中職語文教學方法總結

中職語文教學方法總結1

談到語文教學的經驗，說實話我的第一個感覺就是惶恐，因為在語文教學中還沒有那個老師敢說對自己所教的知識無所不知。即使成就如魏書生，也只是創造出了適合他自己的教學模式，但換一批學生換一個老師，同樣的方法卻未必會有同樣的效果。因此說到經驗我不敢有什么定論，倒是在教學中有很多感觸與思考，現在和各位在座的老師交流一番，以期揚長補短共同進步。

要想在教學中取得好的成績，首先應熟悉所教學科的特點。就語文學科而言，試題內容和教學內容的直接聯系表現得并不明顯，語文試題的考查，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科，靠大量做題也難以培養出學生的綜合語文能力。尤其是中學語文不在深，而在廣，學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低。而我們的學生很明顯從小就沒有培養成良好的語文學習習慣，到了學習緊張的高中時期，主要的時間都用在數理化、英語上，學習語文的時間更是少之又少。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而課堂教學的關鍵在于教師的觀念和教學設計上。

(一)注重培養學生的興趣。我們常說時針對學生的追星現象，我把周杰倫面對失敗從不放棄、十年如一日帶病堅持工作的事跡講給學生，讓他們切實感受到

(二)戒驕戒躁，根據實際總結方法。

在學習上，首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，必須有著堅持不懈的精神。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，對此有的老師自己先已急躁，抱怨學生基礎差，腦子不開竅;而學生則因為自己努力沒有效果，就打退堂鼓，破罐子破摔。殊不知一旦陷入這種消極局面，拋開語文不學，很快就會看出退步來，所謂

除了要讓學生樹立信心之外，教師還要在學習上根據學生的實際情況進行方法指導，例如詩歌鑒賞是學生普遍感到難度較大的題目，對一首詩學生或者是看不懂，或者明白了含義卻不知按照什么思路組織xx。對此教師在備課時可以進行分類練習，當然這需要花費較多的精力精選一些典型的習題，把語言、形象、思想情感等類的題目分別歸納在一起，讓學生集中練習，然后總結出每一種題型的答題規律。通過這種訓練，學生知道答題時從哪里入手，克服了心理上的畏難情緒。一旦心平氣和，有些稍有難度的題也能看出點眉目，再結合自己的平時積累，就能夠寫出基本xx。

(三)教學方式隨機應變，不能照本宣科。

在漢語文的教學中，在具體的語言環境里，除了字的讀音與寫法還有名言名句xx是惟一的以外，其他從解詞到造句到寫法分析，幾乎都有見仁見智的`xx?，F在的考試題目也是開放式的，只要言之有理即可得分。因此在教學中要鼓勵學生xx思考，要鼓勵他們談出自己獨有的感受及與人不同的見解，不要輕易否定他們經過思考而得出的結論，即使這個結論與參考書上可能是不同的。這樣的教學才會使學生不斷地聰明起來。因此在平時的講課中要創設xx寬松xx的氛圍，這就對老師提出了更高的要求，既要想到學生可能會說出的xx，又要能夠隨時應對課堂上出現的意外問題。例如有一次我在講解<屈原列傳>這篇古文時，對屈原的愛國精神和投xx選擇進行了稱頌，可是下面有學生嘀咕:選擇投xx是逃避現實，有什么可贊頌的?這種說法在教參上是沒有出現過的，這話立時在班上引起一片喧嘩，有人反對也有人贊成。對此我沒有批評這個學生，

而是就這個話題引導學生進行討論。

以上就是我在教學中的一點體會，所謂總結不過是些老生常談的方法，但在具體的課堂實踐中，相信各位老師都有自己的感觸與心得。希望在未來的日子里，能在各位領導和老師指導下，取得更好的成績。謝謝大家。

中職語文教學方法總結2

學生們在課堂上積極思考，大膽發言顯得尤其重要。但是在他們敢說會說的同時，卻不是很會聽。有時一個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時老師剛提出了作業要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛糾正一個同學的錯誤xx，另一個同學又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學生不認真傾聽老師或同學的發言引起的。這樣的課堂教學，不僅導致了學生學習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。因此在平時的教學我就注意多向學生強調聽的重要xx：聽和說一樣重要，在同學回答問題時注意聽而不是隨意打斷不僅是對別人的尊重，而且是你自己高尚的人格的體現。

因此在大家交流讀書心得的時候或者是交流自己的習作或者是課上的隨機發言，我首先要從自身做起，把自己放在與學生平等的位置，尊重、理解和接納學生。以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。認真傾聽每一位學生的發言，用心聆聽學生的心靈之語。即使學生的回答離題萬里，教師也不應該立刻否定他的，要善于發現其中的閃光點，賞識他的獨特思維。對學生的錯誤，和顏悅xx地點撥和指正?？傊?，對學生要多一分寬容，少一分斥責，多一點表揚，少一點批評。這樣，學生在不知不覺中就會受到感染，得到熏陶，尊重理解他人，認真傾聽他人的聲音，同時也在不知不覺中提高了學習效率。

此外作為一名新教師，我認為自己在處理師生關系方面做的不夠好，確切的來說是能把握好一個“度”。

在教學過程中，老師關愛學生，以朋友的方式接近學生的心靈，給學生多一份關愛和理解以心換心，從而達到教育的目的。但是“沒有規矩，不成方圓。”這種嚴格要求首先應該具有客觀合理xx，它既是符合教育目的和任務的，又是能夠促進學生的`思想品德、智能、體質等方面健康發展的;其次，它是真誠的、善意的，是出于對學生健康成長和全面提高的由衷的關心。即使是對學生的過失所做的嚴厲批評，也應是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕非“庶子不可教”的怨憤;再次，它應該能使學生真切地意識到這種嚴格要求對其立身處世的必要xx。班主任對學生的嚴格要求應貫穿于整個班級管理工作的始終，從思想品德、學習到生活的各個方面，都要對學生有正確的、實事求是的評價，對學生出現的任何背離素質教育培養目標的現象或傾向都給予足夠的重視，并運用適當的手段或方法進行細致耐心地分析、說服和教育。對學生提出的要求要具體、明確，要合法、適度，有進還要留有余地，也就是說這些要求應該是學生能夠做到的。學生實現了教師的要求，得到精神上的滿足，會促使他進一步實現教師的要求。相反，如果老師對學生提出的要求過高過急，學生不容易做到，就會失去教育的效果，不僅會使要求成為空話，而且會使學生認為教師的要求不切實可行，可以不完成，從而鉆班主任管理上的漏洞，養成不守紀律、不守班規的壞習慣。此外，老師還要不斷地向學生提出新的要求，而且要堅定不移地貫徹執行，決不可姑息遷就，放松要求。否則，各種要求就會失去教育的作用。

這是我這本學期教學中自認為成功和不足的地方，同時希望得到各位的指點和幫助。

中職語文教學方法總結3

學生的學習興趣對激發他們的學習動力、調動他們學習的積極性起著關鍵性的作用?？墒俏覀冊撊绾巫寣W生接受語文，并把學習語文當做一件快樂的事來做呢?筆者認為，教學方法很重要，雖然找不到固定的模式，但可以從教學實

下面就筆者在教學中運用的幾種踐中總結出一些來做參考，方法進行說明：

一、直奔主題法

這也是教學中最普遍的一種教學方法，即教師講授課文之前就明確本文的教學目標、重點和難點問題，讓學生在學習前就明白這節課他們需掌握的內容是什么。這種方法直接且節省時間，提高了學習效率，也能讓學生在有限的時間內能夠準確、完整地掌握。如在講授老舍《我的母親》時，筆者就明確告訴學生，本文需了解以時間為順序的敘述方式，需掌握作者用平實的語言在塑造人物形象中的作用，這就省

而讓他們直接進略了讓學生絞盡腦汁思考本文重點的環節，入狀態，對課文內容了然于胸。

二、多媒體介入法

中專生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，喜歡別出心裁和標新立異。語文最為基礎課并不

模型、掛圖等直觀教具，引同于建筑專業課那樣會利用實物、

起學生興趣。這就給我們語文教師敲響了警鐘，我們應該怎樣去激發學生學習語文的興趣呢?只憑干巴巴的講授，學生遲早會厭煩的。所以我們必須進行大膽的改革和創新，在結合中專生的心理特點基礎上，大膽的借助其它教學方式來改變這種現狀。多媒體教學的優勢也成為課堂教學的首選輔助手段。多媒體教學采用圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息可以刺激學生的多個感官，改變了以往枯燥、乏味的課

《離太陽最近的樹》堂氛圍，使學生學習情緒高漲。如畢淑敏

“世界屋時，筆者就利用多媒體讓學生欣賞西藏阿里，它位于

脊”的巔峰區域，海拔較高且雪山重重、氣候寒冷，這也就讓學生知道為什么紅柳在這種環境中生長的不易。同時我讓學生將紅柳生存時和被人類砍伐后圖片進行對比，學生也更直觀地認識到為什么紅柳的存在很珍貴，為什么人類的砍伐行為是愚昧無知的，這些問題都迎刃而解了，從而也喚起了學生保護生態環境的意識。

、“拋磚引玉”三法

“開個好頭等于成功的一半”，這種方法最重要也是最關

“導”、鍵的要看教師如何來如何來開個好頭。教師就好比導演，連續劇的第一集或影片在播放時的前幾分鐘很重要，內

容是否很精彩，會不會吸引觀眾繼續看下去這一步又很關鍵。所以教師在新課的導入或解決其它相關問題時，要有針對性的來設置一些既能展開課文內容又有趣味的小問題，要

調動學生的積極思將導入內容與課文內容緊密聯系在一起，維，激發他們的學習興趣。如講授魯迅《拿來主義》時，筆者就讓學生將中國和外國的節日、美食、電影分別舉例并進行比較，總結中國傳統文化和外國文化的差異性，誘發學生思考我們該以怎樣的態度來對待這兩種文化。學生經過積極

《拿來主義》。地思考、討論、發言后再引入新課

四、講故事法

講故事的過程中，能發展學生的邏輯思維力，也有助于培養他們聽讀的習慣以及對文學作品的興趣，萌發他們對美

《弟子規》的感受和表現美的情趣。如我們在學習時，針對每

筆者都會舉出一些小故事來吸引學生、感染學生。如一句，《孝》”、“陶侃拒收坩鮓”第一章中我就講了“黃香扇枕溫衾

“郯子鹿乳奉親”“陸績懷橘遺親”等小故事，學生在輕松地環

還學會了該如何去孝敬父母。課下境中不僅擴展了知識面，有的學生還寫了心得體會，談自己與父母相處時哪些地方做

哪些地方做的還不夠，哪些還需改進，這不就是做人的錯了，一大進步嗎。

五、自學法

教師的`講授雖然重要，但不能代替學生來領會文章實質、掌握課文主旨，所以學生應該學會自學，學會用心去琢磨、推敲、鉆研才是學習成功的關鍵。自學的過程不僅是掌握知識的過程，更是培養一種獨立能力的過程。在學習時，要采取點、線、面相結合的方法，以點串線，再以點帶面，才能

《應用文便條》實現知識由分散向整體把握的轉變。如我就

先讓學生自學，以請假條為例，請假條適用的情況、是寫給誰的、它的組成部分有哪些、它的書寫格式是怎樣的這些都是學生在自學中要考慮到和掌握的。然后我再找學生到黑板上寫一張請假條，找出其中的錯誤并指正，同時我也能了解到學生的掌握程度。在這個“點”的基礎上再學習下一個“點”：留言條，留言條的定義、書寫格式及與請假條在書寫格

“點”“線”，式上有哪些差別，這兩個知識就可以達成一條從

“面”。而可以繼續推敲和積累以達成一個知識。

中職語文教學方法總結4

作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級(高一10，16班)，兩次期末考試成績都位于學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：

一、充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極xx，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究xx學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。

三、閱讀教學長抓不放

高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保xx每個星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、努力提高學生的綜合素質

要向學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力;開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養學生的`語言表達能力;讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。在學校20xx年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學分獲一、二、三等獎;在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學獲二等獎。由此可見，學生們的綜合素質得到較大的提高。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

中職對口升學語文教學方法探究

【摘要】教師在語文教學中居于主導地位，針對在中職對口升學語文教學實踐中存在的問題，必須改變教學策略，教師要熟悉和掌握教學內容，了解學生學習基礎、學生認知特點的把握，取決于教師能否掌握現代教育理論、學習理論，并將這些理論應用到自己的教學實踐靈活度的把握，對于中職對口升學語文教學中存在的問題，教什么和怎么教同等重要，教師不但要研究教學內容，更要研究教學方法。

【關鍵詞】語文教學 教學方法

要想提高中職對口語文教學的有效性，教師必須了解學生的語文基礎、學習習慣以及學生的認知特征，準確把握語文教學內容安排的難易及編排順序，教師在選擇教學方法上必須變原來的“講授”教學模式為調動學生主動性的教學模式。根據學生的認知規律，從感性入手，創造學習情境，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。注重學生積極情緒在學習中的重要作用，增加學生語文學習的積極情感體驗，調動學生在語文學習中的積極性與主動性。

（一）預習要側重，增加文本對學生的吸引力

學生的課前預習要有所側重，現代教學資源非常豐富，對于學生來說有利的一面是有利于開闊學生視野，不利的一方面是學生拿到“現成”的教學參考，沒有獲得通過仔細咀嚼文本而得到的美感，文本的吸引力自然下降。學生的預習應側重字詞的預習，而非時代背景、篇章結構的預習。因為一但我們了解了背景，在閱讀文本時，往往先入為主的將大背景貫穿到文本中去，這就限制了學生的思維，學生過多借助教學參考，學生缺乏思考過程的歷練，思維能力和理解能力得不到提高。所以平時我們在日常課堂教學中，交給學生學習任務，限時完成，閱讀中體會字里行間作者所表達的情感，使學生即時解決問題能力得到鍛煉，這樣一方面有利于學生升學考試時對文本的解讀。另一方面也有利于培養學生從文本中找出隱性的思想，有利于學生思想品德的培養。

（二）善于運用多媒體輔助教學

多媒體輔助教學，能夠創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具。它改變了傳統的單調的教學模式，能調動學生的語文學習興趣。多媒體輔助教學突破重難點，豐富了課堂內容，為學生創立了一個形象生動，逼真的教學情境，調動了學生學習的積極性。例如在我講《聆聽西藏》一文時，首先用多媒體播放音樂《坐上火車去拉薩》，并伴隨著展示關于西藏的一些風土人情的圖片，讓學生從視覺與聽覺上感受西藏的魅力，使原本看上去十分枯燥難懂的文章變得引人入勝，一下子提高了學生的閱讀興趣，并有了親自去感受聆聽的沖動，起到了好的效果。當然多媒體教學的方式多種多樣，我們除了可以采用音樂、圖片形式外，還可以制作PPT課件，利用小動畫等多種形式，使教學更加形象、生動，增加學生的直觀感受，從視覺聽覺上調動。但多媒體只是一種輔助手段，在語文課堂上使用多媒體上要少而精，要結合課程的實際內容，才能達到預想的效果。

（三）合作探究學習在語文教學中的應用

合作探究式教學可以營造民主和諧的教學氛圍、積極地引導學生轉變學習方式、變“被動”為“主動”，使學生充分體驗到探究的樂趣與成功，促進學生語文素養的逐步發展，學生的主動探究意識會得到提高，這就要求教師要改變一言堂的局面，在教學中注意與學生交流，通過老師的引導帶動學生積極思考。一是同學間的合作。例如在講《我的母親》一文，首先文章較長，如果完全讀下來就得兩節課的時間，另外它分別寫了“中**親”與“西方母親”如何表達對孩子的愛，因此在講授此文時，我就就采用了合作探究學習方法，第一步先將學生分成兩組，一組閱讀中**親部分，一組閱讀西方母親部分；第二步設置問題，讓各組閱讀相應段落，一方面解決字詞問題（中職學生基礎較差，字詞問題是每節課的必不可少的內容），另一方面分別找出描寫中**親和西方母親對待家庭與子女的語言，第三方面讓每組同學提問，問題是關于自已沒有閱讀的那部分內容，包括字詞、語句等；最后一步讓各組用詞語概括兩種母親表達愛的方式。通過這種合作探究的方式不但化長文章為短文章，提高閱讀、授課效率，更提高了學生學習能力，同時也培養了學生的合作能力。二是師生合作，語文教學要想真正達到良好的教學效果，必須把教師的教和學生的學結合起來，教師幫助通過教學策略的調整調動學生的學習興趣，開動學生腦筋，學生通過自身主體作用的發揮，幫助教師完成教學任務，這就是所謂的教學相長，在語文教學中教師要敢于把教學任務交給學生，例如：把生字交給同學自己解決，成語交給同學由學生承包，教師做好安排和指導工作，這樣使學生體會到了學習的樂趣，學生變“被動”為“主動”，增強了自身的學習主體意識。

（四）創設情境，調動學生學習興趣

情境教學是指運用具體生動的場景或提供學習資源以激起學生主動學習，提高學習效率的一種教學方法。在中職對口升學語文教學中，根據中職生的認知規律，結合中職對口語文教學的特點，在教學中創設情景，激發學生的探究興趣，能有效提高學生的學習語文的積極性，讓課堂變得生動。創設一個對話的、開放的、感悟的課堂教學情境，例如：可以在教學中用 “想一想”“ 談一談”“ 演一演”的方法，例如在講授《威尼斯商人》一課時，采用了學生“扮演角色，進入情境”的辦法，為了使教學情境真切地再現在學生面前，指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，可以分以下四步完成：第一步進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。第二步分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。第三步直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演。第四步改編課本劇。讓學生根據生活化的語言對《威尼斯商人》一文進行改寫，然后讓學生進行表演，這樣既提高了學生理解課文的能力，又鍛煉了學生改寫文章的能力。

所謂教無定法，沒有最好的，只有最適合的，在語文教中我們要運用辯證唯物主義觀點來對待和解決語文教學實踐中的諸多問題，切忌搞形學式主義或者生搬硬套別人所謂先進的經驗，既要有一定的理論為指導，增強中職語文教學的科學性，又要兼顧語文教學過程中各要素的實際，提高教學措施的可行性。

【參考文獻】

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