第一篇：八級語文下冊第五單元第課《馬說》教案講義

23《馬說》

【教學目標】

1．掌握短文中主要的實詞和虛詞的用法。2．了解托物寓意，以事喻理的議論方法。3．討論對人才的看法，樹立正確的價值觀。【教學過程】

一、導入

比一比：你能找到多少個關于馬的成語。

走馬上任，走馬看花，蛛絲馬跡，指鹿為馬，招兵買馬，五馬分尸，萬馬奔騰，天馬行空，駟馬難追，人仰馬翻，兵強馬壯，青梅竹馬，千軍萬馬，汗馬功勞，伯樂相馬

二、預習檢查

1.檢查預習學案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況及誦讀情況。3.檢查搜集的作者、作品的情況。

（1）韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代著名文學家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元并稱“韓柳”，是“古文運動”倡導者、領袖，主張“文以載道”，反對浮夸文風。“唐宋八大家”之首。祖籍昌黎，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

（2）寫作背景他25歲中進士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》。

（3）文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，奇巧而言辨，跟雜文相近。

三、疏通文字，了解文意

（一）挑戰第一關

1.讀通課文，看誰能準確通暢地朗讀課文，看誰一馬當先。2.聽讀課文

聽節奏，悟語速。（在課本上作出標注字音與停頓）讀準字音，讀得流暢，語速適當，節奏準確。3.正音正句。

4.用你喜歡的方式自讀課文，看誰能準確通暢地朗讀課文。（1）速讀（不讀錯音、破句）（2）配樂朗讀（個人或小組）A 音準通暢、聲音洪亮，B 語速、停頓恰當，C 有感情地朗讀（輕重緩急）。

（二）挑戰第二關

讀懂課文：掌握重點詞、句。

1.結合注釋與自己的預習，小組討論，互相幫助，疏通文意。（溫馨提示：注意依字譯句和譯文的方法）

2.勾畫并質疑，提出組內的疑難詞句，班內共同解決。3.你能把文章中的通假字找出來嗎？ 祗辱于奴隸人之手祗通“只”，只是。食馬者：食通“飼”，喂養。才美不外見：見通“現”，表現。食之不能盡其材：材通“才”，才能。

其真無馬邪：邪通“耶”,表示疑問，相當于“嗎”。

4.自學指導一：重點詞語解釋，學習第一段、第二段、第二段。5.自學指導二：翻譯句子。6.詞語歸納。

（三）挑戰第三關 1.分析文段一

（1）本段的論點是什么？ 世有伯樂，然后有千里馬。

（2）本段文字說明了伯樂的什么作用？ 伯樂對千里馬的決定作用。

（3）是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。2.分析文段二

（1）本段文字說明了什么？

千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。（2）哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？ “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。3.分析文段三

（1）本段的主要內容是什么？ 不是天下無千里馬，而是不識馬。（2）本段哪句話點明了本文的中心？ “其真不知馬也”。

（3）本段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能 通其意。4.本文的思路：

（1）千里馬對伯樂的依賴關系（世有伯樂，然后有千里馬）（2）千里馬的悲慘遭遇（食馬者不知其能千里而食也）（3）痛訴食馬者的愚昧無知（其真不知馬也）5.討論：

（1）本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。“借馬說人”，是托物寓意的寫法。

（2）本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 伯 樂：善于識別人才的統治者。千里馬：即人才。

食馬者：埋沒人才，摧殘人才的封建統治者。（3）本文通過千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？ 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

（四）挑戰第四關 讀出情感：體會情感和寫法 1.請勾畫出表達韓愈情感的語句？ 2.請試讀出來，作者為什么有如此情感？ 3.“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？ 千里馬：人才。

伯樂：能識人才的統治者（賢明的君主）。食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統治者。

4.作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？

借伯樂相馬故事提出“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點，諷刺封建統治者不識人才，不重人才，摧殘人才的愚昧與昏庸，表達作者（痛感“伯樂不常有”，）懷才不遇的強烈憤慨和壯志難酬的憤懣之情。

四、拓展探究

1.討論：作者認為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發現。其實封建社會不知道埋沒了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風者得焉”的（柳宗元）；與民同樂的太守（歐陽修）；還有李白、蘇軾、王維??這些 3 都已成為了歷史。那么，在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？ 2.如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人？說出原因。A.韓愈：懷才不遇寫文章 B.韓信：另尋明主創大業 C.陶淵明：歸隱田園其樂悠悠

五、達標檢測

六、作業

在當今社會，我們應該做一個怎樣的人呢？請寫成一篇小短文，發表自己的見解。

第二篇：八年級語文下冊 第五單元 第23課《馬說》教案(新人教版)

第五單元第23課《馬說》教案

課 題: 教學目標：

教學重點：

教學難點：

能力培養： 德育目標： 教學時間： 教學過程：

1.疏通文意，理解文章蘊含的寓意。

2.掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結構。

1.體會“說”和“序”的不同。2.理解短文寓意。

1.總結寓意和寫法。2.理解作者觀點。

分析、理解能力、運用能力 培養良好的人生觀、價值觀。１課時

一、導語導入新課（提問式導入）

同學們你會說話，我會說話，有誰知道還有誰會說話，（學生討論），教師引導問馬會說話嗎？為什么？

為了解開這個謎底我們來看看韓愈的《馬說》。

二、學生自讀、檢查預習。

板書課題 《馬說》 韓愈

三、學生聽錄音，正音清字。

四、學生速讀課文。

１、要求安步了解課文內容。２、進一步理解生字、新詞。

五、教師聽寫生字新詞，帶拼音。

樂lè zhǐ 駢pián 槽櫪cáolì 辱rǔ

六、釋題及作者簡介

(1)“小說”是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某一事物成問題的觀點，寫法靈活，跟現代雜文大體相近與“序”有區別。

(2)韓愈：字退之，唐代文學家，散文家，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生文集》。

七、分析課文內容,學生討論重點難點問題 1.發課練紙。

2.學生分組（四人、五人不等）自由討論 3.教師板書二問：(1)是先有伯樂，還是先有千里馬？（主要論點）課后反思:(2)怎樣理解“馬說”？（觀點、論證）

明確

4.學生自由提問，教師引導：

只要與本課有關，又有價值，隨堂應變，一一解答若有意料之外的，課下講評化，教師引導，學生求解，發散思維，培養學生求疑解惑，創新思維能力，活而不亂，亂而能收。

八、小結：

本課是一篇論說文，講述了“世有伯樂，然后有千里馬”的道理，最后論證“其真不知馬也”，教育我們要善于識別發現人才，并努力成為“千里馬”。

九、布置作業：

讀《馬說》有感，或讀《馬說》之后。

十、板書設計：

抓住本文寫作內容的特殊性,讓學生討論伯樂、千里馬之間的聯系。討論中有學生在“先后”還是“有沒有”上爭論教師要注意引導、否則沒有休止、正誤了。

加強學生的自信心，樹立良好的人生觀和價值觀。

教師課后小結：

面對現如今國家對人才需求，許多人并沒有一個冷靜的認識，更沒有對自己，是不是“千里馬”能不能成為“千里馬”有一個正確的定位，因而沒有信心把握和成功和機遇的關系，《馬說》為我們找到了答案，指明了方向，在“伯樂”和“千里馬”之間有一個正確的選擇，本文為培養中學生正確的人生觀、價值觀提供了良好的教材。

第三篇：四年級語文下冊第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3.把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2.全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的?！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發現。

3.請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1.盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2.板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1.指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3.質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3.課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

19、生命 生命

教學目標：

1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發情感： 1.談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？ 2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結學習收獲。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2.聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3.積累名言

4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學后記：

第十周

20*花的勇氣

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：

理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學方法：講解法，討論法

教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入： 教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。3.整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學后記：

語文園地五

教學目標：

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。教學難點：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。教學準備：

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

A說說自己了解到的生命現象。B講講自己知道的熱愛生命的故事。C談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價 1.自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3.教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習作要求: A內容具體 B寫出真實感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評 1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

第四篇：四年級語文下冊第五單元教案

18、《永生的眼睛》

一、教材簡析：

本文是一篇閱讀課文，選自9 0年代的美國琳達·里弗斯登在《醫學雜志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達感到不理解，在父親的勸慰下，她的態度有了轉變，而且在父親與世長辭后，親自捐獻了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈眼角膜，課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。學生在學習《跨越海峽的生命橋》的時候已經初步感受到器官移植的重要性，通過對這篇課文的學習，學生一定能樹立對器官捐獻的正確觀念，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，給學生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。

二、教學目標：

1、認識6個生字，積累自己喜歡的詞語及句子。

2、通過理解含義深刻的句子，讀懂課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關愛他人，為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。

4、學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

三、教學過程 ：

設疑自探：

（一）、導入新課：你對器官捐獻的事情了解多少？（出示資料）

假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？這節課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法，一定會被文中人物的精神所感動。

（二）、檢查字詞預習情況：

1、出示生字詞，交流生字的認識方法及個別生詞的意思。

2、指名讀課文，其余學生檢查字詞讀音掌握情況。

解疑合探：

（三）、研讀品讀課文，理解內容，體會感情。

1、仔細默讀課文，邊讀邊想：琳達的一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？

2、各自默讀思考，跟小組成員交流。

3、小組發表意見，教師幫助進行歸納，板書。父親、母親——捐贈角膜 溫迪——準備捐贈角膜

4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會到了什么，在旁邊做批注。

5、學生匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

（1）父親教育“我”的兩段話。

a.大屏幕出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 你從父親說的話中懂得了什么？

b.大屏幕出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀吧，語速要慢。（2）含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？ b.指導學生聲情并茂地朗讀這些語句，讀出溫迪的可愛，讀出我的信任。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾（大屏幕出示）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

質疑再探：

師：讀后你有什么想說的？現在你可以說說課文題目為什么是“永生的眼睛”？（因為不僅父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見光明，而且關愛他人、無私奉獻的崇高精神也相傳下來了）

7、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

拓展延伸：

（四）交流感想：讀過完整的課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

（五）：布置作業

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

四、資料袋

人體器官捐獻分為活體器官捐獻和尸體器官捐獻，就當前形式而言，活體器官有很大的局限性，而尸體器官捐獻在很大程度上能夠最大限度的起到治療疾病、挽救生命的神奇效果。人類器官移植的探索始于20世紀初，成熟于上世紀80年代。目前，全球器官移植技術的作用正日益重要，已成為治療那些已不能用其他療法治愈的終末期器官功能衰竭的惟一有效方法。據全球移植中心名錄統計，迄今已有70多萬名身患不治之癥的患者，通過腎臟、肝臟、心臟、骨髓等移植，獲得了第二次生命。其中腎移植存活最長達37年，肝臟移植存活最長達30年。據相關資料估計，全球有盲人4600萬，其中中國700萬，如果有足夠的角膜，3000萬人可以走出黑暗。而角膜可說是取之不盡的，因為即使八九十歲老人捐的角膜，還可以供另一個人用上幾十年?？上н@個“如果”目前還成不了事實，角膜嚴重缺乏。這是一則感人的消息：2001年6月一個悲慘的凌晨，廣州一位女士在下班回家途中被歹徒割斷喉管。在被送到醫院的手術臺時，傷者已經處于彌留狀態。由于喉部受傷不能說話，她只好掙扎著比劃，讓護士拿來紙、筆，歪歪斜斜地寫下遺囑：“老公，好好照顧女兒，我不行了，把我的器官獻給別人?！倍@位縫合了上千針，在垂危之際還想到將器官捐獻給他人的傷者原來是一位普通的打工妹!

死后捐獻器官開始成為許多人遺囑中的一項內容。這是對傳統觀念的一次革命，是精神的飛躍。在某種程度上，這是一項影響他人一生的決定，當這一抉擇到來時，是莊嚴而神圣的。板書設計：

教學反思：

第五篇：四年級語文下冊第五單元教案

第五單元

單元要點分析：

這一單元有三篇課文，分別是《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》。十五課《鳥語》讓學生懂得鳥是人類的朋友，激發了學生對鳥類、對大自然的熱愛。

十六課《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇，壯觀而感人的場面。

十七課《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。它們謳歌了動物們在生死攸關的關鍵時刻表現的可貴的合作與獻身精神。鳥語

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語。

通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、識記字形，指導書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

五、布置作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預（）冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時

一、復習檢查。

指讀生字詞。

二、精讀指導。

1、學習第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3）指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的?公治長??。　边@句話怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

2、學習第二段。

（一）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。① 引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ ② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我?情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。

三、指導背誦。

1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點指導背誦其他部分。練習背誦。

四、總結課文。

鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！

五、布置作業。

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設計：

鳥語

接近交談

鳥語 傾聽 猜想（豐富）

人類的朋友 教學反思：

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。引導學生體會“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受.。天鵝的故事

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

教學重難點：

1、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

2、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

看到《天鵝》，我們不禁會聯想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學習的《天鵝的故事》不是一個童話故事，而是一個很真實、動人的故事。

二、自學質疑

1、提出自學要求：

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。

（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去（）結果（）的故事？

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

三、點撥新授。

1、檢查自學情況

（1）出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。（2）學生交流，梳理課文

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內容。

（3）指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡。

這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫“我”結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發展。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續發展和高潮部分。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。

3、學生提出自己感興趣的問題在小組內討論，準備下節課全班交流。

四、復述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。

2、指名復述。

五、練習鞏固：完成課后練習題一。

第二課時

一、復習引入。

二、朗讀體驗，品詞品句。

（一）體會第一次叫聲。

1、師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風聲）。

（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”。（2）積累描寫寒風的詞語。

2、寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現怎樣？

3、出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。）

4、指導朗讀。

說明：通過觀看媒體，啟發學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

（二）體會第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2、交流：

（1）出示第3節課文內容。A 齊讀 B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）D 結果怎樣？

E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??，冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時眾天鵝發出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。

說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”??讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。

（三）體會第三次叫聲

1、（板書：團結）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2、此時，天鵝的叫聲怎么樣？

3、出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4、自己讀。

5、指名讀。

6、齊讀。

7、出示：（天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“?！保ò鍟好撾U）

8、積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲。

（五）齊讀課文，說說感動的語句。

三、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內容到情感，從語言到審美全方位地提高。

四、總結：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。

五、布置作業： 復述天鵝破冰過程。板書設計： 天鵝的故事

一（1）講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事。

經過 騰空而起 撲打冰面

齊心協力 合力破冰

結果 感動老人

教學反思:本課的教學目標以學生為本，讓學生能利用課文進行復述,訓練學生的口語表達能力,同時在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。學生的學習積極性得以充分調動，能有效的對學生進行情感教育。

生命的壯歌

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2、學會本課生字，理解新詞語意思。

3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

教學重難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入故事。

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？ 結合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

蟻國英雄

3、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）

二、初讀課文。

（一）檢查字詞。

抽讀生字卡：鏈

憐

亂

陵

臭

肆

學生讀。

（二）了解大意。

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。

3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！?/p>

（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

四、課堂小結

正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業

1、正確書寫本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。聽寫生字、詞語。

二、復述故事大意。

指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌 獵人驚呆

三、研讀課文，感知“團結合作、勇于獻身”

1、過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②講述這個感人的故事。

③說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ 再次指導朗讀課文

（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井

然快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人

心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。

四、總結全文

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業

1、組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）

2、按課文內容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設計：

17、生命的壯歌

火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結合作 勇 于獻 身

教學反思：

《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。教學中讓學生自己查找，主動閱讀，主動思考。

習作五

寫一份植物的研究報告

教學目標：

1、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

教學重難點：

1、了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五。

二、學習“習作要求”。

1、自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結：習作內容是“你的發現”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究?？赏ㄟ^詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、學習例文。

1、這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。

2、指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3、對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4、互相討論、交流，讓學生自己悟出來。

5、那么，老師在課前已經布置的作業：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習習作。

1、對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說，師生共同評議。

4、把剛才說的寫下來。

5、學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

五、板書設計：

確定觀察對象

仔細觀察、研究

記錄研究成果

練習五

教學目標：

1、學會謎語謎面的表述特點。

2、學會對照謎面特點來創作謎語。

3、積累八個成語及古今賢文。

4、正確、美觀地書寫鋼筆字。

5、練習口語交際，學會做節目主持人。

6、學寫毛筆字。

教學重難點： 處處留心、口語交際

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、處處留心

1、教學第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。

（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語的謎面在表述上有什么特點呢？（3）小結：表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。

2、教學第二部分

（1）了解了謎語謎面的表述特點，有沒有興趣自己也業創作一首謎語呢?。?）出示：電腦、臺燈、藕、鬧鐘、電視機、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復讀機，你最喜歡哪一種物品？

（3）這種物品有什么特點？它像什么？（4）自己試著創作一則謎語。（5）互相交流、互相猜。

3、教學第三部分

（1）把自己創作的謎語給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語是自己創作的，你們來猜一猜。（3）你們還能創作謎語嗎？互相說，互相猜。

二、教學第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個詞語的音讀準。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語。

3、你知道哪個詞語的意思，互相交流交流。

4、讀了這八個詞語，你腦中出現了什么畫面？指導有感情朗讀、背誦八個詞語。

5、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準。自讀，指名讀。看了圖，你弄懂《古今賢文》說的意思了嗎？

6、指名說，其他學生補充。

7、指導有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

第二課時

一、檢查背誦。

二、教學第三題：寫好鋼筆字。

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“錄、舉、碌”這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫書寫要求。（3）總結：這三個字書寫時，要注意其中左右或上下呼應的筆畫都要向中心聚，同時縱向筆畫要挺直。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、口語交際

1、談話導入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節談話提示話題。（2）板書話題：學做節目主持人。

（3）指名讀本課說話要求。

（4）師小結歸納要求：a、要了解當節目主持人的注意事項。B、想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎么說。c、當眾演一演。

2、指導

（1）聯系生活經驗，或播放倪萍、崔永元主持節目的片斷，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結，板書：一要有表情地說普通話；二要學會主持人常用語；三要說好應變的話。

（4）討論主持人的常用語。（5）指名說。

（6）師小結，板書：節目開始前要用敬語；節目之間要有銜接語；節目結束要說祝賀的話。

3、練習。

（1）根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。（2）指名上臺表演。

（3）學生評價，指出不足。針對不足，再次表演。（4）小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。