第一篇：小學(xué)科學(xué)空氣有重量嗎

空氣有重量嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

空氣有一定的重量,但是重量很輕。

過程與方法:

在稱量的過程中,了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量,但很輕;通過對(duì)石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法,重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量,但很輕。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備:1根長(zhǎng)細(xì)木條(或竹條)、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球(視學(xué)校實(shí)際情況而定)、1個(gè)托盤天平(視學(xué)校實(shí)際情況而定)。

演示實(shí)驗(yàn)材料:1個(gè)皮球(視學(xué)校實(shí)際情況而定)、1個(gè)托盤天平(視學(xué)校實(shí)際情況而定)。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:石頭、水、空氣的比較表格。

【教學(xué)過程】

一、空氣有重量嗎

1、師:水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?

2、生討論交流,提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。(建議:天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。)

4、小天平調(diào)平。(先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡)

5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化。(分組實(shí)驗(yàn))

1、全班交流小天平的變化情況,思考:所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎?可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同?有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn),使效果更明顯,結(jié)果更精確?

2、關(guān)注:乘涼是否能準(zhǔn)確顯示空氣有重量級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的利用。

3、設(shè)計(jì)意圖:初步認(rèn)識(shí)空氣有重量。

二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果

1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法

方法1:同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,再將其中一個(gè)氣球的氣放掉,觀察小天平的變化

方法2:同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球,觀察小天平的變化

1、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐,并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

2、關(guān)注:稱量時(shí)的精確是操作的準(zhǔn)確。

3、設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)空氣有重量。

三、天平稱量皮球的重量

1、師:為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確,更有說服力,我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。

2、師演示:將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量(讓學(xué)生來看),然后用氣筒給皮球充足氣,(需提醒學(xué)生注意充足氣后,皮球的大小是否發(fā)生變化,為什么要保持皮球的大小一致)

3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量,請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考:說明了什么?

1、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比,托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。(托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量,而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少)

2、關(guān)注:學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件控制的理解。

3、設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣有重量。

四、單元小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

2、根據(jù)對(duì)比表分析:這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片,把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類,說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

1、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖,請(qǐng)學(xué)生思考:還有哪些可以補(bǔ)充,原有內(nèi)容中哪些是不正確的,需要改正。

2、關(guān)注:對(duì)單元知識(shí)的理解是否正確。

3、設(shè)計(jì)意圖:綜合比較認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的相同與不同。

第二篇：《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

空氣有重量嗎

武安市南關(guān)小學(xué)

賈延平

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：

初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＧ楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣有重量。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球、1個(gè)托盤天平

學(xué)具：1根細(xì)長(zhǎng)木條、3根細(xì)線、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 教學(xué)過程

一、空氣有重量嗎

謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動(dòng)物、植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（謎底：空氣）

1.（出示一個(gè)石頭）這個(gè)是？（出示一瓶水）這個(gè)瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？

2.石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。3.學(xué)生說出自己的想法。

4.大家都說得很有道理，那能不能用實(shí)驗(yàn)來證明你的想法呢？ 5.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，小組交流實(shí)驗(yàn)方案。

6.教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過程（幻燈片展示），并演示實(shí)驗(yàn)。7.小組內(nèi)展開實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。8.說說你們看到了什么現(xiàn)象？

9.說明了什么？（擦去“嗎”）得出結(jié)論：空氣有重量。

二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。

1.在實(shí)驗(yàn)中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？ 2.看書82頁內(nèi)容，找出書中是怎樣說的，你們小組準(zhǔn)備怎么做？ 3.小組內(nèi)展開實(shí)驗(yàn).三、天平稱量皮球的重量。

1.（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的，那么這個(gè)球里的空氣有多重呢？

2.（出示天平）這個(gè)工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。3.演示實(shí)驗(yàn)：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù).（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）

4.兩次稱量的結(jié)果相同嗎？誰來幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢？

5.（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）

四、拓展應(yīng)用

1.填寫石頭、水、空氣對(duì)比表。

2.這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3.根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。

五、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第三篇：空氣有重量嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元

《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市淝河小學(xué) 陳經(jīng)超

一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：

《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：通過小學(xué)科學(xué)這門課的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

《空氣有重量嗎》，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“怎么樣驗(yàn)證空氣有重量”這一中心。空氣有重量，在概念形成之后，學(xué)生的好奇心就會(huì)自然的轉(zhuǎn)移到“怎么樣去驗(yàn)證”，教師在本節(jié)課的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，給學(xué)生一個(gè)探究的環(huán)境和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

二、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理 1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣和其他物質(zhì)一樣都具有重量，從而認(rèn)識(shí)空氣是一種物質(zhì)。對(duì)物質(zhì)有一定的重量和占有空間等基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。在課上有四部分內(nèi)容：

一、空氣有重量嗎？

二、天平稱量皮球的重量；

三、整理觀察結(jié)果。對(duì)工具的認(rèn)識(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

2.教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生通過：觀察質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生得到空氣有一定的重量，自主探究：怎樣驗(yàn)證空氣有重量。

三、學(xué)情分析

具有一定的質(zhì)量是物質(zhì)的本質(zhì)特征之一。單位體積空氣的質(zhì)量很小，平均密度為1.29千克/立方米。在前面的幾課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種不同的物質(zhì)，而且對(duì)空氣也是其中一種物質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。在本課中，學(xué)生對(duì)天平這種測(cè)量工具會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到一些因素會(huì)影響到天平的測(cè)量效果。對(duì)工具的認(rèn)識(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因?yàn)楣ぞ吣軌驇椭茖W(xué)家更好的進(jìn)行觀察和測(cè)定。讓

學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣和其他物質(zhì)一樣都具有重量，從而認(rèn)識(shí)空氣是一種物質(zhì)。全面的了解空氣。

四、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 空氣有一定的重量。過程與方法：

在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量；通過對(duì)石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、多個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、空氣有重量嗎。

師：在老師的手里和同學(xué)們的桌上有木棍細(xì)繩子，還有氣球，小夾子，請(qǐng)同學(xué)們看老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師示范操作）通過課前的準(zhǔn)備快速的組裝好簡(jiǎn)易小天平，兩端用細(xì)繩系好，將小夾子拴在細(xì)繩上。

現(xiàn)在老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把氣球打上氣(注意不要打爆)。把氣球夾到小夾子上，調(diào)節(jié)，使小天平平衡。（現(xiàn)在小天平是平衡的。）師：請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的小天平，現(xiàn)在平衡了，說明天平兩端重量相等。那現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位同學(xué)把一邊的氣球里面的氣放掉?？纯葱√炱降膬啥?，還是

平衡的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？請(qǐng)同學(xué)來思考一下回答。（板書課題：空氣有重量嗎？）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解到空氣有重量，激發(fā)學(xué)生思考。師：說明了空氣有重量嗎？同學(xué)們說的對(duì)嗎？怎么樣驗(yàn)證自己的想法呢？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下怎樣驗(yàn)證空氣有重量。

設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣有重量。師：誰能說說自己是怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？在實(shí)驗(yàn)過程中我們要注意什么？ 設(shè)計(jì)意圖：教師了解學(xué)生的設(shè)計(jì)，及時(shí)指導(dǎo)并預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)的問題。

二、天平測(cè)空氣的重量。

師：同學(xué)們的想法都非常棒，誰來指導(dǎo)我一下，讓我完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這次我不用小天平了，老師用這個(gè)—天平。請(qǐng)同學(xué)們指導(dǎo)我，幫助我好嗎？ 設(shè)計(jì)意圖:教師示范天平的操作，使同學(xué)們對(duì)天平有初步的了解；學(xué)生的探究想法從老師的手里得到驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生思考。

師：我先稱量一下癟癟的皮球的重量，請(qǐng)一位同學(xué)記錄一下數(shù)據(jù)，請(qǐng)問這個(gè)數(shù)據(jù)是誰的重量呢？沒錯(cuò)，是皮球的重量（球）！再請(qǐng)一位同學(xué)幫我在皮球里打滿氣，用力打哦。現(xiàn)在皮球里多了什么？對(duì)，多了空氣！如果現(xiàn)在老師再稱一次重量，我想知道現(xiàn)在的重量又是誰的呢？很好，是皮球和空氣的（球+空氣）。請(qǐng)同學(xué)們記錄一下現(xiàn)在的重量。老師想用最簡(jiǎn)單的算式算一下空氣的重量，誰能幫老師算算？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具的習(xí)慣，并且得到空氣的直觀的重量。

三、整理觀察結(jié)果。

經(jīng)歷了小天平和天平的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠清楚的掌握空氣這種物質(zhì)的一些特點(diǎn)：有重量，能占據(jù)空間，無色，無味。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的思考和設(shè)計(jì)滲透于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。重視過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和別人。

讓老師適時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，達(dá)到了提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)物質(zhì)科學(xué)從具體到抽象過渡的教學(xué)理念，注重“觀察質(zhì)疑”“探究驗(yàn)證”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要、關(guān)鍵作用。強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)方法來支持“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的求知需要,有機(jī)地整合教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是學(xué)生將學(xué)會(huì)實(shí)事求是的把實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)為實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度以及尊重事實(shí)的品質(zhì)。在合作中激發(fā)個(gè)體的發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)求知的過程。

十、附：板書設(shè)計(jì)

空氣有重量嗎

（球）：（球+空氣）： 空氣=（球+空氣）-（球）=

空氣有重量！

實(shí)驗(yàn)記錄表格

研究的問題

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

空氣有重量嗎？

1、先稱出氣球的重量：G1

2、把空氣裝入氣里稱量：G2

3、氣重：G3=G2-G1 G1= G2= G3=

（空氣有一定的重量）

第四篇：空氣有重量嗎教學(xué)反思

《空氣有重量嗎》教學(xué)反思

周陽小學(xué)

許世芬

活動(dòng)一：空氣有重量嗎。

讓學(xué)生對(duì)“空氣有沒有重量”展開討論，并列舉證據(jù)來說明。然后讓學(xué)生思考用什么方法來證明自己的想法。估計(jì)學(xué)生會(huì)想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來實(shí)驗(yàn)。為了尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)自己除了用小天平外其他的想法。

在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充分討論。有兩種實(shí)驗(yàn)方法：方法一是在小天平一端掛上沒氣的氣球，另一端掛上橡皮泥，使小天平左右兩邊平衡，再吹脹氣球，然后觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒氣氣球，讓小天平平衡。要注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)大小一樣的氣球它們的重量不一定相等。然后再吹脹一端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。

實(shí)驗(yàn)記錄采用圖畫的方式，一來比較直觀，二來也可以省時(shí)。讓學(xué)生畫出初始天平的狀態(tài)，再畫出后來天平的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)后把學(xué)生的圖貼出黑板，便于學(xué)生分析、歸納?；顒?dòng)二：改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。

在活動(dòng)一中提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的氣球有些組大，有些組小，這樣在實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣越多，重量越大，小天平傾斜度越大，實(shí)驗(yàn)效果越明顯。然后再讓思考還有哪些方法也能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。活動(dòng)三：天平稱量皮球的重量。

教材上是用天平稱皮球里的壓縮空氣。我覺得稱能使皮球從癟到鼓起來的空氣更符合學(xué)生的思維走向。

通過剛才的兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)知道了空氣有重量，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：要使球鼓起來要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來？用小天平可以測(cè)量出來嗎？可以用什么工具來測(cè)量？然后出示天平，介紹天平的用途。先讓學(xué)生說說怎樣稱空氣有多重，再根據(jù)學(xué)生所說的方法進(jìn)行演示。

最后讓學(xué)生比較相同瓶子里的水和空氣的重量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的重量很輕。

第五篇：《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法：

在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量，但很輕；通過對(duì)石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量，但很輕。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。

【教學(xué)過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）

4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）

6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果

1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法

方法1：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個(gè)氣球的氣放掉，觀察小天平的變化

方法2：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀察小天平的變化

2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。

2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）

四、單元小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

2、根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。

板書設(shè)計(jì)：