第一篇：怎樣讓初中信息技術課堂更具吸引力

怎樣讓初中信息技術課堂更具吸引力

烏魯木齊市第58中學顧金萍

怎樣讓初中信息技術課堂更具吸引力

中學信息技術課程主要是培養學生對信息技術的學習熱情，讓學生掌握基本信息技術理論知識和增強上機操作技能。目前來看，信息技術雖然在初中同學們的眾多學科中算是他們比較喜歡的科目，但一直以來，每一位中學信息技術課教師大概都遇到過這樣的困惑：學生雖然對信息技術這門課的興趣是很高，但在實際教學中，目前的教學方法難以達到預期的效果，感覺一堂課的時間非常有限。其實我們用來吸引學生的往往不是知識，而是電腦，他們在潛意識里把信息課當成了消遣課、游戲課，所以喜歡。我反復思考如何改變這樣的局面，讓信息技術的課堂更具吸引力，真正用課堂來抓住學生的興趣。總結以往教學經驗，結合新課標的內容，以培養學生信息素養為主線同時兼顧學生信息技術應用能力的培養，我嘗試著從以下幾方面來豐富信息技術課堂，用生動的課堂激發學生對這門課興趣，增強學生求知欲，提高學習效率。

首先，分析學生，寓教于樂。我們應該認真分析初中學生的身心特點，根據初中生喜歡主動嘗試、積極探索的特點，不斷發掘學生自我學習的潛能,在教學中要注意循序漸進的方法。中小學信息技術教學展現一個層層上升的臺階式教學。嚴格意義上說學生的良好學習習慣與科學嚴謹的精神，應從小開始培養。我是一位在疆內初中班任教的老師，內初班的同學在語言水平上比較薄弱，計算機基礎也不好，在這種情況下，鼓勵就顯得尤為重要。他們的一點點進步，我覺得都是可喜的，給他們多一點肯定。漸漸地，學生就敢于操作，喜歡操作。

尤其是七年級的同學剛入校時，有些甚至沒接觸過電腦，我逐個進行摸底調查，針對這部分同學多一些關注，多一些耐心，我發現沒多久，孩子們臉上已經寫滿了自信。而在課堂上，我把更多的時間留給學生，讓他們能有更充分的時間去自主操作，有更廣闊的實踐平臺。在語言水平上，多讓他們說，多和他們交流，多提問題，鼓勵他們發言，不擺出教師的嚴肅面孔，以平等的心去對待每一個學生。讓學生發自內心的尊敬我，喜歡我，而不是懼怕我。我發現過了一段時間，學生的進步就很明顯。包括沒接觸過電腦的同學，也在積極的動手操作，平時有問題馬上就問。在課堂的操作過程中，同學們漸漸形成了發現問題，提出問題，大家共同解決問題的學習模式，課堂不是死板的教與學，而是師生互動，大家共同進步的一個平臺。

其次，因材施教，分層教學。在教學中，我們應注重收集不同層次學生的反饋意見，注重學生學習的感受與體會，我們應充分創設一些讓學生自我展現的平臺，給學生廣闊的探索空間。雖然大多數同學小學接觸過信息技術，但每個學生家庭情況不一樣，學習條件也不一樣。學生對信息技術知識的掌握度、學習能力、學習興趣都不一樣，在實踐方面也存在著差異，學生的信息技術水平參差不齊。教師應該尊重學生的人格，關注個體差異，盡量滿足每一個學生的學習需求，創造良好的學習環境，引導學生自主學習，激發學習積極性。所謂“分層教學”就是指根據教學大綱，對接受能力不同的學生而設計不同層次的教學目標，提出不同的學習目標，學習要求。教師給不同類型的學生不同的輔導，不同的評價，加強每一個學生的發展。分層教學的基礎是因材施教，老師在掌握學生基本情況之后，按照每個人的不同點，因材施教。針對同學們不同程度的興趣愛好，給予或多或少的知識，以滿足每個同學的需求。信息技術學科知識多元化，如果統一教學，會導致老師傳授的知識“喂不飽”接受能力強的學生，“吃撐了”接受能力較弱的學生，進而影響整個班級學習信息技術的積極性。為了避免這一情況發生，老師就應該分層教學，分層定位教學內容和深度，使不同層次的學生各得其所，將因材施教落實到實處。讓基礎好的同學更進一步深入學習，基礎差的同學擁有更多的練習機會，不斷鞏固基礎知識，達到完全掌握并靈活應用信息技術知識的目的，從而有效提高學習效率，讓每一個學生都體會到成功的喜悅。分層教學模式強調了學生在課堂活動中的主體地位，也體現了教育的人性化、平等性，有利于學生建立學習信心，同時也便于A層的同學給B層的同學輔導，加強學生之間的協作能力、團隊精神，形成互幫互助的良好學習氛圍，利于課堂教學管理，促進學生的個性發展。分層教學也對老師的要求更高，包括備課、上課，任務設計以及評價等，需要信息技術教師投入更多的時間放在課前準備上。為此老師需要努力鉆研教材，提高自身信息技術素質。

再次，案例新穎，豐富課堂。在課堂中，我們應做到課堂教學樸實生動，既遵循其內在的條理和規則，又要注重人與人的情感、興趣、價值觀的交流，體現課堂教學的藝術神韻。這就需要我們信息技術教師要有足夠的知識量來豐富課堂。比如在講到“認識信息符號-計算機中的數 ”一節時，我們可以選用根據二進制遞增規則排列好的五

組數來測算學生生日引課。課堂上，學生興趣非常濃厚，他們不知道原理，自然就激發了他們強烈的求知欲。這節內容本來不好掌握的，但興趣是最好的老師，經過前期的鋪墊，再講解二進制和十進制時，學生就有興趣去學習。就把原本比較枯燥的理論性內容變得生動有趣。再比如，以前聽過的一節公開課講的特別好，在講《EXCEL公式和函數使用》一節中，我們的老師選用了健康指數考察表、孩子身高預測表、身體偏胖指數表和期末成績分析表等等，學生都特別想快速知道自己的情況，進而也就能帶著興趣去使用公式了，當把這些表都練完也就掌握了公式函數的使用了，在達到教學目標的同時，也讓課堂充滿了吸引力，并且還能應用所學知識解決一些實際問題。

最后，方法多樣，優化課堂。在一節信息技術課中，靈活運用多種教學方法可以讓課堂生動很多。比如，趣味性教學可以使學生學習充滿樂趣和情趣，優化課堂教學，提高教學吸引力，開發學生智力，提高學生能力。例如在教《計算機系統組成》一課時，可以根據教學內容自制多媒體課件（教學游戲）將計算機組成有關知識做成游戲形式讓學生在游戲過程中自然而然地掌握了計算機組成的有關知識。還可以使用比喻法教學。比喻是想象的翅膀。在信息技術教學中經常會碰到有些術語或命令很難用一般用語來解釋的情況，此時最好的解釋方法就是比喻法，可以把計算機的硬件和軟件比喻成人類的軀體和靈魂。把鼠標、鍵盤比喻成人的胳膊和腿，CPU比喻成人的大腦等等。這樣生動的比喻會讓同學們記憶更加深刻，也有助于理解。還可以采

用任務驅動法教學，先根據情況，讓同學們從任務入手，再去發現和提出問題，進而達到能夠解決問題的目的。

在課堂上，我們只有讓孩子們帶著濃厚的興趣去學習才會提高教學效率，達到既定目標。信息技術老師需要不斷學習，不斷摸索，靈活、合理地運用教材，豐富我們的教學內容，提高學生的信息素養。只有這樣，才能讓我們的課堂更具吸引力。

第二篇：如何讓培訓更具吸引力

如何讓培訓更具吸引力

首先，把自己當成學員

著名的心理醫生圖克·馬哈德凡博士說：“永遠要接近你的顧客、了解你的顧客，并且成為他們的一員。”在做培訓之前，作為一名負責任的講師，一定要對學員知之甚多，了解學員到底需要什么，最好的方法就是把自己當學員。

我要學什么？

我來聽這個課程的真正目的和動機是什么？

課程是否深具吸引力？

課程的進行方式是否豐富多彩？

如何能將課程的內容記憶得更長久？

通過換位思考，明白學員參加培訓的目標和要求，從而制定出具有針對性的培訓內容和培訓形式。

其次，營造富有激情的學習氛圍

成人學習時希望知道自己在做的是什么，為什么要這樣做，他們不喜歡出人意外。所以在課程開始之前，與學員建立一定的關系，如簡單問候、交談、了解其關注的問題；介紹課程的內容、目標和給予他們的收獲（課程的整體預告）；課程開始之前的預熱，讓他們在正式進入學習之前，調整好自己的心情和學習狀態，并感到興奮不安和翹首以盼。

在培訓的過程中，成人更希望被講師激勵。作為講師，要不斷的鼓舞和激勵你的學員，讓他們時刻處于高昂的參與狀態。人們只有在處于良好接收狀態和積極的心理狀態時，才能學進新的東西。無論在培訓前和培訓后，都讓學員參與進來，培訓就會是由學員而不僅僅是由講師主動推進，整個培訓過程就如行云流水般輕松、如意、詼諧、有趣。

最后，設計具有特色的培訓形式

通常來說，培訓中包含的富有吸引力的活動越多，就越有能力發揮學習的威力，培訓就會越有成效。針對具體的培訓主題和內容，除了現場講授之外，還可以選擇富有特色的管理游戲、笑話、故事；與工作和培訓主題相關的案例、討論、情景模擬；更具視覺效果的圖表、圖片以及講師的肢體語言、聲音和獨具個性的人格魅力，使學員集中注意力，保持興奮狀態，并且總是希望學到和了解的更多。

不同形式的不斷變換和有效刺激，激發了學員的積極參與，延伸了對課程內容的記憶，從而提升了培訓效果。

另外，近因效應表明，最近發生的事情更容易被記住。因此，培訓的收尾工作非常重要，因為它發生在培訓結束時。在全部的內容結束之前，講師可以帶領學員一起回憶和總結前面所講授的內容，或由團隊自己整理學習要點，從而再次加深記憶。

培訓的需要

——培訓得法是企業乃至國家發展的“秘密武器”

事在人為。欲成大事先理人和，欲旺財源先旺人氣。試問，烏合之眾能成大事嗎？不學無術之徒能有所作為嗎？士氣低落人氣不旺的餐廳能客似云來、財源廣進嗎？不能！故此需從思想上、知識上、技能上對員工進行培訓以提人氣。

1、作為一家餐廳或酒店在開業前，從總經理到各級管理人員，必須有一個明確的管理目標，為了達到這一目標，必須提出和制定達到這一目標的標準，要實現此目標，就需對員工進行培訓。

2、開業后管理者在管理過程中必須依據這些標準進行檢查和督導，若發現有違反和降低這些標準的現象或與實現這些標準有距離的行為，就需要組織員工不斷進行培訓。

開業后是否需要培訓可從三個方面考察：

（1）回顧過去：

可從人員素質、精神面貌、工作規程、工作效率、營業狀況、完成工作的指標、器具損耗等方面進行分析、比較，從而決定是否需要進行再培訓。

（2）觀察現在：

可從員工的工作狀況、工作效率、服務態度、客人意見（投訴或表揚）、基層高管理人員執行管理的情況，人際關系的變化來進行考察，看培訓是否必要。

（3）展望將來：

隨著社會的不斷進步和科學的不斷發展，隨著人們生活水平的不斷提高，必然要采用一些新的技術和新的服務方式方法，使餐廳的管理、接待服務的水準達到一個新的高度。為此，餐廳管理者必須要有遠見，提前抓好這方面的培訓工作，緊跟上社會潮流，乃至領導社會新潮流。

另外，從酒店與餐飲企業面臨的競爭與發展看，其面臨的環境正經歷著前所未有的變化：全球經濟一體化步伐加快，企業連橫合縱，競爭日益激烈，技術進步一日千里，社會變化日新月異。因此，企業要想長期生存和發展，就必須增強其學習能力。正如有一句話所說：“比你的競爭者學得更快也許是唯一能保持競爭優勢的方法”。有一個公式很好地描述了這種情況： L（學習）≥C（變化），即公司必須以等于或大于變化的速度“學習”，才能生存和發展。學習是需要的，是適應社會發展的，是長期堅持的。培訓是“學習”方法中最為廣普與實用的一種，在未來的企業發展中，培訓將會發揮積極的作用。

綜上所述，將培訓工作列入工作目標和議事日程毫無疑問的。

第三篇：培訓師如何讓開場白更具吸引力

培訓師如何讓開場白更具吸引力

講師在臺上的第一印象象發射火箭一樣重要,所以講師除了在培訓前做好充分準備以外,還有一些技巧可以幫助講師提高開場白的效果:

吸引力

一、夸獎你的聽眾

夸張觀眾是一個很有效的方法,但是夸獎必須是真誠的,真實的,一定不要為了夸獎而夸獎,更不能虛假;同時夸獎聽眾不是迎合,獻媚,這種虛假的不真實的夸獎會引起觀眾的反感.有效的夸張觀眾的方法是了解當地大風土人情,歷史紀錄或者很知名度的人物等,一定注意不要用負面的東西作為夸獎的素材.記住.講正面的可以樹立你的正面形象,除非你自己愿意當反面教材.吸引力

二、關注聽眾的反應

關注觀眾的反應在整個培訓過程中都應注意,而一開場就很關注觀眾可以隨時做好調整.始終把觀眾納入你的勢力之內.及時反饋,一定不要硬梆梆講那準備好的東西,不管現場情況就搬出來.一定用觀眾喜歡的方式和內容和他們交流.這要求講師在做開場白準備時要準備幾個備選方案.吸引力

三、對聽眾進行詢問

詢問是一種拉近雙方關系的很好手段,所謂老師平易近人就是這一手段.注意的是,詢問時態度要真誠，在保持姿態的同時不要盛氣凌人.某些老師為了確立自己的威信經常會拿學員尤其是第一排的學員開涮,以為自己姿態很高,很有底氣,其實是基本尊重觀眾的禮貌都不懂,這是貌是強大,實則虛弱的表現,讓很多人反感,一開場就給人不好的印象.只有弱者才會靠攻擊他人獲取信心.講師尊重觀眾,也會贏得尊重!

同時問題也不能太難,詢問的目的是引起重視而不是讓學員出丑,除非講師確定自己的智商比學員都高.所以有這詰難癖好的講師最適合在精神病院演講和做培訓.吸引力

四、修辭性提問

修辭性提問也是一種很好的提升開場白的方式.這種問題不用回答.有很好強調效果,對于你的主題的輔助功能很好.提問題是最讓人注意力集中的,而不用回答的問題讓觀眾在注意力集中的同時又能適當的放松.問一些觀眾感興趣又與主題相關同時又無須回答的問題吧.吸引力

五、夸張的陳述或者數據

夸張的目的是為了引起重視,引出一些比較特殊,引人注目,讓人震驚的事實或者數據,能一下子引起觀眾的重視.尤其是對本次培訓主題的重視.但是夸張必須有度,而且引用數據一定是真實的.選擇那些特殊的本身就比較有震撼力的事實或者數據.吸引力

六、（自己的）成功故事

這不用講了,很多準大師級的講師常用的是這點.為什么是準大師,因為真正的大師是不用介紹自己的成功故事的,因為地球人都知道了.剛出道的講師不敢講,因為沒有成功,所以出道比較久的,有點小成就的,還需要更大提升名氣的準大師會用這招.人們也習慣了這點,也喜歡聽成功故事.只是講自己的成功故事時要注意,第一,要真實.如果造假恰好臺下有你的老熟人可能就有點麻煩了.第二,要適度.如果講他人的成功故事要注意,第一與主題相關;第二,要有真實性和代表性.吸引力

七、準備接受聽眾的挑戰

培訓既是游戲,更是象一場戰斗,現代人習慣性的“PK”,同時現在的講師又很多,學員們可以說是見多識廣,可不是象以前那樣的容易忽悠的,所以講師一定要引起充分的重視,從一站上講臺,就告訴自己,戰斗開始了.注意力一定要集中,隨時準備接受挑戰.講師一旦有“我的地盤我做主”的自我感覺,通常狀況是沒有人敢來挑戰.如果講師感覺自己對控場能力不太自信,那末在培訓前可以多了解學員的情況,注意幾個重點照顧的人物.這類人如果沒有處理好,可能會讓老師下不了臺.如果做好了,會成為講師最重要的支持者.這類人一般坐在第一排或者最后一派.某些培訓機構在大型點的公開課中會安排一些“無間道”,很會配合,甚至專門培訓過如何鼓掌,這陣仗有點嚇人.很多學員會對此很反感.個人覺得,真實最好.適度為佳!

吸引力

八、權威理論樹權威

為了樹立權威,好讓培訓順利進行,講師一開始就可以來一個“下馬威”,引用某些很權威人士的權威理論來樹立權威..這是很多新培訓師最常用的方式和技巧.這里要注意,第一,權威人士一定是真的有權威.不要用有爭議人物.第二,引用的理論或者話在確保真實的同時沒有漏洞和爭議.記住,你的臺下的有專門想找岔的活躍分子.國內很多講師喜歡說“某中國富豪.”一夜之間可能就出問題了.講師如果在一開場就帶來爭議性的話題,后面的進行就會遇到很大的阻力.類似問題在以后的案例選擇中也會專門講到.所以一般引用某世界級的某某大師,某某世界級的企業家.吸引力

九、適當的幽默

幽默不是滑稽.這兩者很相似,但是不一樣,記住,講師永遠都不是小品演員,更不是馬戲團的小丑.好的幽默能一下子活躍氣氛,拉近距離,增加吸引力,所以很多講師會用,尤其是在開場白用,但往往陷入滑稽的陷阱.在臺上裝腔作調,上躥下跳,引來哄堂大笑,還以為很受觀眾歡迎.真正的幽默是讓觀眾捧腹大笑,甚至于滿地打滾.真正的幽默是讓觀眾略有思考,然后豁然開朗會心的微笑.這點在后面講“運用幽默的力量”還會講到.吸引力

十、聲音是最好的武器

聲音是上天給培訓師最好的武器.一個好的聲音本身就來無窮的魅力,尤其是在咱們這個不太重視說話發聲的國度,如果是優美的,悅耳的,有磁性,抑仰頓挫,厚實又有穿透力的聲音,那觀眾自然會追隨你..對于新講師有個小技巧,如果不能控制自己的聲音,可以采取大聲的方式.總比觀眾聽不見好.當然這只是權宜之計.聲音應該進行專門的訓練.這是講師培訓中最難的最需要花時間和恒心去做的事情.后面又有專門的講解。

第四篇：網絡,讓小學英語更具吸引力范文

網絡，讓小學英語更具吸引力

21世紀，網絡教育正在悄然改變著人們的學習內容和學習方式，進入Internet的小學英語教學將是對英語學習方式產生影響最大的一種模式。它正改變著小學生獲取知識、形成技能途徑和學習英語的方法。然而能借助網絡教師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程,教師對知識的再加工,同時融進教師的個性、思想、理念和方法,最大限度地發揮教師在教學中的主導作用。下面我就網絡資源與小學英語教學整合談一談我的看法。

一、提供英語教學豐富資源，再現真實情境。

網絡本身就是自然真切的情景，又是一個巨型資源庫，比起我們課件和課本本身，它具有全方位的開放性，豐富多彩的資料動態、即時更新，它推出的往往是最前沿最流行的學習素材，涵蓋了方方面面，為我們提供了很大的選擇余地，有利于培養學生的自主學習能力；資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學生的注意力和激發學習興趣。可以身臨其境地體會到網絡世界的無窮魅力，而且現學現用，檢驗學習效果，當然會使置身其中的學生們興致盎然，學習效果自然事半功倍。

因此，網絡英語教學應打破虛擬視聽環境和真實多媒體世界之間的壁壘，使學生的英語學習更輕松愉快，學習空間更廣闊，學習效果更明顯。

二、精選符合學生心理特點的網絡學習資源，創新識記詞匯，拓展閱讀。興趣是最好的老師。運用網絡資源，通過創新識記單詞，快速掌握所學詞匯；通過網上大量閱讀，擴大詞匯量。

1、閱讀中理解學會單詞

教師在指導學生閱讀的時候，先讓學生把整篇故事瀏覽一遍，把新單詞與上下文聯系起來理解和學習。采用網上在線閱讀，讓學生在興趣盎然中理解詞義，學會單詞。這樣的網上自主擴展閱讀，使學生每節課實際識記的詞匯大大超出傳統教學（傳統教學只要求學生每節課掌握三個詞匯），而且是在學生自覺自愿、輕松愉快中學會的，學生并不感覺有壓力、有負擔。另外，無形中也教會學生一種新的在網上自主學習英語的方法。

2、精選符合學生心理特點的網絡學習資源，拓展閱讀

每個學生均可在自己的電腦上直接上網可以讓他們有更多的機會主動參與、積極參與、自主學習。孩子本性喜新好奇，愛聽故事，愛看小人書。多媒體童話、寓言或成語故事是一種“動態小人書”，尤其具有吸引力，無需老師提出要求，他們自己就會如饑似渴地從網上的相關網站上找來看看，聽聽看，還能用手操作，豐富生動直觀的內容通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創設良好學習情景，從而提高學習效率。如在教學rabbit、bird、frog、lion 四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生能通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于其中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音形義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析概括和想象的能力。

三、充分利用網絡資源的交互性，激發學生的學習興趣

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據網絡課件交互性較強的優點，在《Ilike…》這節課的軟件中，我設計幸運大轉盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。這些游戲設計的方案和作用如下：

幸運大轉盤－－把學生分成標號為Number

1、Number

2、Number 3??Number 8的各小組。每組固定一人操作課件的游戲，點擊游戲開始后，學生拍手有節奏地念：A、Rice, rice, I like rice.B、Noodles, noodles, I like noodles.C.Meat, meat, I like meat.D.Fish, fish, I like fish.當點擊游戲結束時，轉盤中間顯示一個數字，如果顯示的數字是1時，那么Number1的學生要回答本組其它組員的問題：What do you like?/ I like rice.學生在游戲中不斷地說單詞、句子，從而提高了辯別和識記單詞的能力，以達到鞏固單詞讀音的作用。

找朋友－－學生各自進入課件一邊聽音樂一邊把單詞拖到相應圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應的圖片。這類型的練習，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學生在游戲中進行了形象思維的訓練，從而鞏固了所學英文單詞的詞義。

打氣球－－這一游戲可練習單詞拼寫。當學生進入這一游戲時，可根據打字速度的快慢選擇不同的四種水平：初學者、提高者、熟練者、打字高手。當游戲開始，屏幕上不斷飄出附有單詞的氣球若干個，學生若能把單詞打對的話，氣球就會爆炸成Beauty Sheep的圖片。這一游戲的設計符合小學低年級學生的心理特點，有效地訓練了學生對單詞拼寫的記憶。

學生在游戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發展了他們的邏輯思維。

三、整合英語句型教學，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神。

1、播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內容的理解。

在網上有大量生動、有趣的英語卡通片，我們可以根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文

并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

在《I like football.》這節課中，我從Disney English 的動畫片中選取一些生動、有趣的片段，配上A: Hello.B: Hello.A: What do you like? B: I like table tennis.等網絡上剪輯的簡短對話，讓學生感知了新學內容。活潑可愛的米老鼠和其他卡通人物的英語對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。然后，通過全身反映法學習運動的單詞短語及小組對話和人機對話的形式操練句型，從而有效地培養了他們的學習興趣和交際能力。、開拓學生的視野，擴大學生的信息量，增大學生操練對話的密度和廣度。

教師應充分運用網絡資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養協作能力。如在《I like… 》這節課中，為了激起學生說話的積極性，可導學生進入相關網站搜集動物類、水果類、食品類運動類的大量圖片，然后根據自己喜歡的圖片用句型： I like? 與同桌進行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。豐富的網絡資源可克服實物教具不足的局限性，學生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進行自由交談，真正做到了自主學習，體現了小組的協作學習的作用。

教育家陶行知說過：“把小孩的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，我們就要對小孩子的創造力予以適當之培養。”運用信息技術來輔助英語教學也是對學生的一種解放，可以更有效地培養學生的英語口語交際能力，實踐能力和創新能力，較大限度地提高教學效率與質量。我衷心地希望網絡與英語學科的整合能夠得到更廣泛的推廣與提高。

第五篇：如何使中學音樂課堂更具吸引力（精選）

讓你的音樂課堂更具魅力

音樂是世界上最為美妙的東西,它不僅能培養人們優雅的性情,還可以安撫人們躁動的心靈,使整個人呈現出一種和諧的氣質；音樂凝聚著濃厚的人文精神及豐富的人類智慧。中學的音樂教育對于中學生的健康成長有著不可忽視的重要作用。所以，音樂課從本身而講就是一門受到學生歡迎的科目，有其獨特的魅力令學生喜愛和吸引。但是，有相當部分的同學在中學音樂課堂中卻沒有表現出多大的興趣，究其原因，是因為我們大多數音樂教師在課堂上過多的強調科學的發聲方法、識譜、和要求學生掌握樂理知識等技術問題，令學生感到枯燥乏味，學生有時在整個課堂教學中處于被動地位，導致音樂課堂的氣氛活躍不起來。

如何能使得中學的音樂課堂激發學生的興趣，音樂課堂更具有魅力，讓學生在音樂課堂中愉快的接受教學？根據幾年的教學實踐，談幾點自己的看法。

一、中學音樂教師自身因素影響音樂課堂教學

1、音樂教師必須保持愉快的情緒貫穿整個課堂

情緒是一種微弱而持久的情感狀態，它一經產生，就會在相當長的一段時間內，使人的生活和工作都染上某種感情色彩。音樂教師如果懷著平靜、愉快的情緒進行課堂教學，不僅學生受益，而且也給教師本人帶來無窮的樂趣和特有的幸福感。如果教師的心情不好或者教師的要求過于嚴格，導致課堂氣氛沉悶，影響到學生，使學生的心情過于緊張，就會大大地影響教學效果。我們就要重視良好心境在課堂教學上的運用。因為我們不僅要將知識傳授給學生，而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、情緒潛移默化地影響和教育學生。也只有懷著這種愉快的情緒面對學生，才能讓學生在音樂課堂上有親切感，更能激發學生學習音樂的興趣。

2、音樂教師必須具備較為全面的素質

正所謂：親其師，信其道。一般來說，學生會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的學科，每個中學音樂教師必須首先在提高自身魅力方面做些努力。音樂文化的內容和形式又是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，又處處體現著人文精神，作為一名中學音樂教師，我們應該拓寬了思路，全面提高我們自身的各種素質，除了要有較強的歌曲演唱能力、有較好的鍵盤彈奏水平及較高的識譜聽音能力外，還必須具備一定的語言表達能力、組織管理能力、應變能力。要能說一口較為標準的普通話，朗誦示范能力，能寫一手較好的板書，課堂教學要富于幽默感。并且我們要把自身多方面的優點完全地在課堂中及平時跟學生的接觸中體現出來，用我們音樂教師個人特有的藝術氣質和人格魅力來感染學生，來吸引學生對音樂課堂的喜愛。

3、音樂教師要能迎合學生的新時代品位需求

作為一名中學音樂教師，我們在引導學生熱愛音樂學科的同時，應該認識到，最主要的是要激發學生對學習音樂的興趣。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求趨進或認識的傾向，要讓學生感受到“音樂是美的，更是快樂的”。因此，教師可以在心態、穿著及平時的一些興趣愛好包括言行舉止盡可能的“年輕化”，當然，我們并不是強調要跟隨現代那些“非主流”文化及與學校教育不相符合的一些現象，或者說是為了達到學生喜歡的課堂效果而完全迎合學生的要求。但是我們需要貼近學生，必須尊重和關愛每個學生，要肯定他們的每一次細微的進步，培養他們的自信心，盡量縮短教師與學生之間的代溝，這樣更有利于師生間的交流，也就讓我們教師在音樂課堂教學上更容易把握方向，吸引學生對音樂課的興趣。

二、精心優化課堂教學組織形式：不斷創新、靈活多變

1、巧設教學組織形式

要提高音樂教學實效就必須精心講究課堂教學組織形式的優化。而“導入”與“結尾”是課堂教學結構的重要構成部分，良好的導入和小結對優化課堂教學結構，提高音樂欣賞課教學實效有著不可估量的重要作用。

（1）良好的開端 ——俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導入新課的形式和方法多種多樣，教師設計時不僅要注意知識的準確性、科學性，更要追求生動性、趣味性、新穎性，使之能起到利于組織教學，集中學生注意力，激發學生強烈的鑒賞興趣的作用。導入設計得好，安排得妙，就能使整堂課一開始就能激發學生的求知欲望和學習的興趣。因此，教師應充分運用課內、課外的知識，依據教學內容和教學實際，找好切入點，導入新課，吸引學生的注意力，激發起學生鑒賞作品的興趣。例如：a.提問導入。提問導入是指教師根據作品的內容、創設懸念，并以此來引發學生的好奇心和求知欲。比如在欣賞《渴望春天》這首歌曲前，教師先不說曲名，先播放樂曲片段讓學生聽并穿插圖片欣賞，然后提問學生這是描繪的一個什么樣的場景？是什么因素使你產生這種聯想？你認為音樂美嗎？美在哪里？學生會根據音樂旋律的輕柔、優美、抒情，速度舒緩，節奏等判斷，說出是這首樂曲的音樂特點。然后導入《渴望春天》一課。b：故事導入。教師講述一個與本課話題相關的簡短故事，將學生注意力集中到該話題上，再通過提問等補充所需的內容。如在欣賞古琴曲《流水》時，先講述鐘子期和俞伯牙的《知音》故事。這樣更能幫助學生理解離他們比較久遠的古曲音樂。c.互動導入：《歌聲與微笑》老師：“同學們，當你和一位久未見面的朋友不期而遇時，你會？（打招呼、微笑、心情愉悅），那么，心情愉悅時，你又會想要干什么呢？（唱歌），那么，今天，我們就一起來學習《歌聲與微笑》這樣，會使課堂很順利的進行，同時學生也很容易接受。歌曲《夏日泛舟海上》，老師可以與學生交流：“同學們，四季中，你最喜愛的季節是？為什么？那么在夏季你們最喜愛的室外活動有哪些呢？平易近人的接近了學生又切入了課題。很容易激發學習這首歌曲的興趣。d.趣味導入：在上課前，老師可以利用鋼琴彈奏一些旋律優美的通俗流行歌曲，或者播放一些學生喜聞樂見的流行音樂，讓學生伴著琴聲或歌聲走進教室，給他們一種先入為主的感覺，用優美的音樂把他們的情緒帶入到課堂，讓他們產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感覺，以此吸引學生的注意力，讓他們對接下來的一堂音樂課懷揣著期望，也可以大大的激發了他們上好這一堂音樂課的興趣。

（2）完美的結束——開端固然重要，完美的結尾也會收到意想不到的課堂效果。完美的結尾往往會再次掀起學習的高潮，使整個教學結構緊湊完整，渾然一體，和諧優美，使學生因快樂而忘記課的結束有“樂而忘返”，“完而未完，意猶未盡”之感。教師要根據教學內容，在結束新課時，設計出一種快樂氛圍，或讓學生用一句話小結，或讓全班齊唱，或是交流感受，或是組織表演，或是拓展欣賞，從而更加主動自覺地掌握本堂課內容，讓學生感到學習的無窮興趣和快樂。

2、課堂教學靈活多變

由于中學各個班級的學生音樂素質存在差異，有著不同的生活經歷，在加上音樂本身具有一定的自由性和寬泛性，學生對音樂的理解和感受也各不相同。因此，音樂教師在課堂教學的時候，更要形象生動、靈活多變，比如在《梨園擷英》單元欣賞教學中，可以根據教學要求設計多種形式，如京劇行當臉譜（生、旦、凈、丑各一幅），標有京劇鑼鼓點的圖片或紙張，京劇大師梅蘭芳的劇照，也可以自己用紙張設計創作帶有京劇臉譜的衣服等等。教具的選擇突顯新奇、形象美觀，更要適合學生，并且能恰倒好處地說明問題。在講解京劇知識的同時，可以讓一些學生穿著這些衣服或者戴上面具。必定會調動整個課堂的氣氛。京劇臉譜是極具中國特色的藝術品，本身也是一種文化，利用這種情境教學方法，會吸引學生對音樂課的更大興趣。

3、實踐活動貫穿教學課堂

中學音樂教師不僅僅是課堂的引導者，也是課堂活動的參與者，是學生的合作伙伴，音樂課堂上教師不用講述太多，主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創作，要讓學生感覺到每一節音樂課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去了解音樂的知識，去感知音樂的內涵，以此產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在實踐的過程當中增強合作意識和在群體中的協調能力。讓學生認識到，在課堂上我們是學習的主人。音樂教育一直在探討和研究如何激發學生的學習興趣，可以肯定的那就是讓學生積極參與實踐活動，把音樂教師怎樣講述變成讓學生去怎樣來參與。學生樂意與教師進行配合，課堂氣氛也其樂融融，這樣，學生才能在這種參與實踐的氛圍當中享受到學習音樂的樂趣。

三、盡心發掘本地教學資源，拓開教學視野，增強音樂課的親和力。

教育資源、教學內容的豐富不僅僅局限于書本。譬如，眾多的地方性藝術，也是我們開拓音樂教育難得的寶貴資源。把富有地方特色的音樂藝術融入到課堂教學中，不但可以使學生對本地區民間音樂進行了解，還能增進學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，大大增強了音樂課的親和力。我所在的教學地點——穿山河，就有著本地極具特色的“樁巴龍傳說”，成百上千年以來，在石門及其鄰近的鄂南地區的一帶廣為流傳。那么，在結合《梨花擷英》這一單元中，就可以把本地的傳奇劇《樁巴龍傳說》引入課堂進行教學，讓學生模仿并表演傳說內容。指導學生為傳奇劇創編音樂并自己填詞，進而再讓學生穿上戲曲服裝進行表演，最后進行表演感受的交流。臺下的學生看著自己的同學穿上戲服進行表演，興致很高，個個躍躍欲試，課堂氣氛更加熱烈，教學效果頗佳。音樂課堂的魅力也自然而然的得以散發。

讓音樂課堂魅力散發，也不僅僅只局限于室內教學。可以讓學生走出課堂，走向大自然。教師和學生一起走出教室這一狹窄的空間，使學生課堂學習和社會實踐相結合，一方面，拓展了音樂學習空間。另一方面，把音樂學習置身于自然的大背景下，讓學生在廣闊的天空下，在大千世界多姿多彩的生活環境中，與自然、社會對話，把生活材料作為對音樂的理解和體驗，使他們在與大自然的溝通中，感受生命與音樂的融合。讓學生用手去觸摸、用腦去思考。另外，把學生帶進大自然，讓音樂與自然相結合，可以使學生情感共鳴得到升華。走進生活，讓音樂表演和生活實踐相結合，可以增強學生的生活情趣和表演能力。

四、誠心做好科學教學評價，善于表揚，增強音樂課的感召力

俗話說“好言一句三冬暖”，幾乎所有的學生都喜歡被夸獎，而學習興趣和愛好的激發或維持往往少不了外界的評價，教師在課堂中恰當自如的評價學生課堂上所回答的問題，是教學過程的一個重要環節。教師評價時要講究科學，不僅要重視智力因素，更要重視非智力因素。任何一學科想取得成功的老師都應該懂得在這一方面下工夫。我們中學音樂老師一樣要懂得用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊美等來縮短與學生之間心靈上差距，及時的肯定和表揚，積極的對學生做出評價，鼓勵他們用心的學習音樂。教師運用飽含感情、肯定、鼓勵、希望的語言，如“你的答案太棒了，太精彩了！”“你回答得很好”、“你很有創意”“你能大膽說出自己的感受，這很好。”特別是在學生對上音樂課沒有信心，對學習音樂失去方向的時候，教師應該給以適時的鼓勵和幫助，只要學生有點滴的進步便給予肯定和表揚，千萬不要輕易的否認學生對音樂的見解，哪怕他們的理解是錯誤的，教師要通過語言、表情、動作對學生流露出期待、信任的態度，這樣，一方面增強了學生的成就感和自豪感，樹立了學習的自信心。同時，學生就會以更高的熱情，投入到音樂課堂的活動中去，學生更愛思考、愛提問，更能增強學好音樂，提高音樂學習能力的動力。從而有效地提高學生學習音樂的興趣，使學生對音樂的體驗也就隨之豐富和深刻起來。

中學音樂教育必須有寬闊的視野，必須保持開放的態度，音樂老師要想讓自己的每一堂音樂課能夠吸引學生，音樂課堂更具魅力。必須切實地不斷加強自身素質建設，善于遵循教育教學規律，尊重學生身心發展特點，精心講究新穎有效的提高實效的教學方法，并用自身豐富的情感世界和良好的教學行為感染學生，正確的啟發和引導學生學習音樂，讓學生在每次音樂課堂中有自己的情感體驗和美的享受。使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，為終身學習音樂、愛好音樂、享受音樂奠定基礎。我相信，只要我們用心的去備好每一次課，用心的上好每一堂課，用心的去面對每一個同學，那么，我們的每一堂音樂課都是成功的，都會受到學生們的歡迎和喜愛。會更具魅力！