第一篇：人教版五年級語文下冊第五單元教案

將相和

【教學目標】 知識與能力：

認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重”等詞語。過程與方法：

有感情地朗讀課文，在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

情感態度與價值觀：

理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗知錯就改等優秀品質。【教學重難點】

讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點；難點是把握三個故事之間的聯系。學習通過人物言行突出人物品質的寫法。【教學準備】

1、查資料了解戰國的歷史。

2、教師準備課文“負荊請罪”相關句子。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

1、同學們，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰呢？（板書：將 相）簡單介紹兩位。

2、一個文官和武官一定發生了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么就意味著之前一定有過——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。

二、初讀感知

1、看課文中有沒有一段文字直接寫了他們不和？帶著問題快速自讀課文，要求找出相關語句。

2、引出后面廉頗說的話。

“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

師：從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿、嫉妒??）廉頗嫉妒藺相如官位比他高！

我們可以想象當時廉頗說這話時的神態不滿的樣子，讓我們模仿著把廉頗那種不服氣的感覺讀出來

3、廉頗說到了一個字“嘴”，認為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺得廉頗的話有道理嗎？不對，靠什么？（不著急回答）

三、細讀課文

1.聽老師范讀課文，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪）

2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

3.指名自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？

4.學習“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。??”藺相如說話前為什么要“想一會兒”？

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？ ◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？ ◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？ 完成練筆：藺相如是一個__________________的人。（5）朗讀課文第1～10自然段。

四、布置作業：課后習題1、2 第二課時

一、繼續走進課文，理解內容

前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。1.學習“澠池之會”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？ ②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？ ③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（3）指導有感情地朗讀。2.學習“負荊請罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。（2）欣賞“負荊請罪”動畫故事。

（3）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（4）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？

（5）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

二、回歸全文，總結提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）。

2.說說三個故事之間的聯系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？ 【板書設計】

將 相 和

完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

不和——————和

【作業設計】

1、給生字找朋友組詞。

2、朗讀課文。

3、選擇課文中的一個人物，說說你的贊美話。

4、把故事講給爸媽聽。【教學后記】

19、草船借箭

【教學目標】 知識與技能：

學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。過程與方法：

分角色有感情地朗讀課文。用自己的話講講這個故事。扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。情感態度與價值觀：

讀懂課文，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。【教學重難點】

教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”。

教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。【教學準備】

學生準備：閱讀《三國演義》第42回至第46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、創設意境、感悟精彩 1.啟發談話，揭題激趣

同學們，你們誰對古典文學名著《三國演義》有所了解是通過什么方式了解的？你熟悉三國演義哪些主要人物，哪些精彩故事？ 2.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？（2）學生交流。

（3）對學生的交流進行評價。

二、切入中心，領悟“神妙”

1.請認真閱讀全文，劃出課文的中心句。

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話： 以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？（角色扮讀）

（2）聯系上下文來體會。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。（2）交流體會。（課文中的相關句子）

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。

三、課外延伸

1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

第二課時

一、欣賞名著，品讀經典

1.談話：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。這也是這節課我們要探究的重點。你會采用什么樣的學習方式來探究？

2.學生匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

（5）寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例

（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。

（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？

（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？

5.請同學們各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。

二、營造“對話”，塑造人格

1.同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）2.用關聯詞說話訓練。提供幾組關聯詞： 因為??所以 如果??就 一??就 雖然??但是 只有??才

結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3.小結： 草船借箭成功的原因有哪些？

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。【板書設計】

草 船 借 箭

知 人 心 周瑜心 魯肅人

神機妙算 曹操性

識 天 象 四更時候大霧彌漫

曉地利 順風順水

【作業設計】

1、復述故事。

2、把文本演繹成課本劇。

3、搜集有關三國的歇后語。

4、我會感受。

①從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”這個材料中，我感受到（）。

②從“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說??”這個材料中，我感受到（）。

③從“曹操下令說：‘江上霧大??不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭??’”這個材料中，我感受到（）。【教學后記】

20*景陽岡

【教學目標】 知識與技能：

認識11個生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。過程與方法：

朗讀課文。用自己的話講講這個故事。情感態度與價值觀：

了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。【教學重難點】

描寫打虎的部分是課文的重點，也是教學的重點；了解武松的英雄性格是教學的難點。【教學準備】

教學準備：閱讀《水滸傳》有關章節、《好漢歌》。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、激趣導入，明確閱讀要求

1.前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

（一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。3.四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流 1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）根據交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

（1）通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點，能夠體會出武松的勇敢。（2）通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如： “轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”

“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。）

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

四、交流收獲，激發閱讀《水滸傳》

《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。【板書設計】

20* 景 陽 岡

喝酒----上山-----打虎-----下山

（豪放 勇敢 機智）

【作業設計】

1、把故事講給爸媽聽。

2、閱讀《水滸傳》，收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

3、把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）

（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（）（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（）

（5）天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（）（6）請勿自誤。（）教學反思：

21*猴王出世

【教學目標】 知識與技能：

認識8個生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書”等詞語。過程與方法：

正確流利有感情地朗讀課文。情感態度與價值觀：

了解猴王出世的經過，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。【教學重難點】

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質是教學重點；有些詞語與現代語言有區別，因此理解這些詞語的意思進而讀懂課文是教學的難點。【教學準備】

教學準備：閱讀《西游記》有關章節、《西游記》主題歌。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？ 2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 3.交流自學情況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.交流。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環境。

（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。2.交流。

（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、交流收獲 【板書設計】

21*猴王出世

石化成猴----跳入瀑泉-----奉為猴王

（活潑 可愛 敢作敢為）

【作業設計】

閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。教學反思：

口語交際·習作五

【教學目標】

1.能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

2.學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。【教學準備】

1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

2.準備人物形象的服飾、道具。

3.多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。【教學時數】三課時 【教學過程】

第一課時（口語交際）

一、創設情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為導演最成功的地方在哪里？ 2.學生自由討論。

二、賞析課文，體味角色形象

1.這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

2.作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1.老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。

（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。（2）學生簡要交流。

（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？ 2.自主選擇，分組創編。

（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。

（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

3.欣賞表演，評價表演。

（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（3）評價表演。

4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創編奠定堅實的基礎。

2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創編。

第二課時（習作指導）

一、談話引入

下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、揭題，了解要求

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。

A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字數要求。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

（2）比較：縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3.全班交流，教師總結點拔。4.試寫初稿，教師指導點拔。

第三課時（習作講評）

一、談話導入，擬出故事會評比標準

1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎（）名，你們說說，評選的標準應該是什么？

2.師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）

二、進行讀書交流

（一）小組內交流，全體組員共同評議。

（二）全班交流

1.教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

2.其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？

3.每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

（三）評出最佳縮寫故事獎。

回顧·拓展五

【教學目標】

1．交流閱讀名著的收獲。2．積累有關四大名著的歇后語。3．了解《西游記》 【教學時數】2課時 【教學過程】

第一課時

一、交流平臺

1.我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

（1）四人小組交流討論。（2）小組派代表發言。（3）評價

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。（1）同桌交流。（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。3.讀了原著后，談談你的閱讀感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等?? 第二課時

一、教學“日積月累”

1.教師導入，激起學生學習的興趣。

我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解。老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。小蔥拌豆腐── 電桿上插雞毛── 豬八戒照鏡子── ??

2.今天我們將繼續學習八條歇后語。3.出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。

4.自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。5.練習背誦。可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。

（1）指名讀。（2）同桌對讀。（3）小組比賽讀。（4）師生對讀。全班一齊背誦。6.拓展

（1）關于歇后語，你還積累了哪些？（2）用文中的歇后語進行說話訓練。（3）回家每個人再收集幾條歇后語。

二、教學課外書屋

1.《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們去閱讀《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。

第二篇：人教實驗版五年級語文下冊第五單元教學計劃

人教實驗版五年級語文下冊第五單元教學計劃

一、教材簡析：

悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。

本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。

二、教學目標

1、知識與技能：

（1）能按要求掌握生字。

（2）積累文中出現的新詞。

（3）通過自學，讀懂課文，理解課文。

2、過程與方法：

（1）通過查閱各種資料和其他教學輔助手段，體會文章的情感。

（2）學生通過自主、合作、探究性學習，解決學習中的疑問。

3、情感態度與價值觀

（1）感受名著的魅力。

（2）激發學生閱讀名著的興趣。

三、教學重點：

1、讓學生感受古典名著的魅力；

2、激發學生閱讀名著的興趣。

四、教學難點：

1、通過自主、合作、探究性學習，解決學習中的疑惑。

2.、通過讀書感受名著的魅力。

五、教學準備：

多媒體課件，搜集有關課文的資料。

六、課時安排：

《將相和》2課時

《草船借箭》2課時

《景陽岡》1課時

《猴王出世》1課時

口語交際.習作五4課時

回顧拓展五2課時

第三篇：五年級下冊第五、六單元語文教案

凡卡

教學目標：

1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3、學習本課生字、新詞，理解詞語在文中的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學重點、難點“

1、理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。教學時間： 三課時 第一課時

一、導入新課

1、板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2、介紹本文作者

作者是契訶夫，俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

3、《凡卡》的寫作背景。

寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內自學。

1、自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2、弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3、帶著下列問題，自讀課文，初步了解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

三、檢查自學情況

1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2、指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

3、分小組討論思考題。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

四、理清課文線索，給課文分段

1、課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2、按照這個順序將課文分為三段。（寫信前：1—2自然段；寫信中：3—15自然段；寫信后：16—21自然段。）

五、、學習課文第一部分（１）、指名讀１、２節，正音。（２）、引導自學１、２節： ⑴認真觀察圖投影。⑵圖文對照，思考： 凡卡是什么時間、什么環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。時間：圣誕節的前夜。

準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。神情：擔心、嘆氣。

六、作業。

1、抄寫詞語。

2、仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

第二課時

一、復習導入

1、文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

閱讀體會凡卡悲慘的現實生活，感受他的內心世界，練習有感情地朗讀 師：在鞋匠家凡卡究竟過著怎樣的生活呢？認真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫出相關的詞句進行批注。投影出示：

我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑??）。2．小組內交流感受。

二、學習第2大段課文中，寫信部分的內容。

1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

2、找出第2大段中，哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

3、信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。（①只有一個親人；②告訴爺爺自己受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4、指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

三、學習課文中插敘部分。

凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1、找出文中哪些部分是插敘部分。（第4、5、6、13、14自然段）

2、導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（4）第6自然段主要寫了什么內容？

（5）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（6）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（7）指導朗讀4---6自然段。

師小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

3．導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說，插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

四、課堂小結：

在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。

五、作業：熟讀課文

第三課時

一、默讀全文，概括中心思想。

1、讓學生默讀課文，思考：本文寫了什么事，反映了什么？ 小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

2、作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

二、分析細節，深入理解課文

1、學習第2段“寫信過程”的細節描寫。

（1）請同學朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打??我就要死了！??”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

2、在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

3、學習第3大段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

（2）學生自學，匯報自學情況。

（3）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？

三、課堂總結：

通過對這篇課文的學習，我們了解到本文由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、作業

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。種子的夢 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩人表達的情感，理解詩人借種子表達自己對美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上，積極奉獻的精神。

2、獨立識字學詞，理解“潛身、孕育、積攢??”等重點詞句語在課文中的意思。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩人表達的情感。教學過程：二課時

第一課時

一、談話引入

1、同學們，你們有什么夢想呢？

2、是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。

3、板書課題，讓生齊讀課題。

二、簡介作者和寫作背景

1、簡介作者

柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強。柯巖曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。

2、寫作背景。

這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。

三、初讀詩歌

1、自由讀，數一數共有幾節詩。

2、劃出生字詞拼讀，理解。（1）要注意字的讀音：吮（shǔn）、攢（zǎn）、碌（lù），釀（niàng）。（2）要注意的字形：褐、攢、瓣、碌、釀。

（3）詞意：憩睡、軀殼、孕育、吮吸、積攢、絮語、妒嫉、盟誓、傾心。

3、指名學生讀詩，師生共同正音、評議。

4、齊讀全詩。

四、默讀詩歌，思考討論

1、全詩的主要內容是什么？

2、如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。

3、討論：（1）、詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。（2）、全詩共八節，可分為兩部分。

第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。

五、課堂總結，讓學生熟讀全詩。

六、布置作業：

1、抄寫生字詞，抄寫詩歌。

2、熟讀全詩。

第二課時

一、聯系實際，朗讀導入

1、板書課題，讓學生朗讀詩歌《種子的夢》。

師：孩子們詩歌讀得真棒！希望孩子們能好好的把握這美好的春光。因為一年之計在于春，春天是播種希望的季節，春天里種下一粒種子，秋天就能收獲千萬顆果實。

2、關于種子，你想說些什么？ 如：難道種子也會有夢？種子的夢是什么？種子能實現自己的夢嗎？它準備如何實現自己的夢？??

二、深入學習、感受夢想

1、讓學生自由讀這首詩歌，做到熟練朗讀，基本做到有感情。

2、指名讀，并讓學生評價。

3、誰能用概括的語言來說一說種子的夢到底是什么？

出示導學提綱：種子的夢是————，是————，是————，是————。生：（種子的夢是長出兩片綠油油的葉子，是開出鮮艷的花朵，是長出累累的果實，是明年的春天更美麗。）（相機板書）

4、齊讀1、2節

（1）、默讀，劃出比喻句。

（2）、說說把什么比作什么。

①、把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。

②、把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

③、把褐色的土地比喻成碧綠的海底。

④、把褐色的土地比喻成母親的懷抱。

（3）體會比喻句的好處。5．提問：“愛情”一詞指什么？（指詩人無私的愛和真摯的情感。）“種子的夢”是什么？（夢想著自己發芽、長葉、開花、結果??）

6、指導感情朗讀第1、2節。

7、齊讀3～8節（1）、用一個詞或短語來概括本節詩寫種子變化的過程。

第3節：積蓄著力氣。

第4節：接受春雨滋潤（發芽）。

第5節：長葉。

第6節：開花。

第7節：結果。

第8節：果實熟，落回大地。（2）、從詩歌中，我們可以看到種子身上有著怎樣的精神？（在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。）（3）、種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。

“我一點一滴地積攢氣力。”（4）、從詩歌中，我們還能體會到什么？（明年的春天會更加美好。遇到困難時要相信明天回更好，要為實現自己的夢想而努力奮斗）8．指導有感情地朗讀詩歌。

（1）、試著自由讀。

（2）、指名讀，評價。（3）全班齊讀。（配樂）

三、拓展延伸

1、交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。

2、體會柯巖詩中的細膩和深沉。

四、布置作業：

1．積累、摘抄好詞句。

2．仿寫“我的夢想”。

古詩二首 教學目標

1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。體會每首詩所表達的思想感情。

2、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。教學課時：二課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課。

1、讓學生背誦學過的李白的詩歌。

2、介紹背景，了解李白。

3、板書課題，解釋課題：知道“秋浦”在哪嗎？秋浦歌是什么意思嗎？

補充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學的這首是其中的第14首。

二、自讀古詩，初步感知

1、生自由朗讀《秋浦歌》這首詩，讀時，注意詩中的一個生字，結合注解把它讀準了，爭取把詩念得字正腔圓。

2、并在小組內交流：自己讀懂了什么？

3、檢查反饋：

三、細讀品味，感悟理解

1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側面描寫，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

（1）、詩歌第一句，是什么意思？學生說說自己的解釋，教師再補充說明。

第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；（2）、詩歌第二句，是什么意思？學生說說自己的解釋，教師再補充說明。第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

（2）、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。（3）、作者的心情如何？（興奮、欣喜、新奇、贊嘆）

2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

（1）、詩歌第三句，是什么意思？學生說說自己的解釋，教師再補充說明。（2）、“赧”什么意思？詩中的“郎”指的是誰？

“赧”字的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人臉紅是因為羞愧嗎？那是為什么而紅的呢？（3）、工人們的臉，不管是因為什么而紅，在詩人看來，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩。從詩句中你感受到什么？（勞動的緊張，月色和爐火的輝映中，個個精神煥發，紅光滿面。）（4）、詩歌第四句，是什么意思？學生說說自己的解釋，教師再補充說明。

就在這月夜冶煉的場面中，你還聽到了什么？（農民唱著歌兒勞動）（5）、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？（贊美和欽佩）

從這首詩中，你體會到什么？（樂觀向上，團結互助）

四、課堂小結：

1、詩歌前三句主要通過畫面，來表達詩人內心所受到的視覺沖擊。詩歌的結尾，通過音響來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他大筆一揮，創造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖。

2、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

五、作業

背誦古詩，默寫古詩。第二課時

一、談話導入

1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農

（二）二、學生自學

1、借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

2、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3、教師讓學生讀詩歌，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

三、朗讀詩歌，理解詩歌含義

1、師介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

2、理解字意：

憫：哀憐

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

閑：無事可做；空閑。

猶：還。

四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

3、朗讀詩歌，理解每句詩的意思。（讓學生自己說說意思，教師及時補充）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

4、結合發言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。

（1）、“春種”“秋收”概括了什么？

（2）、從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？

（3）、從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？

（4）、可農夫的結果又是什么？

（5）、討論：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢？

（6）、體會：從這首詩中，你讀出詩人怎樣的情感？（悲憤與同情）

四、拓展延伸

1、讓學生邊讀邊對比這兩首詩歌。

2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發的的情感有何不同？

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發了作者對創造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。

五、課堂小結：

同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發了他內心深處對勞動者的真摯情感。

六、作業

背誦古詩，默寫古詩。

幸福在哪里 教學目標：

（1）正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，明白“幸福”的真正含義，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

（2）理解“領悟、痕跡、諾言??”等詞語在文中的意思 教學重難點：

明白“幸福”的真正含義，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。課前準備：

學生：預習課文，自學生字詞，搜集有關幸福的名言警句。教學過程: 二課時

第一課時

一、導入新課

1、課前小故事：《手尖上的幸福》

2、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

3、師：怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、檢查學生預習情況。

(1)、讀準文中生字詞的字音

(2)、課文講了一件什么事?（通過三個孩子的親身經歷，告訴我們，幸福在哪里?）

(3)、課文寫的這件事，前后經過多少時間？從文中找出一個詞，劃上橫線。

3、小組討論：

(1)、如果按時間變化順序給課文分段，各部分主要寫了什么?(2)、討論后小結：

(十年前，十年后)

(每部分還可以分成兩個小部分，即共分成四段)●、(1—5)是三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井。

●、(6—19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事，并引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

●、(20—28)三個牧童分別通過勞動，為人們做好事，體會到幸福的含義。

●、(29—33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識，揭示了幸福的真正含義。

三、默讀課文，分析起因。

1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的。

2、按原文填空，并說說感受。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先（）開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下（）處一股（）的泉水。孩子們高興（）了。他們從遠處（）來石塊,把沼澤（）成了一個整齊的泉井。

3、朗讀課文其他部分，讀出他們的快樂的心情。

四、自讀課文，讀后質疑。

1、讓學生自己讀課文后面的三大部分，提出自己的問題，不懂的地方可以做記號。

五、布置作業

1、會認、會寫本課生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、板書“幸福”，誰來讀一讀這個詞？當你讀這個詞的時候，你想到了哪些事？

2、板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林﹒彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

3、我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節課讓我們追尋著三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。

二、提出閱讀要求，引導學生自學。

1、默讀1—5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。

2、孩子們為什么這么快樂呢？請從文中的6-19自然段中找尋答案。

3、讀20—28自然段，三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流。

4、自由朗讀29—33自然段，結合三個青年的領悟說說：幸福在哪里?

三、匯報交流，感悟文章重點。

我們的尋找，就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現在我們來到的是十年前的森林。

交流問題一：你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經過說一說嗎?

交流問題二：(1)、朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。應該用什么語氣讀？(興奮)

(2)、出示智慧女兒的話。(小黑板出示)

“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福??”

●、從“代表??代表??代表??代表??”中你體會到什么？

●、智慧女兒怎么說的？你會怎么對牧童說呢？請用四個代表說一句話。交流問題三：三個孩子從這口井旁出發，尋找到什么樣的幸福。

●、我到了城里，上了學校，勤奮努力，當了醫生。

當我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福。

想象病人會怎樣飽受痛苦？第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？

●、我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養花工。

我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。

第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的？

●、我耕田種地，地里長出了糧食。

我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。

想象：第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的？

（3、）指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢？(分角色朗讀)

交流問題四：把智慧女兒說的話劃出來。提問：領悟什么意思？(領會,理解)分角色朗讀。（幸福就在有益于人類的勞動中。）

四、拓展交流,情感延伸。

1、學習了這個故事,你有什么收獲呢？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？這些幸福是從何而來？聯系親身經歷用一句話，談談自己對幸福的理解。

2、說說和幸福有關的名言警句。

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情” “虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”

五、課堂總結: 通過今天的學習，相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中。最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中，結束這節課。

六、布置作業

不同人對幸福的理解不同,回家后調查一下，爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

勞動的開端 教學目標

1、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

2．學會本課的生字，理解本課詞語的意思。

3、理解課文中比喻句表達的意思。初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。教學重難點：

理解課文中4個比喻句表達的意思

認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。課前準備：

預習本課的生字詞，熟讀課文。教學過程：二課時 第一課時

一、導入新課

1、板書課題。提問：“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??

3、簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

二、自學字詞，讀通課文。

1、認讀本課的生字和少數新詞，2、掃清閱讀障礙，注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。煤藏（）寶藏（）（cang zang）挑（）戰

挑（）腳

（tiao tiao）降落（）（luo

la）

三、初讀課文，了解大意

1、默讀課文，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。）

（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

第一段（1-----7）第二段（8----28）第三段（29---30）

四、細讀課文，加深認識

1、輕聲朗讀課文第一大段，思考：這一大段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。）

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

●、“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

●、“工人進出??從窯里拖出來”

突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

●、“得了吧??把你壓扁了”

寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

3、概括第一大段的段落大意。

五、布置作業：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1、挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細讀課文，深化認識

1、讀課文第二大段，給這個大段分層次，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。（按時間順序可分為四層）

①、“我”約小趙半夜動身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。

②、天亮后，“我”挑著煤艱難地趕路，還沒到一公里就漸漸落在后頭了。

③、午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

④、太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

●、“睡的正熟??渾身疼痛”

說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

●、“肩上的煤筐??打秋千”

寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

●、“紅腫的肩頭??一樣疼”

寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

3、概括第二大段的段落大意。

4、作者挑起的難道僅僅是一擔煤嗎？那他挑起的是什么？

5、讀課文第三大段，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

6、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

（作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。）

7、這里沒有詳寫作者第二天挑煤的過程，但從“扁擔一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗”就可以看出作者挑煤，從一開始就已經吃不消了。他是憑著怎樣的信念把這擔煤挑到車站的？

8、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

（因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。）

9、概括第三段的段落大意。

三、拓展延伸

1、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？ 第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

2、談談自己對勞動的理解。

四、布置作業：

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

第四篇：人教五年級語文上冊第五單元試卷(含答案)

教學

五年級語文上冊第5單元測試題

姓名: 班別: 成績:

一、漢字識辨寫。（共19分）

1、書法小擂臺（讀拼音，寫詞語）。（5分）

shān ɡǎi jiǎnɡ shù

chánɡ yánɡ

yú yuè

zǔ

ài

jūn yún

dàn shēnɡ

diǎn fàn

áo yóu

xī xì

2、一錘定音（用“√”選擇正確的讀音）。（4分）

薄皮（báo bō）苦悶（mēn mèn）間隔（jiān jiàn）結繩（jiē

jié）

倉頡（jí jié）造詣（zhǐ yì）解剖（pāo pōu）撇捺（nà

nài）

3、火眼金睛（辨字組詞）。（4分）

仰（）聘（）楷（）尊（）

抑（）騁（）諧（）遵（）

4、依樣畫瓢。（4分）

莫（沙 漠）（薄 膜）（撫 摸）（模 仿）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

5、字謎猜猜看（可都是本單元的生字喲）。（2分）

（1）光明正大

（）

（2）一鳥臥江邊

（）

（3）最可靠的朋友（）

（4）父親去世了

（）

二、詞語積學用。（共21分）

1、在括號內用上本單元學到的詞語。（2分）

（1）為了一丁點的小事就發生________________，值得嗎？

（2）曹操墓地的發現成為______________________的新聞。

（3）中華牡丹雍容華貴，____________________________。

（4）他的房間里張貼著一些名人字畫，顯得________________。

2、水火不容（寫出詞語的近義詞）。（4分）

文明（）肅然起敬（）僵硬（）井然有序（）

緊湊（）七嘴八舌（）豐富（）飄洋過海（）

3、選詞填空。（3分）

改進

改善

改造

改革

改良

（1）通過機構（），這個單位的人員一下子減少了近三分之一。

（2）農作物品種不（），產量很難再提高上去。

（3）只有不斷（）工作方法，我們才會有不斷的進步。

（4）我們要想辦法（）沙漠和荒山，是人類的生存環境得到進一步的（）。

（5）遇到棘手的事情，（）以下工作的思路，說不定問題就能得到解決。

教學 教學

4、詞語連線。（6分）

調動

身體

傳播

樣品

舒展

了解

設計

活動

增進

感情

策劃

歷史

加深

書畫

搜集

報告

欣賞

建議

了解

文明

提出

情緒

撰寫

資料

5、按照恰當的順序排列下列詞語。（2分）

（1）行書

金文

小篆

甲骨文

楷書

草書

_______________________________________________________________

（2）叔叔

外甥

爺爺

姐姐

伯父

妹妹

_______________________________________________________________

三、句子萬花筒。（10分）

1、將下面的歇后語補寫完整。（2分）

（1）孔夫子搬家───（）

（2）上鞋不用錐子───（）

（3）禿子打傘───（）

（4）墻頭上掛狗皮───（）

2、指出下面各句所采用的修辭方法。（填序號）（3分）

A、比喻 B、夸張 C、擬人 D、排比 E、對偶

F、反問

（1）小鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的兒。

（）

（2）四海皆春春不老，九州同樂樂窮。

（）

（3）轉眼間三十四年過了。

（（4）一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。（）

（5）有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？

（（6）蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。

（）

3、句子加工廠。（5分）

（1）這些美麗而富有魅力的文字給使用它的人帶來了詩的靈性。（縮句）

_____________________________________________________________

（2）這真是一點值萬金哪！（改成反問句）

_____________________________________________________________

（3）倉頡創造出來了文字。（改寫成“被”字句）

_____________________________________________________________

（4）考場上靜得很。（改為夸張句）。

______________________________________________________________

（5）王懿榮是首先第一個研究和發現甲骨文的人。（修改病句）

______________________________________________________________

四、課文梳理間。（5分）

1、活動計劃一般包括活動時間、活動內容、____________、______________等。

2、_____________是世界上使用人口最多的文字，曾對_________、韓國等國的文字產生過重要影響。

3、我國目前發現的最早的文字是刻在___________和____________的甲骨文。

教學

球無去））

教學

4、《蘭亭序》是____________的書法作品，他被后人譽為“___________”；《玄秘塔碑》是___________________的書法作品。

5、在文字發明之前，古人采用的是“____________________”的方法，還有的人曾經使用過“物語”。

五、理解與感悟。（共20分）

（一）（9分）

真的，它們可[

]僵硬的符號，[

]有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。看到“太陽”這兩個字，你能（感觸 感覺 感受）到熱和力，而望見“月亮”，眼前又閃著清亮的光輝。“輕”使人有漂浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或（寧靜 幽靜 僻靜）的院落。當你寫下“人”這個字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創造贊嘆不已。這些筆畫組成的美妙圖畫，這些有橫豎撇捺構成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。

1、在文中的[

]內填上恰當的關聯詞語。（1分）

2、在文中的（）內用“√”選擇恰當的詞語或注音。（1分）

3、聯系上下文理解詞語。（2分）

肅然起敬：______________________________________

贊嘆不已：______________________________________

4、用“∥”將這段文字分為三層。（1分）

5、這段話是圍繞那句話來寫的？請將其摘抄在下面。（1分）

____________________________________________________。

6、在作者的眼里，漢字是美妙的圖畫、奇妙的組合，是有著獨特性格的精靈，對不同的漢字產生了不同的感受。請模仿文中畫“——”的內容，自選兩個詞語寫出自己的感受。（2分）_________________________________________________________________

7、這段文字在朗讀時，應當讀出什么樣的感情？（1分）

_________________________________________________________________

（二）廣告濫用成語誤導孩子（11分）

“‘默默無蚊’，就是這樣寫的嘛，外面的廣告上都這么寫，就是沒有聲音，連蚊子叫的聲音都沒有。”面對讀小學的兒子的這種解釋，長沙市芙蓉區的杜女士哭笑不得，她說現在這種廣告濫用成語誤導孩子的事越來越多了，讓家長們擔憂，讓老師頭痛。

如今邁步都（dū dōu）市，打開電視，翻開報紙和雜志，隨時都可發現不少商家利用漢語成語簡潔明快、瑯瑯上口、熟悉易記的特性，在做產品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意，如：“衣衣（依依）不舍”──某洗衣店廣告，“隨心所浴（欲）”──某洗浴中心廣告，“萬室（事）具備”──某房產公司廣告，“步步糕（高）升”──某蛋糕廣告等等。

這些散（sàn sǎn）落在大街小巷、電視報刊的醒目廣告語，很容易讓尚缺乏識別能力的學齡期孩子產生混（hún hùn）淆（yáo xiáo），因為這些同音字近音字混用的成語，比書本上正確的成語頻率更高地出現在他們眼前，而且廣告語本身又比書本內容更有感染和沖擊力，久而久之，錯誤的寫法就有可能被他們當成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。

1、用“√”在括號里給加點的字選擇正確的讀音。（2分）

2、聯系上下文理解詞語的含義。（2分）

濫用：_______________________________________________________

誤導：_______________________________________________________

3、摘抄段文首位照應的句子。（1分）

首段：________________________________________________________

尾段：________________________________________________________

4、根據段文內容填空。（4分）

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（1）短文第二段內容緊扣著標題中的“___________”兩個字來寫，第三段則是扣著“_______”這兩個字來寫的。

（2）第一段寫到的杜女士兒子誤用誤解成語的故事，其目的應該有兩個：一是_________________；二是_____________________________。

（3）成語濫用的現象，主要采用的是___________________的方法。

（4）聯系上下文理解“哭笑不得”這個成語，“哭”主要是指________________________，“笑”意思是_____________。哭笑不得寫出了老師和家長們對濫用成語現象的___________________________。

5、為杜絕社會上成語濫用現象，你有什么好的方法和建議？請寫下來。（2分）

__________________________________________________________________

六、口語交際角。（5分）

以走進漢字為主題的語文實踐活動已經進行了一個階段了，在這一個階段的活動中，你們都開展了哪些相關的活動？從中你都收到了哪些方面的收獲？對今后一個階段活動的開展，你有什么好的想法和建議？請就這些話題中的一個作簡短的發言。（把自己準備說的話寫下來）

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

七、習作展示臺。（20分）

我最喜歡的一個漢字

提示：眾多的漢字中，你最喜歡的是哪一個？你為什么會對它情有獨鐘呢？請寫一篇小作文，向大家作一下介紹，好嗎？注意字數盡量在400個以上，同時可一定要注意把漢字給寫好喲！

八、能力拓展營。（選做題）（10分）

運用到比喻修辭方法的成語

有很多成語，用到了比喻的修辭方法，你能把它們逐一填寫完整嗎？（趕快動手試一試吧！）

月光如（水）

挺拔如（峰）

浩瀚如（）

清亮如（）

凝滑如（）

水平如（）

心急如（）

烈日如（）

暴跳如（）

歲月如（）

人流如（）

揮汗如（）

教學

教學

第五單元素質測評試卷

一、1、刪改 講述 徜徉 愉悅 阻礙 均勻 誕生 典范 遨游 嬉戲

2、báo mèn jiàn jié jié yì pōu nà

5、魅 鴻 恭 遵

二、1、口角糾紛 轟動天下 名冠天下 古色古香

2、愚昧

無動于衷 靈活

雜亂無章

松散

異口同聲 貧乏

足不出戶

3、改革

改良

改進

改造

改善

改變

4、調動情緒

舒展身體

增進了解

加強深感情 欣賞書畫

提出建議

傳播文明 設計樣品

策劃活動 搜集資料 撰寫報告 了解歷史

5、（1）甲骨文 金文 小篆 隸屬

楷書

草書

行書

（2）爺爺 伯父

叔叔

姐姐

妹妹

外甥

三、1、凈是輸（書）

真（針）好

無法（發）無天

不像話（畫）

2、A、E、B、D、F、C

3、（1）文字帶來靈性。（2）這難道不是一點值萬金嗎？（3）文字被倉頡創造出來了。（4）例句： 考場上靜得連一根繡花針掉到地上都能夠聽得到。（5）刪去“首先”或“第一個”之一。

四、1、參加人員 分工情況

2、漢字日本

3、龜甲 獸骨

4、王羲之 書圣 柳公權

5、結繩記事

五、（一）

1、不是……而是……

2、感觸 寧靜

3、產生嚴肅恭敬的心情

贊嘆不停

4、……精靈。∥你看……贊嘆不已。∥這些筆畫……

5、第一句

7、對漢字的喜愛以及強烈的民族自豪感。

（二）1、dū sǎn hùn xiáo

2、文中指廣告中對成語胡亂地改造和應用

文中指濫用成語的現象對小學生產生了嚴重的錯誤的影響

3、首句：讓家長擔憂，讓老師頭疼。尾句：讓家長和老師們無可奈何。

4、（1）濫用

誤導（2）引出下文 強調（突出了）成語濫用對孩子產生的誤導危害之大。（3）諧音字改造（4）成語濫用的現象孩子產生誤導的現象令人氣憤 感到可笑

八、海

溪

脂

鏡

焚

火

雷

歌

潮

雨

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第五篇：人教二年級語文下冊第五單元教案（小編推薦）

瑞安市莘塍鎮第七小學

第五單元

一、單元教材分析：

本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

二、單元教學目標：

1、引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。

2、在培養學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養認真書寫的習慣。

三、單元教學重、難點：

鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關的書籍，豐富自己的知識儲備。

四、單元課時安排：

《古詩兩首》 2課時 《雷雨》

2課時 《最大的“書” 》

2課時 《要是你在野外迷了路》 2課時 《語文園地五 》 3課時

瑞安市莘塍鎮第七小學

第一課時

教學目標：

知識與能力：

1、會認19個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

過程與方法：開課時信息交流；介紹生字的學習方法，自主識字；自擇方式朗讀展示，看圖與朗讀相結合，讀中感悟；

情感態度價值觀：激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重難點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。教學過程：

一、激趣導入 揭示課題

1、談話：同學們你們會背李白、杜甫的古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

二、初讀課文 整體感知

1、現在，檢查一下你們預習的效果，誰愿意讀一讀？

2、請看大屏幕。

3、你最會學哪個字？怎樣記住它？

4、請同學們之間互相比一比，誰最快記住這些字？

5、出示生字卡片，抽認生字。

三、細讀課文 品味感悟

1、同學們，我們先來學習李白寫的《望廬山瀑布》。

2、誰來讀讀這首詩的題目？

3、什么是瀑布?請同學們看課件。

4、廬山在什么地方？誰知道？

5、請同學們繼續欣賞瀑布，然后分小組討論：結合詩句你欣賞到了什么？詩中還有哪些詞句弄不懂？

瑞安市莘塍鎮第七小學

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

二、領悟表達 積累運用

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

3、聽老師朗讀。

4、粗略體會詩句美。聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到 四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。從詩中，你都看 到了哪些景物？那么詩人是怎樣用詩句把這些景物組成一幅美麗的畫，寫成一首 優美的詩呢，5、細細品位詩句美。（1）學習第一句：

自由讀，說說讀出了什么美？（顏色美、聲音美）從哪里讀出來？（2）學習第二句詩，這句話有顏色美嗎？（白鷺、青天）讀第二句。（3）學習第三句，這里的“千秋”是指什么？詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的 西嶺山的？

（4）學習第四句詩

詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，一低頭，卻又看見門前的 什么么？邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？哪個詞可以 看出它們行駛的路途遙遠？詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？

三、歸納總結 課外延伸

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情 況。

3、小結，這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩 的意思，還想象畫面，感受詩的意境。表達了詩人愉悅，歡快的心情。

瑞安市莘塍鎮第七小學

2、介紹雷雨

雷雨，也叫雷陣雨，多發于夏天，它來的急，去的也快。二，初讀課文 整體感知

1、初讀生字

自由地讀讀課文，把不認識的字出來問問周圍的同學。

2、識記生字 示生字卡片

3、鞏固識字

（1）聯系文中的詞語，句子鞏固識字。（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導（1）我的發現

①讀音 ：垂、沉等翹舌音，彩平舌音 ②同偏旁：垂、沉等翹舌音，彩平舌音（2）我能寫好。

三、細讀課文 品味感悟

1、那小作者是怎樣描寫這場雨的呢？

2、請大家想一想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段是寫的雷雨后的景色？

四、拓展升華 歸納總結

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

2、同學們，雷雨是夏天常有的自然現象，作者能把這場雨的前后寫的淋漓盡致，可見，肯定是經過了仔細觀察，我們也要像作者做個細心觀察的人。

瑞安市莘塍鎮第七小學

三、歸納總結 課外延伸

1、“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文中為什么先寫閃電，后寫雷聲？

2、美麗的七色彩虹是怎么形成的？

3、你想象這個小作者一樣，把自己看到的，聽到的，聞到的，感受到的寫下來嗎？也來試試吧！

4、一場雷雨過去了，我們這堂課也快結束了，讓我們一起來讀書吧，我們用聲音來表現文字的畫面，用心感受這場雷雨吧。

瑞安市莘塍鎮第七小學

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。

4、教師出示生字卡片，開火車讀，5、寫字：

（1）、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

（2）、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。教師相機強調。

三、細讀課文 品味感悟

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

四、拓展升華 歸納總結

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。伴教錦囊： 詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。刨根問底：追究事情的底細。

第二課時

教學目標：

知識與能力：

1、會寫9個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

過程與方法：本文以人物對話為主，教學時采取“角色體驗”的方式，去讀、1瑞安市莘塍鎮第七小學 要是你在野外迷了路

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。重點難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學準備：多媒體課件、卡片 教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

知識與能力：1．會認4個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：采用自由讀、個別讀、小組比賽讀等多種形式進行，領會課文語言的美。

情感態度價值觀：掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知

識的意識。

教學重難點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。教學過程：

一、激趣導入 揭示課題

1、在茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，如果我們迷了路該怎么辦呢？

2、今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找

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第二課時

教學目標：

知識與能力：1．會寫5個字。

2．有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

過程與方法：采用自由讀、個別讀、小組比賽讀等多種形式進行，領會課文語言的美。

情感態度價值觀：掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知

識的意識。

教學重難點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習導入 明確內容 1利用字詞卡片，指讀字詞。

2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

二、領悟表達 積累運用

1、學習最后一節

（1）、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。（2）、從這一小節中，你讀懂了什么？

2、指名說自己的觀點并說明理由。

過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

3、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

三、歸納總結 課外延伸

1、這兒又有兩個小朋友迷路了，可是在詩歌中找不到指明方向的方法。聰明的小朋友，你們能不能通過仔細觀察，動動腦筋，發現這里大自然的指南針，為這兩個小朋友指指路呢？

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語文園地五

教學目標：

1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

5、自主學習，樂于展示。重點難點：

重點：認字、口語交際、積累詞語。難點：近義詞詞義的區分，口語交際。教學準備投影儀、生字卡片、收集資料 教學課時：四課時

第一課時

教學目標：

知識與能力：讓學生通過讀句子，發現陳述句與反問句，感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。

過程與方法：用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；通過詞語搭配的練習，積累一些短語。

情感態度價值觀：交流收集自己了解到的動植物趣事，激發學生了解大自然的積極性，養成留心觀察大自然的習慣。

教學重難點：用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；初步了解節氣的知識。教學過程：

一、我的發現

1．自讀句子，體會句子的不同語氣。

2．說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。3．游戲強化。

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1、播放課件，教師用優美的語言描繪下列現象： 鸚鵡做廣告“格格吉祥”“派潤松“ 大象幫人搬運東西 狗為盲人領路

響尾蛇的尾巴發出喀拉喀拉的聲音

2、敘述：看完錄像后，你有什么感受？

3、敘述：今天我們進行口語交際。

二、讀題，明確要求

1、齊讀題目，討論：題目有哪些要求?

2、指名回答

3、教師板書。

（1）你身邊有哪些動物？（2）你了解他們的生活習性嗎？（3）你和這些動物之間發生過哪些有趣 的事

4、有什么不懂的提出來。

二、開展口語交際

1、敘述：同桌之間互相講，先講這種動物叫什么，再講 動物的生活習性，最后講你 和它之間的趣事。

2、小結哪對同桌講得認真，再指名匯報講

3、他講得怎樣？

4、大家贊賞。

5、教師總結：剛才同學們都說的很好，下節課把剛才說的寫下來

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3、指導寫“我”和動物之間難忘的事。

4、推薦優秀寫話。

第四課時

教學目標：

知識與能力：指導學生寫熟悉的動物，注意內容具體，語句通順。過程與方法：學生向同學展示自己收集的材料，布置教室。情感態度價值觀：培養學生收集信息的能力。教學重難點：交流收集自己了解到的動植物趣事。教學過程：

一、談話導入

1、今天老師帶大家輕輕松松去沖浪好不好。打開課件：豬籠草 熱帶魚。

3、這是我從網上下載的資料。昨天老師布置了一項家庭作業，要求每人帶一份 資料向大家展示你的課外生活，準備好了嗎？

三、觀看學生的展示活動

1、誰上臺來展示你的資料，并說說材料是從哪兒來的。

2、好，這么多人都要求說，那就先跟同桌說說吧！

四、布置教室

1、敘述：剛才同學們收集的資料都很好，就留在我們的教室里吧，讓我們墻壁再告訴大家一些新的悄悄話吧！

2、指導學生把資料分別貼在教室墻上。