第一篇：《認一認2》教學設計二

教學目標：

1．認識蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個漢字，并且讀準音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

教學重難點：

認識蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個漢字，并且讀準音。[

教學準備：拼音卡片

教學過程：

一、識字指導

1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。

(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解絲字的演變過程。)

老師示范讀指名讀齊讀

2、指導理解麻。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用麻組詞。

(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）

(3)指名讀，開火車讀。

3、理解毛、皮。請學生摸一摸自己的頭發、皮膚，說說有什么感覺?啟發用皮組詞。

(1)出示毛字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的毛，說一說毛有什么特點?

(3)啟發用毛練習組詞。

（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）

指名讀同桌一起讀齊讀

4、理解禾、米。指導看掛圖，幫助學生了解禾是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示米，引導學生用米字組詞。

（引導學生初步了解禾字的演變過程。引導思考：你覺得禾的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書禾的古文字。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解禾字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。）

5、理解谷。引導學生觀察圖，告訴學生谷也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀同桌一起讀齊讀

指導學生用絲字組詞。

6．教學竹。

(1)出示竹字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。[

(3)對照掛圖，你有好方法來記竹字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出竹字的象形之處。

（生走上講臺，指著黑板上的圖。說：我覺得，‘竹’的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后&&這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。）

二、練習

1．對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

2．去拼音指名讀，齊讀。

3．快速抽讀生字。

教學隨筆

我根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。

在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。

關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過

程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

第二篇：《認一認2》教學設計二

《認一認２》教學設計二

style=mARGIN:0cm0cm0pt> 作者方莉麗 教學目標：

1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

教學重、難點：讀準字音。

教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板

教學過程：

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第一課時

教學目標：

1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

教學重難點：

認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片

教學過程：

一、歌曲導入

老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?

二、學習新知

1．教學“犬”

瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。

小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類

過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？

2．教學“羊”

在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊

小朋友，你喜歡它嗎?為什么?

這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?

指名讀—齊讀

3．教學“鹿”

綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。

小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?

開火車讀

4．教學“蟲”

小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲

小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

5．教學：貝、魚、龜

喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?

引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。

或我看到誰在小河里干什么。

相機出示：貝

魚：你看，它搖著尾巴正在向一班的小朋友問好呢，它是“魚”。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?

龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?

出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?

鞏固新知

1．小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?

請小朋友看著圖自己讀一讀。

齊讀。

誦讀韻語。

3．這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價

4．小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?

5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。

誦讀表演

1．動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青

烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

2．拍手誦讀韻語識字。

請小朋友與小動物說再見。

作業

請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。

教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。

第二課時

教學目標：

1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

教學重難點：

認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

教學準備：拼音卡片

教學過程：

一、識字指導

1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。

老師示范讀—指名讀——齊讀

2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。

指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）

指名讀，“開火車”讀。

3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發、皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。

出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

啟發用“毛”練習組詞。

（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）

指名讀——同桌一起讀——齊讀

4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

（引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“禾”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。）

5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀

指導學生用“絲”字組詞。

6．教學“竹”。

出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

（生走上講臺，指著黑板上的圖。說：“我覺得，‘竹’的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。”）

二、練習

1．對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

2．去拼音指名讀，齊讀。

3．快速抽讀生字。

教學隨筆

我根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。

在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。

關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過

程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

張家港市萬紅小學

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第三篇：《認一認2》教學設計 一

教學要求

1．認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

3．引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備

生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。

教學過程

第一課 時

一、談話導入

1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經驗學習生字。

二、識字指導

1．教學“鹿”。

(1)出示音節Iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?(2)提示學生：lù的聲母是邊音l

(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。

2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

(1)出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)

(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。

(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。

(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵?！军c評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。

(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：

蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿

（甲骨文圖略）

三、練習

1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。2．指名讀，齊讀。

第四篇：《認一認2》教學設計

認一認2

淮安市實驗小學 張文軍

教材分析：

本課共有四組16個漢字，大部分是部首字或基本字。其中有的表示動物名稱，有的表示植物名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的插圖。便于學生讀準字音，初步了解字義。四組字中，第二、四組的韻腳是“u”，連起來誦讀瑯瑯上口，易讀好記。“認一認”中的漢字注音，已學過的則用紅色拼音標明，順應了兒童心理發展的規律，滿足了兒童識字的需求，同時，激發了兒童繼續識字的興趣，使孩子們保持識字的熱情。

學情分析：

學生可以借助拼音拼讀，感覺饒有興趣。讓學生根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點。由于本地方言的影響，平翹舌音，前后鼻音的教學無疑成為本課的難點。

教學目標：

1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

教學重難點：

讀準字音，認清字形，了解字義。

教學準備

生字卡片、教學掛圖、多媒體課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)

二、識字指導

1．教學“鹿”。

（1）出示音節Iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?（2）提示學生：lù的聲母是邊音l（3）出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”（4）教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

（1）出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)（2）指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

（3）同桌認讀這七個字，注意讀準字音。（4）用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。

（5）配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。

（6）出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。

三、鞏固練習

1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。2．指名讀，齊讀。

第二課時

一、復習導入

出示前8個漢字，指名認讀。

二、識字指導

1．出示“絲”“麻”“毛”、“皮”、“竹”“禾”、“米”、“谷”。

（1）指名讓會讀的學生認讀以上五個生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎

么認識這些字的。

（2）表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

（3）指名讀，“開火車”讀。

（4）指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。

（5）理解“皮”。請學生摸一摸自己的皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。

（6）理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

（7）理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

2．教學“絲”。

（1）課件展示，知道“絲”的演變過程。

（2）出示“絲”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

（3）教師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。(教師解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)（4）指導學生用“絲”字組詞。

3．教學“毛”。

（1）課件展示，知道“毛”的演變過程。

（2）出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

（3）指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?（4）指導觀察“毛”字的象形之處，啟發用“毛”練習組詞。

4．教學“竹”。

（1）課件展示，知道“竹”的演變過程。

（2）出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

（3）引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

（4）對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”

字的象形之處。

三、鞏固練習

1．對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

2．快速抽讀生字。

板書設計：

認一認2

蟲 貝 魚 鳥

羊 犬 龜 鹿

絲 麻 毛 皮

竹 禾 米 谷

教學反思：

識字教學是小學低年級教學的重點。新課程標準要求小學識字教學要盡量將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，做到學用結合，在教學手段上更多地運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。用多媒體課件增強教學內容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學氣氛；同時將圖片與生字結合起來，符合學生的心理特點。關于識字教學，教師不能單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

第五篇：《認一認2》教學設計一

《認一認２》教學設計一

stle=ARGIN:000pt> 山東青島海利豐學校于青〖感謝您瀏覽！請輸入題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】 教學目標：

1、認識8個生字，能夠讀準字音，認清字形。

2、通過觀察圖畫，初步了解本漢字字義。

3、培養學生熱愛大自然，保護小動物的情感。

教學重點、難點：認識8個生字，讀準字音。

前準備：生字卡片、教學過程：

一、導

復習《認一認

（一）》里的生字寶寶。

二、看圖認字

1、依次出示8幅圖片和生字

“蟲”——圖上畫的是什么小動物？她的生字寶寶是誰？誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。

“貝”——這是什么動物？你還見過哪些帶殼的軟體動物？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。

“魚”——這是什么動物？小魚在干什么？老師希望你們能像小魚一樣在知識的海洋里暢游。齊讀兩遍“魚”。

“鳥”——這是什么動物？小鳥在干什么？老師希望你們也像小鳥一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。齊讀兩遍“鳥”。

“羊”——這是什么動物？小羊怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。

“犬”——這是什么小動物？小狗怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。若有的孩子讀成“狗”，老師及時指正“狗也叫犬”，跟著老師讀兩遍。

“龜”——這是什么小動物？誰聽過關于烏龜的小故事？《龜兔賽跑》最后結果怎樣？你想做故事中的小兔子還是小烏龜？為什么？老師希望大家能向小烏龜學習，堅持不懈就一定能取得成功！齊讀兩遍“龜”。

“鹿”——這是什么小動物？這是一只怎樣的小鹿？她的生字寶寶誰會認？你發現這個生字寶寶上面的音節同前幾個的音節有什么不同？為什么？既然學過了請你拼拼看。誰會拼讀？誰愿當小老師教大家拼讀認生字？

2、打開書，用手指著書上的生字寶寶，跟著老師完整地認一認，讀一讀。一個字讀兩遍。

3、聽錄音再跟讀一遍。

4、指名讀生字。

三、復習鞏固

1、“我說你指”。

（1）師：我說“蟲”。

生：我指“蟲”。

（師巡視，檢查學生指得對不對。）

（2）同桌合作做這個游戲。表揚合作好的同桌。

2、“組詞認字”。（師依次出示8張生字卡片）

師：這是誰？

生：這是“蟲”。

師：什么“蟲”？

生：益蟲的“蟲”。

（鼓勵學生組詞認字）

3、“開火車”認字。

四、拓展

再認幾個跟動物有關的漢字。

1、師板畫以下動物： 指名說一說都是什么動物？

2、師在圖片下面打亂順序粘貼四個帶拼音（紅色）的生字。分別是：

ǎ ī hǔ tù

馬 雞 虎 兔〖感謝您瀏覽！請輸入題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

3、指名拼讀，認識四個生字寶寶。

4、幫生字寶寶找朋友。（看圖連線。）

五、總結。

今天我們認識了小動物，還認識了與這些小動物有關的生字寶寶。在生活中，我們應該怎樣對待小動物呢？為什么？

回家把這節學到的知識講給父母聽。老百曉在線