第一篇：信息技術下的語文教學對創新思維的培養

信息技術下的語文教學對創新思維的培養

[摘要]：筆者將信息技術與語文教學整合，提升孩子的包括揭疑、質疑、假設、推斷、想象、聯想、發散、聚合等多種思維能力的創新思維能力。文章以豐富的教學案例論述了基于信息技術下的語文教學如何培養孩子創新思維能力的研究過程。具體內容包括：1.培養孩子質疑與揭疑的思維能力；2.啟迪孩子的假設與推斷思維能力；3.提高孩子的想象與聯想思維能力；4.發展孩子的發散與聚合思維能力。

總之，“基于信息技術環境下的語文教學”不僅可以充分提高孩子的學習效率，更為重要的是能夠有效地提高他們的自主學習能力，培養他們的良好思維品質，尤其是提高他們在語文學習中的創新思維能力。

[關鍵詞]：信息技術、信息技術環境下的語文教學、創新思維能力

“21世紀是知識經濟時代，知識經濟是以知識和信息的生產、分配、傳播使用為基礎，以創造性的人力資源為依托。” ⑴因此，順應時代發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也提出要加強創新人才培養，建設創新型國家。現代素質教育的內涵也有了新的延伸——“素質教育的宗旨是培養人的創新精神和創新能力。”⑵

然而，傳統的學科教學是一門遺憾的藝術，在表現教學內容的形式方面，無論是視覺效果，還是聽覺效果，對孩子的感知情緒和體驗都存在著一定的缺陷，某些知識只有硬行灌輸，這在較大程度上制約了孩子創新思維能力的發展。而以計算機及網絡為核心的信息技術卻有著它獨特的優勢，它可以超越時空限制，為孩子提供一系列生動、具體、真實、形象的多維化、立體式的課文情境，也可以促使孩子在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發展孩子以形象思維為主的多種思維能力，充分激發孩子的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而為孩子創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。

“從現代的視野，我們認為：信息技術與課程整合的本質與內涵就是在先進的教育思想理論的指導下，尤其是‘主導——主體’教學理論的指導下，把以計算機和網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將

這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應。”⑶因此，我在語文課堂教學的實踐中，嘗試將信息技術與語文整合，提升孩子的創新思維能力。

我們知道，構成孩子創新思維能力的基礎，主要包括質疑、揭疑、假設、推斷、想象、聯想、發散、聚合等多種思維能力。以下就從四個方面簡單論述一下基于信息技術環境下的語文教學如何培養孩子的創新思維能力。

1.培養孩子質疑與揭疑的思維能力

疑問是創新思維的起點，古今中外的名家都認為質疑與揭疑是一切創造發明的前提和開端。培養一個有創造能力的人首先是要培養他的揭疑與質疑能力。基于信息技術環境下的語文教學創設的形象情境，能為孩子揭疑與質疑思維能力的培養提供形象的啟示，促進深層思考。

《黃河魂》這篇課文的教學重點是，讓孩子們體會壺口瀑布的壯觀景象，以及深入感知蘊含其中的民族魂。在整個教學過程中，主要采用的就是由孩子“自己讀文——提出問題——借助網絡探索理解”的學習方法。課一開始，由孩子上網觀看配有課文朗讀的《壺口瀑布》視頻信息，幫助孩子對黃河形成初步的表象。然后再要求孩子默讀課文思考：讀了課文你有什么問題？通過這樣的學習思考，孩子提出了好幾個問題。“挾雷裹電是什么樣子？”“雷霆萬鈞是怎樣的景觀？” “斷鱗殘甲是什么意思？”“黃河魂是什么？”??就前幾個問題，教師提示孩子在網絡上輸入關鍵詞，先讀讀詞語的解釋，再進入視頻搜索，觀看網絡提供的有關壺口瀑布的影片資料。這樣，那些抽象詞語在孩子頭腦中形成表象，孩子對抽象詞語的理解就更具體化、形象化了。

對于最后一問，教師運用多媒體巧妙地將奔騰咆哮氣勢磅礴的黃河與人民在黃河邊抗洪救災修堤筑壩的場面、戰士們在戰場上沖鋒陷陣保家衛國的場面、人們在“5.12地震”面前眾志成城攜手共進的場面融為一體，孩子被黃河的力量所震撼，更被中華民族的精神震撼著，這時，教師因勢利導，孩子很容易就理解到黃河魂就是民族魂，就是深深震撼著他們的一往無前、所向無敵的民族精神。

啟發孩子去質疑問難，再引導孩子帶著問題去深入探究，不僅鞏固和加深了對課文的理解，還培養了他們主動探索的創新思維習慣。

2.啟迪孩子的假設與推斷思維能力

假設與推斷也是培養孩子創新思維能力的一個不可缺少的思維過程。基于信息技術環境下的語文教學創設的各種情境更能引導孩子去進行假設和判斷。

如《稱象》一課的教學目標是學會本課生字，理解相關詞語，通順朗讀本文，并使孩子了解曹沖是利用水的浮力的科學原理，巧妙地稱出了大象的重量，從而進一步體會曹沖的聰明才智。

課一開始，教師讓孩子根據課題質疑。孩子們提出“誰在稱象？”“為什么要稱象？”“象這么大，怎么稱呢”等問題。教師接著播放網絡上的本課動畫課件，讓孩子聽課文，看故事，初步了解本文講了一個什么故事。然后，在重點部分的教學過程中，教師提示大家閱讀課文并上網去觀看動畫課件，借助動畫的具體性，孩子們真實的體會到曹沖就是利用水的浮力巧妙地稱出了大象的重量，這個方法既簡單又科學。學完課文后，教師利用課后泡泡中的話，引出問題“還可以用什么辦法稱出大象的體重？”孩子們以小組合作形式紛紛展開了討論，提出了假設，并且根據自己的假設推理。如果某個孩子提到大家都不太了解的工具或方法，教師就利用網絡上的圖片或視頻幫助大家理解。最后，教師再次播放曹沖稱象過程的動畫，通過對比，孩子們真正體會到，曹沖稱出大象重量的這個方法，既科學又簡單。

通過本課開始的質疑，進而讓孩子假設，再對假設進行推斷，進一步培養了孩子的科學思維方法，啟迪了他們的創新意識。

3.提高孩子的想象與聯想思維能力

電影融聲、光、電等技術于一體，為觀看者提供多感官通道的刺激，從而可以讓觀看者有身臨其境的感受。通過多媒體在網上觀看影片，能調動孩子多種寫作因素有效運轉起來，開闊了孩子想象的空間，拓寬了孩子描寫的對象，啟迪了孩子寫作的技巧。

影視成為孩子寫作的源泉，為孩子創造了“有話要說”的語言環境，還大力地激發了孩子的創新精神。這充分體現在孩子們的創作之中：《太陽的心愿》一文中，小作者把家里的大

人比作九大行星，把自己比作太陽，大人們對自己照顧有加，什么都不讓自己做，就像九大行星時刻繞著太陽轉。不甘當這種太陽的“我”終于喊出了自己的心聲：“我多么希望有機會鍛煉自己獨立生活的能力。”“多么希望像一個真正的太陽一樣自己‘發熱’、‘發光’，散發生命的潛力。”題目也由此而出，足見小作者的奇思異想。《小鬼當家》一文，小作者的題目引用了影片的《小鬼當家》片名，又賦予其新的內涵，即自己當一天家，從買菜到做飯自己一手包。語言精練幽默富有時代氣息，“開門七件事——柴米油鹽醬醋茶。今天‘上級’把這七件事下達給我這個‘小當家’。” “我‘發號施令’：爸爸跑腿——打酒，十元以內；媽媽站著——擇菜洗菜，干凈點；外公坐著——扒蒜皮，別累著。”“媽媽‘嚓嚓’嚼了一口菜，連聲‘OK!OK!’”。《兩朵焉了的玫瑰花》一文中，小作者的語言充滿童趣，“太陽公公好像故意和我作對，老頂在我頭上，讓我汗流浹背；步行街的地板磚也看我不慣，用堅硬的背抵我的腳，使我的腿腳疼痛難忍；肚子老兄也來湊熱鬧，咕嚕咕嚕唱著煩人跑調的歌曲；玫瑰花也耷拉著腦袋??”。

可見，網絡為孩子提供了生動的學習情境，大大豐富和活躍了孩子們的創造想象與聯想思維能力。由此說明，基于信息技術環境下的語文教學能夠充分發揮孩子的創新潛能，有效地提升孩子的語文學習質量、創新愿望。

4.發展孩子的發散與聚合思維能力

創新思維能力由發散與聚合兩種思維組合而成。許多發現、發明或創造、創作，都要經歷這樣的過程而獲得成功。“基于信息技術環境下的語文教學”可以為發散思維與聚合性思維提供大量生動具體的信息資源，引導孩子去開展以上兩種思維活動。

例如《田忌賽馬》一文，是一個歷史故事，以齊國大將田忌與齊威王賽馬為線索貫穿全文。其中合理調換賽馬出場順序的格局，是對孩子進行發散與聚合思維訓練、發展孩子創新思維能力的良好契機。在教學設計中，教師緊緊圍繞如何“轉敗為勝”的主題來引導孩子思索生學習。通過網絡創設的動畫情境，組織孩子觀察與協作討論。其中，除了田忌與齊威王第一輪賽馬的過程是由教師演示動畫來表達結果外，第二輪賽馬就是在孩子學習課文基礎上以小組協作學習方式，自己上網點擊鼠標，按孫臏設計的賽馬格局觀賞動畫演示賽馬的結果，從而得出孫臏設計改變賽馬的出場次序所以能取得勝利的科學性與正確性，進而理解田忌在第二場賽馬中轉敗為勝的科學道理。之后啟發孩子思考還有沒有其他搭配賽馬出場次序的格局能使田忌再次取得勝利？然后繼續讓孩子上網，通過小組協作進行發散，假設賽馬出場的搭配次序，再以動畫顯示比賽的結果。發散的結果，都是以田忌的賽馬一勝二負而告終。從而聚合得出只有孫臏設計的出場格局，才是使田忌贏得勝利的唯一方法。通過這樣的發散與聚合過程，加深了孩子對課文的理解與感悟，并對孫臏的仔細觀察與科學分析的聰明才智感到由衷的欽佩。

總之，“基于信息技術環境下的語文教學”不僅可以充分提高孩子的學習效率，更為重要的是能夠有效地提高他們的自主學習能力，培養他們的良好思維品質，尤其是提高他們在語文學習中的創新思維能力。

參考文獻：

⑴⑵張寧《學科創新教育的理論與實踐》、浙江教育出版社出版； ⑶《信息技術與課程整合》、北京大學出版社；

第二篇：新理念下學生創新思維的培養

率0.67%。飲食的控制對糖尿病病人尤為重要，可以減輕體重，改善血糖血脂等代謝紊亂，減少降糖藥物劑量。以下介紹了5種能夠降低高血糖的食物。

常吃這5種蔬菜 可幫你降糖

1、芹菜

甘寒。能除心下煩熱，散節氣，下瘀血。有降血糖、降血脂、降血壓作用。糖尿病合并高血壓的病人可以長期食用。

2、銀耳

性味甘平，具有滋陰調燥、生津養胃的作用，不僅營養豐富，而且有較高的藥用價值，被人們譽為“菌中明珠”。銀耳熱能較低，又含有豐富的食物纖 維，糖尿病患者食之有延緩血糖上升的作用。近年來有研究報道，銀耳中含有較多的銀耳多糖，它對胰島素降糖活性有影響。在動物實驗中發現，銀耳多糖可將胰島 素在動物體內的作用時間從3～4小時延長至8～12小時。因此糖尿病患者宜常食銀耳。用法：銀耳15～ 20克，燉爛后服食，每天1次。

3、苦瓜

性味苦寒，肉質柔嫩，富含多種營養成 分，尤其是維生素C的含量高居各種瓜類之首。藥理研究發現，苦瓜中所含的苦瓜皂苷，有非常明顯的降血糖作用，不僅有類似胰島素樣作用(故有植物胰島素之稱)，而且還有刺激胰島素釋放的功能。有人試驗，用苦瓜皂苷制劑口服治療2型糖尿病，總有效率可達到78.3%。所以，糖尿病患者若用苦瓜1個，剖開去瓤 洗凈，切片水煮1次服下，每天1～2次，有利于控制血糖。

4、南瓜

甘溫無毒，有補中益氣功效。南瓜含有能抑制葡萄糖吸收的果糖，能與人體內多余的膽固醇結合，有防止膽固醇過高，預防動脈硬化的功效。現代醫學研究表明，南瓜中還含有腺嘌呤、戊聚糖、甘露醇等許多對人體有益的物質，并有促進胰島素分泌的作用。糖尿病患者每天煮食南瓜 100克，對改善癥狀有良效。

5、小扁豆

含有豐富的可溶性纖維素，具有降糖、降甘油三酯和有害膽固醇的作用。用小扁豆30～50克煮食，每天1次，對糖尿病合并血脂異常者有良效。

此文章來源于深圳博愛醫院糖尿病專欄。如果你還有關于糖尿病的其它疑問, 可在線咨詢深圳博愛醫院專家：http://www.tmdps.cn/chat/

新理念下學生創新思維的培養

培養學生的創新思維能力和實踐活動是新理念的核心。創新思維則是個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式，最活躍、最生動、最奇特、最富有生命力。創新思維的精髓就在于打破思維定勢，標新立異，具體表現在對問題作出不同尋常的反應.，且思維方法、見解與眾不同,惟我獨有。語文教學中就應努力培養學生的創新思維能力。

一、發散思維

發散思維，亦稱輻射思維，就是從多種角度和多種方向進行多方面的思維，它是從一個信息源起始，想多方面尋求思維結果的思維活動。它使思考者沿著不同的反方向、不同的角度思考問題，從多種設想出發，多角度的思考和分析，從而產生新穎而獨到的見解。

課堂教學中，教師則可以針對某一問題提出多種解答思路，然后引導學生進入情境去進行多方面的思考和發表自己的見解，以另辟蹊徑，求取新解。如學習了“濫竽充數”這個寓言故事后，要求學生寫一篇文章，并特別強調要從多角度、多方面的立意去寫。學生們通過自己的思考，從不同的角度立意：1.從南郭先生冒充內行露馬腳的角度立意——凡事不能不懂裝懂，而應有真才實學。2.從南郭先生最后偷偷溜走的角度立意——A.南郭先生不敢正視事實，逃之夭夭是可恥的；B.南郭先生知難而退，尚有自知之明。3.從齊宣王愛聽合奏角度立意——“吃大鍋飯”現象致使不學無術者之流吃香，必須改變。4.從齊泯王愛聽獨奏角度立意，達到了“化腐朽為神奇”的境界，發散思維得到了充分的體現。

二、逆向思維

逆向思維的特點表現為對傳統思想模式作逆向思考，即所謂的“反彈琵琶”法。教師培養學生逆向思維的能力，可以從傳統認為正的觀點中發現不足只處進行批判，從傳統認為錯誤的觀點中發現真理成分進行闡述。在教《黔之驢》這篇課文時，我曾這樣引導學生：先讓學生查閱“黔驢技窮”這個成語的傳統解釋：比喻有限的一點本領已經用完，再也沒有什么能耐了。針對這種由傳統思維模式的結論，再引導學生對此作出否定式的逆向思維。A.驢是否是一個無用之材？其有無所長？B.將天生無斗虎之技之力的驢防到虎的面前，是誰之過？? ?學生們聽到這些疑問時，一石擊起千層浪，安靜的教室頓時沸騰了，全班同學搶著發言，有些同學的發言非常精彩，獨抒己見，贏得了同學們的陣陣掌聲。

三、創設性思維

創造學鼓勵人們要有更多的設想，并認為：設想得越多，則證明一個人的創造力開發得越好，他的創造思維能力也越強。因此，針對課文所學內容進行一些有意義的設想，對學生創新思維的培養是十分有益的。如在學習《三顆枸杞豆》時，讓學生設想“我”的未來與“三叔”的今天會有什么不同，讓學生們通過思考和討論，加深了對“三叔”這個人物形象的理解和對文章主題的把握，同時也接受了情感態度與價值的教育

創設性教育促使學生展開獨創、新奇、合理的想象和聯想。經常性的設想，培養了學生的創新思維能力。課堂上老師要設法去激發學生的好奇心，求知欲，這樣能更好的培養學生的創造動機。

四、想象思維

新《語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，語文教師應做一位慧眼識金的礦工，去開采想象；做一位法力無邊的魔法師，去升華想象。授課中，教師應該觀察學生的動態，抓住教材特點，緊扣課堂脈搏，隨機應變，及時穩妥地抓住契機，使學生的想象飛揚起來。如在學習《七顆鉆石》這篇課文時，我就給學生出示了一連串的想象題目：1.小姑娘為給生病的媽媽找水，累得睡著了，如果這時候小姑娘做了一個夢，會是一個怎樣的夢呢？2.小姑娘喂小狗水喝，小狗喝水時的神態怎樣呢？3.小姑娘給過路人喝水，想象以下過路人的身份。這樣，學生們的興趣一下子來了，紛紛舉手發言，想象奇特又迥異，教室里不斷爆發出掌聲和笑聲。

想象思維活化知識的酶，讓學生張開想象的翅膀，各抒己見，使語文課堂青春煥發，活力永存，在想象中迸發出創造的火花，充滿了創新的動人旋律。

五、多層次思維

多層次思維是通過多次的思維從而達到創新的目的。如學習《班羚飛渡》一文時，要求學生在理解班羚飛渡基礎上，根據課文內容畫出班羚飛渡的示意圖。要解決這一問題，就要要求學生在讀中畫，在畫中讀。首先是正確理解原文內容，這是初次思維。其次是把有關班羚飛渡的文字描述轉化為頭腦中的想象，著是再次思維。最后用圖畫把想象的內容表現出來，著是深層思維的體現。在此過程中，需要多次創造：一是把文字描述轉化為頭腦中的想象；二是用畫圖把想象的內容表現出來。這樣，學生的創新思維與創新能力就在讀與畫的結合中得到了培養

當然，按照不同的角度，思維的表現形式還不止這些，只要有利于學生的創新思維與創新能力的培養，我們在今后的教學實踐中都可以嘗試。筆者在多年的實踐中嘗試了上述幾種方法，我覺得對教學頗為有益，創新思維與創新能力提高了，學生的智力就會得到發展。

第三篇：語文教學中創新思維的培養論文

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

語文教學中創新思維的培養

摘要：

培養創新能力是時代的需要，更是素質教育的需要。而創新能力的核心就是創新思維，因此，在語文教學中培養學生的創新思維是教育工作的當務之急。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新思維呢?主要通過閱讀教學和作文教學兩大途徑培養，培養他們大膽質疑的能力，求異思維的能力和豐富的想象力。通過這些能力的培養，學生的創新思維一定會提高。不過，在實施過程中，要從教材和學生出發，恰當選用，因勢利導，要注意激發學生的創新意識。

關鍵詞：語文教育、創新思維

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

引言：未來社會是一個科技飛速發展的社會；是知識的社會；是網絡生存的社會。為了適應社會對人才的需求，聯合國教科文組織強調：“應該使每個人都能發現、發揮自己的創造潛能，挖掘隱藏在每個人生上的智慧財富。”江澤民主席在接見中國科學院 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

我？怎樣鍛煉了我？通過質疑，學生不但能很快審準題意，而且能很快想好文章的內容，在確定好主題后，學生再次質疑，哪些材料可表現文章中心？其中，哪個材料更真實、更新穎、更細小。通過質疑，學生選好了本次作文的寫作材料。接著，讓學生再次質疑，采用什么方式開頭和結尾？怎樣安排文章詳略？這次質疑，讓學生對文章的結構有了一定的認識，以便寫作。

（二）培養求異思維能力

求異思維是創新思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和動力，積極主動地探索知識，思考問題。不依常規，尋求問題的解答，從而創造性地解決問題。

閱讀教學中，我們要注意引導學生克服思維定勢，變換角度思考問題。如教學《烏鴉喝水》時，我針對“烏鴉怎樣才能喝到瓶里的水”這一問題，組織學生討論，一石激起千層浪，學生們紛紛發言：“烏鴉可以找來一根空心草桿子當吸管，像人喝飲料一樣就可以喝水。”“烏鴉可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學生們想出的方法不同，說明他們求異思維的能力得到了培養。又如教學《景陽風》一文時，讓學生對武松打虎一事發表意見，學生們能各抒己見且振振有詞。

求異思維在寫作中主要表現在立意、選材、結構等方面，因此，在這三環節中，我們要特別注意對學生進行求異思維的訓練。

1.獨特的主題。主題好比文章的靈魂，主題的優劣直接關系到文章質量的優劣，一個好的主題最重要具備獨特性。因此，我們應指導學生從多個不同的角度確定中心，要求他們不落俗套，標新立異，確立出與眾不同的主題。如同學是拔河比賽這個材料，有的學生著重表現拔河比賽給同學們帶來的快樂，有的同學重在揭示做事要講究方法的道理，有的說明人心齊，泰山幾移的道理。我認為 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

手溫暖孩子冰冷而長滿凍瘡的小手。這樣的材料既細小，又新穎、真實，寫出來往往會更感動人。

3．巧妙的結構。結構好比文章的骨架，它直接關系到文章的質量。學生們總愛用總起開頭，總結結尾的結構，給人千篇一律的感受。為了更好地增強文章的表達效果，我常常讓學生精心地安排結構，將自然開頭，總起開頭，聯想開頭，環境描寫開頭等方法交換著使用，這樣就避免了雷同現象。

（三）培養學生豐富的想象力

想象是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程，想象是創新的源泉。沒有豐富的想象就不可能能創新。著名的愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”瓦特正是看到火爐上的水燒開了后展開聯想，終于發明了蒸汽機，引起了工業技術革命性的變化。實踐證明：一個人的想象力強，就可以將大腦中已民用工業的知識重新組合，創造出新形象。無論是創造想象還是再造想象，對培養學生創造思維，進行創造性勞動都非常重要。

在閱讀教學中，教師應根據小學語文教材圖文并茂，生動有趣的特點，對學生進行豐富想象力的訓練。

1.將文變為圖。如教學《鳥的天堂》后讓學生根據課文的內容，充分展開合理的想象，描繪出“群鳥紛飛”的圖畫來。其中，一位同學所畫的水粉畫“群鳥紛飛”還獲得鎮繪畫比賽一等獎。

2.將文配上曲。教學《匆匆》一文后，我讓學生自己選一首曲子來配樂朗讀，學生們紛紛行動，而且許多學生所選擇的音樂與《匆匆》的意境非常吻合。因此，學生朗讀時能讀得入請入境，很有感情。

3．將文變為劇。教學《矛與盾》后，我讓學生充分展開想象，以小組為單位，進行課本劇表演，同學們能將買矛與盾者如何夸獎自己的矛和盾和遭到旁人提問時的那種容太都表演得淋漓盡致。

4.將文變為型。教學《詹天佑》一文后，我讓學生展開想象，自己選擇材料做一個火車用兩個火車頭通過“人”形線路的模型，收到了很好的效果。

作文是人腦對客觀事物的藝術再現，是培養豐富想象力的最好途徑。我們可采用以下方法，培養學生的想象力。

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

1.想象法。有些課文結尾很含蓄，往往余意未盡，給學生留下較大的想象空間，針對這些課文，我們可以安排繼續想象性練習。如教學《凡卡》一文后，讓學生想象凡卡交信后的情景。其中一位同學寫到：凡卡等呀等呀，始終不見爺爺的回信，也不見爺爺來接他，他擔心爺爺出什么事了。2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

從學生的角度來看，我們進行創新思維訓練 是為了發展學生的思維能力，這就要求我們考慮學生原有的思維水平，根據學生階段性思維特點，選擇合適的方式進行創新思維訓練，對高年級學生和低年級學生所進行的創新思維訓練應有所不同。

（二）在進行創新思維訓練的同時，應注意對學生創新意識的培養。創新意識是創新思維活動的內在心理動力，它是以創新動機、愿望的形式表現出來的。學生在語文學習中要發展創新思維能力，必須具有創新的動機、愿望。只有激發學生的創新意識，才能更好地培養學生的創新思維，語文教學中激發學生的創新意識，首先要活用內在的認知興趣，因為，興趣是最好的老師。

如學生探索疑難問題的興趣，探討課文優美意境的興趣，就能促使學生有新的發現。其次，應該活用學生的“自我表現”欲，希望自己能用口頭語言、書面語言進行創造表達。例如，口頭演講，辯論，書面作文賽，都能激發學生的自我表現欲，強化創新意識。此外，教師應活用贊賞和鼓勵的藝術。學生創新藝術的激發，也依賴于外部動機的刺激，教師對創新思維成果的贊賞和鼓勵，也能強化學生的創新意識。

培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，是素質教育的核心。如何利用語文教學這個主渠道，多角度，多形式地開發學生的創新能力，提高他們的創新思維，是一項長期又艱巨的任務，有待于我們在以后的語文教學中探索。參考文獻：

⑴張懷容《中學語文教學中如何培養學生的創新精神》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P40 ⑵王傳柯《淺談作文創新能力的培養》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P50 ⑶李慧純《語文教學教學中培養創新思維》中國教育文聯出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓創造性思維于語文教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36 ⑸劉蘭《寓創造性思維于教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

第四篇：語文教學創新思維訓練與培養淺議

語文教學創新思維訓練與培養淺議

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開豐富的想象。所謂想象是對頭腦中已有表象，進行加工改造，創造出新形象的心理過程。根據創造性程度的高低，可將想象分為再造想象與創造想象。再造想象是根據詞語的描寫或根據圖樣、模型、符號的示意，在人的頭腦中產生新形象的過程。如閱讀文藝作品后，腦海中浮現一幅幅畫面。創造想象是不根據現成的描述而獨立創造出新形象的過程。

詩人雪萊說過：“想象是創造力。”無論是再造想象還是創造想象，對培養學生創造精神，都是非常重要的。

語文教學對學生創造想象力的培養，具有特別重要的作用。例如閱讀教學中教師生動的講述，可以激起學生浮想聯翩；系統生動的復述，或表情朗讀、分角色朗讀，這些都能使學生不同程度上進入角色以作品中人物的身份，按情節發展所規定的情景，以及作者的心理狀態去展開想象。

在語文教學中，培養學生創造想象，可以從下面三個方面入手：

一、創設情境，激發創造欲望

創造性思維的發展，總是與創造性活動聯系在一起的。因而為學生創設有利于創造的客觀環境是十分重要的。

從課堂環境來講，應結合聽、說、讀、寫，盡量為學生提供創造性思維的機會。如模擬采訪，互相答疑，討論辯論，即席發言，口頭作文，作文互改，集體評改等等。

從課外環境來說，如組織文學社團，辦班級墻報，手抄報，鼓勵指導學生投稿，開展語文智力競賽，組織外出參觀、訪問、游覽等等。從課內到課外，如能形成一個良好的創造環境，就會時時處處激發學生的創造欲望，在豐富多彩的創造活動中，鍛煉和造就學生的創造力。

二、積累知識、表象，鼓勵思維

僅有創造欲望，沒有知識表象和思維是不能創造出新形象的，只有具備了廣博的知識，豐富的表象，并對某一領域進行了深入思考、研究，才能進行創造想象，因此要求學生除了學好各門功課知識外，還要認真觀察社會，積累各種表象，并對這些表象深入思考。積累表象的基本方法是：寫觀察日記、寫讀書（報）筆記。

三、傳授思維方法

積累了大量的知識和表象以后，不善于思維，創造的火花依然不會迸發，授給學生創造性思維方法極其重要。創造性的思維方法，常見的有以下九種：、比喻法

它是借助相似聯想，創造新形象。如傳說中魯班發明鋸子，根據蝙蝠而發明的雷達。……、擬人法

它賦予動植物，甚至無生命的物體以人的言行、精神情感、智慧等，如“沉甸甸的高粱漲紅了臉”，“小鳥在枝頭上快樂地唱歌”。通過擬人，創造出的形象更加生動鮮明新穎。、對比法

它是運用相反聯想，創造新形象。如由甜想到苦，由貧困想到富裕。通過對比能更鮮明地突出事物間的差異或對立，并寄托強烈的情懷。、夸張法

它是把客觀事物的某種性質或與其他事物的關系，著重突出出來，以形成新的形象。如某些笑話、漫畫、文藝作品中的喜劇情節，以及童話中的一些情節，就是運用夸張法制造出來的。進行夸張訓練時，應注意夸張的客觀依據，不能漫無邊際，毫無根據地夸大事實。此外，還要注意對象，分清敵、友、我的界限，掌握分寸，不可一概而論。、狀動法

其法兩種：一是以形寫神，用生動的形象表現某一概念或性質。如表現張某“驕傲”的神態，可以這樣描述：李某與張某談話，張某大腿翹至二腿，躺在沙發上，嘴里叼著香煙，兩眼盯著天花板，將煙圈一個個吐向天花板。李某一本正經地匯報情況，張某以鼻答之“恩、恩 …… ”；一是以靜寫動，即圍繞一幅畫想象出人物的精神，動作，語言，事情的發展情況。變靜態為動態，變無聲為有聲。讓學生靜觀默想，神思飛躍，使畫面栩栩如生。、排列法

排列也是創造。同樣三匹馬，田忌在比賽中，一而再，再而三地失敗，孫臏運用新的排列順序，結果是同樣的三匹馬，卻反敗為勝。、組合法

即把已知形象的某些成分糅合在一起形成新的形象。如中華民族的圖騰 ―? 龍，還有獅身人面像、美女蛇、美人魚等都是運用組合法創造出來的。、移植法

它是某種概念、理論、方法移用到新的領域，如把幾何證明方法、證明程序移植到議論文寫作指導中，駕輕就熟，易懂易記，學生能盡快地掌握議論文寫作理論。、變換角度法

它是指有意識地變換思維角度，打破思維定勢，另辟溪徑的思維方法。有人在研制干膠生產過程中，多次實驗，干膠總是不干。后來研究人員變換思維角度，想到人們生產生活諸多方面，就是需要不干膠這種產品，如紙箱包裝封品，托運貨物標簽粘貼，因此發明了不干膠產品。

上述 9 種思維方法，可獨立運用也可綜合運用。

第五篇：淺談對醫學生創新思維的培養

淺談對醫學生創新思維的培養

摘要：創新思維的培養是個漫長復雜的過程，同時需要個人刻意培養和努力的過程。本文闡述了創新思維培養的一些方式方法，以及培養創新思維的一些條件。

關鍵詞：醫學生；創新思維

在現代的世界里，各個國家之間的競爭，實際上就是創新能力的競爭，創新能力是一個國家安身立命的根本，是想要傲立于世界舞臺上最有力的武器。創新產生科研成果，而創新的前提是創新思維。創新的思維就是通過對事物的觀察，得到生動內容，即知覺思維形式上，在此基礎上利用聯想，想象，逆向思維，邏輯推理等抽象的思維形式，對事物的發生，發展，做出不同尋常的分析判斷。創新思維不是憑空產生的，也不是一些天才們與生俱來的，這需要我們學習，并且需要長期的培養才能形成。

醫學生作為未來的醫生，作為未來醫學界的主力軍，掌握夯實的專業知識固然重要，但培養及養成創新的思維更加重要。因為只有創新的思維，才能更好的做學問，更強的做學問，才能提高我國的醫學水平，才能讓我國成為真正的創新大國，才能更好的為中國乃至全世界人民去除病痛。那么如何培養及養成創新的思維？個人認為，應基于以下幾點：

1養成堅定的創新意識。只有樹立了堅定的創新意識，才能有可能培養成創新的思維。養成堅定的創新意識必須存在于醫學生教育的始終。在基礎學習中，必須著重培養創新意識，以及打下堅定的理論基礎。我們醫學生怎么樣才能通過圖書館及發達的網絡了解最新的科學發展情況以及最新的科學研究情況。現在許多學校的圖書館藏書較少，網上查閱文獻時只能看到摘要，不能看到文章的全部內容，這樣就造成了學習內容的片面性，單調性，以及思維的狹窄性。我認為學校應該更多的訂閱各種優秀的文獻資料，從而讓醫學生有更多的選擇機會，更好的學術客觀環境。這樣才能使查看文獻時更加全面和具體。更好理解作者的原意。這樣才能更好的為創新思維研究做準備。在科學研究階段，要培養自己發現問題及解決問題的能力，凡是多想想為什么。帶著這些為什么去學習，去研究，這樣才能保持自己學術的創新性。

2夯實堅定的理論基礎是創新思維的源泉。在現代的社會，現代的中國，醫學生想要獲取資料方法有很多種，如圖書館，網絡，等等。可以說能獲取到的資料是海量的。如果創新是一座高樓大廈，那么學習這些理論知識是這座高樓的根基。我們在學習過程中，不能局限于這些根基的知識。應該對這些已有已經掌握的知識進行匯總。對這些知識進行總結和歸納。從而發現它們的不足與局限以及發現這些知識還沒有解決的問題。除此之外，還可以參加國內外的一些學術會議以及一些知識講座。這些都是獲取知識的渠道，也是進行創新的根本。

3突破傳統的思維定勢。在傳統的中國教育中，一個學生從小學到初中到高中以至于大學都是被動的學習。死記硬背條條框框，缺乏自主的思考，久而久之就缺少了自主思維與創新的意識，缺少靈活運用知識的能力。而醫學生作為未來的醫生，工作的對象是人，不是機器，是具有靈活性的，是具有特殊性的。我們在以后的工作中，遇到同一種疾病，發生不同人的身上，治療方法也會不同。如果不突破傳統的思維定勢，現在醫學界所倡導的個體化治療也就無從談起。突破傳統的思維定勢，需要辯證的看待已有的知識與新鮮的信息。已有的知識是創新的源泉，但不恰當的運用又會阻礙知識的創新。一方面，已有的知識是過去的創新，現在的創新必須以其為基礎。另一方面，如果固執的堅信原有的知

識，就會對新鮮的事物不容易接受。會認為其違背常理，這就會對創新產生阻礙的作用。因此，必須在尊重原有知識的前提下，敢于對其提出疑問，敢于突破原有的理念，敢于突破傳統的思維定勢，才能產生新的東西。

4培養及養成“發散思維”的能力。當我們在學習的過程中，應該培養自己發散思維的能力。例如看到某個病人的癥狀的時候，不只要局限于局部的癥狀，要想想身體發生了哪些變化，想想哪個生化過程發生了改變，哪些器官發生了改變。也不只要局限于自己本學科的專業，還要從其他相關的學科對此癥狀進行分析。這些對自己以后做學問打下良好的思維習慣。

5學會逆向思維。長期的思維習慣，很少有人具有逆行思維的行為。有的時候，反過來想一想也許能起到意想不到的效果，這對創新思維的培養也是一個重要的組成部分。逆行思維有可能對長時間的疑問產生某些啟迪，有可能給人一種撥云見日的感覺。

6學會總結。總結是指對現有的知識進行歸納，發現其內在規律，從而把各個板塊的零散的知識科學性的聚攏在一起。從而發現新的問題，對其進行分析，并加以解決。這也是學習知識的有效的方法，也是創新思維的一部分。如何訓練“總結”的能力，多多學習，多多的看書，多多的查閱文獻，在擁有了大的知識庫的前提下進行邏輯性訓練。久而久之，“總結”的能力自然而成。

7抓住“靈感”。“靈感” 是突然出現的而且轉瞬即逝的東西。古今中外，很多知識的創新，發明創造都來源于“靈感”。但她轉瞬即逝，我們要學會抓住它，并記錄他，將其用于做學問中，創新也就隨之而來。但“靈感傾向于有準備的人”，其產生的前提是夯實的理論基礎與博大的知識庫。因此，我們要扎扎實實的學習現有的知識，充實自己。才能在蘋果砸到腦袋的時候有所想，并有所為。

8合作是創新有效力量。合作是進行創新的有效力量，這不只是一個口號。如果想做科研，做出好的新的東西，單獨的一個人乃至單獨的實驗室都是不容易完成的。所以要講究“團隊”。每個人的能力與精力有限，對方方面面的知識不可能都能了解和掌握，這就需要別人的幫助。各個實驗室也是如此。每個導師想把自己的團隊，自己的實驗室打造成無所不有，無所不能是不可能的。這就需要與外界進行交流，進行溝通，進行合作。“資源共享”是各個實驗室以至于各個國家科學進步的“法寶”如人類基因組的測定就是很多國家一起合作的成果。如果課題涉及到其他的學科，這就需要與其它學科進行合作，互相學習本學科的基礎知識與實驗技能，這樣才能有所成就，才能有所創新。學術交流也是合作的一種表現形似。各個高校應該重視學術交流，讓學生有機會參加各種學術研討會，了解現在世界科學的前沿，了解各個新的科學成果以及一些新的學習與研究的方法。從而打破自己的瓶頸，開創思路，“靈感”也就隨之而來。創新也就應運而成。

9興趣與堅定的意志力是創新的根本。培養創新思維首先要有興趣，同時也要有堅定的意志力。許多研究的開始只是因為愛好它，喜歡它。興趣是創新思維的起動機。選擇科研方向時，每個人可以根據自己的興趣愛好進行選擇，這樣才能樂于從事。這樣才能思維活躍，創新思維也就產生。當代大多數的醫學生都有著進取心和強烈的競爭感，但也有少數的人急功近利，有著莫大的虛榮心與物質愿望。有的同學學習態度不正確，做學問不認真，應付了事。所以如果想培養學生的創新意識，首先要從思想上對其進行正確的教育。培養嚴謹的治學態度

與對科學的獻身精神。做學問很苦很累，會有很多的挫折，有可能暫時的付出與回報不成比例，這就要求我們要有著堅定的意志力，勝不驕敗不餒，保持著對創新，對科學的執著的追求。并充分掌握知識，同時有著自己的思維，不輕信書本，不輕信權威，保持創新思維的熱情，并知難而進。

10熟練的掌握計算機和英語也很重要。在當代社會，計算機已經普及與民間，更不要說科學領域。做學問是時時刻刻離不開計算機的，如果熟練的掌握了計算機技術，開拓了自己的視野，同時對自己創新意識的培養也會有很好的作用。熟練的掌握外語也很重要，各種文獻基本上都是以英語的形式書寫的，不能很好的掌握英語，這對自己吸收先進的科學成果與先進的科學理念會產生很大的障礙。這有就對創新思維的培養產生了障礙。

綜上，創新思維的培養是一個復雜的漫長的過程，同時也需要自己的堅持不懈的努力，我相信，基于以上10條，創新思維的形成不會遠，創新不會遠，科技的進步與發達不會遠，祖國的強盛也就不會遠！

參考文獻：

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[3]高磊。淺談醫學博士研究生創新思維的培養。現代醫藥衛生，23（11）