第一篇：豎笛教學隨筆4

豎笛教學隨筆

學校實行了興趣小組活動，要求音樂這一塊普及豎笛教育。這對我來說是一個小小的挑戰，因為我從未學習過這門算不上樂器的樂器。只能硬著頭皮上吧，在摸索的課堂上有收獲和喜悅，但也有問題和困惑。

說起豎笛教學，很多老師都會皺起眉頭。樂器進課堂在八九年代的時候可謂是轟轟烈烈。但是熱鬧過后，延續到今天的樂器教學卻不得不面對著來自學生、教師、家長等多方面的質疑和尷尬。小小不起眼的豎笛卻也成為制約音樂課發展的一個瓶頸。也引起了我對此探究、尋訪的興趣。

首先，豎笛的身份本身就有點尷尬，你說它是作業吧，自然不能和語文數學作業相比，你把它當成特長吧，呵呵，有沒聽說過哪個孩子去豎笛考級啥的，對于部分功利的家長來說沒有吸引力。碰上收費敏感的今天，連購買時老師們都小心翼翼的再三強調自愿。這一切都無形當中讓孩子們覺得它不重要，讓家長覺得無所謂。也讓教師在要求不那么理直氣壯。經常一個班有一半的學生有豎笛，一半的學生沒有，上課的時候我們一邊在吹豎笛，一邊的同學都不知道該干什么！讓他們可以看著同學學習或是欣賞同學的演奏，他們都不感興趣，有時甚至還要影響吹奏的同學。

其次，經過多年的演變，豎笛教學在教學要求上過于專業化，偏難。音樂教育走到今天，課程標準明確指出培養目標的大眾化的問題和普及性的方向。據了解，教材編寫時豎笛部分和歌唱、欣賞、活動部分是分開來的，后者是由相當一部分從事一線音樂教師和專家共同完成的，而豎笛卻是由專業音樂學院的專家們來撰寫的。雖然從體系上來說是沒得說，而且經過一次次的修正，在選曲上已經有很多的改進。但總體上還是偏難。例如，四年級下的“海鷗”原來是六年級下的曲子，卻被提到四年級來。而且個人認為，這首曲子很好聽但節奏不很規整。對于剛剛在三年級接觸到豎笛者已樂器的孩子來說更是由點難度。

再其次是時間的問題。一個班級一周僅有2節音樂課，教學中我要求每節音樂課學生必帶豎笛，每節課抽出5-10分鐘的時間進行練習或是學習。課后，我也調查了一部分學生，發現他們從不在家練習，而有的是根本不知道該怎么練，僅僅憑上課的這幾分鐘時間，如何學會吹奏呢？（看來我得與班主任作一溝通，以爭取得到他們的支持）

當然，豎笛教學遇到冷遇，和教師本身也有很大的關系，很多音樂教師愿意為一首歌的教學精心設計。愿意為一個知識點的解決而煞費苦心。很少有音樂老師愿意為教好豎笛兒精心設計，為專門開一堂豎笛課那是更加少見了。更有甚者，有的教師自己水平就不過關，很少范奏、從來不范奏的也有。比如我，雖然簡單的c調曲目對于我這個音樂教育專業畢業的學生來說還可以自學解決，甚至一些簡單的F調、E調也可以經過多次的練習能夠吹奏出來，但總感覺自己只是接觸了這個門類的一點皮毛，自此還只能說自己是個門外漢。

試想，老師都沒有興趣那怎么能提起學生們的興趣呢？所以我對學生說：“我要比你們更用功。”另外在平時盡量給學生在豎笛方面的展示和表演的機會和舞臺。這樣一來，學生才會有更高的興趣。

第二篇：豎笛教學隨筆1

豎笛教學隨筆

豎笛作為本學期必修的一門樂器和可能進行調研的一個方面應該引起師生的共同重視，但從上的第一節課來看，很多學生還未引起足夠的重視，有些同學習慣很不好。如上課不帶豎笛，同學間相互借著吹，握笛姿勢比較隨便等。對于第一節出現的現象我及時進行了提醒并作了規定，并在第二節課上鄭重強調：

1、凡是豎笛課，每位同學必須帶好自己的豎笛，并做到專人專用。

2、豎笛要用塑料套裝好，并經常清洗。

3、講解正確的握笛姿勢、氣息、口形、反復訓練。

4、上豎笛課不允許隨便吹奏，發出“怪音”，不允許隨便講話，聽好老師的統一指揮，不管是齊奏還是獨奏，音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，輕輕地吹。在第二節課上，我首先就訓練常規，直到每個同學做到做好為止，雖然花了一點時間，但發現事半功倍，對于下面的教學非常有好處，這里也給我一個啟示，平時的課堂教學就要從一點一滴做起，嚴格要求，絕不放過任何教育的環節，這樣的課堂才是真正高效的，同時用嚴格的要求促使學生養成良好的行為習慣，真正促進學生身心與技能的同步發展，在教學新課之前，我原來醞釀的總體思路是先復習舊的音階與指法，接下來給出設計的練習曲作為鋪墊，最后再吹奏新的樂曲，應該說總體的思路實施起來是行之有效的，但我發現在實施的過程中，環節的安排有待改進，應該說安排教學環節很有講究，斟酌再三，我在第二節課上把改進后的教案進行實踐。

分析本課的豎笛中出現#5的指法，且是4/4，弱拍起，有連續的附點節奏，構成了本課多重的難點，所以重點解決本課的難點成了教學的關鍵，而解決難點的同時，我還必須了解學生對原有學過的指法是否掌握熟練了，否則又會成為學習新曲的障礙，所以本課一開始，首先應該請學生回憶沒有升號的1-6的音階，教師先示范演奏，學生一邊聽一邊看，感受正確的氣息與口形，然后教師鋼琴伴奏，請學生輕聲地齊吹樂曲音階1-6，教師注意關注學生吹奏情況，同時，請個別學生單獨站起來吹奏，請其他同學評價，促進相互學習，當這個工作做好了以后，教師可以出示一段練習曲，這個練習曲應該是針對樂曲中的難點而編寫的，應該具有綜合性，第一節課時，我是讓學生先找出練習曲中的變化音#5的吹奏方法，接著就直接讓學生吹奏練習曲了，學生覺得很困難，后來我又仔細觀察練習曲，發現練習曲中也有難點，那就是#5和6-#5，5-#5的過渡，以及附點節奏，于是我在第二節課加以了改進，我首先請學生觀察練習曲，并說到：“你們發現在這首樂曲中的哪些音是你從未遇見過的？”生：“#5”我說：“很好！這就是我們今天要學習的新的指法”，然后請學生翻開書看一看#5的指法表，有一個感性的認識，然后我講解#5的指法并講解注意點并示范，接下來我并未直接讓學生吹練習曲，而是設計了一條過渡練習5-#5，6-#5，吹奏兩三遍，讓學生練習，接下來再讓學生吹奏練習曲，在吹練習曲之前，我先讓學生聽老師唱一遍，掌握正確的音和節奏，然后讓學生輕聲地哼唱旋律，接下來，老師示范演奏后，學生開始演奏，學生很快掌握了，我對他們加以表揚，他們興奮極了，我再介紹新樂曲也按照以上步驟，先唱后奏，先聽感受再演奏，學生學得很輕松，在完整吹奏上，我覺得應注意：弱拍起及末音的時值的準確性；換氣自然，無痕跡，保持樂曲連貫，音色要柔和，音量不要大；在一處高音了時，應注意氣息保持住，吹滿時值，上下聲區轉換自然。在樂曲的處理上，我覺得再讓學生聽示范演奏，感受樂曲的原速與情緒，這首樂曲的原速是稍快，情緒是活潑的，所以在吹熟樂曲的基礎上，應讓學生有挑戰地吹奏原速，并爭取吹得優美動聽，再高一層次，還可以合奏和個人、小組競賽，促使學生吹奏興趣的提高。這節課給我最大的啟示：課前應充分分析教材，關注學生，每一天每一節課都是新的，我們只有以不變的反思來應變多變的課堂，讓每天都精彩！

第三篇：教學隨筆4

教學隨筆——及時復習

1、平時教學中，新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

2、通過上次的期末復習，我探索出了一種很有實效的復習方法，那就是：先對一學期所學知識抓住重點進行全面的整理復習，當學生把本冊書的重點知識又掌握了一遍后，接下來就開始進行綜合知識的測試，每次測試完后我都認真進行批改。批改完后，每份試卷，每小題每小題的進行詳細的分析，并將錯誤人數、錯題原因及學生姓名詳細的記錄下來。這樣，我不但掌握了學生那些知識還沒有掌握牢固，而且知道了哪些學生哪方面的知識沒有掌握好，我就可以有針對性的對學生進行下一步的復習和個別輔導，并且在留當天的家庭作業時，就針對學生出現的錯誤最多，問題最大的內容布置家庭作業，第二天再進行認真的檢查和講評。這樣，學生對所學知識就掌握的較全面和牢固了。

第四篇：教學隨筆4

教學隨筆

一、在教學過程中應以學生為主體。

整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。

二、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大力氣學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價,找出優缺點,互相促進學習。

第五篇：初中歷史教學隨筆4

初中歷史教學隨筆

4歷史是一門人文社會科學。歷史事件是既成事實，且已有定論，現在所用的課本中, 學生常常被動接受所述的史實,往往忽略了紛繁的歷史事件對其的影響,那么作為教師的我,究竟在教學中應該怎樣注意滲透對創新人格的培養，既要創新，又要抓基礎，畢竟要進行中考。所以在教學中既要傳統教學，又要在教學模式上有所創新，才能培養學生的興趣。

作為素質教育主渠道的課堂教學中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣教師不當的目標觀、質量觀、方法觀將對一個班的學風產生巨大的影響，學生的主動創新意識就會被壓制，創新靈感被扼殺。平時多鼓勵學生大膽陳述已見，正確引導學生，敢于標新立異，不人云亦云，倡導認識多元化。教師在精心營造有利于滋養創新個性的空間同時，要給予學生發表已見的機遇，使學生有積極主動發展的時間。創造安全自由時空，使創新之花在適宜的土壤中成長。

我在教學中恰當運用現代教育技術，采用問題激疑、復習導入、巧設懸念、故事感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設置情境，激發學生興趣和創造動機，營造一個歡樂和光明的教學情境，則是啟迪創造思維，培養創新人格的又一重要途徑。教學中可讓學生圍繞問題，暢所欲言，相互啟發，鼓勵創新，提倡不同的答案。在歷史教學中，要經常開展討論或辯論，堅持啟發式教學，讓學生在積極主動中抒發自己的感受，發展鮮明的自我個性。例如教學《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進行變法呢？”可先進行多媒體演示創設情境，讓學生討論一個開放性問題：“甲午戰爭后，中國缺什么？” 通過討論、爭論形成共識：甲午戰爭后，顯示出中國文化教育科技國防等方面的薄弱，進行這些方面的改革、圖強，實屬國家當務之急。歷史課堂教學中若能經常形成辯論、探討氣氛，學生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創新型人格將組織著個體對環境的習慣反應，將持續影響其對事物的態度。例如在教學《洋務運動》中，組成兩大小組，正反兩方，進行辨論，課前查找資料，進行整理歸納，在課堂中圍繞問題，暢所言，抒發自己的感受，也從中體會到中國近代化進程的變化和對中國歷史的變化。教育論文

部分課內課完全轉變為探究課，全部由學生主持，真正體現了學生的主體作用。讓學生在活動中增長見識，形成技能，展示個性，也是一種有意義的教學創新。開展歷史課外活動，是落實教學以學生為主體、讓學生主動活潑發展的有效措施。讓學生感受新中國的逐步強大，與外交事業的發展緊緊相連，更珍惜今天的不易。