第一篇：淺析中職教育服裝設計與制造專業教學方法

淺析中職教育服裝設計與制造專業的教學方法

在經濟競爭日趨激烈的21世紀，服裝行業的國際化競爭也日趨明顯，服裝企業對人才知識、能力、素質的要求越來越高。職業教育的根本任務是根據經濟和社會發展要求，培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，這為中等職業學校的人才培養提出了明確的目標。

職業學校的課程體系不僅要重視學生專業理論知識、專業素養的養成，更關鍵的是要掌握專業技能和嫻熟的獨立制作能力，適應企業對員工的需求，體現出職業教育的根本職能。

如何使中職生用最佳狀態的融入企業崗位？針對中職教育對象，學生年齡較小，零基礎，起點低的特點，我采取的教學步驟是：學生在校學習兩年期間，將制作工藝教學分為四個階段：

第一階段分為兩個部分進行教學，1.新生掌握基礎的動手能力，如各種手工針法的運用，鈕眼、刺繡，服裝裝飾中常用到的盤花、扣、包扣等基本訓練。在日益重視工藝裝飾性設計的今天，這些基礎的學習對于將來設計制作服裝時會起到很重要的作用。2.采用制作鞋墊的方式來訓練控制機器，制作一些實用、工藝操作簡單的的小物品，如袖套，枕套等。另外，還要學習一些服裝局部的工藝制作，將服裝整件工藝制作項目分解成N個基本的局部訓練。如，安裝拉鏈、腰頭、月芽袋等；

第二個階段，也就是第二個學期，會將難度提高一個階層，開始學習半截裙、牛仔褲、襯衫、簡單的連衣裙等簡單的款式制作。這些服裝在初級階段時就學習了局部的分解工藝，所以，掌握起來比較順利。那么，此階段就會將局部的工藝訓練難度提升到一字袋、各種領型變化與制作等。這樣學生學習起來具有挑戰性，學生也有能力順利完成制作，使學生能保持最佳的學習狀態。

第三個階段，此階段訓練開始深入較復雜的款式制作，如外套、風衣有里布、男西褲、時裝等類別服裝。經過了以上三個階段的學習，學生基本掌握常規服裝各種變化的方法及制作工藝。

第四階段，開始要求學生獨立的制作，由學生自己設計、選材、裁剪、制作這一系列綜合性的獨立操作。這個階段將學生的好奇心、興趣、熱情迸發到一個最高點。成品完成后，學校會有一場大型的活動來展示服裝專業學生的成績，就是才藝節。服裝專業學生的作品被模特穿著，站在舞臺上，把學生的才華充分的展示，極其有成就感。

培養一名合格的職業技術人才，不僅靠循序漸進的教學步驟，還需要良好的教學方法。我的教學方法是：

1.培養學生的專業興趣與主動性

要促使學生主動學習，要從根本入手。學習的根本就是興趣，有濃厚的興趣就必須對專業有較深的了解，需要思想開闊以及對服裝行業的向往。首先，要讓學生了解服裝是一門藝術，是一個豐富的行業，使他們對藝術充滿向往，有豐富的思想，內心充滿靈性以及有美好的職業愿望。如，欣賞各種名曲，理解音樂中的情感。品鑒各種名劇，促進領悟生命的意義與平實的生活，體會生命的繁復與純粹；了解不同地區的民族風情、欣賞各國的建筑，探索各種文化的歷史等等，熟悉國內和各種服裝流派、創業模式、各種流行信息與趨勢，從網絡上收集大量信息，如《天橋嬌子》、《穿針引線論壇》、《時裝發布會》、《生活與藝術》、《服飾潮流前線》等等，各種與藝術有關的視頻、圖片、資訊。采用多媒體渠道，不間斷的從中汲取養分，培養學生熱愛生活，向往藝術，又懂的腳踏實地，實現職業教育的高素質，高技能的目標。2.提高服裝技術的訓練方法

積極策劃每年校辦的《才藝節》與《特色教學成果展》等活動，強化學生的服裝專業技能。在這兩項活動中，開設綜合課程：學生從設計、選材、裁剪、制作系列完全獨立操作，將常規的理論學習及實訓結合應用。如，款式圖畫完后進行評審，因為每位學生款式都不一樣，所以，將每款做難點剖析和分解結構圖的技術指導，在每個階段進行系統的評估、總結、講解。學生能自主設計并制作，參于感強、有挑戰性，成功的作品使學生極其有成就感，增加了趣味性，積累了經驗。

3.教學理論“沒有差生”的實際運用

每個學生的悟性有高有低，接受能力有強有弱，操作進度有快有慢，但是，沒有一個是差生。每個學生都有他感興趣的科目，也有較弱的科目，每位學生的實訓進度有系統的登記，制作進度的跟蹤表，每周實訓課為學生設置合理的實訓進度，不放棄任何一個學生的學習目標，并且幫助他們達到自己的目標。有些學生有自卑心理，認為項目很難，自己做不好，其實是自我束縛。此時，我會為她的實訓項目再分解成幾個較簡單的小項目，指導制作方法，然后讓學生在規定時間內完成每一個小項目。常用的一句話就是“把你目前知道該怎么做到的先做出來”。這樣，指引學生跨過一道道難關，學生就能較順利的完成實訓課內容。

4.控制好實訓課堂過程

課堂實訓教學的過程，是有教學目的、有意識地實施控制的過程。確定好課堂實訓教學結構，安排好的實訓項目能否付諸實現。每次實訓課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。首先要課堂秩序的控制要在課堂教學開始之前，不要急于講課，要讓學生先坐好或者安排好崗位，用幾分鐘時間就提出的要求，其中包括紀律方面的各項要求，以防止各種違紀現象發生。要求準備好學習用具（前一次上課布置本次課程需要的工具和材料，來保證下次課程的操作需要，如服裝原型的紙樣、面輔料等）。同時要精心設計導語，激發學生的學習熱情。每次實訓課要使所有學生都有事可做，因此應善于安排課堂活動，力求使每一個學生都積極參與到課堂活動中。講解還要有吸引力，學生如果感到你講課枯燥無味，就會產生厭倦和怠慢情緒，語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，并牢牢吸引住學生，如，講一些企業就職、面試、創業的小故事等，或者用一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學生就會重新煥發學習熱情。在下課結束前的幾分鐘，一定不要講課，更不要拖堂，可對學生進行實訓檢測，因為，這時是本次教學的總結時間。

關鍵詞： 中職學校 服裝專業 獨立制作 培養模式 實踐操作

第二篇：中職教育模具制造專業

中職教育模具制造專業

職業崗位群市場調研報告

(中南工業學校楊覺榮)

一、前言

1、調研目的：根據中等職業教育模具制造專業模塊式課程開發研究方案，為了確定中職教育模具制造專業的定位和人才培養目標，以開發中職教育模具制造專業模塊式課程，開展對模具制造企業調研，了解企業和社會對中職模具制造專業的崗位需求、用人要求、知識、技能的需要；并根據中職學校培養的模具制造人才的從業情況，了解畢業生對模具制造專業的知識結構、能力結構、課程設置體系以及實踐教學環節設置等方面的意見，聽取各類用人單位對中職學校模具人才培養的建議；并到教學研究、課程改革做得好的兄弟學校參觀學習，以初步確定中職教育模具制造專業的崗位群，為后續研究提供依據。

2、調研時間：2009年10月11～10月17日。

3、調研對象：東莞銘振模具廠，東莞裕元ⅢY模具廠，深圳樂榮公司，深圳富士康集團公司，深圳先進公司，廣州市機電高級技校、機電技師學院。

4、調研方式：參觀企業、與企業領導和技術專家交流、向畢業生進行問卷調查和開座談會等。

二、調研的主要情況及分析

本次調研時間緊，只有五個工作日，由本人帶隊的一行四人組成的模具專業調研組調研了五個企業和一個學校，參觀了五個企業模具生產車間以及各企業企業集團公司的產品生產線和學校的一體化教學、項目教學的實習實訓場地，與各企業 1的領導、人力資源部負責人、模具加工車間主任、技術人員和操作工人進行了交流，進行了畢業生跟蹤回訪問卷調查，向畢業生發放問卷調查96份，召開畢業生座談會五次，調研得到的情況有：

1、調研的企業和學校與模具專業相關的基本情況：東莞銘振模具廠是一個精密模具零配件生產廠家，規模不大，只有300多員工（但江浙還有分廠），該廠的設備一般為傳統型的設備，都較為先進，主要有小型儀表車床、平面、外園磨床，電火花鉆（可鉆到￠0.2mm的孔），電火花、線切割等，機床都達到了半自動化，并且測量設備基本上光譜化。東莞裕元ⅢY模具廠是一個直接為裕元集團生產模具的工廠，工廠有兩個較大的車間，有一整套模具生產流程和生產工藝，它們用普通機床加工一般的模具零部件，用數控機床加工精密的模具零件，然后將模具進行裝配。該廠的電火花線切割較少。深圳樂榮公司是一個生產電器元件的公司，公司中有一個專門生產模具的工模部即是一個模具分廠，具有整套模具生產流程和生產工藝，生產過程和設備主要包括傳統的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，和先進的電火花、線切割，數控車、銑、加工中心和手工模具裝配、調試。富士康集團是一個跨國大集團公司，在我國以及深圳都設有較多的分公司，我們調研的鴻超準事業部是公司中的模具制造分公司。該事業部同樂榮工模部大同小異，設備和工藝過程由普通車、銑、磨、電火花、線切割、數據加工組成，普通設備較多，數控設備較為先進。深圳先進公司在深圳有三個分公司，我們調研了三個中的主要公司——海鵬工業村。該公司主要生產自動化精密高的IC生產線，該公司的設備特別先進、數控加工中心有九軸的，生產中大部分都是五軸的，有激光切割機、有高壓水切割機、有柔性加工自動數控生產線等。廣州市機電高級技校、機電技師學院是教學研究、課程改革做得特別好的兄弟學校，該校現有二個分校共一萬多學生，本校

6000~7000學生，有高中生的技師班、高級班，初中生的中級班。該校非常重視教學改革，教學改革走在全國的前列，該校的數控、模具、機電一體化專業的辦學條件、辦學實力和辦學水平在全國聞名。

2、模具制造業發展之快。模具行業在最近幾年中平均每年約以遞增20%的速度快速發展，專業化、標準化程度提高快，模具標準件使用覆蓋率達60%，專業化和標準化程度的提高使模具生產周期縮短、模具質量提高。

3、模具的制造傳統設備和數控設備并用。企業中既有大量的傳統普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進的電火花、線切割，又有大量先進的數控車、數控銑、數控加工中心以及數控柔性加工。然而，不管是傳統的普通機床，還是數控機床，設備都先進，普通機床全部數顯，設備的精度和產品的精度大幅提高，零件的檢驗儀器基本光譜化。從這里可以看到：

① 在模具的制造中，除開需要大量的數控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業技能人才來完成，即銑床工、車床工、磨床，先進的電火花操作工、線切割操作工；

② 同樣也可看到，模具專業技能人才與數控技能人才在模具的制造中是有區別的，模具的制造中，少不了較為先進的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，也少不了先進的電火花、線切割，并且除精加工慢線線切割外，其他的車床、銑床、平面磨、外圓磨、電火花、快線線切割操作技能都容易掌握，因此，中職模具專業學生應該掌握這些技能。而數控車、數控銑、數控加工中心以及數控柔性加工的技能難度較大，中職模具專業在在校的兩年時間里再要掌握難度大，且數控加工除用于模具制造外，在各種機械制造中大量應用，因此，模具制造中的數控加工技能人才應由中職數控專業來培養。

③ 模具制造設備發展之快，普通機床然傳統，但不失先進，因此，中職模具專業應注意先進設備的學習和訓練。

4、模具制造企業的發展對模具專業技能人才崗位帶來的變化:

① 正因為模具制造設備的發展和先進，模具零件的制造精度提高很快，零件都能夠精確到微米級，這使得模具在裝配中，手工銼配大量減少，對手工銼配技能的要求降低。這要求中職模具制造專業應注意對手工銼配技能要求降低，減少手工銼配技能訓練時間，將節約的寶貴的時間用于其他的技能訓練。

② 也正因為模具零件的制造精度的大幅提高，模具裝配技能人才的需要有較多的減少，這就使得中職模具制造專業的崗位要注意轉移和調配。

③ 這次調研中發現，數控技能人才在早兩年專業熱的情況下，畢業生較多，數控技能人才有富余的現象，反而普通銑床、車床、磨床工十分奇缺，這在我們調研的幾個企業中都存在，特別在深圳先進公司尤為突出，這也是我們這次提出中職模具制造專業要掌握銑床、車床、磨床工的理由之一。

④ 先進的電火花、線切割在模具制造中發展很快，在模具生產線中電火花、線切割設備多，應用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業應注意該崗位技能人才的培養。

⑤ 這次調研中還發現，模具制造的設計開發中，需要較多的設計制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業的基本知識外，主要是要掌握才CAD、Pro/E的制圖技能。這個崗位的技能人才雖然比其他崗位要求高，但在中職模具制造專業是可以培養出來的，我校中職模具制造專業61班畢業的就有兩個學生在東莞裕元ⅢY模具廠設計開發部從事該崗位工作。因此，該崗位可以設計為中職模具制造專業崗位之一，并以促進中職模具制造專業學生的發展。

5、用人單位對中職模具制造專業技能人才及教學的相關要求

經過與企業領導、技術人員的交流，向畢業生進行問卷調查和座談，了解到企業根據目前中職畢業生的現狀，對中職模具制造專業技能人才提到如下要求：

① 學生工作態度要好，要有吃苦耐勞精神，對工作有熱情，熱愛本職崗位，熱愛企業，敬業愛崗，踏實肯干，有艱苦奮斗的意志。有的學生對企業環境的認識不夠，對工作的心理準備不夠，不能自身從頭開始、一步步去努力獲得。要端正心態，克服心態浮躁，規劃自己的職業生涯。

② 學生要能夠適應嚴格的管理，學生學校里，無論是學習上還是生活上，管理得都比企業寬松許多，學生來到企業往往難以適應。

③ 能夠團結協作，整體觀念強，具有良好的社會責任感和團隊合作精神，具有創新意識和優秀的職業道德。

④ 要加強和強調識圖能力。機械制圖是每個學校都十分重視的，但仍要加強，學校加強制圖、識圖的訓練。

⑤ 要加強數學中三角函數的知識，因為模具制造中經常牽涉到三角函數知識的應用；

⑥ 要加強學生的精密觀念和公差配合知識，模具本身精度高，目前模具制造設備發展快，檢驗設備光譜化，使得模具零件的精度越來越高。

⑦ 加強CAD繪圖的能力。

⑧ 中職模具制造專業不應該學習模具設計，而應該學習模具結構；應取消或減少無關的課程。

6、經過畢業生的問卷調查和座談，他們認為中職模具制造專業學生應從事的崗位有：模具裝配、模具安裝與調試、模具維修、線切割、電火花、磨床工、車床工、銑床工，品質檢測、模具制圖員等。

三、結論

經過本次調研，中職模具制造專業在模具制造企業的崗位群有：

① 模具的裝配、安裝、調試、檢測和維修。

② 模具制造中的電火花、電火花鉆、線切割操作工；磨床操作工；以及普通車、銑床操作工。

③ 模具開發的計算機繪圖員。

然而上述三類崗位的學習在2年的中職在校學習中能否完成，后續的研究工作，有待于下步的研究和論證。

在技能上，在我校要降低“鋸、銼”實訓的比例，增加上述崗位的技能訓練，強化看圖識圖能力。

以上只是本次調研的初步結果，因調研的時間有限，調研的企業有限，使結果難免偏頗和不準確，有待進一步論證。

2009年10月

第三篇：中職教育教學方法思考初稿

中職教育教學方法思考

【摘要】中等職業教育是培養能適應市場經濟和現代企業要求的，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，要求掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能。現代職業教學體系應該以教師作為引導，學生作為行為主體，以實踐為主要教學方式，去培養更多的綜合素質能力較高的人才，使學生具備創新意識和創造力。

【關鍵詞】：中職教育；教學方法；學生

所謂教學方式主要是指教師在某項教學過程中使用和采取的措施與手法。職業學校的教學方法首先要順應其學校性質與特點的要求，適應學校的教學原則與規律。職業能力是一個人從事一項職業應具備的本領，適應不斷變化和發展的科學技術的需要。具體包括專業能力、方法能力和社會能力等。

一、中職學生的特點與教育教學方法的選擇

在從事中職教育及班主任工作中，通過對學生的觀察,發現中職學生存在以下特點：一是思想上總認為自己是學習不優異的學生。中職的學生大部分在中學學習中沒有夯實的學習基底，成績不算優異，所以他們一般都有些不自信，這對他們在校的學習起到負面影響。在中職學校的教育中，教育是為就業開展、做準備的，所以注重于實踐行為能力和相關掌握能力的培養與教育，要求學生主動參加各種社會性或者學校性的團體，給自己更多的學習和鍛煉的空間與機會，這有利于鍛煉他們的社會能力。二是很容易喪失對學習的動力與信心。中職學校的特點以及其相應的教學取向，使學生特別注重與就業有關的能力與知識的學習，他們往往忽視了對基礎知識的積累與充實。沒有扎實的知識基礎以及良好的學習習慣，使他們對學習缺少恒心與毅力。三是容易隨波逐流，沒有堅定的意志。中職學校的學生有很多在中學時期便形成了諸多不好的習慣和行為，由于他們年齡較小，所以一般分辨能力較差，容易盲從。四是急切希望得到表揚與認可。所有在校的學生都渴望得到老師的表揚、大家的認同，希望能與同學和老師有更多交流和溝通的機會。中職學校的學生同樣如此。他們同樣渴望得到家人、老師以及朋友的尊重與贊揚。

中等職業教育教學中，對學生應達到的知識目標、技能目標、情感目標提出了具明確要求，而實現目標，則需要有與目標相適應的教學方法。知識目標的實現，適合采用講授法、討論法等；如果是形成和完善技能、技巧，比較適合用實驗法、角色扮演法等。在教學內容方面，教學內容對教學方法的選擇起到制約作用。在一些知識性學科教學活動中，選擇討論法、合作探究法等教學方法比較有效。即便在同一學科里，教學內容也有不同的特點。因而，針對這些具體的、特定的教學內容時也要采用不同的教學方法。

根據其教育對象的不同，教師對教學方法的選擇要因材施教，考慮學生的學習基礎、接受能力和適應性，適合學生個性特質，根據學生的個性心理特征和認知結構，選擇能促進學生知識、品性和技能發展的教學方法。如低年級的職校生形象思維比較活躍，高年級職校生抽象思維發展快，注意力比較穩定，在教學中，對低年級學生教師一般采用直觀性教學法，比如演示、視聽、參觀等；同一年級或同一班級學生之間也存在明顯的個體差異，教師在教學中可選擇適合個別需要的教學方法，如單獨輔導、個別談話等。如對于缺乏必要的感性認識或認識不夠充分的學生，就必須結合直觀演示法以加深理解；如果學生處于對知識的學習階段，采用情境教學法就比較適宜；如學生處于遷移與運用知識階段，采用活動教學法比較有效。面對師資及教學設施設備的參差不齊，現代教學的發展與教學技術手段的廣泛運用，要求教師不斷學習，更新知識，熟練應用現代化教育教學設備。在教學實踐中，任何一種教學方法的選用與教師的職業道德、專業水平、教學能力等有著密切的關系。教學方法只有能被教師理解和掌握，才能發揮良好的效果。一個專業能力和教學能力強的教師，能靈活選擇和應用不同的教學方法，達到教學目標。教學設備、時間充足與否決定了教師選擇和應用不同教學方法的可能性。如果教學設備充足，電化教學條件好，就可以采用多媒體演示，進行直觀教學。如果實訓車間完善，則可以進行實驗實習，現場教學，實現技能、能力目標。

二、培養中職學生能力的有效教育方法

改變以教師講授為主，填鴨式的知識灌輸為主的教學方法，應對日趨增大的就業壓力和生存壓力，中等職業教育教學方法要體現以學生能力培養為主，強化實踐性和應用性，突出學生的探索性和創造性，培養和提高學生的職業能力。

（一）合作探究法 教學中充分發揮學生的主體地位，當學習過程遇到問題個體無法解決時，需要學生開展合作探究，在小組或團隊中共同完成任務。培養學生的協作精神和責任意識，學會傾聽、分享、綜合他人的想法，汲取團隊中健康積極的正能量，共享學習成果。教師巡回檢查，督促所有小組能有效進行學習活動。學生通過小組合作探究，暢所欲言，彼此交流，在解決問題的同時提高學生互助協作能力和責任意識。

（二）情境教學法

在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。如就業指導課在進行“求職應聘”這個專題教學時，根據不同專業設置了相應的人才招聘情境，讓學生在其中扮演應聘者的角色，從專業的角度進行面對面的交流，縮短了理論學習與就業崗位的距離，寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，提高了教學的針對性和實效性。

（三）活動教學法

是在教師的指導下，使學生自己動手、動口、動腦。采用比較自由、不拘形式，以學生為中心的教學法。其重點是讓學生自己活動和思索去獲得知識。學生在活動中充分調動多種器官參加學習，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂學易懂，是教師幫助學生越過思維障礙，突破知識難點，培養思維能力的一種教學方法，使學生形成正確的概念，既理解和掌握知識又發展能力。

（四）任務驅動法

適合于實踐性和操作性較強學科或內容。學生由被動接受轉變為主動學習，根據任務需求來學習知識。在教學過程中，任務不宜模糊或過大，要明確，具有操作性，可將教學總目標分成若干個子目標，通過完成子任務來最終完成總體學習目標。其次，任務要切合學生的特點，要從學生實際出發，考慮學生知識基礎，認知水平等。教師要督促學生獨立完成任務，在完成過程可通過團隊協作等方式。通過完成任務，培養學生的動手能力和合作精神，提高他們解決問題的能力和素質。

（五）案例教學法

案例是對現實生活中某事件的真實記錄和客觀敘述，或是一個實際情景的描述，情景中會包含一個活多個疑難問題。案例的內容須具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反

三、觸類旁通的作用，而不是實踐中根本不會發生的案例。案例教學就是將學生置于現實生活或職場環境中，縮短教學與實際生活的差距，使學生獲得分析實際情況的能力，體現職業行為能力。讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。

（六）行為導向法

在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，讓學生即學即用，激發和培養學生的學習興趣，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。如：教師在每一教學內容之前，首先用一節課的時間讓學生收集信息資料，預習所學內容。第二節課，讓學生自己講解、演示、糾正，教師再適當做補充。最后，讓學生自我檢查和評估，按照任務目的進行自我檢查，寫出書面總結報告，把實際的學習總結過程上升到理性的認識。

（七）角色扮演法

模仿或扮演某事件或情景中的人物角色，體驗角色的情感和行為，合理處理所面對的人和事的教學方法。通過角色扮演，為學生提供和積累經驗，獲得形成價值觀、態度、解決問題技能的機會，有利于學生職業行為的養成。教師可為學生創設不同的角色情景，學生通過實際演練進入角色，通過教師適當點撥，從而激發學生的參與意識和學習熱情。既加深了對專業知識的理解，又強化了職業素養，提高了從業能力。

三、培養職業能力的教學方法的運用

在教學過程中，教師首先應熟悉各種教學方法的特點，了解各種教學法所適應的情境，能熟練應用教學方法，避免在教學資源及教學時間上造成不必要的浪費。

（一）綜合運用教學方法

各種教學方法都有其特點和局限性，在教學中，由于專業不同、學科不同、教學內容不同、學生的情況不同等，因此，任何一種教學活動都應綜合使用各種教學方法，把各種教學方法有機結合、合理運用、取長補短。教師對教學方法掌握得越多，就越能找到適合特定情景的教學方法，達到預期效果。例如：講授、討論、問答等教學方法，對學生知識的掌握、抽象思維的發展非常有利，但不利于技能、技巧的形成；參觀、演示等直觀教學法形象、生動，但過多使用這類教學方法，又不利于學生抽象思維、邏輯判斷能力的形成；實驗、練習、實習等操作性教學方法，有助于理論知識的鞏固和技能、技巧的培養。

（二）靈活運用教學方法

教學方法有多樣，雖然教師在備課時根據教學目的、任務、內容和學生的實際情況設計了某種具體的教學程序和教學方法，但是，在實際的教學活動中，存在各種可能性的變化。這要求教師在教學方法的選擇使用中要靈活，隨時把握好不同方法的應用。根據教學中出現的特殊教學情境，巧妙地因勢利導，靈活采取一些新穎、有效的教學方法，提高教學效率。

第四篇：中職服裝設計專業的現代化課堂教學

中職服裝設計專業的現代化課堂教學

［摘要］現代信息技術將更多的信息和靈感帶到了服裝設計的教學中，也逐漸成為中職院校服裝設計專業教學的重要手段。從當前服裝設計專業的教學現狀出發，對現代化課堂背景下的信息化教學方式和多媒體課件靈活應用于服裝設計的教學效果進行了闡述，以期對中職服裝設計專業的現代化教學有所幫助。

［關鍵詞］中職；服裝設計；現狀；信息化教學方式；教學效果

現代信息技術為教育帶來了無限的生機和活力，也為教學方法和教學方式的變革起到了巨大的推動作用。與此同時，科技的進步和服裝行業的發展對中職服裝設計專業的學生提出了更高標準的要求，不僅要掌握扎實的理論知識，還要培養學生服裝設計和服裝制作的能力，要培養學生熟練使用計算機進行操作和設計的能力，這是服裝工藝現代化課堂教學的必然要求。因此，將現代信息技術融入服裝專業教學中，對培養學生的學習興趣、改變課堂教學方式、提高課堂教學效率等方面具有巨大的促進作用。對服裝設計專業教師與時俱進，靈活運用現代信息技術改進教學質量，深化服裝專業的教學改革，并最終提高學生服裝專業的實踐綜合能力具有決定性的意義。

一、服裝設計專業的現狀

傳統的服裝設計主要是以教師為中心的講授式和演示法教學，學生在學習過程中往往處于被動接受的狀態。例如，在服裝結構制圖授課中，教師利用粉筆和直尺在黑板上畫，學生在本上跟著學，這樣的教學方法在費時的同時教學效果也不好。同時，制圖的過程中有很多線條和標注，學生在模仿的過程中往往容易看不清楚而產生誤差。再者，服裝制圖是二維的，而成衣卻是三維的，要將黑板上的二維靜止制圖向三維立體成衣進行轉變是不可能實現的，因此，學生只是單純地模仿制圖，并不了解制圖的真正目的和意義。再舉一個例子，演示法的教學過程是教師進行現場演示，學生圍在教師身邊觀摩，然后再自己動手練習。學生由于人數多，站的位置和觀察的角度不同，所見所得自然也就不同。這樣的教學方式導致很多學生在真正操作時不知從何下手，相同的內容即使反復演示也不會取得較好的效果。由此可見，傳統的服裝設計專業教學模式忽視了學生的主體地位，教學手段單一死板，學生學習興趣不高，教師費力不討好，對于培養學生的實踐能力和創新能力方面存在著很多缺陷和弊端，也在很大程度上影響了服裝專業教學質量的提升。將現代信息技術輔助手段運用于服裝專業教學中既解決了這些難題，又推動了服裝設計專業的教學改革。

二、現代化課堂背景下的教學方式信息化

信息技術具有數字化、媒體化、智能化、網絡化等特征，將現代信息技術運用于服裝設計教學中，在實現課堂教學媒體化、智能化、個性化和互動化的同時，初步形成了教學方式信息化體系，主要包括以下幾個方面。

（一）將抽象的內容直觀化和具體化

在服裝結構制圖的教學中，一些制圖要領比較抽象和難于理解，但由于借助了現代信息技術，原本抽象的理論知識在AutoCAD的動態演示下變得直觀形象，更易于學生接受和理解。而服裝材料課的教學中，在服裝材料性能與特點的介紹上，由于缺乏實物的演示，學生往往會認為服裝材料課就是講理論，在枯燥的課堂氛圍下學生學習熱情不高，自然就不會取得理想的教學效果。因此，教師在材料課的教學中應多收集真實的服裝材料，同時利用色織物設計軟件在電腦中將服裝材料設計出來，并將模擬的效果圖用電腦展示給學生。這樣，真實的服裝材料和模擬的效果圖可以幫助學生快速判斷并掌握服裝材料的性能與特點。此外，學生通過色織物設計軟件親自動手進行實驗設計，在親身感受服裝材料的開發過程中加深記憶和理解。

（二）圖形由靜態向動態轉化

傳統結構制圖課的教學是教師利用粉筆、直尺、曲線板等工具在黑板上畫來演示制圖，這種手工制圖教學處于靜態狀態的過程，因而這種教學方法經常存在著進度慢、精確度差、課與課之間銜接不暢等問題。然而借助于AutoCAD軟件，可以將制圖過程動態化，用電腦制圖代替手工制圖，將教學內容以動態幻燈片的形式通過電腦演示給學生，學生在幻燈片的演示下易于掌握各個線條和標注的位置，能夠順利完成制圖并提高制圖質量。例如，在排料方法的教學中，通過幻燈片的動態演示，學生能夠快速掌握排料的基本方法和有關技巧，在節省服裝面料的同時也節約了教學開支。

（三）操作過程簡單化、工藝流程形象化

在結構制圖課服裝排料方法的教學中，教師如果在黑板上講解排料的方法和變化原理將會非常麻煩，實驗起來也會非常困難，抽象化的教學內容也會讓學生感覺枯燥乏味。這種情況下，教師借助AutoCAD軟件的圖形編輯功能，能夠快速實現圖形的移動、復制、旋轉等。借助AutoCAD軟件進行“服裝排料實驗”，可以在幾分鐘內完成排料圖的繪制并能動態地測量排料的結果。信息技術的運用能夠以直觀形象的方式將排料實驗演示給學生，還能將工藝流程形象化。這樣的演示操作過程既簡單又方便，學生易于理解的同時教師也能夠及時掌握課堂效果。同時，學生也可以通過服裝排料實驗發現排料的奧秘并獲得所需的技術資料。

（四）內容由單一向豐富化轉變

教材為教學指明了方向，但任何一本教材也不能將知識全面系統地加以介紹，而現代信息技術可以彌補和解決教材在這方面存在的缺憾。服裝設計專業是感性與靈性的結合體，它要求學習者在具備一定感性認識的基礎上并具有靈性。學生對服裝設計的靈性是在感知學習和相關技術的實踐操作中培養和形成的。然而當前服裝專業教材內容單一的現象很難滿足學生學習的需要，也很難提升學生的創造性和創新能力。現代信息技術提供的信息可以解決教材內容單一化的問題，并將教材內容不斷豐富化。

（五）操作技能訓練虛擬化

在傳統服裝工藝課程的課堂教學中，往往是學生圍在教師身邊觀看教師使用工業縫紉機來演示教學過程，在觀看后運用觀察到的內容來進行獨立的操作。但是，這樣的教學方法存在著很多問題和弊端。首先，學生往往只能觀看到一次教師的演示；其次，學生在觀看時由于位置和角度不同，在領會上往往也有所不同；最后，一些操作技巧并不是通過觀察在實踐操作過程中就能靈活運用的。因此，在現代信息技術手段下，教師可以利用Flash軟件將服裝工藝的流程制作成模擬動畫，學生一邊觀察一邊動手操作，在反復比較的基礎上逐漸掌握制作要領。

三、現代化課堂下服裝設計專業的教學效果

將現代信息技術運用到服裝設計專業教學中實現了教學內容的信息化，提升了教學過程組織與管理的有效性，并極大地提高了課堂教學效率。現代化課堂下服裝設計專業的教學效果主要有以下幾個方面。

（一）加快教學進程，實現課與課的銜接

電腦制圖的高效性，能夠讓教師的教學過程簡單易懂，在節省時間的同時取得了事半功倍的效果，擴充了每一堂課的教學容量，并大大加快了教學進度。同時，運用現代信息技術教學能夠有效實現課與課之間的銜接。傳統的服裝結構制圖教學中常常存在下課了制圖沒畫完，下節課為保持制圖的完整性需將以前的內容重新畫一遍的現象。運用AutoCAD軟件教學可以將制圖存儲在計算機中，即調即用，節省時間的同時實現制圖課的順暢銜接。

（二）激發學生的學習興趣

現代化課堂背景下開展服裝設計教學，能夠激發學生服裝專業知識的學習興趣和學習熱情，也提升了學生運用計算機的能力。對于信息技術和服裝專業知識相整合的課程服裝CAD，學生不僅產生了強烈的學習欲望和學習主動性，還有很多學生將服裝CAD作為自己將來擇業和發展的首要方向。

（三）培養學生的自主化學習能力

學生在掌握了一定信息技術的基礎上可以利用軟件進行服裝設計、服裝排料和服裝制圖等，并圍繞著問題開展自主化的探究式學習。首先，學習內容和學習時間開放了，學生可以根據自身的情況和進度自主地選擇學習內容和學習時間，而不僅僅局限于課堂上的學習。其次，學生在學習中遇到問題或困惑時，可以隨時通過網絡與教師交流并得到有效的指導。在現代化課堂的教學模式下，學生有了自主學習的空間和時間，也提升了學生學習的主動性和積極性。

（四）拓展和提升專業技能

傳統的服裝專業受教學條件的限制，很難開展大量的服裝設計訓練，現代信息技術的融入解決了傳統教學中的這種問題。學生在準實際的工作環境下開展大量的模擬訓練，不斷提升了服裝設計、服裝排版、服裝縫制等方面的能力。同時，在多媒體與網絡等現代信息技術的輔助下，學生的思維得到了開拓和擴展，也提升了學生分析問題和解決問題的能力。

（五）提升學生信息技術的綜合運用能力

學生對電腦和網絡感興趣的原因往往是在電腦上可以玩游戲、聊天或聽音樂等。而很多學生對于在網上學習專業知識則是沒有學習熱情或缺乏學習興趣。針對這種情況，教師可以將學生對網絡或電腦的興趣遷移到專業知識的學習上。例如，在學習相關的專業知識后可以允許學生聽一會兒音樂，這樣學生就會將聽音樂的直接興趣遷移到學習專業知識的間接興趣上來。久而久之，學生就逐漸形成對專業知識的直接興趣，從而也就實現了興趣的遷移，并最終提升了學生的信息技術綜合運用能力。

（六）讓學生在實踐操作中獲得更多的成功體驗

興趣與成功是互為因果和互相影響的，興趣是成功的原因，而成功也是興趣產生的原因。學生由于某些或某次成功，激發了學習興趣，在興趣的推動下又取得了進一步的成功，從而增強了興趣并形成良性循環。因此，教師要想讓學生對專業產生學習興趣就應該盡可能在實踐操作中為學生創造成功的機會，讓學生體驗到成功的快感。綜上所述，將現代信息技術運用到服裝設計專業課堂教學中，改變了傳統服裝專業教學信息量小、教學方法落后、精準度差和直觀性差等問題。運用現代信息技術進行遠程教學實現了教育資源共享，創造了一種全新的教學環境，建立了以學生自主學習為主和教師指導為輔的教學模式，從而優化了教學過程并培養了學生的實踐能力和創新能力。因此，中等職業院校服裝設計專業在開展教學時應結合現代職業教育的特點，努力實現現代信息技術與服裝設計專業的融合，以此提高中職服裝設計專業的課堂教學效率和教育質量。

第五篇：2013服裝設計專業考試大綱(中職二年制)

廣東自主招生論壇 整理

河源職業技術學院2013年自主招生（面向中職畢業生）

服裝設計專業考試大綱（二年制）

一、專業綜合理論考試要求和內容

模塊一 美術基礎部分

要求：

? 了解服裝素描的基本表現方法與常用工具。

? 學習服裝素描的姿勢和執筆方法。

? 基本掌握服裝素描構圖要領。

? 色彩的原理。

? 色彩的基本知識點。

? 色彩的分類。

? 色彩的調和。

內容：

1、素描基礎知識

2、色彩基礎知識

模塊二設計基礎部分

要求：

? 服裝設計基礎知識。

? 服裝工藝基礎知識。

? 服裝色彩基礎知識。

? 服裝面料基礎知識。

內容：

1、服裝效果圖基礎知識

2、服裝設計基礎知識

廣東自主招生 ZIZHU8.NET

模塊三服裝制圖、工藝制作基礎部分

? 服裝制圖基礎知識。

? 服裝工藝基礎知識。

內容：

1、服裝制圖基礎知識。

2、服裝工藝制作基礎知識。

二、專業技能考試要求和內容（學生三選一模塊考試）模塊一（總分150分）

1.素描技能測試

考試形式：根據命題畫一幅畫，（范圍不限）。

表現手法：素描。

2.速寫技能測試

考試形式：根據命題畫一幅畫，（范圍不限）。

表現手法：速寫。

模塊二（總分150分，其中表現技法100分，設計能力占50分）（服裝設計能力測試）

考試形式：根據命題進行服裝設計（風格不限）。

內容：根據命題要求，緊扣主題，進行服裝設計，并繪制服裝效果圖（彩色）。表現手法：手繪，表現工具材料不限。

模塊三（總分150分，其中服裝制圖完整性占80分，工藝制作能力占70分）（服裝制圖、工藝制作能力測試）

考試形式：命題服裝制圖、工藝制作。

內容：根據命題要求，進行服裝制圖、并進行服裝工藝制作。

表現手法：服裝制圖、服裝工藝制作（相關工具自己準備）。

三、考試方法與形式

（一）基本考試情況

1． 理論考試總分為150分。其中美術基礎理論部分75分；設計基礎部分75分。

2． 專業技能考試總分為150分。

3． 理論考試時間為90分鐘，專業技能考試時間為2小時。

（二）出題形式

理論考試題目分為必答題和選答題2個部分

1． 美術基礎理論部分為必答題。題型為：名詞解釋，簡答題

2． 設計基礎理論部分為選答題。題型為：判斷題，分析題

專業技能考試部分：分為手繪、操作：

1． 專業技能考試時間為2小時

2． 考試方式：手繪、提交作品、服裝制圖、工藝制作。