第一篇：說課是我們教師的一項基本技能

說課是我們教師的一項基本技能，在我的職業生涯中接觸到多次的說課。但是真正把一節課說精彩，我還是比較困惑的。經過網上培訓以后，使我對說課的內涵有了進一步的認識，無論是理論知識上，還是聯系具體的課例都讓我更加深入的了解了說課。專家清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，這讓我受益匪淺。

通過培訓，我知道了：說課與備課、講課是不同的。說課，是教師在備課之后、在講課之前需要完成的一項工作。說課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。說課是一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。它主要是通過語言媒介展示在同行、專家面前。通過培訓我也知道了說教學過程應該是精華、高潮所在。因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

通過這次培訓，我更知道學習、提升教育教學理論的重要性。在以后的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。

第二篇：什么是說課

什么是“說課”

說課是一種集“編”、“導”、“演”、“研”于一身的有效的教研形式（先是執教者自編自導自演，再由同行和執教者一起研究評價）。說課是指執教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課（或某單元）的教學設想及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動，說課由兩個環節組成：述課和評課。

一、說課的基本內容：

說課的基本前提：備好課是說課的基本前提，而說課必須站在理論的高度對備課作出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的理性的而不是盲目的感性的。說課的內容包括以下四個方面：

1、說教材

這也是分析教材、把握教材。⑴分析教學內容：要說出對教材的把握（講清本課題包括哪些知識點及其前后聯系、在整體知識結構中的地位和作用，更要根據教學對象的不同，做教材內容的處理和安排的說明），要做這一點就需要明確本課題或章節內容在整個學段和年級的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的聯系。⑵確立重點難點：準確的認定教材的重點和難點（考慮教材本身的因素和學生的知識水平因素等），從而提高課堂教學效率。⑶確定教學目標：要說出本課題或章節內容的教學目標，因為它體現著教學的方向，預示著教學應達到的目的，要強調教學活

你們，動對學生具體行為的改變。說出確定教學目標的依據:一是教材內容的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。五是對于專業技能課則還要重點考慮該教學模塊的功能、模塊教學和一體化教學的要求，突出職業技能教育的特色。⑷展示個人魅力：在以上常規的教材分析基礎上，再考慮增添教師個人思維的亮點如：對教材內容的重新組合、調整以及另類處理的設計思路等。

2、說教法

這需要教師首先熟悉各種教學方法，同時要吃透教材內容，掌握學生實際，職業技能教育更要充分把握模塊教學、一體化教學的精髓和特點。在此基礎上務須說清楚三個問題：

⑴選用什么樣的教學方法：不能太籠統，要有實質性的具體可行的做法。⑵準備什么樣的教具和學具干什么，怎樣設計、運用和演示？想起到什么效果？ ⑶選擇教學方法的理論依據：為什么選擇了這種或幾種教學方法？想達到什么效果？有何依據？（如案例教學法、示范——模仿法、角色模擬、情景創設法、任務型教學法、探究型教學法等）。

教學方法的選擇和教學手段的運用，直接關系到教學質量的提高，教師必須對此能夠做出明確、肯定的回答。說教法可以理解為說教學方法或教學方法中的某個具體的教學方式和手段的具體選擇及應用。如：為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據（或者一體化教學模式及其理論依據），為突出重點、突破難點所采用的手段和

理由，為處理某個習題或某個難度較大、容易疏忽或容易出錯的操作步驟所采用的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性、突出職業技能教育特色、注重學生實際動手能力”的原則。（說課時可以簡單介紹教具、多媒體課件等輔助手段的使用目的和作用）。

3、說學法

說學法的重點是解說如何實施學法指導。在如何引導學生學習上，要盡力倡導學生“主動參與、樂于動手、樂于思考和提問、樂于交流與合作”為主要特征的學習方式。說學法主要從五個方面考慮和說明：一是指導學生用什么樣的方法學習，二是要培養學生哪方面的能力，三是如何調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，四是具體說出學法指導的理論依據，五是細節處理如換位思考、角色變換。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺好師生的位置（主對主），要盡量避免傳統的灌輸式教育模式。其次，要說明教師對某方法指導過程的闡述，如：說明教師通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的職業習慣，領悟出何種科學的學習方法和職業技能操作方法等。在學法的選擇上要把學生放在教學活動的主體位置上，而不是被動的接受灌輸，同時要重點突出職業技能教育的特色，引入建構主義教學理論，要注重培養學生的實際動手能力，要讓學生邊學邊做，邊做邊學，在學中做，在做中學，讓學生自己發現問題、提出問題、自己主動尋找解決問題的答

案。而不再是傳統的聽課、記筆記、做練習，理論與實踐脫節，紙上談兵，只說不練。

4、說程序

即說出教學過程的整體安排，著重說明教案中的基本思路及基礎依據。應該是說課過程的高潮、精華所在。程序安排要既體現教材分析、教法設計和學法指導，又表現為可具體操作的程序和步驟，而且還要過渡自然、逐步推進、一脈相承。如：

⑴引進課題（創設情境、導入新課）——關鍵看情境創設能否讓學生進入新的課堂情景，提問是否服務于課堂重點，能否牽動全體學生的心。

⑵講授新課。根據基礎課、理論課學科知識點的教學目標、重點、難點選擇適當的教學方法講授新課，職業技能教學在講授新課上則應根據模塊教學的需要或者一體化教學特色，體現“教、學、做”的統一，并且把重點放在教學生如何“做”上。

⑶課堂操作或練習。理論課應緊扣重點、難點進行訓練，專業技能課應以操作為主，理論講解為輔，理論的講解緊扣實際操作的需要。職業技能教育在講授新課和課堂操作上應根據專業課、技能課一體化、模塊化教學的需要，形成授課和課堂操作的新思路，可以是先讓學生動手操作，在操作中發現問題、遇到難題，引導學生尋找解決問題的方法，進而講授新課；也可以是先引導學生如何做，講清楚具體操作的要點、要求、步驟、方法等即講授新課，再讓學生動手進行實際操作或模擬操作；還可以是邊操作邊講解新知識，完成授課任務）。

⑷內容小結。理論課應強化知識重點、概念，技能課應強調操作過程中特別容易出錯的細節的處理、重要操作步驟、應該掌握的技能等。⑸布置作業。課外作業是課堂教學的延續，或復習或預習，都應該有明確的目的，明確的要求，同時要有一定的靈活性，技能課要注重培養學生的動手能力、觀察能力，理論課要注重培養學生探索新知識的興趣和思考能力。

⑹板書設計或者課件設計。課堂理論教學每個步驟中都可以有具體的教學板書設計，并考慮可能出現的情況及調控措施。如：教師突破難點教學的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟、師生雙邊活動的具體安排及情景依據、板書設計及意圖、作業布置及意圖等。職業技能課教學則要根據一體化教學的要求和條件對板書設計或課件設計進行取舍，不圖形式，更重效果。采取多媒體教學手段時應對電子課件進行認真設計。要求有條理、突出重點、難點、直觀、形象、新穎有吸引力、充分利用多媒體的多項功能，切忌平鋪直敘（毫無吸引力）和太過花俏（分散注意力）。

二、說課的基本原則

1、說理精辟，突出理論性。說課的核心在于說理，說明為什么要這樣做。

2、客觀真實，具有可操作性。說課是為課堂教學服務的，內容必須真實可信，方法、手段、步驟必須具有可操作性、可重復性。切忌為說課而說課，作秀、擺花架子。

3、不拘形式，靈活多變。內容可多可少、可長可短，環節可全可

簡、著眼點可大可小等等，但一般應注意：說主不說次、說大不說小、說精不說粗、說難不說易。要做到：有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討。

三、走出誤區，正確說課

1、“說課就是復述教案” 診斷：錯。

說課不是宣講教案，也不是濃縮課堂教學過程。

說課的核心在于說理，著重點在于說明“我為什么這樣做”，是一項教學研究活動，是提高教學質量、增強教學能力、推廣和開創新的教學方法以及師資培訓的一種行之有效的形式。

講課的核心在于傳授學習的內容，是教學活動，備課則是為了講課服務的。說課稿和教案著重點不同，說課稿要以教案為基礎制作。說課稿重點體現執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。不僅要說出“教與學”的內容，更要具體的闡述“我為什么要這么做”。教案則著重設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么、怎么教”。

2、說課就是再現上課過程 診斷：錯。

說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，這樣設計的優勝之處在那里？設計的依據是什么？預計要達到怎樣的教學目標。好比是一個可行性報告而非施工過程本身。

4、說教學方法蜻蜓點水、說學習方法有失規范

診斷：錯。應具體說明怎樣教、怎樣引導學生學。

5、說課就是講課的初步設想，說課過程沒有任何輔助手段和材料。診斷：錯。

說課不是初步設想，而是可行性報告的講解，是有準備、有組織、有論證、有依據、有目的、有輔助手段和材料（如說課文字稿、多媒體課件、實物投影儀等）、講效率的講解過程。

四、說課的基本要求

1、科學性——說課的前提

基本要求：教材分析正確透徹，學情分析客觀準確，教學目的符合教學大綱要求或者教學模塊功能要求以及教材內容、學生實際情況，教法設計應緊扣教學目的、符合課型特點、職業技能教學特點，突出教學活動是一種“主體對主體”的“雙邊雙主體活動”，突出學生是學習的主體，擯棄灌輸式的“講、聽、練”的教學模式和教師唱“獨角戲”的教學模式。教學選擇要有利于發展學生智能或者實際動手能力，可操作性強。

2、創新性——說課的靈魂

一堂好的說課必須要有創新，再規范而無任何創新的東西都是淡而無味的，就像是吃別人嚼過的饃。創新可以體現在教材內容的重新組合上、新知識的教法和引導學生學法的選擇上，自制的教學材料和輔助教學手段上，也可以體現在突破重點、難點的方法和突破口選擇上、課堂導入、教學情景設計上、教學程序設計上、作業與課堂練習設計上等等。一堂好的說課應給人耳目一新、眼前一亮的感覺。

3、實效性——說課的核心（根據說課的目的不同，可以將說課歸納為：教學檢查性說課、教學研究性說課、教學評價、教學比武性說課、示范性說課等）

4、理論聯系實際——說課的根本（說課的理論依據，要隨說課的進展逐層提出，避免幾種說理同時展出，造成教例與教理“油水分離”，同時與學情、考情、社會關注熱點問題相聯系）

五、說課設計舉例

首先簡要說明說課設計的教育對象、教材版本及參考書、具體章節和內容

1、本章節內容在教材中的地位和作用

2、學生實際情況分析

3、教學目標（三個方面：知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態度目標）

4、教學重點及為什么

5、教學難點及為什么

6、教法設計與學法指導

五個方面：⑴教學模式的選擇如：創設問題情景——建構教學內容模型——自學探究與指導——小組交流與評價——應用拓展；⑵自學指導與交流活動的開展可將學生分成四人小組進行交流討論；⑶關注差異：教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，千人千種看法，但是總有更客觀、更合理、更公正的評價與看法；⑷注重學習過程，關注情感態度和道德品質的培養如：在學生的探討合作過程中，通過

相互評價與鼓勵或者通過角色置換，以幫助學生認識自我、建立正確的職業道德觀；⑸現代教育技術的應用如多媒體、課件，目的可以適時呈現問題情景、利用動態效果展示教學內容，使其更具有直觀性、身臨其境感覺、以提高學生的參與感、興趣和學習效果。

7、教學過程設計（關注點）

⑴重視問題情景的設計與生活實際的聯系

⑵注意學生學習過程與教學過程的匹配（說明針對學生的實際情況突破重點難點的具體措施如：自學、討論、設置問題、引導、提示思考方向、案例、教具）

⑶小結（可引導學生進行小結）

⑷作業及思考（關注身邊、報紙、雜志、電視、網絡中看到的社會熱點問題，并且加以分析評價）

陳昌平

二〇〇八年七月二十三日

第三篇：《農業是我們的衣食之源》說課材料

《農業是我們的衣食之源》說課材料

一、說教材：

《農業是我們的衣食之源》是四年級第四單元的第一課。這一單元編者期望通過探究工業生產、農業生產與人們日常生活的關系產生對從事工業、農業生產的勞動者的感情和敬佩之情，體驗工人、農民在工農業生產過程中付出的辛勤勞動和智慧，尊重從事工農業生產的勞動者，珍惜他們的勞動成果。這一課是就農業與人們日常生活的關系安排了這樣一些內容：

教材用一個家庭聚餐的場景提出探究問題，開始本主題的學習活動。“民以食為天”，教材用周恩來與谷穗的小故事幫助學生理解糧食對人非常重要。接下來，教材用種植業、林業、牧業、副業、漁業的一組圖片及學生交流的場景拓展學生對大農業的深入理解，讓學生明白農業與人們的日常生活關系密切。介紹水稻的種植和加工過程，讓小學生感受農業生產活動的復雜繁重和糧食的來之不易。引導學生尋找身邊愛惜、浪費糧食的事例，讓他們在生活中去發現，去反思。形成糧食來之不易，我們要節約、愛惜它的認知和情感。

二、說目標：

1、情感、態度、價值觀：通過探究農業生產與人們日常生活的關系，產生對從事農業生產的勞動者的感激和敬佩之情。體驗農民在農業生產過程中付出的辛勤勞動和智慧，尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果。

2、行為與習慣：培養學生愛惜糧食、節約糧食的良好習慣。

3、知識與技能：能通過日常生活的某種農產品探究農業生產與人們日常生活的關系，了解農業，了解袁隆平的事跡。

三：說教法：

我們的孩子大多是農村的孩子，沒有見過這樣的大場面，免不了有些緊張、甚至害怕。所以我特意安排了一個課前談話，以便消除他們的緊張的心理，讓學生盡快融入課堂。

當今物質生活的相對富足，讓更多的孩子，哪怕是農村的孩子都不知道勞動的艱辛，不知道生活的艱難。農業、農村、農民對于現在的孩子們來說，是一個既熟悉又陌生，既貼近又遙遠的話題，但又是他們必須了解、認同的現實問題。

針對這一客觀現象，我設計了解農業，探究性學習走進農產品的活動，在這個活動中，學生能人人參與，能與他人合作，從而認識農業生產與人們日常生活的關系，知道食物從哪里來。然后通過無農假想、國徽上稻穗的來歷及三農的優惠政策，讓學生知道農業的重要。接著通過對大米生產過程的了解和學插秧等一系列的活動，引起學生心靈的震動。讓尊重農民、珍惜農民的勞動成果的思想在學生的心靈

中深深扎根，從而讓他們明白在平時的生活中要從小事做起，養成勤儉節約的好習慣。

在教學過程中我還設計了交流諺語這一環節，因為諺語體現了勞動人民的智慧，從而培養學生對勞動者的敬佩之情。科學技術是第一生產力，為了感受科技的神奇，我安排了認識袁隆平，欣賞新農村圖片的活動，讓學生知道科學技術的作用，有意識地幫學生樹立正確的人生觀。

當然，“三農”問題是一個復雜系統的社會問題，一節課不可能讓學生把所有問題挖掘、理解透徹，必須在今后的學生、生活中去領悟，去理解。

教學中，雖然我注重學生人人參與，充分合理的開發和利用資源，但還存在不足，望各位專家，各位老師提出寶貴的建議。

謝謝！

第四篇：英語演講:學習說英文是一項藝術[定稿]

Ladies and gentlemen:

I thank you for being here.I'm going to get straight to the point.All traditional learning methods are futile.Most college graduates still can't speak fluent English.This proves English students aren't learning.Some people seem to speak English well.Chinese think these people speak great English

because they don't know the difference.American think these people speak great English because

they are non-nativeEnglish speakers anyway.Don't think you can learn English by hanging around Americans.Don't think you can master English by going abroad.Why?Because what you learn is vague and limitied.You pick up a little here today.You pick up a little there tomorrow.You end up saying almost the same thing every day.English is like an ocean.There is no limit to what you can learn.You cannot learn aimlessly.You should learn to speak first.Make speaking English your number one priority.Once you start to speak,the rest will be easy.Learning to speak English is not a big deal.It's not that difficult.It's no more than a speaking technique.It's just like children learning to speak.They momic their mother's voices.When they're alone,they speak to themselves.We started off the wrong way right from the beginning.We don't need to learn grammar.We don't need to analyze sentences.Children don't need to learn how to write.They don't need to learn K.K.phonetics.They don't even need to leran the ABCs

before they can speak English.All you have to do is listen to the CD and follow it.Learn through intense repetition.Speak to yourself from dawn to dust.With this method,you'll enjoy speaking English.You'll discover it's lots of fun.It will become your passion.You'll enjoy interacting.You'll look forward to meeting people.Breaking the ice will be a piece of cake.You'll feel English is an art.You'll speak like an artist.Your words will be like paint on canvas.One Breath English is the best way.It's a great shortcut.The results speak for themselves.You have to try.You owe it to yourself.It will be the best decision you ever made.Thank you all for listening!

Good luck to everyone here.Now I welcome any questions you might have.

第五篇：保密工作歷來是我們黨和國家的一項重要工作

保密工作歷來是我們黨和國家的一項重要工作。江澤民同志曾嚴肅地指出：“革命戰爭年代，保密就是保生存，保勝利。和平建設時期，保密就是保安全，保發展。”新形勢下，縣檢察院作為一個基層單位，其保密工作依然面臨著嚴峻的形勢：一是作為政法機關，檢察院擔負著維護穩定的重任。面對復雜多變的國內國際形勢，特別是嚴峻的社會治安形勢，要慎之又慎，一旦泄密，會造成工作的被動，影響穩定的大局。二是科學技術的飛速發展、辦公自動化和計算機網絡的廣泛應用，特別是信息網上傳輸、網上辦案的實際運用，產生的泄密方式和泄密渠道明顯增多，泄密機率明顯增高，管控難度明顯增大。三是保密觀念滯后，制約著保密工作的開展。檢察人員普遍存在著“無密可保，有密難保”的麻痹松懈思想，重文件、重法律文書的保密，輕新技術、新信息載體的保密的觀念.在計算機網絡建設、使用過程中，存在著重建設輕防護、重使用輕管理的行為。這些思想和行為，直接會產生泄密的后果。因此，作為一個基層檢察院，針對面臨的現狀，就要求不斷改變保密觀念，提出新的思路，找出新的對策，拿出新的舉措，體現時代性，把握規律性，富于創造性。

一、責任意識是做好保密工作的前提和基礎

責任意識就是要求干警在日常工作中，始終牢記保密工作的責任，明確工作中應采取的保密工作措施，了解一旦泄密應受的懲罰，頭腦中始終繃緊保密這根弦。強化保密責任意識，一是要加強對干警的保密教育，在強調保密法律法規的學習的前提下，著重加強現代保密知識學習，從傳統的一般保密知識到對聲、光、電、磁等各種載體保密管理知識的學習，從過去對涉密信息的保密管理發展到對整個系統、體系、基礎的信息安全保密防護。使干警既認清保密工作的重要性，增強抓好保密工作的責任感和自覺性，又具有干好保密工作的知識和能力。二是要按照“誰主管誰負責”的原則，在確定一個單位保密領導小組責任的前提下，簽定保密工作責任書，使每位干警明確自己在保密工作中應負的職責，確保各項保密工作有人抓起、落到實處。三是建立保密工作督查追究制度，由單位保密工作領導小組經常開展保密工作專項檢查，發現問題，及時糾正，公開處理。保密工作檢查要有與之匹配的專門人才和高科技手段，這樣才能及時查堵高科技化的竊密渠道和泄密漏洞，保證秘密安全。

二、規范化管理是做好保密工作的關鍵

規范，顧名思義，就是規矩、典范。規范化，就是指做任何事情要守規矩、依范例。基層檢察院建設的規范化，就要求基層檢察院制定規范、遵守規范、落實規范，使一切行為和任何工作都做到有章可循、有規可依。保密工作也是如此。保密工作不是單純的一項工作，具有兼容性、相關性，它容入在各項具體檢察業務中，并且隨著檢察事業的發展呈現高科技化趨勢，如果各項檢察業務規范化了，泄密事件也不會發生，保密工作也自然而然地做好了。因此，要規范定密，規范傳密，規范解密。

規范定密，就是要明確確定檢察機關所有涉密工作的密級，根據上級要求，在有關資料上規定位置，清楚標明。這樣，使接觸到該資料的干警能明了該資料的重要性，從而準確地使用、保管和傳遞該資料。規范傳密，就是在設密資料傳送、傳遞過程中，嚴格按照有關要求，該在局域網上傳遞的不在其它網上傳遞，該密碼傳送的決不明碼傳送，該專人專車傳遞的決不捎帶傳遞。與外界交往不涉及工作和案件，手機上不談論案情或涉密事項。不論保密資料是紙介質還是磁介質，都要一視同仁，確保萬無一失。規范解密，就是按照要求，按照時間，按照范圍，妥善及時處理設密事項和文件。檢察機關隨著對案件的立案、偵查、批捕、起訴過程，有些案情和強制措施要逐步向律師和犯罪嫌疑人家屬解密。但在以下幾個方面要把好關：對初查線索要嚴格控制知密范圍，從線索內容，到初查方案、結果，都要嚴格限于案件承辦人和主管領導知道，外圍調查時，盡量不暴露調查意圖。采取強制措施和公訴后，也要適時適當向律師或其他人員解密。其中屬于國家秘密和工作秘密的案件內容，如涉案的舉報材料，檢察委員會和科室討論案件筆錄，向上級院請示、批復等等，是堅決不能泄密的。

三、計算機局域網安全和密碼傳真安全是檢察保密工作的重點

計算機局域網絡的安全是當前檢察機關保密工作的重中之重。一要確保局域網快速、高效、暢通、安全運行，就必須建立保密預防機制，必須建立一系列規章制度。如《辦公自動化保密規定》、《公文電腦處理流程》、《系統管理員職責》等用于規范操作。二要對各類信息保密處理，對各類信息是否公開明確規定，能上機的上機，不能或不宜上機的堅決不上，從源頭上嚴格把關。對網絡安全負有重要職責的系統管理員要經常檢查安全漏洞，不斷改進網絡安全保障功能。三是建立嚴格的保密安全應急制度，一旦發生泄密事件，能夠快速作出反應，將損失減少到最小程度。

密碼傳真是當前基層院和上級院互通涉密情況的主要通道。加強密碼傳真管理，提高密碼傳真的效率，確保密碼傳真安全是基層檢察部門要解決的突出問題。要加強密碼人員培訓，按時更換密鑰，隨時接收信息，確保及時處理，安全保管歸檔。

強化責任意識，規范保密管理，加強局域網和自動化辦公保密安全是做好基層單位，特別是基層檢察機關保密工作的有效途徑。因此，廣大基層檢察院要從實踐“三個代表”重要思想的高度，切實抓好現階段的保密工作，充分發揮保密工作除隱患、保安全、保發展、促辦案的重要職能作用。