第一篇：關于中職旅游專業教學方法的探究

文/冷素平

【摘 要】旅游業的快速發展，促使全國中等職業學校敏銳地意識到旅游人才培養，建立與旅游相關的專業的重要性。然而，與此同時，我們也看到很多問題存在旅游教育內部，旅游業發展的速度把中等職業旅游教育拋在了后面。如何培養高素質的旅游人才隊伍，改進旅游專業教學方法已經是中等職業學校都在研究的課題，本文就此提出中職旅游教學的方法主要是項目引導、學做合一、模塊化項目課程及教學項目設計、多媒體教學法、角色扮演教字法、職業場景化教學等。

【關鍵詞】中等職業學校；旅游專業；教學方法

教學方法是成功地完成教學任務，實現旅游人才培訓目標的重要手段。但是，就整體而言，中職學校的教學方法一般比較簡單、落后。同樣，在中等職業學校的旅游專業教學中存在的問題來看，傳統的教學方法有相當的比例，在一定程度上阻礙了人才的培養。為了完成教學內容和培訓目標的實現，我們必須改革現行的教學方法，實現現代化的教學手段。

一、項目引導、學做合一的教學方法

根據組織教學內容的任務，根據旅游行業和企業的業務流程來組織教學過程，采用“邊學邊做，邊做邊學”的課堂教學模式的整合。例如在景點介紹中，老師做示范，學生模擬講解，也可以用“任務驅動，項目導向”的教學模式。如學生去酒店參觀和體驗旅行社接待游客的服務等。在“雞尾酒調制方法”的教學中，因為學生缺乏專業實踐感性的經驗和知識，教師可以利用多媒體演示雞尾酒操作程序，或老師當場示范操作，學生通過觀察，以獲得操作技巧要領等直觀的知識有一定了解。最后，讓學生分步的實踐培訓，使學生在實踐中掌握技能。因此，看旅游專業的教學效果，就是要看學生的學習積極性是否充分調動，讓學生通過學生自己真正成為主要的教學實踐者，鞏固知識和實現技能的掌握，通過課堂教學情況及時反饋，促使教師進一步起到引導學生繼續觀察，模仿，糾錯，實踐和創造的主導作用。

二、模塊化項目課程及教學項目設計的教學方法

模塊化的課程是按照工作任務來設置的。就是把工作任務，分成若干個大的模塊，通過一個比較大的、完整的項目來實現。基于項目的任務分析，就可以把幾個項目設計融入到一個模塊中。把工作崗位分析的結果轉化為項目課程門類的基礎，通過工作流程和具體的需求分析，最終轉化成各種合適的學習任務，使教學項目的核心技能得以形成，并對教學學時進行合理分配。同時，實施整體任務驅動，組成一組內容相關和循序漸進的單元技能。

教學的模塊化課程體系，使得教學評價不再遵循學期考試的老路走，而應采取分階段實施的信用評估。分層分類，分項目評估，建立由教師、學生、家長、企業共同參與的實現教學質量評價體系。

三、多媒體教學法

多媒體課堂教學的導入，已經成為現代教學必然的發展趨勢。多媒體教學可以利用各種教學媒體，集光、形、聲、色于一體，相對于傳統教學手段，它在視覺形象上生動新穎。學生可直接作用于各種感官，激發學生的學習興趣，發展學生的潛能，使有意識和無意識的學習活動結合在一起。旅游專業課里面的《導游基礎》，按照傳統的教學方法，只有說教在課堂上，顯得枯燥，也很難使我們將美麗的旅游資源，博大精深的旅游文化生動、形象地描述給學生，就很難激發學生的學習興趣，教學也很難達到預期的效果。利用多媒體教學就能收到很好的效果。如教學《中國旅游地理》課程的“古代建筑和古典園林”一節中，為了讓學生了解中國古代建筑的風格特點和架構，我預先準備了視頻，體現蘇州園林“完美的畫面”中的亭臺軒榭、假山池塘、花草樹木等，向學生展示了園林古建筑的美學意義，而且在播放視頻時，還配上了大家耳熟能詳的古典音樂。通過生動、直觀的教學，學生留在頭腦中就留下了蘇州園林的美好畫面，對學生產生強烈的感官刺激，使之進入創設情境中不能自已。這樣，學生的實踐能力得到了培養，體現了學生主體，教師為主導的新的教學方法。

四、角色扮演教學法

角色扮演這一教學方法是讓學生扮演某職位及處理一些這方面的工作的職責，使他們得到不同的心理體驗，使自己和其他學習者從“表演”中學到知識的一種教學方法。此方法使用場景建模活動，根據被測試的人可能擔負工作的職責編制一套與職責相類似的題目，受試者被放置在模擬的、逼真的工作環境中，受試者被要求以應對可能出現的問題，使用多種方法，得出其心理素質的評價、潛在能力的一系列方法。

五、職業場景化教學法

如高校對口單獨招生旅游管理類專業復習考試方面，我們可以直接將過去的內容整合到日常教學中來指導考試。我們學校還依托本地優勢，與中國麋鹿園，大縱湖等景點合作，在旅游旺季，讓學生利用假期到黃金周的旅游景點進行實踐鍛煉，教學內容上側重于學生導游實踐能力和語言能力的培養，使學生既能夠從宏觀層面了解旅游資源和旅游業的發展，又能提高學生的應用能力，更好地服務于社會和經濟發展。

在這樣的教學中，我們還注重創新教學方法，提升學生的應變能力。例如，在模擬導游課堂教學中，教師分配學生的學習任務，學生被分為中華麋鹿園，大縱湖旅游景點和大豐港三組，并要求小組收集景區材料，在小組內進行討論交流；然后在課堂上模擬旅游景點現場，讓學生各組推選學生角色上臺扮演導游和游客，以模擬現場導游的培訓和講解；最后，各個小組之間進行互評、進行競賽。這不僅會激發學生的學習興趣，提高他們的應變能力，更重要的是培養團結協作和社會適應能力。

第二篇：中職機械制圖教學方法探究

中職機械制圖教學方法探究

（陜西省理工學校 710054）吳婷婷

摘要：本文針對中等職業學校教學對象和教學目標的獨特性談了《機械制圖》課程的教學技巧。為中職教師教授制圖課程提供了一些建議。

關鍵詞：機械制圖

教學方法

《機械制圖》是中職學校機電類專業的主干課程之一，也是學生入校后最早接觸的一門專業基礎課，這門課程學好與否對后續專業課程如《機械基礎》、《機械制造基礎》有著直接的影響，要想教好《機械制圖》這門課程就必須搞清楚教學對象和教學目標，從而制定合理的教學方法。

中等職業學校主要培養技能型人才，本著理論知識夠用就行，著重掌握實踐技能，制圖這門課要求學生主要學習國家標準，培養一定的空間想象能力，從而能讀懂各類零件圖、裝配圖以及能繪制簡單的圖樣即可。這就要求教師在教學中要以學生為主體，讓他們多看多練，在做中學、做中教。

隨著各中職中專學校招生的多元化，現今中等職業學校的入校生大多理論基礎差，學習能力弱，關鍵是他們大多在初中時代不受師生的歡迎，父母對他們也是多有責備，使得這些孩子更加叛逆，對學習，對生活都提不起興趣，對自己缺乏信心，不相信自己可以能將某件事情做好，這就對中職教師提出了更高的要求，在教授機械制圖時一定要“淺入淺出”，將知識用最簡單易懂的語言來表述。

總的說來，在教授中職機械制圖時可參照以下四點：

一、抓住時機，激發熱情

《機械制圖》是在學生剛入校門就學習的一門課程，剛入學的學生大多是懷揣希望，發誓要從頭開始，好好學習的，他們對任何事都有著濃烈的新鮮感。這種心態對制圖課程的教學是非常有利的，教師應在課堂上多融入一些生活的小實例，抓住學生的胃口。例如，在敘述多邊形平面圖形的作圖方法后，讓學生仔細觀察足球是由哪些多邊形拼接而成的。在讓學生畫平面圖形時不一定非要畫吊鉤，扳手等，嘗試讓男生畫簡單的汽車圖形，女生畫一個美麗的蝴蝶結也許會收到意想不到的效果。

利用教室中的陳設也可以不失時機的抓住學生的興趣，在學習點、線、面的投影時可以利用課桌、講臺甚至天花板上的日光燈等，讓學生自己去找正垂線、側垂線，不僅吸引了他們的注意力，在學習的同時也增加了他們的自信。

適時的施展一下教師的個人魅力也能提高學生的學習興趣，中職學生正處于青春期，這個時期的他們很容易叛逆，卻也很容易崇拜主義，如果教師能展現自身的魅力，使學生欣賞、信服，那么他們也會心甘情愿學好這門課。制圖老師可以展示一些自己繪制的圖樣，讓學生感嘆圖樣也能畫的賞心悅目的同事也覺得自己若能達到如此水平也是件值得驕傲的事，再例如教師若能瞬間將一個三視圖轉換繪制成一幅軸測圖，不僅幫助學生想象，也會令學生佩服。

總之，在制圖的教學過程中要不斷的創新，就像廚師要抓住客人的味蕾一樣，我們要牢牢抓住學生的求知欲。

二、樹立嚴格執行國標的概念

工程圖樣不僅是中國工程界的技術語言，也是國際通用的工程技術語言，不同國家、不同語言的工程技術人員都能看懂。工程圖樣之所以具有這種性質是因為它是按國際上共同遵守的若干規則繪制的。這些規則可歸納為兩個方面，一方面是規律性的投影作圖，另一方面是規范性的制圖標準。中職院校的學生多數自制能力弱，性格比較懶散，對待事情總是湊合過得去即可，甚至不按規矩辦事，因此他們在對待機械制圖這門課時不夠重視“標準”，表現為想怎么畫就怎么畫，不按比例，不按正確方位配置，標尺寸時或重復或漏標。這就要求老師在教這門課時要嚴謹，要不斷樹立學生“標準制圖”的思想。有些老師為了節省時間，在黑板制圖時徒手繪，雖然畫的也很漂亮，但此舉卻給學生傳達一個信息，他們畫圖時也可如此。制圖課本的第一章主要講國家標準的有關規定，足見遵守國標的重要性，在教學中對學生的要求要細化，細到圖紙尺寸的規范，線條粗細的要求，作圖的先后步驟等，同時老師切記要以身作則，黑板板書也不例外，黑板作圖時由于粉筆的局限性可用不同色彩替代粗細線，嚴格按照先畫底稿后描深的步驟，不用害怕耽誤時間，如果能用少少的時間換來學生良好的制圖習慣也是非常值得的。

三、精講多練，師生互動

我國傳統的教學模式是以老師講課為主，學生的任務是聽課和課后練習，機械制圖這門課也不例外，但是這樣有很大的弊端，留給學生實踐的時間少之又少，得不到充分的練習和經驗積累如何能學好制圖。學生和老師之間的溝通和互動也很少，老師只能通過作業來了解學生掌握的情況，單方面的信息通常是片面，這就大大降低了教學效果。制圖這門課有它的特殊性，它是一門需要大量實踐的課程，因此我認為應嘗試將基本概念和基本理論融入大量的實例之中，課堂以討論、任務驅動等形式，讓學生在教師的啟發引導下邊講邊練、邊做邊學，更可以讓學生就某一知識點擴大思維空間，舉一反三，自己出題并解答，這樣有利于培養多向思維的能力和自主學習。

總之，在制圖的教學中不能一味教師講學生聽，應以學生實踐為主體，教師參與其中并發揮主導作用。

四、運用口訣，幫助記憶

《機械制圖》這門課程中各種標準，規則很多，一般學生學起來都會覺得繁瑣復雜，久而久之就會產生厭學心理，這就要求制圖老師幫助學生找到記憶的竅門以及深化他們的理解。其實，有經驗的制圖老師不難發現在這些繁雜的標準中是有規律可循的，有些規律是可以用簡練的語言編成口訣，這樣朗朗上口的口訣對學生來說記憶就不是問題了，并且會給他們留下深刻的印象。在教直線的投影這節課時，我將直線的投影規律總結為：“一斜二正是平行，一點二正是垂直，三線傾斜是一般”，以此讓學生根據三視圖來判斷空間直線，既快捷又牢靠。剖視圖是學生較難掌握的一節課，在機械工業出版社出版的《機械制圖多學時》這本書中錢可強教授將其總結為“外形簡單宜全剖，形狀對稱用半剖??”，語言簡單易懂，學生學起來容易，自然興趣不減。

可見，合理的恰當的利用口訣來幫助學生記憶機械制圖的有關規則，不但可以事半功倍，還可以提高學生的學習興趣，何樂而不為之。

《機械制圖》是一門非常有趣的課程，無論是授課的老師還是學習的學生只要真心熱愛這門課程都能從中獲取很大的收益和快樂。尤其是我們中職學校的制圖老師只要用心對待這門課程，不斷的尋找新的有效的教學方式，不僅能提高自身的專業素養，而且能讓更多的學生熱愛這門課程，從而為今后的道路打下堅實的基礎。

第三篇：中職院校物流專業教學方法探究

摘 要：近年來，隨著我國物流產業的飛快發展，物流企業對物流專業的人才要求越來越高。目前，我國很多中職院校為了適應市場發展的需求，設置了物流專業課程，但是，中職院校物流專業教學中依然存在很多的問題亟需解決。本文主要分析了中職院校物流專業教學中存在的問題，并提出了一些相關的教學方法，以供相關負責人參考。

關鍵詞：中職院校；物流專業教學；問題；方法

中圖分類號： g718.3 文獻標識碼： a 文章編號： 1673-1069（2016）22-78-2

0 引言

物流是一門綜合性學科，對于物流的發展來說，既需要高級管理人才，又需要懂操作的應用型人才。但是，從目前我國中職院校的物流專業現狀來看，依然存在很多的問題，比如專業教師的匱乏、培養方向缺乏針對性、實踐教學流于形式等，這些問題直接影響了中職院校物流專業教學水平，因此，中職院校應該不斷深化校企合作，促進專業建設，加強完善師資隊伍建設，并更新教學方法與手段，提高教學效果，從而提高中職院校物流專業教學水平。

我國中職院校物流專業教學分析

1.1 物流教育課程性

隨著我國社會經濟的不斷發展，傳統的物流模式已經跟不上時代發展的潮流，現代物流模式發展范圍在逐步擴大。在中國的主體經濟中，外貿經濟所占的比重比較大，并且發展越來越迅速，相信最終會形成地球村式物流新格局。物流課程對物質流通性、物流全球性、物質資源共享性有理論指導作用。在中職院校的物流專業教學中，主要是以培養學生的物流專業知識為基礎，從而不斷提高學生的專業技術，從而為社會培養更多的物流人才。

1.2 課程教育實踐性

在中職院校的教育中，其目的就是讓學生成為會學習、工作，能夠自立于社會的人，并且讓學生在學習的過程中不斷自我改善、學會創新。因此，中職院校應該重視學生的實踐教育，定期為學生創造實踐機會，讓學生多參加教學合一性調研實踐活動，了解市場物流動態。中職院校還要借助網絡、計算機等高科技手段，讓學生隨時了解物流新聞，從而幫助學生探尋高效市場訊息，最終達到培養學生物流專業知識和實踐能力的目的。

中職院校物流專業教學中存在的問題

2.1 專業教師匱乏

物流是可以隨著社會經濟發展而變化的學科，從目前我國中職院校物流專業的現狀來看，很多學校都缺少專業的教師，與其他高校的物流專業相比，教學模式還比較落后。我們都知道，教師在教學過程中是一名引導者，在具體的物流專業教學中，如果缺少專業的物流教師，那么就會在很大程度上制約物流教學的發展。與此同時，目前我國很多的中職院校物流教師都是由其他相近學科的教師擔任，教師自身就缺乏相應的物流專業知識，沒有物流扎實的功底，同時也缺少物流實踐經驗，這就直接影響了物流專業教學的水平。另外，在物流專業教學方式上，依然采用“填鴨式”的教學方法，教學方式非常單一，忽視了物流的實踐教學，物流是一門實踐性很強的學科，如果缺乏實踐教學，那么就會影響學生理解物流的能力，從而不利于物流專業教學的發展。

2.2 專業定位模糊，培養方向缺乏針對性

從目前中職院校的物流專業培養方向來看，專業定位模糊，培養方向缺乏針對性，很多都是照搬照抄其他高校的專業定位方向，并且缺乏具有依托學校辦學資源、地方特色、符合學生自身特點的物流人才培養方案，沒有一個標準的針對性方向，培養方向太過片面化，從而導致學生不能夠真正理解物流專業知識，非常缺乏專業技能，最終使得培養出來的物流學生不能適應社會發展的需求，學生培養方向與企業需要的預期目標嚴重脫節。

2.3 教學配套設施落后，實踐教學流于形式

在我國很多中職院校中，由于自身缺乏充足的經費，沒有過多的經費去購買先進的物流專業配套設備，沒有構建完善的實習基地和實訓中心。同時，一些中職院校為了節省成本，普遍存在重理論教學、輕實踐培訓的現象，導致了實踐教學流于形式，從而使得學生學到的物流知識與市場發展需求相違背，學生嚴重缺乏實踐經驗和能力，很難與企業相關的職業崗位零距離對接。

2.4 校企合作深度不夠

近年來，我國在大力提倡校企合作，只有強化了校企合作機會，才能使得培養出來的學生更加適合企業發展的需求。但是，很多中職院校對于校企合作的深度不夠，缺乏調動企業參與職業教育的積極性，使得很多企業都不愿意為學校提供物流實訓基地。另外，我國也沒有具體的實施規則，對校企雙方在實施校企合作中的職責權力表達不明確，這在一定程度上也減少了企業與學校合作的積極性。

中職院校物流專業的教學方法

3.1 深化校企合作，促進專業建設

在中職院校的物流專業教學中，深化校企合作、促進專業建設非常重要。校企合作既能夠為學校提供面向社會展示教學成果的機會，又能夠為企業提供近距離了解中職業教育的平臺。通過深化校企合作，還能夠拉近企業與學生的距離，實現優勢互補的目的。在具體的校企合作中，企業可以把自身企業的規章制度和標準等一些相關信息傳達給學校，然后學校可以根據企業的現狀和市場需求，制定出培養學生的物流專業方向，把專業設置與職業崗位相結合、教學過程與企業生產經營過程相銜接，從而培養出能夠適應企業發展需求的物流專業人才。

3.2 以賽促教，加強實訓室建設，提高物流管理技能

競賽對于所有的學校和學生來講都是非常重要的，因此，中職院校應該不斷加強實訓室建設，積極組隊參加各級物流技能競賽，從而提高學生的物流管理技能。在具體的比賽過程中，學校應該加大資金投入，配備相應的先進實訓設備和設施，不斷擴建訓練場地，從而使得學校組建的物流場地與企業實際物流工作相一致，最終達到提高學生實踐能力的目的。除此之外，通過這一系列的物流競賽，不僅能夠幫助學生熟練掌握物流新技術，拓展物流知識面，而且又能夠培養學生之間的團隊合作精神，讓他們提前適應職場生存法則。同時，加強實訓室建設適應了市場發展的需求，能夠實現校內實訓與企業運作的“零距離對接”，從而提高學生的物流實踐能力。

3.3 更新教學方法與手段，提高教學效果

為了提高物流教學水平，中職院校就應該摒棄以往傳統的教育方式，不斷更新教學方法與手段，從而提高教學效果。在具體的物流教學中，教師應該堅持以學生為主體的教學理念，并結合不同學生的特點，靈活運用各種教學方法和手段，只有這樣，才能提高教學效果，才能幫助學生了解更多的物流知識。與此同時，教師要改變以往滿堂灌的教學方式，采用情景模擬教學、實踐教學、任務驅動教學等方法來提高學生學習物流專業知識的興趣，從而達到事半功倍的效果。另外，教師還要改變以往只用粉筆書寫的教學方法，要學會運用現代的技術手段進行教學，比如采用網絡教學、多媒體技術教學等，只有這樣才能提高學生的視覺享受，吸引學生的注意力，從而培養出適應物流業發展的實用人才。

3.4 加強完善師資隊伍建設

教師是教學過程中的引導者，教師所處的地位不容忽視，中職院校只有提高了教師的綜合素質和工作能力，才能培養出更多的優秀物流人才，由此可見，建立一支專業過硬、實際操作能力強的師資隊伍顯得尤為重要。因此，中職院校應該多讓專業教師組織學生參加不同層次的物流競賽，開展教師專業技能比賽，讓教師們取長補短，共同進步；學校還可以建立相應的獎懲制度，從而提高物流教師的積極性；同時，學校可以定期指派一些物流專業教師到合作的企業進行實踐鍛煉，先讓教師熟悉企業的物流工作，從而保證教師擁有較強的實踐操作能力。只有加強完善師資隊伍建設，才能使得教師講起課來更加生動形象，才能提高物流專業的教學水平。結束語

總而言之，隨著我國社會經濟的不斷發展，物流逐漸成為驅動社會經濟效益的動力。因此，中職院校應該重視物流專業教學，加強完善師資隊伍建設，強化實訓室建設，提高物流管理技能，并深化校企合作，促進專業建設，從而為社會培養出更多的物流人才。

第四篇：中職對口升學語文教學方法探究

中職對口升學語文教學方法探究

【摘要】教師在語文教學中居于主導地位，針對在中職對口升學語文教學實踐中存在的問題，必須改變教學策略，教師要熟悉和掌握教學內容，了解學生學習基礎、學生認知特點的把握，取決于教師能否掌握現代教育理論、學習理論，并將這些理論應用到自己的教學實踐靈活度的把握，對于中職對口升學語文教學中存在的問題，教什么和怎么教同等重要，教師不但要研究教學內容，更要研究教學方法。

【關鍵詞】語文教學 教學方法

要想提高中職對口語文教學的有效性，教師必須了解學生的語文基礎、學習習慣以及學生的認知特征，準確把握語文教學內容安排的難易及編排順序，教師在選擇教學方法上必須變原來的“講授”教學模式為調動學生主動性的教學模式。根據學生的認知規律，從感性入手，創造學習情境，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。注重學生積極情緒在學習中的重要作用，增加學生語文學習的積極情感體驗，調動學生在語文學習中的積極性與主動性。

（一）預習要側重，增加文本對學生的吸引力

學生的課前預習要有所側重，現代教學資源非常豐富，對于學生來說有利的一面是有利于開闊學生視野，不利的一方面是學生拿到“現成”的教學參考，沒有獲得通過仔細咀嚼文本而得到的美感，文本的吸引力自然下降。學生的預習應側重字詞的預習，而非時代背景、篇章結構的預習。因為一但我們了解了背景，在閱讀文本時，往往先入為主的將大背景貫穿到文本中去，這就限制了學生的思維，學生過多借助教學參考，學生缺乏思考過程的歷練，思維能力和理解能力得不到提高。所以平時我們在日常課堂教學中，交給學生學習任務，限時完成，閱讀中體會字里行間作者所表達的情感，使學生即時解決問題能力得到鍛煉，這樣一方面有利于學生升學考試時對文本的解讀。另一方面也有利于培養學生從文本中找出隱性的思想，有利于學生思想品德的培養。

（二）善于運用多媒體輔助教學

多媒體輔助教學，能夠創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具。它改變了傳統的單調的教學模式，能調動學生的語文學習興趣。多媒體輔助教學突破重難點，豐富了課堂內容，為學生創立了一個形象生動，逼真的教學情境，調動了學生學習的積極性。例如在我講《聆聽西藏》一文時，首先用多媒體播放音樂《坐上火車去拉薩》，并伴隨著展示關于西藏的一些風土人情的圖片，讓學生從視覺與聽覺上感受西藏的魅力，使原本看上去十分枯燥難懂的文章變得引人入勝，一下子提高了學生的閱讀興趣，并有了親自去感受聆聽的沖動，起到了好的效果。當然多媒體教學的方式多種多樣，我們除了可以采用音樂、圖片形式外，還可以制作PPT課件，利用小動畫等多種形式，使教學更加形象、生動，增加學生的直觀感受，從視覺聽覺上調動。但多媒體只是一種輔助手段，在語文課堂上使用多媒體上要少而精，要結合課程的實際內容，才能達到預想的效果。

（三）合作探究學習在語文教學中的應用

合作探究式教學可以營造民主和諧的教學氛圍、積極地引導學生轉變學習方式、變“被動”為“主動”，使學生充分體驗到探究的樂趣與成功，促進學生語文素養的逐步發展，學生的主動探究意識會得到提高，這就要求教師要改變一言堂的局面，在教學中注意與學生交流，通過老師的引導帶動學生積極思考。一是同學間的合作。例如在講《我的母親》一文，首先文章較長，如果完全讀下來就得兩節課的時間，另外它分別寫了“中**親”與“西方母親”如何表達對孩子的愛，因此在講授此文時，我就就采用了合作探究學習方法，第一步先將學生分成兩組，一組閱讀中**親部分，一組閱讀西方母親部分；第二步設置問題，讓各組閱讀相應段落，一方面解決字詞問題（中職學生基礎較差，字詞問題是每節課的必不可少的內容），另一方面分別找出描寫中**親和西方母親對待家庭與子女的語言，第三方面讓每組同學提問，問題是關于自已沒有閱讀的那部分內容，包括字詞、語句等；最后一步讓各組用詞語概括兩種母親表達愛的方式。通過這種合作探究的方式不但化長文章為短文章，提高閱讀、授課效率，更提高了學生學習能力，同時也培養了學生的合作能力。二是師生合作，語文教學要想真正達到良好的教學效果，必須把教師的教和學生的學結合起來，教師幫助通過教學策略的調整調動學生的學習興趣，開動學生腦筋，學生通過自身主體作用的發揮，幫助教師完成教學任務，這就是所謂的教學相長，在語文教學中教師要敢于把教學任務交給學生，例如：把生字交給同學自己解決，成語交給同學由學生承包，教師做好安排和指導工作，這樣使學生體會到了學習的樂趣，學生變“被動”為“主動”，增強了自身的學習主體意識。

（四）創設情境，調動學生學習興趣

情境教學是指運用具體生動的場景或提供學習資源以激起學生主動學習，提高學習效率的一種教學方法。在中職對口升學語文教學中，根據中職生的認知規律，結合中職對口語文教學的特點，在教學中創設情景，激發學生的探究興趣，能有效提高學生的學習語文的積極性，讓課堂變得生動。創設一個對話的、開放的、感悟的課堂教學情境，例如：可以在教學中用 “想一想”“ 談一談”“ 演一演”的方法，例如在講授《威尼斯商人》一課時，采用了學生“扮演角色，進入情境”的辦法，為了使教學情境真切地再現在學生面前，指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，可以分以下四步完成：第一步進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。第二步分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。第三步直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演。第四步改編課本劇。讓學生根據生活化的語言對《威尼斯商人》一文進行改寫，然后讓學生進行表演，這樣既提高了學生理解課文的能力，又鍛煉了學生改寫文章的能力。

所謂教無定法，沒有最好的，只有最適合的，在語文教中我們要運用辯證唯物主義觀點來對待和解決語文教學實踐中的諸多問題，切忌搞形學式主義或者生搬硬套別人所謂先進的經驗，既要有一定的理論為指導，增強中職語文教學的科學性，又要兼顧語文教學過程中各要素的實際，提高教學措施的可行性。

【參考文獻】

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第五篇：中職旅游專業說課稿

各位老師，上午好！今天我說課的課題是教育部規劃教材《旅游概論》第六章旅游市場第一節旅游市場的概念。

（一）說教材

就第六章而言，這節內容主要解決后面章節遇到的一個基本理論問題，不講清楚什么是旅游市場，那么后面的知識就很難展開講解，此外，這節內容處在與前面第四章、第五章內容存在承上啟下的邏輯性聯系，因此這節內容具有舉足輕重的作用。通過教學，主要是使學生了解市場與旅游市場的形成，理解旅游市場的作用和掌握旅游市場的概念。根據教材內容，確定“旅游市場的概念”為教學重點，主要是因為本節的主題就是旅游市場的概念以及概念內涵具有的抽象性；確定“旅游市場的作用”為教學難點，主要考慮到教學對象（學生）沒有涉足旅游實踐，對“旅游市場的作用”在理解上存在一定困難。本節內容用1課時進行教學。

（二）說教法

根據中職學生的心理特征和認知水平，主要采用講授法、舉例法、討論法和多媒體輔助教學法。概念講解運用講授法能做到科學、正確；運用多媒體輔助教學法可以使枯燥、抽象的理論內容形象化、直觀化，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率；在使用講授法和多媒體輔助教學法時穿插使用討論法，做到生生互動、師生互動，從而培養學生主動探究問題的能力。理論知識講解需要舉例說明才有說服力。

（三）說學法

對中職生來說，掌握學習方法是至關重要。根據本節內容的特點，指導學生學習快速閱讀的方法，學會在快速閱讀中歸納論點；挖掘自身潛能，指導學生學會主動探究問題的方法；激發興趣，指導學生學會概念分解學習法。通過學法指導，發揮學生的主體性和學習積極性。

（四）說課堂教學秩序

運用多媒體輔助教學法顯示黃金周期間（五一、十一、春節）客流圖片，提問學生有沒有外出旅游的經歷，引出“假日旅游市場”導入新課。

一、市場與旅游市場

略講市場的概念，運用多媒體輔助教學法顯示各類市場的圖片，讓學生從感性上了解“市場”。講市場的概念主要為講旅游市場的概念作鋪墊。

在講授旅游市場的形成條件時，指導學生快速閱讀教材相關內容，采用討論教學法，讓學生對旅游市場的形成需要什么條件展開討論，在學生討論的基礎上，教師歸納總結并用多媒體顯示條件內容。

在講授什么是旅游市場時，先提問學生，讓學生帶著問題學習。“旅游市場的概念”是本課的教學重點，主要采用講授法和多媒體輔助教學法，對“廣義的旅游市場”，可以分解概念分層講解，使用多媒體顯示板書內容及內容圖解，讓學生直觀感受理論知識的現象性，從而激發學生的學習興趣。同時，以上海人黃山四日游為例說明旅游市場概念的內涵和外延。要強調客源市場就是狹義上講的旅游市場。

對教材中關于旅游市場的特殊性，以桂林陽溯印象劉三姐、印象西湖為例說明。教師讓學生閱讀教材并下劃線以下這句話：無論是經過旅行社銷售的旅游線路（包價旅游），還是各旅游地提供給散客旅游者的各種旅游消費資料，都主要是供觀賞游樂的文化性，精神性消費資料，而不是提供直接消費的物質產品。