第一篇：謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上

謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說課的內(nèi)容包括四個方面：

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時說該課時如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。

四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說課應(yīng)注意以下幾點：

第一，要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！今天我要說課的框題是《樹立正確的消費觀》

我準(zhǔn)備從教材的地位作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程這六個方面來對這一課進行分析。首先，說教材的地位和作用

本課在全書中占有重要的地位?！稑淞⒄_的消費觀》是人教版教材高中政治“必修一”“經(jīng)濟生活”上學(xué)期第一單元第三課第二框題內(nèi)容。

第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)？”----即為了消費！在講完神奇的貨幣和多變的價格之后，第三課開始涉及消費的內(nèi)容。第三課第一框講了消費及其類型，了解了影響消費的客觀因素和類型以及消費結(jié)構(gòu)等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀因素方面分析形形色色的消費心理，知道踐行正確的消費原則。

第二，說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“經(jīng)濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合高一學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：理解從眾、求異、攀比和求實消費心理的基本特征，知道如何評價這幾種消費心理，理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則。

2．能力目標(biāo): 正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力，提高科學(xué)理財?shù)囊庾R與能力。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立正確的消費觀，以科學(xué)求實的態(tài)度對待消費。能堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹立和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)境保護行動。第三，說教學(xué)重點與難點

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，進一步培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)教材與學(xué)生實際，我制定了以下的教學(xué)重點與難點：

1． 教學(xué)重點：理解并能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。重點的依據(jù)：這是學(xué)生日常消費行為中普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生消費心理存在誤區(qū)，需要重點講解。

2． 教學(xué)難點：如何樹立正確的消費觀念，懂得應(yīng)該堅持怎樣的消費觀念。

難點的依據(jù)：旨在結(jié)合前面內(nèi)容，對學(xué)生進行正面教育，幫助學(xué)生樹立正確的消費觀。

（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學(xué)生能夠達到本框題既定的教學(xué)目標(biāo)，下面我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇５谒模f教法

教學(xué)是一門藝術(shù)。既需要規(guī)范性，又需要創(chuàng)造性和實踐性。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)這樣一些基本理念：如“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”以及“強調(diào)課程實施的實踐性與開放性”等等，這就要求我們在教學(xué)中必須立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，在引領(lǐng)學(xué)生認識社會適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。

因此，考慮到本校高一學(xué)生及自身實際，主要采取了以下教學(xué)方法： 1．合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式，獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究能力得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、活動組織能力及團結(jié)合作精神；

2．多媒體教學(xué)法：利用多媒體幻燈片等影音資料進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握；

（過渡）：通過以上的教學(xué)方法，既充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析綜合的能力。

第五，說學(xué)法

讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。（過渡）最后，我再具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。第六，說教學(xué)過程

為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入新課：（3分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入—提問上節(jié)課知識（影響消費的主要因素、消費的類型和消費結(jié)構(gòu)）

2．講授新課：（30分鐘）結(jié)合教材內(nèi)容重難點和學(xué)生實際，設(shè)計生活中的兩段生活場景，通過設(shè)問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學(xué)的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。3． 課堂小結(jié)：（2分鐘）強化認識

4． 板書設(shè)計：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內(nèi)容主干知識書寫

5． 課堂練習(xí)與布置作業(yè)：（5分鐘）《學(xué)案與測評》，鞏固所學(xué)。課后再布置以“我們中學(xué)生如何做名合格的消費者？”為主題的探究小論文

第二篇：備課說課

《解決問題》教案

于芹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能用方程的方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)應(yīng)用題，并能掌握檢驗方法。

2、根據(jù)題意，能畫線段圖分析圖意。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受身邊數(shù)學(xué)，體會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

學(xué)習(xí)重點：

找準(zhǔn)單位“1”，找出等量關(guān)系．

學(xué)習(xí)難點：

能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題．

學(xué)習(xí)過程：

一、鞏固舊知，過渡引入

1、根據(jù)題意，判斷誰是單位1

2（1）棉田面積占全村耕地面積的

53（2）小軍的體重是爸爸的

81（3）故事書的本數(shù)占圖書總數(shù)的

31（4）汽車的速度相當(dāng)于飛機速度的

52、根據(jù)條件填寫關(guān)系式（1）白兔的只數(shù)占總只數(shù)的3

4（2）甲數(shù)正好是乙數(shù)的55（3）男生人數(shù)的恰好和女生同樣多。

6二、學(xué)習(xí)新知

1、出示例1（1）讀題，找出已知條件和問題。

（2）根據(jù)題意與線段圖理解題中的條件和問題。

（3）根據(jù)題意，啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。

2黃沙×

=水泥

5師引導(dǎo)：這道題把哪個數(shù)量看作單位“1”，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式，設(shè)未知數(shù)χ，再列方程求出？（4）學(xué)生嘗試練習(xí)方程解答，個別板演，教師點評。（5）讓學(xué)生自己檢驗（6）說說解題思路。

三、嘗試練習(xí)

31、小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的。全村耕的地面積是多少公頃？

522、一條褲子75元，是一件上衣價錢的。一件上衣多少錢？

3（1）讀題，明確條件和問題。（2）引導(dǎo)題意和線段圖對比。（3）學(xué)生解答，教師巡視點撥。

四、鞏固練習(xí)：（要求畫線段圖）

1、課本第55頁的“課堂活動1”生口答

2、課本第55頁的“課堂活動2”共同練習(xí)、板演

五、總結(jié)、拓展延伸

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是單位“1”的量沒有告訴我們，可以用設(shè)χ的方法，把χ當(dāng)作已知數(shù)列出方程，求出方程的解后并檢驗。同學(xué)們能根據(jù)題意用算術(shù)法解答嗎？

《解決問題》說課稿

說課人：于芹

一、說教材

我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元分數(shù)除法解決問題例1，這部分內(nèi)容是在學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）會分析簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。（2）能列方程正確解答簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點是：能用方程正確解答分數(shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系

二、說教法：

本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。

2、設(shè)計教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

3、分層練習(xí)、注重發(fā)展

三、說教學(xué)流程

這節(jié)課學(xué)習(xí)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)?！钡姆謹?shù)除法應(yīng)用題，和前面的內(nèi)容“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”的應(yīng)用題聯(lián)系緊密。應(yīng)此我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時注重了新舊知識的銜接。先復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”的量率對應(yīng)關(guān)系及解題方法。準(zhǔn)備題也緊緊圍繞這一知識點進行，自然引出“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)?！钡姆謹?shù)除法應(yīng)用題，而且從復(fù)習(xí)到新知識都重視學(xué)生從線段圖入手，找準(zhǔn)對量關(guān)系去解題。使學(xué)生畫圖規(guī)范、正確理解題意，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。教學(xué)例題時，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，由學(xué)生自己畫圖、找量、率對應(yīng)關(guān)系，而且重點引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如：老師指著學(xué)生畫的線段圖問：“你是怎樣畫的？”（幫同學(xué)理清思路）。引導(dǎo)同學(xué)向板演同學(xué)提問，一生問：“為什么標(biāo)在下面？”通過這一重點問題的提出、討論，使學(xué)生明確求單位一的這類型應(yīng)用題的解題關(guān)鍵是找準(zhǔn)量、率對應(yīng)關(guān)系，從而正確解題。教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生充分的表達空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣。重視學(xué)生對知識的歸納、概括，學(xué)完新知后學(xué)生自己總結(jié)出解答分數(shù)除法應(yīng)用題的一般步驟，解題的關(guān)鍵所在。在練習(xí)題的設(shè)計上緊緊圍繞新知識并有一定梯度較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

不足：

1、復(fù)習(xí)引入時間過長，題型類似，缺少變化；

2、“分數(shù)除法的意義”滲透不足。應(yīng)讓學(xué)生圍繞例題多說量率的對應(yīng)關(guān)系和算理，增加生生之間的交流。使學(xué)生加深記憶，更好的理解題意，掌握解題方法。

第三篇：教師備課說課聽課評課（推薦）

教師如何備課、說課、聽課、評課

1．教師如何有效進行集體備課？

集體備課是指備課組教師共同研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，在達成共識的基礎(chǔ)上，集體構(gòu)建課程實施方案，以形成統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一教學(xué)活動、統(tǒng)一授課目標(biāo)的教學(xué)要求。集體活動的優(yōu)點在于集思廣益，最大程度的發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以期達到良好的教學(xué)效果。教師可以從以下幾個方面進行集體備課

首先，確定集體備課的基本流程：小組活動→問題探究→達成共識→確定主備人→形成草案→反饋小組討論→成案。

其次，要進行二次備課。由于集體備課形成的教案始于一人之筆（主備人），不可避免的、或多或少的帶有主備人的個人主觀判斷和價值取向，因而非主備教師在授課前還應(yīng)進行個人再備課—— “二次備課”，即在集體備課的基礎(chǔ)上，認真研究學(xué)習(xí)主備人提供的教案，自己再設(shè)計出符合個人特色的新教案，以施教學(xué)。這是因為：

（1）“二備”的過程是使自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進行一次熟悉、吸收和 消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理才能內(nèi)化為自己的。

（2）通過“二備”可以更多的容入自己個性化的東西，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新精神和人文精神。教學(xué)是極富激情和鮮明個性的行為，絕不能千篇一律，刻板模式。

（3）每位教師面對教學(xué)對象不同，教學(xué)方略也應(yīng)該有所區(qū)別，通過“二備”可以達到“因材施教，有的放矢”教學(xué)目的。

因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本班的實際，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的“匠心獨運”，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展、去創(chuàng)造。

2.教師如何進行說課？

說課是授課教師在備好課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研員、專家，根據(jù)組織說課者規(guī)定的時間與要求，依據(jù)各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、運用教學(xué)的相關(guān)理論、教學(xué)的基本要素，根據(jù)具體課題的教學(xué)設(shè)想，從教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)實情的分析、教學(xué)重點與教學(xué)難點的把握、教學(xué)程序與教學(xué)步驟的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、板書的設(shè)計與多媒體課件的準(zhǔn)備、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、促進、合作角色的體現(xiàn)、學(xué)生主體地位與作用的發(fā)揮、主動性自覺性的體現(xiàn)與展示，結(jié)合運用相關(guān)的教育心理學(xué)原理，對教學(xué)整個構(gòu)思與設(shè)計過程，用口頭（說）語言為主要表達工具，述說的一種形式。

⑴說課涉及的主要內(nèi)容有：

①說教學(xué)理念：就是將真切地存在于教學(xué)行為中而教師又沒有明確意識到的理念說出來，把蘊含在整個教學(xué)行為中又不易言說的深層次想法呈現(xiàn)出來。比如，“以學(xué)生為主體的 1 教學(xué)方式觀”“以生命為本的教學(xué)過程觀”“以促進發(fā)展為目的的教學(xué)評價觀”“以二次開發(fā)為特征的教材觀”等都是隱含在教師教學(xué)行為中的理念，教師應(yīng)該以先進的教育教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)行為。

②說理論依據(jù)：在說教學(xué)設(shè)計時，要將教學(xué)設(shè)計所依據(jù)的理論說清楚，真正做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)理論、職教課程改革理論、教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法等可以作為教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。

③說教材 ：說教材內(nèi)容、說教學(xué)目的要求、說教學(xué)重點、難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等。

④說教法：說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。重點要說“怎么教？” “為什么這樣教？” 重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

⑤說學(xué)法：說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。重點要說“怎樣學(xué)?”“為什么這樣學(xué)？”

⑥說教學(xué)程序 ：說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何訓(xùn)練學(xué)生獲得知識，以及為什么這樣教等方面來加以說明。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。

（2）說課應(yīng)注意以下幾個問題：

①說課不是備課，不能按寫好的教案來說課。

②說課不是上課，教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。③說課不是讀課，說課不是背課，要突出“說”字。既不能按教案一個字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。

④鑒于說課、備課、上課之間的聯(lián)系與區(qū)別，一節(jié)成功的說課，一定是按教學(xué)設(shè)計思路，有重點有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。

⑤說課的時間不宜過長，也不要過短，通常可以安排一節(jié)課的1/3-1/4時間進行。⑥說課要注意啟發(fā)教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套別人的內(nèi)容。⑦說課時要注意運用新課程的教育教學(xué)理念來分析研究問題，防止就事論事。⑧說課要避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、學(xué)校、教師實際，空談理論。要提倡創(chuàng)新，但要在繼承的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新與發(fā)展。

⑨說課中還要注意預(yù)防就課說課，忽視課程標(biāo)準(zhǔn)，空談教學(xué)理論，忽視課堂操作實踐，照搬教參、雜志，脫離教學(xué)實情，說課不到位等現(xiàn)象。

3．教師怎樣進行有效聽課？

聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評價及研究的教育教學(xué)方法。經(jīng)常聽課可以有利于教 2 師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同提高，共同前進。全國著名的特級教師于漪曾說過：“我的特級教師是聽課聽出來的。”這在一定意義上說明了聽課的重要。而對教師來說，缺乏聽課技能是導(dǎo)致聽課效率低下的主要原因，集中表現(xiàn)在有的教師不明確“為何聽”、“聽什么”、“怎樣聽”的問題。要解決這些問題，教師首先要在思想上高度重視，要充分認識到聽課對促進自身專業(yè)發(fā)展的重要地位和意義，而不是應(yīng)付學(xué)校檢查的手段，只有明確了聽課的功能和目的，才能增強聽課的動機和興趣，提高聽課的科學(xué)性和實效性。

教師要進行有效的相互聽課，可從以下五個字入手，即“聽”、“看”、“記”、“想”、“談”。（1）聽：主要聽教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；是否重點突出，詳略得當(dāng)； 語言是否流暢、表達是否清楚；是否有知識等錯誤；是否有創(chuàng)新的地方；教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。

（2）看：一方面看教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙；另一方面看學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。（3）記：主要記錄聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級、執(zhí)教者、課題、課型；記錄教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點；記錄學(xué)生在課上的活動情況；記錄本節(jié)課的教學(xué)思想和教材處理，記錄對這堂課的簡要分析。記錄要有重點，詳細得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作詳細記載，并加批注。

（4）想：主要思考教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；對教師成功 的地方和不足或出現(xiàn)問題的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)的影響；如果是自己來上這一節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考；如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解教學(xué)內(nèi)容；課改的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等等。

（5）談：和授課教師交談，和聽課學(xué)生交談。先請上課教師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與感受，請學(xué)生談對這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計學(xué)生對這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達成情況。

4..教師怎樣進行有效評課？

評課是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋，它是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。一線教師要進行評課，首先要認清目前在評課問題上的一些誤區(qū)：重聽輕評，敷衍了事；只重視教師展示，忽視學(xué)生的自主探索；只重視教學(xué)手段，不重視教學(xué)實質(zhì)；主講教師回避或沉默。

其次，在評課的方法和技巧上要注意如下一些問題：評課要有準(zhǔn)備；要堅持激勵原則；評課要有重點；評課要實事求是。在此基礎(chǔ)上，教師可以從以下幾個方面進行有效評課：

3（1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想等等。

（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。（3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

（4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進行評議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

（5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。

（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：如何說課如何備課心得體會

《如何說課》心得體會

前幾周教務(wù)處組織了《如何說課》的培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多知識和技能，同時也認識到了自己的一此不足。

說課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)得失）,并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達成、教學(xué)流程的安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。

一、說課類型 1．課前說課

課前說課，就是教師在認真研讀教材、領(lǐng)會編寫意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動。2．課后說課

課后說課，就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學(xué)活動基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動。3．評比型說課 4．主體型說課

主體型說課，就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導(dǎo)教師在進行一段時間實踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報其研究成果的教育教學(xué)研究活動。5．示范型說課

示范型說課，一般是以優(yōu)秀教師和教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎(chǔ)上，請該教師按照其說課內(nèi)容上課，然后再組織教師進行評議的教學(xué)研究方式。

二、說課中應(yīng)注意的問題

1、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教習(xí)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)（說課教師應(yīng)在系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容的前提下，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材緊密結(jié)合起）

2、處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能照教案說（說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題）

3、處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽可對象為學(xué)生（說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題）

4、說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”

5、備說課教案時要多問幾個“為什么”（力爭為自己作出令人滿意地解釋）

三、說課內(nèi)容

1、說教材

主要包括：①剖析教材②課時安排

2、說目標(biāo)

3、說學(xué)情

關(guān)注：①已有知識和經(jīng)驗②學(xué)習(xí)方法和技巧③個性發(fā)展和群體提高

4、說教法

5、說教學(xué)程序

① 教具學(xué)具準(zhǔn)備②設(shè)計思路③教學(xué)流程④板書設(shè)計

作為一個工作很多年的老師，我還是不知道怎樣的說課才叫真正的說課，楊老師的關(guān)于“說課”的講座，就像一場及時雨，讓我明白了，說課，原來是這樣的。

《如何備課》培訓(xùn)心得體會

前幾周教務(wù)處組織了《如何備課》的培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多知識和技能，同時也認識到了自己的一此不足。

首先，備課不等于寫教案。對于一名經(jīng)驗豐富的教師，上課可以不寫教案，但也不會不備課。備課其實就是教師把教材內(nèi)容和教法都考慮成熟并熟記在胸。它包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生情況?？紤]教學(xué)思路和教學(xué)方法，當(dāng)然也包括寫教案等。而寫教案占具備課的最后一個環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得、把教學(xué)目標(biāo)要求，重點，難點，教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是上課的“備忘錄”。它既可以供執(zhí)教者在課前翻閱，以便把課上好，又可以作為一種教學(xué)資料積累，充實自己的教學(xué)經(jīng)驗。備一節(jié)課其實是備一門課，教師必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不能現(xiàn)買現(xiàn)賣，上什么備什么，寫一篇教案就算備了一節(jié)課。隨著教歷的延長，慢慢地我發(fā)現(xiàn)課不能只備于紙，背于口，而要備于心。

其次，談?wù)剛湔n的幾方面內(nèi)容：

1、備學(xué)生——以學(xué)生的發(fā)展為本

以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，我認為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；練習(xí)的設(shè)計是不是預(yù)見了學(xué)生的錯誤；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。

總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

2、備教材——解讀并超越教材

新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。

總之，教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

3、備教案——設(shè)計彈性化教學(xué)方案

課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上僵硬死板地展開教學(xué)，而是要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學(xué)設(shè)計重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉(zhuǎn)折等。這樣的設(shè)計，較以往精細的提問、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學(xué)方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學(xué)貼近每一個學(xué)生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。

4、備板書

板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看了它的作用。教師的教學(xué)主要依靠的是板書和語言，語言有時比較快，學(xué)生聽過很可能就忘了，而板書卻可以停留一段時間讓學(xué)生邊看邊思考。正因為板書的重要，所以如何寫板書也應(yīng)該在課前有個準(zhǔn)備。例如：寫什么，寫哪里，怎樣突出重點，甚至是什么時候擦黑板。與學(xué)生的教學(xué)交流時間長了，一個老師的板書風(fēng)格也對上課很有幫助。我上課的時候比較喜歡將舊知識寫在黑板的左1/3處，新的知識點寫在右1/3處，學(xué)生很習(xí)慣，對課堂小結(jié)也有幫助。

5、備多媒體教案

多媒體是幫助有效課堂教學(xué)的，特別是有動畫效果的課件，既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又能加深學(xué)生對教學(xué)重點的記憶和理解。但是使用多媒體也有一些誤區(qū)，每次出去聽課，沒有一個老師是不用多媒體的，但是我覺得有些課用不用多媒體效果實際相差不大，我想多媒體不僅僅是要做的漂亮，更要有實用性，能夠真正幫助學(xué)生理解。有的時候甚至可以讓學(xué)生來參與課件制作的一部分。

6、備課前

寫好教案就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問題了。這種想法看來是錯的。每次我準(zhǔn)備的挺得意的，可是教學(xué)效果總留有遺憾。因而寫好教案不等于就能上好課。還得下一番“熟悉教案”的苦工夫，但絕非背教案而是精要講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，熟悉環(huán)節(jié)，真正做到融會貫通。這樣講起課來，才能得心應(yīng)手。一般我要求自己備好了課，在上課前一天，在理一下思路，將剛想到的再補充進去；上課前半小時，在腦子里重溫一遍。上課是確實比之前流暢多了。

7、備課后

有人說：“一個真正的好教師是一個善于反思，及時總結(jié)的教師”?？梢?，要成為一個好教師，我們也必須善于課后總結(jié)，也可以說課后的二次備課。課前備課它只是我們對教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實際效果，教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際，我們往往在講完課后才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。因為我們備課備懂，只能是初步的懂；只有課堂上講懂，才能真懂。因而，我們的“教后記”可以根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合學(xué)生的反映，把成功，失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)都記載下來，可以幫助我們修改教案，積累經(jīng)驗。

總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學(xué)效果也會更好的。隨著教育越來越快的發(fā)展，我們教師的教學(xué)也會有不斷的改變和新內(nèi)容的進入，我們會有更多的思考和挑戰(zhàn)。我決心做好這份事業(yè)。

作為一個工作多年的老師，每天重復(fù)而又單調(diào)的教學(xué)活動使我產(chǎn)生了習(xí)慣。我習(xí)慣每天按部就班的寫備課，對于備課沒有深入的思考，沒有自己的亮點，板書的設(shè)計也沒有精心的設(shè)計。聽了楊老師的講座，我知道了一節(jié)好課是怎樣備出來的，也明白了自己改進的方向。

第五篇：如何備課,說課,評課

如何備課,說課,評課----將來想當(dāng)老師的過來看看（轉(zhuǎn)載）怕弄丟了

如何備課,說課,評課

如何備課

教學(xué)要從以下幾個方面進行設(shè)計: 教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo) 2.過程和方法目標(biāo) 3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 重點難點 1.重點 2.難點 教法學(xué)法

1.教法 2.學(xué)法

課時安排 教學(xué)過程

1.引入 2.教學(xué)環(huán)節(jié) 3.總結(jié) 板書設(shè)計 練習(xí)設(shè)計

有的還有設(shè)計意圖 如何說課

說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,說教學(xué)內(nèi)容

教材是課程的載體.能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是說好課的前提.1,說教材內(nèi)容:說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系.2,說教學(xué)目標(biāo):說明如何依據(jù)教材內(nèi)容,課標(biāo)要求和學(xué)生實際來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).包括大綱或課標(biāo)的總體目標(biāo),年級教學(xué)的分目標(biāo),單元及本課教學(xué)的小目標(biāo).重點說本課的“三維”目標(biāo)是什么,確定的依據(jù),實施途徑.3,說教材處理:說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地擴展或加深教材內(nèi)容,通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即搞清

各個知識點及其相互之間的聯(lián)系.①處理的原則.如某教師說的初中歷史《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教材處理: 教材是教學(xué)的依據(jù),但它不是教學(xué)的產(chǎn)物,作為教師應(yīng)該對教材進行科學(xué)的處理.我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想,第一是注意線索清晰,使教材知識系統(tǒng)化;第二符合普遍認識規(guī)律,方便學(xué)生記憶.這節(jié)課教材分三個部分:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;中國軍民奮起反抗;中由南京條約簽定.我把它重新編為四個內(nèi)容:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭的過程;戰(zhàn)爭的結(jié)果;鴉片戰(zhàn)爭的影響.②重點的確定和依據(jù).教學(xué)重點是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的重點確定: 本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成,重點定為美國的經(jīng)濟特征,其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點內(nèi)容.確定的依據(jù)有兩個,一是教材的知識體系,美國的經(jīng)濟特征是美國經(jīng)濟地理的骨架,而工業(yè)又是美國經(jīng)濟的主體,工業(yè)地理當(dāng)中突出特點是工業(yè)三大地區(qū)分布,因此將它確定為重點.③難點的確定和依據(jù).教學(xué)難點是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的難點確定: 本節(jié)課的難點有三個,第一個是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布,第二是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系,第三個是美國的經(jīng)濟問題.確定的依據(jù)是兩個方面,一個是教材一個是學(xué)生.在教材方面,農(nóng)業(yè)帶本身空間問題復(fù)雜,影響農(nóng)業(yè)帶形成的原因很多,農(nóng)業(yè)帶空間跨度大.美國工業(yè)城市名稱眾多,在教材的地圖上就出現(xiàn)了58個,名稱難記,空間問題難以掌握.美國的經(jīng)濟問題,涉及政治,歷史,文化,經(jīng)濟等諸方面因素,初一學(xué)生同時接受消化這么多知識信息的能力有限;學(xué)生對美國有關(guān)知識的了解有限,記憶,想象空間事物的能力也有限,所以把它列為教學(xué)難點.④說明教材處理上值得注意和探討的問題.二,說教學(xué)對象

1,分析學(xué)生知識能力水平,學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策.2,分析學(xué)生的心理,生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學(xué)對策.某教師說《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教學(xué)對象分析:本節(jié)課是初二教材,對學(xué)生的情況做如下四個方面的分析.知識掌握上,小學(xué)五年級學(xué)過鴉片戰(zhàn)爭,至今已經(jīng)兩年多了,許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述.心理上,學(xué)生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,老師應(yīng)抓住這些有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認識到歷史課是科學(xué),學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí).生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識障礙,如戰(zhàn)爭的根本原因與導(dǎo)火線的區(qū)別,租借地,領(lǐng)事裁判權(quán)等概念,學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析.三,說教學(xué)方法

1,說教法:說本課選擇何種教學(xué)方法,教學(xué)手段及其教育理論依據(jù).具體要做到以下幾個方面: ①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則.②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法,手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù).無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實際而定的.要注意實效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放.③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系.④要重點說說如何突出重點,化解難點的方法.2,說學(xué)法:說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力.具體要說清兩大問題: ①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目標(biāo),學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點怎樣 如何在課堂上操作

②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo) 怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達到會學(xué) 怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進學(xué)法指導(dǎo)

四,說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點部分,要求做到: 1,說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,包括預(yù)習(xí),教學(xué),訓(xùn)練,復(fù)習(xí)的安排.2,說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,包括如何引入新課,如何進行新課學(xué)習(xí),如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接.3,說教學(xué)重點,難點的教法設(shè)計.4,說板書的設(shè)計,包括板書的內(nèi)容,在教學(xué)中的展開程序,板書與教學(xué)的關(guān)系.5,說教學(xué)反饋,要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策.以上每一個環(huán)節(jié),既要說做什么,怎么做,還要說明為什么要這樣做.五,說教學(xué)理論

說理論是說課的本質(zhì)屬性.說理論不一定是一個單獨的說課環(huán)節(jié),可以貫穿在以上四個環(huán)節(jié)中.如:某老師教學(xué)《中英鴉片戰(zhàn)爭》一課的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計: ①導(dǎo)入.方法是錄像導(dǎo)入,首先放一段虎門銷煙的錄像,然后導(dǎo)入新課.優(yōu)點有二,一是采取直觀的教學(xué)手段,引起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識,自然導(dǎo)入新課.②重點突出.首先將戰(zhàn)爭過程分為兩個階段,然后采取圖表示意法進行講解,最后組織討論,討論分為三步進行,第一,設(shè)疑.中英雙方在戰(zhàn)爭中誰是正義的,誰是非正義的 第二,質(zhì)疑.既然中國進行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭,又在本土作戰(zhàn),同時還有中國人民的頑強抵抗,為什么還是失敗了第三,解疑.通過討論,得出失敗的原因,一是清政府的腐敗,二是科學(xué)技術(shù)落后,根本原因是社會制度落后,落后就要被動挨打.這樣設(shè)計的目的有三個,第一個目的,在學(xué)生動耳,動眼聽課的基礎(chǔ)上,進一步達到動腦思考,動嘴說,使多種器官協(xié)調(diào)運用,促進學(xué)生思維和表達能力的發(fā)展.第二個目的是達到思想教育的目的.第三,通過教師講,使學(xué)生由感性認識上升到理性認識,從而將這節(jié)課推向高潮.③訓(xùn)練設(shè)計.首先介紹訓(xùn)練的鞏固功能,考查功能,反饋功能;然后介紹了訓(xùn)練題難度,即為哪一個層次的學(xué)生設(shè)計的;最后介紹訓(xùn)練依據(jù):遵循教學(xué)大綱,突出思想性,基礎(chǔ)性和教學(xué)重點難點;有梯度;靈活性;訓(xùn)練量適中.如何評課

評課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,評教學(xué)內(nèi)容

要看教材的把握是否準(zhǔn)確,教材的處理是否得當(dāng),重點是否突出,難點是否突破.要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面,具體,恰當(dāng).全面,指能從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀等方面來確定;具體,指“三維目標(biāo)”要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點;恰當(dāng),指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱,課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段,年級,單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度.二,評教學(xué)對象

是否面向全體學(xué)生,是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位,是否努力創(chuàng)設(shè)寬松,民主的課堂教學(xué)氛圍,師生是否情感融洽,采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙.三,評教法和學(xué)法

教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),是否有助于提高課堂教學(xué)效率;現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用是不是量體裁衣,運用靈活,教學(xué)方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確,學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實施,學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行.是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo),鼓勵;是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考,敢于探索,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì),教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等.四,評教學(xué)過程

教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實際,是否符合學(xué)生實際;是否有的獨創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次是不是清晰,能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),是否嚴謹有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然,藝術(shù).是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲.知識傳授是否準(zhǔn)確,科學(xué),是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化.導(dǎo)入,結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點,難點知識教學(xué)的教法設(shè)計是否符合學(xué)科特點,能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力.板書設(shè)計科學(xué).板書設(shè)計是否科學(xué)合理,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術(shù)性, 練習(xí)設(shè)計,是否面向全體學(xué)生,體現(xiàn)層次性;訓(xùn)練目的是否明確,與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一;訓(xùn)練方法是否得當(dāng),是否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng).時間分配是否合理,有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,有沒有學(xué)生個人自學(xué),獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,后進生活動時間分配是否合理.五,評教學(xué)效果

不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高,是否有學(xué)習(xí)方法的獲得,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,情感的陶冶,學(xué)習(xí)品德的升華.是發(fā)能做到教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負擔(dān)合理.六,評教學(xué)思想

是否體現(xiàn)先進的教育理念,如:面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展,和諧發(fā)展;自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí);教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;學(xué)習(xí)應(yīng)重過程,重體驗,重實踐等等.七,評教學(xué)基本功

普通話是否達標(biāo);語言是否準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,有啟發(fā)性;語調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化.字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟.教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情.專業(yè)功底是否深厚,教具運用,儀器操作是否熟練,實驗演示的時機,位置把握是否得當(dāng),是否達到良好效果.評課要求:1,認真聽課,2,把握標(biāo)準(zhǔn),3,講究藝術(shù),4,擬好提綱(總體評價,主要優(yōu)點或特色,需要探討的問題,改進意見建議).評課的注意事項:1,要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際,實事求是的公開評價一節(jié)課,切忌帶有個人傾向.2,要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點強加在別人頭上.3,要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談.4,要以事實為根據(jù),增強說服力.5,要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況.