第一篇：《換偏旁、認一認》

1、教學她、棵、拾、扔、玩、村認識王字旁，理解她們、山村等詞語的意思。

2、初步掌握換偏旁成字的識字方法，能利用熟字幫助識字。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

學會6個生字，認識王字旁理解詞義。

教學過程：

一、復習

1、熟字認讀：他、課、給、奶、園、過。

2、偏旁部首認讀：

二、自學生字

1、讀一讀橫線前面的字和后面的字，說說你發現了什么？

2、利用換偏旁的方法幫助識字。讀準知音，認清自信，想想意思。

三、檢查自學情況。

1、教學新偏旁：王子旁，橫改成提

2、抽讀生字卡片，正音。

3、說說你學會了哪個生字，是怎么記住的？

4、卡片認讀，鞏固生字。

四、指導讀課文。

五、指導書寫，抄寫生字。

第二課時

教學目標：

鞏固字詞，課堂練習，聽寫詞語。

教學過程：

一、復習字詞

1、卡片認讀字詞。村字擴詞

2、把結構相同的字寫在一起。（作業2）

3、劃出不能搭配的字（作業3）

4、看圖選字。（作業4）

二、歸納換偏旁識字的方法，并練習。

1、讀課文。

2、小結歸納：利用熟字去偏旁幫助識字。

3、練習：（填一填）

三、讀句子。

1、讀句子。理解：春字、一棵、玩等詞語。

2、讀拼音，寫漢字。

四、聽寫詞語、句子。

第二篇：一年級語文下冊 換偏旁 認一認教學設計 浙教版

《換偏旁 認一認》

教學的目的和要求

1、會認識“她、棵、拾、扔、玩、村”六個生字，知道后面六個詞語的意思。

2、初步了解形聲字的特點，掌握識字的方法。

教學重點

理解形聲字的字義

教具

字詞卡片

課時安排

2課時

第一課時

教學要求

1、會認“她、棵、拾、扔”四個生字，理解詞的意義。

2、能用所學的生字組詞，說一些簡單的句子。

3、進一步鞏固形聲字形旁表意、聲旁表音這一特點識字。

教學過程

1、復習熟字以及形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。

2、學習第一組生字。

(1)精讀左邊的熟字，正音。根據形聲字的特點，指出“他”的形旁和聲旁。

(2)根據拼音拼讀右邊的生字，老師正音;進一步提問“他”和“她”兩個字有什么相同和不同之處(提示可以從音、形、義方面思考)。

(3)進一步發問：“我們知道單人旁的'他'是用來指代男的，那么女字旁的她的用來指代男的還是女的?”教師揭示“他”用來指代男人。

(4)提問。叫一個男生，然后提問其它同學“他”應該用“女”字旁的“她”還是用“單人”旁的他。學習后面的詞組并讓學生用生字和詞語說話。

(5)書寫指導。教師邊寫邊分析筆畫在田字格中的位置，學生臨摹。老師下來巡視一周發現學生書寫錯誤給予及時的指導。

3、學習第二組生字學生自讀第二組生字詞，然后指2-3個同學讀。教師正音，齊讀。

(1)說說“課”字的形旁和聲旁，并指出它與其字義和字音有何聯系。

(2)問：“用什么方法可以記住這兩個字。”(課和棵字的聲旁都是“果”，在上課的時候我們要發言所以課字用言字旁;而“棵”是指一棵樹等植物所以用“木”字旁)

(3)用“棵”組詞

4、用同樣的方法學習“給”和“扔”兩個生字。

5、隨機抽學生讀，然后學生齊讀。

6、書寫指導。教師邊寫邊分析筆畫在田字格中的位置，學生臨摹。老師下來巡視一周發現學生書寫錯誤給予及時的指導。

第二課時

教學要求

1、會識“玩”、“村”兩個生字。

2、看圖說話，培養學生的口語表達能力

3、完成課后練習。

教學過程

1、復習生字，說說他們有什么共同點。復習形聲字的特點。

2、引導學生運用形聲字的特點自學。

(1)學生利用拼音自讀右邊的生字詞。

(2)指2-3人讀，老師正音。男女生輪流領讀。

(3)讓學生說說左右兩邊的字有什么不同，不同在哪里，為什么“過”要用“走”字底，那么“村”為什么用“木”字旁呢?讓學生充分發揮聯想，讓學生懂得形聲字形旁表意的特點。

3、用同樣的方法學習下一組生字

4、看圖說話。

(1)提問圖上都畫了些什么。

(2)有哪個小朋友能給這幅圖畫編一個故事?

(3)讀一讀課文中的句子。

5、復習本堂課上的生字。

6、作業。抄寫生字和句子老師指導書寫。

第三篇：一年級語文下冊 換偏旁 認一認教案 浙教版

換偏旁、認一認

教學目標：

1、教學“她、棵、拾、扔、玩、村”認識“王字旁”，理解“她們、山村”等詞語的意思。

2、初步掌握換偏旁成字的識字方法，能利用熟字幫助識字。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：學會6個生字，認識“王字旁”理解詞義。

教學過程：

一、復習

1、熟字認讀：他、課、給、奶、園、過。

2、偏旁部首認讀：

二、自學生字

1、讀一讀橫線前面的字和后面的字，說說你發現了什么?

2、利用換偏旁的方法幫助識字。讀準知音，認清自信，想想意思。

三、檢查自學情況。

1、教學新偏旁：王子旁，橫改成提

2、抽讀生字卡片，正音。

3、說說你學會了哪個生字，是怎么記住的?

4、卡片認讀，鞏固生字。

四、指導讀課文。

五、指導書寫，抄寫生字。

第二課時

教學目標：鞏固字詞，課堂練習，聽寫詞語。

教學過程：

一、復習字詞

1、卡片認讀字詞。“村”字擴詞

2、把結構相同的字寫在一起。(作業2)

3、劃出不能搭配的字(作業3)

4、看圖選字。(作業4)

二、歸納換偏旁識字的方法，并練習。

1、讀課文。

2、小結歸納：利用熟字去偏旁幫助識字。

3、練習：(填一填)

三、讀句子。

1、讀句子。理解：春字、一棵、玩等詞語。

2、讀拼音，寫漢字。

四、聽寫詞語、句子。

第四篇：《加偏旁 認一認》教學設計之一-教學教案

（1）借助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。

（2）學會6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“江”、“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。

（3）會根據生字組詞。根據生字造句。

（4）會舉例加偏旁可以構成生字（如；“紅”、“好”）以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。

（5）使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字的方法。

教學安排：2個課時

課前準備：掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。

第一課時

教學要點：

初讀課文，學習新偏旁和生字詞。

教學過程：

（1）復習檢查，導入新課

a、用卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。

b、復習第一課生字。

c、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。

（2）看卡片認字

引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭；熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。

（3）字詞教學

a、學生根據拼音，認讀教學字與帶讀字。

b、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。

c、師生共同分析字形，理解字意。

“江”：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。）

告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“江”。

“法”：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。）

告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“法”。

“樹”：是由那兩個部分組成的？（左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。）

告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“樹”。

“倒”：是由那兩個部分組成的？（左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。）

告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“倒”。

“苗”：是由那兩個部分組成的？（上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。）

告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“苗”。

“字”：是由那兩個部分組成的？（上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。）

告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“字”。

d、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。

e、再讓學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。

（4）書寫指導

重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。

注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。

第二課時

教學要點

朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。

教學過程

（1）復習檢查

a、讓學生朗讀課文一遍。

b、指名認讀偏旁、生字和詞語。

c、讓學生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。

（2）組詞教學。重點是“江”、“樹”、“苗”。

利用生字進行組詞，并完成課后練習3

“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。

“樹”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。

“苗”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。

（3）朗讀句子，加深對生字的印象

a、指名讀句子“大風吹倒了小樹。”“我把小樹扶了起來。”

b、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。

（4）回顧全文，揭示課題

告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規律。我們可以用這種方法認識許多漢字。

（5）練習指導

讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子（例如：“紅”，“好”）◆[2004-01-28]

第五篇：《認一認2》

《認一認》教學設計與點評

邯鄲市峰峰礦區第二小學 顧麗英

教學設計

一、教學目的：

⒈知識目標：認識本課16個漢字（本課時只要求認識前8個生字），能夠讀準字音，通過觀察圖畫，初步了解本課的漢字字義。

⒉能力目標：結合圖畫和學生的生活經驗，練說相關的詞語，認識一些動物及植物，了解它們的一些特點。

⒊情感目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛大自然和祖國語言文字的思想感情。教學內容：

二、教學分析

1、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級（上冊）《認一認》2。

《認一認2》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書。語文一年級上冊識字課中的第二組識字。這節課的總體設計思想及架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生和探究的重要手段，讓學生在自立民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，在“看看、讀讀、議議、夸夸、說說、演演、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

2、學生分析：一年級學生在剛開始學習漢語拼音的同時，同步開展識字教學，雖打破了只學拼音的單調局面，但學生對音節的正確拼讀把握不太好。要進一步加強學生在識字的同時鞏固拼讀的能力，要在拼讀的同時強化生字的字音，要達到拼、識相互促進的協同效應。努力為以后的識字和寫字提供便利。

3、教學重、難點： 認識漢字、讀準字音

4、教學用具：課件、動物圖片、生字卡片、玩偶小狗、搜集資料

5、教學時間：2課時 第一課時 教學目的：（⒈）認識本課“蟲、貝、魚、鳥、羊、犬、龜、鹿、”前8個生字，并能夠讀準字音。（⒉）通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。教學重、難點 認識漢字、讀準字音

四、課堂教學過程

（一）創設情境，謎語激趣，導入新課 師：小朋友，今天上語文課高興嗎？ 生：高興。

師：有位朋友聽說我們上語文課也很高興，趕快乘車來了，是誰呢？（出示套在手上可以進行表演的玩偶小狗）它的名字叫聰聰，學問可大了，肚子里裝有很多的謎語，你們想猜嗎？

生：想猜。

師：①長著兩只角，翻穿大皮襖，逢人咩咩叫，專愛吃青草。②身穿硬殼袍，縮頭又縮腦，水里四腳劃，岸上慢慢爬。

③走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人高聲叫，看見主人擺尾巴。生：猜出羊、龜、狗。

師：既然小朋友們謎語猜得這么好，剛才我們猜的這幾個謎語都是什么呢？ 生：小動物。

師：那表示這些小動物名稱的字你們認識嗎？今天，我們就來認一認。（板書課題）

（二）初讀課文，以圖認字

⒈生借助圖畫，自由認讀，整體感悟。

師：請小朋友們輕輕打開書25頁，現在就來認一認這一頁上的8個字，請你們把認識的字認真地讀一讀，如果有的字不認識，就借助圖畫來猜一猜，這些字應該念什么？（讀書時要保持正確的讀書姿勢）

生：自由讀課文 ⒉小組啟思，合作學習

請小朋友在小組里交流認字，把認識的字讀給你的小伙們們聽，不認識的字可以在一起想想辦法，幫一幫、說一說，看誰認的最快、最多！

生：小組合作認字。

⒊師生討論，擴展語言、積累語言。師：在這些可愛的小動物里，你最喜歡誰？ 生：我最喜歡貝。

師：（課件出示動物圖片，并配有相應漢字）

你見過貝嗎？（再出示實物，貝殼）喜歡嗎？誰能說一句話來夸夸貝殼，老師就把這個貝殼送給你！

生：貝殼真是太漂亮了！生：我最喜歡貝殼了！

師：貝殼聽了你的夸獎后，真高興啊！這個貝殼就送給你吧！生：齊讀字卡貝 師：你們還喜歡誰呢？ 生：我還喜歡小蟲子

師：你能說一句話帶上蟲字嗎？ 生：樹葉上有一條小蟲子。

師：（課件出示“犬”圖片）它就是我們平時最熟悉的狗，它最喜歡吃什么？ 生：犬最喜歡吃肉骨頭。

師（出示玩偶小狗聰聰）我們的聰聰一時忘記了這兩個小動物的名字，你們來告訴它好嗎？（課件出示鳥、羊動物圖片，同時配有小動物的叫聲）

生：齊答鳥、羊

師：小鳥是怎么在天空飛翔的？愿不愿意來模仿一下？ 生：模仿小鳥在天空飛時的動作。

師：太好了，小鳥不僅飛得高，唱起歌來也很動聽，你們想不想唱一首有關小鳥的歌曲呢？

師：小朋友唱的歌跟白靈鳥的叫聲一樣好聽，跟我來讀讀字吧！

師：請小朋友們再看看圖畫上的這只小羊想要干什么呢？能說一句完整的話嗎？ 生：小羊想要在山坡上吃青草。（男生讀字卡：羊）

師：小朋友們，顧老師也非常喜歡小動物，可我最喜歡哪個小動物，你們知道嗎？（課件出示動物圖片：魚）現在知道了吧！我最喜歡的小動物就是魚，那你們都見過哪些魚呢？

生：我平時都見過平魚、鯉魚、鯽魚、帶魚、昌魚、地圖魚?? 生：我還會念魚的兒歌呢！（生念兒歌）

師：課下請你當小老師把這首兒歌教給小伙伴聽，好嗎？ 師：（出示鹿及lu音節）這是一只非常美麗的梅花鹿，不知小朋友有發現了沒有，為什么只有這個音節是紅色的？（講解）紅色的音節是我們以前學過的，我們來試著拼讀一下吧！

生：拼讀lu 師：最后要和大家見面的是誰呢？（課件出示“龜”動物卡片及漢字）你知道龜生在什么地方嗎？

生：它可以生活在水里。師：還可以生活在哪里呢？ 生：還可以生活在陸地上。

師：龜既可以生活在水里，還可以生活在陸地上，所以它是兩棲動物。⒋采用多種形式朗讀生字。

師：小朋友們，這么多可愛的小動物，誰愿意當小老師領著大家再美美的讀一讀呢？要注意讀出字的韻律。

生：領讀、齊讀、抽生讀、打亂順序讀、男、女生賽讀。

⒌師小結：小朋友們真了不起，不用老師教，自己就學會了8個字。要知道不同的動物生活的環境也不同，你們知道這些動物都生活在哪些地方呢？同桌、前后桌的小朋友可圍成一起，互相說一說！

抽生說：（小鳥生活在樹林里，貝生活在海洋里，小羊生活在草原上，小魚生活在小河里??）

師：因為這些地方能使小動物們找到愛吃的食物，所以它們生活得很快樂！就讓我們跳一支優美的舞蹈祝福它們吧！

（播放音樂，師生共作律動）

（三）運用游戲，鞏固生字。⒈脫離畫面認讀生字

師：（出示課件）這些小動物現在都要回到它們各自的生活環境里了，（點擊課件）這些表示動物名稱的字寶寶都留了下來，你還認識它們嗎？

生：小伙伴合作自由練讀，小組內開火車讀 ⒉運用生字卡做“找朋友”的游戲，鞏固生字

師：既然小朋友們學得這么開心，老師想和你們做個找朋友的游戲好嗎？我在課前發給每位小朋友8張字卡，老師出示動物圖片，小朋友舉起你手中的生字卡片，然后互相看一看，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，看看哪個小朋友找的又快又對！生：舉與教師出示動物圖片相對應的字卡。（觀察比較字“魚”和“龜”的字形什么異同，向伙伴們介紹。）

（四）運用生活經驗，擴展識字 ⒈小組交流

師：小朋友們舉得又快又準，其實我們今天學的這8個字在生活中也是隨處可見的，老師也搜集了一些，可是這些字寶寶想和小朋友們玩捉迷藏的游戲，你們能把這些字找出來讀讀嗎？現在老師把搜集到的如照片、食品袋、報紙等資料發給大家伙請你們在小組里找到今天所學的字，用筆圈起來，互相認讀。

A小組的學習資料是報紙上的一則廣告信息：“香港鱷魚牌茄克、羊毛衫、西褲西服、皮鞋皮具等各系列，誠征河北各縣代理商。地址：石家莊市康泰廣場四樓香港鱷魚廳”。

學生經小組合作在這則廣告中找到了今天所學的兩個生字“魚”和“羊”，并互相認讀。B小組的學習資料是書上的一段文字：“海灘上有美麗的貝殼。貝殼的大小和顏色各不相同，真是千奇百怪。西沙群島也是鳥的天下。樹上有各種海鳥，遍地都是鳥蛋，到處都是鳥類，這是非常寶貴的肥料。”

學生在這段文字中找到所學的生學“貝”和“鳥”，用筆圈起來，互相認讀。C小組的學習資料是照片及商品包裝袋，上面的文字有：⑴雅鹿羽絨服；⑵藍鳥家具一峰峰專營店⑶草原之寶、羔羊肉片；⑷迪貝油煙機；⑸今夏，鋪不生螨蟲的席子；⑹紅鳥自然色高級鞋油；⑺大洋烤魚片。

學生在照片和包裝中找到了“鹿”、“鳥”、“羊”、“貝”、“蟲”、“魚”這5個字，互相認讀。

⒉成功展示（抽生在實物投影上展示生字）⒊生離開座位互相參觀學習。

（五）總結：

時間老人走得真快，轉眼間，又到了該和小朋友們說再見的時候了，希望你們多留意我們身邊的漢字，做個有心的孩子，再利用課余的時間在你書上、報上、大街上、廣告牌上或校園里找一找這些字，下節課我們再來交流。

點評

《認一認》是小學一年級的一節識字課教學。識字教學是小學低年級教學的重點。新課程標準要求小學識字教學要盡量將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，做到學用結合，在教學手段上更多地運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。顧麗英老師的教學設計比較好地體現了課程標準的要求。

首先，情境教學激發了學生的求知欲與好奇心。教師通過猜謎、模擬動物的叫聲與動作以及富有表現力的語言，把學生帶入一個動物的世界，寓教于樂。

其次，利用多媒體課件增強教學內容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學氣氛；同時將圖片與生字結合起來，符合學生的心理特點。還有，鼓勵小組成員之間的交流與合作，培養了學生的合作及表現自我的意識與能力。

最后，把課堂識字與學生日常生活聯系起來（老師把搜集到的照片等資料分發給學生，讓他們從中尋找課上所學的漢字），讓學生感到識字是生活中的必須，在生活中有著重大意義，縮短了教學內容與實際生活的距離。

建議：多媒體技術的使用，是為了避免課堂中對教學內容呈現的機械、呆板、單一，它以豐富的題材，動感的畫面，聲圖并茂的方式，給學生以直觀多樣的刺激，調動學生多種感官參與教學活動，從而增強教學效果。本篇教學設計呈現的課件缺乏生動性。

點評人：王穎