第一篇：“換一換”讓兒童散文教學更具吸引力

“換一換”讓兒童散文教學更具吸引力

在幼兒語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”?！镀卟氏掠晏臁愤@篇散文以雨為切入點，充滿趣味，又不乏優美的意境，能夠充分培養幼兒的想象力。針對教材內容和幼兒的年齡特點，本次活動包括集體欣賞、感受詩句、學說詩句、創編詩句四個環節，旨在幫助幼兒理解內容，感受作品的優美意境，嘗試進行仿編，為幼兒提供想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

一、課堂片段

集體欣賞完《七彩下雨天》的優美文字后，我不給孩子們回味的余地就拋出第一個問題：“孩子們，哪種顏色的雨讓你覺得最美？”孩子們瞪著大眼睛看著我，一時竟無人舉手。此刻我的心涼了一截，這與我原本設想的孩子們踴躍舉手的情景不一樣。于是我變換了語調提問：“哪種顏色的雨讓你覺得最美呢？最想說出來呢？”

幼兒1：我覺得紫色的雨最美。

師：為什么你覺得紫色的雨最美呢？

幼兒1：因為紫色的雨想葡萄。

師：你能完整得用散文詩里的話語來說一說原因嗎？

幼兒1：（孩子沉默了一會支支吾吾地說）紫色的雨想葡萄落下來。

師：還有人要來說說你覺得最美的雨嗎？

幼2：我覺得藍色的雨最美。

師：為什么呢？

幼2：因為我喜歡藍色。

師：那么你也能像剛剛那個女孩子一樣用散文詩里話來說完整嗎？

幼2：嗯……藍色很美麗。（孩子因為記不得散文里的原話，就用了自己的一句話來說）

（第二次欣賞后）

師：七彩雨真美，相信你們聽完了之后肯定又會有很多想法了，這次請你們再選擇一種你喜歡的顏色的雨，并用散文里的話來告訴我們，試一試好嗎？

幼1：我喜歡紫色的雨。

師：那么你如何完整地用散文詩里的話來說呢？

（孩子似乎還不能自信地說出來，于是我幫助一起完整地敘述了一遍）

幼2：我也喜歡紫色的雨。

師：怎么完整地說呢？

幼2：如果天空下起紫色的雨，像天空中的葡萄掉下來，甜甜的。

二、教學反思

回看教學現場，原本充滿童趣的散文內容對于孩子們來說，印象不深刻，導致練習敘述時遇到困難。孩子們的回答因老師的提問過于單

一、引導不當而變得沒有生機，沒有激情。我反思了本次活動，有了以下結論。

1.換個角度提問

傳統的散文欣賞往往是老三遍：第一遍欣賞，提問散文名稱和主要角色內容；第二遍欣賞，提問一些具體情節；第三遍欣賞，提問“聽后感”或創編。但從實際情況看，大班孩子的記憶力發展還不完善，欣賞還不能讓孩子真正理解作品的內容、感受語言的優美，老師的提問也多遇到障礙。散文有豐富的想象?p貼切的比喻、優秀的語言，蘊涵著作者的某種思想感情傾向，為使幼兒把握散文中跳蕩著的思想感情脈絡，我經常設計一些問題。為提高孩子的語言表達能力，我的做法就是換一種提問，聽多個回答。一般簡單的問題，我會請兩三名孩子，即使重復也是一次語言訓練，信心的增強；稍復雜的問題，我會多請幾人，聽聽他們相同或不同的回答，傾聽他們對散文的感受和想法；舉手的孩子我會請，不舉手的孩子我也會請；能力強的孩子，我會挑些有難度的問題，能力弱的孩子，我會選些簡單的問題，這樣有目的地安排問題，促生孩子們的積極思維，不會出現一問問題“鴉雀無聲”的尷尬情形。

2.換個方式欣賞

活動中我選擇以多媒體課件展示的方式展示散文內容，以直觀具體的情境吸引孩子，把孩子帶入散文所要表達的情境之中，以舒緩的音樂作為背景，把孩子帶入散文的意境中，讓孩子視覺、聽覺等多種感官感知散文。孩子本身不具備欣賞的能力，必須通過反復感知才能了解散文的情感、情緒而產生共鳴，產生對話，由此接受和喜愛。尤其是欣賞理解散文詩中的句式，本次活動由于孩子們對散文詩本身不理解，導致不能完整地講述散文句式。當欣賞散文的教學活動結束時，我們往往會引導幼兒理解體驗作品，遷移作品經驗，進而擴展想象和講述。但由于在欣賞學習句式環節中孩子們沒有得到很好的理解，因此無法創編。不如換一種方式欣賞和學習散文句式，圖譜的形式就不錯，在教授散文句式的時候，可以根據句式的內容出示相應的圖片，讓孩子完整敘述。如學習句式“如果下起橙色的雨，酸酸甜甜，是好喝的橙汁嗎？快伸出舌頭嘗一嘗吧”時，可以出示相應的顏色、水果等圖片，讓孩子學習起來更簡潔，欣賞起來更形象、直觀。當孩子可以完整敘述時，再嘗試創編就容易得多。

3.換個心態評價

意大利教育家瑞吉歐有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出幼兒教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動”。這兩句話告訴我們，老師要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子有價值的問題，然后把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索中，從而讓老師的“教”更有意義，也讓孩子的“學”更有價值。當孩子都是只能用自己的語言表達，或者是不能完整大膽地表述清楚時，這個時候老師要給予孩子足夠寬廣的回答空間和包容，在孩子回答的基礎上進行概括和提煉，使孩子不僅知道教師重視自己所說的內容，而且明白這些內容可以用更好的詞句表達，進而誘發他們再次思考創造。對于一些不敢于表達或者表達不得當的孩子，我們更不能操之過急，放棄我們心中已有的答案，傾聽孩子們的回答。同時，老師要對孩子的回答或行為進行肯定、贊許或激勵。

幼兒散文能引起幼兒情感上的共鳴，其字里行間柔和著濃郁的童趣。總之，散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發大班幼兒對文學作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語言表達能力、想象力、創造力等。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切，使孩子們在不知不覺中發展、成長。

第二篇：如何讓培訓更具吸引力

如何讓培訓更具吸引力

首先，把自己當成學員

著名的心理醫生圖克·馬哈德凡博士說：“永遠要接近你的顧客、了解你的顧客，并且成為他們的一員?！痹谧雠嘤栔?，作為一名負責任的講師，一定要對學員知之甚多，了解學員到底需要什么，最好的方法就是把自己當學員。

我要學什么？

我來聽這個課程的真正目的和動機是什么？

課程是否深具吸引力？

課程的進行方式是否豐富多彩？

如何能將課程的內容記憶得更長久？

通過換位思考，明白學員參加培訓的目標和要求，從而制定出具有針對性的培訓內容和培訓形式。

其次，營造富有激情的學習氛圍

成人學習時希望知道自己在做的是什么，為什么要這樣做，他們不喜歡出人意外。所以在課程開始之前，與學員建立一定的關系，如簡單問候、交談、了解其關注的問題；介紹課程的內容、目標和給予他們的收獲（課程的整體預告）；課程開始之前的預熱，讓他們在正式進入學習之前，調整好自己的心情和學習狀態，并感到興奮不安和翹首以盼。

在培訓的過程中，成人更希望被講師激勵。作為講師，要不斷的鼓舞和激勵你的學員，讓他們時刻處于高昂的參與狀態。人們只有在處于良好接收狀態和積極的心理狀態時，才能學進新的東西。無論在培訓前和培訓后，都讓學員參與進來，培訓就會是由學員而不僅僅是由講師主動推進，整個培訓過程就如行云流水般輕松、如意、詼諧、有趣。

最后，設計具有特色的培訓形式

通常來說，培訓中包含的富有吸引力的活動越多，就越有能力發揮學習的威力，培訓就會越有成效。針對具體的培訓主題和內容，除了現場講授之外，還可以選擇富有特色的管理游戲、笑話、故事；與工作和培訓主題相關的案例、討論、情景模擬；更具視覺效果的圖表、圖片以及講師的肢體語言、聲音和獨具個性的人格魅力，使學員集中注意力，保持興奮狀態，并且總是希望學到和了解的更多。

不同形式的不斷變換和有效刺激，激發了學員的積極參與，延伸了對課程內容的記憶，從而提升了培訓效果。

另外，近因效應表明，最近發生的事情更容易被記住。因此，培訓的收尾工作非常重要，因為它發生在培訓結束時。在全部的內容結束之前，講師可以帶領學員一起回憶和總結前面所講授的內容，或由團隊自己整理學習要點，從而再次加深記憶。

培訓的需要

——培訓得法是企業乃至國家發展的“秘密武器”

事在人為。欲成大事先理人和，欲旺財源先旺人氣。試問，烏合之眾能成大事嗎？不學無術之徒能有所作為嗎？士氣低落人氣不旺的餐廳能客似云來、財源廣進嗎？不能！故此需從思想上、知識上、技能上對員工進行培訓以提人氣。

1、作為一家餐廳或酒店在開業前，從總經理到各級管理人員，必須有一個明確的管理目標，為了達到這一目標，必須提出和制定達到這一目標的標準，要實現此目標，就需對員工進行培訓。

2、開業后管理者在管理過程中必須依據這些標準進行檢查和督導，若發現有違反和降低這些標準的現象或與實現這些標準有距離的行為，就需要組織員工不斷進行培訓。

開業后是否需要培訓可從三個方面考察：

（1）回顧過去：

可從人員素質、精神面貌、工作規程、工作效率、營業狀況、完成工作的指標、器具損耗等方面進行分析、比較，從而決定是否需要進行再培訓。

（2）觀察現在：

可從員工的工作狀況、工作效率、服務態度、客人意見（投訴或表揚）、基層高管理人員執行管理的情況，人際關系的變化來進行考察，看培訓是否必要。

（3）展望將來：

隨著社會的不斷進步和科學的不斷發展，隨著人們生活水平的不斷提高，必然要采用一些新的技術和新的服務方式方法，使餐廳的管理、接待服務的水準達到一個新的高度。為此，餐廳管理者必須要有遠見，提前抓好這方面的培訓工作，緊跟上社會潮流，乃至領導社會新潮流。

另外，從酒店與餐飲企業面臨的競爭與發展看，其面臨的環境正經歷著前所未有的變化：全球經濟一體化步伐加快，企業連橫合縱，競爭日益激烈，技術進步一日千里，社會變化日新月異。因此，企業要想長期生存和發展，就必須增強其學習能力。正如有一句話所說：“比你的競爭者學得更快也許是唯一能保持競爭優勢的方法”。有一個公式很好地描述了這種情況： L（學習）≥C（變化），即公司必須以等于或大于變化的速度“學習”，才能生存和發展。學習是需要的，是適應社會發展的，是長期堅持的。培訓是“學習”方法中最為廣普與實用的一種，在未來的企業發展中，培訓將會發揮積極的作用。

綜上所述，將培訓工作列入工作目標和議事日程毫無疑問的。

第三篇：換一換教案

《換一換》教案

西城小學 桂珍 教學目標：

1.認識本課生字，會寫課后的字。

2.學會觀察、區分形近字的異同，掌握換偏旁識字的方法。3.能用詞語口頭說話，積累詞語，豐富語言。

4.在寫字過程中，了解漢字的間架結構，掌握字的筆畫筆順，進一步體會和表現漢字的形體美。

教學重難點：

1.認寫生字。

2.掌握換偏旁識字的方法。

教學準備：

教師：生字卡片和相關圖片。

學生：可以拆分部件的熟字卡片和偏旁卡片。

教學時間：2課時。教學過程：

一、聯系舊知，導入新課

1.上節課，我們一起動手給漢字娃娃找了許多朋友，下面我們一起來叫叫它們的名字吧！

2.孩子們，我們認識新朋友除了加一加的方法外，還可以采用換一換的方法。我們換掉漢字原有的偏旁，給漢字娃娃另加上一個偏旁也可以組成一個新的漢字娃娃。

二、學習生字

1.孩子們，拿出你們手中的漢字卡片和偏旁卡片，試著換一換漢字的偏旁?？纯磽Q了偏旁的字你還認識嗎？把自己認識的字放在一旁。

2.孩子們自由換偏旁。

3.孩子們，我們組成的新字都能在課文中找到讀音，翻開書，自己到課文中去認識自己剛才組合的新字吧！

4.孩子借助拼音認讀新字。

5.采用多種方式讓孩子認識新字。（如：齊讀、開火車讀等。）

6.孩子們，認識了新朋友，我們就應該牢牢記住它們的特征，避免自己再碰上它們的時候把它們的名字叫錯了。我們一起來說說新朋友的特征吧！

7.檢查學習生字的情況。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀生字。

8.讓讀得好、記得牢的孩子介紹自己識記生字的方法。

9.在孩子們能準確讀出生字的基礎上進行擴詞語訓練。

三、生字鞏固練習

1.出示所學的生字卡片，指名讀。

2.介紹新朋友。請孩子們拿出自己手中的漢字卡片和偏旁卡片，將自己認識的新朋友介紹給大家。說說新朋友的特點，講講自己記憶新朋友的方法。

3.出示課后第二題練一練。

4.進行口頭擴詞語練習。

四、進行詞語訓練

1.指名讀詞語。

2.讓孩子根據圖片，聯系自己的生活實際和已有的知識說說詞語的意思。教師可以做適當的更正和補充。

3.進行口頭造句練習。

五、拓展訓練

游戲：“我當小老師”

請孩子將自己自由換偏旁時發現的自己認識而其他同學可能不認識的字寫在黑板上，把這個新朋友介紹給全班的同學認識，讓同學們交更多的新朋友。

教師可以詢問孩子是怎么認識這些生字的，并根據孩子的回答做出適當的肯定，鼓勵孩子們在生活中識字。

六、指導寫字

1.出示“描描寫寫”中的生字。2.分析字的構成部件。

3.教師在田字格里書寫范字。

4.引導學生觀察字在田字格中的位置。5.學生練習寫字，教師巡回檢查。

6.交換檢查作業，對孩子們的書寫進行恰當的點評。

第四篇：換葉優美散文

事物之對于人，情形往往如此：你不過問它，它就什么也不給予你，你甚至會不感覺到它的存在；一旦你留神于它，它就會給你以魅力，吸引你去細察它，賞識它，使你產生興趣，長些知識，懂些道理。

1993年8月，我被調到萬寧縣教師進修學校工作。本來，一進校門，首先和我碰面的就是這棵大榕樹；到學校安排給我的住舍去卸行李，也是擦著它軀干過去的?？赡菚r，無緣無故的，誰會把注意力放在它身上？當然，它對我也就沒留什么印象。這時如果有人問我關于它的情況，我或許會驚問：“什么，那里有一棵大榕樹？”

到第二年暑假我搬進了新建的宿舍樓后，情形就有了變化。我住在四樓，外廳的北面大窗口就對著這棵大榕樹，一走近窗口，打照臉的就首先是它。久而久之，我就像百讀千吟一首蓄理奧密、寓意深遠的好詩一樣、越來越多地體味到它的妙處。

我特別留心于它的換葉情況。

無疑的，這是一棵愛落葉的榕樹。它每年要換葉四次，同時結子四次。每次換葉的時間都在季節的轉換之間。而四次中，又以冬春之間那一次換得最為徹底。其他三次盡管也是明顯的換葉，但都沒有像冬春之間的那一次，葉子唿啦啦的很快脫得精光。

記得比較清楚的是1995年冬轉向1996年春那一次。這一年冬天冷到有時夜里結了霜。還沒有放寒假，那鱗甲似的片片闊葉就都退了綠氣，并且爭先恐后地離了主體，隨風飄落。元宵未到，一把約摸三十米寬，本是覆蓋著稠葉的大綠傘，被寒風冷氣撕扯得只剩下個空骨架。這個有著兩人合抱不過軀干的龐然大物，搖晃之間變得象個無絲毫披掛的垂死老人，僵挺挺的立于凍地寒天之間。

那么，它喪盡了元氣，變成枯軀朽體了嗎？不！你看看，你看看，不待舊葉脫完，枝條上就有數不清的小黃點凸現，沒多久，小黃點變成了形似角椒那樣的黃色角苞，到枯葉脫完，大大小小的角苞已滿樹皆是，而角苞一長到極限，苞膜就變色變態，枯黃裂開，新的葉片便綻露出來。我還發現，不知不覺的，老枝條上又長出了一些新枝丫；而新枝上也很快長出角苞，綻出新葉。于是新的，比原來要寬闊得多的一把大葉傘便蔚然成就了。再過些時日，到這把大葉傘由嫩綠色幻變成碧綠色時，枝條上又出現一撮撮小黃點。原來在新葉凸苞之時，新的果子也開始生出，到綠葉茂密之時，指頭一般大小的榕果已熟成橙色。于是綠傘便變成潑綠點紅的花傘。更令人悅目怡心的是，熟果一出現，便招來了好多黃蜂紅蜂，還有好多好多的檳榔姐鳥。蜂聲嚶嗡，鳥歌吱啁，加上這時又已春風徐徐，這老榕樹簡直像個穿著花裙載歌載舞的俏姑娘，要春情有春情，要詩意有詩意。而這時，進修學校這小小的校園也因之而變得年輕秀氣。

我不禁對這榕樹的善于運籌，善于推陳出新而生敬佩之情！你看？它能夠測準時機，巧借季節變換的運轉力來處理自身的換葉，或者只作部分地換，留下尚有生命力的那一部分，以保持自身生氣的延續；或者全部換掉——看到冬令太過嚴酷，再留舊葉反成負累，索性忍痛割愛，就勢來個徹底革命，把負累統統丟給冬天，無牽無掛地面向未來，重新蘊育生機，借得春勢不可擋的來潮，催助自身的運化，再造新的綠氣，再創新的繁榮。又以這新的綠氣、新的繁榮奉獻給新的春天，豐富春的色彩，增添春的美景。

更有意思的是，就在這一年陽春三月，由于省教育廳師范處的推薦，省電視臺記者對本校公開競選新校長后一年來的變化情況進行了采訪，以“不信春風膜不回’為題，作為焦點新聞在黃金時間里播放。而播放的畫面上，這棵大換葉后的榕樹春意盎然的形象也多次亮相。

電視記者攝它入景，除美化畫面外是否還另有妙想，想借的以寓象征之意從而深化主題呢？至少，作為熟景知情的我是持這一見解的，也暗暗佩服攝像者的美學修養之高。你看，萬寧教師進修學校自1934年創辦的簡易師范，到1960年改為師范學校，再到1983年改為現名，當然是在不斷的發展進步之中，但像現在這樣，一年之間就使這所原來各方面在省內都屬次等的教師進修學校來了個大“換葉”，校容校貌、班子建設、制度健全，檔案管理的規范程度、圖書設備、電教設備、學生參加統考成績、完成小學領導和一年教師崗位培訓任務等，都躍至省內同類學校的前位，變化之快，變化之大，名位、聲譽之高，足以成為焦點新聞，都是本校有史以來所未曾有過的。這不能不說是萬寧實行人事制度改革——實行校長公開競選制度所開出的一朵大紅花！也不能不說是當今中國大地上應運卷起的改革大潮中一朵絢麗的小浪花！啊，把大換葉后春意融融的大榕樹的倩貌，納入承蒙改革大潮洗禮后喚回了春風的校園新貌的大畫面之中，真是太有意思了！

樹應變而換葉得以出新貌，人應變而改革得以出進步，我懂得“識時務者為俊杰”的一點道理了。

我贊美的改革！我贊美換葉！

第五篇：培訓師如何讓開場白更具吸引力

培訓師如何讓開場白更具吸引力

講師在臺上的第一印象象發射火箭一樣重要,所以講師除了在培訓前做好充分準備以外,還有一些技巧可以幫助講師提高開場白的效果:

吸引力

一、夸獎你的聽眾

夸張觀眾是一個很有效的方法,但是夸獎必須是真誠的,真實的,一定不要為了夸獎而夸獎,更不能虛假;同時夸獎聽眾不是迎合,獻媚,這種虛假的不真實的夸獎會引起觀眾的反感.有效的夸張觀眾的方法是了解當地大風土人情,歷史紀錄或者很知名度的人物等,一定注意不要用負面的東西作為夸獎的素材.記住.講正面的可以樹立你的正面形象,除非你自己愿意當反面教材.吸引力

二、關注聽眾的反應

關注觀眾的反應在整個培訓過程中都應注意,而一開場就很關注觀眾可以隨時做好調整.始終把觀眾納入你的勢力之內.及時反饋,一定不要硬梆梆講那準備好的東西,不管現場情況就搬出來.一定用觀眾喜歡的方式和內容和他們交流.這要求講師在做開場白準備時要準備幾個備選方案.吸引力

三、對聽眾進行詢問

詢問是一種拉近雙方關系的很好手段,所謂老師平易近人就是這一手段.注意的是,詢問時態度要真誠，在保持姿態的同時不要盛氣凌人.某些老師為了確立自己的威信經常會拿學員尤其是第一排的學員開涮,以為自己姿態很高,很有底氣,其實是基本尊重觀眾的禮貌都不懂,這是貌是強大,實則虛弱的表現,讓很多人反感,一開場就給人不好的印象.只有弱者才會靠攻擊他人獲取信心.講師尊重觀眾,也會贏得尊重!

同時問題也不能太難,詢問的目的是引起重視而不是讓學員出丑,除非講師確定自己的智商比學員都高.所以有這詰難癖好的講師最適合在精神病院演講和做培訓.吸引力

四、修辭性提問

修辭性提問也是一種很好的提升開場白的方式.這種問題不用回答.有很好強調效果,對于你的主題的輔助功能很好.提問題是最讓人注意力集中的,而不用回答的問題讓觀眾在注意力集中的同時又能適當的放松.問一些觀眾感興趣又與主題相關同時又無須回答的問題吧.吸引力

五、夸張的陳述或者數據

夸張的目的是為了引起重視,引出一些比較特殊,引人注目,讓人震驚的事實或者數據,能一下子引起觀眾的重視.尤其是對本次培訓主題的重視.但是夸張必須有度,而且引用數據一定是真實的.選擇那些特殊的本身就比較有震撼力的事實或者數據.吸引力

六、（自己的）成功故事

這不用講了,很多準大師級的講師常用的是這點.為什么是準大師,因為真正的大師是不用介紹自己的成功故事的,因為地球人都知道了.剛出道的講師不敢講,因為沒有成功,所以出道比較久的,有點小成就的,還需要更大提升名氣的準大師會用這招.人們也習慣了這點,也喜歡聽成功故事.只是講自己的成功故事時要注意,第一,要真實.如果造假恰好臺下有你的老熟人可能就有點麻煩了.第二,要適度.如果講他人的成功故事要注意,第一與主題相關;第二,要有真實性和代表性.吸引力

七、準備接受聽眾的挑戰

培訓既是游戲,更是象一場戰斗,現代人習慣性的“PK”,同時現在的講師又很多,學員們可以說是見多識廣,可不是象以前那樣的容易忽悠的,所以講師一定要引起充分的重視,從一站上講臺,就告訴自己,戰斗開始了.注意力一定要集中,隨時準備接受挑戰.講師一旦有“我的地盤我做主”的自我感覺,通常狀況是沒有人敢來挑戰.如果講師感覺自己對控場能力不太自信,那末在培訓前可以多了解學員的情況,注意幾個重點照顧的人物.這類人如果沒有處理好,可能會讓老師下不了臺.如果做好了,會成為講師最重要的支持者.這類人一般坐在第一排或者最后一派.某些培訓機構在大型點的公開課中會安排一些“無間道”,很會配合,甚至專門培訓過如何鼓掌,這陣仗有點嚇人.很多學員會對此很反感.個人覺得,真實最好.適度為佳!

吸引力

八、權威理論樹權威

為了樹立權威,好讓培訓順利進行,講師一開始就可以來一個“下馬威”,引用某些很權威人士的權威理論來樹立權威..這是很多新培訓師最常用的方式和技巧.這里要注意,第一,權威人士一定是真的有權威.不要用有爭議人物.第二,引用的理論或者話在確保真實的同時沒有漏洞和爭議.記住,你的臺下的有專門想找岔的活躍分子.國內很多講師喜歡說“某中國富豪.”一夜之間可能就出問題了.講師如果在一開場就帶來爭議性的話題,后面的進行就會遇到很大的阻力.類似問題在以后的案例選擇中也會專門講到.所以一般引用某世界級的某某大師,某某世界級的企業家.吸引力

九、適當的幽默

幽默不是滑稽.這兩者很相似,但是不一樣,記住,講師永遠都不是小品演員,更不是馬戲團的小丑.好的幽默能一下子活躍氣氛,拉近距離,增加吸引力,所以很多講師會用,尤其是在開場白用,但往往陷入滑稽的陷阱.在臺上裝腔作調,上躥下跳,引來哄堂大笑,還以為很受觀眾歡迎.真正的幽默是讓觀眾捧腹大笑,甚至于滿地打滾.真正的幽默是讓觀眾略有思考,然后豁然開朗會心的微笑.這點在后面講“運用幽默的力量”還會講到.吸引力

十、聲音是最好的武器

聲音是上天給培訓師最好的武器.一個好的聲音本身就來無窮的魅力,尤其是在咱們這個不太重視說話發聲的國度,如果是優美的,悅耳的,有磁性,抑仰頓挫,厚實又有穿透力的聲音,那觀眾自然會追隨你..對于新講師有個小技巧,如果不能控制自己的聲音,可以采取大聲的方式.總比觀眾聽不見好.當然這只是權宜之計.聲音應該進行專門的訓練.這是講師培訓中最難的最需要花時間和恒心去做的事情.后面又有專門的講解。