第一篇：怎樣讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂

怎樣讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂

我認(rèn)為，在課上，全體學(xué)生能有所得，他們就會(huì)對(duì)你的課有認(rèn)同感，全體同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成風(fēng)氣，就會(huì)喜歡你的課。像我們這樣大部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的寄宿制小學(xué)，學(xué)生的自覺(jué)性比較差，上課講話吵鬧簡(jiǎn)直就是家常便飯，怎樣才能讓他們也安靜下來(lái)聽(tīng)課呢？我想，作為教師，最好的辦法就是讓學(xué)生喜歡你的課了。我的工作時(shí)間并不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)談不上，下面就圍繞著咱們今天的主題來(lái)談?wù)勎业母惺馨伞Ｈ绾巫寣W(xué)生喜歡你的課，我主要是從以下四個(gè)方面做起的：

第一、要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽(tīng)你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對(duì)你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會(huì)不屑一顧的。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，他的課才會(huì)被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。

第二、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要學(xué)會(huì)控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會(huì)失去控制，為什么會(huì)“亂”呢？我們先來(lái)找找原因：

一是授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒(méi)有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就

二是教師不懂得學(xué)生的心理。由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只拼命抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

三是學(xué)生本身的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在每天八節(jié)課的每一個(gè)40分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的——“亂”有時(shí)候其實(shí)是學(xué)生一種無(wú)意識(shí)的“自我放松”與“自我休息”。

第三、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要上好第一節(jié)課?！暗谝还?jié)課”是指任課教師對(duì)所任班級(jí)中所授的第一節(jié)課，它的任務(wù)與一般課的任務(wù)有很大的不同。我認(rèn)為上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。

給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，建立良好的師生情感。第一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都會(huì)期待他的新老師，若能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，就能在學(xué)生中樹立好的形象和較高的威信，為以后上好這門課打下良好的基礎(chǔ)。怎樣才能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象呢?

首先，要注重儀表美，使學(xué)生感到你是位可親的老師。其次，注重感情因素。

第四、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

說(shuō)到備課應(yīng)該是每個(gè)老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學(xué)生不喜歡嗎？

總而言之，每個(gè)老師都希望學(xué)生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說(shuō)是一種藝術(shù)。許多老師都有一些很好的“絕招”但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場(chǎng)合。多探索、勤實(shí)踐、善總結(jié)、好學(xué)習(xí)，就會(huì)有好的辦法，就會(huì)有好的效果，讓我們一起努力吧！

第二篇：《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》讀后感

《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》讀書筆記

看到本書封面，我就被其所吸引，因?yàn)樽髡唢@然是一位尚非常年輕的教師。本以為能出書者必已上些年紀(jì)，有豐富閱歷。而這樣一位年輕教師對(duì)教育會(huì)有怎樣的高見(jiàn)呢，帶著一絲敬意和更多的好奇，我翻開了此書。

作者蘇靜，十余年教齡，頭銜眾多。其特色是獨(dú)創(chuàng)了魅力詩(shī)教。光看這個(gè)介紹就可想象這定是一位才華橫溢、具有全新教學(xué)理念的新生代教師。我想蘇老師的教學(xué)模式是難以復(fù)制的，畢竟不是每個(gè)老師都有如此深厚的詩(shī)文功底。但此書清晰明了的歸納了諸多方法，在讓我為之嘆服時(shí)，也確實(shí)能學(xué)習(xí)到不少東西。

本書分三部分。

一、課堂—讓學(xué)生愛(ài)上你的才。課堂上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，對(duì)詩(shī)文創(chuàng)作的情境創(chuàng)設(shè)，以及作業(yè)布置和對(duì)課堂違紀(jì)行為的處理，蘇老師都能運(yùn)用詩(shī)詞游刃有余而又極具藝術(shù)性的解決處理。其中有兩個(gè)方法我個(gè)人映像較深，覺(jué)得可參考應(yīng)用：一是魅力問(wèn)答，運(yùn)用積分打擂臺(tái)的方法請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，一方面提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，一方面積分擂臺(tái)制也能避免學(xué)生回答錯(cuò)誤后的尷尬；另一個(gè)方法是對(duì)枯燥乏味的背誦作業(yè)等安排小組比賽，運(yùn)用群眾的力量提高個(gè)別后進(jìn)生對(duì)此類作業(yè)的熱情和關(guān)注度。另外在這一大章中，蘇老師的有一處提醒也很受用：要能靜心聆聽(tīng)孩子的解釋，有時(shí)學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)能力等，一時(shí)的回答讓人莫名，但作為教師要能夠靜心的完整聽(tīng)取孩子的解釋，不過(guò)快的下結(jié)論武斷的評(píng)判孩子的回答。

第二部分，管理—讓孩子愛(ài)上你的智，管理本身就是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，結(jié)合詩(shī)詞教學(xué)，蘇老師把這門科學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致。在這一章中我想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，是直接給教師的意見(jiàn)。一是建議老師多讀書，不只是教育學(xué)方面的，其它各類書籍皆可涉及。很多人會(huì)說(shuō)根本沒(méi)時(shí)間讀書，其實(shí)是中國(guó)人把讀書看成一件太重大的事。在此次蘇老師提出她的讀書三法：1博精結(jié)合，即有的書需精度，有的書則泛讀，即注重讀書的深度，也不忽略讀書的廣度；2巧時(shí)結(jié)合，即隨時(shí)隨地，利用一切空隙時(shí)間來(lái)閱讀，積累起來(lái)不經(jīng)意就會(huì)得到豐厚的收獲；3談思結(jié)合，為了更好的記憶，讀書后可通過(guò)各種方法以便記憶，如與人交流，直面的或書信的，也可以通過(guò)寫讀后感、作讀書筆記等方法。這三點(diǎn)建議非常實(shí)用，這也正與我校要求老師多讀書的思想相一致，掌握了一定的讀書方法，相信更能事半功倍。另外一點(diǎn)很有共鳴，尊重身邊平凡之人。蘇老師要求她的學(xué)生尊重身邊每個(gè)人，要知道學(xué)校每一個(gè)校工都為我們的學(xué)習(xí)提供了條件，蘇老師以身作則，她班里的學(xué)生被贊為學(xué)校最有禮貌最懂事的孩子。德育教育就這樣在生活中隨機(jī)展開。記得某高校面試也提了這樣的一個(gè)問(wèn)題，‘學(xué)校樓道的阿姨姓什么’，也是要求孩子關(guān)心尊重生邊所有的人，在這個(gè)功利冷漠的社會(huì)，不能不說(shuō)這是一種需要特別關(guān)注和培養(yǎng)的品德，而對(duì)此教師就應(yīng)成為學(xué)生最好的榜樣。

第三部分，溝通—讓孩子愛(ài)上你的真。這也是我比較關(guān)注的部分，學(xué)習(xí)了心理學(xué)我非常注重溝通。教師和學(xué)生這樣一種全新的人際關(guān)系對(duì)我是一種挑戰(zhàn)，我在各方學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐，希望建立對(duì)學(xué)生和自己的成長(zhǎng)都最有利的人際模式。

最后我想說(shuō)，這是一個(gè)充滿智慧的年輕教師分享的充滿智慧的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我想在自身不斷提高的同時(shí)，唯有對(duì)教育事業(yè)充滿熱情才能成為一名真正優(yōu)秀的老師。我會(huì)為此不斷鉆研與實(shí)踐！

第三篇：《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》讀后感

《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》讀后感

第一次聽(tīng)說(shuō)這本書及蘇靜老師是在2008年學(xué)校的暑假讀書會(huì)上，只記得當(dāng)時(shí)曹校長(zhǎng)剛剛學(xué)習(xí)回來(lái)，給我們介紹了這位年輕、詩(shī)意的蘇老師。早就想細(xì)品一下，但直到前段時(shí)間才從圖書室借道這本書?！稇{什么讓學(xué)生愛(ài)上你》注重作者教學(xué)方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒(méi)有孰輕孰重，書中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》做成一線老師的實(shí)用手冊(cè)，隨意翻開每一頁(yè)，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純?cè)诜窒硪粋€(gè)人的心情故事?！霸?shī)意”是貫穿全書的靈魂，因?yàn)閼阎活w詩(shī)心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。

一、課堂——讓學(xué)生愛(ài)上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個(gè)字。她說(shuō)“深邃會(huì)成為一種習(xí)慣”，她說(shuō)“不要害怕學(xué)生聽(tīng)不動(dòng)，她會(huì)從聽(tīng)懂百分之一起，慢慢聽(tīng)懂百分之二百”，她說(shuō)“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個(gè)真正意義上的深邃課堂”。我們有時(shí)也會(huì)小心翼翼或理直氣壯的談?wù)撝粋€(gè)設(shè)計(jì)“超綱、超線”，會(huì)很認(rèn)真的推敲學(xué)生的接受能力，也許總將磨得很細(xì)精糧送給學(xué)生，忽略了她牙齒和消化系統(tǒng)的成長(zhǎng)，以至于她器官功能退化而且營(yíng)養(yǎng)不良。前段時(shí)間剛讀過(guò)得《朗讀手冊(cè)》中也告訴我們：學(xué)生的聽(tīng)的理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出讀的理解力。仔細(xì)想來(lái)，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒(méi)有鏈接的意識(shí)，不相信學(xué)生，也從沒(méi)有想過(guò)去做這些。其次，自己沒(méi)有養(yǎng)成深邃的習(xí)慣，用蘇靜老師的話來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有習(xí)慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識(shí)的儲(chǔ)備量欠缺。蘇靜老師不但是個(gè)“讀萬(wàn)卷書”的書生，更是個(gè)喜歡“行萬(wàn)里路”的俠客。她的知識(shí)的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時(shí)分 享”一文中可見(jiàn)一斑。也許，我們現(xiàn)在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們?cè)趦?chǔ)備力量的同時(shí)也可以從深邃的意識(shí)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這樣一種能力，我們責(zé)無(wú)旁貸。

二、管理——讓學(xué)生愛(ài)上你的智

教書育人，育人在先，我認(rèn)為老師都應(yīng)學(xué)會(huì)管理學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是要講究科學(xué)和方法的，要愛(ài)動(dòng)其心，并不是越嚴(yán)厲越好，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生。俗話說(shuō)：“難得糊涂”。有時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的失誤，只要不是原則問(wèn)題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間?！皩?duì)付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時(shí)，不妨來(lái)點(diǎn)冷幽默——寥寥數(shù)語(yǔ)，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，也要活，要用上你的智，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上你的！

三、溝通——讓學(xué)生愛(ài)上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠(chéng)地善待每個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有無(wú)窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠(chéng)坦率才能贏得學(xué) 生的信任。“知之為知之，不知為不知，是知也?！泵鎸?duì)自己不懂的問(wèn)題，坦率地承認(rèn)，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學(xué)生的心。真——是教師人格魅力所在，學(xué)生對(duì)老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應(yīng)對(duì)當(dāng)作無(wú)條件的認(rèn)同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠(chéng)坦率，才能讓學(xué)生愛(ài)上你，才會(huì)與你進(jìn)行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學(xué)生進(jìn)而才會(huì)“樂(lè)其道”。做一個(gè)學(xué)生歡迎、喜愛(ài)、尊敬的老師，惟有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，進(jìn)步，進(jìn)步，再進(jìn)步！或許我不是一名優(yōu)秀教師，但我更堅(jiān)定自己會(huì)慢慢變成一個(gè)理解寬容學(xué)生的老師，一個(gè)有愛(ài)心的老師，一個(gè)有童心的老師。

第四篇：憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你讀后感

談《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》有感

最近讀了詩(shī)教名師--青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系講師蘇靜寫的《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》一書。書中回答了：做老師的憑什么讓學(xué)生對(duì)你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服？蘇靜創(chuàng)造了教育奇跡，將一名小學(xué)名師、大學(xué)教師和教育專家融為了一體。她將一群原本對(duì)詩(shī)一無(wú)所知的孩子。變成了一個(gè)個(gè)出口成詩(shī)的“神童”！教學(xué)成果令人矚目！

書中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把這本書做成一線老師的實(shí)用手冊(cè)，隨意翻開每一頁(yè)，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純?cè)诜窒硪粋€(gè)人的心情故事?！霸?shī)意”是貫穿全書的靈魂，因?yàn)閼阎活w詩(shī)心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的，是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒(méi)有孰輕孰重，每個(gè)細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由“詩(shī)意”情牽一線，構(gòu)成詩(shī)意教育的淳美境界。

看到那充滿質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的書名時(shí)，我以為又是作者故弄玄虛一番的自夸自大，沒(méi)想到掃視目錄的那一刻，我完全被吸引了！通過(guò)第一小節(jié)的閱讀，我被這位年輕的語(yǔ)文教師的才智所折服了。

隨著閱讀的深入，我眼前的這位“魅力教師”的形象越來(lái)越清晰：她是一位有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的才女；她是一位心思敏捷、充滿童趣的孩子王；她更是一位機(jī)智創(chuàng)新、充滿智慧的教育之作者，她用自己獨(dú)有的才華、智慧、真誠(chéng)造就了她獨(dú)特“魅力”，深受學(xué)生的愛(ài)戴。

無(wú)疑，本文作者蘇靜——作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)是十分成功了，書中那真切的課堂實(shí)錄和典型案例無(wú)不反映她扎實(shí)的文學(xué)功底和靈活的教學(xué)思維，給予了我諸多啟發(fā)。

蘇靜的語(yǔ)文課上，總會(huì)把一個(gè)看似平淡的主題，被她旁征博引，內(nèi)容涉及到中學(xué)甚至大學(xué)。在普通老師的眼里，這樣教似乎又悖于當(dāng)今所倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的理念，而蘇靜則認(rèn)為，要打造一個(gè)深邃的課堂。撫育孩子們的不僅僅是知識(shí)，更是思維方式和人生境界。不要擔(dān)心孩子們聽(tīng)不懂，不知不覺(jué)中一切都會(huì)明了。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去表達(dá)本人的見(jiàn)解。

對(duì)比自己這方面的教學(xué)方法，感覺(jué)自己有如井底之蛙，又猶如纏腳的小老太太——只會(huì)一板一眼地遵循教參標(biāo)準(zhǔn)講解課文，回答問(wèn)題；展開主題討論，思路也非常有限。究其原因：一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底子薄，對(duì)文章的理解不深刻，不會(huì)觸類旁通，旁征博引，自己想表達(dá)但“肚子里沒(méi)貨”；二是因?yàn)樽约浩綍r(shí)就缺乏深入思考的習(xí)慣，不善于多角度的考慮問(wèn)題，不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多元的解讀。

比如蘇靜老師的“旁征博引”法教學(xué)《春》，給了我耳目一新的感覺(jué)。她引用錢鐘書的春天“下賤”，讓同學(xué)們大吃一驚，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到：在錢鐘書的眼里，春天有“高貴”和“下賤”之分；接著用千古的愛(ài)情故事引出《釵頭鳳》，讓孩子們體味到了“悲情的春天”；之后又引用德國(guó)詩(shī)人“靈感的春天”和馬克吐溫的“幽默春天”，讓孩子們大快朵頤呀！

我看著看著，不由得連連心中贊嘆：有才，有才呀！看來(lái)，語(yǔ)文教師至少是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，如果是一個(gè)“文學(xué)家”那就能讓“語(yǔ)文教學(xué)”插上飛翔的翅膀了！

《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》注重作者教學(xué)方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒(méi)有孰輕孰重，書中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》做成一線老師的實(shí)用手冊(cè)，隨意翻開每一頁(yè)，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純?cè)诜窒硪粋€(gè)人的心情故事?！霸?shī)意”是貫穿全書的靈魂，因?yàn)閼阎活w詩(shī)心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。

一、課堂——讓學(xué)生愛(ài)上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個(gè)字。她說(shuō)“深邃會(huì)成為一種習(xí)慣”，她說(shuō)“不要害怕學(xué)生聽(tīng)不動(dòng)，她會(huì)從聽(tīng)懂百分之一起，慢慢聽(tīng)懂百分之二百”，她說(shuō)“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個(gè)真正意義上的深邃課堂”。我們有時(shí)也會(huì)小心翼翼或理直氣壯的談?wù)撝粋€(gè)設(shè)計(jì)“超綱、超線”，會(huì)很認(rèn)真的推敲學(xué)生的接受能力，也許總將磨得很細(xì)精糧送給學(xué)生，忽略了她牙齒和消化系統(tǒng)的成長(zhǎng)，以至于她器官功能退化而且營(yíng)養(yǎng)不良。前段時(shí)間剛讀過(guò)得《朗讀手冊(cè)》中也告訴我們：學(xué)生的聽(tīng)的理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出讀的理解力。仔細(xì)想來(lái)，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒(méi)有鏈接的意識(shí)，不相信學(xué)生，也從沒(méi)有想過(guò)去做這些。其次，自己沒(méi)有養(yǎng)成深邃的習(xí)慣，用蘇靜老師的話來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有習(xí)慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識(shí)的儲(chǔ)備量欠缺。蘇靜老師不但是個(gè)“讀萬(wàn)卷書”的書生，更是個(gè)喜歡“行萬(wàn)里路”的俠客。她的知識(shí)的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時(shí)分

享”一文中可見(jiàn)一斑。也許，我們現(xiàn)在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們?cè)趦?chǔ)備力量的同時(shí)也可以從深邃的意識(shí)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這樣一種能力，我們責(zé)無(wú)旁貸。

二、管理——讓學(xué)生愛(ài)上你的智

教書育人，育人在先，我認(rèn)為老師都應(yīng)學(xué)會(huì)管理學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是要講究科學(xué)和方法的，要愛(ài)動(dòng)其心，并不是越嚴(yán)厲越好，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生。俗話說(shuō)：“難得糊涂”。有時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的失誤，只要不是原則問(wèn)題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間?！皩?duì)付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時(shí)，不妨來(lái)點(diǎn)冷幽默——寥寥數(shù)語(yǔ)，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，也要活，要用上你的智，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上你的！

三、溝通——讓學(xué)生愛(ài)上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠(chéng)地善待每個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有無(wú)窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠(chéng)坦率才能贏得學(xué)

生的信任?！爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”面對(duì)自己不懂的問(wèn)題，坦率地承認(rèn)，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學(xué)生的心。真——是教師人格魅力所在，學(xué)生對(duì)老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應(yīng)對(duì)當(dāng)作無(wú)條件的認(rèn)同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠(chéng)坦率，才能讓學(xué)生愛(ài)上你，才會(huì)與你進(jìn)行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學(xué)生進(jìn)而才會(huì)“樂(lè)其道”。做一個(gè)學(xué)生歡迎、喜愛(ài)、尊敬的老師，惟有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，進(jìn)步，進(jìn)步，再進(jìn)步！或許我不是一名優(yōu)秀教師，但我更堅(jiān)定自己會(huì)慢慢變成一個(gè)理解寬容學(xué)生的老師，一個(gè)有愛(ài)心的老師，一個(gè)有童心的老師。

一本好書如同一位知心、忠誠(chéng)的朋友，時(shí)刻的激勵(lì)著自己，鞭策著自己，提升著自己。工作之余，品讀一本好書是一種最美好、最溫馨的休息方式。與其說(shuō)這是一本暢銷書，不如說(shuō)這是一本充滿著智慧結(jié)晶的教學(xué)反思記錄本，是我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師最具有模仿性的實(shí)用寶典。

第五篇：如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課

如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課

教師要讓學(xué)生喜歡你的課，就要做到：

一、首先讓學(xué)生先喜歡你

“親其師信其道”，這句話告訴我們：要充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，這樣才有更好的教學(xué)效果。出于對(duì)老師的敬慕，學(xué)生也就對(duì)所授的課程抱有學(xué)習(xí)熱情，并努力學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)和老師的感情以回報(bào)老師的愛(ài)。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！彼?，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出學(xué)生喜歡程度較低的教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽(tīng)你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。讓學(xué)生反感的老師即使把課設(shè)計(jì)得再漂亮，學(xué)生也會(huì)不屑一顧的。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，好的開端尤為重要。教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，探索教學(xué)新理念，走進(jìn)新課程，用活波開朗的個(gè)性，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，夸張的舉動(dòng)，扎實(shí)的語(yǔ)言功底，嫻熟的課堂教學(xué)技能，和諧融洽的師生關(guān)系，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。提高教學(xué)效率的課堂必須活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、必須要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

抓住課堂點(diǎn)滴而又平凡的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。用學(xué)科魅力征服學(xué)生。在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我會(huì)用知識(shí)的實(shí)用性、趣味性等教學(xué)方法去吸引學(xué)生，使學(xué)生因獲取知識(shí)的快感、智力探索活動(dòng)的快樂(lè)而自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。教師要對(duì)所教的英語(yǔ)學(xué)科的課標(biāo)教材進(jìn)行深入的研究，要用開闊的專業(yè)視野，豐厚的專業(yè)知識(shí)，做出適合學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。作為一個(gè)教書育人的老師必需要不斷的學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代潮流更新觀念，把握課改精神改革課堂，讓學(xué)生在課堂中尋找到快樂(lè)興趣從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師可以把教材看作一個(gè)劇本在此指導(dǎo)下，給每個(gè)“演員”以發(fā)展的空間，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)聯(lián)系生活。在教學(xué)初一下學(xué)期的Unit6 It’s raining 一文中的3a部分，原本是篇很簡(jiǎn)單的報(bào)導(dǎo)，只有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已，如果教師用填鴨式的講解來(lái)處理這篇文章僅幾分鐘而已，我是這樣設(shè)計(jì)的，我先用李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的方式來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)那些吐字清晰且朗讀用時(shí)比老師短的同學(xué)，把同學(xué)們的熱情激發(fā)出來(lái)，接下來(lái)我安排了“最佳金話筒主持人選拔”活動(dòng)，要求學(xué)生來(lái)表演文章內(nèi)容，收到了意想不到的效果，直到下課鈴聲響起，意猶未盡的同學(xué)們還讓我承諾下節(jié)課還得給他們機(jī)會(huì)??

三、必須要展現(xiàn)獨(dú)特的人格魅力

嚴(yán)為表、愛(ài)為里、嚴(yán)慈互濟(jì)、寬嚴(yán)有度的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。教師應(yīng)該具有自己獨(dú)特的人格魅力。教師疾言呵斥的做法很多時(shí)候只會(huì)讓目的適得其反，反而更容易造成對(duì)自身威信的挑戰(zhàn)。于永正曾說(shuō)過(guò)：“我總是先讓孩子們喜歡我，愛(ài)屋及烏，他們就喜歡我教的學(xué)科了”。我也會(huì)用一顆溫暖的心靈善待學(xué)生、呵護(hù)孩子，給孩子們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)滿足、歡樂(lè)、幸福。“學(xué)高為師，身正為范”，.必需充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)其實(shí)也很簡(jiǎn)單，公平公正，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。不因其成績(jī)優(yōu)異而優(yōu)待他.也不因其成績(jī)不好而鄙視他。教師的工作就是喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的靈魂，讓學(xué)生在自己的精心培育中綻放燦爛。在初二學(xué)期期末，我班的同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科普遍做題不準(zhǔn)確，做題不妥善思考，于是我想出一則妙計(jì)：教師的講臺(tái)桌上放著一堆糖，選定10道題，全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖，有錯(cuò)題的就要象征性地打手板，再講解錯(cuò)題的原因，于是在孩子們?nèi)∽咛枪男老残θ葜杏⒄Z(yǔ)題做得越來(lái)越準(zhǔn)了，成績(jī)提高了，期末我班的英語(yǔ)成績(jī)名列前茅，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。平等的教育環(huán)境能幫助學(xué)生迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。課堂氣氛綜合體現(xiàn)師生在課堂中的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師要善于創(chuàng)造性地開展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力形成有人情味的教學(xué)個(gè)性，教師也要重視師生間的平等對(duì)話和心靈溝通。在教學(xué)中教師要積極設(shè)計(jì)和促進(jìn)一種民主、活潑的適合于學(xué)生情感需要的融洽氛圍。只有建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)深深地喜愛(ài)教師，當(dāng)這種愛(ài)達(dá)到一定程度，才會(huì)產(chǎn)生情感遷移，從愛(ài)教師到愛(ài)他所上的課，進(jìn)而愛(ài)及他所教的學(xué)科。

善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，這樣老師才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。