的時候，聽王宏玉老師談起，她們利用樂高積木教學，孩子們的興趣非常高。學期課文，故事，全班同學無一人溜號，不參加。這次課題組把樂高積木帶到了我們學校。每次的新內容和創新都會讓我興奮不已。這次的樂高積木課程，再次驗證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現的沉悶，興趣這個老師顯然沒有進來。興趣的同時結合教學，讓人難忘快樂的英語課。這樣的學習我們的課程會越來越好。把故事在樂高積木的幫助下如此有趣，最主要的是，通過改進，第二個班級的課程第二課時加入了設計這一環節，發現效果好得多。不光設計圖紙，還能夠在搭建的過程中用英語進行，最后都把故事背誦下來了。這是最讓人吃驚的地方。原來我們也可以像設計師一樣設計自己的圖紙，利用樂高積木完成我們設計的工程。還能夠用英語把這個工程描述，表演出來，真的很讓人興奮。

樂高是跨越式研究的又一領域，特別是它與故事和閱讀的結合。讓我們興奮，難以解決的閱讀和故事，這樣的情景教學下，孩子們的興趣高昂，快樂的學習何樂而不為呢？

在以后的教學中，我要讓樂高更好的為我們的課堂起到作用，讓我們的樂高課成為孩子們興趣點的同時，更能為我們的閱讀和故事起到作用。相信在以后的閱讀和故事中與樂高教具的結合，我們內容形式會更加豐富多彩！每次的新內容和創新都會讓我興奮不已。這次的樂高積木課程，再次驗證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現的沉悶，興趣這個老師顯然沒有進來。興趣的同事結合教學，讓人難忘快樂的英語課。這樣的學習我們的課程會越來越好。它能夠把故事與情景結合，能夠把內容興趣化。能讓我們的故事更加融入情景中，能夠在情景中學習故事和閱讀。

第二篇：樂高教學《飛機》課堂教學反思

《飛機》教學反思

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“。學生的學習過程，不是單純被動地吸收知識，而是根據自己已有的知識經驗，通過實踐性的探究活動重新構建知識。科學課主要引導學生自主探究、討論，從而培養學生的發散性思維和創新能力。

小學六年級科學課第三單元”能量“，第五課《神奇的小電動機》是一節既有趣又有挑戰性的內容。由于以往沒有具體的案例和實驗器材供學生去操作和體驗，我們在上這節課時，都是通過播放視頻，或者教具演示等手段來進行，學生缺乏實際的操作體驗，探究能力和創新能力受到極大的限制。

《飛機》一課，我利用樂高WeDo套裝作為課堂操作器材，運用樂高”4C“教學方法組織教學過程。在已有知識的基礎上，讓學生通過搭建一架裝有電動機的飛機模型，編寫一段依據傾斜傳感器的傾斜方向控制電動機轉速的電腦程序，來體驗電動機在現實生活中的運用。目標是激發學生們的創造性思維，培養學生科學嚴謹的實驗態度。從教學實施過程和學習效果來看，較好地達到了預設的目標。

以下是我對本節課的教學反思： ? 情景設計

在聯系階段，我虛構了一個故事情節：飛行員Max送來了一個求助郵包，郵包里有一架飛機和一段視頻。通過觀看動畫視頻，引出Max的求救任務：設計一架飛機，飛機螺旋槳的轉速可以根據飛機的傾斜方向變化，當飛機平飛時螺旋槳的轉速比較適中，當飛機頭部斜向上時，螺旋槳的轉速降低，當飛機頭部斜向下時，螺旋槳的轉速增加。解決這樣的問題，有助于培養學生運用所學知識和技能應對實際生活中的挑戰。幫助別人解決難題，更能讓學生體會人與人之間的情感和自身價值。

但在這個環節中，我發現有些學生進入情境角色較慢，部分原因是我的表演激情還不夠，郵包道具不夠真實。以后我應提高個人的課堂表現能力，準備更好的教學資源，創設更真實的聯系情境。

? 任務實施

在建構階段，我以三人小組合作形式，開展基于情境下的任務學習。在分組安排時，我有意識地以動手能力、溝通表達能力、創新思維能力為標準，合理組配小組成員，盡量使每個小組的能力均勻分布，讓每個小組成員能各施其職，各有發展。

通過小組協作，學生不斷優化飛機模型的結構，測試編寫好的每一段程序；通過交流、對比、測試，不斷反思，逐步建構新知識。在建構過程中發現問題，在反思中尋找新問題的解決方法。這正是樂高教學建構與反思的雙螺旋上升過程，在建構中不斷反思，在反思中不斷建構，兩者是密不可分的。

在這個環節中，我有做得好的方面，也有不足之處。

第一，在引導學生完成任務時，某個小組的學生太過依賴于我的直接指導，連基本的簡單的搭建問題都要反復提問，如果繼續蔓延，就會削弱學生獨立思考探究的能動性。因此，我沒有直接告訴他們答案，而是采用問題引導和反面舉例對比的方式，通過有效設問，引導學生思考、自主探索解決方法，鍛煉發散性思維和批判性思維。

第二，在學生建構過程中，我應隨時觀察各組學生的合作情況，適時了解各組的任務進度，及時發現和指出問題，引導學生順利完成任務。今后的教學中我還要再提高課堂駕馭能力，在平時的學習應有更廣泛的知識涉獵和儲備。

? 形成評價

在反思階段，我制定了三個維度的過程性評價體系，包括小組自評、小組互評和教師評價。并且參考了21世紀學生技能要求，制定了多元評價指標，能夠全方位對每一個學生開展評價，充分體現評價體系的客觀性和公正性。在自評表中還設置”我的收獲“，讓學生進一步總結、回顧與反思。

但是，由于時間關系，我沒能在課堂上對各小組的表現一一點評。學生在課堂上填寫的評價可能停于表面，評價數據也只能在課后進行統計分析和反饋。因此我認為這個過程可以放到課后來完成，但是老師一定要及時回收評價表，并且完成對每個學生的評價，然后再將評價表發回給學生，讓學生能夠第一時間了解組員、以及老師對自己的評價，再結合自我評價，做出一個比較客觀的綜合評價。

今后還可以利用百會網實現即時的在線評價，老師和學生可不受地域、時間的限制，在線自評、他評或留言，提高評價信息來回的效率。

? 鼓勵創新

在”延續“階段，我設置了一個更具挑戰性的任務：飛機降落后怎么樣才能準確地到達一定的位置就停下來？這就促使學生在課后繼續學習和研究，繼續編程和調試，進一步提高探究能力和創新能力。

任務既與本節課的學習主題相關，又比本節課的任務更深一層，讓學生在延續學習中，不僅加深了對課堂知識的理解，還掌握了新的知識，為下節課的學習做好鋪墊和準備。

總的來說，本節課我采用樂高4C教學方法，引入樂高WeDo機器人，調動了學生的學習積極性，讓學生在”做中學"的過程中，進一步加深對電動機的理解，培養學生運用所學知識去解決實際問題的能力，學會分工合作，學會反思質疑，學會探索創新，使學生在活動中獲得知識和快樂。

在今后的教學中，我將努力改進不足之處，嚴格依據課程標準，更好地引導學生在實驗中相互傾聽、相互質疑、相互交流、思維相互碰撞，在實驗中合作、在合作中探究、在探究中發展。

這是科學課的追求，也是所有課堂教學的追求。

第三篇：樂高 教學

1.樂高教育模式

在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學方法基礎上，與哈爾濱工業大學、華東師范大學、上海師范大學進行4年研究，升級為課堂以學生為中心的“IBES”教學方式。

以“建構理論”為基礎，依照“暢流理論”編寫課程研發體系，并結合“多元智能”理論進行課程編寫。

情景導入（Introduction）

設置情景讓學員們能夠把新的體驗與現有的“經驗庫”聯系起來，進而激發起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學員結合“現實模型”對活動主題有一個基本概念, 產生靈感、并激發學員們對完成挑戰的愿望。實物構建（Building）

借助積木通過動手搭建體在學員想象中的事物，老師引導學員理解各種概念。在實際操作中學員遇到疑問主動與老師溝通。讓學員策劃、嘗試、實施，最終初步完成所負責的任務而設計自己的解決方案。思維拓展（Expand Thinking）

促使學員花時間思考他們所建構的實物，從而對作品的體驗有更深入理解。讓學員對方案展開討論、反思并調整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發學員的求知欲。這樣，就又把學員們引入一個新的“經驗庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環中超越難度不斷增加的挑戰。貝樂秀（Lightning Show）

通過公眾演講、親子游戲、團隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學員、家長、教師同時在場，并分享學習過程的點滴。提升學員的自信心、語言表達能力、團隊合作能力和增進親子感情。

第四篇：樂高教學設計

基本信息 姓名 袁冬云

電子郵件 2522980767@qq.com 所教學科 語文

學校名稱 黃石市白馬山小學 學校地址 湖北省黃石市下陸區黃石市 郵政編碼 436000 聯系電話

*** 是否同意本教案用于樂高教育教學活動 是

√

否

設計概覽 教學主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學科（領授課年域）美術

級

三年級

前需技能（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）

課程概述（概可從以下方面進行描述： 1.課程標準（義務教育階段參照2011年版課程標準、括地描述使用高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)樂高教具開展2.知識點(結合教材與學科/領域內容的知識點）課堂教學活動3.學習活動（活動主題與要解決的問題）的架構，約5004.學習目標（建議設置多維教學/學習知識目標與能力字）目標+21世紀技能）

知識與技能: 通過設計和技術有關知識的學習，初步掌握綜合知識和經驗進行設計的技能

過程與方法: 運用小組合作的方式，在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新意識。

情感態度與價值觀：發展學生的思維能力。培養小學生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。

美術 鳥類 小組合作

關鍵詞

教學或學習過程

說明：在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具）與資源（印刷、視頻、網絡資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。

Connect聯系（聯系學科內容和現實世界引入活動任務）活動時長 教師活動

學生活動

工具與資源

5分欣賞鳥的圖片，讓同學了解仔細觀看，讓學鐘 鳥的外觀

生描述

多媒體

Construct建構（指導學生進行搭建作品、程序設計）活動時長 教師活動

學生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導學生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長 教師活動

學生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學生答后老師作 進行零件解析

出綜合答復。

Continue延續(在新授知識基礎上提出更具挑戰性的任務)活動時長 教師活動

學生活動

接下來，大家按照這個結要求用手拿起 構，利用積木，搭建出一只來，讓其他學生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品10分組合作完成）

最漂亮。

工具與資源

積木

工具與資源

積木

工具與資源

積木 鐘

評價方法與工具（說明在教學過程中將用到的評價工具，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件）

1.學生學習習慣 2.學生心理特征 3.學生知識結學情構 4.活動趣味性 5.活動調查 難易度

紙質版《小組自評表》，各小組從語言表達、團隊合作、模型結構、程序功能及學生活動收獲5方面進行小組自評 自評。

紙質版《小組互評表》，各小組從語言表達、團隊合學生作、模型結構、程序功能4互評 方面進行小組自評。

紙質版《學生能力評價表》，由老師填寫，根據量規評價學生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學策略（提出針對超前學生和滯后學生的個性化教學措施，確保人人參與活動）

對于超前的學生小組，鼓勵他們對小鳥的結構進行創意性的優化，改進。對于滯后的學生單獨輔導，讓小組內的所有學生對本節課的鳥類結構設計有個比較清晰地認識。

教學反思（請在實施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學習目標是否達到、教學效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學生快樂學習，等等(成功的經驗、失敗的原因、改進措施）

學習目標達到了，學生學得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學生平時很少用積木塔積木，所以有些學生沒有達到預期的效果。

設計概覽 教學主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學科（領授課年域）美術

級

三年級

前需技能（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技 能）

可從以下方面進行描述：

1.課程標準（義務教育階段參照2011年版課程標準、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)2.知識點(結合教材與學科/領域內容的知識點）3.學習活動（活動主題與要解決的問題）

4.學習目標（建議設置多維教學/學習知識目標與能力目標+21世紀技能）

知識與技能: 通過設計和技術有關知識的學習，初步掌握綜合知識和經驗進行設計的技能

過程與方法: 運用小組合作的方式，在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新意識。

課程概述（概情感態度與價值觀：發展學生的思維能力。培養小學生具括地描述使用有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能樂高教具開展力。課堂教學活動 的架構，約500 字）

美術 鳥類 小組合作

關鍵詞

教學或學習過程

說明：在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具）與資源（印刷、視頻、網絡資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。

Connect聯系（聯系學科內容和現實世界引入活動任務）活動時長 教師活動

學生活動

工具與資源

5分鐘

欣賞鳥的圖片，讓同學了解仔細觀看，讓學 鳥的外觀

生描述

Construct建構（指導學生進行搭建作品、程序設計）活動時長 教師活動

學生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導學生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長 教師活動

學生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學生答后老師作 進行零件解析

出綜合答復。

Continue延續(在新授知識基礎上提出更具挑戰性的任務)活動時長 教師活動

學生活動

多媒體

工具與資源積木

工具與資源積木

工具與資源

10分接下來，大家按照這個結要求用手拿起鐘 構，利用積木，搭建出一只來，讓其他學生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品 組合作完成）

最漂亮。

積木

評價方法與工具（說明在教學過程中將用到的評價工具，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件）

1.學生學習習慣 2.學生心理特征 3.學生知識結學情構 4.活動趣味性 5.活動調查 難易度

紙質版《小組自評表》，各小組從語言表達、團隊合作、模型結構、程序功能及學生活動收獲5方面進行小組自評 自評。

紙質版《小組互評表》，各小組從語言表達、團隊合學生作、模型結構、程序功能4互評 方面進行小組自評。

紙質版《學生能力評價表》，由老師填寫，根據量規評價學生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學策略（提出針對超前學生和滯后學生的個性化教學措施，確保人人參與活動）

對于超前的學生小組，鼓勵他們對小鳥的結構進行創意性的優化，改進。對于滯后的學生單獨輔導，讓小組內的所有學生對本節課的鳥類結構設計有個比較清晰地認識。

教學反思（請在實施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學習目標是否達到、教學效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學生快樂學習，等等(成功的經驗、失敗的原因、改進措施）

學習目標達到了，學生學得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學生平時很少用積木塔積木，所以有些學生沒有達到預期的效果。

第五篇：樂高教學流程

樂高教學流程

樂高課堂遵循4C教學流程：聯系（Connect）-建構(Construct)-反思(Contemplate)-延續(Continue)。教學流程的有效應用取決于教師能夠讓學生達到學習的暢流狀態，實現同伴間的互助合作。

樂高課堂遵循4C教學模式教學流程：聯系（Connect）-建構(Construct)-反思(Contemplate)-延續(Continue)。教學模式是開展樂高教育學習活動的基礎教學流程是開展樂高教育學習活動的基礎，它利用了學生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進行探索的天資，以此作為建立認知世界的理想途徑。這種教學模式建立在建構論這種教學流程建立在建構論（constructionism）的基礎上，將學生創造與有效學習經驗聯系起來。教學模式其實是教學過程中的四個環節教學流程其實是教學過程中的四個環節，也是學生螺線式的學習過程。教師可根據自己選定的活動主題，以聯系為起點設計個性化的4C教學流程。

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? ? 暢流(Flow)

要想到達暢流的狀態，必須找到學習任務和已有技能的平衡。如果任務太簡單，會導致厭倦；但如果任務太困難，只會帶來焦慮，無法進入暢流狀態。一個教育者最大的責任就是以一種能夠使學生處于這種平衡的方式來促進學習過程。在這種方式下，學生的創造力和專注力會自然地產生，如此一來就可以達到暢流。樂高4C教學模式就是讓教師幫助學生達到暢流狀態。

? ? 合作(Cooperate)

承認合作就是承認當個人學習時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關乎于領導力、表達力、合作力的工作。幫助學生學會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創者的基礎上、在他人的貢獻上進一步思考，是整個樂高教學過程中，老師的重要工作內容。

? 合作需要學生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎上和他人建立較強的聯系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學會協商不同的觀點。