第一篇：如何讓一個人愛上你

如何讓一個人愛上你

1。主動出現在他/她的生活中，但是要刻意的表現出是巧合與不在意，次數越多越好。2。引導她在網上跟你聊，越深入越好。但是不要表露你對他的愛意。甚至要刻意拒絕他幾次，比如說你很忙，沒有時間。

3。找機會幫助她，但不接受她的感謝。再就是，要假裝失意一次，讓她懷著感激的心去安慰你，這時你要欣然接受她的好意，并且要說出一些秘密。

4。你們有了感覺很好的談話和接觸之后，要馬上冷落她。看她的反映，如果沒反映(一般不可能，但是要看是快熱還是慢熱型)就故技重施，如果有反映就等她主動跟你說。到時候機會就差不多了

5。如果她主動，表示她對你已經有了依賴，這時候讓她保持主動，但是他問你態度的時候一定要積極回答，雖然答案要模糊。記住不要馬上說出喜歡她，要讓他知道你在掙扎，然后最后她都受不了的時候，告訴他，你喜歡他，你確定!

第二篇：愛上你是我一個人的事

愛上你是我一個人的事

我拿起電話，撥那個爛熟于心的號碼。“xxx，我愛你。”我嬉皮笑臉地說。

“mm，我也愛你。”xxx愣了一下，然后哈哈大笑。

“喂，你有沒有搞錯，說這種話的時候，怎么可以笑，要滿含深情，深情，你懂不懂？”我一本正經地教導她。“CUT，重來，重來。xxx，我愛你。”

“哈哈哈哈。”話筒里的人開始笑得上氣不接下氣。

不管她，我自顧自地憂傷：“世界上最遠的距離不是生與死，而我是站在你的面前，你卻不知道我愛你。”

“哈哈哈哈。”聽筒里的人估計已經笑得滾到了地上。

“喂，你配合一下好不好？人家好不容易有勇氣傾訴心曲呢。”我憋住笑對著xxx喊。“好，好，我配合，配合。讓我想想，你是不是從我穿開檔褲的時候就愛上我了啊？”xxx拼命壓抑著噴薄而出的笑聲。

“是啊，是啊，我在你穿開檔褲的時候就愛上你了，我愛你紅紅的小臉象蘋果……”

“所以你就在我的臉上惡狠狠地咬了一口？我記得當時我臉上那個完整的牙齒噬痕足足腫了一個多星期呢。”

“那是，那是，我喜歡的東西，怎么也要蓋獨門的記號啊。”我哈哈大笑。

“我呸！”xxx啐了我一口。

“xxx，我真的暗戀你很久了。”打斷她的笑聲，我飛快的說。

“呃，那是什么時候的事？”

“應該是我們高中放榜的時候吧。那天，我站在巨大的紅榜前，一眼就看到我們的名字緊緊挨在一起。你的名字寫得細長細長的，長長的一筆從我的名字中間橫穿而過。聽到有人喊我，我回頭，你從陽光里走出來，周身被太陽鍍上了耀眼的金光。”我用夢幻一樣的腔調說。“哈哈，我記得我記得，你傻愣愣地站在那里，我喊你，你一個驚跳，正好掉進了腳邊的小水溝里，你那個狼狽啊，對了，你那個狗屎的外號是不是那時候叫開的？”xxx兀自樂不可支。

我不理她，自顧自地說：“從那以后，我就不再是我自己了，我變成了牽線木偶。你在哪里，我的心就在哪里。我文科成績原來不好的，可是為了能和你在同一間教室里學習，我執拗地報了文科。我怕和你考不上一所大學，所以玩命地學習，高考時，我不顧阻撓和勸說，執意想和你報了同一所大學。”

聽筒里是長長的沉默。

“我曾經痛苦過，愛著你，卻不能告訴你，這簡直是天下最大酷刑。尤其是當你有了男朋友的時候，說實話，我曾經想到過死。第一個夜里，我躺在床上，不停地想，想你，想我自己無望的愛情。終于有一天，我想通了。愛上你，本來就是我一個人的事情。那么我還奢望什么回報呢？”

“畢業時，我本可以-------。可是，當我聽說你要帶上男友回家的時候，我毫不猶豫地撕碎了我的心。我對你說，父母年紀大了，需要我的照顧。其實，只有我自己知道，我只是你的一顆行星，沒有你，我只有墜落。xxx，我愛你。”

良久的沉默，xxx艱難地開口：“mm……對不起，我不知道。”

“哈哈哈。”聽著他的尷尬，我突然放聲大笑：“豬，你還當真了啊？實話告訴你吧，我剛接了一個稿約，讓我寫一個暗戀的故事，所以臨時借用你一下，檢驗檢驗我編的故事是不是真的能夠以假亂真。暗戀你？那我還不如暗戀豬去！做夢吧你。”

“ 哇呀呀，死丫頭，你等著，看我怎么收拾你。”xxx在電話里咬牙切齒、暴跳如雷。我大笑著掛上電話，臉上是xxx永遠看不到的淚。

緩緩地，我用僵硬的手，一字一頓地寫下這樣的字：“xxx，愛上你，真的是我一個人的事。”

第三篇：《憑什么讓學生愛上你》讀后感

《憑什么讓學生愛上你》讀書筆記

看到本書封面，我就被其所吸引，因為作者顯然是一位尚非常年輕的教師。本以為能出書者必已上些年紀，有豐富閱歷。而這樣一位年輕教師對教育會有怎樣的高見呢，帶著一絲敬意和更多的好奇，我翻開了此書。

作者蘇靜，十余年教齡，頭銜眾多。其特色是獨創了魅力詩教。光看這個介紹就可想象這定是一位才華橫溢、具有全新教學理念的新生代教師。我想蘇老師的教學模式是難以復制的，畢竟不是每個老師都有如此深厚的詩文功底。但此書清晰明了的歸納了諸多方法，在讓我為之嘆服時，也確實能學習到不少東西。

本書分三部分。

一、課堂—讓學生愛上你的才。課堂上，對教學環節的設計，對學生閱讀的引導，對詩文創作的情境創設，以及作業布置和對課堂違紀行為的處理，蘇老師都能運用詩詞游刃有余而又極具藝術性的解決處理。其中有兩個方法我個人映像較深，覺得可參考應用：一是魅力問答，運用積分打擂臺的方法請學生回答問題，一方面提高學生回答問題的積極性，一方面積分擂臺制也能避免學生回答錯誤后的尷尬；另一個方法是對枯燥乏味的背誦作業等安排小組比賽，運用群眾的力量提高個別后進生對此類作業的熱情和關注度。另外在這一大章中，蘇老師的有一處提醒也很受用：要能靜心聆聽孩子的解釋，有時學生因為表達能力等，一時的回答讓人莫名，但作為教師要能夠靜心的完整聽取孩子的解釋，不過快的下結論武斷的評判孩子的回答。

第二部分，管理—讓孩子愛上你的智，管理本身就是一門科學、一門藝術，結合詩詞教學，蘇老師把這門科學的藝術表現得淋漓盡致。在這一章中我想強調兩點，是直接給教師的意見。一是建議老師多讀書，不只是教育學方面的，其它各類書籍皆可涉及。很多人會說根本沒時間讀書，其實是中國人把讀書看成一件太重大的事。在此次蘇老師提出她的讀書三法：1博精結合，即有的書需精度，有的書則泛讀，即注重讀書的深度，也不忽略讀書的廣度；2巧時結合，即隨時隨地，利用一切空隙時間來閱讀，積累起來不經意就會得到豐厚的收獲；3談思結合，為了更好的記憶，讀書后可通過各種方法以便記憶，如與人交流，直面的或書信的，也可以通過寫讀后感、作讀書筆記等方法。這三點建議非常實用，這也正與我校要求老師多讀書的思想相一致，掌握了一定的讀書方法，相信更能事半功倍。另外一點很有共鳴，尊重身邊平凡之人。蘇老師要求她的學生尊重身邊每個人，要知道學校每一個校工都為我們的學習提供了條件，蘇老師以身作則，她班里的學生被贊為學校最有禮貌最懂事的孩子。德育教育就這樣在生活中隨機展開。記得某高校面試也提了這樣的一個問題，‘學校樓道的阿姨姓什么’，也是要求孩子關心尊重生邊所有的人，在這個功利冷漠的社會，不能不說這是一種需要特別關注和培養的品德，而對此教師就應成為學生最好的榜樣。

第三部分，溝通—讓孩子愛上你的真。這也是我比較關注的部分，學習了心理學我非常注重溝通。教師和學生這樣一種全新的人際關系對我是一種挑戰，我在各方學習，同時結合實踐，希望建立對學生和自己的成長都最有利的人際模式。

最后我想說，這是一個充滿智慧的年輕教師分享的充滿智慧的教學經驗。我想在自身不斷提高的同時，唯有對教育事業充滿熱情才能成為一名真正優秀的老師。我會為此不斷鉆研與實踐！

第四篇：《憑什么讓學生愛上你》讀后感

《憑什么讓學生愛上你》讀后感

第一次聽說這本書及蘇靜老師是在2008年學校的暑假讀書會上，只記得當時曹校長剛剛學習回來，給我們介紹了這位年輕、詩意的蘇老師。早就想細品一下，但直到前段時間才從圖書室借道這本書。《憑什么讓學生愛上你》注重作者教學方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業素養的有效策略，又有塑造學生完美人格的有效訓練。這些教育案例和方法的呈現沒有孰輕孰重，書中涉及的每一個細節，每一個案例，都是作者從師八年的親身經歷。作者試圖把《憑什么讓學生愛上你》做成一線老師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細節，作者所呈現的是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。

一、課堂——讓學生愛上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個字。她說“深邃會成為一種習慣”，她說“不要害怕學生聽不動，她會從聽懂百分之一起，慢慢聽懂百分之二百”，她說“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個真正意義上的深邃課堂”。我們有時也會小心翼翼或理直氣壯的談論著一個設計“超綱、超線”，會很認真的推敲學生的接受能力，也許總將磨得很細精糧送給學生，忽略了她牙齒和消化系統的成長，以至于她器官功能退化而且營養不良。前段時間剛讀過得《朗讀手冊》中也告訴我們：學生的聽的理解力遠遠超出讀的理解力。仔細想來，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒有鏈接的意識，不相信學生，也從沒有想過去做這些。其次，自己沒有養成深邃的習慣，用蘇靜老師的話來說，就是沒有習慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識的儲備量欠缺。蘇靜老師不但是個“讀萬卷書”的書生，更是個喜歡“行萬里路”的俠客。她的知識的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時分 享”一文中可見一斑。也許，我們現在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們在儲備力量的同時也可以從深邃的意識開始，慢慢培養學生這樣一種能力，我們責無旁貸。

二、管理——讓學生愛上你的智

教書育人，育人在先，我認為老師都應學會管理學生。愛學生，是要講究科學和方法的，要愛動其心，并不是越嚴厲越好，尤其是現在的學生。俗話說：“難得糊涂”。有時候，面對學生的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當“裝傻”，給孩子一個自我修復的廣闊空間。“對付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時，不妨來點冷幽默——寥寥數語，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學生，尊重學生，也要活，要用上你的智，學生也會愛上你的！

三、溝通——讓學生愛上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠地善待每個學生，使他們在學習上有無窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進學生的內心世界，真誠坦率才能贏得學 生的信任。“知之為知之，不知為不知，是知也。”面對自己不懂的問題，坦率地承認，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學生的心。真——是教師人格魅力所在，學生對老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應對當作無條件的認同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠坦率，才能讓學生愛上你，才會與你進行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學生進而才會“樂其道”。做一個學生歡迎、喜愛、尊敬的老師，惟有不斷學習，學習，再學習，進步，進步，再進步！或許我不是一名優秀教師，但我更堅定自己會慢慢變成一個理解寬容學生的老師，一個有愛心的老師，一個有童心的老師。

第五篇：憑什么讓學生愛上你讀后感

談《憑什么讓學生愛上你》有感

最近讀了詩教名師--青島大學師范學院小學教育系講師蘇靜寫的《憑什么讓學生愛上你》一書。書中回答了：做老師的憑什么讓學生對你親近有加？憑什么讓學生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學生的心？怎樣才能真正獲得學生的佩服、信服、折服、心服口服？蘇靜創造了教育奇跡，將一名小學名師、大學教師和教育專家融為了一體。她將一群原本對詩一無所知的孩子。變成了一個個出口成詩的“神童”！教學成果令人矚目！

書中涉及的每一個細節，每一個案例，都是作者從師八年的親身經歷。作者試圖把這本書做成一線老師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細節，作者所呈現的，是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業素養的有效策略，又有塑造學生完美人格的有效訓練。這些教育案例和方法的呈現沒有孰輕孰重，每個細節都像一粒珍珠，由“詩意”情牽一線，構成詩意教育的淳美境界。

看到那充滿質問語氣的書名時，我以為又是作者故弄玄虛一番的自夸自大，沒想到掃視目錄的那一刻，我完全被吸引了！通過第一小節的閱讀，我被這位年輕的語文教師的才智所折服了。

隨著閱讀的深入，我眼前的這位“魅力教師”的形象越來越清晰：她是一位有著深厚文學底蘊的才女；她是一位心思敏捷、充滿童趣的孩子王；她更是一位機智創新、充滿智慧的教育之作者，她用自己獨有的才華、智慧、真誠造就了她獨特“魅力”，深受學生的愛戴。

無疑，本文作者蘇靜——作為一名小學語文老師已經是十分成功了，書中那真切的課堂實錄和典型案例無不反映她扎實的文學功底和靈活的教學思維，給予了我諸多啟發。

蘇靜的語文課上，總會把一個看似平淡的主題，被她旁征博引，內容涉及到中學甚至大學。在普通老師的眼里，這樣教似乎又悖于當今所倡導的“簡簡單單學語文”的理念，而蘇靜則認為，要打造一個深邃的課堂。撫育孩子們的不僅僅是知識，更是思維方式和人生境界。不要擔心孩子們聽不懂，不知不覺中一切都會明了。要讓學生學會自己去思考，去表達本人的見解。

對比自己這方面的教學方法，感覺自己有如井底之蛙，又猶如纏腳的小老太太——只會一板一眼地遵循教參標準講解課文，回答問題；展開主題討論，思路也非常有限。究其原因：一是因為自己的文學底子薄，對文章的理解不深刻，不會觸類旁通，旁征博引，自己想表達但“肚子里沒貨”；二是因為自己平時就缺乏深入思考的習慣，不善于多角度的考慮問題，不會對問題進行多元的解讀。

比如蘇靜老師的“旁征博引”法教學《春》，給了我耳目一新的感覺。她引用錢鐘書的春天“下賤”，讓同學們大吃一驚，進而認識到：在錢鐘書的眼里，春天有“高貴”和“下賤”之分；接著用千古的愛情故事引出《釵頭鳳》，讓孩子們體味到了“悲情的春天”；之后又引用德國詩人“靈感的春天”和馬克吐溫的“幽默春天”，讓孩子們大快朵頤呀！

我看著看著，不由得連連心中贊嘆：有才，有才呀！看來，語文教師至少是一個文學愛好者，如果是一個“文學家”那就能讓“語文教學”插上飛翔的翅膀了！

《憑什么讓學生愛上你》注重作者教學方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業素養的有效策略，又有塑造學生完美人格的有效訓練。這些教育案例和方法的呈現沒有孰輕孰重，書中涉及的每一個細節，每一個案例，都是作者從師八年的親身經歷。作者試圖把《憑什么讓學生愛上你》做成一線老師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細節，作者所呈現的是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。

一、課堂——讓學生愛上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個字。她說“深邃會成為一種習慣”，她說“不要害怕學生聽不動，她會從聽懂百分之一起，慢慢聽懂百分之二百”，她說“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個真正意義上的深邃課堂”。我們有時也會小心翼翼或理直氣壯的談論著一個設計“超綱、超線”，會很認真的推敲學生的接受能力，也許總將磨得很細精糧送給學生，忽略了她牙齒和消化系統的成長，以至于她器官功能退化而且營養不良。前段時間剛讀過得《朗讀手冊》中也告訴我們：學生的聽的理解力遠遠超出讀的理解力。仔細想來，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒有鏈接的意識，不相信學生，也從沒有想過去做這些。其次，自己沒有養成深邃的習慣，用蘇靜老師的話來說，就是沒有習慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識的儲備量欠缺。蘇靜老師不但是個“讀萬卷書”的書生，更是個喜歡“行萬里路”的俠客。她的知識的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時分

享”一文中可見一斑。也許，我們現在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們在儲備力量的同時也可以從深邃的意識開始，慢慢培養學生這樣一種能力，我們責無旁貸。

二、管理——讓學生愛上你的智

教書育人，育人在先，我認為老師都應學會管理學生。愛學生，是要講究科學和方法的，要愛動其心，并不是越嚴厲越好，尤其是現在的學生。俗話說：“難得糊涂”。有時候，面對學生的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當“裝傻”，給孩子一個自我修復的廣闊空間。“對付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時，不妨來點冷幽默——寥寥數語，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學生，尊重學生，也要活，要用上你的智，學生也會愛上你的！

三、溝通——讓學生愛上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠地善待每個學生，使他們在學習上有無窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進學生的內心世界，真誠坦率才能贏得學

生的信任。“知之為知之，不知為不知，是知也。”面對自己不懂的問題，坦率地承認，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學生的心。真——是教師人格魅力所在，學生對老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應對當作無條件的認同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠坦率，才能讓學生愛上你，才會與你進行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學生進而才會“樂其道”。做一個學生歡迎、喜愛、尊敬的老師，惟有不斷學習，學習，再學習，進步，進步，再進步！或許我不是一名優秀教師，但我更堅定自己會慢慢變成一個理解寬容學生的老師，一個有愛心的老師，一個有童心的老師。

一本好書如同一位知心、忠誠的朋友，時刻的激勵著自己，鞭策著自己，提升著自己。工作之余，品讀一本好書是一種最美好、最溫馨的休息方式。與其說這是一本暢銷書，不如說這是一本充滿著智慧結晶的教學反思記錄本，是我們一線小學語文教師最具有模仿性的實用寶典。