第一篇：小學數學論文如何讓學生愛上你的數學課_通用版

小學數學論文-如何讓學生愛上你的數學課通用版

數學大師不是說“數學好玩”嗎？好玩在哪里？學生為何感覺不到呢？在很多學生的心里，數學是門極其枯燥的學科，如何才能讓他們認識到數學的趣味和奧妙所在呢？這正是我們數學課急需解決的一個問題。筆者認為，問題是激發學生產生創新火花的燧石，問題探究是引導學生認識逐漸深入的手段。教師要用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，鼓勵學生開展探究性的學習、基于案例的學習、拓展性的學習，引導他們在獲取知識的同時，經歷知識再發現的過程，探索創造性解決問題的方法，得到創新的情感體驗。要讓數學變得有趣，就要從以下幾個方法入手，改變我們數學課的教學方式和評價方法，讓學生愛上數學課。

方法一：設計趣味性問題，引發學生的學習興趣。

利用學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，能使他們迅速進入思維發展的“最近區”，掌握學習的主動權。如，在“一定能摸到紅球嗎”這堂課中，要讓學生掌握判斷一類事件發生可能性的方法，并能設計符合要求的簡單概率模型，我設計了一個“我們最有默契”的游戲：請各小組從生活中搜集素材設計一些事件，再請他們的好友表示該事件發生的確定性與不確定性，比賽哪些同學最有默契！學生的思維非常活躍，設計出很多有意思、有意義的確定和不確定事件：太陽一定是東升西落；在全班同學中任意抽取一人是女生；伊拉克戰爭中英美聯軍向薩達姆的30所官邸同時發射導彈，擊中了薩達姆??然后請他們的好友回答該事件的可能性是多少。我發現在游戲進行過程中，被叫到的學生非常興奮，他們對于自己成為他人最有默契的好朋友感到非常高興。整堂課學生抒發了自己對集體的熱情、對世界大事的關心，還有對友誼的真誠。

方法二：設計能打破學生認知發展的平衡狀態，引導學生積極探索。如“負數的引入”可這樣設計。某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題加10分，答錯一題扣10分，不回答得0分，每個隊的基本分均為0分。給出四個隊答5道題的情況，然后讓學生與同伴進行交流，每個代表隊的最后得分是多少？你是怎樣表示的？這樣在表示的過程中，學生發現：小學學過的數怎么不夠用了？從而自然地引入了負數的概念。通過這樣設置問題，讓問題在學生新的需要與原有水平之間產生沖突，激發了學生的學習動機。

方法三：設計應用型問題，引導學生用數學的眼光看世界。

教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望，體驗數學學習與實際生活的聯系，品味到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣。通過生活原型的引入，無疑會使學生提高解決實際問題的能力，體會數學就在我們身邊這一事實，明白所學數學知識的應用價值，形成用數學的眼光看世界的意識。

方法四：設計探索型問題，引導學生在動手操作的過程中進行知識的再創造。我們應利用實驗型的問題，使學生在操作、觀察、討論、交流、歸納、猜想、分析和整理的過程中理解數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得與驗證以及數學知識的應用。

方法五：設計實踐型問題，引導學生拓展課程資源。

如學習了相似三角形和三角函數等知識后，教師可這樣提出一個問題：怎樣測量學校旗桿的高度？針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法。教師組織學生到實地考察，記錄所看到的實際情形，每人設計測量的具體方案，然后分四人小組討論交流，把本小組的各種設想進行匯總和整理，再選擇幾種介紹。這樣，可以使不同水平的學生都能參與，充分發揮學生的想象力，展示學生的思維特點，真正做到自主探索，提高創新精神和實踐能力。

方法六：設計互逆型問題，培養學生的逆向思維能力。

學生的思維發展總是遵循相互制約、相互促進、相互聯系的規律。逆向思維就是突破習慣性思維的束縛，做出與習慣性思維的方向完全相反的探索。數學本身提供了大量的可逆思維的素材，如逆定理、互逆公式、逆運算，幾乎每一個問題都能提出逆向問題，這就為我們構造互逆型問題、培養學生的逆向思維能力提供了條件，如整式乘法與因式分解、冪的運算等。

方法七：設計類比型問題，培養學生的類比、歸納能力。即利用設計的類比型問題，引導學生開展各種類比、歸納等豐富多彩的探索活動，鼓勵學生進行一般與特殊、無限與有限的類比，以達到培養和發展學生創造性思維的目的。如，學習有理數混合運算法則，可以類比小學數學的混合運算法則；實數的混合運算法則，又可以類比有理數的混合運算法則等等。

方法八：設計懸念型問題，引導學生積極主動地學習。

懸念是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決它時產生的一種心理狀態。如在講“三角形中位線定理”時，可先讓學生在紙上畫幾個任意的凸邊形，然后要求大家把各邊中點順次連結起來，觀察構成了什么圖形。當學生看到不管是怎樣的凸邊形，都構成了平行四邊形時，既興奮又驚奇。為什么會有這一規律呢？他們非常想知道其中的奧秘。這時教師再提出三角形中位線的問題，從而把學生的學習引入了一個新的境界。

總而言之，教師應該意識到數學課堂不是封閉的知識集中訓練營，不是單純的知識傳遞，而是學生合作探究、自主學習、情感交流的主陣地。教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞，我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的熱情，讓學生愛上數學課。

第二篇：《憑什么讓學生愛上你》讀后感

《憑什么讓學生愛上你》讀書筆記

看到本書封面，我就被其所吸引，因為作者顯然是一位尚非常年輕的教師。本以為能出書者必已上些年紀，有豐富閱歷。而這樣一位年輕教師對教育會有怎樣的高見呢，帶著一絲敬意和更多的好奇，我翻開了此書。

作者蘇靜，十余年教齡，頭銜眾多。其特色是獨創了魅力詩教。光看這個介紹就可想象這定是一位才華橫溢、具有全新教學理念的新生代教師。我想蘇老師的教學模式是難以復制的，畢竟不是每個老師都有如此深厚的詩文功底。但此書清晰明了的歸納了諸多方法，在讓我為之嘆服時，也確實能學習到不少東西。

本書分三部分。

一、課堂—讓學生愛上你的才。課堂上，對教學環節的設計，對學生閱讀的引導，對詩文創作的情境創設，以及作業布置和對課堂違紀行為的處理，蘇老師都能運用詩詞游刃有余而又極具藝術性的解決處理。其中有兩個方法我個人映像較深，覺得可參考應用：一是魅力問答，運用積分打擂臺的方法請學生回答問題，一方面提高學生回答問題的積極性，一方面積分擂臺制也能避免學生回答錯誤后的尷尬；另一個方法是對枯燥乏味的背誦作業等安排小組比賽，運用群眾的力量提高個別后進生對此類作業的熱情和關注度。另外在這一大章中，蘇老師的有一處提醒也很受用：要能靜心聆聽孩子的解釋，有時學生因為表達能力等，一時的回答讓人莫名，但作為教師要能夠靜心的完整聽取孩子的解釋，不過快的下結論武斷的評判孩子的回答。

第二部分，管理—讓孩子愛上你的智，管理本身就是一門科學、一門藝術，結合詩詞教學，蘇老師把這門科學的藝術表現得淋漓盡致。在這一章中我想強調兩點，是直接給教師的意見。一是建議老師多讀書，不只是教育學方面的，其它各類書籍皆可涉及。很多人會說根本沒時間讀書，其實是中國人把讀書看成一件太重大的事。在此次蘇老師提出她的讀書三法：1博精結合，即有的書需精度，有的書則泛讀，即注重讀書的深度，也不忽略讀書的廣度；2巧時結合，即隨時隨地，利用一切空隙時間來閱讀，積累起來不經意就會得到豐厚的收獲；3談思結合，為了更好的記憶，讀書后可通過各種方法以便記憶，如與人交流，直面的或書信的，也可以通過寫讀后感、作讀書筆記等方法。這三點建議非常實用，這也正與我校要求老師多讀書的思想相一致，掌握了一定的讀書方法，相信更能事半功倍。另外一點很有共鳴，尊重身邊平凡之人。蘇老師要求她的學生尊重身邊每個人，要知道學校每一個校工都為我們的學習提供了條件，蘇老師以身作則，她班里的學生被贊為學校最有禮貌最懂事的孩子。德育教育就這樣在生活中隨機展開。記得某高校面試也提了這樣的一個問題，‘學校樓道的阿姨姓什么’，也是要求孩子關心尊重生邊所有的人，在這個功利冷漠的社會，不能不說這是一種需要特別關注和培養的品德，而對此教師就應成為學生最好的榜樣。

第三部分，溝通—讓孩子愛上你的真。這也是我比較關注的部分，學習了心理學我非常注重溝通。教師和學生這樣一種全新的人際關系對我是一種挑戰，我在各方學習，同時結合實踐，希望建立對學生和自己的成長都最有利的人際模式。

最后我想說，這是一個充滿智慧的年輕教師分享的充滿智慧的教學經驗。我想在自身不斷提高的同時，唯有對教育事業充滿熱情才能成為一名真正優秀的老師。我會為此不斷鉆研與實踐！

第三篇：《憑什么讓學生愛上你》讀后感

《憑什么讓學生愛上你》讀后感

第一次聽說這本書及蘇靜老師是在2008年學校的暑假讀書會上，只記得當時曹校長剛剛學習回來，給我們介紹了這位年輕、詩意的蘇老師。早就想細品一下，但直到前段時間才從圖書室借道這本書。《憑什么讓學生愛上你》注重作者教學方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業素養的有效策略，又有塑造學生完美人格的有效訓練。這些教育案例和方法的呈現沒有孰輕孰重，書中涉及的每一個細節，每一個案例，都是作者從師八年的親身經歷。作者試圖把《憑什么讓學生愛上你》做成一線老師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細節，作者所呈現的是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。

一、課堂——讓學生愛上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個字。她說“深邃會成為一種習慣”，她說“不要害怕學生聽不動，她會從聽懂百分之一起，慢慢聽懂百分之二百”，她說“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個真正意義上的深邃課堂”。我們有時也會小心翼翼或理直氣壯的談論著一個設計“超綱、超線”，會很認真的推敲學生的接受能力，也許總將磨得很細精糧送給學生，忽略了她牙齒和消化系統的成長，以至于她器官功能退化而且營養不良。前段時間剛讀過得《朗讀手冊》中也告訴我們：學生的聽的理解力遠遠超出讀的理解力。仔細想來，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒有鏈接的意識，不相信學生，也從沒有想過去做這些。其次，自己沒有養成深邃的習慣，用蘇靜老師的話來說，就是沒有習慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識的儲備量欠缺。蘇靜老師不但是個“讀萬卷書”的書生，更是個喜歡“行萬里路”的俠客。她的知識的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時分 享”一文中可見一斑。也許，我們現在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們在儲備力量的同時也可以從深邃的意識開始，慢慢培養學生這樣一種能力，我們責無旁貸。

二、管理——讓學生愛上你的智

教書育人，育人在先，我認為老師都應學會管理學生。愛學生，是要講究科學和方法的，要愛動其心，并不是越嚴厲越好，尤其是現在的學生。俗話說：“難得糊涂”。有時候，面對學生的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當“裝傻”，給孩子一個自我修復的廣闊空間。“對付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時，不妨來點冷幽默——寥寥數語，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學生，尊重學生，也要活，要用上你的智，學生也會愛上你的！

三、溝通——讓學生愛上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠地善待每個學生，使他們在學習上有無窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進學生的內心世界，真誠坦率才能贏得學 生的信任。“知之為知之，不知為不知，是知也。”面對自己不懂的問題，坦率地承認，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學生的心。真——是教師人格魅力所在，學生對老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應對當作無條件的認同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠坦率，才能讓學生愛上你，才會與你進行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學生進而才會“樂其道”。做一個學生歡迎、喜愛、尊敬的老師，惟有不斷學習，學習，再學習，進步，進步，再進步！或許我不是一名優秀教師，但我更堅定自己會慢慢變成一個理解寬容學生的老師，一個有愛心的老師，一個有童心的老師。

第四篇：憑什么讓學生愛上你讀后感

談《憑什么讓學生愛上你》有感

最近讀了詩教名師--青島大學師范學院小學教育系講師蘇靜寫的《憑什么讓學生愛上你》一書。書中回答了：做老師的憑什么讓學生對你親近有加？憑什么讓學生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學生的心？怎樣才能真正獲得學生的佩服、信服、折服、心服口服？蘇靜創造了教育奇跡，將一名小學名師、大學教師和教育專家融為了一體。她將一群原本對詩一無所知的孩子。變成了一個個出口成詩的“神童”！教學成果令人矚目！

書中涉及的每一個細節，每一個案例，都是作者從師八年的親身經歷。作者試圖把這本書做成一線老師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細節，作者所呈現的，是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業素養的有效策略，又有塑造學生完美人格的有效訓練。這些教育案例和方法的呈現沒有孰輕孰重，每個細節都像一粒珍珠，由“詩意”情牽一線，構成詩意教育的淳美境界。

看到那充滿質問語氣的書名時，我以為又是作者故弄玄虛一番的自夸自大，沒想到掃視目錄的那一刻，我完全被吸引了！通過第一小節的閱讀，我被這位年輕的語文教師的才智所折服了。

隨著閱讀的深入，我眼前的這位“魅力教師”的形象越來越清晰：她是一位有著深厚文學底蘊的才女；她是一位心思敏捷、充滿童趣的孩子王；她更是一位機智創新、充滿智慧的教育之作者，她用自己獨有的才華、智慧、真誠造就了她獨特“魅力”，深受學生的愛戴。

無疑，本文作者蘇靜——作為一名小學語文老師已經是十分成功了，書中那真切的課堂實錄和典型案例無不反映她扎實的文學功底和靈活的教學思維，給予了我諸多啟發。

蘇靜的語文課上，總會把一個看似平淡的主題，被她旁征博引，內容涉及到中學甚至大學。在普通老師的眼里，這樣教似乎又悖于當今所倡導的“簡簡單單學語文”的理念，而蘇靜則認為，要打造一個深邃的課堂。撫育孩子們的不僅僅是知識，更是思維方式和人生境界。不要擔心孩子們聽不懂，不知不覺中一切都會明了。要讓學生學會自己去思考，去表達本人的見解。

對比自己這方面的教學方法，感覺自己有如井底之蛙，又猶如纏腳的小老太太——只會一板一眼地遵循教參標準講解課文，回答問題；展開主題討論，思路也非常有限。究其原因：一是因為自己的文學底子薄，對文章的理解不深刻，不會觸類旁通，旁征博引，自己想表達但“肚子里沒貨”；二是因為自己平時就缺乏深入思考的習慣，不善于多角度的考慮問題，不會對問題進行多元的解讀。

比如蘇靜老師的“旁征博引”法教學《春》，給了我耳目一新的感覺。她引用錢鐘書的春天“下賤”，讓同學們大吃一驚，進而認識到：在錢鐘書的眼里，春天有“高貴”和“下賤”之分；接著用千古的愛情故事引出《釵頭鳳》，讓孩子們體味到了“悲情的春天”；之后又引用德國詩人“靈感的春天”和馬克吐溫的“幽默春天”，讓孩子們大快朵頤呀！

我看著看著，不由得連連心中贊嘆：有才，有才呀！看來，語文教師至少是一個文學愛好者，如果是一個“文學家”那就能讓“語文教學”插上飛翔的翅膀了！

《憑什么讓學生愛上你》注重作者教學方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業素養的有效策略，又有塑造學生完美人格的有效訓練。這些教育案例和方法的呈現沒有孰輕孰重，書中涉及的每一個細節，每一個案例，都是作者從師八年的親身經歷。作者試圖把《憑什么讓學生愛上你》做成一線老師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細節，作者所呈現的是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。

一、課堂——讓學生愛上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個字。她說“深邃會成為一種習慣”，她說“不要害怕學生聽不動，她會從聽懂百分之一起，慢慢聽懂百分之二百”，她說“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個真正意義上的深邃課堂”。我們有時也會小心翼翼或理直氣壯的談論著一個設計“超綱、超線”，會很認真的推敲學生的接受能力，也許總將磨得很細精糧送給學生，忽略了她牙齒和消化系統的成長，以至于她器官功能退化而且營養不良。前段時間剛讀過得《朗讀手冊》中也告訴我們：學生的聽的理解力遠遠超出讀的理解力。仔細想來，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒有鏈接的意識，不相信學生，也從沒有想過去做這些。其次，自己沒有養成深邃的習慣，用蘇靜老師的話來說，就是沒有習慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識的儲備量欠缺。蘇靜老師不但是個“讀萬卷書”的書生，更是個喜歡“行萬里路”的俠客。她的知識的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時分

享”一文中可見一斑。也許，我們現在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們在儲備力量的同時也可以從深邃的意識開始，慢慢培養學生這樣一種能力，我們責無旁貸。

二、管理——讓學生愛上你的智

教書育人，育人在先，我認為老師都應學會管理學生。愛學生，是要講究科學和方法的，要愛動其心，并不是越嚴厲越好，尤其是現在的學生。俗話說：“難得糊涂”。有時候，面對學生的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當“裝傻”，給孩子一個自我修復的廣闊空間。“對付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時，不妨來點冷幽默——寥寥數語，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學生，尊重學生，也要活，要用上你的智，學生也會愛上你的！

三、溝通——讓學生愛上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠地善待每個學生，使他們在學習上有無窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進學生的內心世界，真誠坦率才能贏得學

生的信任。“知之為知之，不知為不知，是知也。”面對自己不懂的問題，坦率地承認，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學生的心。真——是教師人格魅力所在，學生對老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應對當作無條件的認同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠坦率，才能讓學生愛上你，才會與你進行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學生進而才會“樂其道”。做一個學生歡迎、喜愛、尊敬的老師，惟有不斷學習，學習，再學習，進步，進步，再進步！或許我不是一名優秀教師，但我更堅定自己會慢慢變成一個理解寬容學生的老師，一個有愛心的老師，一個有童心的老師。

一本好書如同一位知心、忠誠的朋友，時刻的激勵著自己，鞭策著自己，提升著自己。工作之余，品讀一本好書是一種最美好、最溫馨的休息方式。與其說這是一本暢銷書，不如說這是一本充滿著智慧結晶的教學反思記錄本，是我們一線小學語文教師最具有模仿性的實用寶典。

第五篇：怎樣讓學生愛上你的課堂

怎樣讓學生愛上你的課堂

我認為，在課上，全體學生能有所得，他們就會對你的課有認同感，全體同學都參與到課堂學習中，形成風氣，就會喜歡你的課。像我們這樣大部分學生都是來自農村的寄宿制小學，學生的自覺性比較差，上課講話吵鬧簡直就是家常便飯，怎樣才能讓他們也安靜下來聽課呢？我想，作為教師，最好的辦法就是讓學生喜歡你的課了。我的工作時間并不長，經驗談不上，下面就圍繞著咱們今天的主題來談談我的感受吧。如何讓學生喜歡你的課，我主要是從以下四個方面做起的：

第一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。

第二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就

二是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。

三是學生本身的特點。思考積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。學生在每天八節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

第三、要想讓學生喜歡你的課，必須要上好第一節課。“第一節課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節課，它的任務與一般課的任務有很大的不同。我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環。

給學生留下一個好的第一印象，建立良好的師生情感。第一節課，每個學生都會期待他的新老師，若能給學生留下一個好的第一印象，就能在學生中樹立好的形象和較高的威信，為以后上好這門課打下良好的基礎。怎樣才能給學生留下一個好的第一印象呢?

首先，要注重儀表美，使學生感到你是位可親的老師。其次，注重感情因素。

第四、要想讓學生喜歡你的課，必須要認真備好每節課。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！