第一篇：9.認一認2教案

認一認2

一、教材分析

本課共有16個漢字，大部分是部首字或基本字。其中有的表示動物名稱，有的表示植物名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的插圖，便于學生讀準字音，初步了解字義。四組字中，第二、四組的韻腳是“u”,連起來誦讀瑯瑯上口，易讀好記。

二、學情分析

在學過《認一認1》的基礎上學習《認一認2》，對學生來說能更感到輕松，學習過程中要把拼音、漢字和圖畫三個方面結合起來，才能輕松的完成教學任務。

三、教學目標：

（一）知識與能力：圖形對照，認識16個常用漢字。

（二）過程與方法：能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

（三）情感態度價值觀：培養學生的識字興趣。

四、教學重難點

教學重點：認識16個漢字并讀準字音。教學難點：培養學生的識字興趣。

五、教學用具：

漢字卡片、圖片掛圖

六、教學方法

七、教學過程

【導入新課】

【教師】我們要學習認讀的這16個字中，有的表示動物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。

【學生活動】

（一）觀察圖畫，自由認讀。

16個漢字上面都有圖畫，仔細觀察一下，看看圖上畫的是什么，想想哪些自己已經熟悉，哪些自己還不太熟悉。

讓學生自由說說自己認識圖上畫的哪些事物，教師相機出示字卡，順勢認讀漢字，對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同學交流一下?！窘處煛?/p>

（二）指導讀準字音。

1、教師讓學生先找出標上紅色注音的字，啟發學生發現這些紅色的注音都是學過的音節。

2、教師依次出示字卡，（1）教學“犬”

師：小朋友們知道小狗還有一個名字叫什么嗎？（出示“犬”，領讀，指名讀，齊讀）（2）教學“羊”

（在綠綠的草地上，小羊在吃青草）

這么可愛的小動物，你想知道它的名字嗎？（出示“羊”）（指名讀，齊讀）（3）教學“鹿”

師：草地上除了有羊，還有誰呢？（出示小鹿圖及“鹿”）你怎么會讀這個字的？

（lù,鼓勵學生通過拼讀來認字，表揚借助拼音讀準字音的學生告訴學生這是識字的好方法）

（開火車讀，齊讀）（4）教學“蟲”

師：小朋友，睜大眼睛，仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢中和我們捉迷藏呢？（出示小蟲圖及“蟲”，齊讀，指名讀）（5）教學“貝”“魚”“龜”

師：喲，小朋友們看，這兒還有一條清澈的小河呢！難怪小羊，小鹿，小蟲子都不愿意來去，他們在看誰呢，你看見了嗎？

（出示“貝”）“貝殼”的“貝”，（范讀，指名讀，齊讀）（出示“魚”）（齊讀）

（出示“龜”）（領讀，齊讀）（6）教學“鳥”

出示“鳥”，（領讀，指名讀，開火車讀，注意讀好第三聲）

（7）同樣的辦法教學8個植物的漢字：絲、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷。

3、重點強調讀準帶有翹舌音的字：蟲，竹；聲母容易發生混淆的字：絲，鳥。

八、教學反思

學生對圖畫非常感興趣，所以利用觀察圖畫來幫助學生認識漢字，能激發學生的積極性，從而更好地完成教學任務。

九、布置作業：

練讀16個生字給爸爸媽媽聽

十、板書設計

Chóng bèi yú niǎo yáng quǎn guī lù

蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿

sī má máo pí zhú hé mǐ gǔ

絲 麻 毛 皮 竹 禾 米 谷

第二篇：《認一認2》

《認一認》教學設計與點評

邯鄲市峰峰礦區第二小學 顧麗英

教學設計

一、教學目的：

⒈知識目標：認識本課16個漢字（本課時只要求認識前8個生字），能夠讀準字音，通過觀察圖畫，初步了解本課的漢字字義。

⒉能力目標：結合圖畫和學生的生活經驗，練說相關的詞語，認識一些動物及植物，了解它們的一些特點。

⒊情感目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛大自然和祖國語言文字的思想感情。教學內容：

二、教學分析

1、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級（上冊）《認一認》2。

《認一認2》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書。語文一年級上冊識字課中的第二組識字。這節課的總體設計思想及架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生和探究的重要手段，讓學生在自立民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，在“看看、讀讀、議議、夸夸、說說、演演、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

2、學生分析：一年級學生在剛開始學習漢語拼音的同時，同步開展識字教學，雖打破了只學拼音的單調局面，但學生對音節的正確拼讀把握不太好。要進一步加強學生在識字的同時鞏固拼讀的能力，要在拼讀的同時強化生字的字音，要達到拼、識相互促進的協同效應。努力為以后的識字和寫字提供便利。

3、教學重、難點： 認識漢字、讀準字音

4、教學用具：課件、動物圖片、生字卡片、玩偶小狗、搜集資料

5、教學時間：2課時 第一課時 教學目的：（⒈）認識本課“蟲、貝、魚、鳥、羊、犬、龜、鹿、”前8個生字，并能夠讀準字音。（⒉）通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。教學重、難點 認識漢字、讀準字音

四、課堂教學過程

（一）創設情境，謎語激趣，導入新課 師：小朋友，今天上語文課高興嗎？ 生：高興。

師：有位朋友聽說我們上語文課也很高興，趕快乘車來了，是誰呢？（出示套在手上可以進行表演的玩偶小狗）它的名字叫聰聰，學問可大了，肚子里裝有很多的謎語，你們想猜嗎？

生：想猜。

師：①長著兩只角，翻穿大皮襖，逢人咩咩叫，專愛吃青草。②身穿硬殼袍，縮頭又縮腦，水里四腳劃，岸上慢慢爬。

③走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人高聲叫，看見主人擺尾巴。生：猜出羊、龜、狗。

師：既然小朋友們謎語猜得這么好，剛才我們猜的這幾個謎語都是什么呢？ 生：小動物。

師：那表示這些小動物名稱的字你們認識嗎？今天，我們就來認一認。（板書課題）

（二）初讀課文，以圖認字

⒈生借助圖畫，自由認讀，整體感悟。

師：請小朋友們輕輕打開書25頁，現在就來認一認這一頁上的8個字，請你們把認識的字認真地讀一讀，如果有的字不認識，就借助圖畫來猜一猜，這些字應該念什么？（讀書時要保持正確的讀書姿勢）

生：自由讀課文 ⒉小組啟思，合作學習

請小朋友在小組里交流認字，把認識的字讀給你的小伙們們聽，不認識的字可以在一起想想辦法，幫一幫、說一說，看誰認的最快、最多！

生：小組合作認字。

⒊師生討論，擴展語言、積累語言。師：在這些可愛的小動物里，你最喜歡誰？ 生：我最喜歡貝。

師：（課件出示動物圖片，并配有相應漢字）

你見過貝嗎？（再出示實物，貝殼）喜歡嗎？誰能說一句話來夸夸貝殼，老師就把這個貝殼送給你！

生：貝殼真是太漂亮了！生：我最喜歡貝殼了！

師：貝殼聽了你的夸獎后，真高興??！這個貝殼就送給你吧！生：齊讀字卡貝 師：你們還喜歡誰呢？ 生：我還喜歡小蟲子

師：你能說一句話帶上蟲字嗎？ 生：樹葉上有一條小蟲子。

師：（課件出示“犬”圖片）它就是我們平時最熟悉的狗，它最喜歡吃什么？ 生：犬最喜歡吃肉骨頭。

師（出示玩偶小狗聰聰）我們的聰聰一時忘記了這兩個小動物的名字，你們來告訴它好嗎？（課件出示鳥、羊動物圖片，同時配有小動物的叫聲）

生：齊答鳥、羊

師：小鳥是怎么在天空飛翔的？愿不愿意來模仿一下？ 生：模仿小鳥在天空飛時的動作。

師：太好了，小鳥不僅飛得高，唱起歌來也很動聽，你們想不想唱一首有關小鳥的歌曲呢？

師：小朋友唱的歌跟白靈鳥的叫聲一樣好聽，跟我來讀讀字吧！

師：請小朋友們再看看圖畫上的這只小羊想要干什么呢？能說一句完整的話嗎？ 生：小羊想要在山坡上吃青草。（男生讀字卡：羊）

師：小朋友們，顧老師也非常喜歡小動物，可我最喜歡哪個小動物，你們知道嗎？（課件出示動物圖片：魚）現在知道了吧！我最喜歡的小動物就是魚，那你們都見過哪些魚呢？

生：我平時都見過平魚、鯉魚、鯽魚、帶魚、昌魚、地圖魚?? 生：我還會念魚的兒歌呢?。ㄉ顑焊瑁?/p>

師：課下請你當小老師把這首兒歌教給小伙伴聽，好嗎？ 師：（出示鹿及lu音節）這是一只非常美麗的梅花鹿，不知小朋友有發現了沒有，為什么只有這個音節是紅色的？（講解）紅色的音節是我們以前學過的，我們來試著拼讀一下吧！

生：拼讀lu 師：最后要和大家見面的是誰呢？（課件出示“龜”動物卡片及漢字）你知道龜生在什么地方嗎？

生：它可以生活在水里。師：還可以生活在哪里呢？ 生：還可以生活在陸地上。

師：龜既可以生活在水里，還可以生活在陸地上，所以它是兩棲動物。⒋采用多種形式朗讀生字。

師：小朋友們，這么多可愛的小動物，誰愿意當小老師領著大家再美美的讀一讀呢？要注意讀出字的韻律。

生：領讀、齊讀、抽生讀、打亂順序讀、男、女生賽讀。

⒌師小結：小朋友們真了不起，不用老師教，自己就學會了8個字。要知道不同的動物生活的環境也不同，你們知道這些動物都生活在哪些地方呢？同桌、前后桌的小朋友可圍成一起，互相說一說！

抽生說：（小鳥生活在樹林里，貝生活在海洋里，小羊生活在草原上，小魚生活在小河里??）

師：因為這些地方能使小動物們找到愛吃的食物，所以它們生活得很快樂！就讓我們跳一支優美的舞蹈祝福它們吧！

（播放音樂，師生共作律動）

（三）運用游戲，鞏固生字。⒈脫離畫面認讀生字

師：（出示課件）這些小動物現在都要回到它們各自的生活環境里了，（點擊課件）這些表示動物名稱的字寶寶都留了下來，你還認識它們嗎？

生：小伙伴合作自由練讀，小組內開火車讀 ⒉運用生字卡做“找朋友”的游戲，鞏固生字

師：既然小朋友們學得這么開心，老師想和你們做個找朋友的游戲好嗎？我在課前發給每位小朋友8張字卡，老師出示動物圖片，小朋友舉起你手中的生字卡片，然后互相看一看，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，看看哪個小朋友找的又快又對！生：舉與教師出示動物圖片相對應的字卡。（觀察比較字“魚”和“龜”的字形什么異同，向伙伴們介紹。）

（四）運用生活經驗，擴展識字 ⒈小組交流

師：小朋友們舉得又快又準，其實我們今天學的這8個字在生活中也是隨處可見的，老師也搜集了一些，可是這些字寶寶想和小朋友們玩捉迷藏的游戲，你們能把這些字找出來讀讀嗎？現在老師把搜集到的如照片、食品袋、報紙等資料發給大家伙請你們在小組里找到今天所學的字，用筆圈起來，互相認讀。

A小組的學習資料是報紙上的一則廣告信息：“香港鱷魚牌茄克、羊毛衫、西褲西服、皮鞋皮具等各系列，誠征河北各縣代理商。地址：石家莊市康泰廣場四樓香港鱷魚廳”。

學生經小組合作在這則廣告中找到了今天所學的兩個生字“魚”和“羊”，并互相認讀。B小組的學習資料是書上的一段文字：“海灘上有美麗的貝殼。貝殼的大小和顏色各不相同，真是千奇百怪。西沙群島也是鳥的天下。樹上有各種海鳥，遍地都是鳥蛋，到處都是鳥類，這是非常寶貴的肥料。”

學生在這段文字中找到所學的生學“貝”和“鳥”，用筆圈起來，互相認讀。C小組的學習資料是照片及商品包裝袋，上面的文字有：⑴雅鹿羽絨服；⑵藍鳥家具一峰峰專營店⑶草原之寶、羔羊肉片；⑷迪貝油煙機；⑸今夏，鋪不生螨蟲的席子；⑹紅鳥自然色高級鞋油；⑺大洋烤魚片。

學生在照片和包裝中找到了“鹿”、“鳥”、“羊”、“貝”、“蟲”、“魚”這5個字，互相認讀。

⒉成功展示（抽生在實物投影上展示生字）⒊生離開座位互相參觀學習。

（五）總結：

時間老人走得真快，轉眼間，又到了該和小朋友們說再見的時候了，希望你們多留意我們身邊的漢字，做個有心的孩子，再利用課余的時間在你書上、報上、大街上、廣告牌上或校園里找一找這些字，下節課我們再來交流。

點評

《認一認》是小學一年級的一節識字課教學。識字教學是小學低年級教學的重點。新課程標準要求小學識字教學要盡量將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，做到學用結合，在教學手段上更多地運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。顧麗英老師的教學設計比較好地體現了課程標準的要求。

首先，情境教學激發了學生的求知欲與好奇心。教師通過猜謎、模擬動物的叫聲與動作以及富有表現力的語言，把學生帶入一個動物的世界，寓教于樂。

其次，利用多媒體課件增強教學內容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學氣氛；同時將圖片與生字結合起來，符合學生的心理特點。還有，鼓勵小組成員之間的交流與合作，培養了學生的合作及表現自我的意識與能力。

最后，把課堂識字與學生日常生活聯系起來（老師把搜集到的照片等資料分發給學生，讓他們從中尋找課上所學的漢字），讓學生感到識字是生活中的必須，在生活中有著重大意義，縮短了教學內容與實際生活的距離。

建議：多媒體技術的使用，是為了避免課堂中對教學內容呈現的機械、呆板、單一，它以豐富的題材，動感的畫面，聲圖并茂的方式，給學生以直觀多樣的刺激，調動學生多種感官參與教學活動，從而增強教學效果。本篇教學設計呈現的課件缺乏生動性。

點評人：王穎

第三篇：認一認4教案

教材分析：

國標本蘇教版一年級上冊“認一認4”的內容是：認識“東、南、西、北、前、后、左、右、出、入、開、關、坐、臥、立、走”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。教學目標：

能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。教學重難點：

正確認識16個漢字。教學構想

教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。

教學準備：

生字卡片。

教學時間：

3課時

第一課時

教學內容：

認識“出、入、開、關、坐、臥、立、走”八個生字，掌握學過的拼音。

學生學習過程：

一、復習新知，導入新課

1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）、（3）學過的48個字）

2、讀得真好！這堂課我們再來認識幾位新朋友，好嗎？它們也是與我們平常生活密切相關的，共分為四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。

二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀

1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學生依次說說每幅圖的意思。

2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。

3、出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!

三、創設情境，學習“出”、“入”

1．學習生字。

(1)教師走出教室，又走進教室。

(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)

(3)出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”?！俺觥笔恰俺鋈ァ钡摹俺觥保M來就是“入”。

指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。

(4)組詞。

2．辨析形近字“人”、“入”。

(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。

(2)你是怎樣區別的?

(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

四、直觀演示，學習“開”、“關”

1．讀準字音。

(1)教師過渡：“出”和“入”意思相反，后面所要學的兩個字也是意思相反的字。

(2)學生看圖，根據拼音，試讀。

(3)誰真的看懂這兩幅圖，讀準字音了，老師請他上來表演一下，再讀一下字音，就知道了。

2．組詞。

問：還可以“關”什么?“開”什么?(根據學生回答，相機將漢字或拼音寫在黑板上。)

五、自主嘗試，學習“坐”、“臥”、“立”、“走”

1．學生自學。

(1)觀察圖畫，根據拼音，讀準字音。

(2)口頭組詞。

(3)四人小組交流。(每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)

2．檢查自學。

(1)多種形式讀字音。

(2)組詞。

六、誦讀本課的8個生字。

作業設計：

誦讀本課的8個生字

板書設計：

出、入、開、關、坐、臥、立、走

教學目標:

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。教學重難點

本課16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。教學準備：課件、漢字卡片。學生準備小卡片。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時 課時目標：

1、認識“出入開關坐臥立走”八個漢字

2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。

一、自學

1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?(出去又進來了。)

出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。（結合“出口，入口”）

2、直觀演示，學習“開”、“關”

學生看圖，根據拼音，試讀。

3、看看這兩組詞，你發現了什么？

像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。

4、你還知道哪些反義詞？ 我的十分鐘：

今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么

1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。

2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據拼音，自己讀準字音。

3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調“臥”“立”）。

二、交流所學

1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽 示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。

2、坐是一個什么樣的動作？

你能給它找到詞語朋友嗎？（剩下的3個用同樣的形式學習）

結合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思

三、檢查識字情況

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記

2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。

3、齊讀

第二課時 課時目標：

1、認識“東西南北前后左右”八個漢字

2、理解漢字的意思，知道如何區分“東南西北”四個方向。

一、復習舊知，引出新授

1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）

多種形式認讀。

2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，說說：進的反義詞？等等。

3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？

二、認識漢字

1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？

太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）

2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？

誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）

3、“南”：這個字誰會讀？（強調讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車

“北”，借助拼音認讀。

4、了解，東西相對，南北相對

“上北，下南，左西，右東” 我的十分鐘： 小組活動：

5、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區分方向的方法，是什么？ 讀一讀：讀準字音

說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。

三、交流所學

四、檢查識字情況

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記

2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

3、齊讀

四、總結 1、16個漢字一起出示

讀一讀，讀出韻味

2、學生拓展閱讀 板書設計：

認一認4

出入開關

坐臥立走

東西南北

前后左右

蓮山課件

原文地址：http://

第四篇：認一認1教案

認一認1

教學目標：

1、認識本課16個漢字,能夠讀準字音.2、通過觀察圖畫,初步了解本課漢字的字義.教學重難點：掌握16個漢字.教學準備：

生字卡片、教學掛圖等。

教學時間：1課時

教學過程：

一、指導觀察圖畫,認識漢字,（10）

說說圖上畫的是什么?教師出示漢字,學生認讀.二、.教學漢字讀音,指導理解字義.（20）

讓學生自己認讀,教師在此基礎上指導.(人、金、山、田、是前鼻音，手、舌、水、山、石是翹舌音)

指名學生帶讀，其余學生跟讀。

三、指導誦讀.（10）

(1)學生看圖認讀,熟讀成誦.(2)根據圖跟老師讀一讀

(3)自己讀一讀，記一記

男女生分開讀，開火車讀。

第五篇：《認一認2》教學設計 一

教學要求

1．認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

3．引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備

生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。

教學過程

第一課 時

一、談話導入

1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經驗學習生字。

二、識字指導

1．教學“鹿”。

(1)出示音節Iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?(2)提示學生：lù的聲母是邊音l

(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。

2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

(1)出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)

(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。

(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。

(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵?！军c評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。

(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：

蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿

（甲骨文圖略）

三、練習

1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。2．指名讀，齊讀。